تعليم اولي2 .pdf



Nom original: تعليم اولي2.pdf
Titre: Microsoft Word - Document1
Auteur: hosam

Ce document au format PDF 1.5 a été généré par PScript5.dll Version 5.2.2 / Acrobat Distiller 9.0.0 (Windows), et a été envoyé sur fichier-pdf.fr le 03/06/2014 à 21:22, depuis l'adresse IP 41.141.x.x. La présente page de téléchargement du fichier a été vue 1698 fois.
Taille du document: 177 Ko (24 pages).
Confidentialité: fichier public


Aperçu du document


‫إرشادات لمعايير األمن والسالمة‬
‫في برامج التعليم المبكر‬
‫في المدارس المستقلة‬

‫" الصحة ھي كمال الحالة الجسدية والعقلية واالجتماعية ول يس فق ط انع دام‬
‫المرض أو العجز "‬
‫)منظمة الصحة العالمية(‬

‫أغسطس ‪2009‬‬
‫المجلس األعلى للتعليم‬
‫ھيئة التعليم‬
‫مكتب معايير المناھج‬
‫قسم التعليم المبكر‬

‫جدول المحتويات‬
‫المقدمة‬
‫‪ -1‬نسبة المعلمات‪ :‬لألطفال وحجم المجموعات‬
‫‪ -2‬التطوير المھني للموظفات‬
‫‪ -3‬المالعب والمساحات الخارجية‬
‫‪ -4‬المساحات الداخلية ومساحات التعلم‬
‫‪ -5‬المرافق الصحية ومنع األمراض‬
‫‪ -6‬تواصل أولياء األمور مع المدرسة‬
‫‪ -7‬المواصالت‬
‫‪ -8‬أطفال االحتياجات الخاصة‬
‫المالحق ‪:‬‬
‫ملحق )أ( ‪ :‬المراجع ‪ ،‬المستندات الداعمة ومصادر مفيدة ‪.‬‬
‫ملحق )ب( ‪ :‬نموذج تقييم المخاطر‬
‫ملحق )ج( ‪ :‬قائمة تحقق التقييم الذاتي‬
‫ملحق )د( ‪ :‬نموذج اإلخالء في حالة الحريق‬
‫ملحق )ھـ( ‪ :‬قائمة النباتات السامة‬
‫ملحق )و( ‪ :‬نموذج إجراءات الرحالت‬
‫ملحق )ي( ‪ :‬نموذج وحدات تعليم متكاملة لألطفال الصغار‬
‫‪ -1‬السالمة المرورية‬
‫‪ -2‬السالمة من الحرائق‬
‫‪ -3‬السالمة من مخاطر المياه‬

‫‪2‬‬

‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪4‬‬
‫‪5‬‬
‫‪8‬‬
‫‪9‬‬
‫‪11‬‬
‫‪11‬‬
‫‪12‬‬

‫المقدمة ‪:‬‬
‫ينظ ر المجل س األعل ى للتعل يم إل ى مس ألة مع ايير األم ن والس المة ف ي‬
‫الم دارس المس تقلة عل ى أنھ ا م ن األولوي ات المھم ة ‪ .‬ولھ ذا حت ى نمن ع‬
‫اإلصابات وانتشار األمراض ‪ ،‬ينبغي على جمي ع معلم ات ري اض األطف ال‬
‫أن يكون لديھن معرفة مناسبة بمعايير األمن والسالمة ويمارس ن المھ ارات‬
‫الضرورية لتعزيز تط ور خب رات ال تعلم المناس بة بش كل متط ور‪ ،‬ألن ھ ذه‬
‫المع ايير مھم ة بش كل خ اص لألطف ال ف ي ب رامج الطفول ة المبك رة‪ ،‬حي ث‬
‫تكمن أھميتھا بكونھا مرحلة االنتقال من المنزل إل ى المدرس ة ‪ .‬وينبغ ي أن‬
‫يم دعم معلمات رياض األطفال من قبل قادة وإداريات مدارس تعمل ن عل ى‬
‫إعداد السياسات والممارسات المناسبة لضمان أمن وسالمة ورفاھي ة جمي ع‬
‫الطلبة والمعلمات في المدارس المستقلة ومحاسبتھم على ذلك ‪ .‬إن الغ رض‬
‫م ن ھ ذا المس تند ھ و تق ديم مجموع ة م ن اإلرش ادات لم ديرات الم دارس‬
‫المستقلة وأعضاء مجالس األمناء لتأس يس بيئ ة تعل م داخلي ة وخارجي ة آمن ة‬
‫وصحية لبرامج الطفولة المبكرة ‪.‬‬
‫‪ -1‬نسبة الموظفات ‪ :‬لألطفال وأحجام المجموعات ‪:‬‬
‫يعد موض وع نس بة الموظف ة ‪ :‬األطف ال وموض وع أحج ام المجموع ات م ن‬
‫المؤشرات الجيدة لتحديد جودة برنامج الطفولة المبكرة ‪ ،‬حيث تؤثر النسب‬
‫وأحجام المجموعات بشكل ملحوظ في المواضيع األخرى لألمن والس المة‪.‬‬
‫فعلى سبيل المثال ‪ :‬ترتبط حجم المجموعات الصغيرة بتناقص خطر انتق ال‬
‫الع دوى ب ين الطلب ة ف ي الظ روف التعليمي ة ‪ .‬فكلم ا قل ت نس بة الموظف ة ‪:‬‬
‫األطفال كلما قل انتقال األمراض بين األطفال نظراً ألن المعلمات يك ن ف ي‬
‫وض ع أفض ل يمك نھن م ن مراقب ة ونش ر الممارس ات الص حية وتعزي ز‬
‫السلوك الصحي ‪.‬‬

‫‪3‬‬

‫كم ا ُي َح ّس ن حج م المجموع ات األص غر م ن س لوكيات المعلم ات وس المة‬
‫األطف ال ‪ .‬فالمعلم ات ومس اعدات المعلم ات ف ي المجموع ات الص غيرة‬
‫يقض ين بك ل تأكي د وقت ا ً أط ول ف ي التفاع ل )الم دح ‪ ،‬االس تجابة‪ ،‬الراح ة‪،‬‬
‫ط رح األس ئلة والت دريس( م ع األطف ال ويش تركن بش كل نش ط أكث ر م ع‬
‫األطفال الذين في رعايتھن‪.‬‬
‫كلما قلت نسبة الموظفة ‪ :‬األطفال كلما قلت المواق ف الت ي يتع رض خاللھ ا‬
‫األطف ال لخط ر مح دق بھ م )مث ل تس لق األطف ال عل ى األث اث( ‪ .‬فعن دما ال‬
‫يكون ھناك عدد كاف من الموظفات في مراكز الطفول ة ‪ ،‬تت ذمر المعلم ات‬
‫م ن رعاي ة أطف ال أكث ر م ن الع دد ال ذي يس تطعن رعايت ه ‪ ،‬مم ا يزي د م ن‬
‫توترھن ‪ ،‬وبالتالي ‪ ،‬سيقضين باقي اليوم ي وجھن األطف ال ف ي المجموع ات‬
‫الكبي رة ‪ ،‬واألنش طة الت ي ت ديرھا المعلم ة‪ ،‬ب دالً◌ُ م ن وج ود ف رص تعل م‬
‫يكون األطفال ھم محورھا وھو المبادر فيھا ‪.‬‬
‫وقد أظھرت األبحاث بشكل واضح أنه كلما قل عدد الطلب ة لك ل معلم ة ف ي‬
‫الصفوف األولى ‪ ،‬كلما كان التأثير إيجابي أكثر ف ي ع دة جوان ب ‪ ،‬بم ا ف ي‬
‫ذل ك ارتف اع نس بة التحص يل ودرج ات االختب ارات ‪ ،‬وانتظ ام الحض ور ‪،‬‬
‫وعدد أقل من المشاكل السلوكية ‪ ،‬واش تراك أكث ر ف ي األنش طة المدرس ية ‪.‬‬
‫كما أن قلة عدد الطلبة في ص فوف المراح ل األول ى سيس مح بزي ادة ف رص‬
‫التفاعل بين المعلمة واألطفال‪ ،‬ومراعاة الف روق الفردي ة بش كل أفض ل عن د‬
‫إعداد المناھج وتدريسھا وتعزيز تطور األطفال على الم دى البعي د لض مان‬
‫مستقبل باھر للمواطن القطري ‪.‬‬
‫‪ 1-1‬ستظل النسبة المقترحة من الموظفة ‪ :‬األطفال وحجم المجموعة ف ي‬
‫الظ روف التعليمي ة لمرحل ة الطفول ة المبك رة عل ى النح و الت الي خ الل‬
‫ساعات التشغيل ‪:‬‬
‫العمر‬

‫نسبة األطفال ‪ :‬الموظفات‬

‫‪4‬‬

‫الح د األقص ى لحج م الحد األقصى للحجم‬

‫المجموعة‬
‫المباني الحالية‬
‫‪ 4-3‬سنوات‬
‫‪ 5-4‬سنوات‬
‫‪ 6-5‬سنوات‬
‫‪ 7-6‬سنوات‬
‫‪ 8-7‬سنوات )الصف الثاني(‬

‫‪14‬‬
‫‪*20‬‬
‫‪*22‬‬
‫‪** 25‬‬
‫‪** 25‬‬

‫‪7:1‬‬
‫‪10 : 1‬‬
‫‪12 : 1‬‬
‫‪12 : 1‬‬
‫‪15 :1‬‬

‫المجموعة ‪.‬‬
‫مباني رياض األطفال‬
‫الجديدة‬
‫‪25‬‬
‫‪25‬‬
‫‪25‬‬

‫)إذا كان ت ھن اك مجموع ات عمري ة مختلط ة ف ي نف س الغرف ة ‪ ،‬فس تتوافق‬
‫نس بة األطف ال ‪ :‬الموظف ة وحج م المجموع ة م ع عم ر أغل ب األطف ال‬
‫الموجودين( ‪.‬‬
‫‪ ‬الروضة ‪:‬‬
‫‪ ‬أدن ى مع ايير المس احة الموص ي بھ ا لض مان التحص يل األك اديمي‬
‫وتحقيق جوان ب األم ن والس المة لألطف ال )م ن عم ر ‪ 6- 3‬س نوات(‬
‫في المدارس المستقلة ھو ‪ 2.5‬متر مربع لكل طفل‪ .‬ونظرا ُ ألن حجم‬
‫الصفوف الدراسية ف ي ري اض األطف ال بالم دارس المس تقلة يبل غ ‪55‬‬
‫مت ر مرب ع تقريب ا ً ‪ ،‬فھ ي ب ذلك تناس ب وج ود ‪ 22‬طف ل‪ .‬وتع د ھ ذه‬
‫المساحة لكل طفل ضرورية لتنفيذ المنھج التأسيسي لرياض األطف ال‬
‫)‪ (2007‬والذي يتطلب مساحات مناسبة في ص فوف دراس ية تتطل ب‬
‫وجود مراكز وأركان تعل م ي تم تنظيمھ ا لتعزي ز مھ ارات التواص ل ‪،‬‬
‫واالستكش اف ‪ ،‬والتعبي ر اإلب داعي ‪ ،‬وال وعي ال ذاتي ‪ .‬وتوص ي‬
‫المعايير الدولية بأن يكون حجم الصف لمدارس رياض األطفال وم ا‬
‫قب ل المدرس ة تتس ع لمجموع ة ال تزي د ع ن ‪ 16‬طف ل ‪ .‬ولھ ذا ‪ ،‬فإنن ا‬
‫نوصي ب أن تأخ ذ الم دارس المس تقلة ف ي اعتبارھ ا ع دد األطف ال ف ي‬
‫صفوف ري اض األطف ال ف ي المب اني المنفص لة ليك ون م ن ‪ 25‬طف ل‬
‫في كل صف ‪ ،‬والروضة الملحقة بمبنى المدرسة نوص ي ب أن يك ون‬
‫عدد االطفال من ‪ 22-20‬طفل في كل فصل ‪ ،‬في عام ‪.2010‬‬

‫‪5‬‬

‫** الصفوف األولى والثانية ‪:‬‬
‫نوصي ان يكون عدد األطف ال ف ي الص ف األول والث اني االبت دائي م ن ‪25‬‬
‫طفل في كل فصل دراسي في عام ‪. 2010‬‬
‫‪ -2‬التطوير المھني للموظفات ‪:‬‬
‫تحت اج معلم ات األطف ال الص غار إل ى أن يك ن عل ى معرف ة بجمي ع جوان ب‬
‫ومواضيع األم ن والس المة بم ا ف ي ذل ك الس المة م ن الحرائ ق ‪ ،‬والس المة‬
‫المروري ة ‪ ،‬والس المة م ن المي اه ‪ ،‬والس المة م ن الس موم ‪ ،‬والس المة‬
‫الشخصية ‪ .‬وتعد موظفات برنامج الطفول ة المبك رة مس ئوالت ع ن الت دقيق‬
‫والفحص الدوري للمساحات الداخلية والخارجية الكتشاف أي أخط ار تھ دد‬
‫األمن والس المة ‪ ،‬كم ا ينبغ ي عل يھن تعل يم األطف ال الس لوك اآلم ن بم ا ف ي‬
‫ذلك كيفية التصرف في حالة وجود طوارئ ‪.‬‬
‫‪ 2-1‬اإلسعافات األولية ‪:‬‬
‫يج ب أن تتلق ى جمي ع الموظف ات ت دريبا ً ف ي اإلس عافات األولي ة الخاص ة‬
‫باألطفال‪ ،‬بحيث تتضمن كيفية اإلنقاذ في حاالت االختناق وتوقف الت نفس ‪.‬‬
‫ويج ب أن ي تم إحاط ة المعلم ات ومس اعداتھن بترتيب ات اإلس عافات األولي ة‬
‫مثل ‪ :‬مكان المعدات والمواد ‪ ،‬والمراف ق والموظف ات الم ؤھالت لإلس عاف‬
‫األولي ‪ ،‬واإلجراءات في حالة الطوارئ‪.‬‬
‫‪ 2-2‬تقييم المخاطر ‪:‬‬
‫يع د تقي يم المخ اطر كفح ص وت دقيق المخ اطر ف ي موق ف مع ين وتحدي د‬
‫مخاطر معينة قد تؤدي إل ى إي ذاء ال بعض ‪ .‬ويج ب أن يتب ع تقي يم المخ اطر‬
‫التوصيات الخاصة باالحتياطات الالزم اتخاذھا لتقليل احتمالية ح دوث أذى‬
‫لألف راد والممتلك ات‪ .‬ولھ ذا‪ ،‬ينبغ ي ت دريب جمي ع الموظف ات عل ى تقي يم‬
‫المخ اطر وتحدي د المخ اطر المحتم ل وقوعھ ا لألطف ال الص غار ‪) .‬انظ ر‬
‫الملحق ب لالطالع على نموذج تقييم المخاطر(‪.‬‬

‫‪6‬‬

‫‪ 2-3‬إجراءات رفع تقارير ‪:‬‬
‫ينبغ ي إحاط ة جمي ع الموظف ات علم ا ً ب القوانين والسياس ات واإلج راءات‬
‫المدرس ية لألم ن والس المة وتتض من إج راءات رف ع التق ارير والتوص يات‬
‫بالنسبة للحوادث والمخاطر المحتملة وأمراض األطفال والمخاوف الصحية‬
‫واالشتباه في اإلساءة إلى طفل ما ‪ /‬أو إھماله ‪.‬‬
‫‪ 4-2‬صحة األطفال ‪:‬‬
‫ينبغي أن تتلقى جميع الموظفات تدريبا ً في كيفية معرف ة األم راض المعدي ة‬
‫وغي ر المعدي ة مث ل‪ :‬الرب و وأع راض المص احبة ألم راض الحساس ية‬
‫المعروفة بين األطف ال الص غار مث ل ‪ :‬حساس ية الطع ام م ن زب دة الفس تق ‪،‬‬
‫واألطعمة البحرية ‪ ،‬ومنتجات األلبان ‪ .‬ويجب أن تكون المعلمات متيقظات‬
‫بخص وص الحال ة الص حية لألطف ال وأن تتص رفن بس رعة إذا ت م االش تباه‬
‫بأعراض مرض ما ‪.‬‬
‫‪ 5-2‬إجراءات وخطط الطوارئ ‪:‬‬
‫ينبغي تدريب جميع الموظفات واألطف ال عل ى إج راءات الط وارئ بم ا ف ي‬
‫ذلك تدريبات وھمية على إخالء المبنى في حالة وجود حريق ‪.‬‬
‫وينبغ ي أن تك ون المن اطق المح ددة ألغ راض اإلخ الء ال تع رض األطف ال‬
‫ألي ة مخ اطر أخ رى ‪ .‬يج ب أن يك ون األطف ال والموظف ات عل ى دراي ة‬
‫بإجراءات اإلخالء ويمارسون الت دريبات بش كل من تظم ‪ .‬انظ ر الملح ق )د(‬
‫لالط الع عل ى نم وذج الحري ق ‪ /‬اإلخ الء والملح ق )ي( لنم وذج وح دات‬
‫التعليم‪.‬‬
‫‪ -3‬المالعب والمساحات الخارجية ‪:‬‬
‫تعد المساحات الخارجي ة لألطف ال الص غار م ن الجوان ب المھم ة ف ي ج ودة‬
‫ب رامج الطفول ة المبك رة ويج ب أن ي تم تص ميمھا وص يانتھا بحي ث تت اح‬
‫لألطف ال يومي ا ً ف رص االستكش اف ‪ ،‬واللع ب ‪ ،‬وتط وير مھ ارات متنوع ة‬
‫‪7‬‬

‫خاص ة بالعض الت الدقيق ة ف ي بيئ ة تعل م آمن ة ‪ .‬وإذا ل م تك ن المالع ب‬
‫الخارجية مناسبة في أيام معينة نظراً للظروف الجوية م ثالً ‪ ،‬ف يمكن ت وفير‬
‫ترتيب ات داخلي ة بديل ة ت وفر ف رص لألطف ال لتط وير مھ ارات العض الت‬
‫الكبيرة )اللعب الجسدي( ‪.‬‬
‫‪ 3-1‬المالعب المناسبة للعمر ‪:‬‬
‫يختل ف أطف ال مرحل ة ري اض األطف ال ع ن أطف ال المدرس ة بش كل كبي ر ‪،‬‬
‫ليس فقط في الجسم والقدرة ‪ ،‬ولكن كذلك في مھاراتھم العقلية واالجتماعي ة‬
‫‪ .‬ولھذا يجب توفير تصاميم المالعب المناسبة لعمر األطفال وأن يؤخ ذ ف ي‬
‫االعتبار ھذه االختالفات بالنسبة لنوع وحجم ومكان األلعاب‪ .‬ونوص ي ھن ا‬
‫بأن يتم تصميم مساحات المالع ب وتركي ب األلع اب بھ ا م ن قب ل أش خاص‬
‫محت رفين يلتزم ون بمع ايير عالي ة لألم ن والس المة‪ .‬كم ا يج ب أن تظ ل‬
‫مس احات اللع ب خالي ة م ن أي أج زاء ص غيرة يمك ن أن تتفت ت خ الل‬
‫اس تخدامھا الع ادي أو التعام ل العني ف معھ ا وتتس بب ف ي ح دوث لمخ اطر‬
‫اختناق عند ابتالعھا ‪.‬‬
‫نس تعرض فيم ا يل ي قائم ة مختص رة للمع دات الت ي نوص ي بھ ا مص ممة‬
‫خصيصا لسن األطفال من ‪ 5-3‬سنوات ‪:‬‬
‫‬‫‬‫‬‫‬‫‬‫‬‫‬‫‪-‬‬

‫س اللم عب ارة ع ن حلق ات ‪ ،‬س لم ع ادي ‪ ،‬س اللم متعرج ة ‪ ،‬س اللم‬
‫منحدرة‬
‫درابزين )منخفضة وسھلة اإلمساك بھا(‬
‫أسوار وحواجز حماية‬
‫منصات متدرجة‬
‫ألعاب تسلق ‪ ،‬ألواح للمشي عليھا ‪ ،‬لعبة الميزان‪.‬‬
‫ساللم أفقية ‪.‬‬
‫أراجيح فردية ومزدوجة مع منطقة آمنة ‪.‬‬
‫ألواح إنزالق ‪ ،‬مفردة ومزدوجة ومتعرجة‬
‫‪8‬‬

‫ مسارات للدراجات ثالثية العجالت ‪ ،‬سيارات ‪...‬الخ ‪.‬‬‫نستعرض فيما يلي قائم ة مختص رة للمع دات الت ي نوص ي بھ ا ف ي مالع ب‬
‫األطفال األكبر سناً◌ُ من عمر ‪ 12-6‬سنة ‪:‬‬
‫سلم الحبال‬
‫عامود على شكل قوس للتسلق عليه‬
‫عامود تسلق له جوانب مرنة ‪ .‬؟؟؟‬
‫أرجوحات مرتكزة‬
‫الجذع الدوار‬
‫ألواح إنزالق ملتوية عالية‬
‫حلقات للتمسك بھا‬
‫قضبان متوازية‬
‫مسارات للسيارات‬
‫مراجيح‬
‫لمزيد من المعلومات يرجى االطالع على الموقع االلكتروني ‪:‬‬
‫‪www.cpsc.gov/cpscpub/pubs/325 .pdf‬‬
‫‪www.nsc.org/library/facts/plgrdgen.‬‬
‫‪http//www.minedu.govt.nz‬‬
‫‪ 3-2‬منع الحوادث ‪ /‬قوانين السالمة ‪:‬‬
‫ينبغي أن تكون المس احات الخارجي ة س ھل الوص ول إليھ ا ومت وفرة لجمي ع‬
‫األطفال الصغار بما في ذلك األطفال من ذوي اإلعاقات الجسدية أو غيرھا‬
‫‪ .‬ويجب أن يتم تعليق قواعد السالمة وأن تقوم المعلمات بتفسيرھا وشرحھا‬
‫لألطفال‪ .‬وينبغي على الموظفات أن يجروا تقييمات المخاطر بش كل دوري‬
‫للتأك د م ن صيان ـة وسالم ـة مساح ـات اللع ب الخارجي ة ‪ .‬ال يج ب وض ع‬
‫‪9‬‬

‫معدات اللعب الرأسية مباشرة أو قريبة من األسطح الص لبة ‪ .‬وق د أظھ رت‬
‫الدراسات أن معدات المرحل ة االبتدائي ة مرتبط ة بإص ابات المالع ب نتيج ة‬
‫الوق وع منھ ا ‪ .‬ف الوقوع عل ى س طح يم تص الص دمات ال يتس بب كثي را‬
‫بإص ابات خط رة مث ل الوق وع عل ى س طح ص لب‪ .‬وينبغ ي أن يق وم فري ق‬
‫تص ميم المالع ب بحس اب وتع ديل مس افات الوق وع وامتص اص الض ربات‬
‫م ن بع ض المع دات حت ى تك ون مناس بة وتف ي باحتياج ات تط ور وعم ر‬
‫األطفال‪ .‬ويجب أن تمتد السطوح الطرية إلى ‪ 4‬أقدام على األقل من منطق ة‬
‫السقوط من المعدات‪.‬‬
‫‪ 3-3‬معدات اللعب ‪:‬‬
‫يج ب أن تك ون المع دات قوي ة وخالي ة م ن أي زواي ا أو ش ظيات ح ادة وال‬
‫تحتوي على مسامير أو براغي أو أن تك ون بھ ا قط ع مخلوع ة أو ص دئة ‪،‬‬
‫أو أجزاء صغيرة خطيرة وأال تكون مطلية ب دھان يحت وي عل ى الرص اص‬
‫أو أي م واد س امة ‪ .‬ويج ب أن ي تم بن اء جمي ع مع دات اللع ب وتركيبھ ا‬
‫بطريقة آمنة الستخدامھا من قبل األطفال )مثالً ‪ :‬ال يج ب أن يك ون ارتف اع‬
‫األلع اب مب الغ في ه ‪ ،‬ويج ب أن تتواف ق الحلق ات م ع مس تويات التط ور ‪،‬‬
‫ويجب أن ال تؤدي المعدات إلى السقوط أو التعثر( ‪ .‬كما يج ب أن ال يك ون‬
‫ھن اك أي تعرج ات أو كس ور أو رؤوس ح ادة أو مكس رة ف ي األلع اب أو‬
‫تحتھا تؤذي األطفال عندما يلعبون بھا ‪.‬‬
‫كما ال يجب أن تكون األلعاب الخارجية مطلية أو تم معالجتھا بمواد سامة‪.‬‬
‫‪ 3-4‬األخطار ‪ /‬االعتبارات البيئية ‪:‬‬
‫يجب أن تح اط مس احات األنش طة الخارجي ة بح واجز و‪/‬أو س ياج وبواب ات‬
‫يتم بحيث ال تسمح لألطفال أن يغادروا بدون مساعدة الراش دين‪ .‬ويج ب أن‬
‫تك ون جمي ع من اطق اللع ب ذات تص ريف جي د للمي اه وأن تك ون أرض يتھا‬
‫مستوية بشكل مناسب مع وجود م واد المتص اص الص دمات لتقلي ل أخط ار‬
‫اإلصابة ‪ .‬حيث أن األرض يات ح ول مع دات اللع ب وتحتھ ا ال تع د مناس بة‬
‫‪10‬‬

‫لالس تخدام إذا كان ت م ن األس فلت أو الخرس انة إال إذا كان ت مغط اة بطبق ة‬
‫تعل م عل ى امتص اص الص دمات مث ل المط اط أو وج ود فرش ات لع ب‪ .‬ال‬
‫نوصي باألسطح األرضية مثل الترابية أو الرملية الصلبة ألنھا ضعيفة ف ي‬
‫امتص اص الص دمات ‪ ،‬وك ذلك ال نوص ي باألس طح المغط اة باألعش اب أو‬
‫المزروعات ألنھا تك ون عرض ة للبل ى وق د تقل ل الظ روف الجوي ة والبيئي ة‬
‫من مدى فعاليتھا في امتصاص الصدمات خالل الوقوع من األلعاب ‪.‬‬
‫وتش مل األخط ار األخ رى الض ربات المحتمل ة م ن الم راجيح أو األلع اب‬
‫األخرى المتحركة واالرتطام الناتج عن المعدات المتحركة غير الثابتة ‪ ،‬أو‬
‫دعامات األلع اب الت ي ال يح يط بھ ا م واد تعم ل عل ى امتص اص الص دمات‬
‫والضربات‪ .‬إن أغلب اإلصابات الخطيرة التي تح دث ف ي المالع ب تح دث‬
‫نتيج ة الس قوط أو فتح ات رأس ق د تحش ر رأس الطف ل بھ ا عن د اللع ب أو‬
‫الصدمات نتيجة الوق وع م ن المع دات المرتفع ة أو عل وق المالب س بالحب ال‬
‫أو االرتطام بالجوانب الحادة أو األراجيح المتحركة‪.‬‬
‫‪ 3-5‬المناطق المظللة والمغطاة في مناطق اللعب الخارجية ‪:‬‬
‫يج ب أن ت وفر من اطق اللع ب الخارجي ة ظ ل ك اف )س واء م ن النبات ات‬
‫الطبيعية كاألشجار و‪/‬أو مظ الت إنش ائية( ‪ ،‬وتغط ي م ا ال يق ل ع ن ‪%50‬‬
‫من مساحة اللعب بحيث يس تطيع األطف ال قض اء الوق ت المخص ص للع ب‬
‫في الخارج بدون أن يكونوا عرضة مباشرة لضوء الشمس لفترات طويلة ‪.‬‬
‫كم ا يج ب أن ي تم تش جيع األطف ال عل ى ارت داء قبع ات عن دما يلعب ون ف ي‬
‫المناطق غير المظللة أو المغطاة‪.‬‬
‫‪3-6‬اإلشراف من قبل راشدين ‪:‬‬
‫قد تشكل المالعب الداخلية والخارجية خطرا ُ على األطفال حتى وأن كان ت‬
‫تلبي المعايير األولية في األمن والسالمة وذلك في غياب األشراف الك افي‪.‬‬
‫وألن جمي ع المالع ب ُتش كل تھدي داً ‪ ،‬وألن بع ض األطف ال ق د يس تخدمون‬
‫األلع اب بطريق ة غي ر تل ك المص ممة م ن أجلھ ا‪ ،‬ف إن اإلش راف م ن قب ل‬
‫‪11‬‬

‫الراشدين ضروري دائم ا ُ ‪ .‬وم ن المھ م مالحظ ة أن األطف ال م ن س ن ‪6-3‬‬
‫سنوات يحتاجون إلى إشراف دقيق ف ي المالع ب أكث ر م ن األطف ال األكب ر‬
‫سنا ُ ‪.‬‬
‫‪ 3-7‬مكافحة الحشرات ‪:‬‬
‫يجب أن تبقى مساحات اللعب الخارجية خالية من فضالت الحيوان ات‪ ،‬كم ا‬
‫يجب أن تغطي مناطق اللعب بالرمل يجب أن تغطى عند عدم اس تخدامھا ‪.‬‬
‫كما ال يجب استخدام المبيدات الحشرية في مناطق اللعب ‪.‬‬
‫‪ 3-8‬الصيانة ‪:‬‬
‫يجب أن يتم الحفاظ على جميع مناطق اللعب الخارجي ة بحال ة نظيف ة وآمن ة‬
‫وأن يتم إزالة األحجار ‪ ،‬وأي مخلفات بناء ‪ ،‬وأي معدات لع ب مكس ورة أو‬
‫متھالكة ‪ ،‬وأي مواد بن اء ‪ ،‬أو زج اج ‪ ،‬أو ص خور ح ادة ‪ ،‬أو أغص ان ‪ ،‬أو‬
‫م واد س امة ‪ ،‬أو أي م واد تس بب اإلص ابات ‪ .‬كم ا يج ب أن تك ون المنطق ة‬
‫ذات تصريف جيد وأن ال يكون فيھا مي اه راك دة ‪ .‬انظ ر الملح ق رق م )ھ ـ(‬
‫قائمة بالمواد السامة ‪.‬‬
‫‪ -4‬المناطق الداخلية ومناطق التعلم‪:‬‬
‫‪ 4-1‬معايير المساحات ‪:‬‬
‫الح د األدن ى للمس احات الداخلي ة وف ق المع ايير الدولي ة والت ي تعم ل عل ى‬
‫ضمان التحصيل األكاديمي والصحة والسالمة لألطف ال الص غار )لعم ر ‪-3‬‬
‫‪ 6‬سنوات( في الص فوف الدراس ية ھ و ‪ 4‬مت ر مرب ع لك ل طف ل ‪ .‬وتس تخدم‬
‫بعض الدول معايير تقل أو تزيد عن ھذا الرقم‪ .‬وفي المدارس المستقلة تع د‬
‫المساحة المقبولة حاليا لألطفال ف ي المرحل ة االبتدائي ة ھ ي ‪ 2.5‬مت ر مرب ع‬
‫لكل طفل ‪ .‬ولكن في الروضات التي تبنى لھذا الھدف خصيص ا ً ‪ ،‬يج ب أن‬
‫تكون المساحة ‪ 4.5‬متر مربع لكل طفل ‪.‬‬
‫‪ 4.2‬النوافذ واألبواب‬
‫‪12‬‬

‫ينبغي أن تكون جميع النواف ذ الت ي تعل و مس توى األرض ف ي األم اكن الت ي‬
‫يستخدمھا األطف ال تح ت عم ر خم س س نوات مبني ة أو مھي أة أو مض بوطة‬
‫لتح دد المنف ذ ال ذي ق د يخ رج من ه األطف ال إل ى أق ل م ن ‪ 6‬بوص ات أو أن‬
‫تكون محمية بحواجز ال تحجب الضوء الخارجي ‪.‬‬
‫ال ينبغي أن تك ون الخي وط واألس الك )عل ى س بيل المث ال‪ :‬تل ك المس تخدمة‬
‫في ستائر النوافذ والتي يكون طولھا ‪ 6‬بوصات أو أكثر( طويلة بحي ث م ن‬
‫الممكن أن تلتف على عنق طفل‪.‬‬
‫ال ينبغي أن تكون األقفال أو المزاليج مركبة بطريقة تمنع الخروج الطارئ‬
‫بحري ة م ن داخ ل المبن ى‪ .‬ينبغ ي أن تك ون جمي ع األج زاء الص لبة المركب ة‬
‫على األبواب التي يستخدمھا األطفال في عمر المدارس في متناولھم‪.‬‬
‫ينبغ ي أن تك ون أي منطق ة فيھ ا زج اج يص ل إليھ ا األطف ال مغط اة بغش اء‬
‫واقي أو أن تكون مؤمنة بحواجز تمنح األطفال م ن االص طدام بالزج اج أو‬
‫السقوط عليه‪.‬‬
‫‪ 4.3‬الساللم‬
‫ينبغ ي أن تك ون جمي ع الس اللم الت ي يس تخدمھا األطف ال يومي ا ً م زودة‬
‫بدرابزين بطول يناسب أعم ار األطف ال‪ ،‬ويج ب أن تك ون أرض يتھا مغط اة‬
‫بمادة تمنع االنزالق‪.‬‬
‫‪ 4.4‬القوابس والمنافذ الكھربائية‬
‫ينبغ ي أن تغط ى جمي ع الق وابس والمخ ارج الكھربائي ة الت ي ف ي متن اول‬
‫األطف ال بغط اء يمن ع وص ول الطف ل إليھ ا أو أن تك ون م ن الن وع ال ذي ال‬
‫يمكن لألطفال العبث به‪.‬‬

‫‪13‬‬

‫‪ 4.5‬التدفئة والتھوية والتبريد‬
‫ينبغي أن تتوفر التدفئة والتبريد والتھوية ف ي جمي ع الغ رف الت ي يس تخدمھا‬
‫األطفال وذلك بھدف الحفاظ على درج ة ح رارة مريح ة )نوص ي أن تك ون‬
‫الدرجة ھي ‪ 19‬درجة مئوية(‪ .‬وكذلك للحفاظ على مستوى الرطوبة وتجدد‬
‫الھواء وللحيلولة دون تجمع الروائح الكريھة والغازات الضارة‪.‬‬
‫‪ 4.6‬درجة حرارة المياه‬
‫ينبغي أن ال تزيد درجة حرارة المياه الدافئة في جميع الصنابير الت ي يص ل‬
‫إليھا األطفال عن ‪ 40‬درجة مئوية‪.‬‬
‫‪ 4.7‬مكافحة الحشرات‬
‫ينبغ ي أن تبق ى الص فوف والمس احات الخارجي ة خالي ة م ن مخلف ات‬
‫الحيوانات أو الحشرات أو القوارض أو غير ذل ك م ن أض رار الحش رات‪،‬‬
‫وال ينبغي أن تكون مأوى لھا‪.‬‬
‫‪ 4.8‬تنظيم الصفوف‬
‫ينبغ ي أن ي تم ترتي ب األث اث ف ي الص فوف بحي ث ت وفر مج ال رؤي ة غي ر‬
‫محجوب ة للمعل م ف ي جمي ع األوق ات‪ .‬يج ب أن تك ون األَسِ رَّ ة والخ زائن‬
‫والرف وف ثابت ة ومتص لة باألرض ية أو الج دار لتالف ي خط ر الم يالن‬
‫والس قوط‪ .‬كم ا ينبغ ي وض ع األجھ زة مث ل الحواس ب اآللي ة والتلف از عل ى‬
‫طاوالت أو عربات لتالفي سقوطھا على األطفال‪.‬‬
‫‪ 4.9‬مساحات اللعب الداخلية‬
‫ينبغي أن يحتوي غط اء األرض ال داخلي عل ى طبق ة م ن الفل ين أو المط اط‬
‫الذي له القدرة على امتصاص الصدمات عند سقوط األطفال أثن اء ال ركض‬
‫‪ /‬اللعب‪ .‬كم ا يج ب أن تك ون األرض ية مانع ة لالن زالق ف ي جمي ع ظ روف‬
‫االس تخدام الع ادي وأن تك ون س ھلة التنظي ف‪ .‬ويج ب أن تحت وي أدوات‬
‫التسلق على فرشات ووسائد المتصاص الصدمات تمتد لمس افة ال تق ل ع ن‬
‫‪14‬‬

‫‪ 4‬أقدام من منطقة الس قوط أو الت زلج‪ .‬وينبغ ي أن تك ون األعم دة اإلس منتية‬
‫أو غيرھ ا م ن الج دران الص لبة م ن ال داخل مغط اة بم واد طري ة أو م واد‬
‫مضادة لالصطدام‪.‬‬
‫‪ 4.10‬األدوات واأللعاب والمواد‬
‫ال ينبغ ي ت رك األلع اب أو األجس ام الت ي يق ل قطرھ ا ع ن ‪ 1.4‬بوص ة أو‬
‫األدوات أو ألعاب التركيب التي يكون قطر الجزء منھا أقل من ‪ 1.4‬بوصة‬
‫واأللع اب الت ي لھ ا رأس أو ح واف ح ادة واألكي اس البالس تيكية واألدوات‬
‫المصنوعة من االستيروفوم )يشبه الفلين( في متناول األطفال تحت عمر ‪4‬‬
‫سنوات‪ .‬كما ال يجب السماح لألطفال الصغار ب نفخ البالون ات أو أن يص لوا‬
‫للبالونات المفرغة من الھواء كليا ً أو جزئيا ً‪.‬‬
‫يتم ترتيب األثاث والمفروشات والتجھي زات وحف ظ األدوات والم واد بأم ان‬
‫ويحافظ عليھا ويراع ى نظافتھ ا باس تمرار‪ .‬وينبغ ي اتخ اذ خط وات إيجابي ة‬
‫لمنع حدوث أضرر باألفراد والممتلكات جراء استخدام أثاث ثقيل غير آم ن‬
‫وسقوط التجھيزات واألدوات‪.‬‬
‫‪ 4.11‬تنظيف المعدات واأللعاب والمواد‬
‫ينبغ ي تنظي ف وتطھي ر األس طح الداخلي ة المرتبط ة بأنش طة األطف ال‬
‫كالطاوالت ف ور اتس اخھا أو يومي ا ً عل ى األق ل‪ .‬كم ا يج ب تنظي ف األلع اب‬
‫الت ي تلم س كثي راً بش كل ي ومي‪ ،‬بينم ا تنظ ف األلع اب والم واد األخ رى‬
‫أسبوعيا ً‪.‬‬
‫‪ 4.12‬مواد اإلسعافات األولية‬
‫ينبغ ي أن يت وفر ص ندوق إس عافات أولي ة ف ي ك ل برن امج طفول ة مبك رة‪،‬‬
‫ويج ب أن يؤخ ذ ص ندوق اإلس عافات األولي ة ف ي ال رحالت الميداني ة وعن د‬
‫الخروج من المبنى‪ .‬ويجب أن يكون الصندوق على ھيئة وعاء مغلق لحفظ‬
‫م واد اإلس عافات األولي ة‪ ،‬وأن يك ون ف ي متن اول الم وظفين وبعي داً ع ن‬
‫‪15‬‬

‫متناول األطفال‪ .‬كما ينبغي إعادة تعبئة الص ناديق بع د ك ل اس تخدام ويج ب‬
‫إجراء جرد لمحتوياته شھريا ً‪.‬‬
‫‪ .5‬الوقاية من األمراض وتعزيز الصحة العامة‬
‫‪ 5.1‬غسل األيدي‬
‫اغسلي يدك كثي راً‪ .‬يفھ م أغل ب الراش دين أن أھ م األم ور الت ي يمك ن القي ام‬
‫بھا لتالفي اإلصابة باألمراض ھي غسل األيدي‪ .‬ينبغ ي تعل يم األطف ال ھ ذا‬
‫المب دأ وم ن ث م يع زز باس تمرار‪ .‬تص ل الج راثيم إل ى الن اس م ن مص ادر‬
‫أخرى ومن ثم تحدث اإلصابة عند مالمسة العيون أو األنف أو الفم )أو من‬
‫خالل وضع ألعاب ومواد أخ رى ملوث ة ف ي أف واھھم وھ ذا م ا يح دث غالب ا ً‬
‫م ع ص غار الس ن(‪ .‬وم ن الس ھل انتش ار الج راثيم وانتقالھ ا مباش رة إل ى‬
‫اآلخرين أو إلى األس طح الت ي يلمس ھا األش خاص‪ ،‬وأغل ب أم راض الزك ام‬
‫المعروفة تنتق ل ج راء انتش ار الج راثيم‪ ،‬وك ذلك بع ض األم راض الخطي رة‬
‫الت ي تنتش ر بس رعة مث ل التھ اب الكب د م ن الفئ ة )أ( والتھ اب الس حايا‬
‫واإلسھال المعدي‪.‬‬
‫ينبغ ي ت ذكير األطف ال والموظف ات بغس ل أي ديھم قب ل وأثن اء وبع د توزي ع‬
‫األطعم ة؛ وقب ل األك ل وبع ده؛ وبع د اس تخدام المرح اض؛ وبع د لم س‬
‫الحيوانات أو فضالتھا مث ل تغيي ر قف ص أو ص ندوق القط ة؛ وعن دما تتس خ‬
‫أي ديھم ‪،‬أو عن د ع ودتھم م ن اللع ب ف ي المس احات الخارجي ة؛ وزي ادة ع دد‬
‫مرات غسل األيدي عند وجود شخص مريض في الصف أو المنزل‪.‬‬
‫‪ 5.2‬تغطية الفم عند السعال‬
‫ينبغي تعليم األطف ال كيفي ة القي ام ب ذلك لتالف ي انتش ار الج راثيم‪ .‬وف ي كثي ر‬
‫م ن األحي ان يض طر الطف ل الص غير للس عال أو العط س عن دما ال تت وفر‬
‫المحارم الورقي ة ب القرب‪ ،‬وينش روا )أو يرش وا ب المعنى الحرف ي( الج راثيم‬
‫ويوص لوھا لآلخ رين ب دون قص د‪ .‬كم ا يج ب عل ى المعلم ات أن يعلم ن‬
‫األطف ال أن يس علوا ف ي أعط اف أذرعھ م‪ ،‬أو ف ي داخ ل أكم امھم أو حت ى‬
‫‪16‬‬

‫أي ديھم ث م يغس لوا أي ديھم ف وراً‪ .‬قام ت بع ض المعلم ات باس تخدام تعليم ات‬
‫"تغطية الفم عند السعال" كلعبة أو نوع من التعزيز اإليجابي عندما يغط ي‬
‫األطفال أفواھھم بالطريقة الصحيحة أثناء السعال‪.‬‬

‫‪17‬‬

‫‪ 5.3‬دورات المياه‬
‫ينبغ ي تنظي ف وتعق يم غ رف الم راحيض واألدوات الملحق ة والتجھي زات‬
‫الخاصة بالتدريب على استخدام المرحاض يوميا ً على األق ل وعن دما يك ون‬
‫من الواضح اتساخھا كما ينبغي صيانتھا وإصالحھا عند الحاجة‪.‬‬
‫يجب أن تكون المراحيض والمغاسل المخصصة لألطفال بمق اييس تناس بھم‬
‫‪ ،‬وتك ون منفص لة ع ن الم راحيض ودورات المي اه الخاص ة بالراش دين‬
‫والمراحيض التي يستخدمھا موظفي األمن أو الزوار‪.‬‬
‫ينبغ ي أن تك ون منطق ة الم راحيض منفص لة تمام ا ً ع ن أم اكن تحض ير‬
‫األطعمة للحد من إمكانية دخول الموظفات إلى أماكن تحضير األطعمة بعد‬
‫عودتھن من المراحيض مباشر ًة بدون غسل أيديھن‪.‬‬
‫نوصي بأن ي وفر المبن ى مرح اض ‪ 1‬ومغس لة وص نبور لش رب الم اء لك ل‬
‫‪ 12‬طف ل‪ .‬ينبغ ي أن يك ون ف ي ري اض األطف ال مراف ق منعزل ة ل ألوالد‬
‫وللبنات‪.‬‬
‫‪ 5.4‬اإلجراءات الخاصة باستخدام األطفال لدورات المياه‬
‫ينبغي إتباع الممارسات السالمة والصحة العامة طوال الوقت‪ ،‬عل ى أن ي تم‬
‫التعام ل م ع األطف ال بأس لوب ي نم ع ن االحت رام والمحافظ ة عل ى ك رامتھم‬
‫وذل ك عن دما يتعل ق األم ر ب إجراءات اس تخدام دورات المي اه‪ .‬كم ا يج ب‬
‫تخصيص مكان معين الستبدال مالبس األطفال المتسخة‪.‬‬
‫كما ينبغي على المدرسة أن تطلب من األھل تزوي دھا بحفاظ ات أو مالب س‬
‫إض افية لألطف ال ال ذين يج ري العم ل عل ى ت دريبھم عل ى اس تخدام دورات‬
‫المياه‪ .‬كما يجب أن يكون لدى كل طفل خطة لتدربيه على اس تخدام دورات‬
‫المي اه بحي ث تك ون ھ ذه الخط ة مناس بة وباإلمك ان إدارتھ ا ض من إط ار‬
‫‪18‬‬

‫المدرسة‪ ،‬حيث بإمكان كل من أولياء األم ور والمعلم ين إع داد ھ ذه الخط ة‬
‫بش كل تع اوني عل ى يق وم المعلم ون ب اطالع أولي اء األم ور عل ى مس توى‬
‫التق دم الحاص ل نح و تحقي ق أھ داف ھ ذه الخط ة والمتعلق ة بالت دريب عل ى‬
‫استخدام دورات المياه‪.‬‬
‫وفي حال لم يتم تدريب األطفال عل ى اس تخدام دورات المي اه فان ه يج ب أن‬
‫تكون ھنالك إجراءات تنظم عملي ة اس تبدال المالب س او الحفاظ ات عل ى أن‬
‫يلتزم الموظفون المعنيون بھذه اإلجراءات طوال الوقت وبشكل مستمر‪.‬‬
‫‪ 5.5‬التدابير الوقائية الدولية‬
‫ينبغ ي أن تتبن ى الموظف ات ت دابير وقائي ة دولي ة ويج ب تنظي ف وتعق يم أي‬
‫أماكن في الجسم تسيل منھا السوائل فوراً‪.‬‬

‫‪ 5.6‬تحضير الطعام وسالمته‬
‫ال ينبغي أن يس مح لألطف ال ب دخول أم اكن تحض ير األطعم ة ب دون مرافق ة‬
‫إش رافية م ن الراش دين‪ .‬عن دما ي تم تحض ير الطع ام ي تم تقديم ه ف ي أوق ات‬
‫معين ة وب أنواع وكمي ات وبطريق ة تلب ي احتياج ات التغذي ة ل دى األطف ال‪.‬‬
‫ينبغ ي تحض ير األطعم ة وتق ديمھا وتخزينھ ا بأس لوب يراع ي النظاف ة‪ .‬و‬
‫ينبغ ي تزوي د أولي اء األم ور بإرش ادات ع ن الع ادات الص حية ف ي تن اول‬
‫الطعام عندما يكون الطعام محضراً من قبلھم‪.‬‬
‫كما يجب اإلشراف على األطفال أثناء تناولھم الطع ام بھ دف تقلي ل مخ اطر‬
‫إصابتھم باالختناق أو الغصة‪.‬‬
‫وينبغي أن تتوفر المياه الصالحة للش رب لألطف ال ف ي جمي ع األوق ات‪ ،‬كم ا‬
‫يج ب أن يك ون األطف ال األكب ر س نا ً ق ادرين عل ى الوص ول إل ى المي اه‬
‫بمفردھم‪.‬‬
‫‪19‬‬

‫‪ .6‬التواصل بين أولياء األمور والمدرسة‬
‫‪ 6.1‬العالج‪ /‬السجالت الصحية‬
‫ينبغ ي توثي ق ت اريخ الطف ل الص حي ووض عه الص حي الع ام ف ي نم وذج‬
‫التس جيل للمدرس ة‪ .‬وينبغ ي إعط اء ممرض ة المدرس ة أي إج راءات‬
‫وعالج ات مس تمرة مث ل الرب و أو الس كر‪ ،‬كم ا ينبغ ي إع الم مدرس ات‬
‫الصفوف الالتي يتعاملن مع مثل ھؤالء األطفال بھذه األمور‪.‬‬
‫‪ 6.2‬تطور النمو‬
‫يجب أن تتم جدولة األمور المتعلقة بالتواص ل المبك ر والمس تمر م ع أولي اء‬
‫األم ور لمناقش ة نم و وتط ور أبن اءھم‪ ،‬وط رق إرش اد األطف ال والمش كالت‬
‫الصحية المحددة ومخاوف تتعلق بنمو الطفل ‪.‬‬
‫‪ 6.3‬سياسات المرض‪/‬سجل اإلصابات‬
‫ينبغي أن تقوم ممرضة المدرسة باالحتفاظ بھذه األمور ومشاركة المعلمات‬
‫بھا عند اللزوم‪ .‬كما يجب توثيق جميع األمراض المعدية والمنقولة‪.‬‬
‫‪ 6.4‬الطوارئ الطبية وطوارئ األسنان‬
‫ينبغي أن تكون أرق ام الط وارئ مت وفرة دائم ا ف ي نم اذج تس جيل األطف ال‪،‬‬
‫عل ى أن تك ون ھ ذه األرق ام ف ي الخدم ة حالي ا ً‪ .‬وعل ى ممرض ة المدرس ة‬
‫االتصال بخدمات الطوارئ بالتشاور مع اإلدارة العليا‪.‬‬
‫‪ .7‬المواصالت‬
‫‪ 7.1‬قواعد السالمة للمركبات والمرور‬
‫إذا كان لدى المدرسة حافالت مدرسية‪ ،‬فيج ب تعل يم األطف ال قواع د األم ن‬
‫والسالمة في استخدام الحافالت والمرور‪.‬‬
‫أنظر الملحق )ي( – وحدة تعليم السالمة المرورية‪.‬‬

‫‪20‬‬

‫‪ 7.2‬الرحالت الميدانية‪ :‬السياسات واإلجراءات‬
‫تشكل الرحالت الميدانية جزءاً ھاما ً من تعلم األطف ال‪ ،‬فھ ي تع زز المعرف ة‬
‫وتقدم الخبرات األولية‪ ،‬كم ا أنھ ا خب رات ممتع ة بالنس بة لھ م ويج دون فيھ ا‬
‫الم رح الس عادة‪ .‬ويج ب أن ي تم التخط يط لھ ذه ال رحالت بالطريق ة المناس بة‬
‫للحف اظ عل ى الس المة‪ .‬كم ا يج ب أن تك ون ھ ذه ال رحالت متعلق ة ب تعلم‬
‫األطف ال ومناس بة ألعم ارھم‪ .‬أنظ ر الملح ق )و( لنم وذج الت دريب عل ى‬
‫الحرائق ‪ /‬اإلخالء‪.‬‬
‫‪ 7.3‬السالمة واالمان في الباص‪:‬‬
‫‪ o‬عدم الصعود والنزول من الباص حتى التأكد من وقوفه نھائيا‪.‬‬
‫‪ o‬عدم ترك الطفل يخرج رأسه يده من النوافذ‪.‬‬
‫‪ o‬عدم اللعب داخل الباص نھائيا او الوقوف ‪.‬‬
‫‪ o‬عند النزول من الباص يجب عدم السير اما او خلف الباص مباشره‬
‫ويجب ان تكون المسافة المتروكه بين الطفل والباص ‪ 2‬متر ‪.‬‬
‫‪ o‬يجب على السائق التأكد من قفل الباب بعد ركوب كل االطفال وقبل‬
‫سير الباص‪.‬‬
‫‪ o‬يجب ان يقوم السائق بعمل الصيانه الدورية للباص والتأكد من‬
‫سالمة االطارات والكوابح واالشارات الضوئية‪.‬‬
‫يجب توفر عاملتين عاالقل داخل الباص وتجلس واحدة على المقعد‬
‫االمامي واالخرى على المقعد االخير‪.‬‬
‫‪ .8‬األطفال ذوي اإلعاقة‬
‫‪8.1‬شروط المبنى ومواد البناء‪:‬‬
‫‪  1‬يجب ان يكون نظام المبنى افقيا وليس رأسيا لتسھيل حركة‬
‫شاغلي المبنى وسرعة اخالء المبنى في حاالت الطوارئ‪.‬‬
‫‪  2‬يجب ان تكون جميع المواد االنشائية غير قابلة لالشتعال ومقاومة‬
‫لمدة )‪2‬ساعة( لالشتعال عاالقل ‪.‬‬
‫‪  3‬يجب ان اليقل عرض االبواب عن )‪ (1,20‬متر وتتكون االبواب من‬
‫درفتين احدھما عرضھا )‪ (1,0‬متر االخرى التقل عن )‪ (0,20‬متر‬
‫متحركين كما يجب ان تفتح االبواب الى الخارج‪.‬‬
‫‪  4‬ارتفاع االسقف التقل عن )‪ (3‬امتار لتوفير كمية ھواء مناسبة‪.‬‬
‫‪21‬‬

‫‪  5‬يجب ان يتوفر في البھو الداخلي منحدر مائل من اسفل الى االدوار‬
‫العلوية بانحدار )‪ (%15‬والبھو الداخلي التقل مساحته )‪10 X 10‬‬
‫م(‪.‬‬
‫‪  6‬عند انشاء الممرات المائلة يجب مراعاة وجود مساحات كبيرة‬
‫حتى التكون الممرات شديدة االنحدار‪.‬‬
‫‪  7‬يجب االقالل من عدد االبواب فيما عدا الحمامات‪.‬‬
‫‪  8‬يجب ان تكون النوافذ من االنواع التي يمكن للطفل ان يفتحھا او‬
‫يقفلھا بسھولة وھو جالس على الكرسي الخاص به‪.‬‬
‫‪-9‬تزويد مبنى الروضة بشبكة اتصاالت داخلية )انتركوم(ووضع‬
‫أجھزة اتصاالت داخلية في أماكن متفرقة من المبنى‪.‬‬
‫‪ 8.2‬إمكانية الحركة‬
‫ينبغي أن تكون الصفوف والمساحات الخارجية مھيأة لحركة كافة األطفال‪،‬‬
‫بما فيھم األطف ال ال ذين يس تخدمون الكراس ي المتحرك ة أو م ن يع انون م ن‬
‫إعاق ات أخ رى‪ .‬ونعن ي ھن ا بإمكاني ة الحرك ة أي الحرك ة ف ي المبن ى‬
‫والم راحيض والوص ول إل ى المغاس ل وص نابير مي اه الش رب‪ .‬ينبغ ي أن‬
‫تك ون جمي ع المخ ارج وال درجات مفتوح ة وتحت وي عل ى مم رات منح درة‬
‫مناسبة لعمليات اإلخالء‪.‬‬
‫‪ 8.3‬فحص السمع والبصر‬
‫إذا بدا على الطفل أنه ال يستجيب لألصوات‪ ،‬فق د يعن ي ھ ذا أن ه يع اني م ن‬
‫مشكلة في السمع‪ .‬ومع أن ھناك ع وارض تقليدي ة تش ير إل ى فق دان الس مع‪،‬‬
‫إال أنھ ا غالب ا ً م ا تالح ظ أو تكت ب عل ى أنھ ا ب طء نم و بالنس بة لألطف ال‪.‬‬
‫والحقيقة أن فقدان السمع قد يكون سبب النمو البطيء‪ .‬وإذا ل م ي تم اكتش اف‬
‫الموض وع ‪ ،‬فم ن الممك ن أن ي ؤدي األم ر إل ى إض رابات اللغ ة والنط ق‪،‬‬
‫وضعف األداء في المدارس وتأخير المھارات االجتماعية‪.‬‬
‫يعد فح ص البص ر عل ى نف س الق در م ن أھمي ة فح ص الس مع‪ .‬إذا الحظ ت‬
‫المعلمة وجود مشكلة بصرية لدى الطفل‪ ،‬فينبغي متابعتھا مع أولياء األمور‬
‫و ‪ /‬أو ممرضة المدرسة‪.‬‬
‫‪22‬‬

‫‪ 8.4‬إجراءات الطوارئ الطبية‬
‫ينبغي أن يكون لدى كل األطفال الذين يحت اجون رعاي ة أو ظ روف ص حية‬
‫خاصة خطة مكتوبة لل دعم الطب ي الط ارئ أو اإلج راءات الطبي ة الطارئ ة‪.‬‬
‫ويجب أن تصف الخطة إجراءات الطوارئ الخاص ة الت ي س تتبعھا المعلم ة‬
‫أو المساعدة أو الطبيبة أو الممرضة‪.‬‬
‫‪ 8.5‬المخاوف من ناحية النمو ‪ /‬السلوك‬
‫ينبغي أن تراقب المعلمة تقدم نمو الطف ل ط وال الع ام الدراس ي‪ .‬إذا ش عرت‬
‫المعلم ة أو المس اعدة ب القلق حي ال نم و أو س لوك الطف ل‪ -‬وف ي أي وق ت‪، -‬‬
‫فعليھا االتصال بولي األمر ومناقشة مخاوفھا مع ه‪ .‬وم ن الممك ن أن يطل ب‬
‫من ولي األمر إحضار المعلومات الطبية ‪ /‬التطورية الالزمة التي قد تك ون‬
‫مفي دة الحتياج ات التعل يم وال تعلم ل دى الطف ل‪ .‬كم ا يمك ن للمعلم ة االتص ال‬
‫باألخصائية االجتماعية في المدرسة ومنس قة ص عوبات ال تعلم بحي ث يمك ن‬
‫تش كيل فري ق لمراقب ة احتياج ات الطف ل ف ي المدرس ة‪ .‬ويع د أولي اء األم ور‬
‫عنص راً أساس ا ً ف ي ھ ذه العملي ة ل ذا ف إن التواص ل المن تظم ب ين المدرس ة‬
‫واألس رة أم راً جوھري ا ً‪ .‬وم ن الممك ن مناقش ة ع دد م ن التوص يات ع ن‬
‫الفحوص ات المح ددة والتقييم ات وط رق الت دريس وغيرھ ا م ن أس اليب‬
‫التدخل إذا كان ذلك مناسبا ً‪.‬‬
‫المالحق‬
‫ملحق )أ( ‪ :‬المراجع ‪ ،‬المستندات الداعمة ومصادر مفيدة ‪.‬‬
‫ملحق )ب( ‪ :‬نموذج تقييم المخاطر‬
‫ملحق )ج( ‪ :‬قائمة تحقق التقييم الذاتي‬

‫‪23‬‬

‫ملحق )د( ‪ :‬نموذج إجالء الحرائق‬
‫ملحق )ھـ( ‪ :‬قائمة النباتات السامة‬
‫ملحق )و( ‪ :‬نموذج إجراءات الرحالت‬
‫ملحق )ي( ‪ :‬نموذج وحدات تعليم متكاملة لألطفال الصغار‬
‫‪ -4‬السالمة المرورية‬
‫‪ -5‬السالمة من الحرائق‬
‫‪ -6‬السالمة من مخاطر المياه‬

‫‪24‬‬




Télécharger le fichier (PDF)

تعليم اولي2.pdf (PDF, 177 Ko)

Télécharger
Formats alternatifs: ZIP







Documents similaires


xk7qpy7
pour happliquer
atar arrojoae
library project v1
the complete works of schakespeare
db0fc40550cb392375f1e31b88c0244b