قاموس بيداغوجيا الادماج .pdf
À propos / Télécharger Aperçu
Nom original: قاموس بيداغوجيا الادماج.pdf
Auteur: NORRI LEKBIR
Mots-clés: glossaire
Ce document au format PDF 1.4 a été généré par Writer / OpenOffice.org 3.2, et a été envoyé sur fichier-pdf.fr le 28/08/2010 à 12:42, depuis l'adresse IP 81.192.x.x.
La présente page de téléchargement du fichier a été vue 3418 fois.
Taille du document: 119 Ko (6 pages).
Confidentialité: fichier public
Aperçu du document
SOURCES:CNIPE-http://collab.tarbiya.ma/
سلم التنقيط
في تقويم عبر الوضعيات المركبة ،يكون سلم التنقيط لوحة تدقق عتبات
التحكم القبلية لكل معيار تصحيح
عامة ،يحدد سلم التنقيط أربع مستويات التحكم لكل معيار :التحكم
القصى ،التحكم الدنى ،التحكم الجزئي وغياب تحكم المعيار
قدرة
القدرة هي الستعداد و إمكانية القيام بشيء ما أو إنجازه فهي نشاط
نمارسه فالتحديد والمقارنة و التذكر و التحليل و التأليف و الترتيب و التصنيف
و الملحظة ...كلها قدرات
SOURCES:CNIPE-http://collab.tarbiya.ma/
مجال مواد
هو مجموع المواد القريبة من الصطلح ] مادة [ كما هو معروف في معناه
الواسع الشامل للمواد الجديدة :التربية الصحية ،البيئية ،التربية على
...المواطنة ,التربية السكانية ،الخ
كفايــــة
الكفاية هي المكانية ،لتلميذ ،لتحريك مجموع المعارف ،المهارات والسلوك
لحل الوضعيات
كفايـــــــة أساسية
هي الكفاية التي تحدد مفاهيميا الملمح الدنى المنتظر اكتسابه من لدن
التلميذ حتى يتمكن من تتبع تعلمات السنة الموالية بنجاح
وضعيـــة مركبـــة
هي وضعية قابلة للحل ،تستدعي عدة عناصر ] موارد [ سبق تدارسها مع
التلميذ ،بطريقة مجزأة ،بتسلسل ما وفي سياق آخر .إن الوضعية المركبة
هي ليست تطبيقا بسيطا لتعريف ،لقاعدة ،لتركيب
سيـــاق
السياق هو البيئة التي تدور فيها الوضعية
السياق مكوaن قائم بذاته ضمن وضعية ،خصوصا إذا أريد لهذه الوضعية أن
تكون ذات دللة وقريبة من الوضعية الحقيقية
معيار
يfعتبر fالمعيار fكيفية يتعيeن أن dنحترcمbها لخذ قرار
معيار التقويم وجهة ننطلق منها كي نقوم بتقويم
معيار القرار معيار يfتبنeى لتخاذ قرار ،ويسمى "معيار" تجاوfزا ،iبما أنه ليس
بالفعل سوى مؤشر lلمعيار cتقويم
معيار التصحيح خاصية ) ميزة ( ينتظر تحققها في إنتاج تلميذ
تكافؤ الوضعيات
الوضعيات المتكافئة هي وضعيات لها نفس مستوى الصعوبة ،يعني أنها
وضعيات بين تبادلية
تنتمي كل مجموعة من الوضعيات المتعادلة إلى فئة واحدة من الوضعيات
تقويم إشهادي
هو تقويم يتوقف على قرار القبول أو الرفض داخل الفصل الموالي ،أو على
قرار الترتيب
تقويم تكويني
هو تقويم من أجل هدف لرصد صعوبات التلميذ عندما يكون في وضع
مساعدة
عائلة الوضعيات
هي مجموع الوضعيeات cعلى مستوى من الصعوبة يعادل مايترجم نفس
الكفاية
شبكة التصحيح
شبكة التصحيح هي لوحة ذات مدخلين تحتوي في ذات الوقت ،معيار بمعيار
على المؤشرات التي تخص كل سؤال أو جزء من الوضعية
مؤشــر
هو علمة ملحوظة تسمح بأجرأة المعيار
معلومة
المعلومة ،في إطار التقويم ،هي عنصر wنحصل عليه ،سواء كان واقعةi
موضوعية أو تمثxل
إدمـــاج
مصطلح الدماج يرتكز على تحريك مواز للعديد من المعارف والمهارات لحل
.الوضعية المركبة
مصوغة إدمــاج
وحدة الدماج وحدة ] دراسية [ تتاح من خللها للتلميذ فرصة ممارسة
كفاية ،بمعنى أن يستعمل في وضعيات عددا من المعارف والمهارات
] والمواقف التي اكتسبها ] سابقا
تستغرق وحدة الدماج عادة أسبوعا ،وهي ليست واردة عندما يكون
المدرس منشغل بكيفية مستمرة بدفع تلميذه إلى إدماج مكتسباتهم
هدف نهائـــي للدمــاج
كفاية كبرى تسترجع المكتسبات الرئيسية لسنة أو سلك دراسي
هـ ن إ يضم مجموع كفايات سلك تعليمي .ويتحدد ،مثل الكفاية ،من خلل
عائلة وضعيات
مرحلة كفاية
مرحلة الكفاية هي مستوىوسيط لتحقق تلك الكفاية .ويمكن أن تتحدد
المbرحلة على أساس محتويات ترتقي بالتدريج ،هي التي نمارس عليها
نفس النشطة ،أو على أساس أنشطة تتنامى بالتدريج يطلب من التلميذ
ممارستها على نفس المحتويات
سؤال يتطلب الحل ،أو حاجز ،أو فارق يتعين تخطيه بين وضعية منتظرة
ووضعية قائمة
مـــــوارد
مصطلح الموارد يدل على المعارف والمهارات وحسن السلوك ،ومعارف
التجريب ... ،التي يحركها المتعلم لحل الوضعية
معــرفــة
يستعمل تعبير المعرفة مرادفا لـ " محتوى " " ،ما يعرفه الشخص" .وتشكل
المعارف واحدة من فئات الموارد التي يستنفرها المتعلم لكي يحل وضعية ما
ســلوك
هو موقف التلميذ ،هو ما مضى في تصرفاته المعتادة ،بشكل عام ،
السلوكات التي تمثل واحدة من أصناف الموارد التي يحركها المتعلم لحل
الوضعية
مهـــــارة
هي ممارسة نشاط على معرفة؛ مثل القيام بحركة محددة ،واستعمال
تقنية حساب ،وتطبيق قاعدة ...وتfكوaن المهارات إحدى فئات الموارد التي
يتعين أن يستنفرها التلميذ كي يحfل• وضعية
وضعية دالة
وضعية دالة بالنسبة لتلميذ هي وضعية يربط معها علقة وجدانية ايجابية ،
هي وضعية تعطيه إمكانية وضعه في حركية
وضعيـــة
مصطلح الوضعية يركز على السند النهائي لوضعية مشكلة يحضرها المدرس
بشكل ما لتقديمها لتلميذه في اطار التعلمات ،بمنظور دفعهم للحل
وضعيeة bـ هــدف
هي bالوضعية fالمشكلة التي تمثل الصورة المنتظرة كانجاز من لدن التلميذ
كمجموع تعلمات من معارف ومهارات .إن اصطلحات ] وضعية الدماج [ أو
] وضعية الستثمار [ هي مرادفات
وضعيــة مشكلة
هي مجموعة wمن المعلومات ،واردة wضمن سياق ،تfراد مفصلتfها من قcبbل cفرdدl
أو مجموعة أفdراد ،lفي سبيل ] إنجاز [ مهمeة محدeدة ،ول يكون حلxها بديهيا
مسبقا
وضعية مشكلة ديداكتيكية
ه ي وضعية-مسألةينظمها المدرس لمجموعة القسم باعتبار أنشطة التعلم
الجديدة :معارف جديدة ،مهارات جديدة ،الخ
تسعى الوضعية-المسألة " الديداكتيكية " إلى تعهxد ] ورعاية [ التعلمات
الجديدة ) مفاهيم ،إجراءات ،( ...في سبيل تحقيق تملك أفضل لها من قبل
" التلميذ ،وبذلك تختلف عن الوضعية "الهدف
سنـــــــد
مجموعة العناصر المادية التي تfقد•م للتلميذ :سياق ،معلومات ) معطيات (،
وظيفة ،تعليمة
مهمــــة
هي صورة ما هو منتظر من التلميذ عندما يقوم بحل وضعية
المهمة سيرورة للتشغيل ،لكنها كذلك إنتاج ينتظر التوصل إليه :الرد على
الوضعية-المسألة ،إنتاج شخصي ،تنفيذ مهمة جارية ،اقتراح عمل ،الخ
مهمـة مركبـــة
ي ؤخذ تعبيرمهمة معقدة في الغالب بمعنى " وضعية معقدة " .وتستنفر
المهمة مختلف الموارد لحلها ،كما هو المر في الوضعية
SOURCES:CNIPE-http://collab.tarbiya.ma/
