مخطط ثلاثي 1 سنة 2 لغة عربية .pdf



Nom original: مخطط ثلاثي 1 سنة 2 لغة عربية.pdfTitre: المدرسة الابتدائية أولاد منصّر المعلّم: عبد العزيز العبدلّي Auteur: .

Ce document au format PDF 1.5 a été généré par Microsoft® Office Word 2007, et a été envoyé sur fichier-pdf.fr le 09/11/2011 à 21:09, depuis l'adresse IP 41.224.x.x. La présente page de téléchargement du fichier a été vue 1497 fois.
Taille du document: 320 Ko (10 pages).
Confidentialité: fichier public


Aperçu du document


‫سنة ثانية‬

‫المدرسة االبتدائية أوالد منصّر‬

‫السّنة الثانية أ‬

‫المعلّم‪ :‬عبد العزيز العبدلّي‬

‫األول‬
‫مخطط الثالثي ّ‬

‫من ‪ 15‬أكتوبر إلى ‪ 17‬ديسمبر ‪2007‬‬
‫‪ )1‬مجال‪ :‬اللّغة العربيّة‬
‫كف اية المجال‪ :‬يتواصل المتعلّم باستعمال اللّغة العربيّة مشافهة و كتابة‬

‫تواصل شفوي‬

‫السلوكات التّواصليّة‬
‫ّ‬

‫يحاور اآلخر منجزا أعماال لغويّة محترما‬

‫المادة‬

‫األهداف المميزة‬
‫ينادي من أجل اإلخبار‪.‬‬

‫النداء بدون أداة – يا ‪ /‬أيّها ‪ /‬أيّتها ‪ +‬املنادى‬
‫من‪ +‬فعل‪ /‬من الّذي ‪ /‬اليت ‪ /‬الذين‪...‬‬

‫ينادي من أجل القيام بعمل‪.‬‬

‫ينتج خطابا‬

‫المادة كف اية‬

‫مكون‬
‫ّ‬
‫الكف اية‬

‫المحتويات‬

‫عبد العزيز العبدلي‬

‫النداء بدون أداة – يا ‪ /‬أيّها ‪ /‬أيّتها ‪ +‬املنادى ‪ +‬استفهام ‪ /‬أمر‪ /‬هني‬
‫من ىذا‪/‬من ىذه ىذا ‪ /‬ىذه‬

‫يطلب تعيُت الذوات و يعيّنها‪.‬‬

‫أين‪+‬مبتدأ‪+‬نوات اسناديّة فعليّة‬
‫ىنا ‪ /‬ىناك ‪ /‬ق ّدام ‪ /‬وراء ‪ /‬فوق ‪ /‬حتت ‪ /‬يف ‪ /‬جبانب ‪ /‬على اليمُت ‪ /‬على اليسار‬

‫يطلب تعيُت املكان و يعيّنو‪.‬‬

‫ىل‪+‬مجلة فعليّة ( فعلها ماض )‬
‫نعم‪+‬مجلة فعليّة ( فعلها ماض )‬
‫ما النّافية‪ +‬مجلة فعليّة ( فعلها ماض )‬

‫يطلب تعيُت ادحدث املنقيي و يعيّنو‪.‬‬

‫‪1‬‬

‫قراءة‬

‫يقرأ نصوصا سردية متنوعة موظفا‬

‫قدراته في بناء المعنى‬

‫يتصرف في النص‬

‫يحلل البنية السردية إلى‬

‫مكوناتها و يتبين دالالت كل‬

‫يطلب تعيُت ادحدث يَت املنقيي ( يف ادحاضر أو املستقبل ) و يعيّنو‪.‬‬
‫يطلب تعيُت ادحدث يف الممان و يعيّنو‪.‬‬

‫ماذا ‪ +‬نواة اسنادية ميارع‬
‫مجلة فعليّة‬

‫مىت ‪ +‬نواة اسنادية فعلية‪.‬‬
‫اآلن ‪ /‬أمس ‪ /‬يدا ‪ /‬اليوم ‪ /‬األسبوع الفارط ‪/‬‬
‫قبل ‪ /‬بعد ( التعاقب )‬
‫وقت ‪ /‬عند ( املصاحبة )‬
‫استعمال حرف االستقبال "س" ‪ +‬بعد حُت ‪ /‬بعد قليل‬

‫يعرب عن االنقياء ‪ /‬الإلستمرار‬

‫كان ‪ /‬ما زال‬

‫يطلب تعيُت االبتداء و االنتهاء يف الممان و يعينها‬

‫مىت بدأ ‪ /‬أخذ ‪ +‬نواة امسية‬
‫‪ ...‬من ‪ + ...‬إىل ‪ /‬حىت‪...‬‬

‫يقرأ اجلملة قراءة مسًتسلة منغمة باعتبار عالمات التنقيط‬

‫مجل يف آخرىا النقطة أو نقطة استفهام أو نقطة تعجب‪.‬‬

‫يلقي نصا شعريا القاءا يدل على الفهم‬

‫نصوص شعرية‪.‬‬

‫يعيد كتابة اجلملة باإلبدال ‪ /‬الميادة ‪ /‬ادحذف ‪ /‬التعويض‬

‫مجل تتألف من مقاطع مدروسة‪.‬‬

‫يقرأ نصا قراءة صحيحة مسًتسلة منغمة‬

‫نصوص كتاب املتعلم للقراءة‬

‫منها‬

‫تصرفا يدل على‬

‫عبد العزيز العبدلي‬

‫الفهم‬

‫سنة ثانية‬

‫‪2‬‬

‫القصة‬
‫ّ‬

‫الروافد‬
‫ّ‬

‫إنتاج كتابي‬

‫الكتابة‬

‫خط نسخ‬

‫المحفوظات‬

‫ينتج كتابيا نصوصا‬

‫سردية متنوعة‬

‫يعيد كتابة نص‬

‫سنة ثانية‬

‫عبد العزيز العبدلي‬

‫يرتب مجال بسيطة يكون هبا نصا‬

‫مجل تتألف من الرصيد املدروس يف نشاط القراءة‬

‫يتصرف يف النص دون اإلخالل باملعٌت للحصول على شكل مغاير‪:‬‬
‫ تنظيم جديد لعناصره‬‫ حذف بعض عناصره‬‫ إضافة عناصر جديدة‬‫‪ -‬تعويض عنصر من عناصره‬

‫نص من كتاب التلميذ‬
‫نص مأخوذ من كتاب‬
‫نص مأخوذ من قصة‬

‫بنثت‬
‫ يكتب ادحرف منفردا و ضمن مفردة كتابة واضحة‬‫مفردات حتتوي ادحروف املتشاهبة‬
‫ يكتب اجلملة كتابة واضحة‬‫ يرسم ادحروف املتشاهبة املقررة للوحدة كتابة واضحة و صحيحة مجل مأخوذة من نصوص القراءة‬‫‪ ‬املدرسة‬

‫حياكي املعلم يف أدائو للقطعة الشعرية‬

‫‪ ‬عيد الشجر‬
‫‪ ‬العيد‬
‫قصة من اختيار املعلّم حسب املدار‬
‫ّ‬
‫قصة خمتارة من مكتبة القسم‬

‫للقصة‬
‫اإلنصات ّ‬
‫يطرح أسئلة تتعلق مبكونات السرد‬
‫قصة مت االستماع إليها‬
‫يعيد سرد ّ‬

‫‪3‬‬

‫سنة ثانية‬

‫‪ )2‬مجال‪ :‬العلوم و التكنولوجيا‬

‫كف اية المجال‪ :‬حل وضعيات مشكل دالّة‬

‫الرياضيات‬

‫األولى‬

‫‪-‬حل وضعيات مشكل دالّة‬

‫في المجموعات ومكوناتها‬

‫حل وضعيات مشكل دالة بالتصرف حل وضعيات مشكل دالّة‬

‫بتوظيف األشكال‬

‫‪ -‬إنماء االستدالل الرياضي‬

‫عبد العزيز العبدلي‬

‫والعالقات بينها‬

‫المادة‬

‫الهندسيّة‬

‫المادة الفترة‬

‫كف اية‬

‫مكون‬
‫ّ‬
‫الكف اية‬

‫المحتويات‬

‫األهداف المميزة‬

‫تعيُت موقع شيء بالنسبة إىل شيء آخر يف الفياء‬

‫أمام ‪ /‬وراء ‪ /‬جبانب ‪ /‬على ميُت ‪ /‬على يسار ‪ /‬فوق ‪ /‬حتت ‪ /‬داخل ‪/‬‬
‫خارج ‪.‬‬

‫تكوين جمموعة و تعيُت عناصرىا‬

‫اجملموعة ‪ -‬العنصر – خمطط اجملموعة – االنتماء – عدم االنتماء‬

‫متثيل اجملموعة مبخطط و الرمم إليها‬

‫رمم اجملموعة‬

‫تصنيف عناصر جمموعة وفق خاصية أو خاصيات عناصرىا‬

‫‪ -‬التجمئة ‪ -‬اجملموعة اجلمئية – اخلاصية املشًتكة‬

‫متييم اجملموعة الفارية من اجملموعات األخرى‬

‫اجملموعة الفارية‬

‫تكوين احتاد جمموعتُت منفصلتُت فأكثر‬

‫احتاد جمموعتُت منفصلتُت فأكثر‬

‫تعيُت متمم جمموعة يف أخرى‬

‫متمم جمموعة يف أخرى‬

‫مقارنة جمموعتُت عنصر بعنصر باستعمال أكثر‪ -‬أقل ‪ -‬على قدر‬

‫مفهوم العدد‬

‫‪4‬‬

‫‪ -‬إنماء االستدالل الرياضي‬

‫‪-‬حل وضعيات مشكل دالّة‬

‫الثانية‬

‫األعداد‬

‫حل وضعيات مشكل دالة‬
‫بالتصرف في‬
‫ّ‬

‫حل وضعيات مشكل دالة‬

‫بتوظيف خاصيات‬

‫التصرف يف األعداد من ‪ 0‬إىل ‪ 9‬قراءة – كتابة – متثيال – مقارنة –‬
‫ترتيبا – تفكيكا و تركيبا‬

‫العدد كم للمجموعة‬
‫األعداد من ‪ 0‬إىل ‪9‬‬
‫عالمات املقارنة بُت األعداد‪ :‬أكرب‪ /‬اصغر‪ /‬يساوي‬
‫التجميع املنتظم – التجميع العشري‬
‫العدد ‪ -‬الرقم – رقم اآلحاد – رقم العشرات‬

‫تعرف اخلطوط املفتوحة واخلطوط املغلقة و رمسها‬

‫استخرج املعلومات من نص الوضعية‬
‫أوظف مكتسبايت و أقيمها ‪ /‬أتسلّى‬
‫أتعرف األجسام املتداولة‬
‫ّ‬
‫استعمل جدول اجلمع‬
‫أصوغ اإلجابات اللفظيّة املناسبة‬
‫أوظف مكتسبايت و أقيمها‬

‫إجراء عمليّات مجع‬

‫أمجع باالحتفاظ و بدونو أعدادا حمصورة بُت ‪ 10‬و‪99‬‬

‫إجراء عمليّات طرح ( دون زيادة و ال تفكيك )‬
‫إجراء عمليّات مجع‬

‫أحسب املكمل لعدد حمصور بُت ‪ 10‬و‪99‬‬
‫أتدرب على الوضع العمودي لعمليّة الطرح‬
‫أنتج وضعيّة شبيهة بالوضعيّة املق ّدمة‬
‫أوظف مكتسبايت و أقيمها‬

‫أتصرف يف األعداد‬
‫ّ‬

‫أقرأ العدد ‪ 100‬و أكتبو و أمثّلو‬
‫أفكك العدد ‪ 100‬و أرّكبو‬
‫أتسلّى‬

‫اعتماد التجميع املنتظم قصد تقدير كم جمموعة والتعبَت عنو بواسطة‬
‫جدول املنازل‪.‬‬

‫األشكال الهندسية‬

‫على األعداد‬

‫حل وضعيات مشكل‬
‫عبد العزيز العبدلي‬

‫دالة بتوظيف العمليّات‬

‫سنة ثانية‬

‫‪5‬‬

‫علم أحياء‬

‫الرياضيات‬

‫الثانية‬

‫حل وضعيات مشكل باجناز حبوث و مشاريع‬

‫‪-‬حل وضعيات مشكل دالّة‬

‫متصلة بالوظائف ادحيوية للكائنات ادحية يف‬

‫ إنماء االستدالل الرياضي‬‫عالقتها باحمليط‬

‫حيل وضعيات مشكل باجناز حبوث و مشاريع‬

‫األعداد‬

‫حل وضعيات مشكل دالة‬
‫بالتصرف في‬
‫ّ‬

‫مشكل دالة‬

‫حل وضعيات‬
‫عبد العزيز العبدلي‬

‫بالتصرف في‬
‫ّ‬
‫المقادير‬

‫سنة ثانية‬
‫أتصرف يف القطع النّقديّة يف نطاق األعداد املدروسة‬
‫ّ‬

‫أتصرف يف القطعة النّقديّة ‪ 100‬مي‬
‫ّ‬

‫أتصرف يف األعداد‬
‫ّ‬

‫أنتج نص وضعيّة يستوجب حلّها توظيف اجلمع و الطرح‬
‫أتصرف يف املئات كاملة‬
‫أوظف مكتسبايت و أقيمها و ّ‬
‫أتسلّى‬
‫أتصرف يف املئات كاملة‬
‫ّ‬

‫إجراء عمليّات مجع و طرح‬

‫أمجع مئات كاملة‬
‫أطرح مئات كاملة‬
‫الرياضية املناسبة‬
‫أختار األداة ّ‬
‫أوظف مكتسبايت و أقيمها‬

‫متييم ادحيوانات األليفة من ادحيوانات الربيّة‬

‫ادحيوانات األليفة ‪ /‬ادحيوانات الربيّة‬

‫تعرف بعض املنافع أليت توفرىا ادحيوانات األليفة و ادحيوانات الربيّة‬
‫ّ‬

‫منافع ادحيوانات األليفة ‪ /‬منافع ادحيوانات الربيّة‬

‫متييم النباتات اليت يغرسها اإلنسان من النباتات التلقائية‬

‫النباتات املغروسة ‪ /‬النباتات التلقائية‬

‫تقييم و دعم و عالج‬

‫‪6‬‬

‫سنة ثانية‬

‫فيزياء‬

‫حل وضعيات مشكل بانجاز بحوث و مشاريع‪.‬‬

‫مقارنة املسافات اليت تفصل مشاىد على أجسام خمتلفة على األبعاد‬
‫الظاىرية‬

‫متصلة ببعض الظواهر الفيزيائية‪.‬‬

‫حل وضعيات مشكل بانجاز بحوث و مشاريع‬

‫وصف األبعاد الظاىرية جلسم يوضع على مسافات خمتلفة من مشاىد‬

‫تعيُت األجسام يف الفياء اعتمادا على تغطيتها بعيها ببعض إذا‬
‫وضعت على استقامة واحدة‬
‫تعيُت جسم من جسمُت يغطّي الثاين كلّيا أو جمئيا إذا وضعا على‬
‫استقامة واحدة‬

‫التغطية‬

‫تقدير املسافة الفاصلة بُت مشاىد و جسم ما‬
‫استنتاج أ ّن بعد األجسام أو قرهبا ن مشاىد باعتماد نسبة التغطية مرتبط‬
‫بطول املسافة بينهما أو قصرىا‬

‫مسافة أطول ‪ /‬مسافة أقصر‬

‫اختيار الوحدة املالئمة لقيس األطوال‬

‫المتر‬

‫اختيار الوحدة املالئمة لقيس السعات‬

‫اللتر‬

‫وضعيّة إدماجية‬
‫تقييم و دعم و عالج‬

‫عبد العزيز العبدلي‬

‫األبعاد الظاهرية‬

‫‪7‬‬

‫سنة ثانية‬

‫التربية التكنولوجية‬
‫كف اية المجال‪:‬‬

‫* يستكشف المحيط التكنولوجي و االقتصادي‬
‫ يقترح تفسيرات أو حلوال لمسائل ذات طابع تكنولوجي أو اقتصادي‬‫ يستعمل االدوات والوسائل و الطرق التكنولوجية و ينتج بواسطتها‬‫‪ -‬يتواصل بلغة التدريس للتعبير عن مق اصد تكنولوجية‬

‫المادة‬

‫كف اية المادة‬

‫التربية‬

‫حل وضعيات مشكل بانجاز مشاريع‬

‫مكون الكف اية‬
‫ّ‬
‫يوظف المتعلم تقنيات فالحيه النجاز مشاريع‬

‫التكنولوجية‬

‫متصلة بالمحيط التكنولوجي و‬
‫االقتصادي‬

‫عبد العزيز العبدلي‬

‫األهداف المميزة‬
‫القيام بعملية البذر‬

‫البذر يف أوان – يف ادحديقة‬

‫يرس اشتال يف تربة صادحة للمراعة‬

‫يرس اشتال يف تربة صادحة للمراعة‬

‫القيام بأشغال العناية‬

‫التسميد‪ -‬التهوية – اإلضاءة ‪ -‬التحمَت‬

‫النسج حسب تقاطع عمودي‬

‫مواد خمتلفة‪ :‬خيوط الصوف – خيوط‬
‫النيلون‪....‬‬

‫التواصل بلغة تقنية مالئمة‬

‫رصيد لغوي مالئم ع‬

‫يوظف المتعلم تقنية النسج النجاز مشاريع‬

‫‪8‬‬

‫المحتويات‬

‫سنة ثانية‬

‫‪ )3‬مجال التنشئة االجتماعية‬
‫كف اية المجال‪ :‬تبني اتجاهات و اتخاذ مواقف متصلة بالقيم المرجعية التي تنبني عليها الشخصية الوطنية و االنتماء‬

‫الحضاري‪.‬‬
‫المادة‬

‫كف اية المادة‬

‫هدي قرآني‬

‫التالوة السليمة للسور‬

‫التالوة السليمة للسور القرآنية في‬

‫المدروسة‬

‫خشوع‬

‫التدليل على المعاني و‬

‫التدليل على المعاني و المفاهيم‬

‫المفاهيم اإلسالمية و‬

‫اإلسالمية المتصلة باإليمان باهلل‬

‫اإلفصاح عن عقيدة اإليمان‬

‫الرسل‬
‫و ّ‬

‫توظيف المعاني و القيم‬

‫توظيف المعاني و القيم اإلسالمية‬

‫اإلسالمية في وضعيات دالة‬

‫في مواقف سلوكية موافقة لها‬

‫عقيدة‬

‫أخالق‬

‫الرسول‬
‫باهلل و ّ‬

‫عبد العزيز العبدلي‬

‫مكون الكف اية‬
‫ّ‬

‫األهداف المميزة‬
‫يستظهر سورا قرآنية يف خشوع‬

‫المحتويات‬
‫‪ -‬الفيل‪ -‬اهلممة‪ -‬العصر‬

‫يقدم أمثلة على نعم اهلل احملسوسة‬

‫نعم اهلل‬

‫يستظهر اآلية و يتلوىا يف خشوع‬

‫اآلية ‪ 29‬من سورة البقرة‬

‫يذكر قواعد اإلسالم اخلمس‬

‫قواعد اإلسالم اخلمس‪:‬‬

‫حيسن إىل الوالدين و يفصح عن حمبّتهما‬

‫‪ -‬واجب اإلحسان والرب بالوالدين‬

‫يستظهر اآلية و يتلوىا يف خشوع‬

‫"و قيى‪.........‬إحسانا"‬

‫حيدد قواعد النظافة و يوظفها‬

‫نظافة اجلسم والثياب و البيت‬

‫يستظهر اآلية و يتلوىا يف خشوع‬

‫فطهر"‬
‫"وثيابك ّ‬

‫‪9‬‬

‫سنة ثانية‬

‫‪ )4‬مجال التنشئة الفنية‬

‫كف اية المجال‪ :‬التعبير عن األحاسيس و التصورات و األفكار و المواقف و التواصل بطرق مختلفة‬

‫المادة‬

‫كف اية المادة‬

‫التربية‬

‫التعبير و التواصل بتوظيف‬

‫يعبر المتعلم و يتواصل بتوظيف‬

‫الموسيقية‬

‫القدرات الصوتية و‬

‫القدرات الصوتية و اإليقاعية ذات‬

‫التربية‬

‫التعبير و التواصل بانجاز‬

‫انجاز مشاريع تشكيلية باعتماد‬

‫مشاريع تشكيلية‬

‫الخطوط واأللوان على‬

‫اإليقاعية‬

‫مكون الكف اية‬
‫ّ‬

‫الصلة باألهداف و المفاهيم‬
‫التالية‬

‫الموسيقية‬

‫عبد العزيز العبدلي‬

‫المسطحات و المجسمات‬

‫المحتويات‬

‫األهداف المميزة‬
‫األداء السليم لألنشودة‬

‫أناشيد‬

‫أداء الصوت املنخفض و الصوت املرتفع‬

‫الصوت املنخفض و الصوت املرتفع‬

‫مسايرة اإلنشاد بالوحدة اإليقاعية‬

‫الوحدة اإليقاعية‬

‫جتسيم مجل موسيقية باإليقاع اللحٍت‬

‫اإليقاع اللحٍت‬

‫التمييم بُت اإليقاع املنتظم و يَت املنتظم‬

‫اإليقاع املنتظم و يَت املنتظم‬

‫التعرف إىل بعض األصوات‬

‫طابع الصوت‬

‫التمييم بُت اخلطوط‬

‫خطوط خمتلفة يف النوع‬
‫خطوط خمتلفة يف اخلاصية‬
‫خطوط خمتلفة يف االجتاه‬

‫التمييم بُت األلوان‬

‫اللون الفاتح‬
‫اللون الداكن‬
‫اللون الباىت‬
‫اللون الصارخ‬

‫‪10‬‬


Aperçu du document مخطط ثلاثي 1 سنة 2 لغة عربية.pdf - page 1/10

 
مخطط ثلاثي 1 سنة 2 لغة عربية.pdf - page 3/10
مخطط ثلاثي 1 سنة 2 لغة عربية.pdf - page 4/10
مخطط ثلاثي 1 سنة 2 لغة عربية.pdf - page 5/10
مخطط ثلاثي 1 سنة 2 لغة عربية.pdf - page 6/10
 




Télécharger le fichier (PDF)





Documents similaires


1 2
fichier sans nom
fichier sans nom 1
fichier sans nom 1
dalil1 jpg
fichier sans nom 1

Sur le même sujet..




🚀  Page générée en 0.033s