d8a7d984d8aad8aed8b7d98ad8b7 d981d98a d8a7d984d8afd8b1d8acd8a9 d8a7d984d8a3d988d984d989 .pdf
À propos / Télécharger Aperçu
Nom original: d8a7d984d8aad8aed8b7d98ad8b7-d981d98a-d8a7d984d8afd8b1d8acd8a9-d8a7d984d8a3d988d984d989.pdf
Titre: <4D6963726F736F667420576F7264202D20C7E1CACED8EDD820DDED20C7E1CFD1CCC920C7E1C3E6E1EC2E646F63>
Auteur: Administrateur
Ce document au format PDF 1.4 a été généré par PScript5.dll Version 5.2 / Acrobat Distiller 8.1.0 (Windows), et a été envoyé sur fichier-pdf.fr le 20/02/2013 à 15:45, depuis l'adresse IP 197.27.x.x.
La présente page de téléchargement du fichier a été vue 4295 fois.
Taille du document: 207 Ko (31 pages).
Confidentialité: fichier public
Aperçu du document
اﻟﺘﺨﻄﻴﻂ واﻹﻋﺪاد اﻟﻤﺎدي ﻟﻸﻧﺸﻄﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ
اﻟﺪرﺟﺔ اﻷوﻟﻰ ﻣﻦ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻷﺳﺎﺳﻲ
إﻋﺪاد اﻟﻬﺎدي اﻟﻌﺰﻋﻮزي
1
اﻟﺘــــــﺨﻄـــــــــــﻴﻂ
آﻴﻒ ﻧﺒﻨﻲ ﺗﺨﻄﻴﻄﺎ ﺳﻨﻮﻳﺎ وﻓﻖ اﻟﻤﻘﺎرﺑﺔ ﺑﺎﻟﻜﻔﺎﻳﺎت ؟
ﻳﻀﺒﻂ اﻟﻤﻌﻠﻢ ﺗﺨﻄﻴﻄﻪ اﻟﺴﻨﻮي ﺑﺘﺤﺪﻳﺪ آﻔﺎﻳﺎت اﻟﻤﻮاد وﻣﻜﻮﻧﺎﺗﻬﺎ ،واﻷهﺪاف اﻟﻤﻤﻴﺰة ،وآﺬﻟﻚ اﻟﻤﺤﺘﻮﻳﺎت ،ﻣﻊ ﻣﺮاﻋﺎة:
* اﻟﺘﻮاﻓﻖ ﺑﻴﻦ اﻷهﺪاف اﻟﻤﻤﻴﺰة و اﻟﻜﻔﺎﻳﺎت
* اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﺤﻘﻴﻘﻲ ﻟﻠﻔﺼﻞ وﺻﻌﻮﺑﺎت اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺒﻌﺾ اﻟﻤﻔﺎهﻴﻢ.
وﻳﻈﻞ اﻟﺤﺮص ﻋﻠﻰ ﺗﺤﻘﻴﻖ اﻟﻜﻔﺎﻳﺎت اﻟﻨﻬﺎﺋﻴﺔ اﻟﻘﺎﺳﻢ اﻟﻤﺸﺘﺮك
أﻧﻮاع اﻟﺘﺨﻄﻴﻂ :
* ﺗﺨﻄﻴﻂ ﻳﻘﻮم ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺤﺘﻮﻳﺎت ﻣﺪﺧﻼ :ﺑﺘﻨﺰﻳﻞ اﻟﻤﻌﺎرف اﻟﻤﻨﺰﻟﺔ اﻟﻤﺮآﺰﻳﺔ ).ﺑﻴﺪاﻏﻮﺟﻴﺎ اﻟﻤﺤﺘﻮﻳﺎت (
* ﺗﺨﻄﻴﻂ ﻳﻘﻮم ﻋﻠﻰ اﻷهﺪاف اﻟﻤﻤﻴﺰة ﻣﺪﺧﻼ ،ﻻ اﻟﻤﺤﺘﻮﻳﺎت ﻓﺤﺴﺐ .هﺬا اﻟﻨﻮع أﻓﻀﻞ ﻣﻦ ﺳﺎﺑﻘﻪ ﻓﻬﻮ أآﺜﺮ دﻗﺔ ﻓﻲ ﻣﺎ ﻳﺘﻌﻠﻖ
ﺑﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ اﻟﻤﻨﺘﻈﺮة )ﺑﻴﺪاﻏﻮدﻳﺎ اﻷهﺪاف .(.
2
* ﺗﺨﻄﻴﻂ ﻳﻘﻮم ﻋﻠﻰ اﻟﻜﻔﺎﻳﺎت ﻣﺪﺧﻼ :اﻟﻤﻘﺎرﺑﺔ ﺑﺎﻟﻜﻔﺎﻳﺎت
ﻣﻮاﺻﻔﺎت اﻟﺘﺨﻄﻴﻂ وﻓﻖ اﻟﻤﻘﺎرﺑﺔ ﺑﺎﻟﻜﻔﺎﻳﺎت :
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻷداء اﻟﻤﻨﺘﻈﺮ ﻓﻲ ﻧﻬﺎﻳﺔ آﻞ ﻣﺮﺣﻠﺔ
ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻣﺪارات اﻻهﺘﻤﺎم ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ
ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﻘﻴﻢ اﻟﻤﺤﻤﻮﻟﺔ و اﻟﻘﻀﺎﻳﺎ اﻟﻤﺘﻮﻗﻊ إﺛﺎرﺗﻬﺎ
ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﻜﻔﺎﻳﺎت
ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻣﻜﻮﻧﺎت اﻟﻜﻔﺎﻳﺎت
ﺗﻮزﻳﻊ اﻷهﺪاف اﻟﻤﻤﻴﺰة واﻟﻤﺤﺘﻮﻳﺎت وﻓﻘﺎ ﻟﻤﻜﻮﻧﺎت اﻟﻜﻔﺎﻳﺔ
ﺗﻨﻈﻴﻢ زﻣﻦ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﺑﻜﻞ ﻣﺮاﺣﻠﻪ )اﻻﺳﺘﻜﺸﺎﻓﻲ ،اﻟﻤﻨﻬﺠﻲ،اﻹدﻣﺎﺟﻲ (
ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻓﺘﺮات اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ
ﺿﺒﻂ ﻓﺘﺮات اﻟﺪﻋﻢ واﻟﻌﻼج
ﺑﺮﻣﺠﺔ اﻟﻤﺸﺎرﻳﻊ اﻟﺒﻴﺪاﻏﻮﺟﻴﺔ
3
ﺧﺼﺎﺋﺺ اﻟﻤﺨﻄﻂ ذي اﻟﻄﺎﺑﻊ اﻻﻧﺪﻣﺎﺟﻲ
- 1اﻟﺘﻮاﻓﻖ ﻣﻊ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺮﺳﻤﻴﺔ
- 2اﻷﻧﺸﻄﺔ ﻓﻲ ﻋﻼﻗﺔ ﻣﻊ :
• اﻟﻜﻔﺎﻳﺎت
• اﻷداء اﻟﻤﻨﺘﻈﺮ )اﻟﻤﺮﺗﻘﺐ(
- 3ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ أﻧﻤﺎط اﻷﻧﺸﻄﺔ ﺗﺄﺧﺬ ﺑﻌﻴﻦ اﻻﻋﺘﺒﺎر :
• أ -ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﻤﻜﺘﺴﺒﺎت اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ /اﻟﻌﻼج
• ب -اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﺤﻴﻨﻲ :اﺳﺘﻜﺸﺎف /ﺗﻌﻠﻢ ﻣﻨﻬﺠﻲ ﺁﻟﻲ
• ج -اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻹدﻣﺎﺟﻲ
• د -اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﻓﻲ ﻣﺴﺘﻮى آﻞ آﻔﺎﻳﺔ )اﻟﻮﺣﺪة( /ﻓﻲ ﻣﺴﺘﻮى آﻞ آﻔﺎﻳﺔ
ﻧﻬﺎﺋﻴﺔ )ﻧﻬﺎﻳﺔ اﻟﺪرﺟﺔ(
– 4إﻋﻄﺎء أوﻟﻮﻳﺔ ﻟﻠﺘﻌﻠﻤﺎت اﻷآﺜﺮ أهﻤﻴﺔ
– 5اﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ ﻟﺤﺎﺟﺎت اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ اﻟﺤﻘﻴﻘﻴﺔ
• أ -اﻻهﺘﻤﺎﻣﺎت
• ﻧﺴﻖ اﻟﺘﻌﻠﻢ
4
أﻧﻮاع اﻟﻤﺨﻄﻄﺎت
- 1ﻣﺨﻄﻂ ﺳﻨﻮي ﻳﻌﺘﻤﺪ ﻧﻈﺎم اﻟﻮﺣﺪات واﻟﻔﺘﺮات
- 2ﻣﺨﻄﻄﺎت وﺣﺪات ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ
اﻟﻮﺛﺎﺋﻖ اﻟﻤﻌﺘﻤﺪة ﻓﻲ إﻋﺪاد اﻟﺘﺨﻄﻴﻂ
• اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺮﺳﻤﻴﺔ
• اﻟﻮﺛﺎﺋﻖ اﻟﻤﺮﺟﻌﻴﺔ :دﻟﻴﻞ اﻟﻤﻌﻠﻢ /اﻟﻮﺣﺪات اﻟﺘﻜﻮﻳﻨﻴﺔ
• ﺗﺪرج اﻟﻜﻔﺎﻳﺎت ﺣﺴﺐ ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻟﺜﻼﺛﻴﺎت
• ﺟﺪاول اﻟﺘﻮاﻓﻖ ﺑﻴﻦ اﻷهﺪاف اﻟﻤﻤﻴﺰة اﻟﻮاردة ﺑﺎﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺮﺳﻤﻴﺔ وﻣﻜﻮﻧﺎت اﻟﻜﻔﺎﻳﺔ وآﻔﺎﻳﺔ اﻟﻤﺎدة
• اﻟﻮﺛﺎﺋﻖ اﻟﻤﻨﻬﺠﻴﺔ
ﺗﻌﺪﻳﻞ ﻣﺨﻄﻂ ﺧﻼل اﻟﺴﻨﺔ
•
•
•
•
•
•
اﻟﻤﺨﻄﻂ ﻻ ﻳﺴﺘﺠﻴﺐ ﻟﺤﺎﺟﺎت اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ
اﻟﻤﺨﻄﻂ ﻏﻴﺮ ﻣﺤﻜﻢ :ﻳﺤﺘﻮي ﻋﻠﻰ ﺛﻐﺮات ﻣﻦ ﺷﺄﻧﻬﺎ أن ﺗﺤﺪث ﻋﺪم اﺗﺴﺎق أو اﻟﺘﺒﺎﺳﺎ ﻳﺆﺛﺮ ﺳﻠﺒﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺪرج اﻟﺬي ﻳﺠﺐ أن ﻳﻜﻮن
واﺿﺤﺎ وإﺟﺮاﺋﻴﺎ.
اﻟﻤﺨﻄﻂ ﻻ ﻳﺤﺘﺮم اﻟﻨﺴﻖ اﻟﺬاﺗﻲ ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ
ﻳﻌﺴﺮ إﻧﺠﺎز اﻟﻤﺨﻄﻂ ﻓﻲ اﻟﻤﻮاﻋﻴﺪ اﻟﻤﻘﺮرة ﻧﺘﻴﺠﺔ ﻋﻮاﻣﻞ :ﻏﻴﺎب اﻟﻤﻌﻠﻢ .ﻓﻲ هﺎ ﺗﻪ اﻟﺤﺎل ﻳﺠﺪ ر إﻋﺎدة ﺗﻮزﻳﻊ اﻟﻨﺸﺎﻃﺎت و اﻷ هﺪاف .
ﻳﺴﺘﻮﺟﺐ اﻟﻤﺨﻄﻂ ﻣﺮاﺟﻌﺔ ﻣﻦ أﺟﻞ إدراج أﻧﺸﻄﺔ ﺟﺪﻳﺪة آﻤﻔﺎهﻴﻢ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺼﺤﻴﺔ )ﺑﻤﻨﺎﺳﺒﺔ ﻳﻮم اﻟﺼﺤﺔ اﻟﻤﻐﺎرﺑﻲ ﻣﺜﻼ (.أو ﻋﻨﺪ
ﺣﺼﻮل أﺣﺪاث هﺎﻣﺔ ﻓﻲ اﻟﺤﻴﺎة اﻟﻴﻮﻣﻴﺔ ﻟﻸﻃﻔﺎل أو اﻟﻤﺪرﺳﺔ )ﻣﻬﺮﺟﺎن ! ﺣﻔﻞ!ﺣﺪث!(
اﻟﻤﺨﻄﻂ ﻗﺎﺑﻞ ﻟﻠﺘﻐﻴﻴﺮ أو اﻹﻏﻨﺎء ﻣﻦ أﺟﻞ إﻧﺠﺎز ﻣﺸﺮوع ﻃﺎرئ.
5
ﻧﻈــــــــــــــﺎم اﻟﻮﺣـــــــــــﺪات
ﻣﻔﻬﻮم اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ :
هﻲ وﺿﻌﻴﺔ ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺗﻌﻠﻤﻴﺔ ﺗﺪﻣﺞ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻷﻧﺸﻄﺔ ﻹﺿﻔﺎء ﻣﻌﻨﻰ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻌﻠﻤﺎت وﺗﻔﻀﻲ إﻟﻰ إآﺴﺎب اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ ﺟﻤﻠــــــﺔ ﻣﻦ اﻟﻘﺪرات )
ﻣﻌﺎرف ،ﻣﻬﺎرات ،ﻣﻮاﻗﻒ ( ﻗﺎﺑﻠﺔ ﻟﻠﺘﻮﻇﻴﻒ ﻓﻲ ﻣﻌﺎﻟﺠﺔ اﻟﻘﻀﺎﻳﺎ اﻟﻤﻄﺮوﺣﺔ ﻓﻲ إﻃﺎر ﻣﺪار اﻻهﺘﻤﺎم وﺣﻞ اﻟﻤﺸﻜﻼت.
وهﻲ ﺷﻜﻞ ﻣﻦ أﺷﻜﺎل ﺗﻨﻈﻴﻢ أﻧﺸﻄﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ ،ﺗﺘﻴﺢ :
•
•
•
•
•
ﺗﺠﻨﺐ اﻟﺘﺪرج اﻟﺨــــﻄﺔ ﻟﻠﺘﻌﻠﻤﺎت وﺗﺤﻘﻴﻖ ﺗﺪرج ﻟـــــﻮﻟﺒﻲ ﻳﻤﻜﻦ ﻣـــــﻦ اﻟﻌﻮدة اﻟﻤﺴﺘﻤﺮة ﻟﻠﻤﻔﺎهﻴﻢ اﻟﻤﺪروﺳﺔ ﻗﺼﺪ ﺗﺪﻗﻴﻘﻬﺎ و
إﻏﻨﺎﺋﻬﺎ ﺑﻤﺎ ﻳـــــﺴﻤﺢ ﺑﺒﻨﺎء ﻗﺎدة ﺻﻠﺒﺔ ﻣﺘﻴﻨﺔ ﻟﻠﻤﻜﺘﺴﺒﺎت
ﺿﻤﺎن ﺗﺮاﺑﻂ ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻷﻧﺸﻄﺔ واﻟﻤﻮاد ) ﺗﻮاﺻﻞ ﺷﻔﻮي ،ﻗﺮاءة ،ﻗﻮاﻋﺪ ﻟﻐـــﺔ إﻧﺘﺎج آﺘﺎﺑﻲ ( ﺑﻤﺎ ﻳﺘﻴﺢ إدﻣﺎﺟﻬﺎ ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ اﻟﻜﻔﺎﻳﺔ
اﻟﺘﻮاﺻﻠـﻴﺔ اﻟﺸﺎﻣﻠﺔ
ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﻤﻜﺘﺴﺒﺎت اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴــﻦ ﺗﻘﻴﻴﻤﺎ دورﻳﺎ وﻣﻌـــــــﺎﻟﺠﺔ ﺻﻌﻮﺑﺎت اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻓــﻲ إﺑﺎﻧﻬﺎ ﺗﺠﻨﺒﺎ ﻟﻠﻔﺸﻞ ﻏﻴﺮ اﻟﺪال
ﺗﻤﺶ ﻳﺄﺧﺬ ﺑﻌـــﻴﻦ اﻻﻋﺘﺒﺎر ﻓﺘﺮات اﻻﺳﺘﻜﺸﺎف واﻟﺒﺤــــﺚ واﻟﻬﻴﻜﻠﺔ واﻹدﻣﺎج واﻟﺘﻘﻴﻴﻢ واﻟﻌﻼج
ﺗﻮزﻳﻊ ﻣﺤﺘﻮﻳﺎت اﻟﺘﻌﻠﻢ ﺗﻮزﻳﻌﺎ ﻣﺘﻮازﻧﺎ ﻋﻠﻰ اﻣﺘﺪاد اﻟﺴﻨﺔ
ﺗﻌﺮﻳﻒ اﻟﻮﺣﺪة
اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ:
هﻲ ﻣﺠﻤﻮع أﻧﺸﻄﺔ ﺑﻴﺪاﻏﻮﺟﻴﺔ ﻳﻨﻈﻤﻬﺎ اﻟﻤﻌﻠﻢ ﻓﻲ اﻟﻔﺼﻞ و ﺗﻬﺪف إﻟﻰ إآﺴﺎب اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ آﻔﺎﻳﺔ ﻣﺎ
وﺗﺘﻀﻤﻦ وﺿﻌﻴﺎت اﻟﺘﻌﻠﻢ ﺑﺄﻧﻮاﻋﻪ :اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻻﺳﺘﻜﺸﺎﻓﻲ /اﻟﺘـــﻌﻠﻢ اﻵﻟﻲ /اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻹدﻣﺎﺟﻲ /وﺿﻌﻴﺎت اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ /وﺿﻌﻴﺎت اﻟﺪﻋﻢ
واﻟﻌﻼج.
6
ﻟﺘﺤﺪﻳﺪ ﻣﺤﺘﻮﻳﺎت اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ :
اﻻﻧﻄﻼق ﻣﻦ ﺧﺼﻮﺻﻴﺔ آﻞ ﻣﺠﺎل ﺗﻌﻠﻢ ﺿﻤﺎن اﻟﺨﻴﻂ اﻟﺮاﺑﻂ ﺑﻴﻦ ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻷﻧﺸﻄﺔ و اﻟﺤﺼﺺ داﺧﻞ اﻟﻮﺣﺪة ) اﻟﻘﻀﻴﺔ /ﻣﺪار اﻻهﺘﻤﺎم /اﻟﻜﻔﺎﻳﺔ :ﻣﺜﻼ إﻧﺘﺎج ﻧﺺ ﺳﺮدي ﺷﻔﻮﻳﺎوآﺘﺎﺑﻴﺎ (
ﻇﻬﻮر اﻟﺘﻌﻠﻢ ﺑﺄﻧﻮاﻋﻪ ﺣﻴﺚ ﺗﻨﺪﻣﺞ ﻣﻜﻮﻧﺎت اﻟﻜﻔﺎﻳﺔ ﺑﺸﻜﻞ ﻃﺒﻴﻌﻲ ﻏﻴﺮ ﻣﺘﻜﻠﻒواﻟﺘﻲ ﺗﺘﺤﻘﻖ ﻓﻲ زﻣﻦ ﻣﺤﺪد .
ﻣﻘﻄﻊ اﻟﺘﻌﻠﻢ :
هﻮ ﺟﺰء ﻣﻦ وﺣﺪة اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻳﻤﻜﻦ ﻣﻦ ﺗﺤﻘﻴﻖ هﺪف ﻗﺎﺑﻞ ﻟﻠﻤﻼﺣﻈﺔ .
ﺑﻨﺎء اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ :ﻣﻜﻮﻧﺎت اﻟﻮﺣﺪة
•
•
•
•
•
•
•
•
اﻟﻜﻔﺎﻳﺔ اﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ
اﻟﻘﺪرات اﻟﻤﻌﺮﻓﻴﺔ واﻟﻤﻬﺎرﻳﺔ
اﻷهﺪاف اﻟﻤﻤﻴﺰة واﻟﻤﺤﺘﻮﻳﺎت وﺁﻟﻴﺎت اﻟﺘﻨﻔﻴﺬ
اﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ اﻟﻤﻌﺘﻤﺪة ﻋﻨﺪ ﺗﻘﻴﻴﻢ ﻣﺪى اﻣﺘﻼك اﻟﻜﻔﺎﻳﺔ
وﺿﻌﻴﺎت اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ
اﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺔ اﻟﺪﻋﻢ واﻟﻌﻼج
اﻟﻤﻘﺎﻃﻊ اﻟﻤﻜﻮﻧﺔ ﻟﻠﻮﺣﺪة )ﻋﺪدهﺎ(
ﻋﺪم أﻳﺎم اﻟﻮﺣﺪة اﻟﻤﺒﺮﻣﺠﺔ
7
وﺿﻌﻴﺎت اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ واﻟﺘﻌﻠّﻢ
اﻟﻮﺿﻌﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠّﻤﻴﺔ
ﺗﻌﺮﻳﻒ
:
هﻲ اﻟﺴﻴﺎق اﻟﺬي ﺗﺘﻢ ﻓﻴﻪ ﺣﺼﻮل اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﺠﺪﻳﺪ ،وهﻲ وﺿﻌﻴﺔ ذات ﻣﻌﻨﻰ ﺗﻤﻜﻦ ﻣﻦ ﺗﻮﻇﻴﻒ ﻣﺨﺘـﻠﻒ ﻣﻌﺎرف اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ اﻟﺴـﺎﺑﻘﺔ
اﻟﺘﺼﺮﻳـــــﺤﻴﺔ ﻣﻨﻬﺎ واﻹﺟﺮاﺋﻴﺔ و اﻹﺷﺮاﻃﻴﺔ ﻗﺼﺪ ﺑﻨﺎء ﻣﻌﺎرف ﺟﺪﻳﺪة .
وﺗﻘﺴﻢ اﻟﻤﻌﺎرف إﻟﻰ ﻧﻮﻋﻴﻦ :
اﻟﻤﻌﺎرف اﻟﺘﺼﺮﻳﺤﻴﺔ : declarativesإﻧﻬﺎ اﻟﻤﻌﺎرف اﻟﻤﻌﺒﺮ ﻋﻨﻬﺎ ﻟﻔﻈﻴﺎ أو رﻣﺰﻳﺎ ،وﺗﺠﻴﺐ ﻋﻦ اﻟﺴﺆال "ﻣﺎذا؟ " وﺗﻜﻮن ﻓﻲ ﺷﻜﻞ ﺧﻄﺎب .ﻣﺜﺎل ﺗﺒﺨﺮ اﻟﻤﺎء /اﻟﺨﺎﺻﻴﺔ
اﻟﺘﺠﻤﻴﻌﻴﺔ.........
اﻟﻤﻌﺎرف اﻹﺟﺮاﺋﻴﺔ procédérales :اﻟﻬﺪف اﻟﻤﻨﺸﻮد.
هﻲ ﻣﻌﺎرف ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻣﻬﺎرﻳﺔ ﺗﺠﻴﺐ ﻋﻦ اﻟﺴﺆال :آﻴﻒ ؟ وهﻲ ﺗﻌﻨﻲ آﻴﻔﻴﺔ اﻟﻮﺻﻮل إﻟﻰ ﻧﺘﻴﺠﺔ ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ
اﻟﻤﻌﺎرف اﻹﺷﺮاﻃﻴﺔ أو اﻟﺴﻴﺎﻗﻴﺔ conditionnelles :وهﻲ ﻣﻌﺎرف ﺗﺠﻴﺐ ﻋﻦ اﻟﺴﺆال ﻣﺘﻰ ﻧﺘﻌﻠﻢ ؟ و ﻟﻤﺎذا ﻧﺘﻌﻠﻢ ؟
ﺧﺼﺎﺋﺺ اﻟﻮﺿﻌﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻤﻴﺔ
-1ﺗﻤﻜﻦ ﻣﻦ ﺗﻌﺒﺌﺔ ﻣﻜﺘﺴﺒﺎت اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ
8
-2ﺗﻌﻄﻲ ﻣﻌﻨﻰ ﻟﻠﺘﻌﻠﻢ اﻟﺠﺪﻳﺪ
-3ﻣﺮآﺒﺔ أو ﻣﻌﻘﺪ ة ) ﻟﻴﺴﺖ ﺑﺴﻴﻄﺔ ﻣﺒﺘﺬﻟﺔ وﻟﻴﺴﺖ ﻣﻦ اﻟﻨﻮع اﻟـــــﻤﻌﻘﺪ اﻟﺬي ﻳﺴﺘﺤﻴﻞ ﺗﺠــــــﺎوزﻩ
-4ﺗﻔﻀﻲ إﻟﻰ إﻧﺠﺎز ﻓﺮدي )ﻧﺼﻮص ،ﺣﻠﻮل(...
-5ﻳﻮاﺟﻬﻬﺎ اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ ﻓﺮدﻳﺎ أو ﻓﻲ إﻃﺎر ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻋﻤﻞ ﺿﻴﻘﺔ )ﻋﺪم ﺗﺪﺧﻞ اﻟﻤﻌﻠﻢ ﻓﻲ اﻟﻔﺘﺮة اﻟﺘﻲ ﻳﻘﺒﻞ ﻓﻴﻬﺎ اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ ﻋﻠﻰ ﺣﻞ اﻟﻤﺸﻜﻞ واﻟﻔﺘﺮة
اﻟﺘﻲ ﻳﺒﺪأ ﻓﻴﻬﺎ إﻧﺘﺎﺟﻪ ﻟﻠﺤﻞ
ﻣﻜﻮﻧﺎت اﻟﻮﺿﻌﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻤﻴﺔ
ﺗﺘﻜﻮن اﻟﻮﺿﻌﻴﺔ ﺣﺴﺐ " دوآﺎﺗﺎل " ﻣﻦ ﺛﻼﺛﺔ ﻣﻜﻮﻧﺎت :
-1اﻟﺴﻨﺪ ) ﻧﺺ ،ﻣﺴﺄﻟﺔ (.....وﻳﺤﺪد اﻟﺴﻨﺪ ﻣﻦ ﻋﻨﺎﺻﺮ - :اﻟﺴﻴﺎق اﻟﺬي ﻳﺠﺮي ﻓﻴﻪ اﻟﺴﻨﺪ -اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺘﻲ ﻳﻤﺎرس ﻋﻠﻴﻬﺎ اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ ﻧﺸﺎﻃﻪ
واﻟﻮﻇﻴﻔﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺤﺪد اﻟﻬﺪف ﻣﻦ إﻧﺠﺎز اﻟﻮﺿﻌﻴﺔ -2اﻟﻤﻬﻤﺔ :وﺗﺤﺪد اﻹﻧﺘﺎج اﻟﻤﺮﺗﻘﺐ
– 3اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺔ :ﻣﺎ ﺳﻴﻨﺠﺰﻩ اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ ﻣﻦ ﻧﺸﺎط
أﻧﻮاع وﺿﻌﻴﺎت اﻟﺘﻌﻠﻢ
ﻳﺘﻢ اآﺘﺴﺎب اﻟﻜﻔﺎﻳﺎت ﻓﻲ إﻃﺎر ﺟﻤﻠﺔ ﻣﻦ اﻟﻮﺿﻌﻴﺎت اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻤﻴﺔ اﻟﻤﺘﻜﺎﻣﻠﺔ و هﻲ :
وﺿﻌﻴﺎت اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻻﺳﺘﻜﺸﺎﻓﻲ وﺿﻌﻴﺎت اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻵﻟﻲ وﺿﻌﻴﺎت اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻹدﻣﺎﺟﻲ وﺿﻌﻴﺔ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ وﺿﻌﻴﺔ اﻟﺪﻋﻢ واﻟﻌﻼج9
وﺗﺘﺠﻤﻊ هﺬﻩ اﻟﻮﺿﻌﻴﺎت ﻓﻲ ﻣﻘﺎﻃﻊ داﺧﻞ وﺣﺪة ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻳﺤﺪد اﻟﻤﻌﻠﻢ إﻳﻘﺎﻋﻬﺎ وﺗﻮاﺗﺮهﺎ ﺣﺴﺐ ﺣﺎﺟﺔ اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ
ﺗﺪرج اﻟﻮﺿﻌﻴﺎت داﺧﻞ اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ
وﺣﺪة ذات ﺛﻼﺛﺔ أﺳﺎﺑﻴﻊ ) 4أﻳﺎم×(3
ﺗﻌـــــــــــــــﻠﻢ ﻣﻨـــــــــــــﻬﺠــــﻲ
اﺳﺘﻜﺸﺎﻓﻲ
ﺗﻌﻠﻢ إدﻣﺎﺟﻲ
ﺗﻘﻴﻴﻢ
دﻋﻢ وﻋﻼج
ﺁﻟﻲ
8أﻳــــــــــــــــــــــــــــــﺎم
1ﻳﻮم
1ﻳﻮم
ﻳﻮﻣﺎن
وﺿﻌﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻻﺳﺘﻜﺸﺎﻓﻲ
هﻲ وﺿﻌﻴﺔ ﺗﺜﻴﺮ ﺗﻌﻠﻤﺎ ﺟﺪﻳﺪا .وهﻲ وﺿﻌﻴﺔ ﻣﻌﻘﺪة ﺗﺴﺎﻋﺪ ﻋﻠﻰ اآﺘﺴﺎب أدوات ﻣﻌﺮﻓﻴﺔ أرﻗﻰ ﻣﻦ اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ وﺗﻤﻜﻦ ﻣﻦ ﻣﻮاﺟﻬﺔ
اﻟﻮﺿﻌﻴﺎت اﻟﺠﺪﻳﺪة اﻟﻤﻌﻘﺪة .
10
ﺗﺘﺨﺬ اﻟﻮﺿﻌﻴﺔ اﻻﺳﺘﻜﺸﺎﻓﻴﺔ ﺷﻜﻞ اﻟﻮﺿﻌﻴﺔ اﻟﻤﺸﻜﻞ .هﺬﻩ اﻟﻮﺿــﻌﻴﺔ ﻻ ﻳﻤﻜﻦ ﺣﻠﻬﺎ ﺑﻤﺠﺮد اﻻﻋﺘﻤﺎد ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻌﺎرف اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ،ﺑﻞ ﻳﺘﻄﻠﺐ ﺣﻠﻬﺎ
ﺑﻨﺎء ﻣﻌﺎرف ﺟﺪﻳﺪة
وﺿﻌﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻵﻟﻲ :
وهﻲ ﺗﻬﺪف إﻟﻰ ﺗﺪرﻳﺐ اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ ﻋﻠﻰ ﺁﻟﻴﺔ اﻟﻤﻌﺎرف واﻟﻤﻬﺎرات اﻟﺘﻲ ﺗــــــﻢ اآﺘﺸﺎﻓﻬﺎ ﺳﺎﺑﻘﺎ .و ﺗﺘﻤـــﺜﻞ أﻧﺸﻄﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻵﻟﻲ ﻓﻲ إﻧﺠﺎز
ﺗــــﻤﺎرﻳﻦ ﺗﻄﺒﻴﻘﻴﺔ ﺣﻮل ﺗﻌﻠﻢ ﻣﺤﺪد .وهﻲ ﺗﺤﺘﻞ ﻣﻜﺎﻧﺔ هﺎﻣﺔ ذﻟــﻚ أﻧﻬﺎ ﺗﻮﻓــــﺮ ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ ﻋﻠﻰ اﺧﺘﻼف أﻧﺴﺎﻗﻬﻢ ﻓﻲ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻓﺮﺻﺎ ﻋﺪﻳﺪة
ﻟﺘﺮآﻴﺰ ﺁﻟــــﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﺠﺪﻳﺪ
وﺿﻌﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻹدﻣﺎﺟﻲ :
وهﻲ وﺿﻌﻴﺎت ﺗﻬﺪف إﻟﻰ ﺗﻌﺒﺌﺔ اﻟﻤﻌﺎرف اﻟﻤﻜﺘﺴﺒﺔ اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻤﻴــﻦ ﻗﺼﺪ ﺗﻮﻇﻴﻔﻬﺎ وإدﻣﺎﺟﻬﺎ وإﻋﻄﺎﺋﻬﺎ ﻣﻌﻨﻰ .وﺗﻨﺠﺰ هﺬﻩ اﻟﻮﺿﻌﻴﺎت
ﻓﻲ آﻞ ﻓﺘﺮات اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ) ﻋﻨﺪ دراﺳﺔ ﻣﻔﻬﻮم واﺣﺪ ﻓﻲ اﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎت ﻣﺜﻼ( ،وﻟﻜﻨﻬﺎ ﺗﻨﺠﺰ ﺑﺎﻷﺳﺎس ﻓﻲ ﻧﻬﺎﻳﺔ ﺗﻌﻠﻤﺎت ﻋﺪﻳﺪة ﻟﺘﻌﻄﻴﻬﺎ
ﻣﻌﻨﻰ.
وﺿﻌﻴﺔ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ:
وهﻲ أﻧﺸﻄﺔ ﺷﺒﻴﻬﺔ ﺑﺎﻟﺘﻌﻠﻢ اﻹدﻣﺎﺟﻲ إﻻ أﻧﻬﺎ ﺗﻬﺪف أﺳﺎﺳﺎ إﻟﻰ ﺗﻘﻴﻴﻢ ﻣﺪى ﻗﺪرة اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ ﻋﻠﻰ إدﻣﺎج ﻣﻌﺎرﻓﻬﻢ وﺗﻮﻇﻴﻔﻬﺎ ﻟﺤﻞ وﺿﻌﻴﺎت
ﺟﺪﻳﺪة وﺗﻜﻮن ذات ﻃﺎﺑﻊ إدﻣﺎﺟﻲ .
أﻧﺸﻄﺔ اﻟﺪﻋﻢ واﻟﻌﻼج :
هﻲ أﻧﺸﻄﺔ ﻣﺘﻌﺪدة ﺗﻬﺪف إﻟﻰ دﻋﻢ ﺗﻤﻠﻚ اﻟﺘﻌﻠﻤﺎت وﻋﻼ ج اﻟﺘﻌﺜﺮات ﺣﻴﺚ ﻳﺘﻮﺧﻰ اﻟﻤﻌﻠﻢ ﺑﻴﺪاﻏﻮﺟﻴﺎ ﻓﺎرﻗﻴﺔ ﺗﺠﻌﻞ ﻣﻦ اﻟﺘﻤﺎرﻳﻦ اﻟﻤﻘﺘﺮﺣﺔ
ﻣﺘﻤﺎﺷﻴﺔ وﻣﻨﺎﺳﺒﺔ ﻣﻊ اﻟﺤﺎﺟﺎت اﻟﺤﻘﻴﻘﻴﺔ ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻢ
11
ﻣﻜﻮﻧﺎت اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ
ﺗﺘﻜﻮن اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻣﻦ أﻧﺸﻄﺔ ﻓﻲ :
ﺗﻮزﻳﻊ اﻟﻮﺣﺪة:
اﻟﺪرﺟﺔ اﻷوﻟﻰ
اﻟﺪرﺟﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ
اﻟﺪرﺟﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ
ﺗﻮاﺻﻞ ﺷﻔﻮي
ﺗﻮاﺻﻞ ﺷﻔﻮي
ﺗﻮاﺻﻞ ﺷﻔﻮي
ﻗﺮاءة
ﻗﺮاءة
ﻗﺮاءة
إﻧﺘﺎج آﺘﺎﺑﻲ
إﻧﺘﺎج آﺘﺎﺑﻲ
إﻧﺘﺎج آﺘﺎﺑﻲ
اﺳﺘﻌﻤﺎل ﻗﻮاﻋﺪ اﻟﻠﻐﺔ
اﺳﺘﻌﻤﺎل ﻗﻮاﻋﺪ اﻟﻠﻐﺔ
ﺗﻌﻮد اﻟﻤﺴﺆوﻟﻴﺔ إﻟﻰ اﻟﻤﺪرس وﺣﺪﻩ
ﻣﺮاﻋﺎة ﻣﺎ ﻳﻠﻲ :
•
•
•
•
ﺗﺮاﺑﻂ آﻔﺎﻳﺎت اﻟﻤﺎدة اﻟﻮاﺣﺪة ﺑﺘﻮﻓﻴﺮ ﻓﺮص اﻟﺘﻮﻇﻴﻒ آﻔﺎﻳﺎت اﻟﻮﺣﺪات اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻋﻨﺪ ﻣﻌﺎﻟﺠﺔ اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺠﺪﻳﺪة )إدﻣﺎج ﺟﺰﺋﻲ(
ﺗﺮاﺑﻂ آﻔﺎﻳﺎت اﻟﻤﻮاد اﻟﺘﻲ ﺗﻤﺜﻞ ﻓﺮوع ﻣﺠﺎل اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ )اﻹدﻣﺎج اﻟﻔﻌﻠﻲ(
اﻟﻔﻮارق اﻟﻔﺮدﻳﺔ اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ ﺑﻴﻦ اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ وأﻧﺴﺎﻗﻬﻢ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﻌﻠﻢ
اﻟﺘﻜﺎﻣﻞ ﺑﻴﻦ اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﻤﻨﻬﺠﻲ واﻟﺘﻘﻴﻴﻢ واﻟﻌﻼج ﺣﻴﺚ ﻳﺘﻢ ﺗﻮﻇﻴﻒ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﻟﺪﻋﻢ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﺑﺼﻔﺔ ﺗﻜﻔﻞ ﻟﻜﻞ ﺗﻠﻤﻴﺬ ﻣﻮاﺻﻠﺔ ﺑﻨﺎء آﻔﺎﻳﺎﺗﻪ ﻓﻲ
ﻇﺮوف ﻃﺒﻴﻌﻴﺔ
12
اﻟـــــــــــﺮواﻓــــــــﺪ
اﻟﺨﻂ /اﻟﻨﺴﺦ /اﻟﺮﺳﻢ /اﻟﻤﺤﻔﻮﻇﺎت /
ﻓﻲ اﻟﺪرﺟﺔ اﻷوﻟﻰ
اﻟﻘﺼﺔ)ﻣﻄﺎﻟﻌﺔ (
ﻓﻲ اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ:* ﻳﻤﻜﻦ اﻟﺘﻨﺼﻴﺺ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻓﻲ ﻣﻘﺎﻃﻊ اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ إﻟﻰ ﺟﺎﻧﺐ اﻟﻨﺸﺎط اﻟﺮﺋﻴﺴﻲ اﻟﺤﺎﻣﻞ ﻟﻬﺎ
ﻓﻲ دﻓﺘﺮ إﻋﺪاد اﻟﺪروس :* ﻻ ﻳﻘﻊ اﻟﺘﻨﺼﻴﺺ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺑﺼﻮرة ﺻﺮﻳﺤﺔ ﺿﻤﻦ اﻷﻧﺸﻄﺔ اﻟﺮﺳﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺑﺎب اﻟﻨﺸﺎط
وﻣﻜﻮن اﻟﻜﻔﺎﻳﺔ واﻟﻬﺪف اﻟﻤﻤﻴﺰ
* ﺗﻘﻊ اﻹﺷﺎرة إﻟﻴﻬﺎ ﻓﻲ ﺑﺎب اﻟﻤﺤﺘﻮﻳﺎت ﺿﻤﻦ ﻧﺸﺎط اﻟﻘﺮاءة ﻣﺜﻼ .
13
ﻣﺜﺎل :
اﻟﻤﺠﺎل
ﻗـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــﺮاءة
ﻟﻐـــﺔ ﻋﺮﺑــﻴﺔ
اﻟﻨﺸﺎط ﻣﻜﻮن اﻟﻜﻔﺎﻳﺔ اﻟﻬﺪف اﻟﻤﻤﻴﺰ
ﻳﻘﺮأ اﻟﻨﺺ
ﻳﻘﺮأ اﻟﺠﻤﻠﺔ
ﻗﺮاءة ﺟﻬﺮﻳﺔ ﻗﺮاءة
ﻣﺴﺘﺮﺳﻠﺔ
ﻣﺴﺘﺮﺳﻠﺔ
وﻣﻨﻐﻤﺔ
وﻣﻨﻐﻤﺔ
ﻟﻠﺘﻌﺒﻴﺮ ﻋﻦ
ﺑﺎﻋﺘﺒﺎر ﻋﻼﻣﺎت
اﻟﻔﻬﻢ
اﻟﺘﻨﻘﻴﻂ
واﻟﺘﺼﺮف ﻓﻴﻬﺎ
اﻟﻤﺤﺘﻮى
هﺪف اﻟﺤﺼﺔ
-اﻟﻨﺺ :ﻧﺺ اﻟﻘﺮاءة
ﻳﻘﺮأ ﻣﻘﻄﻌﺎ ﻣﻦ
اﻟﻨﺺ ﻗﺮاءة
ﺟﻬﺮﻳﺔ
ﻣﺴﺘﺮﺳﻠﺔ ﻣﻌﺒﺮا
ﻋﻦ اﻟﻔﻬﻢ)ﻣﺮﺣﻠﺔ
ﺷﺎﻣﻠﺔ(
اﻟﺤﺮف ش )اﻟﻤﺮﺣﻠﺔاﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻴﺔ
اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ :ﻳﻜﺘﺐ اﻟﺤﺮوفﺣﺴﺐ ﻧﻤﻮذج :ش/
ﻓﺮاش /اﻟﺸﻤﺲ ﻣﺸﺮﻗﺔ
)ﺳﻨﺔ أوﻟﻰ(
ﻣﺤﻔﻮﻇﺎت :اﻟﻘﻄﻌﺔ.....
14
ﻳﻘﺮأ ﻣﻘﻄﻌﺎ ﻣﻦ
ﻧﺺ ﻗﺮاءة
ﺟﻬﺮﻳﺔ ﻣﺴﺘﺮﺳﻠﺔ
ﺑﺎﻟﺘﺼﺮف ﻓﻲ
اﻟﺤﺮف ش
ﺑﺎﻟﺘﺤﻠﻴﻞ
اﻟﻤﻄﺎﻟﻌﺔ :ﺗﺘﻨﺰل ﻓﻲ ﻃﺒﻴﻌﺔ اﻟﻨﺸﺎط )ﺗﻮاﺻﻞ ﺷﻔﻮي /ﻗﺮاءة/إﻧﺘﺎج آﺘﺎﺑﻲ(
أﻧﺸﻄﺔ اﻟﻘﺮاءة ﺗﻤﺜﻞ أﻧﺸﻄﺔ ﻣﻄﺎﻟﻌﺔ ﻟﻠﻘﺼﺺ ﺧﺎﺻﺔ إذا آﺎﻧﺖ اﻟﻘﺼﺔ ﻣﺘﺘﺎﺑﻌﺔ و ﻣﺴﺘﺮﺳﻠﺔ ﻣﺜﻞ ﻗﺼﺔ ﻣﺮض ﺳﻠﺤﻔﺎة ،اﻟﺤﺼﺎن اﻟﺨﺸﺒﻲ)
ﺳﻨﺔ أوﻟﻰ ( .وﺳﻨﺪات اﻟﺘﻮاﺻﻞ اﻟﺸﻔﻮي ﺗﻤﺜﻞ ﻗﺼﺼﺎ ﻟﻠﻤﻄﺎﻟﻌﺔ ﺗﺴﺘﺜﻤﺮ ﺷﻔﻮﻳﺎ .و ﺳﻨﺪات اﻹﻧﺘﺎج اﻟﻜﺘﺎﺑﻲ ﺗﻤﺜﻞ أﺣﻴﺎﻧﺎ ﻗﺼﺼﺎ ﺗﺴﺘﺜﻤﺮ آﺘﺎﺑﻴﺎ
ﻣﻼﺣﻈﺔ :ﻳﻤﻜﻦ اﺳﺘﻐﻼل ﺣﺼﺺ اﻟﻤﺸﺮوع ﻟﻠﻘﻴﺎم ﺑﺄﻧﺸﻄﺔ اﻟﻤﻄﺎﻟﻌﺔ ﻓﻲ ﺻﻴﻐﺔ ﻣﺸﺮوع ﺗﺄﻟﻴﻒ ﻗﺼﺔ
اﻟﻤﺤﻔﻮﻇﺎت :
ﺗﺘﻨﺰل ﻓﻲ ﺳﻴﺎق ﻃﺒﻴﻌﺔ )ﺗﻮاﺻﻞ ﺷﻔﻮي /ﻗﺮاءة(
وﺗﻨﺠﺰ ﻣﺜﻠﻤﺎ ﻳﻨﺠﺰ ﻧﺸﺎط اﻟﻘﺮاءة :ﺑﺎﺳﺘﻜﺸﺎف اﻟﻤﻌﺎﻧﻲ وﺑﻨﺎﺋﻬﺎ ،وﻗﺮاءﺗﻬﺎ ﻗﺮاءة ﺟﻬﺮﻳﺔ ﻣﺴﺘﺮﺳﻠﺔ وﻣﻨﻐﻤﺔ ،وﻳﺒﺪي رأﻳﻪ ﻓﻲ اﻟﻤﻘﺮوء ،
ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ﺗﺤﻘﻴﻖ ﻗﺪرة ﻣﻤﻴﺰة أﻻ وهﻲ إﻟﻘﺎء اﻟﻨﺺ اﻟﺸﻌﺮي إﻟﻘﺎء ﻣﻨﻐﻤﺎ ﻟﻠﺘﻌﺒﻴﺮ ﻋﻦ اﻟﻔﻬﻢ ،وﻳﺒﺪي رأﻳﻪ ﻓﻲ اﻟﻤﻘﺮوء.
آﻤﺎ ﻳﻜﻤﻦ إدﻣﺎﺟﻬﺎ ﻓﻲ ﺳﻴﺎق ﻧﺸﺎط اﻟﺘﻮاﺻﻞ اﻟﺸﻔﻮي ﺑﺎﺳﺘﻈﻬﺎر اﻟﺤﻔﻆ و ﻧﻘﺪ ﻃﺮﻳﻘﺔ اﻹﻟﻘﺎء ﻟﺘﺼﺒﺢ ﻣﺤﻤﻼ ﻟﻨﺸﺎط اﻟﺤﻮار اﻟﻤﻨﻈﻢ .
اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ:
ﺗﺘﻨﺰل ﻓﻲ ﺳﻴﺎق ﻧﺸﺎط اﻟﻘﺮاءة ﺧﻼل ﺣﺼﺔ اﻟﺘﺼﺮف ﻓﻲ اﻟﻨﺺ ) أرﺗﺐ اﻟﻜﻠﻤﺎت ﺛﻢ أآﺘﺐ اﻟﺠﻤﻠﺔ/أآﺘﺐ ﺟﻤﻠﺔ ﺗﺘﻀﻤﻦ أﺳﻤﺎء اﻹﺷﺎرة )س ( 2
اﻟﺤﺮوف ﺣﺴﺐ ﻣﻮاﻗﻌﻬﺎ ﻣﻦ اﻟﻤﻔﺮدة /اﻟﺠﻤﻠﺔ) /س(1
15
اﻟﺘﻮزﻳﻊ اﻟﺰﻣﻨﻲ ﻷﻧﺸﻄﺔ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺑﺎﻟﺴﻨﺔ اﻷوﻟﻰ ) وﺣﺪة ﺑـ 12ﻳﻮﻣﺎ (
اﻷﺳﺒـــــــﻮع اﻷول
اﻷﺳﺒــــــــــﻮع اﻟﺜـــﺎﻧﻲ
3
4
اﻷﺳﺒـــﻮع اﻟـــﺜﺎﻟﺚ
5
6
7
8
9
ﺣﻮار ﻣﻨﻈﻢ
ﺗﻮاﺻﻞ
ﺗﻮاﺻﻞ
ﺗﻮاﺻﻞ
ﺷﻔﻮي 30
ﺷﻔﻮي 30
ﺷﻔﻮي 30
ﺣﻮار
ﻣﻨﻈﻢ
ﺗﻮاﺻﻞ
ﺗﻮاﺻﻞ
ﺷﻔﻮي 30
ﺷﻔﻮي 30
12
10
11
1
2
ﺗﻮاﺻﻞ
ﺗﻮاﺻﻞ
ﺗﻮاﺻﻞ
ﺗﻮاﺻﻞ
ﺷﻔﻮي 30
ﺷﻔﻮي 30
ﺷﻔﻮي 30
ﺷﻔﻮي 30
30
ﻗﺮاءة 45
ﻗﺮاءة 45
ﻗﺮاءة 45
ﻗﺮاءة 45
إﻧﺘﺎج آﺘﺎﺑﻲ
30
إﻧﺘﺎج آﺘﺎﺑﻲ
30
إﻧﺘﺎج آﺘﺎﺑﻲ
30
إﻧﺘﺎج آﺘﺎﺑﻲ إﻧﺘﺎج آﺘﺎﺑﻲ إﻧﺘﺎج آﺘﺎﺑﻲ إﻧﺘﺎج آﺘﺎﺑﻲ إﻧﺘﺎج آﺘﺎﺑﻲ إﻧﺘﺎج آﺘﺎﺑﻲ إﻧﺘﺎج آﺘﺎﺑﻲ إﻧﺘﺎج آﺘﺎﺑﻲ إﻧﺘﺎج آﺘﺎﺑﻲ
30
30
30
30
30
30
30
30
30
ﻗﺮاءة 30
ﻗﺮاءة 30
ﻗﺮاءة 30
اﺳﺘﻜﺸﺎف
ﻧﺺ اﻧﻄﻼق
ا ﻟﺤـــﺮف ر
ﺣﻮار
ﻣﻨﻈﻢ
30
30
ﻗﺮاءة 30
ﻗﺮاءة 30
ﻗﺮاءة 30
ﻗﺮاءة 30
ب – ر -م
ﺗﺄﻟﻴﻒ
إدﻣــــﺎج
اﻟﺤــــﺮف م
ﻗﺮاءة 30
ﻗﺮاءة
30
ﻗﺮاءة
ﺗﻘــــﻴـــﻴﻢ
اﻟﺤـــﺮف ب
ﻗﺮاءة 45ﻗﺮاءة 45
ﻗﺮاءة45
ﻗﺮاءة 45
ﻗﺮاءة
45
ﻗﺮاءة
45
30
ﻗﺮاءة
ﻗﺮاءة
45
ﻗﺮاءة
30
ﻗﺮاءة
دﻋـــــﻢ
وﻋــــــــﻼج
ﻣــــــــــــــــــــــــــــــــــــــﻨــــــــــــــــــــﻬــــــــــــــــــــــــــــﺠــــــــــــﻲ
16
45
30
ﺗﻮزﻳﻊ زﻣﻨﻲ ﻟﻸﻧﺸﻄﺔ س2
30
ﺣﻮار
30
ﻗﺮاءة
30
ﻗﺮاءة
30
ﻗﺮاءة
30
ﻗﺮاءة
30
رﻳﺎﺿﻴﺎت
30
آﺘﺎﺑﺔ دﻋﻢ
60
رﻳﺎﺿﻴﺎت
30
ﺗﺮ .إﺳﻼﻣﻴﺔ
30
أﻧﺘﺎج آﺘﺎﺑﻲ
60
30
رﻳﺎﺿﻴﺎت
30
ﺗﻮاﺻﻞ
ﺗﻮاﺻﻞ
30
ﺗﻮاﺻﻞ
30
ﻗﺮاءة
30
ﻗﺮاءة
30
رﻳﺎﺿﻴﺎت
30
ﺗﺮ .إﺳﻼﻣﻴﺔ 30
إﻳﻘﺎظ ﻋﻠﻤﻲ
30
رﻳﺎﺿﻴﺎت
30
إﻳﻘﺎظ ﻋﻠﻤﻲ
ﻗﺮاءة
30
ﻗﺮاءة
30
ﻗﺮاءة
30
ﻗﺮاءة
30
ﻗﺮاءة
30
رﻳﺎﺿﻴﺎت
30
رﻳﺎﺿﻴﺎت
30
رﻳﺎﺿﻴﺎت
30
رﻳﺎﺿﻴﺎت
30
رﻳﺎﺿﻴﺎت
30
60
إ.آﺘﺎﺑﻲ
60
ﺗﺮ ﻣﻮﺳﻴﻘﻴﺔ 60
ﺗﺮ ﺑﺪﻧﻴﺔ
60
ﺗﺮ ﺗﺸﻜﻴﻠﻴﺔ
60
ﺗﺮ
ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ
17
ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﺣﻮل أﻧﺸﻄﺔ اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ
اﻟﻮﺣﺪات
اﻟﻤﺪارات
9
8-7-6-5-4-3-2-1-0
8
اﻟﺼﺤﺔ واﻟﺮﻓﺎﻩ /اﻟﺒﻴﺌﺔ اﻟﻤﺤﻴﻂ/اﻟﺴﻠﻢ
واﻟﺘﺴﺎﻣﺢ/اﻟﺘﻀﺎﻣﻦ واﻟﻤﻮاﻃﻨﺔ /اﻟﻌﻤﻞ واﻟﺘﺮﻓﻴﻪ/اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ
واآﺘﺸﺎف اﻟﻌﺎﻟﻢ/اﻟﻤﺒﺎدرات اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ واﻟﻤﺸﺮوع /ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ
اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت
ﻧﺼﻮص اﻟﻘﺮاءة
49
ﻧﺼﻮص ﻟﻜﻞ وﺣﺪة 8
اﻟﻜﻔﺎﻳﺎت
3
ﻳﺤﺎور اﻷﺧﺮ ﺑﺈﻧﺠﺎز أﻋﻤﺎل ﻟﻐﻮﻳﺔ واﺣﺘﺮام اﻟﺴﻠﻮآﺎتاﻟﺘﻮاﺻﻠﻴﺔ/ﻳﻘﺮأ ﻧﺼﻮﺻﺎ ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ /ﻳﻨﺘﺞ ﻧﺼﻮﺻﺎ ﺳﺮدﻳﺔ
اﻟﻤﺸﺎرﻳﻊ
4
اﻟﻤﺎء /اﻟﺸﺠﺮة /اﻟﺸﺨﺼﻴﺎت اﻟﻤﺮاﻓﻘﺔ ﻟﻜﺘﺎب اﻟﻘﺮاءة /اﻟﺘﺮاﺳﻞ/
إ ﻧﺘﺎج ﻣﺠﻠﺔ /أداء زﻳﺎرة
........
اﻟﺤﺮوف اﻟﻤﺘﺸﺎﺑﻬﺔ /اﻹﺷﺒﺎع /اﻟﺘﻨﻮﻳﻦ /اﻟﺘﻀﻌﻴﻒ /اﻟــ/أﺳﻤﺎءاﻹﺷﺎرة
ﺻﻌﻮﺑﺎت اﻟﻘﺮاءة
18
ﺳﻨﺪات اﻟﺘﻮاﺻﻞ اﻟﺸﻔﻮي
ﺗﻮزﻳﻊ اﻟﻮﺣﺪة
19
20ﻳﻮﻣﺎ
اﻻﺳﺘﻌﺪاد ﻟﻠﻤﺪرﺳﺔ/وﺻﻠﺖ ﻣﺘﺄﺧﺮا /ﺷﺮﻳﻂ اﻟﻘﻂ واﻟﻔﺄر/ﺷﺮﻳﻂ
أﻳﻦ ﺻﺪﻳﻘﻲ/ﻳﻮم ﻣﻤﻄﺮ/اﻟﻄﺒﻴﺐ ﻋﻨﺪﻧﺎ /ﺷﺮﻳﻂ ﻳﻮم
ﻋﻴﺪ/ﺳﻨﺴﺎﻓﺮ /ﺷﺮﻳﻂ هﻴﺎ ﻧﻠﻌﺐ /ﺷﺮﻳﻂ ﻋﻴﺪ اﻟﻤﻴﻼد/ﻧﺰهﺔ ﻓﻲ
اﻟﺮﻳﻒ/ﺻﺪﻳﻘﻲ اﻟﺤﺎﺳﻮب/ﺑﻔﻀﻞ ﺣﺼﺎﻟﺘﻲ /هﻞ ﻟﻚ أن
ﺗﺴﺎﻋﺪﻧﻲ /ﺣﺬار/اﻟﺤﺪﻳﻘﺔ ﻟﻠﺠﻤﻴﻊ/وﻋﺎد إﻟﻲ /ﻗﻄﻌﺔ ﺧﺒﺰ/وأﺧﻴﺮا
اﻟﻌﻄﻠﺔ
ﺗﻌﻠﻢ ﻣﻨﻬﺠﻲ 16 :ﺗﻌﻠﻢ ﻣﻨﻈﻢ
ﺗﻌﻠﻢ إدﻣﺎﺟﻲ 1 :ﻳﻮم ) ﺗﺮﻏﻴﺐ ﻓﻲ اﻟﻤﻄﺎﻟﻌﺔ +اﺳﺘﺜﻤﺎر
ﻣﺸﺮوع(
ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﻮﺣﺪة 1 :ﻳﻮم
دﻋﻢ وﻋﻼج 2 :ﻳﻮﻣﺎن
19
ﺗﻮزﻳﻊ اﻟﺘﻮﻗﻴﺖ اﻷﺳﺒﻮﻋﻲ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﻠﻐﺔ س 2
اﻟﻤﺠﺎل
اﻟﺴﻨـــــــﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴـــــــﺔ
اﻟﻨﺸﺎط
اﻟـــــــﻠﻐـــﺔ اﻟﻌــــﺮﺑــــــــــﻴﺔ
اﻷدﻧﻰ
اﻷﻗﺼﻰ
اﻟﻘﺮاءة
5س و 30دق
6و 30دق س
اﻟﺘﻮاﺻﻞ اﻟﺸﻔﻮي
1ﺳﻮ 30دق
2س
اﻹﻧﺘﺎج اﻟﻜﺘﺎﺑﻲ
1س و 45دق
2س و15دق
اﻟﺤﻮار اﻟﻤﻨﻈﻢ
30دق
30دق
1س
1س
دﻋﻢ آﺘﺎﺑﺔ
11س
اﻟﺠﻤﻠﺔ
20
اﻟﺘﻮزﻳﻌﻴﺔ اﻟﺴـﻨﻮﻳــﺔ ﻟﻠـــﻮﺣـﺪات اﻟﺘﻮزﻳﻌﻴﺔ اﻟﺴـﻨﻮﻳــﺔ ﻟﻠـــﻮﺣـﺪات
ﻣﺠـــﺎل اﻟﻠﻐــــﺔ اﻟﻌــــــﺮﺑــــﻴﺔ
ﻣﻦ إﻟﻰ
اﻟﻮﺣﺪة
ﺗﻮزﻳﻊ ﻋﺪد أﻳﺎم اﻟﻮﺣﺪة
ﺗﻌﻠﻢ إدﻣﺎج ﺗﻘﻴﻴﻢ دﻋﻢ
ﻣﻜﻮﻧﺎت اﻟﻜﻔﺎﻳﺔ
اﻷﻧﺸﻄﺔ
ﺗﻮاﺻﻞ ﺷﻔﻮي
10/01
10/16
10/17
10/18
10/19
10/20
1
2
إﻧﺘﺎج آﺘﺎﺑﻲ
ﻗﺮاءة
ﻗﻮاﻋﺪ ﻟﻐﺔ
ﺣﻮار ﻣﻨﻈﻢ
ﻣﺠــــﺎل اﻟﻌﻠــــــﻮم و اﻟﺘﻜﻨــــــﻮﻟﻮﺟــــﻴﺎ
اﻟﻮﺣﺪة
1
ﻣﻦ
ﺗﻮزﻳﻊ ﻋﺪد أﻳﺎم اﻟﻮﺣﺪة
إﻟﻰ
ﺗﻌﻠﻢ
إدﻣﺎج
ﺗﻘﻴﻴﻢ
ﻣﻜﻮﻧﺎت اﻟﻜﻔﺎﻳﺔ
اﻷﻧﺸﻄﺔ
دﻋﻢ
إﻳﻘﺎظ ﻋﻠﻤﻲ
2
21
ﺗﻮزﻳﻊ ﻣﺒﺴﻂ ﻟﺘﻮزﻳﻊ وﺣﺪة ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ
اﻟﻘﺴﻢ :
اﻟﻮﺣﺪة ﻋﺪد :
اﻟﻤﺠﺎل :
إﻟﻰ :
ﻣﻦ :
ﻣﻜﻮﻧـــــــﺎت اﻟﻜﻔــــــــــــﺎﻳـــــــــﺔ
اﻟﻘﺮاءة
اﻟﺘﻮاﺻﻞ اﻟﺸﻔﻮي
اﻹﻧﺘﺎج اﻟﻜﺘﺎﺑﻲ
ﻗﻮاﻋﺪ اﻟﻠﻐﺔ
ﺗـــــــــﺪرج زﻣـــــــــﻨــــــﻲ ﻟﻠـــــﻮﺣــــــﺪة
اﻷﻧﺸﻄﺔ
اﻷهﺪاف اﻟﻤﻤﻴﺰة
1
3
2
4
5
6
7
8
9
10
12 11
اﻟﺘﻮاﺻﻞ اﻟﺸﻔﻮي
اﻟﻘﺮاءة
ﻗﻮاﻋﺪ اﻟﻠﻐﺔ
اﻹﻧﺘﺎج اﻟﻜﺘﺎﺑﻲ
22
ﻣﺨﻄﻂ وﺣﺪة ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﻠﻐﺔ س2
اﻷﺳﺒﻮع اﻷول
اﻷﺳﺒﻮع اﻷول
1
2
3
4
5
6
7
8
9
ﺗﻮاﺻﻞ
ﺗﻮاﺻﻞ
ﺗﻮاﺻﻞ
ﺣﻮار
ﻗﺮاءة
ﻗﺮاءة
ﺗﻮاﺻﻞ
ﺗﻮاﺻﻞ
ﺗﻮاﺻﻞ
ﺣﻮار
ﻗﺮاءة
ﻗﺮاءة
ﻗﺮاءة
ﻗﺮاءة
إ.آﺘﺎﺑﻲ
آﺘﺎﺑﺔ
)دﻋﻢ
ﻗﺮاءة
ﻗﺮاءة
ﻗﺮاءة
ﻗﺮاءة
إ.آﺘﺎﺑﻲ
30
60
30
60
60
اﻷﺳﺒﻮع اﻷول
10
11
12
13
14
ﻗﺮاءة
ﻗﺮاءة
ﺗﻮاﺻﻞ
ﺗﻮاﺻﻞ
ﺗﻮاﺻﻞ
إ.آﺘﺎﺑﻲ
آﺘﺎﺑﺔ
دﻋﻢ
ﻗﺮاءة
ﻗﺮاءة
ﻗﺮاءة
إ.آﺘﺎﺑﻲ
30
60
30
60
60
60
60
60
30
60
30
60
60
15
16
17
18
19
20
ﺣﻮار
ﺗﻮاﺻﻞ
ﻗﺮاءة
ﺗﻮاﺻﻞ
ﺗﻮاﺻﻞ
ﻗﺮاءة
ﻗﺮاءة
إ.آﺘﺎﺑﻲ
ﻗﺮاءة
ﻗﺮاءة
إ.آﺘﺎﺑﻲ
آﺘﺎﺑﺔ
)دﻋﻢ
30
60
60
30
30
60
إ.آﺘﺎﺑﻲ
30
60
30
60
60
60
60
60
30
60
30
60
60
30
60
30
60
ﺗﻌﻠﻢ إدﻣﺎﺟﻲ
ﺗﻘــﻴــــــﻴﻢ
دﻋﻢ وﻋﻼج
23
30
60
30
60
60
دﻋﻢ وﻋﻼج
ﺗﻌــــــــــــــــــــــــــــــــــــــﻠـــــــــــــــــــــﻢ ﻣــــــــــــــــــــــــــــﻨـــــــــﻬـــــــــــــــــﺠــــﻲ
إ.آﺘﺎﺑﻲ
ﻣﺨﻄﻂ وﺣﺪة ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎت
اﻷداء اﻟﻤﻨﺘﻈﺮ :ﻓﻲ ﻧﻬﺎﻳﺔ اﻟﻮﺣﺪة ﻳﻜﻮن اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ ﻗﺎدرا ﻋﻠﻰ ﺣﻞ وﺿﻌﻴﺎت ﻣﺸﻜﻞ ﺗﺘﻄﻠﺐ .............. :
اﻟﻘﺴﻢ ............:
اﻟﻮﺣﺪة ...............:ﻋﺪد اﻷﻳﺎم ......................:
ﻣﻜﻮﻧﺎت اﻟﻜﻔﺎﻳﺔ
اﻷهﺪاف اﻟﻤﻤﻴﺰة
ﻣﻨـــــــﻬــــــﺠــــــــــــﻲ
اﺳﺘﻜﺸﺎف /ﺁﻟـــﻲ/
ﺗﻮﻇﻴـــــﻒ
هﻨــــﺪﺳﺔ
ﻧﻈﺎم ﻗﻴﺲ
ﺗﺪرب ﻋﻠﻰ ﺣﻞ
اﻟﻤﺴﺎﺋـﻞ
ﻣﻦ......إﻟﻰ .. )....أﻳﺎم(
ﺣﺴـــﺎب
اﻟﻤﺤﺘﻮﻳﺎت
ﻧﻤﻂ اﻟﺘﻌﻠﻢ
اﻟﻮﺿﻌﻴــــــــــــﺎت :
إدﻣﺎج
.ﻳﻮم
اﻟﻮﺿﻌـــــــــــــــﺎت :
ﺗﻘﻴﻴﻢ
ﻳﻮم
دﻋﻢ/ﻋﻼج
ﻳﻮم
24
ﺗﺪرج اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺣﺴﺐ اﻟﻤﻘﺎﻃﻊ
وﺣﺪة اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻋﺪد ....... :
اﻟﻴﻮم اﻟﻤﻘﻄﻊ اﻟﻨﺸﺎط
2
3
4
5
6
ﻋﺪد اﻷﻳﺎم 13 :
هﺪف اﻟﺤﺼﺔ
ﻳﺤﺎور اﻵﺧﺮ ﺑﺘﻌﻴﻴﻦ اﻟﺤﺪث ﻓﻲ اﻟﻔﻀﺎء )ﻗﺮب /ﺣﻮل/ﺣﺬو( /
ﻳﻘﺮأ اﻟﻨﺺ ﻗﺮاءة ﺟﻬﺮﻳﺔ ﻣﺴﺘﺮﺳﻠﺔ ﻟﻠﺘﻌﺒﻴﺮ ﻋﻦ اﻟﻔﻬﻢ ﺑﺠﻤﻊ ﻗﺮاﺋﻦ وإﻟﻘﺎء ﺳﺆال
ﻳﺘﺼﺮف ﻓﻲ ﻣﻜﻮﻧﺎت ﻧﺺ ﺳﺮدي ﺑﺎﻟﺰﻳﺎدة /اﻟﺘﻌﻮﻳﺾ /اﻟﺤﺬف
ﻳﺘﻔﺎﻋﻞ ﻣﻊ اﻵﺧﺮ ﺑﺘﻌﺪﻳﻞ ﻓﻜﺮﺗﻪ /اﺳﺘﻴﻀﺎح اﻻﺧﺮ /ﻣﻔﺎوﺿﺔ
25
ﻧﻤﻂ
اﻟﻨﺸﺎط
ﻣــــــــــﻨــــــــــــﻬـــــــــــــــــﺠــــــــــــــــــــــــــــــﻲ
1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
ﺗﻮاﺻﻞ ﺷﻔﻮي
ﻗﺮاءة
إﻧﺘﺎج .ك
ﺗﻮاﺻﻞ ﺷﻔﻮي
ﻗﺮاءة
إﻧﺘﺎج .آﺘﺎﺑﻲ
ﺗﻮاﺻﻞ ﺷﻔﻮي
ﻗﺮاءة
إﻧﺘﺎج .آﺘﺎﺑﻲ
ﺣﻮار ﻣﻨﻈﻢ
ﻗﺮاءة
إﻧﺘﺎج.آﺘﺎﺑﻲ
ﺗﻮاﺻﻞ ﺷﻔﻮي
ﻗﺮاءة
إﻧﺘﺎج .آﺘﺎﺑﻲ
ﺗﻮاﺻﻞ ﺷﻔﻮي
ﻗﺮاءة
إﻧﺘﺎج.آﺘﺎﺑﻲ
ﺗﻮاﺻﻞ ﺷﻔﻮي
ﻋﺪد اﻟﻤﻘﺎﻃﻊ 38 :
7
8
9
13
31
32
33
34
35
36
37
38
ﺗﻮاﺻﻞ ﺷﻔﻮي
ﻗﺮاءة
إﻧﺘﺎج .آﺘﺎﺑﻲ
ﺣﻮار ﻣﻨﻈﻢ
ﻗﺮاءة
إﻧﺘﺎج .آﺘﺎﺑﻲ
ﻗﺮاءة
إﻧﺘﺎج .آﺘﺎﺑﻲ
ﻋﻼج /دﻋﻢ
12
30
إﻧﺘﺎج.آﺘﺎﺑﻲ
ﻳﻨﺘﺞ ﻧﺼﺎ ﺳﺮدﻳﺎ ﻣﻐﻨﻰ ﺑﺎﻟﺤﻮار
ﺗﻘـــﻴــﺒﻢ
11
ﻳﺤﺎور اﻵﺧﺮ ﺑﺈﻧﺘﺎج ﺧﻄﺎب ﺑﺎﻟﺘﻌﺒﻴﺮﻋﻦ وﻗﻮع اﻟﺤﺪث واﻟﺸﺮوع ﻓﻴﻪ واﺳﺘﻜﺜﺎر وﻗﻮﻋﻪ
ﻳﻘﺮأ اﻟﻨﺺ ﻗﺮاءة ﺟﻬﺮﻳﺔ ﻣﺴﺘﺮﺳﻠﺔ وﻳﺘﺼﺮف ﻓﻲ ﻣﻜﻮﻧﺎﺗﻪ اﻟﺴﺮدﻳﺔ
إ إدﻣــــﺎﺟﻲ
10
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
ﻗﺮاءة
إﻧﺘﺎج .آﺘﺎﺑﻲ
ﺣﻮار ﻣﻨﻈﻢ
ﻗﺮاءة
إﻧﺘﺎج .ك
ﺗﻮاﺻﻞ ﺷﻔﻮي
ﻗﺮاءة
إﻧﺘﺎج .آﺘﺎﺑﻲ
ﺗﻮاﺻﻞ ﺷﻔﻮي
ﻗﺮاءة
26
اﻟﻤﺎدة :ﺗﺮﺑﻴﺔ إﺳﻼﻣﻴﺔ
ﻣﻜﻮﻧﺎت اﻟﻜﻔﺎﻳﺔ
-1اﻟﺘﻼوة اﻟﺴﻠﻴﻤﺔ ﻟﻠﺴﻮر
اﻟﻘﺮﺁﻧﻴﺔ ﻓﻲ ﺧﺸﻮع )
اﻟﻔﺎﺗﺤﺔ(
- 2ﺗﻮﻇﻴﻒ اﻟﻤﻌﺎﻧﻲ واﻟﻘﻴﻢ
اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ ﻓﻲ ﻣﻮاﻗﻒ ﺳﻠﻮآﻴﺔ
داﻟﺔ ﻋﻠﻰ اﻹﺣﺴﺎن اﻟﻰ
اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ
اﻟﻤﻘﺎﻃﻊ
اﺳﺘﻜﺸﺎف
ﻣﻨﻬﺠﻲ
ﻣﻨﻬﺠﻲ
ﻣﻨﻬﺠﻲ
- 3اﻟﺘﺪﻟﻴﻞ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻌﺎﻧﻲ
واﻟﻤﻔﺎهﻴﻢ
ﻣﻨﻬﺠﻲ
ﻣﺨﻄﻂ وﺣﺪة ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ
اﻷهﺪاف اﻟﻤﻤﻴﺰة
ﺗﻬﻴﺌﺔ اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ ووﺿﻌﻬﻢ ﻓﻲ إﻃﺎراﻟﻮﺣﺪة
اآﺘﺸﺎف اﻟﻤﺤﺘﻮﻳﺎت اﻟﺘﻬﻴﺆ ﻟﻠﺘﻌﻠﻢ ﺑﺎﻟﺘﺨﻄﻴﻂ ﻟﻸﻧﺸﻄﺔوﺿﺒﻂ
اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ
ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻷدوار واﻟﻤﻬﺎم واﻵﺟﺎل ﻳﺘﻠﻮ اﻟﺴﻮرة ﺗﻼوة ﺳﻠﻴﻤﺔ ﻓﻲ ﺧﺸﻮع ﻳﺴﺘﺠﻠﻲ اﻟﻤﻌﻨﻰ اﻹﺟﻤﺎﻟﻲ ﻟﻠﺴﻮرة. ﻳﺤﺪد اﻓﻀﺎل اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ وﻳﻔﺼﺢ ﻋﻦوﻣﺤﺒﺘﻬﻤﺎ
ﻳﻔﺼﺢ ﻋﻦ اﻹﻳﻤﺎن ﺑﺎﷲ واﻟﺮﺳﻞ. ﻳﺘﻠﻮ ﺳﻮرة اﻟﻔﺎﺗﺤﺔ ﺗﻼوة ﺳﻠﻴﻤﺔ ﻳﺤﺴﻦ إﻟﻰ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ. -ﻳﺴﺘﻈﻬﺮ اﻵﻳﺔ " :ووﺻﻴﻨﺎ ﺗﻠﻮ ﺳﻮرةاﻹﻧﺴﺎن....:
اﻟﻔﺎﺗﺤﺔ.
ﻳﻔﺼﺢ ﻋﻦ اﻹﻳﻤﺎن ﺑﺎﷲ واﻟﺮﺳﻮل. -ﻳﺘﻠﻮ ﺳﻮرة اﻟﻔﺎﺗﺤﺔ
27
ﺳﻨــــــﺔ 1
اﻟﻤﺤﺘﻮﻳﺎت
ﺳﻮرة اﻟﻔﺎﺗﺤﺔ اﻹﻳﻤﺎن ﺑﺎﷲ واﻟﺮﺳﻞ اﻹﺣﺴﺎن إﻟﻰ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦوﻣﺤﺒﺘﻬﻤﺎ
ﺳﻮرة اﻟﻔﺎﺗﺤﺔ :اﻵﻳﺎت ..... -اﻹﺣﺴﺎن إﻟﻰ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ
ﺻﻔﺎت اﻟﻤﺴﻠﻢ اﻟﺘﻲ ﺗﺒﻴﻦ أناﻹﺳﻼم دﻳﻦ ﺗﺴﺎﻣﺢ
ﺳﻮرة اﻟﻔﺎﺗﺤﺔ اﻵﻳﺔ :ووﺻﻴﻨﺎ اﻹﻧﺴﺎن ﺑﻮاﻟﺪﻳﻪﺣﺴﻨﺎ (
ﺳﻮرة اﻟﻔﺎﺗﺤﺔ :ا ﻵﻳﺎت.....: اﻟﺤﺪﻳﺚ :اﻟﻤﺴﻠﻢ ﻣﻦ ﺳﻠﻢ اﻟﻨﺎسﻣﻦ ﻟﺴﺎﻧﻪ (
ﺳﻮرة اﻟﻔﺎﺗﺤﺔ :اﻵﻳﺎت
اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ اﻟﻤﺘﺼﻠﺔ ﺑﺎﻹﻳﻤﺎن
ﺑﺎﷲ واﻟﺮﺳﻞ
ﻣﻨﻬﺠﻲ
إدﻣﺎﺟﻲ
ﺗﻘﻴــــﻴﻢ
دﻋﻢ /ﻋﻼج
ﻳﺘﻠﻮ آﺎﻣﻞ ﺳﻮرة اﻟﻔﺎﺗﺤﺔ وﻳﺤﺪد اﻟﻘﻴﻢ ﻳﺤﺴﻦ إﻟﻰ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ ﻳﺴﺘﻈﻬﺮ اﻵﻳﺔ" :ووﺻﻴﻨﺎ اﻹﻧﺴﺎن"....أﻧﺸﻄﺔ ﺗﺪﻣﺞ ﻣﺎ ﺗﺤﻘﻖ ﻣﻦ آﻔﺎﻳﺎت اﻟﻮﺣﺪة
)هﺪي ﻗﺮﺁﻧﻲ-ﻋﻘﻴﺪة -أﺧﻼق (
ﺗﻘﻴﻴﻢ ﻣﺪى ﺗﻤﻠﻚ اﻟﻜﻔﺎﻳﺎت اﻟﺜﻼث ﺑﻮاﺳﻄﺔ
وﺿﻌﻴﺔ إدﻣﺎﺟﻴﺔ
أﻧﺸﻄﺔ دﻋﻢ وﻋﻼج ﻋﻠﻰ ﺿﻮء ﻧﺘﺎﺋﺞ
اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ
28
ﺳﻮرة اﻟﻔﺎﺗﺤﺔ أﻓﻀﺎل اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ اﻟﺘﻼوة اﻟﺴﻠﻴﻤﺔ ﻟﺴﻮرةاﻟﻔﺎﺗﺤﺔ
ﺳﺮد اﻟﺤﺪﻳﺚ :اﻟﻤﺴﻠﻢ ﻣﻦ ..... اﻟﺘﻌﺒﻴﺮ ﻋﻦ ﻣﺤﺒﺔ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ اﻟﺘﺪﻟﻴﻞ ﻋﻠﻰ اﻹﻳﻤﺎن اﺳﺘﻈﻬﺎر ﺳﻮرة اﻟﻔﺎﺗﺤﺔ اﺳﺘﻈﻬﺎراﻟﺤﺪﻳﺚ:اﻟﻤﺴﻠﻢ... اﻟﺘﺪﻟﻴﻞ ﻋﻠﻰ ﻣﺤﺒﺔ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ اﻟﺘﺪﻟﻴﻞ ﻋﻠﻰ اﻹﻳﻤﺎنﺗﺤﺪد ﻋﻠﻰ ﺿﻮء اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ
ﺗﻮزﻳﻊ اﻟﺘﻮﻗﻴﺖ اﻷﺳﺒﻮﻋﻲ
اﻟﻤﺠــــــــــــﺎل
اﻷﻧﺸﻄﺔ
س 1
اﻟﺘﻮﻗﻴــﺖ
ﺗﻮاﺻﻞ ﺷﻔﻮي
اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ
اﻟﺘﻨﺸﺌﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ
اﻟﻌﻠﻮم واﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ
اﻟﺘﻨﺸﺌﺔ اﻟﻔﻨﻴﺔ
واﻟﺒﺪﻧﻴﺔ
11س
ﻗﺮاءة
إﻧﺘﺎج آﺘﺎﺑﻲ
ﺣﻮار ﻣﻨﻈﻢ
ﺗﺮﺑﻴﺔ إﺳﻼﻣﻴﺔ
1س
رﻳﺎﺿﻴﺎت
5س
إﻳﻘﺎظ ﻋﻠﻤﻲ
1س
ﺗﺮﺑﻴﺔ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ
1س
ﺗﺮﺑﻴﺔ ﻣﻮﺳﻴﻘﻴﺔ
ﺗﺮﺑﻴﺔ ﺗﺸﻜﻴﻠﻴﺔ
2س
1س
ﺗﺮﺑﻴﺔ ﺑﺪﻧﻴﺔ
22س
29
دﻓﺘــــــــﺮ إﻋــــــﺪاد اﻟـــــﺪروس
اﻟﻤﺪارات
اﻟﻤﺠﺎل
ﻋﻠﻮم
اﻟﻮﺣﺪة
..........................:
اﻟﻨﺸﺎط
ﻣﻜﻮن اﻟﻜﻔﺎﻳﺔ
اﻟﻤﺸﺮوع .................... :
اﻟﻬﺪف اﻟﻤﻤﻴﺰ
رﻳﺎﺿﻴﺎت
……دق
اﻟﻤﺤﺘﻮى
هﺪف اﻟﺤﺼﺔ
ﻧﻤﻂ اﻟﻨﺸﺎط
ﻣﻨﻬﺠﻲ
اﻟﻤﻘﻄﻊ 12/1
ﻟﻐﺔ
اﻟﻮﺣﺪة
ﺗﻨﺸﺌﺔ اﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ
اﻟﻮﺣﺪة :
30
ﻣﺨﻄﻂ ﻣﺬآﺮة
اﻟﻮﺿﻌﻴﺎت
اﻟﻤﺮاﺣﻞ
اﻟﺘﻘﻨﻴﺎت
اﺳﺘﻜﺸﺎف
ﻳﻬﻴﺊ اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ ﻧﻔﺴﻴﺎوﻣﻌﺮﻓﻴﺎ )ﺗﺮﻏﻴﺐ(
-ﻓﺮدي
اﻟﻮﺿﻌﻴﺔ ﻋﺪد 1ص .....آﺘﺎب
اﻟﺘﻠﻤﻴﺬ
-ﻳﻘﺪم اﻟﻮﺿﻌﻴﺔ
ااﻟﻮﺳﺎﺋﻞ
ﻣﺠﻤﻮﻋﻲ-ﺟﻤﺎﻋﻲ
ﻳﻌﺒﺮ-ﻳﻘﺮأ-ﻳﻜﻤﻞ-ﻳﻜﺘﺐ-ﻳﺤﻠﻞ
31
