Fichier PDF

Partagez, hébergez et archivez facilement vos documents au format PDF

Partager un fichier Mes fichiers Boite à outils PDF Recherche Aide Contact



اسئلة الادبkd .pdf



Nom original: اسئلة الادبkd.pdf

Ce document au format PDF 1.3 a été généré par PDF Printer 4.3 / BCL easyPDF 4.30 (0304), et a été envoyé sur fichier-pdf.fr le 14/05/2013 à 00:42, depuis l'adresse IP 41.102.x.x. La présente page de téléchargement du fichier a été vue 770 fois.
Taille du document: 219 Ko (6 pages).
Confidentialité: fichier public




Télécharger le fichier (PDF)









Aperçu du document


‫ﺛﺎﻧﻮﯾﺔ اﻟﺸﮭﯿﺪ ﻧﺠﺎي ﻋﺜﻤﺎن ﺑﻠﺪﯾﺔ‪-‬اﻟﻤﻌﺬر‪ -‬وﻻﯾﺔ ﺑﺎﺗﻨﺔ‬
‫ﯾﻮم‪ 19 :‬ﻣﺎرس ‪ " 2012‬ﻣﻨﺘﺪﯾﺎت اﻟﺠﻠﻔﺔ ﻟﻜﻞ اﻟﺠﺰاﺋﺮﯾﯿﻦ واﻟﻌﺮب" اﻟﺴﺎﻋﺔ ‪00:49‬ﺻﺒﺎﺣﺎ‬
‫أﺳﺌﻠﺔ ﻧﻤﻮدﺟﯿﺔ ﻗﺪ ﯾﺎﺗﻲ ﻣﺜﻠﮭﺎ ﻓﻲ اﻟﺒﻜﺎﻟﻮرﯾﺎ و أﺟﻮﺑﺘﮭﺎ ﻓﻲ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ‬
‫إذا ﺳﺄل ﻓﻲ اﻻﻣﺘﺤﺎن ﻋﻦ ﺟﺎﻧﺐ اﻟﻔﻜﺮ ﻓﻲ اﻷﺑﯿﺎت ﻋﻨﺪ اﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋﻠﯿﻚ أن ﺗﺸﺮح اﻷﺑﯿﺎت ﺷﺮﺣًﺎ ﻋﺎﻣ ًﺎ واﻓﯿﺎً‪.‬‬‫إذا ﺳﺌﻞ ﻓﻲ اﻻﻣﺘﺤﺎن ﻋﻦ ﺟﺎﻧﺐ اﻟﻮﺟﺪان ﻋﻨﺪ اﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋﻠﯿﻚ أن ﺗﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ أﺣﺎﺳﯿﺲ اﻟﺸﺎﻋﺮ و ﻣﺸﺎﻋﺮه ﻓﻲ اﻷﺑﯿﺎت ‪ ،‬و ھﻲ ﻏﺎﻟﺒ ًﺎ ﻣﺎ‬‫ﺗﻜﻮن )ﻓﺮﺣﺔ ‪ -‬ﺣﺰﻧ ًﺎ ‪ -‬ﺣﺒ ًﺎ ‪ -‬ﻓﺨﺮًا ‪ ....‬إﻟﺦ‪) .‬‬
‫إذا ﺳﺌﻞ ﻓﻲ اﻻﻣﺘﺤﺎن ﻋﻦ ] اﻣﺘﺰاج اﻟﻔﻜﺮ ﺑﺎﻟﻮﺟﺪان ‪ ،‬أو اﻟﺘﺮاﺑﻂ اﻟﻔﻜﺮي و اﻟﺸﻌﻮري ‪ ،‬أو ﻣﺰج اﻟﺸﺎﻋﺮ ﺑﯿﻦ أﻓﻜﺎره و أﺣﺎﺳﯿﺴﮫ ‪ ..‬إﻟﺦ‬‫ﻋﻨﺪ اﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋﻠﯿﻚ ﺑﺘﺤﺪﯾﺪ اﻟﻌﺎﻃﻔﺔ‬
‫اﻟﻤﺴﯿﻄﺮة ﻋﻠﻰ اﻟﺸﺎﻋﺮ ‪ ،‬ﺛﻢ ﺗﻮﺿﺢ اﻟﻔﻜﺮة اﻟﺘﻲ ﺗﺪور ﺣﻮﻟﮭﺎ اﻷﺑﯿﺎت ‪ ،‬ﺛﻢ ﺗﺒﯿﻦ أﺛﺮ ھﺬا اﻻﻣﺘﺰاج اﻣﺘﺰاج اﻟﻔﻜﺮ ﺑﺎﻟﻮﺟﺪان ﻓﻲ اﺧﺘﯿﺎر‬
‫اﻟﺸﺎﻋﺮ ﻟﻸﻟﻔﺎظ اﻟﻤﻌﺒﺮة و اﻟﺼﻮر اﻟﻤﻮﺣﯿﺔ‬
‫إذا ﺳﺌﻞ ﻓﻲ اﻻﻣﺘﺤﺎن ﻋﻦ اﻟﻤﻮﺳﯿﻘﺎ ﻓﻲ اﻷﺑﯿﺎت ﻋﻨﺪ اﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋﻠﯿﻚ ﺗﺬﻛﺮ أن اﻟﻤﻮﺳﯿﻘﺎ ﻓﻲ اﻟﺸﻌﺮ ﻧﻮﻋﺎن " ﻇﺎھﺮة وداﺧﻠﯿﺔ‪":‬‬‫ ‪1‬اﻟﻤﻮﺳﯿﻘﺎ اﻟﻈﺎھﺮة )ﺧﺎرﺟﯿﺔ( ‪ :‬و ﺗﺘﻤﺜﻞ ﻓﻲ ‪:‬‬‫اﻟﻮزن ‪ -‬اﻟﻘﺎﻓﯿﺔ ‪ -‬اﻟﻤﺤﺴﻨﺎت اﻟﺒﺪﯾﻌﯿﺔ ‪ :‬ﻣﻦ ﺟﻨﺎس و ﺣﺴﻦ ﺗﻘﺴﯿﻢ و ﺗﺼﺮﯾﻊ وﻛﻞ ﻣﺎﻟﮫ ﺟﺮس ﺻﻮﺗﻲ ﺗﺤﺴﮫ اﻵذان ‪.‬‬
‫ ‪2‬اﻟﻤﻮﺳﯿﻘﺎ اﻟﺨﻔﯿﺔ)اﻟﺪاﺧﻠﯿﺔ ‪) :‬‬‫وﺗﻨﺒﻊ ﻣﻦ اﺧﺘﯿﺎر اﻟﺸﺎﻋﺮ ﻷﻟﻔﺎظ ﻣﻮﺣﯿﺔ ﻣﻨﺴﺠﻤﺔ ‪ ،‬و ﻣﻦ ﺟﻮدة اﻷﻓﻜﺎر و ﻋﻤﻘﮭﺎ وﺗﺮاﺑﻄﮭﺎ وﺗﺴﻠﺴﻠﮭﺎ ‪ ،‬و ﻣﻦ روﻋﺔ اﻟﺘﺼﻮﯾﺮ‪.‬‬
‫إذا ﺳﺌﻞ ﻓﻲ اﻻﻣﺘﺤﺎن ﻋﻦ اﻟﻮﺣﺪة اﻟﻌﻀﻮﯾﺔ و ھﻞ ﺗﺤﻘﻘﺖ ‪ ..‬ﻋﻨﺪ اﻹﺟﺎﺑﺔ ﻧﻨﻈﺮ إﻟﻰ‬‫اﻷﺑﯿﺎت ﻓﺈذا ﻛﺎﻧﺖ ﺗﺪور ﺣﻮل ﻣﻮﺿﻮع واﺣﺪ )ﻓﻜﺮة واﺣﺪة( ﻧﻘﻮل ﻓﻲ اﻹﺟﺎﺑﺔ ﺗﺤﻘﻘﺖ اﻟﻮﺣﺪة اﻟﻌﻀﻮﯾﺔ ﻓﯿﻤﺎ ﯾﻠﻲ‪:‬‬
‫ ‪1‬وﺣﺪة اﻟﻤﻮﺿﻮع ‪ :‬ﻓﺎﻟﻤﻮﺿﻮع واﺣﺪ و ﯾﺪور ﺣﻮل‪.......‬‬‫ ‪2‬وﺣﺪة اﻟﺠﻮ اﻟﻨﻔﺴﻲ ‪ :‬ﺣﯿﺚ ﯾﺴﯿﻄﺮ ﻋﻠﻰ اﻟﺸﺎﻋﺮ ﺟﻮ ﻧﻔﺴﻲ واﺣﺪ ھﻮ‪.........‬‬‫ ‪3‬ﺗﺮاﺑﻂ اﻷﻓﻜﺎر ‪ :‬ﺣﯿﺚ ﺟﺎءت اﻷﻓﻜﺎر ﻣﺘﺮاﺑﻄﺔ ﺑﺤﯿﺚ ﻻ ﻧﺴﺘﻄﯿﻊ ﺗﻘﺪﯾﻢ ﺑﯿﺖ ﻋﻠﻰ ﺑﯿﺖ أو ﻓﻜﺮة ﻋﻠﻰ ﻓﻜﺮة‬‫اذ ﺳﺌﻞ ﻓﻲ اﻻﻣﺘﺤﺎن ﻋﻦ اﻟﺮﻣﻮز و اﻻﺳﺎﻃﯿﺮ اﻟﺘﻲ اﺳﺘﺨﺪﻣﮭﺎ اﻟﺸﺎﻋﺮﻋﻨﺪ اﻻﺟﺎﺑﺔ ﯾﺠﺐ ان ﺗﻌﻠﻢ ان ‪:‬‬
‫ادم‪ :‬رﻣﺰ اﻻﺻﻞ‬‫ اﯾﻮب ‪:‬رﻣﺰ اﻟﺼﺒﺮ‬‫اﻟﻔﺠﺮ‪ :‬رﻣﺰ اﻻﺳﺘﻘﻼل‬‫اﻟﺸﻤﺲ ‪:‬رﻣﺰ اﻟﺤﺮﯾﺔ‬‫اﻟﺰﯾﺘﻮن‪ :‬رﻣﺰ اﻟﺴﻼم‬‫اﻟﻤﻄﺮ‪:‬رﻣﺰ اﻟﺨﯿﺮ اﻟﻮﻓﯿﺮ‬‫ﻣﺤﻤﺪ‪ :‬رﻣﺰ اﻟﺪﯾﺎﻧﺔ اﻻﺳﻼﻣﯿﺔ ‪-‬ﯾﺴﻮع‪ :‬رﻣﺰ اﻟﺪﯾﺎﻧﺔ اﻟﻤﺴﯿﺤﯿﺔ‬‫اﻟﻄﻔﻞ‪ :‬رﻣﺰ اﻟﺒﺮاءة و ﺳﮭﻮﻟﺔ اﻟﺴﯿﻄﺮة‬‫اﻟﺴﻨﺎﺑﻞ‪ :‬رﻣﺰ اﻟﺸﻤﻮخ‬‫اﻻوراس‪ :‬رﻣﺰ اﻟﻤﻘﺎوﻣﺔ و اﻟﺘﺤﺪي‬‫ﺟﻤﯿﻠﺔ ﺑﻮﺣﯿﺮد‪ :‬رﻣﺰ ﺗﺎرﯾﺨﻲ ﻟﻠﺸﺠﺎﻋﺔ و اﻟﻤﻘﺎوﻣﺔ ‪.‬‬‫ﺑﻌﺾ اﻻﺳﺌﻠﺔ ﻣﻊ اﻻﺟﻮﺑﺔ اﻟﻨﻤﻮذﺟﯿﺔ اﻟﻤﻘﺘﺮﺣﺔ‬
‫س‪ : 1‬ﻓﻲ اﻷﺑﯿﺎت ﺗﺮاﺑﻂ ﻓﻜﺮي ‪ .‬وﺿﺤﮫ‪.‬‬
‫ﺟـ ‪ :‬ﻟﻺﺟﺎﺑﺔ ﻋﻦ ھﺬا اﻟﺴﺆال ﻧﻘﻮل ‪ :‬ﻟﻮ ﻧﻈﺮﻧﺎ إﻟﻰ ھﺬه اﻷﺑﯿﺎت ﻧﺠﺪ أﻧﮭﺎ ﺗﺪور ﺣﻮل‬
‫ﻓﻜﺮة واﺣﺪة ھﻲ )اذﻛﺮ اﻟﻔﻜﺮة اﻟﻌﺎﻣﺔ( ‪ ،‬و ﻧﺠﺪ أن اﻷﻓﻜﺎر اﻟﺠﺰﺋﯿﺔ )وھﻲ ﻓﻜﺮة ﻛﻞ ﺑﯿﺖ ﻋﻠﻰ ﺣﺪة( ﻗﺪ اﻟﺘﻘﺖ ﺑﺎﻟﻔﻜﺮة اﻟﻌﺎﻣﺔ ‪ ،‬وﺟﺎءت‬
‫ﻣﻮﺿﺤﺔ ﻣﻔﺴﺮة ﻟﮭﺎ و ارﺗﺒﻂ ﻛﻞ ﺑﯿﺖ ﺑﺴﺎﺑﻘﮫ ﻓﻲ ﺑﻨﺎء ﻋﻀﻮي راﺋﻊ ﯾﺼﻌﺐ ﻓﯿﮫ ﺗﻘﺪﯾﻢ ﺑﯿﺖ ﻋﻠﻰ ﺑﯿﺖ آﺧﺮ ‪.‬‬
‫س‪ : 2‬اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ اﻟﺸﻌﺮﯾﺔ اﻟﺼﺎدﻗﺔ ﯾﻤﺘﺰج ﻓﯿﮭﺎ اﻟﻔﻜﺮ ﺑﺎﻟﻮﺟﺪان ‪ .‬وﺿﺢ ذﻟﻚ ﻣﺒﯿﻨًﺎ ﻣﺪى‬
‫ﺗﻮﻓﯿﻖ اﻟﺸﺎﻋﺮ ﻓﻲ اﺧﺘﯿﺎر أﻟﻔﺎﻇﮫ‪.‬‬
‫ﺟـ ‪ :‬ﻟﻺﺟﺎﺑﺔ ﻋﻦ ھﺬا اﻟﺴﺆال ﻧﺸﺮح اﻷﺑﯿﺎت و ﻧﻘﻮل‪:‬‬
‫اﻟﻔﻜﺮ ﻣﻮﺿﻮع اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ اﻟﺸﻌﺮﯾﺔ وﻣﻀﻤﻮﻧﮭﺎ ‪ ،‬واﻟﻮﺟﺪان ھﻮ اﻟﻌﻨﺼﺮ اﻟﻌﺎﻃﻔﻲ ﻓﻲ اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ‪،‬‬
‫وﺑﺎﻣﺘﺰاج اﻟﻔﻜﺮ ﺑﺎﻟﻮﺟﺪان ﻓﻲ اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ اﻟﺸﻌﺮﯾﺔ ﯾﺤﺲ اﻟﻘﺎرئ ﺑﺼﺪق اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ‪ ،‬و اﻟﺸﺎﻋﺮ اﻟﻤﻮھﻮب ﻣﻦ ﯾﻔﻜﺮ ﺑﻮﺟﺪاﻧﮫ و ﯾﺸﻌﺮ ﺑﻌﻘﻠﮫ‪.‬‬
‫وﻓﻰ اﻷﺑﯿﺎت ﻧﺮى أﻓﻜﺎر اﻟﺸﺎﻋﺮ ﺗﺘﻤﺜﻞ ﻓﻲ ‪...........‬‬‫ﻛﻤﺎ ﻧﺤﺲ ﺑﻌﺎﻃﻔﺘﮫ اﻟﻔﯿﺎﺿﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻤﺜﻞ ﻓﻲ ‪...........‬‬
‫وﻗﺪ وﻓﻖ اﻟﺸﺎﻋﺮ ﻏﺎﯾﺔ اﻟﺘﻮﻓﯿﻖ ﻓﻲ اﺧﺘﯿﺎر أﻟﻔﺎﻇﮫ‪ ،‬ﻓﺤﯿﻨﻤﺎ ﻋﺒﺮ ﻋﻦ ‪ ........‬ﻛﺎﻧﺖ‬‫ھﻨﺎك ﻛﻠﻤﺔ )‪ ، (......‬وﺣﯿﻨﻤﺎ ﻋﺒﺮ ﻋﻦ ‪ .......‬ﻛﺎﻧﺖ ھﻨﺎك ﻛﻠﻤﺔ‪(......).‬‬
‫‪This page was created using PDF Printer trial software.‬‬
‫‪To purchase, go to http://pdfprinter.pdftools.de/‬‬

‫س‪ : 3‬ﻣﺰج اﻟﺸﺎﻋﺮ ﻓﻜﺮه ﺑﻌﺎﻃﻔﺘﮫ ﻓﺄﺑﺪع وأﺟﺎد ‪ ،‬وﺿﺢ ذﻟﻚ‪.‬‬
‫إذا ﻣﺰج اﻟﺸﺎﻋﺮ ﻓﻜﺮﺗﮫ اﻟﺴﺎﻣﯿﺔ ﺑﻌﺎﻃﻔﺘﮫ اﻟﺼﺎدﻗﺔ ﻛﺎﻧﺖ اﻹﺟﺎدة ‪ ،‬وﻛﺎن اﻹﺑﺪاع ‪ ،‬وﻗﺪ ﺗﻮﻓﺮ ذﻟﻚ ﻟﻠﺸﺎﻋﺮ‪ ،‬ﻓـ )‪ ..‬ﺷﺮح اﻷﺑﯿﺎت( ‪ ،‬و ﻗﺪ‬‫اﻣﺘﺰج ذﻟﻚ ﺑﻌﺎﻃﻔﺔ )اذﻛﺮ اﻟﻌﺎﻃﻔﺔ( ‪ ،‬ﺛﻢ ﺗﻘﻮل و ﻗﺪ ﺟﺎءت أﺑﯿﺎﺗﮫ ﻓﻲ ﺻﻮرة ﺗﻌﺒﯿﺮﯾﺔ ﺻﺎدﻗﺔ ‪ ،‬ﺗﺮوﻋﻚ )ﺗﺜﯿﺮ إﻋﺠﺎﺑﻚ( وأﻧﺖ ﺗﻘﺮؤھﺎ‪.‬‬
‫س‪ : 4‬ﻣﺎ اﻟﻌﺎﻃﻔﺔ اﻟﻤﺴﯿﻄﺮة ﻋﻠﻰ اﻟﺸﺎﻋﺮ؟ وﻣﺎ أﺛﺮھﺎ ﻓﻲ اﺧﺘﯿﺎر اﻷﻟﻔﺎظ ؟‬
‫ﺟـ ‪ :‬ﺗﺴﯿﻄﺮ ﻋﻠﻰ اﻟﺸﺎﻋﺮ ﻋﺎﻃﻔﺔ )‪ ، (.......‬وﻇﮭﺮ ذﻟﻚ ﻓﻲ اﺧﺘﯿﺎر أﻟﻔﺎﻇﮫ اﻟﻤﻌﺒﺮة ﻣﺜﻞ‪(.................) .‬‬
‫س‪ : 5‬دﻟﻞ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻷﺑﯿﺎت اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻋﻠﻰ أن اﻷﻟﻔﺎظ وﻟﯿﺪة اﻟﻌﺎﻃﻔﺔ ‪.‬‬
‫ﺟـ ‪ :‬اﻟﻌﺎﻃﻔﺔ اﻟﺠﻤﯿﻠﺔ ﺗﺒﻌﺚ ﻓﻲ اﻟﺸﺎﻋﺮ اﻹﺣﺴﺎس ﺑﺎﻟﺠﻤﺎل ‪ ،‬وﻟﮭﺬا ﯾﺨﺘﺎر ﻟﻠﺘﻌﺒﯿﺮ ﻋﻨﮭﺎ ﻛﻞ ﻣﺎ ھﻮ ﻣﺸﺮق وﺟﻤﯿﻞ ﻣﻦ اﻷﻟﻔﺎظ ‪ ،‬وﻷن‬
‫ﻋﺎﻃﻔﺔ اﻟﺸﺎﻋﺮ ﻓﻲ ھﺬه اﻷﺑﯿﺎت ھﻲ ‪ .........‬ﻓﻘﺪ ﺟﺎءت اﻷﻟﻔﺎظ ﻣﻌﺒﺮة ﻋﻦ ھﺬه اﻟﻌﺎﻃﻔﺔ اﻟﺠﻤﯿﻠﺔ ‪ ،‬وﻣﻦ ھﺬه اﻷﻟﻔﺎظ "‬
‫س‪ : 6‬ﻟﻠﻌﺎﻃﻔﺔ اﻟﻤﺴﯿﻄﺮة ﻋﻠﻰ اﻟﺸﺎﻋﺮ أﺛﺮھﺎ ﻓﻲ اﺧﺘﯿﺎر اﻷﻟﻔﺎظ ؟‬
‫ﺟـ ‪ :‬ﻟﻺﺟﺎﺑﺔ ﻋﻦ ھﺬا اﻟﺴﺆال ﻧﻘﻮل ‪ :‬أن اﻟﺸﺎﻋﺮ ﺳﯿﻄﺮت ﻋﻠﯿﮫ ﻋﺎﻃﻔﺔ ﻗﻮﯾﺔ ھﻲ ‪ ------‬وﻗﺪ ﻇﮭﺮ أﺛﺮ ھﺬه اﻟﻌﺎﻃﻔﺔ ﻓﻲ اﺧﺘﯿﺎره ﻷﻟﻔﺎﻇﮫ‬
‫اﻟﻤﻮﺣﯿﺔ وﻣﻨﮭﺎ ‪----- ، :------‬‬
‫س‪ : 7‬ھﻞ ﺗﺤﻘﻘﺖ اﻟﻮﺣﺪة اﻟﻌﻀﻮﯾﺔ ﻓﻲ اﻷﺑﯿﺎت ؟‬
‫ﺟـ ‪ :‬ﻧﻌﻢ ﺗﺤﻘﻘﺖ اﻟﻮﺣﺪة اﻟﻌﻀﻮﯾﺔ ﻓﻲ اﻷﺑﯿﺎت ﺑﻜﻞ ﻣﻘﻮﻣﺎﺗﮭﺎ ﻓﻤﻦ ﺣﯿﺚ‪:‬‬
‫ ‪1‬وﺣﺪة اﻟﻤﻮﺿﻮع ‪ :‬ﻓﻘﺪ ﺗﺤﺪث اﻟﺸﺎﻋﺮ ﻓﻲ اﻷﺑﯿﺎت ﻛﻠﮭﺎ ﻋﻦ ﻣﻮﺿﻮع واﺣﺪ ھﻮ‬‫ ‪2‬وﺣﺪة اﻟﺠﻮ اﻟﻨﻔﺴﻲ ‪ :‬ﻓﻠﻘﺪ ﺳﯿﻄﺮت ﻋﻠﻰ اﻟﺸﺎﻋﺮ ﻓﻲ اﻷﺑﯿﺎت ﻋﺎﻃﻔﺔ واﺣﺪة و ﺟﻮ ﻧﻔﺴﻲ واﺣﺪ و ھﻮ‪........‬‬‫ﺛﻢ ﻧﺘﺤﺪث ﻋﻦ ﺗﺮﺗﯿﺐ اﻷﻓﻜﺎر و ﺗﺮاﺑﻄﮭﺎ و ﻧﻘﻮل ‪ :‬ﻓﻠﻘﺪ أﺗﺖ اﻷﻓﻜﺎر ﻣﺮﺗﺒﺔ و ﻣﺘﺮاﺑﻄﺔ‬
‫ﻓﻼ ﯾﻤﻜﻦ ﺗﻘﺪﯾﻢ ﺑﯿﺖ ﻋﻠﻰ آﺧﺮ ‪ ،‬و ﺑﺬﻟﻚ ﯾﺘﻀﺢ أن اﻟﻮﺣﺪة اﻟﻌﻀﻮﯾﺔ ﻗﺪ اﻛﺘﻤﻠﺖ ﻓﻲ اﻷﺑﯿﺎت ﺑﻜﻞ ﻣﻘﻮﻣﺎﺗﮭﺎ‪.‬‬
‫س‪ : 8‬رﺳﻢ اﻟﺸﺎﻋﺮ ﻟﻨﺎ ﺻﻮرة ﻛﻠﯿﺔ وﺿﺢ ﻋﻨﺎﺻﺮھﺎ اﻟﺮﺋﯿﺴﯿﺔ ﻣﻦ اﻷﺑﯿﺎت ؟‬
‫رﺳﻢ اﻟﺸﺎﻋﺮ ﻟﻨﺎ ﻓﻲ ھﺬه اﻷﺑﯿﺎت ﻟﻮﺣﺔ ﻓﻨﯿﺔ أو ﺻﻮر ﻛﻠﯿﺔ ﻋﻨﺎﺻﺮھﺎ ‪، ..........‬‬
‫وأﻃﺮاﻓﮭﺎ ﻓﻲ ‪ :‬اﻟﺼﻮت و ﻧﺴﻤﻌﮫ ﻓﻲ ‪ ، ........‬واﻟﻠﻮن ﻧﺮاه ﻓﻲ ‪ ، ........‬واﻟﺤﺮﻛﺔ‬
‫ﻧﺤﺴﮭﺎ ﻓﻲ‪................‬‬
‫أﺛﺮ اﻟﺼﻮرة اﻟﻜﻠﯿﺔ ‪ :‬ﺗﻌﺒﺮ ﻋﻦ ﺗﺠﺮﺑﺔ اﻟﺸﺎﻋﺮ اﻟﻜﺎﻣﻠﺔ وﺗﺒﺮز اﻹﻃﺎر اﻟﻔﻨﻲ ﻟﮭﺎ ‪.‬‬
‫س‪ : 9‬اﻋﺘﻤﺪ اﻟﺸﺎﻋﺮ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺼﻮﯾﺮ اﻟﺠﺰﺋﻲ ‪ .‬وﺿﺢ ذﻟﻚ ﻣﻦ اﻷﺑﯿﺎت ‪.‬‬
‫أو اﺳﺘﺨﺮج ﻟﻮن ﺑﯿﺎﻧﻲ ‪ -‬ﺻﻮرة ﺧﯿﺎﻟﯿﺔ ‪ -‬ﻟﻮن ﺑﻼﻏﻲ ‪ ،‬وﺑﯿﻦ ﻗﯿﻤﺘﮫ اﻟﻔﻨﯿﺔ‪.‬‬
‫ﺟـ ‪ :‬اﺳﺘﺨﺮج ﻣﻦ اﻟﻨﺺ اﻟﺼﻮر اﻟﺠﺰﺋﯿﺔ وھﻰ ]ﺗﺸﺒﯿﮫ ‪ -‬اﺳﺘﻌﺎرة ‪ -‬ﻛﻨﺎﯾﺔ ‪ -‬ﻣﺠﺎز ‪] .‬‬
‫*ﻟﻘﯿﻤﺔ اﻟﻔﻨﯿﺔ ﻟﻠﺘﺸﺒﯿﮫ ھﻲ ‪ :‬اﻟﺘﻮﺿﯿﺢ ‪ -‬اﻟﺘﺸﺨﯿﺺ ‪ -‬اﻟﺘﺠﺴﯿﻢ‪.‬‬
‫*اﻟﻘﯿﻤﺔ اﻟﻔﻨﯿﺔ اﻻﺳﺘﻌﺎرة ھﻲ ‪ :‬اﻟﺘﻮﺿﯿﺢ ‪ -‬اﻟﺘﺸﺨﯿﺺ ‪ -‬اﻟﺘﺠﺴﯿﻢ‪.‬‬
‫*اﻟﻘﯿﻤﺔ اﻟﻔﻨﯿﺔ ﻟﻠﻜﻨﺎﯾﺔ ھﻲ ‪ :‬اﻹﺗﯿﺎن ﺑﺎﻟﻤﻌﻨﻰ ﻣﺼﺤﻮﺑﺎً ﺑﺎﻟﺪﻟﯿﻞ ﻓﻲ إﯾﺠﺎز وﺗﺠﺴﯿﻢ‪.‬‬
‫*اﻟﻘﯿﻤﺔ اﻟﻔﻨﯿﺔ ﻟﻠﻤﺠﺎز ھﻲ ‪ :‬اﻟﺪﻗﺔ و اﻹﯾﺠﺎز‪.‬‬
‫س‪ : 10‬ﻣﺎ ﻧﻮع اﻷﺳﻠﻮب ﻓﻲ اﻷﺑﯿﺎت ؟ و ﻣﺎ ﻏﺮﺿﮫ اﻟﺒﻼﻏﻲ ؟‬
‫ﺟـ ‪ :‬ﻟﻺﺟﺎﺑﺔ ﻋﻦ ھﺬا اﻟﺴﺆال ﺗﺬﻛﺮ أن اﻷﺳﺎﻟﯿﺐ ﺛﻼﺛﺔ أﻧﻮاع ‪:‬‬
‫ ‪1‬اﻷﺳﻠﻮب اﻟﺨﺒﺮي ‪ ،‬وﻏﺮﺿﮫ ‪ :‬ﻏﺎﻟﺒًﺎ ﺗﻘﺮﯾﺮ اﻟﻤﻌﻨﻰ وﺗﻮﺿﯿﺤﮫ ؛ ﻷﻧﮫ ﯾﻌﺮض ﺣﻘﺎﺋﻖ‬‫وھﺬا ﻟﮫ ﺗﺄﺛﯿﺮه ﻓﻲ اﻟﻌﻘﻞ ﻣﻊ ﻣﺎ ﺗﻔﮭﻤﮫ ﻣﻦ ﻣﻌﻨﻰ اﻷﺑﯿﺎت‪.‬‬
‫ ‪2‬اﻷﺳﻠﻮب اﻹﻧﺸﺎﺋﻲ ‪ ،‬وﻏﺮﺿﮫ ‪ :‬اﻹﻗﻨﺎع و إﺛﺎرة ذھﻦ اﻟﻤﺨﺎﻃﺐ‪.‬‬‫**ﺗﺬﻛﺮ اﻷﺳﺎﻟﯿﺐ اﻹﻧﺸﺎﺋﯿﺔ ھﻲ ﻧﻮﻋﺎن ‪:‬‬
‫ﻃﻠﺒﯿﺔ ‪ :‬و ھﻲ اﻷﻣﺮ واﻟﻨﮭﻰ واﻻﺳﺘﻔﮭﺎم واﻟﻨﺪاء واﻟﺘﻤﻨﻲ‪.‬‬‫ﻏﯿﺮ ﻃﻠﺒﯿﺔ ‪ :‬و ھﻲ اﻟﺘﻌﺠﺐ واﻟﻘﺴﻢ واﻟﻤﺪح واﻟﺬم‪.‬‬‫ﻏﯿﺮ ذﻟﻚ ﻓﺎﻷﺳﻠﻮب ﺧﺒﺮي‪.‬‬
‫و ﯾﺠﻤﻊ اﻟﻜﺎﺗﺐ ﺑﯿﻦ اﻷﺳﻠﻮب اﻟﺨﺒﺮي و اﻷﺳﻠﻮب اﻹﻧﺸﺎﺋﻲ ؛ ﻟﯿﺠﻌﻞ اﻟﻘﺎرئ ﯾﺸﺎرﻛﮫ أﻓﻜﺎره وﻣﺸﺎﻋﺮه ‪ ،‬وﻟﯿﺜﯿﺮ ذھﻨﮫ و اﻧﺘﺒﺎھﮫ‬‫وﻟﯿﺒﻌﺪ ﻋﻨﮫ اﻟﻤﻠﻞ ‪.‬‬
‫ ‪3‬أﺳﻠﻮب ﺧﺒﺮي ﻟﻔﻈًﺎ إﻧﺸﺎﺋﻲ ﻣﻌﻨﻰ ‪ ،‬وﻏﺮﺿﮫ ‪ :‬اﻟﺪﻋﺎء ‪ .‬ﻣﺜﻞ ‪) :‬ﺟﺰاك اﷲ ﺧﯿﺮاً‪).‬‬‫س‪ : 11‬ﻟﻤﺎذا آﺛﺮ اﻟﺸﺎﻋﺮ اﻷﺳﻠﻮب اﻟﺨﺒﺮي ﻓﻲ اﻷﺑﯿﺎت ؟‬
‫ﺟـ ‪ :‬ﻟﻺﺟﺎﺑﺔ ﻧﻘﻮل ‪ :‬آﺛﺮ اﻟﺸﺎﻋﺮ اﻷﺳﻠﻮب اﻟﺨﺒﺮي ﻓﻲ اﻷﺑﯿﺎت ؛ ﻷﻧﮫ ﯾﻔﯿﺪ اﻟﺘﻘﺮﯾﺮ و‬
‫اﻟﺘﻮﺿﯿﺢ و اﻟﺸﺎﻋﺮ ﯾﺘﺤﺪث ﻋﻦ ﺣﻘﺎﺋﻖ واﻗﻌﺔ ﻻ ﻣﺠﺎل ﻟﻠﺸﻚ ﻓﯿﮭﺎ ﯾﻔﯿﺪ ﻣﻌﮭﺎ اﺳﺘﺨﺪام اﻷﺳﻠﻮب اﻟﺨﺒﺮي‪.‬‬
‫س‪ : 12‬ﻟﻤﺎذا ﻟﺠﺄ اﻟﺸﺎﻋﺮ إﻟﻰ اﻷﺳﻠﻮب اﻹﻧﺸﺎﺋﻲ ؟‬
‫ﺟـ ‪ :‬ﻟﺠﺬب اﻧﺘﺒﺎه اﻟﺴﺎﻣﻊ ‪ ،‬وإﺛﺎرة ذھﻨﮫ و ﺗﺸﻮﯾﻖ‪.‬‬
‫‪This page was created using PDF Printer trial software.‬‬
‫‪To purchase, go to http://pdfprinter.pdftools.de/‬‬

‫ﻣﻨﮭﺠﯿﺎت اﺧﺮى ﻟﻼﺟﺎﺑﺔ ﻋﻦ اﻻﺳﺌﻠﺔ اﻟﻤﺘﻜﺮرة‬
‫ﻣﺮاﺣﻞ دراﺳﺔ ﻧﺺ ﺷﻌﺮي او ﻧﺜﺮي‬
‫أوﻻ ـ اﻟﺘﻌﺮﯾﻒ اﻟﻤﻮﺟﺰ ﺑﺎﻟﻜﺎﺗﺐ أو اﻟﺸﺎﻋﺮ و ﯾﺸﻤﻞ اﻟﻨﻘﺎط اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‪:‬‬
‫ـ اﻟﻤﻮﻟﺪ و اﻟﻨﺸﺄة ‪ :‬أي ﺗﺎرﯾﺦ و ﻣﻜﺎن اﻟﻮﻻدة و اﻟﻈﺮوف اﻟﺘﻲ ﻧﺸﺄ ﻓﯿﮭﺎ‪.‬‬
‫ـ ﺣﯿﺎﺗﮫ اﻟﺘﻌﻠﻤﯿﺔ‪.‬‬
‫ـ اﻟﻤﻨﺎﺻﺐ اﻟﺘﻲ ﺷﻐﻠﮭﺎ‪.‬‬
‫ـ وﻓﺎﺗﮫ و ﻣﺆﻟﻔﺎﺗﮫ ‪ :‬ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻤﺆﻟﻔﺎت ﯾﺬﻛﺮ اﻟﻄﺎﻟﺐ اﻷھﻢ ﻣﻨﮭﺎ‪.‬‬
‫ﺛﺎﻧﯿﺎ ـ ﺗﻠﺨﯿﺺ اﻟﻨﺺ ‪ :‬ﻋﻠﻰ اﻟﻄﺎﻟﺐ أن ﯾﻄﺒﻖ ﺗﻘﻨﯿﺔ اﻟﺘﻠﺨﯿﺺ اﻟﺘﻲ درﺳﮭﺎ ﻓﻲ اﻟﺴﻨﺔ اﻷوﻟﻰ‬
‫أي ﯾﻌﯿﺪ ﺗﺮﻛﯿﺐ اﻟﻨﺺ ﺑﻤﺎ ﯾﻘﺎرب ‪ 3/1‬ﻣﻨﮫ أي اﻟﺜﻠﺚ‪.‬‬
‫و ﯾﻌﺘﻤﺪ اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻓﻲ ﺗﻠﺨﯿﺼﮫ ﻟﻠﻨﺺ ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‪:‬‬
‫ـ اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﺑﺄﺳﻠﻮﺑﮫ اﻟﺨﺎص ﻓﻼ ﯾﻜﻮن ﻣﺎ ﻛﺘﺒﮫ ھﻮ إﻋﺎدة ﻟﻤﺎ ورد ﻓﻲ اﻟﻨﺺ‪.‬‬
‫ـ اﻻﻋﺘﻤﺎد ﻋﻠﻰ اﻟﻌﺒﺎرات اﻷدﺑﯿﺔ ﻣﻊ ﺗﺤﺮي اﻟﺪﻗﺔ و ﻣﺘﺎﻧﺔ اﻟﺘﺮﻛﯿﺐ‪.‬‬
‫ـ اﻟﺘﺮﻛﯿﺰ ﻓﻲ اﻟﺘﻠﺨﯿﺺ ﻋﻠﻰ اﻷھﻢ ﻣﻤﺎ ﻓﮭﻤﮫ اﻟﺘﻠﻤﯿﺬ ﻣﻦ ﻣﻀﻤﻮن اﻟﻨﺺ دون اﻹﺷﺎرة إﻟﻰ اﻟﺠﺰﺋﯿﺎت و اﻟﺘﻔﺎﺻﯿﻞ‪.‬‬
‫ﺛﺎﻟﺜﺎ ـ اﺳﺘﺨﺮاج اﻟﻔﻜﺮة اﻟﻌﺎﻣﺔ و اﻷﻓﻜﺎر اﻷﺳﺎﺳﯿﺔ ‪ :‬ﺗﺴﺘﺨﺮج ﻓﻲ ﺟﻤﻠﺔ أو ﻋﺒﺎرة أدﺑﯿﺔ ﻣﻮﺟﺰة‬
‫أ ـ اﻟﻔﻜﺮة اﻟﻌﺎﻣﺔ ‪ :‬ﯾﺠﺐ أن ﺗﻜﻮن ﺷﺎﻣﻠﺔ ﻟﻠﻤﻀﻤﻮن اﻟﻌﺎم ﻟﻠﻨﺺ‬
‫ب ـ اﻷﻓﻜﺎر اﻷﺳﺎﺳﯿﺔ ‪ :‬ﻓﻜﻞ ﻓﻜﺮة ﺗﻌﻜﺲ اﻟﻤﻌﻨﻲ اﻟﺠﺰﺋﻲ ﻟﻠﻨﺺ ﻓﺈذا ﻛﺎن اﻟﻨﺺ ﻧﺜﺮا ﻓﺘﺴﺘﺨﺮج ﻣﻦ اﻟﻔﻘﺮة و إن ﻛﺎن ﺷﻌﺮا ﻓﺘﺴﺘﻨﺒﻂ ﻣﻦ‬
‫اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺸﻌﺮﯾﺔ‪.‬‬
‫راﺑﻌﺎـ ﻧﻘﺪ و دراﺳﺔ اﻷﻓﻜﺎر ‪ :‬ﻓﻲ ﻧﻘﺪ و دراﺳﺔ اﻷﻓﻜﺎر ﻧﺘﺒﻊ اﻟﻤﺮاﺣﻞ اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‪:‬‬
‫‪1‬ـ ﺗﺤﺪﯾﺪ اﻟﻨﻮع اﻷدﺑﻲ أو اﻟﻐﺮض اﻟﺸﻌﺮي اﻟﺬي ﯾﻨﺘﻤﻲ إﻟﯿﮫ اﻟﻨﺺ‪:‬‬
‫أ ـ ﺗﺤﺪﯾﺪ اﻟﻨﻮع اﻷدﺑﻲ ‪ :‬ﻓﺈذا ﻛﺎن اﻟﻨﺺ ﻣﻦ اﻟﻔﻨﻮن اﻟﻨﺜﺮﯾﺔ ﻓﮭﻮ إﻣﺎ ﯾﻜﻮن ﻣﻘﺎﻻ أدﺑﯿﺎ أو ﻧﻘﺪﯾﺎ أو اﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺎ أو ﺳﯿﺎﺳﯿﺎ أو ﯾﻨﺘﻤﻲ إﻟﻰ‬
‫أﺣﺪ اﻟﻔﻨﻮن اﻷدﺑﯿﺔ اﻷﺧﺮى ﻛﺎﻟﻘﺼﺔ و اﻟﻤﺴﺮﺣﯿﺔ و أدب اﻟﺴﯿﺮ و اﻟﺘﺮاﺟﻢ ‪ ...‬إﻟﺦ‪.‬‬
‫ب ـ ﺗﺤﺪﯾﺪ اﻟﻐﺮض اﻟﺸﻌﺮي ‪ :‬أﻣﺎ إذا ﻛﺎن اﻟﻨﺺ ﺷﻌﺮا ﻓﺎﻟﻘﺼﯿﺪة ﻗﺪ ﺗﻨﺘﻤﻲ إﻟﻰ أﺣﺪ اﻟﻔﻨﻮن اﻟﺸﻌﺮﯾﺔ اﻟﻤﻘﺮرة ﻓﻲ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﻓﮭﻲ إﻣﺎ ﻣﻦ‬
‫اﻟﺸﻌﺮي اﻟﺴﯿﺎﺳﻲ اﻟﻘﻮﻣﻲ أو اﻟﻮﻃﻨﻲ أو اﻟﺜﻮري اﻟﺘﺤﺮري أو اﻟﻘﺼﺼﻲ أو اﻟﻤﺴﺮﺣﻲ أو اﻟﻤﻠﺤﻤﻲ أو اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬
‫‪2‬ـ اﻟﺘﺄرﯾﺦ اﻟﻤﻮﺟﺰ ﻟﻈﮭﻮر اﻟﻔﻦ ‪ :‬و ﻓﻲ ھﺬا اﻟﻌﻨﺼﺮ ﯾﺸﯿﺮ اﻟﻄﺎﻟﺐ إﻟﻰ اﻟﻌﺼﺮ اﻟﺬي ﻇﮭﺮ ﻓﯿﮫ اﻟﻨﻮع اﻷدﺑﻲ أو اﻟﻐﺮض اﻟﺸﻌﺮي و ﻣﻦ‬
‫ﺛﻤﺔ ﯾﺤﺪد ھﻞ ھﻮ ﻗﺪﯾﻢ أم ﺟﺪﯾﺪ ﻓﻲ اﻷدب اﻟﻌﺮﺑﻲ‪.‬‬
‫‪3‬ـ ﺗﺤﺪﯾﺪ اﻟﻔﻜﺮة ‪ :‬أو اﻟﻤﻮﺿﻮع أو اﻟﻘﻀﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﯾﻌﺎﻟﺠﮭﺎ اﻟﻜﺎﺗﺐ ‪ .‬و إذا أﻣﻜﻦ اﻟﻈﺮوف اﻟﺘﻲ دﻓﻌﺖ ﺑﮫ إﻟﻰ اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ و ﺗﻜﻮن ﻣﺴﺘﺨﻠﺼﺔ‬
‫ﻣﻦ واﻗﻊ اﻷدﯾﺐ ‪ .‬و ﻓﻲ اﻟﻐﺎﻟﺐ اﻷﺣﺪاث اﻟﺘﻲ ﯾﻌﯿﺸﮭﺎ اﻷدﯾﺐ ھﻲ اﻟﺘﻲ ﺗﻔﺮض ﻋﻠﯿﮫ ھﺬه اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ أو اﺧﺘﯿﺎر ﻣﻮﺿﻮع ﻣﺎ‬
‫‪4‬ـ اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ اﻟﮭﺪف اﻟﺬي ﯾﺴﻌﻰ اﻷدﯾﺐ إﻟﻰ ﺗﺤﻘﯿﻘﮫ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻛﺘﺎﺑﺘﮫ ﻛﻤﺤﺎوﻟﺘﮫ اﻹﺻﻼح ﻣﻦ ﺷﺆون اﻟﺸﺒﺎب ﻛﻤﺎ ﻧﺠﺪ ﻓﻲ ﻛﺘﺎﺑﺎت‬
‫اﻟﺸﯿﺦ اﻟﺒﺸﯿﺮ اﻹﺑﺮاھﯿﻤﻲ أو ﻣﺤﺎوﻟﺔ ﺗﺮﻗﯿﺔ اﻷدب ﻣﻦ ﺧﻼل اﻻﻋﺘﻨﺎء ﺑﺎﻟﻤﻮاﺿﯿﻊ اﻟﻨﻘﺪﯾﺔ ﻛﻤﺎ رأﯾﻨﺎ ﻋﻨﺪ ﻣﯿﺨﺎﺋﯿﻞ ﻧﻌﯿﻤﺔ أو اﻟﺘﻨﺪﯾﺪ‬
‫ﺑﻈﺎھﺮة ﺳﯿﺎﺳﯿﺔ أو اﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ ﺑﻐﯿﺔ اﻟﺘﺤﺴﯿﺲ ﻟﻠﻘﻀﺎء ﻋﻠﯿﮭﺎ ‪ ...‬أو إﺣﯿﺎء اﻟﺘﺮاث و ﺗﻜﺮﯾﻢ رﺟﺎﻻت اﻟﻔﻜﺮ و اﻟﺪﯾﻦ و اﻟﺴﯿﺎﺳﺔ ﻛﻤﺎ رأﯾﻨﺎ‬
‫ﻓﻲ أدب اﻟﺴﯿﺮ و اﻟﺘﺮاﺟﻢ ‪ .‬و إذا ﺗﻌﻠﻖ اﻷﻣﺮ ﺑﺎﻟﺸﻌﺮ ﻓﻘﺪ ﯾﻜﻮن اﻟﮭﺪف اﻟﺬي ﻗﺪ ﯾﺘﻮﺧّﺎه اﻟﺸﺎﻋﺮ ﻛﺸﻒ ﺟﺮاﺋﻢ اﻻﺳﺘﻌﻤﺎر و ﻓﻀﺢ ﻧﻮاﯾﺎه و‬
‫ﺳﯿﺎﺳﺘﮫ اﻻﺳﺘﻌﻤﺎرﯾﺔ ﻟﻠﻘﻀﺎء ﻋﻠﻰ اﻟﺸﻌﻮب و ﻣﻦ أھﺪاف اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﻓﻲ ذﻟﻚ أﯾﻀﺎ ﺑﺚ اﻟﺮوح اﻟﻮﻃﻨﯿﺔ و اﻟﻘﻮﻣﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﻨﻔﻮس ﻣﻦ أﺟﻞ‬
‫اﻟﺘﻄﻠﻊ إﻟﻰ ﺗﺤﻘﯿﻖ اﻟﻤﺒﺎدئ اﻟﺴﺎﻣﯿﺔ‬
‫‪5‬ـ دراﺳﺔ اﻷﻓﻜﺎر ﻣﻦ ﺣﯿﺚ اﻟﻮﺿﻮح و اﻟﻐﻤﻮض ‪ :‬ﻓﺄﺣﯿﺎﻧﺎ ﺗﻜﻮن اﻷﻓﻜﺎر واﺿﺤﺔ ﯾﺴﺘﺴﯿﻐﮭﺎ اﻟﻘﺎرئ و ﻻ ﯾﺠﺪ ﻓﯿﮭﺎ ﻣﺎ ﯾﺸﻜﻞ ﺻﻌﻮﺑﺔ‬
‫ﻓﻲ ﻓﮭﻤﮭﺎ ﺧﺎﺻﺔ إذا ﻛﺎﻧﺖ اﻷﻟﻔﺎظ ﻗﺮﯾﺒﺔ اﻟﻤﺄﺧﺬ‬
‫(ﻟﻺﺷﺎرة ھﻨﺎ ﻧﺤﻦ ﻟﺴﻨﺎ ﻓﻲ دراﺳﺔ اﻷﻟﻔﺎظ ( ‪ .‬و أﺣﯿﺎﻧﺎ ﺗﻜﻮن ﺑﻌﺾ اﻟﺘﺮاﻛﯿﺐ ﻏﯿﺮ واﺿﺤﺔ ﻣﻤﺎ ﯾﺸﻜﻞ ﺻﻌﻮﺑﺔ ﻓﻲ ﻓﮭﻢ ﻓﻜﺮﺗﮭﺎ إذن‬
‫ﻓﮭﻲ ﺗﺤﺘﺎج ﻣﻨﺎ إﻟﻰ ﺑﺬل ﺟﮭﺪ ﻓﻜﺮي ﻟﻔﮭﻤﺎ ﻣﺜﻠﻤﺎ ﻧﺠﺪ ﻓﻲ ﻗﻮل اﻻﺑﺮاھﯿﻤﻲ ‪ :‬ﺟﺎﻋﻼ أول اﻟﻔﻜﺮ آﺧﺮ اﻟﻌﻤﻞ ‪ :‬ﻓﺎﻟﻘﺎرئ ﻟﮭﺬه اﻟﻌﺒﺎرة ﻟﻠﻮھﻠﺔ‬
‫اﻷوﻟﻰ ﯾﻈﻦ أن اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ ﯾﺆﺧﺮ إﻟﻰ آﺧﺮ ﻣﺮﺣﻠﺔ أي ﺑﻌﺪ اﻻﻧﺘﮭﺎء ﻣﻦ اﻟﻌﻤﻞ و ھﺬا ﻃﺮح ﻏﯿﺮ ﻣﻨﻄﻘﻲ ‪ .‬و ﻟﻜﻦ اﻟﻤﺘﺄﻣﻞ ﻟﻠﻌﺒﺎرة ﺳﯿﻜﺘﺸﻒ أن‬
‫اﻟﻤﻘﺼﻮد ﻣﻨﮭﺎ ھﻮ أن اﻟﻌﻤﻞ ﻻ ﯾﺠﺐ أن ﯾﺨﻠﻮَ ﻣﻦ ﻟﺤﻈﺔ ﺗﻔﻜﯿﺮ ﻣﻦ ﺑﺪاﯾﺘﮫ إﻟﻰ ﻧﮭﺎﯾﺘﮫ‬
‫‪This page was created using PDF Printer trial software.‬‬
‫‪To purchase, go to http://pdfprinter.pdftools.de/‬‬

‫‪.‬‬
‫‪6‬ـ دراﺳﺔ اﻟﻮﺣﺪة اﻟﻤﻮﺿﻮﻋﯿﺔ ‪ :‬ﯾﻘﺎﺑﻠﮭﺎ ﻣﺎ ﯾﺴﻤﻰ ﺑﺘﻌﺪد اﻟﻤﻀﺎﻣﯿﻦ ﻓﻲ اﻟﻘﺼﯿﺪة اﻟﺠﺎھﻠﯿﺔ ﺣﯿﺚ ﯾﻀﻤّﻦ اﻟﺸﺎﻋﺮ اﻟﺠﺎھﻠﻲ ﻗﺼﯿﺪﺗﮫ‬
‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻷﻏﺮاض اﻟﺸﻌﺮﯾﺔ و ھﺬا ﻣﺎ ﯾﺪل ﻋﻠﻰ ﻋﺪم اﺳﺘﻘﺮاره اﻟﻨﻔﺴﻲ ﻓﮭﻮ داﺋﻢ اﻟﺘﺮﺣﺎل ﺑﺎﺣﺚ ﻋﻦ ﺿﺎﻟﺘﮫ اﻟﻤﻨﺸﻮدة ﻓﻔﻲ اﻟﻘﺼﯿﺪة‬
‫اﻟﻮاﺣﺪة ﯾﺒﻜﻲ اﻷﻃﻼل و ﯾﻨﻌﻰ اﻟﺪﯾﺎر و ﯾﺼﻒ راﺣﻠﺘﮫ و ﯾﺘﻘﺮب ﺑﺎﻟﻤﺪح و ﯾﻌﺘﺰ ﺑﺎﻟﻔﺨﺮ و ﯾﻨﺪب اﻟﺼﺪﯾﻖ ﺑﺎﻟﺮﺛﺎء‪...‬‬
‫أﻣﺎ اﻟﺸﻌﺮ اﻟﺤﺪﯾﺚ ﻓﻐﺎﻟﺒﺎ ﻣﺎ ﯾﺘﻤﯿّﺰ ﺑﻮﺣﺪة اﻟﻤﻮﺿﻮع ﻷن اﻟﺸﺎﻋﺮ ﺗﺴﯿﻄﺮ ﻋﻠﯿﮫ ﺣﺎﻟﺔ ﻧﻔﺴﯿﺔ واﺣﺪة أي ﻣﺴﺘﻘﺮ ﻧﻔﺴﯿﺎ و ﻟﺬﻟﻚ ﻓﮭﻮ ﯾﺮﻛﺰ‬
‫ﻋﻠﻰ ﻗﻀﯿﺔ واﺣﺪة ﺗﺸﻐﻞ ﻓﻜﺮه و ﺗﺴﯿﻄﺮ ﻋﻠﻰ ﻋﻮاﻃﻔﮫ وﻣﺸﺎﻋﺮه‪.‬‬
‫‪7‬ـ إﺑﺮاز اﻟﺘﺴﻠﺴﻞ اﻟﻤﻨﻄﻘﻲ أو اﻟﺘﺴﻠﺴﻞ اﻟﺰﻣﻨﻲ ؛ اﻟﺘﺴﻠﺴﻞ اﻟﻤﻨﻄﻘﻲ ھﻮ اﻻﻧﺘﻘﺎل ﻣﻦ ﻓﻜﺮة إﻟﻰ أﺧﺮى ﺑﺤﯿﺚ ﺗﺴﻠﻤﻨﺎ اﻷوﻟﻰ إﻟﻰ اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ‬
‫ﺑﺎﻟﻀﺮورة و اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ إﻟﻰ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ و ھﻜﺬا ﺑﺤﯿﺚ ﻻ ﻧﺴﺘﻄﯿﻊ ﺗﻘﺪﯾﻢ ﻓﻜﺮة ﻋﻠﻰ أﺧﺮى أو ﺣﺘﻰ ﻧﺤﺬف واﺣﺪة و إﻻ اﺧﺘﻞ اﻟﻤﻌﻨﻰ ‪ .‬أﻣﺎ‬
‫اﻟﺘﺴﻠﺴﻞ اﻟﺰﻣﻨﻲ ﻓﮭﻮ ﯾﻘﻮم ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺘﺎﺑﻊ ﻓﻲ اﻟﺰﻣﻦ ﻣﺜﻼ ﻣﻦ اﻟﻨﮭﺎر إﻟﻰ اﻟﻠﯿﻞ أو ﻣﻦ اﻟﻠﯿﻞ إﻟﻰ اﻟﻨﮭﺎر و ﻣﻦ اﻟﻔﺠﺮ إﻟﻰ اﻟﻀﺤﻰ و ﻣﻦ‬
‫اﻟﻀﺤﻰ إﻟﻰ اﻟﻤﺴﺎء و ھﻜﺬا ‪ .‬أو ﻣﻦ ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﻄﻔﻮﻟﺔ و اﻟﺼﺒﺎ إﻟﻰ ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﺸﺒﺎب و اﻟﻜﮭﻮﻟﺔ ‪...‬و ھﺬه اﻟﺨﺎﺻﯿﺔ ﻧﺠﺪھﺎ ﻓﻲ ﻛﻞ ﻣﻦ‬
‫اﻟﻘﺼﺔ و اﻟﻤﺴﺮﺣﯿﺔ و أدب اﻟﺴﯿﺮة و اﻟﺸﻌﺮ اﻟﻘﺼﺼﻲ و اﻟﻤﺴﺮﺣﻲ‪.‬‬
‫‪8‬ـ دراﺳﺔ اﻷﻓﻜﺎر ﻣﻦ ﺣﯿﺚ اﻟﻌﻤﻖ و اﻟﺴﻄﺤﯿﺔ ‪:‬‬
‫أ ـ اﻟﻌﻤﻖ ‪ :‬و ﺗﻜﻮن اﻷﻓﻜﺎر ﻋﻤﯿﻘﺔ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﯾﻄﺮﺣﮭﺎ اﻟﻜﺎﺗﺐ و ﯾﺤﻠﻠﮭﺎ و ﯾﻨﺎﻗﺸﮭﺎ و ﯾﺬﻛﺮ ﺣﯿﺜﯿﺎت اﻟﻘﻀﯿﺔ أو اﻟﻤﻮﺿﻮع ﻣﺒﯿﻨﺎ اﻷﺳﺒﺎب و‬
‫ﻣﻘﺘﺮﺣﺎ اﻟﺤﻠﻮل أي أﻧﮫ ﯾﻐﻮص ﻓﻲ ﻋﻤﻖ اﻟﻘﻀﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﯾﻌﺎﻟﺠﮭﺎ و ﻻ ﯾﻜﺘﻔﻲ ﺑﺎﻟﻮﺻﻒ أو اﻟﺴﺮد ﻟﻤﺎ ﺣﺪث ﻣﺜﻼ‪.‬‬
‫ب ـ اﻟﺴﻄﺤﯿﺔ ‪ :‬و ھﻲ أن ﯾﻜﺘﻔﻲ اﻟﻜﺎﺗﺐ ﺑﻌﺮض أﻓﻜﺎره دون اﻟﻠﺠﻮء إﻟﻰ ﻣﻨﺎﻗﺸﺘﮭﺎ ﺑﺎﻟﻜﯿﻔﯿﺔ اﻟﻤﺬﻛﻮرة ﺳﺎﺑﻘﺎ ﻓﻲ دراﺳﺘﻨﺎ ﻟﻠﻌﻤﻖ ﻓﮭﻮ ﻓﻘﻂ‬
‫ﯾﺮﻛﺰ ﻋﻠﻰ اﻟﻮﺻﻒ اﻟﺨﺎرﺟﻲ اﻟﺤﺴﻲ ﻟﻤﺎ رآه أﺣﯿﺎﻧﺎ ﺑﺎﻟﻌﯿﻦ اﻟﻤﺠﺮدة و ﻛﺜﯿﺮا ﻣﺎ ﯾﻠﺠﺄ اﻟﻜﺎﺗﺐ إﻟﻰ ﺳﺮد اﻷﺣﺪاث و وﺻﻔﮭﺎ دون اﻟﺘﻌﻠﯿﻖ‬
‫ﻋﻠﯿﮭﺎ‪.‬‬
‫‪9‬ـ دراﺳﺔ اﻷﻓﻜﺎر ﻣﻦ ﺣﯿﺚ ﻛﻮن اﻟﺸﺎﻋﺮ ﻣﻘﻠﺪا ﻓﯿﮭﺎ أم ﻣﺠﺪدا‪:‬‬
‫ا ـ ﻣﻦ ﻣﻈﺎھﺮ اﻟﺘﻘﻠﯿﺪ‪:‬‬
‫ـ ﺗﻮﻓﺮ اﻟﻘﺼﯿﺪة ﻋﻠﻰ وﺣﺪة اﻟﺒﯿﺖ ‪ :‬و ذﻟﻚ ﻃﺒﻌﺎ ﻋﻠﻰ ﻏﺮار اﻟﻘﺼﯿﺪة اﻟﻌﻤﻮدﯾﺔ اﻟﺠﺎھﻠﯿﺔ ؛ و وﺣﺪة اﻟﺒﯿﺖ ﺗﻌﻨﻲ اﺳﺘﻘﻼل اﻟﺒﯿﺖ اﻟﺸﻌﺮي‬
‫ﺑﻔﻜﺮة واﺣﺪة ﺑﺤﯿﺚ إذا ﻗﺪّﻣﻨﺎ أو أﺧّﺮﻧﺎ أو ﺣﺬﻓﻨﺎ أﺣﺪ اﻷﺑﯿﺎت ﻓﻘﺪ ﻻ ﯾﺘﺄﺛﺮ اﻟﻤﻌﻨﻰ و ﻻ ﯾﺨﺘ ّﻞ ‪ .‬و وﺣﺪة اﻟﺒﯿﺖ ﯾﻘﺎﺑﻠﮭﺎ ﻓﻲ اﻟﻘﺼﯿﺪة اﻟﺠﺪﯾﺪة‬
‫ﻣﺎ ﯾﺴﻤﻰ ﺑﺎﻟﻮﺣﺪة اﻟﻌﻀﻮﯾﺔ و ھﻲ ارﺗﺒﺎط اﻷﺑﯿﺎت ﻓﻲ اﻟﻘﺼﯿﺪة ﺑﺒﻌﻀﮭﺎ اﻟﺒﻌﺾ ارﺗﺒﺎﻃﺎ ﻋﻀﻮﯾﺎ أي ﻛﻞ ﺑﯿﺖ ﻣﺘﺼﻞ ﺑﺎﻟﺒﯿﺖ اﻟﺬي ﯾﻠﯿﮫ ﻣﻦ‬
‫ﺣﯿﺚ اﻟﻤﻌﻨﻰ ﺣﺘﻰ اﻧﺘﮭﺎء اﻟﻤﻘﻄﻮﻋﺔ اﻟﺸﻌﺮﯾﺔ أو اﻟﻘﺼﯿﺪة‪.‬‬
‫ـ اﺳﺘﮭﻼل اﻟﻘﺼﯿﺪة اﻟﺸﻌﺮﯾﺔ ﺑﺎﻟﺒﻜﺎء ﻋﻠﻰ اﻷﻃﻼل أو ﺑﻜﺎء اﻟﺪﯾﺎر اﻟﻤﮭﺠﻮرة ‪ ،‬أو أن ﺗﻔﺘﺘﺢ ﺑﺄﺑﯿﺎت ﻣﻦ ﺷﻌﺮ اﻟﺤﻜﻤﺔ‪.‬‬
‫ـ اﻟﺪﻋﺎء ﺑﻨﺰول اﻟﻤﻄﺮ ﻋﻠﻰ ﻗﺒﺮ اﻟﻤﯿﺖ ﺗﯿﻤﻨﺎ ﺑﮫ و ھﺬا ﻋﻠﻰ ﻏﺮار اﻟﺸﻌﺮاء اﻟﻘﺪاﻣﻰ‪.‬‬
‫ب ـ ﻣﻦ ﻣﻈﺎھﺮ اﻟﺘﺠﺪﯾﺪ‪:‬‬
‫ـ اﻟﻨﺰﻋﺔ اﻹﻧﺴﺎﻧﯿﺔ اﻟﻌﺎﻟﻤﯿﺔ ‪ :‬ﺣﯿﺚ أن اﻟﺸﺎﻋﺮ ﯾﺘﺨﻄﻰ ﺑﺄﻓﻜﺎره و ﻣﺸﺎﻋﺮه ﺣﺪود اﻟﻮﻃﻨﯿﺔ و اﻟﻘﻮﻣﯿﺔ و اﻹﻗﻠﯿﻤﯿﺔ اﻟﻀﯿﻘﺔ إﻟﻰ رﺣﺎب‬
‫اﻟﻌﺎﻟﻤﯿﺔ ﻟﺘﻤﺘﺰج ھﺬه اﻷﻓﻜﺎر و اﻟﻌﻮاﻃﻒ ﺑﺄﻓﻜﺎر و ﻋﻮاﻃﻒ ﺷﺮاﺋﺢ ﻣﺘﻌﺪدة و ﻓﺌﺎت ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﻨﺎس ﻋﺒﺮ اﻟﻌﺎﻟﻢ زﻣﺎﻧﺎ و ﻣﻜﺎﻧﺎ ‪.‬‬
‫ﻓﺎﻟﺸﺎﻋﺮ ﯾﺤﺐ اﻟﺤﺮﯾﺔ و ﯾﺒﻐﺾ اﻟﻈﻠﻢ و ﻻ ﯾﺮﺿﻰ ﺑﺎﻟﺬل ﻛﺄي إﻧﺴﺎن ﻓﻮق ھﺬه اﻟﻤﻌﻤﻮرة‪.‬‬
‫ب ـ اﻟﻤﯿﻞ إﻟﻰ ﺗﻮﻇﯿﻒ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﻣﻈﺎھﺮ اﻟﻄﺒﯿﻌﺔ ‪ :‬ﻓﺎﻟﻄﺒﯿﻌﺔ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﺸﺎﻋﺮ ھﻲ اﻷم اﻟﺮؤوم اﻟﺤﻨﻮن اﻟﺘﻲ ﺗﺤﺘﻀﻦ أﺑﻨﺎءھﺎ ﻟﺬﻟﻚ ﻓﮭﻮ‬
‫ﯾﻘﺪﺳﮭﺎ و ﯾﻮﻇﻔﮭﺎ ﻓﻲ ﺷﻌﺮه ‪ ،‬و ﻛﻤﺎ ﯾﻘﻮل اﻟﺸﺎﻋﺮ اﻹﻧﺠﻠﯿﺰي ﻛﻮﻟﯿﺮﯾﺪج » اﻟﻄﺒﯿﻌﺔ ھﻲ أﻋﻈﻢ اﻟﺸﻌﺮاء ﺟﻤﯿﻌﺎ ‪ ،‬و اﻟﺸﻌﺮ ھﻮ ﻓﯿﺾ‬
‫ﺗﻠﻘﺎﺋﻲ ﻟﻤﺸﺎﻋﺮ ﻗﻮﯾﺔ‪« .‬‬
‫ﻧﺎھﯿﻚ ﻋﻦ اﻣﺘﺰاج اﻟﺸﺎﻋﺮ ﺑﺎﻟﺰﻣﻦ و اﺳﺘﻨﻄﺎﻗﮫ ﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﻄﺒﯿﻌﺔ ﻛﻤﺎ ھﻮ اﻟﺸﺄن ﻓﻲ ﻗﺼﯿﺪة‬
‫(إﻟﻰ اﻟﻄﻐﺎة ( ﻟﻠﺸﺎﺑﻲ ‪ ،‬و )اﻟﺤﺠﺮ اﻟﺼﻐﯿﺮ ( ﻹﯾﻠﯿﺎ أﺑﻲ ﻣﺎض‬
‫‪10‬ـ ﺗﺤﺪﯾﺪ اﻟﻤﺼﺪر اﻟﺬي اﺳﺘﻠﮭﻢ ﻣﻨﮫ اﻟﻜﺎﺗﺐ أو اﻟﺸﺎﻋﺮ أﻓﻜﺎره ‪ :‬ﻗﺪ ﺗﻜﻮن ﺗﺠﺎرب اﻟﺨﺎﺻﺔ أو اﻟﻮاﻗﻊ اﻟﺬي ﯾﻌﯿﺶ ﻓﯿﮫ أو ﻋﻘﯿﺪﺗﮫ أو‬
‫اﻟﻄﺒﯿﻌﺔ اﻟﺘﻲ ﺳﺤﺮ ﺑﺠﻤﺎﻟﮭﺎ أو رﺣﻼﺗﮫ و أﺳﻔﺎره ‪ ...‬إﻟﺦ‬
‫‪11‬ـ دراﺳﺔ اﻷﻓﻜﺎر ﻣﻦ ﺣﯿﺚ ﺷﻤﻮﻟﯿﺘﮭﺎ ‪ :‬و ﻓﯿﮭﺎ ﯾﺴﺘﻘﺼﻲ اﻟﻜﺎﺗﺐ ﺟﺰﺋﯿﺎت اﻟﻤﻮﺿﻮع و ﻻ ﯾﺘﺮك ﺻﻐﯿﺮة و ﻻ ﻛﺒﯿﺮة ﺗﺘﻌﻠﻖ ﺑﻤﻮﺿﻮﻋﮫ‬
‫إﻻ و ذﻛﺮھﺎ و اﻟﻤﻼﺣﻆ ھﻨﺎ أن اﻷﻓﻜﺎر إذا وردت ﺷﺎﻣﻠﺔ ﻧﺠﺪ اﻟﻨﺺ ﻓﯿﮭﺎ ﯾﺰﺧﺮ ﺑﺎﻟﻌﺪﯾﺪ ﻣﻦ اﻷﻓﻜﺎر اﻟﺠﺰﺋﯿﺔ‪.‬‬
‫ﺧﺎﻣﺴﺎ ـ دراﺳﺔ اﻟﻌﺎﻃﻔﺔ ‪ :‬ﻟﺪراﺳﺔ اﻟﻌﺎﻃﻔﺔ ﻧﺘﺒﻊ اﻟﻤﻨﮭﺠﯿﺔ اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ ـ‬
‫أ ـ ﺗﺤﺪﯾﺪ ﻃﺒﯿﻌﺔ اﻟﻌﺎﻃﻔﺔ ‪ :‬ﺗﺤﺪد اﻟﻌﺎﻃﻔﺔ ﺑﺤﺴﺐ اﻟﺪاﻓﻊ اﻟﺬي ﺣﺮﻛﮭﺎ ﻓﻲ ﻧﻔﻮﺳﻨﺎ ‪ ،‬ﻓﺈذا ﻛﺎن اﻟﺪاﻓﻊ دﯾﻨﯿﺎ ﻓﺘﻜﻮن اﻟﻌﺎﻃﻔﺔ دﯾﻨﯿﺔ و إذا ﻛﺎن‬
‫وﻃﻨﯿﺎ ﻛﺎﻧﺖ وﻃﻨﯿﺔ و ھﻜﺬا ‪...‬و إذا ﻛﺎن إﻧﺴﺎﻧﯿﺎ ﻓﺘﻜﻮن إﻧﺴﺎﻧﯿﺔ ؛ و ھﺬه اﻟﻌﻮاﻃﻒ ﺗﺴﻤﻰ ﺑﺎﻟﻌﻮاﻃﻒ اﻟﻜﺒﺮى و ﻣﻦ ﺧﺼﺎﺋﺼﮭﺎ أﻧﮭﺎ‬
‫داﺋﻤﺔ و ﻣﺴﺘﻘﺮة ﻓﻲ ﻗﻠﺐ اﻷدﯾﺐ ﻻ ﺗﺰول و ﻻ ﺗﺆول إﻟﻰ ﻏﯿﺮھﺎ‪.‬‬
‫ﻧﻤﺎذج ﺣﯿﺔ ﻋﻦ ﻃﺒﯿﻌﺔ اﻟﻌﻮاﻃﻒ اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ اﻟﺬﻛﺮ‪:‬‬
‫‪This page was created using PDF Printer trial software.‬‬
‫‪To purchase, go to http://pdfprinter.pdftools.de/‬‬

‫ـ ﺗﻨﺘﮭﻚ ﺣﺮﻣﺔ اﻟﻤﺴﺠﺪ اﻷﻗﺼﻰ ﻣﻦ اﻟﺼﮭﺎﯾﻨﺔ اﻷﻧﺠﺎس ﻓﺘﺘﺤﺮك ﻓﻲ أﻧﻔﺴﻨﺎ ﻋﻮاﻃﻒ ﻧﺎﺑﻌﺔ ﻣﻦ ﺣﺒﻨﺎ ﷲ ﺗﻌﺎﻟﻰ و ﻟﻠﺮﺳﻮل ﺻﻠﻰ اﷲ ﻋﻠﯿﮫ‬
‫و ﺳﻠﻢ ﻓﮭﺬه اﻟﻌﻮاﻃﻒ ﺗﺴﻤﻰ ﺑﺎﻟﻌﻮاﻃﻒ اﻟﺪﯾﻨﯿﺔ ﻷن اﻟﺪاﻓﻊ إﻟﯿﮭﺎ دﯾﻨﻲ‪.‬‬
‫ـ ﯾﺤﺘﻞ اﻟﻌﺮاق ‪ ،‬ﺗﺪﻣﺮ اﻟﻤﺪن ‪ ،‬ﺗﺤﺮق اﻟﻘﺮى ‪ ،‬ﺗﮭﺪم اﻵﺛﺎر ﻓﺘﺘﺤﺮك ﻋﺎﻃﻔﺔ اﻟﺸﺎﻋﺮ ‪ ،‬أي ﺷﺎﻋﺮ ﻋﺮﺑﻲ ﯾﺤﻤﻞ ﻓﻲ ﻗﻠﺒﮫ ﻧﺨﻮة اﻟﻨﺴﺐ‬
‫اﻟﻌﺮﺑﻲ و اﻟﺸﻌﻮر ﺑﺎﻻﻧﺘﺴﺎب إﻟﻰ ھﺬه اﻟﺮﻗﻌﺔ ﻣﻦ اﻟﻮﻃﻦ اﻟﻌﺮﺑﻲ اﻟﻜﺒﯿﺮ ﻓﻨﺴﻤﻲ ھﺬه اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ ﺑﺎﻟﻌﺎﻃﻔﺔ اﻟﻘﻮﻣﯿﺔ‪.‬‬
‫ـ ﺗﺴﺘﻘﻞ اﻟﺠﺰاﺋﺮ ﻣﻦ ﻧﯿﺮ اﻻﺳﺘﻌﻤﺎر اﻟﻔﺮﻧﺴﻲ ‪ ،‬ﺗﺪوي ﺣﻨﺎﺟﺮ اﻟﻨﺴﻮة اﻟﺴﺎﺣﺎت ﺑﺰﻏﺎرﯾﺪ اﻟﻔﺮح ‪ ،‬ﺗﻌﻠﻮ اﻟﮭﺘﺎﻓﺎت ‪ ،‬ﺗﻤﻸ اﻟﺼﯿﺤﺎت‬
‫اﻷﻣﺎﻛﻦ ‪ ،‬ﻓﻨﻘﻮل ﻋﻦ ھﺬه اﻟﻌﻮاﻃﻒ أﻧﮭﺎ وﻃﻨﯿﺔ‪.‬‬
‫ـ ﯾﻌﺎﻧﻲ اﻷﻃﻔﺎل ﻓﻲ أي ﻣﻜﺎن ﻣﻦ اﻟﻌﺎﻟﻢ ﻣﻦ اﻟﻔﻘﺮ و اﻟﺠﻮع و اﻟﺤﺮﻣﺎن و اﻟﻤﺮض و اﻟﯿﺘﻢ ﻓﯿﺘﺄﺛﺮ اﻟﺸﺎﻋﺮ ﻟﺤﺎﻟﮭﻢ رﻏﻢ أﻧﮫ ﻻ ﺗﺮﺑﻄﮫ ﺑﮭﻢ‬
‫راﺑﻄﺔ اﻟﺪم أو اﻟﺪﯾﻦ أو اﻟﻮﻃﻦ و ﻟﻜﻦ أﺣﺲ ﺑﮭﻢ ﻛﺈﻧﺴﺎن ﻓﻨﻘﻮل أن ﻋﺎﻃﻔﺘﮫ إﻧﺴﺎﻧﯿﺔ‪.‬‬
‫ب ـ اﺳﺘﺨﺮاج اﻻﻧﻔﻌﺎﻻت اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﻟﻠﻌﻮاﻃﻒ اﻟﻜﺒﺮى ‪ :‬اﻻﻧﻔﻌﺎﻻت ھﻲ ﺗﻠﻚ اﻷﺣﺎﺳﯿﺲ اﻟﺘﻲ ﯾﺤﺲ ﺑﮭﺎ اﻷدﯾﺐ ﻓﻲ ﻟﺤﻈﺎت ﻣﻌﯿﻨﺔ و ﻓﻲ‬
‫ﺣﺎﻻت ﻧﻔﺴﯿﺔ ﺧﺎﺻﺔ و ﻓﻲ ﻇﺮوف ﻣﺤﺪدة ‪ .‬و ھﺬه اﻻﻧﻔﻌﺎﻻت ﻣﻦ اﻟﻌﻮارض أي ﻟﯿﺴﺖ ﺛﺎﺑﺘﺔ و إﻧﻤﺎ ھﻲ ﻣﺘﻐﯿﺮة ؛ ﻓﺈذا ﺗﻐﯿﺮت اﻟﺤﺎﻻت و‬
‫اﻟﻈﺮوف ﺗﻐﯿﺮت اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ و اﻷﺣﺎﺳﯿﺲ ﻓﺈذا رأى اﻟﺸﺎﻋﺮ أﺑﻨﺎء وﻃﻨﮫ ﯾﻨﺤﺪرون ﻓﻲ ﺳﻠﻮﻛﮭﻢ و ﯾﺘﻌﺎﻃﻮن اﻟﻤﺤﺬرات و ﯾﻠﮭﻮن ﺑﺴﻤﺎﻋﮭﻢ‬
‫ﻟﻸﻏﺎﻧﻲ اﻟﻤﺎﺟﻨﺔ ﻃﺒﻌﺎ ﺳﯿﺸﻔﻖ ﻋﻠﻰ ﺣﺎﻟﮭﻢ و ﯾﺤﺰن و ﯾﺘﺄﻟﻢ ﻋﻠﻰ ﻣﺎ أﻟﻢ ﺑﮭﻢ و ﯾﺘﺄﺳﻒ ﻋﻠﻰ أوﺿﺎﻋﮭﻢ و ﻟﻜﻦ إذا اﺳﺘﺪرك اﻵﺑﺎء‬
‫أﺧﻄﺎءھﻢ و أﺣﺎﻃﻮا أﺑﻨﺎءھﻢ ﺑﺎﻟﺮﻋﺎﯾﺔ و اﻻھﺘﻤﺎم و ﺗﺪﺧﻞ اﻟﻤﺼﻠﺤﻮن ﺑﺎﻟﻮﻋﻆ و اﻹرﺷﺎد ﺗﺘﻐﯿﺮ ﻓﻲ ھﺬه اﻟﺤﺎﻟﺔ ﻣﺸﺎﻋﺮ اﻷدﯾﺐ ﻓﯿﺸﻌﺮ‬
‫ﺑﺎﻟﻔﺮح و اﻟﺴﻌﺎدة و اﻟﺘﻔﺎؤل ﺑﺪل اﻟﺤﺰن و اﻟﺘﺸﺎؤم‬
‫و ﻣﻦ ھﺬه اﻻﻧﻔﻌﺎﻻت ‪ :‬اﻟﺤﺰن ‪ ،‬اﻷﻟﻢ ‪ ،‬اﻟﺤﺴﺮة و اﻷﺳﻒ ‪ ،‬اﻟﺘﻔﺎؤل و اﻟﺘﺸﺎؤم ‪ ،‬اﻟﺴﺨﻂ و اﻟﻐﻀﺐ و اﻻﺳﺘﻨﻜﺎر ‪ ،‬اﻹﻋﺠﺎب و اﻻﺣﺘﻘﺎر‬
‫اﻟﺘﻌﻈﯿﻢ‪....‬‬
‫ج ـ ﻗﯿﺎس ﻗﻮة اﻟﻌﺎﻃﻔﺔ ‪ :‬ﻗﺪ ﺗﻜﻮن اﻟﻌﺎﻃﻔﺔ ﺣﻤﺎﺳﯿﺔ و ﻗﺪ ﺗﻜﻮن ھﺎدﺋﺔ و ﻗﺪ ﺗﺘﺮاوح ﺑﯿﻦ اﻟﮭﺪوء أو اﻟﻔﺘﻮر و اﻟﺤﻤﺎﺳﺔ ﻓﺘﻜﻮن ﻣﺘﺬﺑﺬﺑﺔ ‪.‬‬
‫د ـ اﻟﺤﻜﻢ ﻋﻠﻰ اﻟﺼﺪق اﻟﻌﺎﻃﻔﻲ و اﻟﻔﻨﻲ‪:‬‬
‫ـ اﻟﺼﺪق اﻟﻌﺎﻃﻔﻲ ‪ :‬ﻗﺪ ﯾﻌﯿﺶ اﻟﺸﺎﻋﺮ اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ و ﯾﺘﻔﺎﻋﻞ و ﯾﺘﺠﺎوب ﻣﻌﮭﺎ ﻓﺘﺘﺤﺮك ﻣﺸﺎﻋﺮه ﻓﯿﻘﻮم ﺑﻨﻘﻠﮭﺎ إﻟﻰ ﻗﺮاﺋﮫ ﺑﺼﺪق ﻓﯿﻄﺮق ﺑﮭﺎ أﺑﻮاب ﻗﻠﻮﺑﮭﻢ ﻓﯿﺤﺴﻮن‬
‫ﺑﻤﺎ ﯾﺤﺲ و ﯾﺸﻌﺮون ﺑﻤﺎ ﯾﺸﻌﺮ ﻓﮭﻨﺎ ﯾﻜﻮن اﻷدﯾﺐ ﺻﺎدﻗﺎ ﻋﺎﻃﻔﯿﺎ‪ .‬ﻣﺎ ﺻﺪر ﻋﻦ اﻟﻘﻠﺐ وﺻﻞ إﻟﻰ اﻟﻘﻠﺐ‬
‫ـ اﻟﺼﺪق اﻟﻔﻨﻲ‪ :‬اﻟﺸﺎﻋﺮ ﻻ ﯾﻌﯿﺶ اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ و رﻏﻢ ذﻟﻚ ﯾﻨﻘﻠﮭﺎ إﻟﯿﻨﺎ و ﻛﺄﻧﮫ ﻋﺎﺷﮭﺎ ﻓﻌﻼ ﻷﻧﮫ أﺧﻠﺺ ﻟﻸداة اﻟﻔﻨﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﻋﺒﺮ ﺑﮭﺎ ‪ .‬و ﻗﺪ ﯾﺘﺒﺎدر إﻟﻰ اﻷذھﺎن ﻣﺎ‬
‫اﻟﺬي ﺳﺎﻋﺪ اﻟﺸﺎﻋﺮ ﻋﻠﻰ ﻧﻘﻞ ﺗﺠﺮﺑﺔ ﻟﻢ ﯾﻌﺸﮭﺎ و رﻏﻢ ذﻟﻚ ﺗﻤﻜﻦ ﻣﻦ إﯾﺼﺎﻟﮭﺎ إﻟﯿﻨﺎ ﻓﻨﺠﯿﺐ إن ﺣﺒﮫ ﻟﻠﻐﺘﮫ اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ و ﺣﺴﻦ ﺗﻮﻇﯿﻔﮫ ﻷﻟﻔﺎﻇﮭﺎ و ﺗﻤﻜﻨﮫ ﻣﻦ‬
‫ﺑﻼﻏﺘﮭﺎ ھﻲ اﻟﺘﻲ أﻣﺪﺗﮫ ﺑﻘﺪرة ﺗﺼﻮﯾﺮ اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ﺣﺘﻰ و إن ﻟﻢ ﯾﻌﺸﮭﺎ‬
‫ﺳﺎدﺳﺎ ‪ :‬دراﺳﺔ اﻷﺳﻠﻮب ‪ :‬اﻷﺳﻠﻮب ھﻮ اﻟﻮﺳﯿﻠﺔ أو اﻟﻄﺮﯾﻘﺔ اﻟﺘﻲ ﯾﻨﻘﻞ ﺑﮭﺎ اﻷدﯾﺐ أﻓﻜﺎره و ﻣﺸﺎﻋﺮه إﻟﻰ اﻟﻨﺎس ‪ ،‬و ﯾﻘﺴﻢ ﻋﻠﻤﺎء اﻟﺒﻼﻏﺔ اﻟﺪراﺳﺔ اﻷﺳﻠﻮﺑﯿﺔ‬
‫إﻟﻰ ﺛﻼﺛﺔ أﻗﺴﺎم ﻧﻮردھﺎ ﻛﺎﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬
‫‪1‬ـ ﻗﺴﻢ اﻟﻤﻌﺎﻧﻲ ‪ :‬و ﻓﯿﮫ ﯾﻘﻮم اﻟﻄﺎﻟﺐ ﺑﺪراﺳﺔ ﻣﺎ ﯾﻠﻲ‪:‬‬
‫اﻷﻟﻔﺎظ ‪ :‬و ﯾﺪرﺳﮭﺎ ﻣﻦ ﺣﯿﺚ اﻟﻨﻮاﺣﻲ اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‪:‬‬
‫ـ اﻟﺴﮭﻮﻟﺔ و اﻟﺼﻌﻮﺑﺔ ‪ :‬ﺗﻜﻮن اﻷﻟﻔﺎظ ﺳﮭﻠﺔ إذا ﻛﺎﻧﺖ ﻣﺘﺪاوﻟﺔ ﻋﻠﻰ اﻷﻟﺴﻦ ﺷﺎﺋﻌﺔ اﻻﺳﺘﻌﻤﺎل ﻣﺄﻟﻮﻓﺔ ﻗﺮﯾﺒﺔ اﻟﻤﺄﺧﺬ و إذا ﺧﻠﺖ ﻣﻦ ھﺬه اﻟﺨﺼﺎﺋﺺ ﺳﯿﺠﺪھﺎ‬
‫اﻟﻘﺎرئ ﺻﻌﺒﺔ اﻟﻔﮭﻢ ﻓﻼ ﯾﺼﻞ إﻟﻰ إدراك ﻣﻌﺎﻧﯿﮭﺎ‪.‬‬
‫ـ اﻟﻘﺪم و اﻟﺠﺪة ‪ :‬ﻗﺪ ﺗﻜﻮن اﻷﻟﻔﺎظ اﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻠﺔ ﻗﺪﯾﻤﺔ إذا ﺷﺎع اﺳﺘﻌﻤﺎﻟﮭﺎ ﻓﻲ اﻟﻌﺼﻮر اﻷدﺑﯿﺔ اﻟﻘﺪﯾﻤﺔ ﻛﺎﻟﻌﺼﺮ اﻟﺠﺎھﻠﻲ ‪ ...‬و ﻗﺪ ﺗﻜﻮن ﺟﺪﯾﺪة ﻓﯿﮭﺎ إﺑﺪاع ﻓﻲ‬
‫ﻃﺮﯾﻘﺔ اﺳﺘﻌﻤﺎﻟﮭﺎ ﻛﻤﺎ ﻧﺠﺪ ذﻟﻚ ﻓﻲ اﻟﺸﻌﺮ اﻟﺮوﻣﺎﻧﺴﻲ و ﺷﻌﺮ اﻟﺘﻔﻌﯿﻠﺔ‪.‬‬
‫ـ اﻟﺪﻻﻻت ‪ :‬ﺗﻮﻇﯿﻒ اﻟﻜﻠﻤﺎت ذات اﻟﺪﻻﻻت اﻟﻤﺤﺪدة ﻛﻤﺎ ﻧﺠﺪ ذﻟﻚ ﻋﻨﺪ اﻟﻌﻘﺎد ﻓﻲ ﻋﺒﻘﺮﯾﺎﺗﮫ و ﻣﯿﺨﺎﺋﯿﻞ ﻧﻌﯿﻤﺔ ﻓﻲ ﻏﺮﺑﺎﻟﮫ و ﻗﺪ ﺗﻜﻮن اﻟﻜﻠﻤﺎت اﻟﻤﻮﻇﻔﺔ ذات‬
‫اﻟﺪﻻﻻت اﻟﻤﻮﺣﯿﺔ ﺑﺎﻟﻤﻌﺎﻧﻲ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ و ﻧﺠﺪ ذﻟﻚ ﻓﻲ ﺷﻌﺮ إﯾﻠﯿﺎ أﺑﻲ ﻣﺎض و أﺑﻲ اﻟﻘﺎﺳﻢ اﻟﺸﺎﺑﻲ‬
‫ـ اﻟﻘﻮة و اﻟﺠﺰاﻟﺔ ‪ :‬أي ﻣﻦ ﺣﯿﺚ اﻟﻨﻐﻢ اﻟﻤﻮﺳﯿﻘﻲ اﻟﺬي ﺗﺜﯿﺮه ﺑﻤﺎ ﯾﺘﻼءم و اﻟﻤﻮﻗﻒ اﻟﻨﻔﺴﻲ ﻟﻠﺸﺎﻋﺮ ﻓﻘﺪ ﯾﺴﺘﻌﻤﻞ ﻛﻠﻤﺎت رﻧﺎﻧﺔ ﺣﻤﺎﺳﯿﺔ و ﻗﺪ ﯾﺴﺘﻌﻤﻞ ﻛﻠﻤﺎت‬
‫ھﺎدﺋﺔ ﺧﻔﯿﻔﺔ‬
‫ـ و ﻗﺪ ﯾﻠﺠﺄ اﻟﻜﺎﺗﺐ إﻟﻰ ﻟﻺﻟﺤﺎح ﻋﻠﻰ اﻟﻔﻜﺮة و ﺗﺄﻛﯿﺪھﺎ و ﺗﺮﺳﯿﺨﮭﺎ ﻓﻲ اﻟﺬھﻦ ﻓﯿﻮﻇﻒ ﻟﺬﻟﻚ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ﻛﺄدوات اﻟﺘﺄﻛﯿﺪ و اﻹﻃﻨﺎب و اﻟﺘﻜﺮار و‬
‫اﻟﺘﺮادف‪...‬‬
‫ـ اﻟﺠﻤﻞ و اﻟﻌﺒﺎرات ‪ :‬و ﺗﺪرس ﻣﻦ ﺣﯿﺚ ﻣﺘﺎﻧﺘﮭﺎ أو رﻛﺎﻛﺘﮭﺎ ‪ ،‬ﻗﺼﺮھﺎ و ﻃﻮﻟﮭﺎ ؛ ﻓﻘﺪ ﺗﻜﻮن ﻃﻮﯾﻠﺔ ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ اﻟﺸﺮح و اﻟﺘﻔﺴﯿﺮ و اﻟﺘﺤﻠﯿﻞ و اﻟﺘﻌﻠﯿﻞ و ﺗﻜﻮن‬
‫ﻗﺼﯿﺮة ﻓﻲ إﺻﺪار اﻷﺣﻜﺎم و اﻟﻮﺻﻒ‪...‬‬
‫ـ دراﺳﺔ اﻷﺳﻠﻮب ﻣﻦ ﺣﯿﺚ ‪ :‬اﻟﺨﺒﺮ و اﻹﻧﺸﺎء و أﻏﺮاﺿﮭﻤﺎ اﻟﺒﻼﻏﯿﺔ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬
‫ـ اﻟﺘﻘﺪﯾﻢ و اﻟﺘﺄﺧﯿﺮ ـ اﻟﻘﺼﺮ‪.‬‬
‫ـ اﻟﺨﺒﺮ و اﻹﻧﺸﺎء و أﻏﺮاﺿﮭﻤﺎ اﻟﺒﻼﻏﯿﺔ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬
‫‪2‬ـ ﻗﺴﻢ اﻟﺒﯿﺎن ‪ :‬و ﻓﻲ ھﺬا اﻟﻘﺴﻢ ﺗﺴﺘﺨﺮج اﻟﺼﻮر اﻟﺒﯿﺎﻧﯿﺔ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣﻦ ﺗﺸﺒﯿﮫ و اﺳﺘﻌﺎرة و ﻛﻨﺎﯾﺔ و ﻣﺠﺎز ﻣﺮﺳﻞ ﺑﻌﻼﻗﺎﺗﮫ اﻟﺜﻤﺎﻧﯿﺔ ‪ ،‬و ﺑﻌﺪ ذﻟﻚ ﯾُﻮَﺿﺢ أﺛﺮ‬
‫ھﺬه اﻟﺼﻮر ﻓﻲ اﻟﻤﻌﻨﻰ‪.‬‬
‫‪3‬ـ ﻗﺴﻢ اﻟﺒﺪﯾﻊ ‪ :‬و ﻓﯿﮫ ﺗﺴﺘﺨﺮج اﻟﻤﺤﺴﻨﺎت اﻟﺒﺪﯾﻌﯿﺔ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ و ھﻲ ﻛﺎﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬
‫ـ اﻟﻤﺤﺴﻨﺎت اﻟﻤﻌﻨﻮﯾﺔ ‪ :‬اﻟﻄﺒﺎق ‪ ،‬اﻟﻤﻘﺎﺑﻠﺔ ‪ ،‬اﻟﺘﻮرﯾﺔ‪.‬‬
‫ـ اﻟﻤﺤﺴﻨﺎت اﻟﻠﻔﻈﯿﺔ ‪ :‬اﻟﺴﺠﻊ ‪ ،‬اﻟﺠﻨﺎس‪.‬‬
‫‪This page was created using PDF Printer trial software.‬‬
‫‪To purchase, go to http://pdfprinter.pdftools.de/‬‬

‫و ﻻ ﯾﻨﺴﻰ اﻟﺘﻠﻤﯿﺬ أن ﯾﺬﻛﺮ اﻷﺛﺮ اﻟﺬي ﺗﺤﺪﺛﮫ ھﺬه اﻟﻤﺤﺴﻨﺎت ﻓﻲ اﻟﻤﻌﻨﻰ و اﻟﻠﻔﻆ‪.‬‬
‫و إذا وﺟﺪ اﻟﺘﻠﻤﯿﺬ ﺑﺄن اﻷدﯾﺐ ﻟﻢ ﯾﻮل اﻻھﺘﻤﺎم ﺑﺎﻟﻤﺤﺴﻨﺎت اﻟﺒﺪﯾﻌﯿﺔ ﻓﺬﻟﻚ ﯾﻌﻨﻲ أﻧﮫ اھﺘﻢ ﺑﺎﻟﻤﻌﻨﻰ دون اﻟﻤﺒﻨﻰ أي ﺑﺎﻟﻤﻀﻤﻮن دون اﻟﺸﻜﻞ ‪ ،‬و ﻗﺪ ﯾﮭﺘﻢ ﺑﺎﻟﻤﻌﻨﻰ‬
‫دون إﻏﻔﺎل اﻟﻤﻌﻨﻰ‪.‬‬
‫ـ و ﻗﺪ ﯾﻮﻇﻒ أﺳﻠﻮﺑﺎ ﻣﺴﺠﻮﻋﺎ ؛ إذا أﻛﺜﺮ ﻣﻦ اﺳﺘﻌﻤﺎل اﻟﺠﻤﻞ اﻟﻤﺴﺠﻮﻋﺔ‪.‬‬
‫ـ و ﻗﺪ ﯾﻜﻮن أﺳﻠﻮﺑﮫ ﻣﺮﺳﻼ إذا ﺧﻼ ﻣﻦ اﻟﺴﺠﻊ‪.‬‬
‫ﻣﻨﮭﺠﯿﺔ دراﺳﺔ اﻷﺣﻜﺎم و اﻟﻘﯿﻢ ‪:‬‬
‫و ھﻲ آﺧﺮ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﻓﻲ اﻟﺪراﺳﺔ و ﻓﯿﮭﺎ ﯾﺼﺪر اﻟﻄﺎﻟﺐ ﺟﻤﻠﺔ ﻣﻦ اﻷﺣﻜﺎم اﻟﺪﻗﯿﻘﺔ و ﻻ ﯾﺘﺄﺗﻰ ذﻟﻚ ﻟﮫ إﻻ ﺑﻌﺪ اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ اﻟﺠﯿﺪة ﻟﺤﯿﺜﯿﺎت و‬
‫ﻣﻌﻄﯿﺎت اﻟﻨﺺ اﻟﻤﺪروس ﻓﯿﺴﺘﻄﯿﻊ ﺑﺬﻟﻚ إﻃﻼق أﺣﻜﺎم ﻋﻠﻰ اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ اﻷدﺑﯿﺔ و ﺑﯿﺌﺘﮭﺎ و ﯾﺘﻤﻜﻢ ﻣﻦ اﺳﺘﺨﺮاج اﻟﻘﯿﻢ اﻟﺘﻲ دﻋﺎ إﻟﯿﮭﺎ‬
‫اﻟﻜﺎﺗﺐ ﻓﻲ اﻟﻨﺺ اﻟﻨﺜﺮي أو اﻟﺸﻌﺮي‪.‬‬
‫دراﺳﺔ ﺷﺨﺼﯿﺔ اﻟﻜﺎﺗﺐ أو اﻟﺸﺎﻋﺮ ‪ :‬ﻗﺪ ﯾﻜﻮن اﻟﻜﺎﺗﺐ أو اﻟﺸﺎﻋﺮ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻨﺺ ﺟﺮﯾﺌﺎ ‪ ،‬ﻣﺘﺤﺪﯾﺎ ‪ ،‬ﺳﺎﺧﻄﺎ أو ﻧﺎﻗﻤﺎ ﻣﺴﺘﻨﻜﺮا و ﻣﻨﺪدا ‪،‬‬
‫ھﺎدﺋﺎ أو ﺣﻤﺎﺳﯿﺎ أو ﻣﻨﻄﻘﯿﺎ ﻓﻲ ﻃﺮح أﻓﻜﺎره أي ﻣﻮﺿﻮﻋﯿﺎ‪ ،‬ﻗﺪ ﯾﻜﻮن ذا ﺗﺠﺮﺑﺔ واﺳﻌﺔ ﺧﺒﯿﺮا ﺑﺎﻷﻣﻮر ‪ ،‬ﻏﺰﯾﺮ اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ‪ ،‬ﻣﺘﺸﺒﻌﺎ ﺑﺎﻟﻘﯿﻢ‬
‫اﻹﺳﻼﻣﯿﺔ أو ﻗﺪ ﯾﻜﻮن ﻣﻘﻠﺪا ﻣﺘﺄﺛﺮا ﺑﻤﻦ ﺳﺒﻘﻮه أو ﻣﺠﺪدا ﻣﺒﺪﻋﺎ و ﻣﺘﺄﺛﺮا ﺑﺎﻟﻨﺰﻋﺔ اﻹﻧﺴﺎﻧﯿﺔ اﻟﻌﺎﻟﻤﯿﺔ‪...‬‬
‫اﻟﺤﻜﻢ ﻋﻠﻰ اﻟﺒﯿﺌﺔ اﻟﺰﻣﺎﻧﯿﺔ و اﻟﻤﻜﺎﻧﯿﺔ ‪ :‬و ﻓﯿﮭﺎ ﯾﺤﺪد اﻟﻄﺎﻟﺐ اﻹﻃﺎر اﻟﺰﻣﺎﻧﻲ و اﻟﻤﻜﺎﻧﻲ ﻟﻠﻨﺺ أي اﻟﻌﺼﺮ و ﻣﻼﻣﺤﮫ أو ﻣﻈﺎھﺮه اﻟﺘﻲ‬
‫ﺗﻜﺸﻒ ﻋﻨﮫ‪.‬‬
‫اﻟﻘﯿﻢ ‪ :‬و ﺗﺘﻌﻠﻖ ﺑﻤﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﺒﺎدئ ﯾﺆﻣﻦ ﺑﮭﺎ اﻟﻜﺎﺗﺐ أو اﻟﺸﺎﻋﺮ ﻓﯿﺪﻋﻮ إﻟﯿﮭﺎ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻣﻘﺎل أو ﻗﺼﯿﺪة ﺷﻌﺮﯾﺔ‬
‫و ﻣﻨﮭﺎ اﻟﺪﯾﻨﯿﺔ و اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ و اﻟﺴﯿﺎﺳﯿﺔ و اﻟﺘﺎرﯾﺨﯿﺔ و اﻟﻔﻨﯿﺔ و اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻤﺜﻞ ﻓﻲ ﺧﺼﺎﺋﺺ أﺳﻠﻮب اﻟﻜﺎﺗﺐ أو اﻟﺸﺎﻋﺮ‪.‬‬
‫ﻻ ﺗﻨﺴﻮﻧﻲ ﻣﻦ ﺻﺎﻟﺢ دﻋﺎﺋﻜﻢ ﺑﺎﻟﻨﺠﺎح ﻓﻲ اﻟﺒﻜﺎﻟﻮرﯾﺎ ﺑﻤﻌﺪل ﯾﻜﻔﻲ ﻃﻤﻮﺣﺎﺗﻲ وﻛﺬا‬
‫ﺑﺎﻟﮭﺪاﯾﺔ ﻟﻲ و ﻟﻮاﻟﺪي اﻟﻜﺮﯾﻤﯿﻦ اﺛﺎﺑﮭﻤﺎ اﷲ اﻟﺠﻨﺔ‬
‫ودﻋﻮﻧﺎ ﻻ ﻧﻨﺴﻰ ﻛﻞ ﻣﻦ ﺳﺎھﻢ ﻓﻲ ﻛﺘﺎﺑﺔ ھﺬه اﻟﻜﻠﻤﺎت ﺣﺮف ﺑﺤﺮف‪.‬‬
‫اﺧﺘﻜﻢ ﻓﻲ اﷲ‬
‫‪) Zizou93‬زﯾﻨﺐ‪.‬ش(‬

‫‪This page was created using PDF Printer trial software.‬‬
‫‪To purchase, go to http://pdfprinter.pdftools.de/‬‬


Documents similaires


Fichier PDF twt4nru
Fichier PDF 2 3
Fichier PDF management de la qualite ppt mode de compatibilite
Fichier PDF ahmed amine khalifa by sba seddik
Fichier PDF kd
Fichier PDF cb passive income


Sur le même sujet..