مصطلحات بيداغوجيا الادماج .pdf

À propos / Télécharger Aperçu

Nom original: مصطلحات بيداغوجيا الادماج.pdf

Auteur: NORRI LEKBIR

Mots-clés: pi

Ce document au format PDF 1.4 a été généré par Writer / OpenOffice.org 3.2, et a été envoyé sur fichier-pdf.fr le 28/08/2010 à 12:42, depuis l'adresse IP 81.192.x.x. La présente page de téléchargement du fichier a été vue 3503 fois.
Taille du document: 237 Ko (6 pages).
Confidentialité: fichier public

Aperçu du document

‫‪1‬‬

‫إعداد الستــاذ ‪:‬‬
‫محمـد الصـابــــر‬

‫مصطلحـــات الدماج‬
‫سلم التنقيط ‪Barème de notation‬‬
‫في تقويم عبر الوضعيات المركبة ‪ ،‬يكون سلم التنقيط‬
‫لوحة تدقق عتبات التحكم القبلية لكل معيار تصحيح‪.‬‬
‫عامة ‪ ،‬يحدد سلم التنقيط أربع مستويات التحكم لكل‬
‫معيار ‪ :‬التحكم القصى ‪ ،‬التحكم الدنى ‪ ،‬التحكم‬
‫الجزئي وغياب تحكم المعيار‪.‬‬
‫قدرة ‪Capacité‬‬
‫القدرة هي الستعداد و إمكانية القيام بشيء ما أو‬
‫إنجازه فهي نشاط نمارسه فالتحديد والمقارنة و التذكر‬
‫و التحليل و التأليف و الترتيب و التصنيف و‬
‫الملحظة ‪ ...‬كلها قدرات ‪.‬‬
‫مجال مواد‪Champ disciplinaire‬‬
‫هو مجموع المواد القريبة من الصطلح [ مادة ] كما‬
‫هو معروف في معناه ا لواسع الشامل للمواد الجديدة ‪:‬‬
‫التربية الصحية ‪ ،‬البيئية ‪ ،‬التربية على المواطنة ‪,‬‬
‫التربية السكانية ‪ ،‬الخ‪...‬‬
‫ـــــــة ‪Compétence‬‬
‫كفاي‬
‫الكفاية هي المكانية ‪ ،‬لتلميذ ‪ ،‬لتحريك مجموع‬
‫المعارف ‪ ،‬المهارات والسلوك لحل الوضعيات ‪.‬‬
‫كفايـــــــة أساسية ‪Compétence de base‬‬
‫هي الكفاية التي تحدد مفاهيميا الملمح الدنى المنتظر‬
‫اكتسابه من لدن التلميذ حتى يتمكن من تتبع تعلمات‬
‫السنة الموالية بنجاح‪.‬‬
‫وضعيـــة مركبـــة )‪Complexe (situation‬‬
‫هي وضعية قابلة للحل ‪ ،‬تستدعي عدة عناصر‬
‫[ موارد ]سبق تدارسها مع التلميذ ‪ ،‬بطريقة مجز أة‬
‫بتسلسل ما وفي سياق آخر ‪ . ،‬إن الوضعية المركبة‬
‫هي ليست تطبيقا بسيطا لتعريف‪ ،‬لقاعدة ‪ ،‬لتركيبة ‪.‬‬
‫تعليمة ‪Consigne‬‬
‫هو مجموع مواصفات العمل المعطاة للمتعلم بشكل‬
‫مبسط‪.‬‬

‫سيـــاق‪Contexte‬‬
‫السياق هو البيئةالتي تدور فيها الوضعية ‪.‬‬
‫مكون قائم بذاته ضمن وضعية‪ ،‬خصوصا‬
‫‪G‬‬
‫السياق‬
‫إذا أريد لهذه الوضعية أن تكون ذات دللة وقريبة‬
‫من الوضعية الحقيقية ‪.‬‬
‫معيار‪Critère‬‬
‫‪I‬‬
‫مها لخذ قرار ‪.‬‬
‫حتر‬
‫ن‬
‫أن‬
‫‪J‬ن‬
‫ي‬
‫يتع‬
‫كيفية‬
‫ي‪H‬عتبر‪ H‬المعيار‪H‬‬
‫‪K L‬‬
‫معيار التقويم وجهة ننطلق منها كي نقوم بتقويم‪.‬‬
‫معيار القرار معيار ي‪H‬تب ‪J‬نى لتخاذ قرار‪ ،‬ويسمى‬
‫مؤشر‬
‫تجاوزا‪ ،Q‬بما أنه ليس بالفعل سوى‬
‫‪H‬‬
‫"معيار"‬
‫‪M‬‬
‫لمعيار تقويم‪.‬‬
‫‪L‬‬
‫معيار التصحيح خاصية ) ميزة ( ينتظر تحققها في‬
‫إنتاج تلميذ ‪.‬‬
‫تكافؤ الوضعيات)‪Equivalentes (situations‬‬
‫الوضعيات المتكافئة هي وضعيات لها نفس مستوى‬
‫الصعوبة‪ ،‬يعني أنها وضعيات بين تبادلية ‪.‬‬
‫تنتمي كل مجموعة من الوضعيات المتعادلة إلى فئة‬
‫واحدة من الوضعيات ‪.‬‬
‫التقويم الشهادي‪Evaluation certificative‬‬
‫هو تقويم يتوقف على قرار القبول أو الرفض داخل‬
‫الفصل الموالي ‪ ،‬أو على قرار الترتيب‪.‬‬
‫تقويم تكويني‪Evaluation formative‬‬
‫هو تقويم من أجل هدف لرصد صعوبات التلميذ‬
‫عندما يكون في وضع مساعدة‪.‬‬
‫عائلة الوضعيات‪Famille de situations‬‬
‫هي مجموع الوضعي‪J‬ات‪ L‬على مستوى من الصعوبة‬
‫يعادل مايترجم نفس الكفاية‪.‬‬
‫شبكة التصحيح ‪Grille de correction‬‬
‫شبكة التصحيح هي لوحة ذات مدخلين تحتوي في‬
‫ذات ا لوقت ‪ ،‬معيار بمعيار على المؤشرات التي‬
‫تخص كل سؤال أو جزء من الوضعية‪.‬‬

‫مؤشــر‪Indicateur‬‬

‫هو علمة ملحوظة تسمح بأجرأة المعيار‪.‬‬
‫معلومة ‪Information‬‬

‫المعلومة‪ ،‬في إطار التقويم‪ ،‬هي عنصر‪ W‬نحصل‬
‫‪X‬‬
‫‪Q‬‬
‫تمثل ‪.‬‬
‫واقعةموضوعية أو‬
‫عليه‪ ،‬سواء كان‬
‫إدم ـــاج ‪Intégration‬‬
‫سيرورة شخصية ترتكز على تحريك للعديد من‬
‫المعارف والمهارات لحل الوضعية المركبة ‪.‬‬
‫مصوغة إدمــاج‪Module d'intégration‬‬
‫وحدة [ دراسية ] تتاح من خللها للتلميذ فرصة‬
‫ممارسة كفاية‪ ،‬بمعنى أن يستعمل في وضعيات‬
‫عددا من المعار ف والمهارات والمواقف التي‬
‫اكتسبها سابقا‪.‬‬
‫تستغرق وحدة الدماج عادة أسبوعا‪ ،‬وهي ليست‬
‫واردة عندما يكون المدرس منشغل بكيفية مستمرة‬
‫بدفع تلميذه إلى إدماج مكتسباتهم ‪.‬‬
‫مرحلة كفاية ‪Palier‬‬
‫مرحلة الكفاية هي مستوىوسيط لتحقق الكفاية ‪.‬‬
‫حلة على أسا س محتويات‬
‫المر‬
‫ويمكن أن تتحدد‬
‫‪K‬‬
‫ترتقي بالتدريج‪ ،‬هي التي نمارس عليها نفس‬
‫تتنامى بالتدريج‬
‫النشطة‪ ،‬أو على أساس أنشطة‬
‫يطلب من التلميذ ممارستها على نفس المحتويات‪.‬‬
‫مشكلــــــــة ‪Problème‬‬
‫سؤال يتطلب الحل‪ ،‬أو حاجز‪ ،‬أو فارق يتعين‬
‫تخطيه بين وضعية منتظرة ووضعية قائمة‪..‬‬
‫مـــــورد‪Ressource‬‬
‫مصطلح الموارد يدل على المعارف والمهارات‬
‫‪ ،‬وحسن السلوك ‪ ،‬ومعارف التجريب‪ ...‬التي‬
‫يحركها المتعلم لحل الوضعية ‪.‬‬
‫معــرفــة ‪Savoir‬‬
‫ل " محتوى " ‪ " ،‬ما‬
‫يستعمل تعبير المعرفة مرادفا ـ‬
‫يعرفه الشخص ‪ ".‬وتشكل المعارف واحدة من فئات‬
‫الموارد التي يستنفرها المتعلم لكي يحل وضعية ما‪.‬‬

‫سلوك‬
‫هو موقف التلميذ‪ ،‬هو ما مضى في تصرفاته‬
‫المعتادة ‪ ،‬بشكل عام ‪ ،‬السلوكات التي تمثل واحدة‬
‫من أصناف الموارد التي يحركها المتعلم لحل‬
‫الوضعية ‪.‬‬
‫مهـــــارة‪Savoir-faire‬‬
‫هي ممارسة نشاط على معرفة؛ مثل القيام بحركة‬
‫‪،‬محددة‪ ،‬واستعمال تقنية حسابوتطبيق قاعدة ‪...‬‬
‫و ‪H‬ت ‪G‬‬
‫كو ن المهارات إحدى فئات الموارد التي يتعين أن‬
‫ل وضعية ‪.‬‬
‫يستنفرها التلميذ كي يح‪` H‬‬
‫وضعية دالة )‪Significative (situation‬‬
‫وضعية دالة بالنسبة لتلميذ هي وضعية يربط معها‬
‫علقة وجدانية ايجابية ‪ ،‬هي وضعية تعطيه إمكانية‬
‫وضعه في حركية ‪.‬‬
‫وضعيـــة ‪Situation‬‬
‫مصطلح الوضعية يركز على السند النهائي لوضعية‬
‫مشكلة يحضرها المدرس بشكل ما لتقديمها لتلميذه‬
‫في اطار التعلمات‪ ،‬بمنظور دفعهم للحل‪.‬‬
‫وضع ‪X‬ي ‪W‬‬
‫ة ـ هــدف» ‪Situation « cible‬‬
‫‪H‬‬
‫الوضعية المشكلة التي تمثل الصورة المنتظرة‬
‫هي‬
‫‪K‬‬
‫كانجاز من لدن التلميذ كمجموع تعلمات من معارف‬
‫‪.‬‬
‫ومهارات‬
‫وضعيــة مشكلة ‪Situation-problème‬‬
‫‪W‬‬
‫مجموعة من المعلومات‪ ،‬واردة‪ W‬ضمن سياق‬
‫‪،‬هي‬
‫‪I‬‬
‫فرد‪ M‬أو مجموعة ‪ ،‬في سبيل‬
‫ل‬
‫‪H‬تراد مفصل ‪H‬تها من ق‪K L‬ب ‪L‬‬
‫‪X‬‬
‫إنجاز مهم‪J‬ة محد‪ J‬دة‪ ،‬ول يكون حلها بديهيامسبقا‪.‬‬
‫وضعية مشكلة ديداكتيكية‪Situation-‬‬
‫‪Savoir-être‬‬

‫» ‪problème « didactique‬‬

‫ينظمها المدرس لمجموعة القسم باعتبار أنشطة‬
‫‪.‬التعلم الجديدة ‪:‬معارف جديدة‪ ،‬مهارات جديدة‪ ،‬الخ‬
‫إلى تعه‪J‬د " تسعى الوضعية ‪-‬المسألة " الديداكتيكية‬
‫التعلمات الجديدة ‪ ،‬في سبيل تحقيق تملك أفضل لها‬
‫‪.‬من قبل التلميذ‬

‫‪6‬‬

‫سنـــــــد‪Support‬‬
‫‪H‬‬
‫`‬
‫مجموعة العناصر المادية التي تقدم للتلميذ ‪، :‬سياق‬
‫معلومات ( معطيات) ‪،‬وظيفة ‪،‬تعليمة ‪..‬‬
‫مهمــــة ‪Tâche‬‬
‫هي صورة ما هو منتظر من التلميذ عندما يقوم‬
‫وضعي‪.‬‬
‫ة‬
‫بحل‬
‫المهمة سيرورة للتشغيل‪ ،‬لكنها كذلك إنتاج ينتظر‬
‫التوصل إليه ‪ :‬الرد على الوضعية ‪-‬المسألة‪ ،‬إنتاج‬
‫شخصي‪ ،‬تنفيذ مهمة جارية‪ ،‬اقتراح عمل‪ ،‬الخ‪.‬‬
‫مهمـة مركبـــة‪Tâche complexe‬‬
‫يؤخذ تعبيرمهمة معقدة في الغالب بمعنى " وضعية‬
‫معقدة ‪".‬وتستنفر المهمة مختلف الموارد لحلها‪ ،‬كما‬
‫هو المر في الوضعية ‪.‬‬
‫‪La pédagogie de l’intégration en bref‬‬
‫بتصرف ‪Xavier Roegiers / Rabat, Mars 2006 /‬‬