دليل الأستاذ مولدي الصغيّر جوان 2014 .pdf

‫ﻧﺴﺨﺔ‬
‫‪2014‬‬

‫ﺗﻨﻘﯿﺢ ﺟﻮان ‪2014‬‬

‫اﻟﺠﺪﯾﺪ ﻓﻲ ھﺬه اﻟﻨﺴﺨﺔ‪ :‬إﺳﺘﻌﻤﺎل اﻟﺮواﺑﻂ)‪ (lien hypertexte‬ﻟﺘﺼﻔﺢ أﺳﮭﻞ‪.‬‬

‫اﻟﻌﻄﻞ‬

‫اﻟﻨﻘﻞ‬

‫اﻟﺘﺮﻗﯿﺎت‬

‫اﻟﻤﺮﺗﺐ‬

‫اﻟﺘﻘﺎﻋﺪ‬

‫اﻟﺤﻘﻮق و اﻟﻮاﺟﺒﺎت‬

‫ﻣﻮاﺿﯿﻊ ﻛﺜﯿﺮة ﻣﺴﺘﻨﺪة ﻟﻘﺎﻧﻮن اﻟﻮﻇﯿﻔﺔ اﻟﻌﻤﻮﻣﯿّﺔ و اﻟﻤﻨﺎﺷﯿﺮ اﻟﻮزارﯾّﺔ‬

‫إﻋﺪاد ﻣﻮﻟﺪي اﻟﺼﻐﯿّﺮ‬
‫ﺻﻔﺤﺔ اﻟﺘﻮاﺻﻞ‪www.facebook.com/mouldi sghaier:‬‬

‫‪Page 1‬‬

‫ﻣ ﻮ ﻟ ﺪ ي ا ﻟ ﺼ ﻐ ﯿّ ﺮ‬

‫دﻟﯿﻞ اﻷﺳﺘﺎذ ‪2014‬‬

‫‪‬‬

‫اﻟﻤﻮﺿﻮع‬

‫اﻟﺼﻔﺤﺔ‬

‫اﻟﻔﮭـﺮس‬

‫‪002‬‬

‫ﺗﻘﺪﯾﻢ‬

‫‪006‬‬

‫اﻟﻨﻈﺎم اﻷﺳﺎﺳﻲ اﻟﻌﺎم ﻷﻋﻮان اﻟﺪوﻟﺔ‬

‫‪007‬‬

‫واﺟﺒﺎت و ﺣﻘﻮق اﻷﻋﻮان اﻟﻌﻤﻮﻣﯿﯿّﻦ‬

‫‪010‬‬

‫اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﺪﺳﺘﻮر‬

‫‪015‬‬

‫اﻟﺤﺮﯾّﺎت اﻷﺳﺎﺳﯿّﺔ‬

‫‪016‬‬

‫اﻟﻠﺠﺎن اﻟﻤﺘﻨﺎﺻﻔﺔ‬

‫‪018‬‬

‫ﻋﻼﻗﺔ اﻟﻤﻮﻇﻒ ﺑﺮؤﺳﺎﺋﮫ‬

‫‪020‬‬

‫ﻋﻼﻗﺔ اﻟﻤﻮﻇﻒ ﺑﺰﻣﻼﺋﮫ‬

‫‪020‬‬

‫ﻋﻼﻗﺔ اﻟﻤﻮﻇﻒ ﺑﻤﺮؤوﺳﯿﮫ‬

‫‪021‬‬

‫اﻟﻤﻮﻇﻒ و اﻹﻋﻼم‬

‫‪021‬‬

‫اﻟﻤﻮﻇﻒ و اﻟﻨﺸﺎط اﻟﺴﯿﺎﺳﻲ‬

‫‪022‬‬

‫اﻟﻤﻮﻇﻒ و اﻟﮭﺪاﯾﺎ‬

‫‪022‬‬

‫اﻟﻤﻮﻇﻒ و اﻟﻨﺸﺎط اﻟﻤﻮازي‬

‫‪022‬‬

‫اﻻﻧﺘﺪاب‬

‫‪023‬‬

‫اﻟﻤﺮﺗـّﺐ‬

‫‪026‬‬

‫اﻟﺨﺼﻢ ﻣﻦ ﻣﺮﺗﺐ اﻷﺳﺘﺎذ اﻟﻤﻨﺘﺪب ﻓﻲ وﺳﻂ اﻟﺴﻨﺔ‬

‫‪037‬‬

‫دروس اﻟﺘﺪارك أو اﻟﺪﻋﻢ واﻟﺪروس اﻟﺨﺼﻮﺻﯿّﺔ‬

‫‪037‬‬

‫اﻟﺘﺪرﯾﺲ ﺑﺎﻟﻤﻌﺎھﺪ اﻟﺨﺎﺻّﺔ‬

‫‪039‬‬

‫ﺗﺴﺪﯾﺪ اﻟﺸﻐﻮرات اﻟﻈﺮﻓﯿّﺔ‬

‫‪039‬‬

‫اﻟﻤـﺆﺳﺴﺎت اﻟﺘﺮﺑﻮﯾﺔ‬

‫‪041‬‬

‫اﻟﻤـﺆﺳﺴﺎت ذات اﻷوﻟﻮﯾﺔ اﻟﺘﺮﺑﻮﯾﺔ‬

‫‪043‬‬

‫إﺣـﺪاث ﻣﺆﺳﺴﺎت ﺗﺮﺑﻮﯾـﺔ ﺧﺎﺻﺔ‬

‫‪049‬‬

‫أﻣﺘﯿﺎزات اﻹﺳﺘﺜﻤﺎر ﻓﻲ اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ‬

‫‪064‬‬

‫ﺗﺄﻟﯿﻒ و ﻧﺸﺮ اﻟﻜﺘﺐ اﻟﻤﺪرﺳﯿﺔ و اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‬

‫‪066‬‬

‫اﻟﺘﺴﺠﯿﻞ و اﻹﯾﺪاع اﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻲ‬

‫‪067‬‬

‫‪Page 2‬‬

‫ﻣ ﻮ ﻟ ﺪ ي ا ﻟ ﺼ ﻐ ﯿّ ﺮ‬

‫دﻟﯿﻞ اﻷﺳﺘﺎذ ‪2014‬‬

‫ﻗﺎﻧﻮن اﻟﻤﻠﻜﯿﺔ اﻷدﺑﯿﺔ و اﻟﻔﻨﯿﺔ‬

‫‪069‬‬

‫ﺗﺤـﯿﯿـﺪ اﻟﻤﺆﺳﺴﺎت اﻟﺘﺮﺑﻮﯾﺔ ﻋﻦ اﻟﻨﺸﺎط اﻟﺴﯿﺎﺳﻲ‬

‫‪078‬‬

‫اﻟـﻮﻛﺎﻟﺔ اﻟﺘﻮﻧﺴﯿﺔ ﻟﻠﺘﻌﺎون اﻟﻔﻨﻲ‬

‫‪079‬‬

‫ﺗﻮﻗﯿﺖ اﻟﺘﺪرﯾﺲ اﻷﺳﺒﻮﻋﻲ ﺣﺴﺐ أﺻﻨﺎف اﻟﻤﺪرّﺳﯿﻦ‬

‫‪084‬‬

‫اﻟﺘﻮﺻﯿﺎت اﻟﺒﯿﺪاﻏﻮﺟﯿّﺔ و اﻟﺘﻨﻈﯿﻤﯿّﺔ اﻟﻤﻌﺘﻤﺪة ﻓﻲ ﺟﺪاول اﻷوﻗﺎت‬

‫‪086‬‬

‫اﻟـﺘـﺮﺳـﯿـﻢ‬

‫‪102‬‬

‫اﻟﻌﺪد اﻟﺒﯿﺪاﻏﻮﺟﻲ‬

‫‪103‬‬

‫اﻟﻌﺪد اﻹداري اﻟﻤﮭﻨﻲ‬

‫‪104‬‬

‫اﻟـﺘـﺪرّج‬

‫‪105‬‬

‫اﻟـﺘـﺮﻗـﯿـﺔ‬

‫‪106‬‬

‫اﻟﺘﺮﻗﯿﺔ ﺑﺎﻟﺸﮭﺎﺋﺪ‬

‫‪118‬‬

‫اﻧﺘﺪاب اﻟﻤﺘﻔﻘﺪﯾﻦ‬

‫‪119‬‬

‫ﺣﺎﻻت اﻷﺳﺘﺎذ‬

‫‪120‬‬

‫اﻟﻌـﻄـﻞ‬

‫‪124‬‬

‫ﻧـﻈﺎم اﻟـﺘـﻔـﺮغ ﺑـﻌـﻨـﻮان رﺧـﺼـﺔ ﻣـﺒـﺪع‬

‫‪132‬‬

‫اﻟﻨﻈﺎم اﻟﺨﺎص ﻟﻠﻌﻤﻞ ﻧﺼﻒ اﻟﻮﻗﺖ ﻣﻊ اﻻﻧﺘﻔﺎع ﺑﺜﻠﺜﻲ اﻷﺟﺮ ﻟﻔﺎﺋﺪة اﻷﻣّﮭﺎت‬

‫‪132‬‬

‫ﺣﻮادث اﻟﺸﻐﻞ و اﻷﻣﺮاض اﻟﻤﮭﻨﯿّﺔ‬

‫‪134‬‬

‫اﻟﻨـﻘـﻞ‬

‫‪144‬‬

‫اﻟﺘﺪرﯾﺲ ﺑﺎﻟﻤﻌﺎھﺪ و اﻟﻤﺪارس اﻹﻋﺪادﯾّﺔ اﻟﻨﻤﻮذﺟﯿّﺔ‬

‫‪173‬‬

‫اﻟـﻨﻈـﺎم اﻟﺘﺄدﯾﺒﻲ اﻟﻤﺪرﺳﻲ‬

‫‪173‬‬

‫ﻗﺮارات ﻣﺠﺎﻟﺲ اﻷﻗﺴﺎم‬

‫‪180‬‬

‫اﻟﺘﻮﻗﯿﺖ و اﻟﻀﻮارب‬

‫‪185‬‬

‫اﻟﺘﻮﺟﯿﮫ اﻟﻤﺪرﺳﻲ‬

‫‪189‬‬

‫اﻟﻤﺮاﻗﺒﺔ اﻟﻤﺴﺘﻤﺮة‬

‫‪200‬‬

‫اﻹﻣﺘﺤﺎﻧﺎت اﻟﻮﻃﻨﯿّﺔ‬

‫‪201‬‬

‫اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿّﺔ اﻟﻤﻮازﯾﺔ‬

‫‪216‬‬

‫اﻻﻗﺘﺼﺎد ﻓﻲ اﻗﺘﻨﺎء اﻟﻠﻮازم اﻟﻤﺪرﺳﯿّﺔ‬

‫‪217‬‬

‫اﻟﻤﻠﻒّ اﻟﻤﺪرﺳﻲ ﻟﻠﺘﻠﻤﯿﺬ‬

‫‪217‬‬

‫ﺗﺮﺳﯿﻢ اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ‬

‫‪218‬‬

‫ﺗﺮﺳﯿﻢ اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ ﺑﺎﻟﻤﺆﺳﺴﺎت اﻟﺨﺎﺻﺔ‬

‫‪219‬‬

‫ﺗﺮﺳﯿﻢ اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ اﻟﻌﺎﺋﺪﯾﻦ ﻣﻦ اﻟﺨﺎرج‬

‫‪220‬‬

‫ﺗﺴﺠﯿﻞ اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ اﻟﻤﻌﻮﻗﯿﻦ‬

‫‪222‬‬

‫‪Page 3‬‬

‫ﻣ ﻮ ﻟ ﺪ ي ا ﻟ ﺼ ﻐ ﯿّ ﺮ‬

‫دﻟﯿﻞ اﻷﺳﺘﺎذ ‪2014‬‬

‫اﻹﻟﺘﺤﺎق ﺑﺎﻟﻤﺪارس اﻹﻋﺪادﯾّﺔ اﻟﻨﻤﻮذﺟﯿﺔ‬

‫‪223‬‬

‫اﻹﻟﺘﺤﺎق ﺑﺎﻟﻤﻌﺎھﺪ اﻟﻨﻤﻮذﺟﯿﺔ‬

‫‪224‬‬

‫اﻹﻟﺘﺤﺎق ﺑﺎﻟﻤﺪارس اﻹﻋﺪادﯾّﺔ اﻟﺘﻘﻨﯿﺔ‬

‫‪225‬‬

‫اﻹﻟﺘﺤﺎق ﺑﺎﻟﻤﻌﮭﺪ اﻟﺮﯾﺎﺿﻲ‬

‫‪227‬‬

‫اﻹﻟﺘﺤﺎق ﺑﻤﻌﮭﺪ اﻟﻔﻨﻮن‬

‫‪232‬‬

‫روزﻧﺎﻣﺔ ﺗﻼﻗﯿﺢ اﻟﺘﻠﻤﯿﺬ‬

‫‪235‬‬

‫اﻟﺘﻨﺸﯿﻂ اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ‬

‫‪235‬‬

‫ﺟﻮاﺋﺰ رﺋﯿﺲ اﻟﺠﻤﮭﻮرﯾﺔ ﻟﻠﺘﻨﺸﯿﻂ اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ‬

‫‪238‬‬

‫اﻟﻤﻜﺎﻓﺄة اﻹﺳﺘﺜﻨﺎﺋﯿّﺔ‬

‫‪240‬‬

‫ﺗﺄﺳﯿﺲ اﻟﺠﻤﻌﯿﺎت‬

‫‪241‬‬

‫ﻋﻼﻗﺔ وزارة اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ ﺑﺎﻟﺠﻤﻌﯿﺎت‬

‫‪249‬‬

‫اﻟﺮﺣﻼت اﻟﻤﺪرﺳﯿﺔ‬

‫‪252‬‬

‫اﻟﻤﺤﯿﻂ اﻟﻤﮭﻨﻲ ﻟﻸﺳﺘﺎذ‬

‫‪253‬‬

‫وزارة اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ‬

‫‪276‬‬

‫اﻟﮭﯿﺎﻛﻞ اﻟﺨﺼﻮﺻﯿّﺔ ﻟﻠﺘﺮﺑﯿﺔ‬

‫‪281‬‬

‫دﯾﻮان ﻣﺴﺎﻛﻦ أﻋﻮان وزارة اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ‬

‫‪287‬‬

‫ﻣﻜﺘﺐ اﻟﻌﻼﻗﺎت ﻣﻊ اﻟﻤﻮاﻃﻦ‬

‫‪289‬‬

‫اﻟﻠﺠﻨﺔ اﻟﻮﻃﻨﯿﺔ ﻟﻠﺘﺮﺑﯿﺔ و اﻟﻌﻠﻢ و اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ‬

‫‪291‬‬

‫اﻟﺘﺄﻣﯿﻦ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺮض‬

‫‪294‬‬

‫اﻟﺨﺪﻣﺎت اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‬

‫‪301‬‬

‫اﻟﻀﻤﺎن اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬

‫‪311‬‬

‫اﻻﻧﻘﻄﺎع اﻟﻨﮭﺎﺋﻲ ﻋﻦ ﻣﺒﺎﺷﺮة اﻟﻮﻇﯿﻔﺔ‬

‫‪323‬‬

‫ﻣﻤﺎرﺳﺔ ﻧﺸﺎط ﺧﺎص ﺑﻤﻘﺎﺑﻞ‬

‫‪325‬‬

‫اﻟﺘﻌﺎوﻧﯿﺔ اﻟﻮﻃﻨﯿﺔ ﻟﻠﺘﻌﻠﯿﻢ ﺑﺘﻮﻧﺲ‬

‫‪327‬‬

‫ودادﯾﺔ وزارة اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ‬

‫‪331‬‬

‫اﻟﺘﺄدﯾﺐ‬

‫‪335‬‬

‫ﻣﻨﺎﻇﺮات اﻟﺘﺒﺮﯾﺰ‬

‫‪338‬‬

‫اﻟﺨﻄﻂ اﻟﻮﻇﯿﻔﯿّﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺆﺳﺴﺎت اﻟﺘﺮﺑﻮﯾّﺔ‬

‫‪339‬‬

‫اﻟﺨﻄﻂ اﻟﻮﻇﯿﻔﯿّﺔ ﺑﺎﻹدارة اﻟﻤﺮﻛﺰﯾﺔ‬

‫‪343‬‬

‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﺎت‬

‫‪345‬‬

‫اﻟﻤﺤﻄﺎت اﻟﻘﺎرة ﻟﻠﺤﯿﺎة اﻟﻤﺪرﺳﯿﺔ‬

‫‪346‬‬

‫اﻷﺳﺘﺎذ ﻓﻲ اﻟﻘﺴﻢ‬

‫‪346‬‬

‫‪Page 4‬‬

‫ﻣ ﻮ ﻟ ﺪ ي ا ﻟ ﺼ ﻐ ﯿّ ﺮ‬

‫دﻟﯿﻞ اﻷﺳﺘﺎذ ‪2014‬‬

‫أدﻟﺔ اﻷﺳﺎﺗﺬة ﺑﺎﻹﻋﺪادﯾﺎت و اﻟﻤﻌﺎھﺪ‬

‫‪350‬‬

‫اﻻﺗﺤﺎد اﻟﻌﺎم اﻟﺘﻮﻧﺴﻲ ﻟﻠﺸﻐﻞ‬

‫‪351‬‬

‫اﻷﺷﻜﺎل اﻻﺣﺘﺠﺎﺟﯿﺔ‬

‫‪360‬‬

‫اﻟﻨﻔﺎذ إﻟﻰ اﻟﻮﺛﺎﺋﻖ اﻹدارﯾﺔ‬

‫‪363‬‬

‫ﻗﺎﻧﻮن ﺣﻤﺎﯾﺔ اﻟﻤﻌﻄﯿﺎت اﻟﺸﺨﺼﯿّﺔ‬

‫‪371‬‬

‫ﻗﺎﻧﻮن ﻣﻨﻊ اﻟﺘﺪﺧﯿﻦ‬

‫‪372‬‬

‫ﻣﺠﻠﺲ اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ و اﻟﻤﺠﻠﺲ اﻟﺒﯿﺪاﻏﻮﺟﻲ‬

‫‪373‬‬

‫ﻣـﺠـﻠـﺔ ﺣـﻤـﺄﯾـﺔ اﻟﻄـﻔـﻞ‬

‫‪376‬‬

‫اﻟﻤﺠﻠﺔ اﻟﺠﺰاﺋﯿﺔ‬

‫‪380‬‬

‫ﺗـﺴـﻮﯾـﺔ اﻟـﻮﺿـﻌـﯿـﺔ ﺗـﺠﺎه اﻟﺨﺪﻣـﺔ اﻟﻌﺴـﻜـﺮﯾـﺔ‬

‫‪384‬‬

‫ﻣـﻠـﺤـﻖ‪:‬‬
‫& اﻟﻤﺆﺳﺴﺎت اﻟﺮاﺟﻌﺔ ﺑﺎﻟﻨﻈﺮ ﻟﻮزارة اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ‬
‫& اﻟﻤﺮاﻛﺰ اﻟﺠﮭﻮﯾﺔ ﻟﻠﺘﺮﺑﯿﺔ و اﻟﺘﻜﻮﯾﻦ اﻟﻤﺴﺘﻤﺮّ‬
‫& اﻟﻤﻨﺪوﺑﯿﺎت اﻟﺠﮭﻮﯾّﺔ ﻟﻠﺘﺮﺑﯿﺔ‬
‫& اﻟﻤﺆﺳﺴﺎت اﻟﺘﺮﺑﻮﯾﺔ )ﻣﺪارس إﻋﺪادﯾﺔ و ﻣﻌﺎھﺪ(‬
‫& ﺗﻨﻘﯿﺢ اﻟﻘﺎﻧﻮن اﻷﺳﺎﺳﻲ اﻟﺨﺎص ﺑﺮﺟﺎل اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ ‪2013‬‬
‫& اﻟﻨﻈﺎم اﻷﺳﺎﺳﻲ اﻟﺨﺎص ﺑﺄﺳﺎﺗﺬة اﻟﺮﯾﺎﺿﺔ‬
‫& اﻹﺳﻌﺎﻓﺎت اﻷوّﻟﯿّﺔ‬

‫‪394‬‬

‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬
‫ھﺬه اﻟﻨﺴﺨﺔ‬
‫ﻓﻲ ‪‬‬
‫اﻟﺠﺪﯾﺪ ‪‬‬
‫ﺑﺎﻹﻣﻜﺎن اﻵن إﺳﺘﻌﻤﺎل اﻟﺮواﺑﻂ ‪(lien‬‬
‫)‪ hypertexte‬ﻟﺘﺼﻔﺢ أﺳﮭﻞ و أﺳﺮع‬
‫ﻣﻦ اﻟﻔﮭﺮس إﻟﻰ‪ ‬‬
‫اﻟﻤﻮﺿﻮع ﻣﺒﺎﺷﺮة‬
‫ﺑﻨﻘﺮة واﺣﺪة‪.‬‬

‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬

‫‪Page 5‬‬

‫ﻣ ﻮ ﻟ ﺪ ي ا ﻟ ﺼ ﻐ ﯿّ ﺮ‬

‫دﻟﯿﻞ اﻷﺳﺘﺎذ ‪2014‬‬

‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬

‫ھﺬا اﻟﺪﻟﯿﻞ ﻣﺤﺎوﻟﺔ ﻟﺠﻤﻊ ﻣﺎ ﺗﯿﺴﺮ ﻣﻦ اﻟﻨﺼﻮص اﻟﻘﺎﻧﻮﻧﯿّﺔ ﻹﻧﺎرة اﻟﺴﺒﯿﻞ أﻣﺎم‬
‫اﻟﺰﻣﻼء اﻷﺳﺎﺗﺬة‪.‬‬

‫‪ ‬‬

‫ﻗﺪ ﯾﻜﻮن ﻓﻲ ﻧﺴﺨﺘﮫ ھﺬه ﺗﻀﺨّﻢ و ﻗﺪ ﯾﺮى اﻟﺒﻌﺾ أنّ ﻓﯿﮫ ﻧﺼﻮص ﻻ ﻋﻼﻗﺔ ﻟﮫ‬

‫‪ ‬‬

‫ﺑﺎﻟﻤﺪرّس‪.‬إﻻ أﻧّﻲ و ﻣﻦ ﺗﺠﺮﺑﺘﻲ اﻟﻤﺘﻮاﺿﻌﺔ إرﺗﺄﯾﺖ أﻧّﻲ ﻟﻢ أﺧﺮج ﻋﻦ‬
‫ﺺ ﻣﮭﻨﺘﮭﻢ و‬
‫اﻷﺳﺎﺗﺬة اﻟﻤﻠﻤﯿﻦ ﺑﻜ ّﻞ ﻣﺎ ﯾﺨ ّ‬
‫اﻟﻤﻮﺿﻮع‪.‬أﻣﻠﻲ و أﻧﺎ أﻋ ّﺪ اﻟﺪﻟﯿﻞ أن أرى ‪ ‬‬

‫أن ﺗﻨﻤﺤﻲ ﻣﻦ ﻋﯿﻮﻧﮭﻢ ﻧﻈﺮات اﻟﺤﯿﺮة و اﻹرﺗﺒﺎك أﻣﺎم ﺑﻌﺾ اﻟﻮﺿﻌﯿﺎت‪.‬ﻟﺘﺤ ّﻞ‬
‫اﻟﻨﻘﺪ ‪‬ﻣﻔﺘﻮﺣﺎ‪.‬‬
‫ﻣﺤﻠﮭﺎ اﻟﺜﻘﺔ و اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ‪.‬ھﺬا و ﯾﺒﻘﻰ ﺑﺎب ‪‬‬

‫‪ ‬‬

‫و اﻟﺴﻼم‪.‬‬

‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬

‫‪Page 6‬‬

‫ﻣ ﻮ ﻟ ﺪ ي ا ﻟ ﺼ ﻐ ﯿّ ﺮ‬

‫دﻟﯿﻞ اﻷﺳﺘﺎذ ‪2014‬‬

‫‪ ‬‬
‫اﻟﺘﻌﺮﯾﻒ‪ :‬ﯾﺘﻠﺨّﺺ اﻟﻨﻈﺎم اﻷﺳﺎﺳﻲ اﻟﻌﺎم ﻷﻋﻮان اﻟﺪوﻟﺔ و اﻟﺠﻤﺎﻋﺎت اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ و اﻟﻤﺆﺳﺴﺎت اﻟﻌﻤﻮﻣﯿﺔ ذات‬
‫اﻟﺼﺒﻐﺔ اﻹدارﯾﺔ اﻟﻮارد ﻓﻲ اﻟﻘﺎﻧﻮن ﻋﺪد ‪ 112‬ﻟﺴﻨﺔ ‪ 1983‬اﻟﻤﺆرخ ﻓﻲ ‪ 12‬دﯾﺴﻤﺒﺮ ‪ 1983‬و اﻟﻤﻨﻘﺢ ﻓﻲ‬
‫اﻟﻘﺎﻧﻮن ﻋﺪد ‪ 83‬ﻟﺴﻨﺔ ‪ 1997‬اﻟﻤﺆرخ ﻓﻲ ‪ 20‬دﯾﺴﻤﺒﺮ ‪ 1997‬ﻓﻲ ﻛﻮﻧﮫ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻷﺣﻜﺎم اﻟﺘﺸﺮﯾﻌﯿّﺔ أو‬
‫اﻟﺘﺮﺗﯿﺒﯿّﺔ اﻟﻌﺎﻣّﺔ أو اﻟﺨﺎﺻّﺔ اﻟﻤﺘﻌﻠّﻘﺔ ﺑﺎﻟﻮﺿﻌﯿّﺔ اﻹدارﯾّﺔ و اﻟﻤﺎﻟﯿّﺔ ﻷﻋﻮان اﻟﻘﻄﺎع اﻟﻌﺎم أو ﻟﺴﻠﻚ ﻣﻨﮭﻢ‪.‬‬
‫‪ .I‬اﻟﻨﻈﺎم اﻷﺳﺎﺳﻲ اﻟﻌﺎم ﻷﻋﻮان اﻟﻮﻇﯿﻔﺔ اﻟﻌﻤﻮﻣﯿّﺔ‪ :‬ﯾﻀﺒﻂ اﻟﻨﻈﺎم اﻷﺳﺎﺳﻲ اﻟﻌﺎم ﻷﻋﻮان اﻟﺪوﻟﺔ ﺣﻘﻮق و‬
‫واﺟﺒﺎت و ﻗﻮاﻋﺪ ﻋﺎﻣّﺔ ﻣﻨﻈّﻤﺔ ﻟﻠﺤﯿﺎة اﻟﻤﮭﻨﯿّﺔ ﻷﻋﻮان اﻟﻮﻇﯿﻔﺔ اﻟﻌﻤﻮﻣﯿّﺔ ﻣﻦ اﻻﻧﺘﺪاب إﻟﻰ ﻧﮭﺎﯾﺔ اﻟﺨﺪﻣﺔ‪.‬‬

‫اﻟﻨﻈﺎم اﻷﺳﺎﺳﻲ اﻟﻌﺎم ﻷﻋﻮان اﻟﺪوﻟﺔ‬

‫اﻟﻨﻈﺎم اﻷﺳﺎﺳﻲ اﻟﻌﺎم ﻷﻋﻮان‬
‫اﻟﺪوﻟﺔ واﻟﺠﻤﺎﻋﺎت اﻟﻤﺤﻠﯿّﺔ و‬
‫اﻟﻤﺆﺳّﺴﺎت اﻟﻌﻤﻮﻣﯿّﺔ ذات اﻟﺼﺒﻐﺔ‬
‫ﺑﺎﻟﻘﺎﻧﻮن‬
‫اﻟﺼﺎدر‬
‫اﻹدارﯾّﺔ‬
‫ﻋـ‪112‬ـﺪد ﻟﺴﻨﺔ ‪ 1983‬اﻟﻤﺆرّخ‬
‫ﻓﻲ ‪ 1983/12/12‬و اﻟﻤﻨﻘّﺢ ﻓﻲ‬
‫اﻟﻘﺎﻧﻮن ﻋـ‪83‬ـﺪد ﻟﺴﻨﺔ ‪1997‬‬
‫اﻟﻤﺆرّخ ﻓﻲ ‪ 1997/12/20‬و‬
‫اﻟﻮﻇﯿﻔﺔ‬
‫ﺑﻘﺎﻧﻮن‬
‫اﻟﻤﻌﺮوف‬
‫اﻟﻌﻤﻮﻣﯿّﺔ‪.‬‬

‫أﻧﻈﻤﺔ أﺳﺎﺳﯿّﺔ ﻣﺴﺘﻘﻠّﺔ‪:‬‬
‫‪v‬‬
‫‪v‬‬
‫‪v‬‬
‫‪v‬‬
‫‪v‬‬
‫‪v‬‬

‫ﻗﻀﺎة اﻟﻤﺤﻜﻤﺔ اﻹدارﯾّﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻘﻀﺎة ﻣﻦ اﻟﺼﻨﻒ اﻟﻌﺪﻟﻲ‪.‬‬
‫ﻗﻀﺎة داﺋﺮة اﻟﻤﺤﺎﺳﺒﺎت‪.‬‬
‫ﻗﻮات اﻷﻣﻦ اﻟﺪاﺧﻠﻲ‪.‬‬
‫اﻟﻌﺴﻜﺮﯾﻮن‪.‬‬
‫أﻋﻮان اﻟﺪﯾﻮاﻧﺔ‪.‬‬

‫‪ .II‬اﻟﻨﻈﺎم اﻷﺳﺎﺳﻲ اﻟﺨﺎص‪:‬‬
‫ﯾﻘﻮم ﺑﻀﺒﻂ اﻟﻘﻮاﻋﺪ اﻟﺨﺎﺻّﺔ ﻟﺸﺮوط اﻻﻧﺘﺪاب و ﺗﻄﻮّر اﻟﻤﺴﺎر اﻟﻤﮭﻨﻲ ﻟﻸﻋﻮان اﻟﻌﻤﻮﻣﯿﯿﻦ اﻟﺘﺎﺑﻌﯿﻦ ﻟﺴﻠﻚ ﻣﻌﯿّﻦ‬
‫ن ھﺬا‬
‫ﻻ أّ‬
‫ﺷﺮﯾﻄﺔ أن ﻻ ﯾﺘﻀﻤّﻦ اﻟﻨﻈﺎم اﻷﺳﺎﺳﻲ اﻟﺨﺎص أﺣﻜﺎﻣﺎ ﺗﺘﻌﺎرض ﻣﻊ أﺣﻜﺎم اﻟﻨﻈﺎم اﻷﺳﺎﺳﻲ اﻟﻌﺎم‪.‬إ ّ‬
‫اﻷﺧﯿﺮ ﺣﺪّد ﻓﻲ اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ ﻣﻨﮫ اﻷﻧﻈﻤﺔ اﻷﺳﺎﺳﯿّﺔ اﻟﺨﺎﺻّﺔ اﻟّﺘﻲ ﯾﻤﻜﻨﮭﺎ "أن ﺗﺨﺎﻟﻒ ﺑﻌﺾ أﺣﻜﺎم ھﺬا اﻟﻘﺎﻧﻮن‬
‫اﻟّﺘﻲ ﻻ ﺗﺘﻤﺎﺷﻰ و ﻃﺒﯿﻌﺔ وﻇﺎﺋﻒ ھﺆﻻء اﻷﻋﻮان" ﻣﺜﻞ‪:‬‬
‫‪ v‬أﻋﻮان ﺳﻠﻚ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‪.‬‬
‫‪ v‬أﻋﻮان ﺳﻠﻚ اﻷﻃﺒّﺎء‬
‫‪ v‬أﻋﻮان اﻟﺴﻠﻚ اﻟﺪﺑﻠﻮﻣﺎﺳﻲ‬

‫‪Page 7‬‬

‫ﻣ ﻮ ﻟ ﺪ ي ا ﻟ ﺼ ﻐ ﯿّ ﺮ‬

‫دﻟﯿﻞ اﻷﺳﺘﺎذ ‪2014‬‬

‫‪ .III‬ﻟﻤﺤﺔ ﺗﺎرﯾﺨﯿّﺔ ﻋﻦ اﻟﻘﺎﻧﻮن اﻷﺳﺎﺳﻲ اﻟﺨﺎص ﺑﺮﺟﺎل اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ )ﯾﺸﻤﻞ أﺳﺎﺗﺬة اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﺜﺎﻧﻮي و أﺳﺎﺗﺬة اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬
‫اﻟﻔﻨﻲ و أﺳﺎﺗﺬة اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﺘﻘﻨﻲ(‪:‬‬
‫ھﻮ أول ﻗﺎﻧﻮن أﺳﺎﺳﻲ ﺻﺪر ﻓﻲ اﻟﺮاﺋﺪ اﻟﺮﺳﻤﻲ ﻟﻠﺠﻤﮭﻮرﯾّﺔ اﻟﺘﻮﻧﺴﯿّﺔ اﻟﺼﺎدر ﻓﻲ ‪ 23-20‬ﻣﺎرس ‪ 1973‬ﺷﻤﻞ‬
‫ﻋﺪة أﺻﻨﺎف ﻣﻦ رﺟﺎل اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ ﻣﻦ ﺑﯿﻨﮭﻢ اﻷﺳﺎﺗﺬة اﻟﺬﯾﻦ ﺷﻤﻠﺘﮭﻢ اﻷواﻣﺮ اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ ﻣﻦ ھﺬا اﻟﻘﺎﻧﻮن‪:‬‬
‫& اﻷﻣﺮ ﻋﺪد ‪ 112‬ﻟﺴﻨﺔ ‪ 1973‬اﻟﻤﺆرخ ﻓﻲ ‪ 17‬ﻣﺎرس ‪ 1973‬اﻟﻤﺘﻌﻠﻖ ﺑﻀﺒﻂ اﻟﻘﺎﻧﻮن اﻷﺳﺎﺳﻲ اﻟﺨﺎص‬
‫ﺑﺮﺟﺎل اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻌﺎﻣﻠﯿﻦ ﺑﻤﻌﺎھﺪ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﺜﺎﻧﻮي اﻟﺘﻘﻨﻲ و اﻟﻤﮭﻨﻲ ﻟﻮزارة اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ اﻟﻘﻮﻣﯿّﺔ‪.‬‬
‫& اﻷﻣﺮ ﻋﺪد ‪ 113‬ﻟﺴﻨﺔ ‪ 1973‬اﻟﻤﺆرخ ﻓﻲ ‪ 17‬ﻣﺎرس ‪ 1973‬اﻟﻤﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻟﺘﺮﺗﯿﺐ اﻟﺘﻔﺎﺿﻠﻲ و اﻟﺘﺪرج‬
‫اﻟﻘﯿﺎﺳﻲ اﻟﻤﻨﻄﺒﻘﯿﻦ ﻋﻠﻰ رﺟﺎل اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻌﺎﻣﻠﯿﻦ ﺑﻤﻌﺎھﺪ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﺜﺎﻧﻮي اﻟﺘﻘﻨﻲ و اﻟﻤﮭﻨﻲ اﻟﺘﺎﺑﻌﺔ ﻟﻮزارة اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ‬
‫اﻟﻘﻮﻣﯿﺔ‪.‬‬
‫& اﻷﻣﺮ ﻋﺪد ‪ 114‬ﻟﺴﻨﺔ ‪ 1973‬اﻟﻤﺆرخ ﻓﻲ ‪ 17‬ﻣﺎرس ‪ 1973‬اﻟﻤﺘﻌﻠﻖ ﺑﻀﺒﻂ اﻟﻘﺎﻧﻮن اﻷﺳﺎﺳﻲ اﻟﺨﺎص‬
‫ﺑﺮﺟﺎل اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻌﺎﻣﻠﯿﻦ ﺑﻤﻌﺎھﺪ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﺜﺎﻧﻮي اﻟﻌﺎم ﻟﻮزارة اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ اﻟﻘﻮﻣﯿّﺔ‪.‬‬
‫& اﻷﻣﺮ ﻋﺪد ‪ 115‬ﻟﺴﻨﺔ ‪ 1973‬اﻟﻤﺆرخ ﻓﻲ ‪ 17‬ﻣﺎرس ‪ 1973‬اﻟﻤﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻟﺘﺮﺗﯿﺐ اﻟﺘﻔﺎﺿﻠﻲ و اﻟﺘﺪرج‬
‫اﻟﻘﯿﺎﺳﻲ اﻟﻤﻨﻄﺒﻘﯿﻦ ﻋﻠﻰ رﺟﺎل اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻌﺎﻣﻠﯿﻦ ﺑﻤﻌﺎھﺪ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﺜﺎﻧﻮي اﻟﻌﺎم اﻟﺘﺎﺑﻌﺔ ﻟﻮزارة اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ اﻟﻘﻮﻣﯿّﺔ‪.‬‬
‫ھﺬا و ﻗﺪ ﺗﻢّ ﺗﻨﻘﯿﺢ ھﺬا اﻟﻘﺎﻧﻮن اﻷﺳﺎﺳﻲ و إﺿﺎﻓﺔ أواﻣﺮ ﻣﺘﻤﻤﺔ ﻟﮫ ﻋﺪّة ﻣﺮات ﻧﺬﻛﺮ أھﻤﮭﺎ‪:‬‬
‫ ﺳﻨﺔ ‪) 2004‬اﻟﺮاﺋﺪ اﻟﺮﺳﻤﻲ ﻟﻠﺠﻤﮭﻮرﯾّﺔ اﻟﺘﻮﻧﺴﯿّﺔ ﻋﺪد ‪ 54‬اﻟﺼﺎدر ﻓﻲ ‪ 06‬ﺟﻮﯾﻠﯿﺔ ‪:(2004‬‬‫& اﻷﻣﺮ ﻋﺪد ‪ 1479‬ﻟﺴﻨﺔ ‪ 2004‬اﻟﻤﺆرخ ﻓﻲ ‪ 29‬ﺟﻮان ‪ 2004‬اﻟﻤﺘﻌﻠﻖ ﺑﺘﻨﻘﯿﺢ و إﺗﻤﺎم اﻷﻣﺮ ﻋﺪد ‪112‬‬
‫ﻟﺴﻨﺔ ‪ 1973‬اﻟﻤﺆرخ ﻓﻲ ‪ 17‬ﻣﺎرس ‪ 1973‬اﻟﻤﺘﻌﻠﻖ ﺑﻀﺒﻂ اﻟﻨﻈﺎم اﻷﺳﺎﺳﻲ اﻟﺨﺎص ﺑﺮﺟﺎل اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬
‫اﻟﻌﺎﻣﻠﯿﻦ ﺑﻤﻌﺎھﺪ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﺜﺎﻧﻮي اﻟﺘﻘﻨﻲ و اﻟﻤﮭﻨﻲ ﻟﻮزارة اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ اﻟﻘﻮﻣﯿّﺔ‪.‬‬
‫& اﻷﻣﺮ ﻋﺪد ‪ 1480‬ﻟﺴﻨﺔ ‪ 2004‬اﻟﻤﺆرخ ﻓﻲ ‪ 29‬ﺟﻮان ‪ 2004‬اﻟﻤﺘﻌﻠﻖ ﺑﺘﻨﻘﯿﺢ و إﺗﻤﺎم اﻷﻣﺮ ﻋﺪد ‪114‬‬
‫ﻟﺴﻨﺔ ‪ 1973‬اﻟﻤﺆرخ ﻓﻲ ‪ 17‬ﻣﺎرس ‪ 1973‬اﻟﻤﺘﻌﻠﻖ ﺑﻀﺒﻂ اﻟﻨﻈﺎم اﻷﺳﺎﺳﻲ اﻟﺨﺎص ﺑﺮﺟﺎل اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬
‫اﻟﻌﺎﻣﻠﯿﻦ ﺑﻤﻌﺎھﺪ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﺜﺎﻧﻮي اﻟﻌﺎم ﻟﻮزارة اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ اﻟﻘﻮﻣﯿّﺔ‪.‬‬
‫& اﻷﻣﺮ ﻋﺪد ‪ 1481‬ﻟﺴﻨﺔ ‪ 2004‬اﻟﻤﺆرخ ﻓﻲ ‪ 29‬ﺟﻮان ‪ 2004‬اﻟﻤﺘﻌﻠﻖ ﺑﺘﻨﻘﯿﺢ و إﺗﻤﺎم اﻷﻣﺮ ﻋﺪد ‪2495‬‬
‫ﻟﺴﻨﺔ ‪ 1999‬اﻟﻤﺆرخ ﻓﻲ ‪ 08‬ﻧﻮﻓﻤﺒﺮ ‪ 1999‬اﻟﻤﺘﻌﻠﻖ ﺑﺈﺣﺪاث رﺗﺒﺘﻲ أﺳﺘﺎذ ﺗﻌﻠﯿﻢ أوّل ﻓﻮق اﻟﺮﺗﺒﺔ و أﺳﺘﺎد‬
‫ﺗﻌﻠﯿﻢ ﻓﻮق اﻟﺮﺗﺒﺔ ﺑﻮزارة اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ‪.‬‬
‫& اﻷﻣﺮ ﻋﺪد ‪ 1482‬ﻟﺴﻨﺔ ‪ 2004‬اﻟﻤﺆرخ ﻓﻲ ‪ 29‬ﺟﻮان ‪ 2004‬اﻟﻤﺘﻌﻠﻖ ﺑﺘﻨﻘﯿﺢ و إﺗﻤﺎم اﻷﻣﺮ ﻋﺪد ‪1136‬‬
‫ﻟﺴﻨﺔ ‪ 1980‬اﻟﻤﺆرخ ﻓﻲ ‪ 15‬ﺳﺒﺘﻤﺒﺮ ‪ 1980‬اﻟﻤﺘﻌﻠﻖ ﺑﺈﺣﺪاث رﺗﺒﺔ أﺳﺘﺎذ أوّل ﻟﻠﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﺜﺎﻧﻮي ‪.‬‬

‫‪Page 8‬‬

‫ﻣ ﻮ ﻟ ﺪ ي ا ﻟ ﺼ ﻐ ﯿّ ﺮ‬

‫دﻟﯿﻞ اﻷﺳﺘﺎذ ‪2014‬‬

‫ ﺳﻨﺔ ‪) 2013‬اﻟﺮاﺋﺪ اﻟﺮﺳﻤﻲ ﻟﻠﺠﻤﮭﻮرﯾّﺔ اﻟﺘﻮﻧﺴﯿّﺔ ﻋﺪد ‪ 11‬اﻟﺼﺎدر ﻓﻲ ‪ 05‬ﻓﯿﻔﺮي ‪):(2013‬إﻃﻠﻊ ﻋﻠﻰ‬‫اﻟﻤﻠﺤﻖ ﻓﻲ آﺧﺮ اﻟﺪﻟﯿﻞ(‬
‫& اﻷﻣﺮ ﻋﺪد ‪ 666‬ﻟﺴﻨﺔ ‪ 2013‬اﻟﻤﺆرخ ﻓﻲ ‪ 29‬ﺟﺎﻧﻔﻲ ‪ 2013‬اﻟﻤﺘﻌﻠﻖ ﺑﺘﻨﻘﯿﺢ و إﺗﻤﺎم اﻷﻣﺮ ﻋﺪد ‪114‬‬
‫ﻟﺴﻨﺔ ‪ 1973‬اﻟﻤﺆرخ ﻓﻲ ‪ 17‬ﻣﺎرس ‪ 1973‬اﻟﻤﺘﻌﻠﻖ ﺑﻀﺒﻂ اﻟﻘﺎﻧﻮن اﻷﺳﺎﺳﻲ اﻟﺨﺎص ﺑﺮﺟﺎل اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬
‫اﻟﻌﺎﻣﻠﯿﻦ ﺑﻤﻌﺎھﺪ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﺜﺎﻧﻮي اﻟﻌﺎم ﻟﻮزارة اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ اﻟﻘﻮﻣﯿّﺔ‪.‬‬
‫& اﻷﻣﺮ ﻋﺪد ‪ 667‬ﻟﺴﻨﺔ ‪ 2013‬اﻟﻤﺆرخ ﻓﻲ ‪ 29‬ﺟﺎﻧﻔﻲ ‪ 2013‬اﻟﻤﺘﻌﻠﻖ ﺑﻀﺒﻂ ﻧﻈﺎم ﺗﺄﺟﯿﺮ ﺳﻠﻚ ﻣﺪرﺳﻲ‬
‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻌﺎﻣﻠﯿﻦ ﺑﺎﻟﻤﺪارس اﻹﻋﺪادﯾﺔ و اﻟﻤﻌﺎھﺪ اﻟﺘﺎﺑﻌﺔ ﻟﻮزارة اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ‪.‬‬
‫& اﻷﻣﺮ ﻋﺪد ‪ 668‬ﻟﺴﻨﺔ ‪ 2013‬اﻟﻤﺆرخ ﻓﻲ ‪ 29‬ﺟﺎﻧﻔﻲ ‪ 2013‬اﻟﻤﺘﻌﻠﻖ ﺑﻀﺒﻂ اﻟﻤﻄﺎﺑﻘﺔ ﺑﯿﻦ درﺟﺎت رﺗﺒﺘﻲ‬
‫أﺳﺘﺎذ أول ﻣﻤﯿّﺰ و أﺳﺘﺎذ ﺗﻌﻠﯿﻢ ﺛﺎﻧﻮي ﻣﻤﯿّﺰ و ﻣﺴﺘﻮﯾﺎت اﻟﺘﺄﺟﯿﺮ‪.‬‬

‫‪ .IV‬ﻟﻤﺤﺔ ﺗﺎرﯾﺨﯿّﺔ ﻋﻦ اﻟﻨﻈﺎم اﻷﺳﺎﺳﻲ اﻟﺨﺎص ﺑﺎﻟﺴﻠﻚ اﻟﻤﺸﺘﺮك ﻟﻤﺪرﺳﻲ اﻟﻠﻐﺔ اﻷﻧﻘﻠﯿﺰﯾﺔ و اﻹﻋﻼﻣﯿﺔ اﻟﻌﺎﻣﻠﯿﻦ‬
‫ﺑﻤﺆﺳﺴﺎت اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﺘﺎﺑﻌﺔ ﻟﻮزارة اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ و ﺑﻤﺆﺳﺴﺎت اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻌﺎﻟﻲ و اﻟﺒﺤﺚ اﻟﺘﺎﺑﻌﺔ ﻟﻮزارة اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻌﺎﻟﻲ ‪:‬‬
‫& اﻷﻣﺮ ﻋﺪد ‪ 2015‬ﻟﺴﻨﺔ ‪ 1998‬اﻟﻤﺆرخ ﻓﻲ ‪ 19‬اﻛﺘﻮﺑﺮ ‪ 1998‬اﻟﻤﺘﻌﻠﻖ ﺑـﺎﻟﻨﻈﺎم اﻷﺳﺎﺳﻲ اﻟﺨﺎص ﺑﺎﻟﺴﻠﻚ‬
‫اﻟﻤﺸﺘﺮك ﻟﻤﺪرﺳﻲ اﻟﻠﻐﺔ اﻷﻧﻘﻠﯿﺰﯾﺔ و اﻹﻋﻼﻣﯿﺔ اﻟﻌﺎﻣﻠﯿﻦ ﺑﻤﺆﺳﺴﺎت اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﺘﺎﺑﻌﺔ ﻟﻮزارة اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ و‬
‫ﺑﻤﺆﺳﺴﺎت اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻌﺎﻟﻲ و اﻟﺒﺤﺚ اﻟﺘﺎﺑﻌﺔ ﻟﻮزارة اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻌﺎﻟﻲ‪.‬‬
‫& اﻷﻣﺮ ﻋﺪد ‪ 305‬ﻟﺴﻨﺔ ‪ 2000‬اﻟﻤﺆرخ ﻓﻲ ‪ 31‬ﺟﺎﻧﻔﻲ ‪ 2000‬اﻟﻤﺘﻌﻠﻖ ﺑﺘﻨﻘﯿﺢ و إﺗﻤﺎم اﻷﻣﺮ ﻋﺪد ‪2015‬‬
‫ﻟﺴﻨﺔ ‪ 1998‬اﻟﻤﺆرخ ﻓﻲ ‪ 19‬اﻛﺘﻮﺑﺮ ‪ 1998‬اﻟﻤﺘﻌﻠﻖ ﺑـﺎﻟﻨﻈﺎم اﻷﺳﺎﺳﻲ اﻟﺨﺎص ﺑﺎﻟﺴﻠﻚ اﻟﻤﺸﺘﺮك ﻟﻤﺪرﺳﻲ‬
‫اﻟﻠﻐﺔ اﻷﻧﻘﻠﯿﺰﯾﺔ و اﻹﻋﻼﻣﯿﺔ اﻟﻌﺎﻣﻠﯿﻦ ﺑﻤﺆﺳﺴﺎت اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﺘﺎﺑﻌﺔ ﻟﻮزارة اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ و ﺑﻤﺆﺳﺴﺎت اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻌﺎﻟﻲ و‬
‫اﻟﺒﺤﺚ اﻟﺘﺎﺑﻌﺔ ﻟﻮزارة اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻌﺎﻟﻲ‪.‬‬
‫& أﻣﺮ ﻋﺪد ‪ 2496‬ﻟﺴﻨﺔ ‪ 2013‬ﻣﺆرخ ﻓﻲ ‪ 11‬ﺟﻮان ‪ 2013‬ﯾﺘﻌﻠﻖ ﺑﺘﻨﻘﯿﺢ وإﺗﻤﺎم اﻷﻣﺮ ﻋﺪد ‪ 2015‬ﻟﺴﻨﺔ‬
‫‪ 1998‬اﻟﻤﺆرخ ﻓﻲ ‪ 19‬أﻛﺘﻮﺑﺮ ‪ 1998‬اﻟﻤﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻟﻨﻈﺎم اﻷﺳﺎﺳﻲ اﻟﺨﺎص ﺑﺎﻟﺴﻠﻚ اﻟﻤﺸﺘﺮك ﻟﻤﺪرﺳﻲ اﻟﻠﻐﺔ‬
‫اﻻﻧﻘﻠﯿﺰﯾﺔ واﻹﻋﻼﻣﯿﺔ اﻟﻌﺎﻣﻠﯿﻦ ﺑﻤﺆﺳﺴﺎت اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﺘﺎﺑﻌﺔ ﻟﻮزارة اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ وﺑﻤﺆﺳﺴﺎت اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻌﺎﻟﻲ واﻟﺒﺤﺚ‬
‫اﻟﺘﺎﺑﻌﺔ ﻟﻮزارة اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻌﺎﻟﻲ‪.‬‬
‫‪ .V‬ﻟﻤﺤﺔ ﺗﺎرﯾﺨﯿّﺔ ﻋﻦ اﻟﻨﻈﺎم اﻷﺳﺎﺳﻲ اﻟﺨﺎص ﺑﺴﻠﻚ اﻟﻤﺪرﺳﯿﻦ اﻟﻤﺒﺮزﯾﻦ اﻟﺘﺎﺑﻌﯿﻦ ﻟﻮزارة اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ و اﻟﺘﻜﻮﯾﻦ و‬
‫ﻟﻮزارة اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻌﺎﻟﻲ و اﻟﺒﺤﺚ و اﻟﺘﻜﻨﻠﻮﺟﯿﺎ‪:‬‬
‫& اﻷﻣﺮ ﻋﺪد ‪ 1430‬ﻟﺴﻨﺔ ‪ 1998‬اﻟﻤﺆرخ ﻓﻲ ‪ 13‬ﺟﻮﯾﻠﯿﺔ ‪ 1998‬اﻟﻤﺘﻌﻠﻖ ﺑﺈﺣﺪاث و ﺗﻨﻈﯿﻢ ﻣﻨﺎﻇﺮة اﻟﺘﺒﺮﯾﺰ‬
‫ﻓﻲ اﻟﻤﻮاد اﻷدﺑﯿﺔ و اﻟﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﯿﺔ و اﻟﻌﻠﻮم اﻷﺳﺎﺳﯿﺔ‪.‬‬
‫‪Page 9‬‬

‫ﻣ ﻮ ﻟ ﺪ ي ا ﻟ ﺼ ﻐ ﯿّ ﺮ‬

‫دﻟﯿﻞ اﻷﺳﺘﺎذ ‪2014‬‬

‫& اﻷﻣﺮ ﻋﺪد ‪ 1431‬ﻟﺴﻨﺔ ‪ 1998‬اﻟﻤﺆرخ ﻓﻲ ‪ 13‬ﺟﻮﯾﻠﯿﺔ ‪ 1998‬اﻟﻤﺘﻌﻠﻖ ﺑﻀﺒﻂ اﻟﻨﻈﺎم اﻷﺳﺎﺳﻲ اﻟﺨﺎص‬
‫ﺑﺴﻠﻚ اﻟﻤﺪرﺳﯿﻦ اﻟﻤﺒﺮزﯾﻦ اﻟﺘﺎﺑﻌﯿﻦ ﻟﻮزارة اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ و ﺑﻤﺆﺳﺴﺎت اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻌﺎﻟﻲ و اﻟﺒﺤﺚ اﻟﺘﺎﺑﻌﺔ ﻟﻮزارة‬
‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻌﺎﻟﻲ ‪.‬‬
‫& اﻷﻣﺮ ﻋﺪد ‪ 2438‬ﻟﺴﻨﺔ ‪ 2004‬اﻟﻤﺆرخ ﻓﻲ ‪ 19‬أﻛﺘﻮﺑﺮ ‪ 2004‬اﻟﻤﺘﻌﻠﻖ ﺑﻀﺒﻂ اﻟﻨﻈﺎم اﻷﺳﺎﺳﻲ اﻟﺨﺎص‬
‫ﺑﺴﻠﻚ اﻟﻤﺪرﺳﯿﻦ اﻟﻤﺒﺮزﯾﻦ اﻟﺘﺎﺑﻌﯿﻦ ﻟﻮزارة اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ و اﻟﺘﻜﻮﯾﻦ و ﻟﻮزارة اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻌﺎﻟﻲ و اﻟﺒﺤﺚ و اﻟﺘﻜﻨﻠﻮﺟﯿﺎ‬
‫‪.‬‬
‫& اﻷﻣﺮ ﻋﺪد ‪ 2909‬ﻟﺴﻨﺔ ‪ 2013‬اﻟﻤﺆرخ ﻓﻲ ‪ 10‬ﺟﻮﯾﻠﯿﺔ ‪ 2013‬اﻟﻤﺘﻌﻠﻖ ﺑﺘﻨﻘﯿﺢ و إﺗﻤﺎم اﻷﻣﺮ ﻋﺪد ‪2438‬‬
‫ﻟﺴﻨﺔ ‪ 2004‬اﻟﻤﺆرخ ﻓﻲ ‪ 19‬أﻛﺘﻮﺑﺮ ‪ 2004‬اﻟﻤﺘﻌﻠﻖ ﺑﻀﺒﻂ اﻟﻨﻈﺎم اﻷﺳﺎﺳﻲ اﻟﺨﺎص ﺑﺴﻠﻚ اﻟﻤﺪرﺳﯿﻦ‬
‫اﻟﻤﺒﺮزﯾﻦ اﻟﺘﺎﺑﻌﯿﻦ ﻟﻮزارة اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ و اﻟﺘﻜﻮﯾﻦ و ﻟﻮزارة اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻌﺎﻟﻲ و اﻟﺒﺤﺚ و اﻟﺘﻜﻨﻠﻮﺟﯿﺎ‪.‬‬

‫‪ ‬‬
‫‪ .I‬اﻟﻮاﺟﺒﺎت‪:‬‬
‫‪ ü‬واﺟﺐ ﺗﻨﻔﯿﺬ اﻟﻤﮭﺎم‪ :‬ﯾﻘﻮم اﻟﻌﻮن ﺑﺄداء واﺟﺒﮫ إزاء ﻣﮭﻨﺘﮫ ﻣﻘﺎﺑﻞ ﻣﺮﺗّﺒﮫ و ﻻ ﯾﻤﻜﻦ أن ﯾﻤﺘﻨﻊ ﻋﻦ ﻣﻤﺎرﺳﺔ‬
‫ﻣﮭﺎﻣﮫ ﺑﺎﺳﺘﺜﻨﺎء ﺣﺎﻻت اﻹﺿﺮاب اﻟﻤﺆﻃّﺮ ﻣﻦ اﻟﻨﻘﺎﺑﺎت اﻟﻤﮭﻨﯿّﺔ و اﻹﺗّﺤﺎد اﻟﻌﺎم اﻟﺘﻮﻧﺴﻲ ﻟﻠﺸﻐﻞ و ﺑﻌﺪ إﻧﺬار‬
‫اﻹدارة ﺑﺬﻟﻚ‪.‬‬
‫‪ ü‬واﺟﺐ اﻟﺘﻔﺮّغ ﻟﻤﻤﺎرﺳﺔ اﻟﻮﻇﯿﻔﺔ‪ :‬ﻣﻨﻊ اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺨﺎﻣﺲ ﻣﻦ اﻟﻨﻈﺎم اﻷﺳﺎﺳﻲ اﻟﻌﺎم ﻷﻋﻮان اﻟﻮﻇﯿﻔﺔ اﻟﻌﻤﻮﻣﯿّﺔ‬
‫اﻟﻌﻮن ﻣﻦ أن ﯾﻤﺎرس ﺑﻌﻨﻮان ﻣﮭﻨﻲ و ﺑﻤﻘﺎﺑﻞ ﻧﺸﺎﻃﺎ ﺧﺎﺻﺎّ ﺳﻮاء أﻛﺎن ﺗﺠﺎرﯾّﺎ ‪,‬ﺻﻨﺎﻋﯿّﺎ‪,‬ﻓﻼﺣﯿّﺎ‪ ...‬ﺳﻮاء أﺛﻨﺎء‬
‫اﻟﻤﺒﺎﺷﺮة أو أﺛﻨﺎء ﻋﻄﻠﺔ إذ ﯾﻌﺘﺒﺮ ذﻟﻚ ﺧﻄﺎ ﻣﮭﻨﻲ ﯾﻌﺮّض ﻣﻘﺘﺮﻓﮫ ﻟﻌﻘﻮﺑﺔ ﺗﺄدﯾﺒﯿّﺔ و ﻋﻘﻮﺑﺔ ﺟﺰاﺋﯿّﺔ ﺣﺴﺐ‬
‫اﻟﻘﺎﻧﻮن ﻋـ‪33‬ـﺪد ﻟﺴﻨﺔ ‪ 1998‬اﻟﻤﺆرّخ ﻓﻲ ‪ 23‬ﻣﺎي ‪ 1998‬ﻣﻦ اﻟﻤﺠﻠّﺔ اﻟﺠﻨﺎﺋﯿّﺔ‪.‬‬
‫‪ ü‬واﺟﺐ ﻛﺘﻤﺎن اﻟﺴﺮّ اﻟﻤﮭﻨﻲ‪ :‬ﯾﻨﺺّ اﻟﻔﺼﻞ ‪ 7‬ﻣﻦ ﻗﺎﻧﻮن اﻟﻮﻇﯿﻔﺔ اﻟﻌﻤﻮﻣﯿّﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺎ ﯾﻠﻲ‪":‬ﺑﺼﺮف اﻟﻨﻈﺮ ﻋﻦ‬
‫ﻞ ﻋﻮن ﻋﻤﻮﻣﻲ ﻣﻠﺰم ﺑﻜﺘﻤﺎن‬
‫نﻛّ‬
‫ﺺ اﻟﺴ ّﺮ اﻟﻤﮭﻨﻲ ﻓﺈ ّ‬
‫اﻟﻘﻮاﻋﺪ اﻟﻤﻨﺼﻮص ﻋﻠﯿﮭﺎ ﺑﺎﻟﻤﺠﻠّﺔ اﻟﺠﻨﺎﺋﯿّﺔ ﻓﻲ ﻣﺎ ﯾﺨ ّ‬
‫ﻞ ﻣﺎ ﯾﺘﻌﻠّﻖ ﺑﺎﻟﻮﻗﺎﺋﻊ و اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﺼﻞ ﻟﻌﻠﻤﮫ أﺛﻨﺎء ﻣﻤﺎرﺳﺘﮫ وﻇﯿﻔﺘﮫ‪".‬‬
‫اﻟﺴﺮّ اﻟﻤﮭﻨﻲ ﻓﻲ ﻛ ّ‬
‫وﯾﺸﻤﻞ ھﺬا اﻟﻮاﺟﺐ أﯾﻀﺎ اﺧﺘﻼس أو ﺗﺴﻠﯿﻢ ﻟﻠﻐﯿﺮ ﺑﺼﻔﺔ ﻏﯿﺮ ﻗﺎﻧﻮﻧﯿّﺔ ﻟﻮﺛﺎﺋﻖ اﻹدارة أو اﻟﻤﻮاﻃﻦ‪ .‬وﯾﻌﺘﺒﺮ‬
‫إﻓﺸﺎء اﻟﺴﺮّ اﻟﻤﮭﻨﻲ ﺧﻄﺄ ﻣﮭﻨﻲ ﯾﺆدي إﻟﻰ ﻋﻘﻮﺑﺔ ﺗﺄدﯾﺒﯿّﺔ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﻹدارة إﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ﻋﻘﻮﺑﺔ ﺟﺰاﺋﯿّﺔ ﺣﺴﺐ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ ‪ 9‬ﻣﻦ اﻟﻤﺠﻠّﺔ اﻟﺠﻨﺎﺋﯿّﺔ‪ .‬ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻤﺪرّﺳﯿﻦ ﻣﺜﻼ ﯾﻌﺘﺒﺮ ﺳﺮّا ﻣﮭﻨﯿّﺎ ﻣﺪاوﻻت ﻣﺠﺎﻟﺲ اﻷﻗﺴﺎم أو ﻣﺠﻠﺲ‬
‫اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ‪.‬‬
‫ﻣﻼﺣﻈﺔ‪ :‬ﯾﻤﻜﻦ أن ﯾﻌﻔﻰ اﻟﻌﻮن ﻣﻦ ھﺬا اﻟﻮاﺟﺐ ﺑﺮﺧﺼﺔ ﻛﺘﺎﺑﯿّﺔ ﻣﺨﺘﻮﻣﺔ و ﻣﻤﻀﺎة ﻣﻦ رﺋﯿﺲ إدارﺗﮫ‪.‬‬

‫‪Page 10‬‬

‫ﻣ ﻮ ﻟ ﺪ ي ا ﻟ ﺼ ﻐ ﯿّ ﺮ‬

‫دﻟﯿﻞ اﻷﺳﺘﺎذ ‪2014‬‬

‫ي و ﻋﺪم اﻟﻤﺴﺎس ﺑﮭﯿﺒﺔ اﻟﻮﻇﯿﻔﺔ اﻟﻌﻤﻮﻣﯿّﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﻌﺒﯿﺮ‬
‫‪ ü‬واﺟﺐ اﻟﺘﺤﻔّﻆ‪ :‬ﯾﺘﻠﺨّﺺ ﻓﻲ ﺗﻤﺘّﻊ اﻟﻌﻮن ﺑﺎﻟﺴﻠﻮك اﻟﺴﻮ ّ‬
‫و اﻟﺴﯿﺮة و اﻟﺴﻠﻮك و اﻟﻤﻈﮭﺮ أﺛﻨﺎء ﻣﻤﺎرﺳﺔ اﻟﻮﻇﯿﻔﺔ أو ﻓﻲ اﻟﺤﯿﺎة اﻟﺨﺎﺻّﺔ‪.‬‬
‫‪ ü‬واﺟﺐ اﻟﻮﻻء‪ :‬ﯾﻠﺘﺰم اﻟﻌﻮن اﻟﻌﻤﻮﻣﻲ ﺑﺎﻟﻮﻻء و اﻹﺧﻼص ﻟﻠﻮﻃﻦ و ﻣﺆﺳّﺴﺎﺗﮫ‪ .‬ﻓﺘﺤﯿّﺔ اﻟﻌﻠﻢ ﻣﺜﻼ ﻓﻲ‬
‫اﻟﻤﺆﺳّﺴﺎت اﻟﺘﺮﺑﻮﯾّﺔ واﺟﺐ ﻋﻠﻰ ﻛﻞّ اﻷﻋﻮان و رﻓﺾ اﻟﻘﯿﺎم ﺑﮫ ﯾﻌﺘﺒﺮ ﺧﻄﺄ ﻓﺎدح ﯾﺤﺎﺳﺐ ﻋﻠﯿﮫ إدارﯾّﺎ‪.‬‬
‫‪ ü‬واﺟﺐ ﺗﺤﻤّﻞ اﻟﻤﺴﺆوﻟﯿّﺔ اﻟﻤﻨﺠﺮّة ﻋﻦ أداء اﻟﻮﻇﯿﻔﺔ‪ :‬ﯾﺘﺤﻤّﻞ اﻟﻌﻮن اﻟﻌﻤﻮﻣﻲ اﻟﻤﺴﺆوﻟﯿّﺔ اﻟﻤﻨﺠﺮّة ﻋﻦ‬
‫اﻷﺧﻄﺎء اﻟﻤﮭﻨﯿّﺔ ﻓﻲ ﺣﺎل ﺛﺒﻮت ﺳﻮء اﻟﻨﯿّﺔ و ﺗﻌﻤّﺪ اﻟﺨﻄﺄ‪.‬‬

‫‪-II‬‬

‫اﻟﺤﻘﻮق‪:‬‬

‫ﺲ ﻣﺼﺎﻟﺤﮫ ﻓﻠﮫ أن ﯾﻄﻠﺐ ﻣﻦ اﻟﺴﻠﻄﺔ اﻹدارﯾّﺔ إﻋﺎدة اﻟﻨﻈﺮ‬
‫ن ﻗﺮارا إدارﯾّﺎ ﻣ ّ‬
‫ﺲ اﻟﻌﻮن أ ّ‬
‫‪ .1‬ﺣﻖّ اﻟﺘﻈﻠّﻢ‪ :‬إذا أﺣ ّ‬
‫ﻓﯿﮫ ﻛﻤﺎ ﯾﻤﻜﻦ أن ﯾﺘّﺼﻞ ﺑﺎﻟﻨﻘﺎﺑﺔ اﻷﺳﺎﺳﯿّﺔ ﻟﻠﺪﻓﺎع ﻋﻨﮫ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺣﻖّ ﺗﻘﺪﯾﻢ اﻟﺪﻋﺎوي اﻟﻘﻀﺎﺋﯿّﺔ‪ :‬ﻓﻲ ﺻﻮرة اﻣﺘﻨﺎع اﻹدارة ﻋﻦ ﻣﺮاﺟﻌﺔ ﻗﺮار ﻓﯿﮫ إﺿﺮار ﻣﺎدّي أو ﻣﻌﻨﻮي‬
‫ﺑﺎﻟﻤﻮﻇّﻒ ﻓﯿﻤﻜﻨﮫ اﻟﻄﻌﻦ ﻓﻲ ﻗﺮارات و أﻋﻤﺎل ﺻﺎدرة ﻋﻦ اﻹدارة ﺑﺘﻘﺪﯾﻢ ﻋﺮﯾﻀﺔ إﻟﻰ اﻟﻤﺤﻜﻤﺔ اﻹدارﯾّﺔ و‬
‫ﻋﻨﺪ اﻻﻗﺘﻀﺎء إﻟﻰ اﻟﻤﺤﺎﻛﻢ اﻟﻤﺪﻧﯿّﺔ‪ .‬واﻟﺪﻋﺎوي ﻗﺴﻤﯿﻦ‪:‬‬
‫أ‪ -‬دﻋﻮى إﻟﻐﺎء ﻗﺮار إداري ﻏﯿﺮ ﺷﺮﻋﻲ‪:‬دﻋﻮى ﺗﺠﺎوز اﻟﺴﻠﻄﺔ و ﺗﺮﻓﻊ إﻟﻰ اﻟﻤﺤﻜﻤﺔ اﻹدارﯾّﺔ‪.‬‬
‫ب‪ -‬دﻋﻮى اﻟﺘﻌﻮﯾﺾ اﻟّﺘﻲ ﺗﺮﻣﻲ إﻟﻰ ﻏﺮم اﻟﻀﺮر اﻟﻨﺎﺗﺞ ﻋﻦ أﻋﻤﺎل اﻹدارة‪.‬‬
‫‪ .3‬اﻟﺘﻘﺎﺿﻲ ﻓﻲ اﻟﻤﺤﻜﻤﺔ اﻹدارﯾّﺔ‪:‬‬
‫ﯾﺘ ّﻢ ﺗﻘﺪﯾﻢ ﻋﺮﯾﻀﺔ ﺑﻌﺮض ﺳﺒﺐ اﻟﺘﻘﺎﺿﻲ ﻣﻊ اﻟﻤﺆﯾّﺪات و اﻟﻤﺴﺘﻨﺪات و ﻣﻌﻄﯿﺎت ﻋﻦ اﻟﻀ ّﺪ )اﻟﺨﺼﻢ(‪.‬وﻻ ﺗﻘﺒﻞ‬
‫اﻟﺪﻋﻮى ﺿﺪ ّﻗﺮار ﺗﺠﺎوز ﺗﺎرﯾﺦ اﻹﻋﻼم ﺑﮫ ﺷﮭﺮﯾﻦ‪.‬أو ﻓﻲ ﺣﺎل ﺗﻠﻘﻲ ﺟﻮاب اﻹدارة ﻋﻦ ﻣﻄﻠﺐ ﯾﺠﺐ اﺣﺘﺮم‬
‫ﻧﻔﺲ اﻷﺟﻞ‬
‫و ﻓﻲ ﺣﺎل ﺑﻘﺎء ﻣﻄﻠﺐ ‪ 04‬أﺷﮭﺮ دون إﺟﺎﺑﺔ ﻋﻦ ﻃﻠﺐ ﻣﺴﺠﻞ ﯾﻌﺘﺒﺮ ھﺬا رﻓﻀﺎ و ﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﯾﻔﺘﺢ أﻣﺎم اﻟﻤﺘﻀﺮّر‬
‫ﻖ اﻟﻠﺠﻮء ﻟﻠﻘﻀﺎء اﻹداري ﻓﻲ أﺟﻞ أﻗﺼﺎه ﺷﮭﺮان ﻣﻦ ﺑﻌﺪ اﻟﺸﮭﻮر اﻷرﺑﻊ‪.‬‬
‫ﺣّ‬
‫ﺗﻘﺪّم اﻟﻌﺮﯾﻀﺔ إﻟﻰ اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﻤﺤﻜﻤﺔ اﻹدارﯾّﺔ أو ﻋﺒﺮ اﻟﺒﺮﯾﺪ ﻣﻀﻤﻮن اﻟﻮﺻﻮل ﻣﻊ اﻹﺷﻌﺎر ﺑﺎﻹﺳﺘﻼم‪.‬‬

‫‪Page 11‬‬

‫ﻣ ﻮ ﻟ ﺪ ي ا ﻟ ﺼ ﻐ ﯿّ ﺮ‬

‫دﻟﯿﻞ اﻷﺳﺘﺎذ ‪2014‬‬

‫‪Page 12‬‬

‫ﻣ ﻮ ﻟ ﺪ ي ا ﻟ ﺼ ﻐ ﯿّ ﺮ‬

‫دﻟﯿﻞ اﻷﺳﺘﺎذ ‪2014‬‬

‫‪Page 13‬‬

‫ﻣ ﻮ ﻟ ﺪ ي ا ﻟ ﺼ ﻐ ﯿّ ﺮ‬

‫دﻟﯿﻞ اﻷﺳﺘﺎذ ‪2014‬‬

‫‪Page 14‬‬

‫ﻣ ﻮ ﻟ ﺪ ي ا ﻟ ﺼ ﻐ ﯿّ ﺮ‬

‫دﻟﯿﻞ اﻷﺳﺘﺎذ ‪2014‬‬

‫‪ .4‬ﺣﻖّ اﻟﺤﻤﺎﯾﺔ ﻣﻦ اﻷﺧﻄﺎء اﻟﻤﮭﻨﯿّﺔ‪ :‬ﺣﺴﺐ اﻟﻔﺼﻞ ‪ 8‬ﻣﻦ اﻟﻨﻈﺎم اﻷﺳﺎﺳﻲ اﻟﻌﺎم ﻷﻋﻮان اﻟﻮﻇﯿﻔﺔ اﻟﻌﻤﻮﻣﯿّﺔ‬
‫ن اﻹدارة ﺗﺘﺤﻤّﻞ ﻣﺎ ﻗﺪ ﯾﺼﺪر ﻣﻦ أﺣﻜﺎم ﺑﺠﺒﺮ اﻟﻀﺮر إذا وﻗﻊ ﺗﺘﺒّﻊ اﻟﻌﻮن ﻣﻦ أﺟﻞ ﺧﻄﺄ وﻇﯿﻔﻲ ﺑﺸﺮط‬
‫ﻓﺈ ّ‬
‫ﺛﺒﻮت ﺣﺴﻦ اﻟﻨﯿّﺔ ﻓﺘﺤﻞّ ﻣﺤﻠّﮫ ﻋﻨﺪ ﺗﻨﻔﯿﺬ اﻟﺤﻜﻢ‪.‬إﻻّ أنّ ھﺬه اﻟﺤﻤﺎﯾﺔ ﻻ ﺗﺸﻤﻞ ﺟﺒﺮ اﻷﺿﺮار اﻟﻨﺎﺗﺠﺔ ﻋﻦ أﺧﻄﺎء‬
‫ﺷﺨﺼﯿّﺔ ﻟﯿﺲ ﻟﮭﺎ ﻋﻼﻗﺔ ﺑﺎﻟﻮﻇﯿﻔﺔ‪.‬وﻓﻲ ﺣﺎل ﺛﺒﻮت ﺗﻌﻤّﺪ اﻟﺨﻄﺄ أو ﺳﻮء اﻟﻨﯿّﺔ ﯾﻤﻜﻦ ﺗﻌﺮﯾﺾ اﻟﻌﻮن ﻟﻌﻘﻮﺑﺔ‬
‫ﺗﺄدﯾﺒﯿّﺔ و إﻟﺰاﻣﮫ ﺑﺠﺒﺮ اﻟﻀﺮر‪.‬‬
‫‪ .5‬ﺣﻤﺎﯾﺔ اﻟﻤﻮﻇّﻒ ﻣﻦ اﻟﺘﮭﺪﯾﺪات أو ھﻀﻢ اﻟﺠﺎﻧﺐ أو اﻟﺸﺘﻢ أو اﻟﺜﻠﺐ اﻟّﺘﻲ ﯾﻤﻜﻦ أن ﯾﺘﻌﺮّض إﻟﯿﮭﺎ‪ :‬ﺣﺴﺐ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ ‪ 9‬ﻣﻦ اﻟﻨﻈﺎم اﻷﺳﺎﺳﻲ اﻟﻌﺎم ﻷﻋﻮان اﻟﻮﻇﯿﻔﺔ اﻟﻌﻤﻮﻣﯿّﺔ ﻓﺈنّ اﻹدارة ﻣﻠﺰﻣﺔ ﺑﺤﻤﺎﯾﺔ اﻟﻌﻮن ﻣﻦ‬
‫اﻟﺘﮭﺪﯾﺪات و اﻻﻋﺘﺪاءات ﻣﮭﻤﺎ ﻛﺎن ﻧﻮﻋﮭﺎ اﻟّﺘﻲ ﯾﺘﻌﺮّض إﻟﯿﮭﺎ ﺑﺴﺒﺐ وﻇﯿﻔﺘﮫ ﺑﻮﻗﺎﯾﺘﮫ ﻣﻦ ﺣﺼﻮل اﻟﻀﺮر ﻛﻠّﻤﺎ‬
‫أﻣﻜﻦ ذﻟﻚ و ﻋﻨﺪ اﻟﻠّﺰوم ﺑﺠﺒﺮ اﻟﻀﺮر اﻟﺤﺎﺻﻞ ﻟﮫ دون اﻧﺘﻈﺎر ﻧﺘﯿﺠﺔ اﻟﺘﺘﺒّﻌﺎت اﻟﻌﺪﻟﯿّﺔ ﺿﺪّ ﻣﺮﺗﻜﺐ اﻟﺨﻄﺄ ﺛﻢّ‬
‫ﺗﺤﻞّ ﻣﺤﻞّ اﻟﻤﻮﻇّﻒ ﻻﺳﺘﺮﺟﺎع ﻣﺎ ﺻﺮﻓﺘﮫ ﻟﻠﻌﻮن اﻟّﺬي أﻋﺘﺪي ﻋﻠﯿﮫ‪.‬‬
‫ﻖ اﻹﺿﺮاب‪:‬‬
‫‪ .6‬ﺣ ّ‬
‫ﺣﺴﺐ اﻟﻤﻨﺸﻮر ﻋﺪد ‪ 2013-01-44‬اﻟﻤﺆرخ ﻓﻲ ‪ 22‬أﻓﺮﯾﻞ ‪ 2013‬اﻟﻤﺘﻌﻠﻖ "ﺑﻤﻤﺎرﺳﺔ ﺣﻖ اﻹﺿﺮاب"‬
‫اﻟﻤﻮﺟﮫ ﻟﻠﻤﻨﺪوﺑﯿﺔ اﻟﺠﮭﻮﯾﯿﻦ ﻟﻠﺘﺮﺑﯿﺔ وﻣﺪﯾﺮي اﻟﻤﺪارس اﻹﻋﺪادﯾﺔ و اﻟﻤﻌﺎھﺪ اﻟﺜﺎﻧﻮﯾﺔ ﻓﺈﻧﮫ "ﺣﻤﺎﯾﺔ ﻟﻺﺿﺮاب و‬
‫اﻷﻋﻮان اﻟﻤﻀﺮﺑﯿﻦ و ﻏﯿﺮ اﻟﻤﻀﺮﺑﯿﻦ و اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ" ﯾﺠﺐ‪:‬‬
‫‪ ü‬ﺿﻤﺎن ﺣﺮﯾﺔ اﻟﻌﻤﻞ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻸﻋﻮان اﻟﺬﯾﻦ ﻻ ﯾﺸﺎرﻛﻮن ﻓﻲ اﻹﺿﺮاب و ﻋﺪم ﺻﺪھﻢ ﻋﻦ ذﻟﻚ ﺣﻔﺎﺿﺎ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺣﻖ اﻟﺘﻠﻤﯿﺬ ﻓﻲ اﻟﺪراﺳﺔ‪.‬‬
‫‪ ü‬ﻋﺪم ﻏﻠﻖ أﺑﻮاب اﻹدارة و اﻟﻤﺆﺳﺴﺎت اﻟﺘﺎﺑﻌﺔ ﻟﮭﺎ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﻣﺴﯿﺮﯾﮭﺎ و ﻣﻮﺿﻔﯿﮭﺎ ﺧﻼل ﻓﺘﺮة اﻹﺿﺮاب‪.‬‬
‫‪ ü‬ﻋﺪم ﺗﻌﻄﯿﻞ اﻟﻤﺮﻓﻖ اﻟﻌﺎم و ﺗﻮﻓﯿﺮ اﻟﺨﺪﻣﺎت اﻹدارﯾﺔ اﻟﻤﺴﺪاة ﻟﻄﺎﻟﺒﯿﮭﺎ‪.‬‬
‫‪ ü‬ﺗﻤﻜﯿﻦ اﻟﻤﻨﺪوﺑﯿﺎت اﻟﺠﮭﻮﯾﺔ ﻟﻠﺘﺮﺑﯿﺔ و اﻹدارة اﻟﻤﺮﻛﺰﯾﺔ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﻟﻤﺪﯾﺮﯾﻦ ﻣﻦ ﻛﺎﻓﺔ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت و اﻟﺒﯿﺎﻧﺎت‬
‫اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ ﻣﻨﮭﻢ ﺧﻼل ﻓﺘﺮة اﻹﺿﺮاب‪.‬‬
‫‪ ü‬ﺿﺮورة ﺗﺼﺮف اﻷﻋﻮان اﻟﻤﺘﻤﺘﻌﯿﻦ ﺑﺨﻄﻂ وﻇﯿﻔﯿﺔ ﺑﻤﺎ ﺗﻤﻠﯿﮫ ﻋﻠﯿﮭﻢ اﻟﻤﺴﺆوﻟﯿﺔ اﻟﻤﻠﻘﺎة ﻋﻠﻰ ﻋﺎﺗﻘﮭﻢ‬
‫ﻆ و ﺿﻤﺎن إﺳﺘﻤﺮارﯾﺔ اﻟﻤﺮﻓﻖ اﻟﻌﺎم ﺑﺈﻧﺘﻈﺎم و إﻃﺮاد‪.‬‬
‫وواﺟﺒﮭﻢ ﻓﻲ اﻟﺘﺤﻔ ّ‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫ﻦ اﻟﺴﺎدﺳﺔ ﻋﺸﺮة‪ ".‬و‬
‫ﯾﻨﺺّ اﻟﻔﺼﻞ ‪ 39‬ﻣﻦ دﺳﺘﻮر اﻟﺠﻤﮭﻮرﯾﺔ اﻟﺘﻮﻧﺴﯿﺔ ﻋﻠﻰ أنّ "اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ إﻟﺰاﻣﻲ إﻟﻰ ﺳ ّ‬
‫ﻖ ﻓﻲ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻌﻤﻮﻣﻲ اﻟﻤﺠﺎﻧﻲ ﺑﻜﺎﻣﻞ ﻣﺮاﺣﻠﮫ‪ .‬و ﺗﺴﻌﻰ إﻟﻰ ﺗﻮﻓﯿﺮ اﻹﻣﻜﺎﻧﯿﺎت اﻟﻀﺮورﯾّﺔ‬
‫"ﺗﻀﻤﻦ اﻟﺪوﻟﺔ اﻟﺤ ّ‬
‫ﻟﺘﺤﻘﯿﻖ ﺟﻮدة اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ و اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ و اﻟﺘﻜﻮﯾﻦ‪.‬ﻛﻤﺎ ﺗﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺗﺄﺻﯿﻞ اﻟﻨﺎﺷﺌﺔ ﻓﻲ ھﻮﯾﺘﮭﺎ اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ اﻹﺳﻼﻣﯿّﺔ و إﻧﺘﻤﺎﺋﮭﺎ‬

‫‪Page 15‬‬

‫ﻣ ﻮ ﻟ ﺪ ي ا ﻟ ﺼ ﻐ ﯿّ ﺮ‬

‫دﻟﯿﻞ اﻷﺳﺘﺎذ ‪2014‬‬

‫اﻟﻮﻃﻨﻲ و ﻋﻠﻰ ﺗﺮﺳﯿﺦ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ و دﻋﻤﮭﺎ و ﺗﻌﻤﯿﻢ إﺳﺘﺨﺪاﻣﮭﺎ و اﻹﻧﻔﺘﺎح ﻋﻠﻰ اﻟﻠﻐﺎت اﻷﺟﻨﺒﯿّﺔ و اﻟﺤﻀﺎرات‬

‫اﻹﻧﺴﺎﻧﯿّﺔ و ﻧﺸﺮ ﺛﻘﺎﻓﺔ ﺣﻘﻮق اﻹﻧﺴﺎن‪".‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫‪ .1‬ﺣﺮﯾّﺔ اﻟﻔﻜﺮ و اﻟﺘﻌﺒﯿﺮ‪:‬‬
‫ﻒ‬
‫ﯾﻨﺺّ اﻟﻔﺼﻞ ‪ 10‬ﻣﻦ اﻟﻨﻈﺎم اﻷﺳﺎﺳﻲ اﻟﻌﺎم ﻷﻋﻮان اﻟﻮﻇﯿﻔﺔ اﻟﻌﻤﻮﻣﯿّﺔ ﻋﻠﻰ أﻧّﮫ ﻻ ﯾﻤﻜﻦ أن ﯾﺘﻀﻤّﻦ اﻟﻤﻠ ّ‬
‫اﻟﺸﺨﺼﻲ ﻟﻠﻤﻮﻇّﻒ ﻣﺎ ﯾﺸﯿﺮ إﻟﻰ اﻷﻓﻜﺎر اﻟﺴﯿﺎﺳﯿّﺔ أو اﻟﻔﻠﺴﻔﯿّﺔ أو اﻟﺪﯾﻨﯿّﺔ ﻟﻠﻤﻌﻨﻲ ﺑﺎﻷﻣﺮ‪ .‬إذا ﻻ ﯾﺠﻮز ﻟﻺدارة‬
‫اﻟﺘﻤﯿﯿﺰ ﺑﯿﻦ أﻋﻮاﻧﮭﺎ أو أن ﺗﺴﻠّﻂ ﻋﻘﻮﺑﺎت ﺗﺄدﯾﺒﯿّﺔ أو أن ﺗﺤﺮﻣﮭﻢ ﻣﻦ ﺣﻘﻮﻗﮭﻢ ﻣﻌﺘﻤﺪة ﻋﻠﻰ ذﻟﻚ ﻋﻠﻰ اﺗﺠﺎھﺎﺗﮭﻢ‬
‫اﻟﺴﯿﺎﺳﯿّﺔ أو اﻟﻨﻘﺎﺑﯿّﺔ أو اﻟﻔﻠﺴﻔﯿّﺔ أو اﻟﻌﻘﺎﺋﺪﯾّﺔ أو ﺣﺴﺐ اﻟﺠﻨﺲ‪.‬‬
‫ﺣﺴﺐ اﻟﻔﺼﻞ ‪ 31‬ﻣﻦ ﺑﺎب اﻟﺤﻘﻮق و اﻟﺤﺮﯾﺎت ﻣﻦ دﺳﺘﻮر اﻟﺠﻤﮭﻮرﯾّﺔ اﻟﺘﻮﻧﺴﯿّﺔ‪ :‬ﺣﺮﯾﺔ اﻟﺮأي اﻟﻔﻜﺮ واﻟﺘﻌﺒﯿﺮ‬
‫واﻹﻋﻼم واﻟﻨﺸﺮ ﻣﻀﻤﻮﻧﺔ‪.‬ﻻ ﯾﺠﻮز ﻣﻤﺎرﺳﺔ رﻗﺎﺑﺔ ﻣﺴﺒﻘﺔ ﻋﻠﻰ ھﺬه اﻟﺤﺮﯾﺎت‬
‫‪ .2‬ﺣﺮﯾّﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎع و اﻟﺘﻈﺎھـﺮ‪:‬‬
‫ﺣﺴﺐ اﻟﻔﺼﻞ ‪ 37‬ﻣﻦ ﺑﺎب اﻟﺤﻘﻮق و اﻟﺤﺮﯾﺎت ﻣﻦ دﺳﺘﻮر اﻟﺠﻤﮭﻮرﯾّﺔ اﻟﺘﻮﻧﺴﯿّﺔ‪ :‬ﺣﺮﯾﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎع واﻟﺘﻈﺎھﺮ‬
‫اﻟﺴﻠﻤﯿﯿﻦ ﻣﻀﻤﻮﻧﺔ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺣﺮﯾّﺔ اﻻﻧﺨﺮاط ﻓﻲ اﻟﺠﻤﻌﯿﺎت و اﻷﺣﺰاب اﻟﺴﯿﺎﺳﯿّﺔ اﻟﻤﻌﺘﺮف ﺑﮭﺎ‪:‬‬
‫ﺣﺴﺐ اﻟﻔﺼﻞ ‪ 35‬ﻣﻦ ﺑﺎب اﻟﺤﻘﻮق و اﻟﺤﺮﯾﺎت ﻣﻦ دﺳﺘﻮر اﻟﺠﻤﮭﻮرﯾّﺔ اﻟﺘﻮﻧﺴﯿّﺔ‪ :‬ﺣﺮﯾّﺔ ﺗﻜﻮﯾﻦ اﻷﺣﺰاب و‬
‫اﻟﺠﻤﻌﯿﺎت ﻣﻀﻤﻮﻧﺔ‪.‬‬

‫ﻖ اﻟﻨﻘﺎﺑﻲ‪:‬‬
‫‪ .4‬اﻟﺤ ّ‬
‫ﺣﺴﺐ اﻟﻔﺼﻞ ‪ 36‬ﻣﻦ ﺑﺎب اﻟﺤﻘﻮق و اﻟﺤﺮﯾﺎت ﻣﻦ دﺳﺘﻮر اﻟﺠﻤﮭﻮرﯾّﺔ اﻟﺘﻮﻧﺴﯿّﺔ‪ :‬اﻟﺤﻖ اﻟﻨﻘﺎﺑﻲ ﺑﻤﺎ ﻓﻲ ذﻟﻚ ﺣﻖ‬
‫ﻖ اﻹﺿﺮاب ﻗﻮات اﻷﻣﻦ اﻟﺪاﺧﻠﻲ و‬
‫ﻖ ﻋﻠﻰ اﻟﺠﯿﺶ اﻟﻮﻃﻨﻲ‪.‬وﻻ ﯾﺸﻤﻞ ﺣ ّ‬
‫اﻹﺿﺮاب ﻣﻀﻤﻮن‪.‬وﻻ ﯾﻨﻄﺒﻖ ھﺬا اﻟﺤ ّ‬
‫اﻟﺪﯾﻮاﻧﺔ‪.‬‬
‫ﺣﺴﺐ اﻟﻔﺼﻞ ‪ 35‬ﻣﻦ ﺑﺎب اﻟﺤﻘﻮق و اﻟﺤﺮﯾﺎت ﻣﻦ دﺳﺘﻮر اﻟﺠﻤﮭﻮرﯾّﺔ اﻟﺘﻮﻧﺴﯿّﺔ‪ :‬ﺣﺮﯾّﺔ ﺗﻜﻮﯾﻦ اﻷﺣﺰاب و‬
‫اﻟﺠﻤﻌﯿﺎت ﻣﻀﻤﻮﻧﺔ‪.‬‬
‫ﺗﻠﺘﺰم اﻷﺣﺰاب واﻟﻨﻘﺎﺑﺎت واﻟﺠﻤﻌﯿﺎت ﻓﻲ أﻧﻈﻤﺘﮭﺎ اﻷﺳﺎﺳﯿﺔ وﻓﻲ أﻧﺸﻄﺘﮭﺎ ﺑـ‪:‬‬

‫‪Page 16‬‬

‫ﻣ ﻮ ﻟ ﺪ ي ا ﻟ ﺼ ﻐ ﯿّ ﺮ‬

‫دﻟﯿﻞ اﻷﺳﺘﺎذ ‪2014‬‬

‫ـ أﺣﻜﺎم اﻟﺪﺳﺘﻮر و اﻟﻘﺎﻧﻮن‪.‬‬
‫ـ اﻟﺸﻔﺎﻓﯿﺔ اﻟﻤﺎﻟﯿﺔ وﻧﺒﺬ اﻟﻌﻨﻒ‬
‫ﻖ اﻟﻨﻘﺎﺑﻲ ﻣﻌﺘﺮف ﺑﮫ ﻟﻸﻋﻮان اﻟﻌﻤﻮﻣﯿﯿﻦ‪".‬‬
‫أﻗ ّﺮ اﻟﻔﺼﻞ ‪ 4‬ﻣﻦ اﻟﻨﻈﺎم اﻷﺳﺎﺳﻲ اﻟﻌﺎم ﻟﻠﻮﻇﯿﻔﺔ اﻟﻌﻤﻮﻣﯿّﺔ ﺑﺄنّ "اﻟﺤ ّ‬
‫أﻣّﺎ ﻣﺠﻠّﺔ اﻟﺸﻐﻞ ﻓﻘﺪ ﺧﺼّﺼﺖ ﺑﺎﺑﺎ ﻛﺎﻣﻼ ﻓﻲ ﻛﺘﺎﺑﮭﺎ اﻟﺴﺎﺑﻊ ﻣﻦ اﻟﻔﺼﻞ ‪ 242‬إﻟﻰ اﻟﻔﺼﻞ ‪ 257‬ﻟﻤﺎ ﯾﺘﻌﻠّﻖ‬
‫ﺑﺎﻟﻨﻘﺎﺑﺎت‪.‬‬
‫ﻖ اﻟﻨﻘﺎﺑﻲ ﻛﺎﻻﺗﻔﺎﻗﯿﺔ اﻹﻃﺎرﯾّﺔ اﻟﻤﺸﺘﺮﻛﺔ اﻟّﺘﻲ اﻋﺘﺮﻓﺖ ﻓﻲ ﻓﺼﻠﮭﺎ ‪ 5‬ﺟﺪﯾﺪ ﺑﺎﻟﺤﺮﯾّﺔ‬
‫ﻛﻤﺎ أﻗﺮّت ﻋﺪﯾﺪ اﻻﺗﻔﺎﻗﯿﺎت اﻟﺤ ّ‬
‫اﻟﻨﻘﺎﺑﯿّﺔ‪ .‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ﻋﺪﯾﺪ اﻻﺗﻔﺎﻗﯿﺎت اﻟﺪوﻟﯿّﺔ اﻟﻤﺼﺎدق ﻋﻠﯿﮭﺎ ﻛــ‪:‬‬
‫‪ v‬اﻹﺗّﻔﺎﻗﯿّﺔ ﻋﺪد ‪ 87‬ﻟﺴﻨﺔ ‪ 1948‬اﻟﻤﺘﻌﻠّﻘﺔ ﺑﺎﻟﺤﺮﯾّﺔ اﻟﻨﻘﺎﺑﯿّﺔ و ﺣﻤﺎﯾﺔ اﻟﺤﻖّ اﻟﻨﻘﺎﺑﻲ‪.‬‬
‫‪ v‬اﻹﺗّﻔﺎﻗﯿّﺔ ﻋﺪد ‪ 98‬ﻟﺴﻨﺔ ‪ 1949‬اﻟﻤﺘﻌﻠّﻘﺔ ﺑﺤﻖّ اﻟﺘﻨﻈﯿﻢ و اﻟﻤﻔﺎوﺿﺔ اﻟﺠﻤﺎﻋﯿّﺔ‪.‬‬
‫وﯾﺘﻤﺜّﻞ اﻟﺤﻖّ اﻟﻨﻘﺎﺑﻲ ﻓﻲ‪:‬‬
‫ﻖ ﺗﻜﻮﯾﻦ اﻟﻨﻘﺎﺑﺎت و اﻻﻧﺨﺮاط ﻓﯿﮭﺎ دون أن ﯾﻜﻮن ﻟﺬﻟﻚ ﺗﺄﺛﯿﺮ ﻋﻠﻰ اﻟﻮﺿﻌﯿّﺔ اﻹدارﯾّﺔ أو اﻟﻤﺎﻟﯿّﺔ‪.‬‬
‫‪v‬ﺣ ّ‬
‫‪ v‬ﺣﻖّ اﻻﺗﺼﺎل ﺑﺎﻟﻤﻨﺨﺮﻃﯿﻦ و ﺗﺮوج اﻹﻧﺨﺮاﻃﺎت ﺧﺎرج أوﻗﺎت اﻟﻌﻤﻞ )ﺣﺴﺐ ﻣﺤﻀﺮ اﺗﻔﺎق ﺑﯿﻦ وزارة‬
‫اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ و اﻟﻨﻘﺎﺑﺔ اﻟﻌﺎﻣّﺔ ﻟﻠﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﺜﺎﻧﻮي ﻣﺆرّخ ﻓﻲ ‪.(1998/04/25‬‬
‫ﻖ ﻋﻘﺪ اﺟﺘﻤﺎﻋﺎت ﻋﺎﻣّﺔ ﺑﻤﻜﺎن اﻟﻌﻤﻞ ﺧﺎرج أوﻗﺎت اﻟﻌﻤﻞ‪.‬‬
‫‪v‬ﺣ ّ‬
‫‪ v‬ﺗﻤﻜﯿﻦ اﻟﻤﺴﺆوﻟﯿﻦ اﻟﻨﻘﺎﺑﯿﯿﻦ ﻣﻦ اﻟﺮﺧﺺ اﻟﻨﻘﺎﺑﯿّﺔ ﺧﺎﻟﺼﺔ اﻷﺟﺮ ﻟﺤﻀﻮر اﺟﺘﻤﺎﻋﺎت اﻟﮭﯿﺎﻛﻞ اﻹدارﯾّﺔ اﻟﻤﺴﯿّﺮة و‬
‫ﺧﻼل اﻟﻤﺆﺗﻤﺮات اﻟﻨﻘﺎﺑﯿّﺔ‪.‬‬
‫ﻖ اﻋﺘﺮاف اﻟﻤﺆﺟّﺮ ﺑﺎﻟﻨﻘﺎﺑﺔ ﻣﻤﺜّﻠﺔ ﻓﻲ أﻋﻀﺎﺋﮭﺎ و ﺑﻮاﺟﺐ اﺳﺘﻘﺒﺎل اﻟﻨﻮاب اﻟﻨﻘﺎﺑﯿﯿﻦ‪.‬‬
‫‪v‬ﺣ ّ‬
‫ﻖ اﻟﺘﻔﺎوض اﻟﺠﻤﺎﻋﻲ‪.‬‬
‫‪v‬ﺣ ّ‬
‫‪ v‬ﺣﻖّ ﺗﺨﺼﯿﺺ ﺻﺒّﻮرات أو ﻟﻮﺣﺎت ﺗﻌﻠﯿﻖ ﻟﻠﺸﺆون اﻟﻨﻘﺎﺑﯿّﺔ ﺗﻠﺼﻖ ﻓﯿﮭﺎ اﻟﺒﯿﺎﻧﺎت و اﻟﻠﻮاﺋﺢ و اﻟﺒﻼﻏﺎت اﻟﻨﻘﺎﺑﯿّﺔ‪.‬‬
‫ﻖ دﻋﻮة اﻹدارة إﻟﻰ ﺟﻠﺴﺔ ﻋﻤﻞ ﺧﺎرج أوﻗﺎت اﻟﻌﻤﻞ ﻛﻠّﻤﺎ اﻗﺘﻀﺖ اﻟﻀﺮورة‪.‬‬
‫‪v‬ﺣ ّ‬
‫‪ v‬ﺣﻖّ اﻹﺿﺮاب ﻓﻲ ﺣﺎل اﺳﺘﻨﻔﺎذ اﻟﺴﺒﻞ اﻟﺘﻔﺎوﺿﯿّﺔ‪.‬‬
‫‪ .5‬اﻟﺤﻖّ ﻓﻲ اﻟﺘﺮﺷّﺢ ﻟﻌﻀﻮﯾّﺔ اﻟﻠﺠﺎن اﻹدارﯾّﺔ اﻟﻤﺘﻨﺎﺻﻔﺔ اﻟﺠﮭﻮﯾّﺔ و اﻟﻤﺮﻛﺰﯾّﺔ‪.‬‬

‫‪Page 17‬‬

‫ﻣ ﻮ ﻟ ﺪ ي ا ﻟ ﺼ ﻐ ﯿّ ﺮ‬

‫دﻟﯿﻞ اﻷﺳﺘﺎذ ‪2014‬‬

‫‪‬‬
‫ﻞ ﺻﻨﻒ ﻣﻦ أﺻﻨﺎف اﻟﻤﺪرّﺳﯿﻦ ﻟﺠﻨﺔ إدارﯾّﺔ ﻣﺘﻨﺎﺻﻔﺔ ﺳﻤّﯿﺖ ﻛﺬﻟﻚ ﻟﻜﻮﻧﮭﺎ ﺗﺘﺮﻛّﺐ ﻣﻦ ﻋﺪد ﻣﺘﺴﺎوي ﻟﻤﻤﺜّﻠﻲ‬
‫ﻟﻜ ّ‬
‫اﻹدارة و ﻣﻤﺜّﻠﻲ اﻷﺳﺎﺗﺬة ﺑﺎﻻﻧﺘﺨﺎب ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﻷﺳﺎﺗﺬة اﻟﻤﻨﺘﻤﯿﻦ ﻟﻨﻔﺲ اﻟﺮﺗﺒﺔ)ﺷﺮط أن ﻻ ﯾﻜﻮن اﻟﻨﺎﺧﺐ ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ‬
‫ﻋﺪم ﻣﺒﺎﺷﺮة( ﻟـﻣﺪّة ‪ 3‬ﺳﻨﻮات ﻗﺎﺑﻠﺔ ﻟﻠﺘﺠﺪﯾﺪ‪.‬‬
‫‪ -I‬ﻣﮭﺎم اﻟﻠّﺠﺎن اﻹدارﯾّﺔ اﻟﻤﺘﻨﺎﺻﻔﺔ‪:‬‬
‫ﺗﺒﺪي اﻟّﺠﺎن اﻹدارﯾّﺔ اﻟﻤﺘﻨﺎﺻﻔﺔ آراءھﺎ ﻓﻲ اﻟﻤﺴﺎﺋﻞ اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‪:‬‬
‫‪ v‬اﻟﺘﺮﺳﯿﻢ‪.‬‬
‫‪ v‬إﺳﻨﺎد اﻷﻋﺪاد اﻟﻤﮭﻨﯿّﺔ‪.‬‬
‫‪ v‬ﻣﻄﺎﻟﺐ إﻋﺎدة اﻟﻨﻈﺮ ﻓﻲ ﺑﻌﺾ اﻷﻋﺪاد اﻟﻤﮭﻨﯿّﺔ‪.‬‬
‫‪ v‬اﻟﺘﺮﻗﯿﺔ‪.‬‬
‫‪ v‬اﻟﻨﻘﻠﺔ‪.‬‬
‫‪ v‬اﻟﺘﺄدﯾﺐ )ﺗﺘﺤﻮّل اﻟﻠﺠﺎن إﻟﻰ ﻣﺠﻠﺲ ﺗﺄدﯾﺐ(‪.‬‬
‫‪ v‬اﻹﺣﺎﻟﺔ اﻟﻮﺟﻮﺑﯿّﺔ ﻋﻠﻰ ﻋﺪم اﻟﻤﺒﺎﺷﺮة‪.‬‬
‫‪ v‬رﻓﺾ اﻻﺳﺘﻘﺎﻟﺔ‪.‬‬
‫‪ v‬اﻟﻨﻈﺮ ﻓﻲ ﺣﺎﻻت اﻟﻘﺼﻮر اﻟﻤﮭﻨﻲ‪.‬‬
‫‪ -II‬ﻛﯿﻔﯿّﺔ اﻟﺘﺮﺷّﺢ ﻟﻌﻀﻮﯾّﺔ اﻟﻠّﺠﺎن اﻹدارﯾّﺔ اﻟﻤﺘﻨﺎﺻﻔﺔ‪:‬‬
‫ﯾﻔﺘﺢ ﺑﺎب اﻟﺘﺮﺷّﺢ و ﺗﻮﺟّﮫ ﻣﻄﺎﻟﺐ اﻟﺘﺮﺷّﺢ ﻋﺒﺮ اﻟﺘﺴﻠﺴﻞ اﻹداري ﻓﻲ ﻇﺮف ﻣﻐﻠﻖ ﯾﺤﻤﻞ ﻋﺒﺎرة "ﺗﺮﺷّﺢ‬
‫ﻻﻧﺘﺨﺎﺑﺎت اﻟﻠّﺠﻨﺔ اﻹدارﯾّﺔ اﻟﻤﺘﻨﺎﺻﻔﺔ" وﯾﺠﺐ أن ﯾﺮد ﻓﻲ اﻟﻤﻄﻠﺐ‪:‬‬
‫‪ v‬اﺳﻢ و ﻟﻘﺐ اﻟﻤﺘﺮﺷّﺢ‪.‬‬
‫‪ v‬اﻟﻤﻌﺮّف اﻟﻮﺣﯿﺪ‪.‬‬
‫‪ v‬رﺗﺒﺔ أو ﺻﻨﻒ اﻟﻤﺘﺮﺷّﺢ وأﻗﺪﻣﯿّﺘﮫ ﺑﮭﺎ‪.‬‬
‫‪ v‬ﻣﺮﻛﺰ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺤﺎﻟﻲ‪.‬‬
‫‪ v‬اﻟﻠﺠﻨﺔ اﻟّﺘﻲ ﺳﯿﻤﺜّﻠﮭﺎ‪.‬‬
‫‪ v‬إﻣﻀﺎؤه‪.‬‬
‫ﻣﻼﺣﻈﺔ‪:‬ﻻ ﯾﻤﻜﻦ أن ﯾﺘﺮﺷّﺢ اﻟﻤﺪرّس‪:‬‬

‫‪Page 18‬‬

‫ﻣ ﻮ ﻟ ﺪ ي ا ﻟ ﺼ ﻐ ﯿّ ﺮ‬

‫دﻟﯿﻞ اﻷﺳﺘﺎذ ‪2014‬‬

‫‪ v‬إذا ﻛﺎن ﻓﻲ ﻋﻄﻠﺔ ﻣﺮض ﻃﻮﯾﻞ اﻷﻣﺪ‪.‬‬
‫‪ v‬إذا ﺗﻌﺮّض إﻟﻰ ﻋﻘﻮﺑﺔ ﺗﺄدﯾﺒﯿّﺔ ﻣﻦ اﻟﺪرﺟﺔ اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ ﻟﻢ ﯾﻘﻊ ﻣﺤﻮھﺎ‪.‬‬
‫‪ v‬إذا ﻛﺎن ﻻ ﯾﻘﻄﻦ ﺑﺈﺣﺪى وﻻﯾﺎت ﺗﻮﻧﺲ اﻟﻜﺒﺮى ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ إﻟﻰ اﻧﺘﺨﺎب ﻧﻮاب اﻟﻠﺠﻨﺔ اﻹدارﯾّﺔ اﻟﻤﺘﻨﺎﺻﻔﺔ‬
‫اﻟﻤﺮﻛﺰﯾّﺔ‪.‬‬
‫‪-III‬اﻟﻠﺠﺎن اﻹدارﯾﺔ اﻟﻤﺘﻨﺎﺻﻔﺔ ﺑﺎﻹدارة اﻟﻤﺮﻛﺰﯾّﺔ ﻟﻮزارة اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ )ﻗﺮار وزﯾﺮ اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ اﻟﻤﺆرخ ﻓﻲ ‪10/ 25‬‬
‫‪(2005/‬‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫‪-VI‬اﻟﻠﺠﺎن اﻹدارﯾﺔ اﻟﻤﺘﻨﺎﺻﻔﺔ ﺑﺎﻹدارات اﻟﺠﮭﻮﯾّﺔ ﻟﻠﺘﻌﻠﯿﻢ )ﻗﺮار وزﯾﺮ اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ اﻟﻤﺆرخ ﻓﻲ ‪(2005/ 10/ 25‬‬

‫‪‬‬
‫‪ ‬‬

‫‪Page 19‬‬

‫ﻣ ﻮ ﻟ ﺪ ي ا ﻟ ﺼ ﻐ ﯿّ ﺮ‬

‫دﻟﯿﻞ اﻷﺳﺘﺎذ ‪2014‬‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫اﻟﻤﺮﺟﻊ‪:‬ﻣﺪوﻧﺔ اﻷﺧﻼﻗﯿﺎت و اﻟﺴﻠﻮك ﻓﻲ اﻟﻘﻄﺎع اﻟﻌﻤﻮﻣﻲ‪.‬‬
‫ﯾﺤﺮص اﻟﻌﻮن اﻟﻌﻤﻮﻣﻲ ﻋﻠﻰ ﻣﺎ ﯾﻠﻲ‪:‬‬
‫‪.1‬اﺣﺘﺮام رؤﺳﺎﺋﮫ دون ﺳﻌﻲ ﻻﺳﺘﺮﺿﺎﺋﮭﻢ وﻛﺴﺐ ﺣﻈﻮة ﻟﺪﯾﮭﻢ‬
‫‪.2‬اﻻﻣﺘﺜﺎل ﻟﺘﻌﻠﯿﻤﺎت رﺋﯿﺴﮫ اﻟﻤﺒﺎﺷﺮ وﺗﻨﻔﯿﺬھﺎ ﻃﺎﻟﻤﺎ ﻟﻢ ﺗﻜﻦ ﻣﺨﺎﻟﻔﺔ ﺑﺪاھﺔ ﻟﻠﻘﺎﻧﻮن ‪.‬ﻓﻲ ھﺬه اﻟﺤﺎﻟﺔ ﯾﻤﻜﻦ ﻟﻠﻌﻮن‬
‫إﻋﻼم رﺋﯿﺴﮫ ﻛﺘﺎﺑﯿﺎ ﺑﮭﺬا اﻟﺘﺠﺎوز و ﻻ ﯾﻠﺰم ﺑﺘﻨﻔﯿﺬ ھﺬه اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﺎت إﻻ إذا أﻛﺪھﺎ اﻟﺮﺋﯿﺲ اﻟﻤﺒﺎﺷﺮ ﻛﺘﺎﺑﯿﺎ ‪.‬وﯾﺘﻮﺟﺐ‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻮن اﻟﻌﻤﻮﻣﻲ ﻓﻲ ﻛﻞ اﻟﺤﺎﻻت رﻓﺾ ﺗﻨﻔﯿﺬ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﺸﻜﻞ ﺟﻨﺤﺔ أو ﺟﺮﯾﻤﺔ ﯾﻌﺎﻗﺐ ﻋﻠﯿﮭﺎ اﻟﻘﺎﻧﻮن‪.‬‬
‫‪.3‬اﻟﺘﻌﺎون ﻣﻊ رؤﺳﺎﺋﮫ وإﻓﺎدﺗﮭﻢ ﺑﻨﺼﺎﺋﺤﮫ وﺑﺨﺒﺮﺗﮫ وﺑﻜﻞ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺘﻲ ﺑﺤﻮزﺗﮫ واﻹﻋﺮاض ﻋﻦ ﺗﻌﻤﺪ‬
‫ﻣﻐﺎﻟﻄﺘﮭﻢ وﻋﺮﻗﻠﺘﮭﻢ‪.‬‬
‫‪.4‬إﻋﻼم رﺋﯿﺴﮫ اﻟﻤﺒﺎﺷﺮ ﺑﻜﻞ ﺧﺮق ﻟﻠﻘﺎﻧﻮن أو ﻣﺨﺎﻟﻔﺔ ﺗﺮﺗﻜﺐ أﺛﻨﺎء إﻧﺠﺎز اﻟﻌﻤﻞ ﻻﺣﻈﮫ أﺛﻨﺎء أداﺋﮫ ﻟﻤﮭﺎﻣﮫ‪.‬‬

‫‪ ‬‬
‫‪‬‬
‫اﻟﻤﺮﺟﻊ‪:‬ﻣﺪوﻧﺔ اﻷﺧﻼﻗﯿﺎت و اﻟﺴﻠﻮك ﻓﻲ اﻟﻘﻄﺎع اﻟﻌﻤﻮﻣﻲ‪.‬‬
‫ﯾﺤﺮص اﻟﻌﻮن اﻟﻌﻤﻮﻣﻲ ﻋﻠﻰ ﻣﺎ ﯾﻠﻲ‪:‬‬
‫‪.1‬اﻟﺘﻌﺎون ﻣﻊ زﻣﻼﺋﮫ ﺑﺈﻓﺎدﺗﮭﻢ ﺑﺂراﺋﮫ وﻣﺴﺎﻋﺪﺗﮭﻢ ﻋﻠﻰ إﯾﺠﺎد ﺣﻠﻮل ﻟﻺﺷﻜﺎﻟﯿﺎت وﺗﻄﻮﯾﺮ أﺳﺎﻟﯿﺐ اﻟﻌﻤﻞ‪.‬‬
‫‪.2‬ﺗﺠﻨﺐ اﻟﺘﺸﻜﯿﻚ ﻓﻲ ﻛﻔﺎءة زﻣﻼﺋﮫ‪.‬‬
‫‪.3‬اﻟﺘﺼﺮف ﺑﻠﺒﺎﻗﺔ واﺣﺘﺮام ﻣﻊ زﻣﻼﺋﮫ واﻟﻤﺤﺎﻓﻈﺔ ﻋﻠﻰ ﻋﻼﻗﺎت ودﯾﺔ ﻣﻌﮭﻢ دون ﺗﻤﯿﯿﺰ‪.‬‬
‫‪.4‬اﺣﺘﺮام ﺧﺼﻮﺻﯿﺔ زﻣﻼﺋﮫ واﻻﻣﺘﻨﺎع ﻋﻦ ﺳﻮء اﺳﺘﻌﻤﺎل ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﺗﺨﺺ ﺣﯿﺎﺗﮭﻢ اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ ﻟﻐﺎﯾﺔ اﻹﺿﺮار‬
‫ﺑﮭﻢ‪.‬‬
‫‪.5‬ﺗﺠﻨﺐ ﻛﻞ ﺳﻠﻮك ﻏﯿﺮ أﺧﻼﻗﻲ وﻛﻞ ﺷﻜﻞ ﻣﻦ أﺷﻜﺎل اﻟﺘﺤﺮش وﻛﻞ ﺗﺼﺮف ﻣﻦ ﺷﺄﻧﮫ أن ﯾﻤﺲ ﺑﺎﻷﺧﻼق‬
‫اﻟﺤﻤﯿﺪة‪.‬‬
‫‪.6‬اﻟﻤﺴﺎھﻤﺔ ﻓﻲ ﺧﻠﻖ ﻣﻨﺎخ ﻋﻤﻞ ﺳﻠﯿﻢ وودي‪.‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪Page 20‬‬

‫ﻣ ﻮ ﻟ ﺪ ي ا ﻟ ﺼ ﻐ ﯿّ ﺮ‬

‫دﻟﯿﻞ اﻷﺳﺘﺎذ ‪2014‬‬

‫‪‬‬
‫اﻟﻤﺮﺟﻊ‪:‬ﻣﺪوﻧﺔ اﻷﺧﻼﻗﯿﺎت و اﻟﺴﻠﻮك ﻓﻲ اﻟﻘﻄﺎع اﻟﻌﻤﻮﻣﻲ‪.‬‬
‫ﯾﺤﺮص اﻟﻌﻮن اﻟﻌﻤﻮﻣﻲ ﻋﻠﻰ ﻣﺎ ﯾﻠﻲ‪:‬‬
‫‪.1‬أن ﯾﻜﻮن ﻣﺜﺎﻻ ﯾﺤﺘﺬى ﺑﮫ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﻣﺮؤوﺳﯿﮫ وﺧﺎﺻﺔ ﻓﯿﻤﺎ ﯾﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﺣﺘﺮام ﻣﻘﺘﻀﯿﺎت ﻣﺪوﻧﺔ ﺳﻠﻮك اﻷﻋﻮان‬
‫اﻟﻌﻤﻮﻣﯿﯿﻦ‪.‬‬
‫‪.2‬ﺗﻨﻤﯿﺔ ﻣﮭﺎرات ﻣﺮؤوﺳﯿﮫ ﻗﺼﺪ اﻟﺮﻓﻊ ﻣﻦ ﻣﺮدودھﻢ‪.‬‬
‫‪.3‬ﺗﻘﯿﯿﻢ ﻣﺮدود ﻣﺮؤوﺳﯿﮫ ﺑﻜﻞ ﻣﻮﺿﻮﻋﯿﺔ وﺗﺠﺮد ﻃﺒﻘﺎ ﻟﻨﻈﺎم اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ اﻟﺴﺎري اﻟﻤﻔﻌﻮل‪.‬‬
‫‪.4‬اﺣﺘﺮام ﺣﻘﻮق ﻣﺮؤوﺳﯿﮫ واﻟﺘﻌﺎون ﻣﻌﮭﻢ دون ﺗﻔﻀﯿﻞ أو ﺗﻤﯿﯿﺰ‪.‬‬
‫‪.5‬ﺗﺤﻤﻞ اﻟﻤﺴﺆوﻟﯿﺔ ﺷﺨﺼﯿﺎ ﻋﻦ اﻷواﻣﺮ واﻟﺘﻌﻠﯿﻤﺎت اﻟﺘﻲ ﯾﻮﺟﮭﮭﺎ ﻟﻤﺮؤوﺳﯿﮫ‪.‬‬
‫‪.6‬ﺗﺄﻛﯿﺪ ﺗﻌﻠﯿﻤﺎﺗﮫ ﻛﺘﺎﺑﯿﺎ ﻛﻠﻤﺎ ﺗﻠﻘﻰ اﺣﺘﺮازا ﻛﺘﺎﺑﯿﺎ ﺻﺎدرا ﻋﻦ أﺣﺪ ﻣﺮؤوﺳﯿﮫ ﺑﺘﻌﻠﯿﻤﺎﺗﮫ اﻟﻤﻘﺪوح ﻓﻲ ﺷﺮﻋﯿﺘﮭﺎ‪.‬‬
‫‪.7‬ﺧﻠﻖ ﻣﻨﺎخ ﻋﻤﻞ ﺳﻠﯿﻢ وودي وﺗﺠﻨﺐ اﻟﺤﻂ ﻣﻦ ﻛﺮاﻣﺔ ﻣﺮؤوﺳﯿﮫ واﻟﺘﺤﺮش ﺑﮭﻢ‪.‬‬

‫‪ ‬‬
‫‪‬‬
‫اﻟﻤﺮﺟﻊ‪:‬ﻣﺪوﻧﺔ اﻷﺧﻼﻗﯿﺎت و اﻟﺴﻠﻮك ﻓﻲ اﻟﻘﻄﺎع اﻟﻌﻤﻮﻣﻲ‪.‬‬
‫‪-1‬ﻻ ﯾﻤﻜﻦ ﻟﻠﻌﻮن اﻟﻌﻤﻮﻣﻲ ﻧﺸﺮ أو اﻹدﻻء ﺑﺘﺼﺮﯾﺤﺎت ﻋﻦ ﻃﺮﯾﻖ اﻟﺼﺤﺎﻓﺔ أو ﻏﯿﺮھﺎ ﻣﻦ وﺳﺎﺋﻞ اﻹﻋﻼم ﺣﻮل‬
‫ﻣﻮاﺿﯿﻊ ﺗﮭﻢ وﻇﯿﻔﺘﮫ أو اﻟﮭﯿﻜﻞ اﻟﻌﻤﻮﻣﻲ اﻟﺬي ﯾﻌﻤﻞ ﺑﮫ ﺑﺪون اﻹذن اﻟﻤﺴﺒﻖ واﻟﺼﺮﯾﺢ ﻣﻦ رﺋﯿﺴﮫ اﻟﻤﺒﺎﺷﺮ أو‬
‫رﺋﯿﺲ اﻟﮭﯿﻜﻞ اﻟﺬي ﯾﻨﺘﻤﻲ إﻟﯿﮫ‪.‬‬
‫‪-2‬ﯾﺠﺐ ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻮن اﻟﻌﻤﻮﻣﻲ أن ﯾﻤﺘﻨﻊ ﻋﻦ اﻟﻘﯿﺎم ﺑﺘﺼﺮﯾﺤﺎت ﻣﮭﻤﺎ ﻛﺎن ﻧﻮﻋﮭﺎ ﺗﺘﻌﺎرض ﻣﻊ اﻟﺘﻜﺘﻢ اﻟﻤﮭﻨﻲ‬
‫واﻟﺤﻔﺎظ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺼﻠﺤﺔ اﻟﻌﻠﯿﺎ ﻟﻠﺪوﻟﺔ‪.‬‬
‫‪-3‬ﯾﻤﺘﻨﻊ اﻟﻌﻮن اﻟﻌﻤﻮﻣﻲ ﻋﻦ اﻻﺣﺘﻔﺎظ ﻋﻠﻰ وﺛﺎﺋﻖ أو ﻣﻌﻄﯿﺎت رﺳﻤﯿﺔ ﯾﺘﻮﺟﺐ أو ﯾﺴﻤﺢ ﺑﻨﺸﺮھﺎ ﻟﻠﻌﻤﻮم و ﻋﻦ‬
‫ﻧﺸﺮ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻐﺎﻟﻄﺔ أو ﻏﯿﺮ ﺻﺤﯿﺤﺔ‪.‬‬
‫‪-4‬ﻻ ﯾﻤﻜﻦ ﻟﻠﻌﻮن اﻟﻌﻤﻮﻣﻲ ﻧﺸﺮ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت أو وﺛﺎﺋﻖ إﻻ ﻃﺒﻘﺎ ﻟﻠﺘﺸﺮﯾﻊ اﻟﺠﺎري ﺑﮫ اﻟﻌﻤﻞ‪.‬‬

‫‪Page 21‬‬

‫ﻣ ﻮ ﻟ ﺪ ي ا ﻟ ﺼ ﻐ ﯿّ ﺮ‬

‫دﻟﯿﻞ اﻷﺳﺘﺎذ ‪2014‬‬

‫‪ ‬‬
‫اﻟﻤﺮﺟﻊ‪:‬ﻣﺪوﻧﺔ اﻷﺧﻼﻗﯿﺎت و اﻟﺴﻠﻮك ﻓﻲ اﻟﻘﻄﺎع اﻟﻌﻤﻮﻣﻲ‪.‬‬
‫‪1‬ﯾﺤﺮص اﻟﻌﻮن اﻟﻌﻤﻮﻣﻲ ﻋﻠﻰ أن ﻻ ﺗﻤﺲ ﻧﺸﺎﻃﺎﺗﮫ اﻟﺴﯿﺎﺳﯿﺔ أو اﻟﻔﻠﺴﻔﯿﺔ ﺑﺜﻘﺔ ﻛﻞ اﻟﻤﺘﻌﺎﻣﻠﯿﻦ ﻣﻊ اﻹدارة‬
‫ورؤﺳﺎءه ﻓﻲ اﻟﻌﻤﻞ ﻓﻲ ﻗﺪرﺗﮫ ﻋﻠﻰ أداء ﻣﮭﺎﻣﮫ ﺑﻜﻞ ﺣﯿﺎد‪.‬‬
‫‪-2‬ﯾﻤﺘﻨﻊ اﻟﻌﻮن اﻟﻌﻤﻮﻣﻲ ﻋﻦ اﺳﺘﻐﻼل ﻣﺮﻛﺰه ﻣﻦ أﺟﻞ ﻏﺎﯾﺎت ﺳﯿﺎﺳﯿﺔ أو ﺣﺰﺑﯿﺔ‪.‬‬
‫‪-3‬ﯾﻤﺘﺜﻞ اﻟﻌﻮن اﻟﻌﻤﻮﻣﻲ ﻟﻠﻘﻮاﻧﯿﻦ اﻟﺘﻲ ﺗﻤﻨﻊ ﻋﻠﯿﮫ ﻣﻤﺎرﺳﺔ ﻧﺸﺎط ﺳﯿﺎﺳﻲ أو ﺣﺰﺑﻲ ﺑﺴﺒﺐ ﺧﺼﻮﺻﯿﺔ ﻣﺮﻛﺰه أو‬
‫وﻇﺎﺋﻔﮫ‪.‬‬
‫‪-4‬ﯾﻘﻮم اﻟﻌﻮن اﻟﻌﻤﻮﻣﻲ ﺑﺄداء وﻇﺎﺋﻔﮫ ﺑﻜﻞ ﺣﯿﺎد وﻣﻮﺿﻮﻋﯿﺔ ﺑﻐﺾ اﻟﻨﻈﺮ ﻋﻦ آراءه اﻟﺴﯿﺎﺳﯿﺔ أو اﻧﺘﻤﺎءه اﻟﺤﺰﺑﻲ‪.‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬
‫اﻟﻤﺮﺟﻊ‪:‬ﻣﺪوﻧﺔ اﻷﺧﻼﻗﯿﺎت و اﻟﺴﻠﻮك ﻓﻲ اﻟﻘﻄﺎع اﻟﻌﻤﻮﻣﻲ‪.‬‬
‫ﻟﻀﻤﺎن ﺣﯿﺎدﯾﺘﮫ ﯾﻤﻨﻊ ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻮن اﻟﻌﻤﻮﻣﻲ ﻃﻠﺐ أو اﺷﺘﺮاط أو ﻗﺒﻮل ھﺪاﯾﺎ أو ھﺒﺎت أو ﻓﻮاﺋﺪ ﻣﮭﻤﺎ ﻛﺎﻧﺖ ﻟﻨﻔﺴﮫ أو‬
‫ﻟﻔﺎﺋﺪة اﻟﻐﯿﺮ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﻜﻮن ﺗﻠﻚ اﻟﮭﺪاﯾﺎ وﻣﺎ ﺷﺎﺑﮭﮭﺎ ﺑﻌﻼﻗﺔ ﺑﺄداء وﻇﯿﻔﺘﮫ وﯾﺴﺘﺜﻨﻰ ﻣﻦ ھﺬا اﻟﻤﻨﻊ دﻋﻮات اﻟﺘﻜﺮﯾﻢ‬
‫اﻟﻤﻌﮭﻮدة واﻟﮭﺪاﯾﺎ ذات اﻟﻘﯿﻤﺔ اﻟﺒﺴﯿﻄﺔ أو اﻟﺮﻣﺰﯾﺔ‪.‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬
‫اﻟﻤﺮﺟﻊ‪:‬ﻣﺪوﻧﺔ اﻷﺧﻼﻗﯿﺎت و اﻟﺴﻠﻮك ﻓﻲ اﻟﻘﻄﺎع اﻟﻌﻤﻮﻣﻲ‪.‬‬

‫ﻻ ﺗﺘﻨﺎﺳﺐ ﺻﻔﺔ اﻟﻌﻮن اﻟﻌﻤﻮﻣﻲ ﻣﻊ ﻛﻞ ﻧﺸﺎط ﯾﺘﻀﺎرب ﻣﻊ ﺷﺮف ﻣﮭﻨﺘﮫ أو ﯾﺨﻞ ﺑﺄداء وﻇﯿﻔﺘﮫ أو ﯾﺤﻮل دون‬
‫ﻗﯿﺎﻣﮫ ﺑﻮاﺟﺒﺎﺗﮫ ﺳﻮاء ﻛﺎن اﻟﻨﺸﺎط ﯾﺒﺎﺷﺮه ﺑﻨﻔﺴﮫ أو ﺑﻮاﺳﻄﺔ ﻛﺄن ﯾﻜﻮن ﻗﺮﯾﻨﮫ أو أﺑﻨﺎؤه أو واﻟﺪﯾﮫ ‪.‬وﻻ ﯾﺴﻤﺢ ﻟﻠﻌﻮن‬
‫ﻻ ﺑﺘﺮﺧﯿﺺ ﯾﺨﻮل ﻟﮫ اﻟﺠﻤﻊ ﻓﻲ ﻧﻄﺎق اﻟﻘﻮاﻧﯿﻦ واﻟﺘﺮاﺗﯿﺐ‬
‫اﻟﻌﻤﻮﻣﻲ ﺑﻤﻤﺎرﺳﺔ ﻧﺸﺎط آﺧﺮ) أو ﺑﺎﻟﺘﻮازي (ﺑﻤﻘﺎﺑﻞ إ ّ‬
‫اﻟﻤﻨﻈﻤﺔ ﻟﻨﺸﺎﻃﮫ اﻷﺻﻠﻲ‪.‬‬
‫وﯾﻤﻨﺢ اﻟﺘﺮﺧﯿﺺ ﻟﻔﺘﺮة ﻣﺤﺪدة ﻗﺎﺑﻠﺔ ﻟﻠﺘﺠﺪﯾﺪ وﻻ ﯾﻤﻜﻦ أن ﯾﻜﻮن ذي ﻣﻔﻌﻮل رﺟﻌﻲ‪.‬‬
‫‪Page 22‬‬

‫ﻣ ﻮ ﻟ ﺪ ي ا ﻟ ﺼ ﻐ ﯿّ ﺮ‬

‫دﻟﯿﻞ اﻷﺳﺘﺎذ ‪2014‬‬

‫‪ ‬‬
‫‪ .I‬ﯾﻨﺘﺪب اﻷﺳﺎﺗﺬة اﻟﻤﺒﺮّزﯾﻦ ﻣﻦ ﺑﯿﻦ‪:‬‬
‫أ‪ -‬اﻟﻨﺎﺟﺤﯿﻦ ﻓﻲ ﻣﻨﺎﻇﺮة اﻟﺘﺒﺮﯾﺰ ﻓﻲ اﻟﻤﻮاد اﻷدﺑﯿّﺔ و اﻟﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﯿّﺔ و اﻟﻌﻠﻮم اﻷﺳﺎﺳﯿّﺔ اﻟﻤﻨﺼﻮص ﻋﻠﯿﮭﺎ ﻓﻲ‬
‫اﻷﻣﺮ ﻋـ‪1430‬ـﺪد ﻟﺴﻨﺔ ‪.1998‬‬
‫ب‪-‬اﻟﻨﺎﺟﺤﯿﻦ ﻓﻲ ﻣﻨﺎﻇﺮة اﻟﺘﺒﺮﯾﺰ ﻓﻲ اﻟﻤﻮاد اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿّﺔ و اﻻﻗﺘﺼﺎدﯾﺔ و اﻟﺘﺼﺮّف اﻟﻤﻨﺼﻮص ﻋﻠﯿﮭﺎ ﻓﻲ اﻷﻣﺮ‬
‫ﻋـ‪313‬ـﺪد ﻟﺴﻨﺔ ‪.1993‬‬
‫ﯾﺘ ّﻢ ﺗﻌﯿﯿﻦ اﻟﻤﺘﺮﺷﺤﯿﻦ ﺣﺴﺐ ﺗﺮﺗﯿﺒﮭﻢ ﻓﻲ ﺿﻮء ﺣﺎﺟﯿﺎت ﻣﺆﺳﺴﺎت اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﺜﺎﻧﻮي اﻟﻌﺎم و ﻣﺆﺳﺴﺎت اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻌﺎﻟﻲ‬
‫و ذﻟﻚ ﻓﻲ ﺣﺪود اﻟﺨﻄﻂ اﻟﻤﻔﺘﻮﺣﺔ و ﯾﻠﺘﺰﻣﻮن ﺑﻘﺒﻮل اﻟﻤﺮاﻛﺰ اﻟﺘﻲ ﯾﻌﯿﯿﻨﻮن ﺑﮭﺎ و ﻓﻲ ﺣﺎل اﻟﺮﻓﺾ ﯾﻌﺘﺒﺮون ﻗﺪ‬
‫ﺗﺨﻠﻮا ﻧﮭﺎﺋﯿﺎ ﻋﻦ ﻧﺠﺎﺣﮭﻢ ﻓﻲ اﻟﻤﻨﺎﻇﺮة‪.‬‬
‫وﯾﻤﻜﻦ ﺗﺄﺟﯿﻞ إﻟﺘﺤﺎق ﻣﺒﺮز ﺑﻮﻇﯿﻔﺘﮫ ﺑﺼﻔﺔ إﺳﺘﺜﻨﺎﺋﯿﺔ ﻟﻤﺪة ﺳﻨﺔ ﺑﻘﺮار ﻣﻦ اﻟﻮزﯾﺮ اﻟﻤﻌﻨﻲ ﻟﺘﻤﻜﯿﻨﮫ ﻣﻦ اﻟﺸﺮوع ﻓﻲ‬
‫إﻋﺪاد أﻃﺮوﺣﺔ اﻟﺪﻛﺘﻮراه‪.‬‬
‫‪ .II‬ﯾﻘﻊ اﻧﺘﺪاب أﺳﺎﺗﺬة ﺗﻌﻠﯿﻢ ﺛﺎﻧﻮي ﻓﻲ ﺣﺪود اﻟﺸﻐﻮرات اﻟّﺘﻲ ﺗﺤﺪّدھﺎ وزارة اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ ﻣﻦ ﺑﯿﻦ اﻟﻤﺘﺮﺷّﺤﯿﻦ اﻟﻤﺤﺮزﯾﻦ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺷﮭﺎدة اﻷﺳﺘﺎذﯾّﺔ أو ﻋﻠﻰ ﻋﻨﺎوﯾﻦ أو ﺷﮭﺎدات ﻣﻌﺘﺮف ﺑﻤﻌﺎدﻟﺘﮭﺎ و اﻟﻨﺎﺟﺤﯿﻦ ﻓﻲ اﺧﺘﺒﺎرات ﻓﻲ ﻣﻨﺎﻇﺮة‬
‫ﺧﺎرﺟﯿﺔ ﺑﺎﻟﻤﻠﻔﺎت أو ﺧﺎرﺟﯿّﺔ ﺑﺎﻹﺧﺘﺒﺎرات ھﺬا وﺗﺤﺪّد ﻧﻈﺎم ھﺬه اﻟﻤﻨﺎﻇﺮة و ﺑﺮﻧﺎﻣﺠﮭﺎ و ﻃﺮق و آﺟﺎل ﻓﺘﺤﮭﺎ‬
‫ﻗﺮارات ﻣﺸﺘﺮﻛﺔ ﺑﯿﻦ وزﯾﺮ اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ ووزﯾﺮ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻌﺎﻟﻲ‪.‬‬

‫‪Page 23‬‬

‫ﻣ ﻮ ﻟ ﺪ ي ا ﻟ ﺼ ﻐ ﯿّ ﺮ‬

‫دﻟﯿﻞ اﻷﺳﺘﺎذ ‪2014‬‬

‫‪Page 24‬‬

‫ﻣ ﻮ ﻟ ﺪ ي ا ﻟ ﺼ ﻐ ﯿّ ﺮ‬

‫دﻟﯿﻞ اﻷﺳﺘﺎذ ‪2014‬‬

‫ﺣﺴﺐ اﻷﻣﺮ ﻋﺪد ‪ 58‬ﻟﺴﻨﺔ ‪ 2014‬ﻣﺆرخ ﻓﻲ ‪ 16‬ﺟﺎﻧﻔﻲ ‪ 2014‬اﻟﻤﺘﻌﻠﻖ ﺑﻀﺒﻂ اﻹﻃﺎر اﻟﻌﺎم ﻟﺘﻨﻈﯿﻢ اﻟﻤﻨﺎﻇﺮات‬
‫اﻟﺨﺎرﺟﯿﺔ ﺑﺎﻻﺧﺘـﺒﺎرات ﻻﻧﺘﺪاب أﺳﺎﺗﺬة اﻟﻤﺪارس اﻻﺑﺘﺪاﺋﯿﺔ وأﺳﺎﺗﺬة اﻟﻤﺪارس اﻹﻋﺪادﯾﺔ واﻟﻤﻌﺎھﺪ وأﺳﺎﺗﺬة اﻟﺴﻠﻚ‬
‫اﻟﻤﺸﺘﺮك ﻟﻤﺪرﺳﻲ اﻟﻠﻐﺔ اﻹﻧﻘﻠﯿﺰﯾﺔ واﻹﻋﻼﻣﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻨﻈﻤﮭﺎ وزارة اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ‪.‬‬
‫ﯾﻀﺒﻂ ھﺬا اﻷﻣﺮ اﻹﻃﺎر اﻟﻌﺎم ﻟﺘﻨﻈﯿﻢ اﻟﻤﻨﺎﻇﺮات اﻟﺨﺎرﺟﯿﺔ ﺑﺎﻻﺧﺘﺒﺎرات ﻻﻧﺘﺪاب أﺳﺎﺗﺬة اﻟﻤﺪارس اﻻﺑﺘﺪاﺋﯿﺔ‬
‫وأﺳﺎﺗﺬة اﻟﻤﺪارس اﻹﻋﺪادﯾﺔ واﻟﻤﻌﺎھﺪ وأﺳﺎﺗﺬة اﻟﺴﻠﻚ اﻟﻤﺸﺘﺮك ﻟﻤﺪرﺳﻲ اﻟﻠﻐﺔ اﻹﻧﻘﻠﯿﺰﯾﺔ و اﻹﻋﻼﻣﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻨﻈﻤﮭﺎ‬
‫وزارة اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ‪.‬‬
‫ﻣﺮاﺣﻞ اﻟﻤﻨﺎﻇﺮة‪ :‬ﺗﺸﺘﻤﻞ اﻟﻤﻨﺎﻇﺮات اﻟﺨﺎرﺟﯿﺔ ﺑﺎﻻﺧﺘﺒﺎرات ﻻﻧﺘﺪاب أﺳﺎﺗﺬة اﻟﻤﺪارس اﻻﺑﺘﺪاﺋﯿﺔ وأﺳﺎﺗﺬة اﻟﻤﺪارس‬
‫اﻹﻋﺪادﯾﺔ واﻟﻤﻌﺎھﺪ وأﺳﺎﺗﺬة اﻟﺴﻠﻚ اﻟﻤﺸﺘﺮك ﻟﻤﺪرﺳﻲ اﻟﻠﻐﺔ اﻹﻧﻘﻠﯿﺰﯾﺔ واﻹﻋﻼﻣﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻨﻈﻤﮭﺎ وزارة اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ ﻋﻠﻰ‬
‫ﻣﺮﺣﻠﺘﯿﻦ‪:‬‬
‫ـ ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﻘﺒﻮل اﻷوﻟﻲ‪،‬‬
‫ـ ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﻘﺒﻮل اﻟﻨﮭﺎﺋﻲ‪.‬‬
‫أ‪ -‬ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﻘﺒﻮل اﻷوﻟﻰ‪ :‬ﺗﺘﻀﻤﻦ ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﻘﺒﻮل اﻷوﻟﻲ اﺧﺘﺒﺎرا واﺣﺪا ﯾﻌﺘﻤﺪ ﺗﻘﻨﯿﺔ اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﻤﺘﻌﺪدة اﻻﺧﺘﯿﺎرات‪.‬‬
‫ﺗﺘﻤﺜﻞ ﺗﻘﻨﯿﺔ اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﻤﺘﻌﺪدة اﻻﺧﺘﯿﺎرات ﻓﻲ ﻃﺮح ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻷﺳﺌﻠﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺘﺮﺷﺤﯿﻦ ﻻ ﯾﻘﻞ ﻋﺪدھﺎ ﻋﻦ أرﺑﻌﯿﻦ‬
‫)‪ (40‬ﺳﺆاﻻ وﺗﻜﻮن اﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋﻨﮭﺎ ﺑﺎﺧﺘﯿﺎر إﺟﺎﺑﺔ ﺻﺤﯿﺤﺔ واﺣﺪة أو أﻛﺜﺮ ﻣﻦ اﻷﺟﻮﺑﺔ اﻟﻤﻘﺘﺮﺣﺔ‪.‬‬
‫وﯾﺘﻌﯿﻦ أن ﺗﺘﻌﻠﻖ اﻷﺳﺌﻠﺔ ﺑﺎﻟﻤﻌﺎرف اﻷﺳﺎﺳﯿﺔ ذات اﻟﺼّﻠﺔ ﺑﺎﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ اﻟﺮﺳﻤﯿﺔ ﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻻﺑﺘﺪاﺋﻲ‬
‫ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ إﻟﻰ ﻣﻨﺎﻇﺮة اﻧﺘﺪاب أﺳﺎﺗﺬة اﻟﻤﺪارس اﻻﺑﺘﺪاﺋﯿﺔ وﻟﻤﺮﺣﻠﺘﻲ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻹﻋﺪادي واﻟﺜﺎﻧﻮي ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ إﻟﻰ ﻣﻨﺎﻇﺮات‬
‫اﻧﺘﺪاب أﺳﺎﺗﺬة اﻟﻤﺪارس اﻹﻋﺪادﯾﺔ واﻟﻤﻌﺎھﺪ وأﺳﺎﺗﺬة اﻟﺴﻠﻚ اﻟﻤﺸﺘﺮك ﻟﻤﺪرﺳﻲ اﻟﻠﻐﺔ اﻹﻧﻘﻠﯿﺰﯾﺔ واﻹﻋﻼﻣﯿﺔ‪ .‬وﯾﺘﻢ‬
‫إﺻﻼح ورﻗﺔ اﻻﺧﺘﺒﺎر ﺑﺎﻋﺘﻤﺎد اﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ اﻵﻟﯿﺔ‪.‬‬
‫ﻞ ﻋﺪد اﻟﻤﺮاﻛﺰ اﻟﻤﻔﺘﻮﺣﺔ‬
‫ﯾﺨّﻮل ﻟﻠﻤﺘﺮﺷﺤﯿﻦ اﻟﻨﺎﺟﺤﯿﻦ ﻓﻲ ھﺬا اﻻﺧﺘﺒﺎر‪ ،‬وذﻟﻚ ﻓﻲ ﺣﺪود ﻣﺮة وﻧﺼﻒ ﻋﻠﻰ اﻷﻗ ّ‬
‫ﻟﻠﺘﻨﺎﻇﺮ‪ ،‬اﺟﺘﯿﺎز اﺧﺘﺒﺎرات ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﻘﺒﻮل اﻟﻨﮭﺎﺋﻲ‪.‬‬
‫وﺗﻌﻄﻰ اﻷوﻟﻮﯾﺔ ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ اﻟﺘﺴﺎوي ﺑﯿﻦ ﻣﺘﺮﺷﺤﯿﻦ أو أﻛﺜﺮ ﻷﻛﺒﺮھﻢ ﺳﻨﺎ‪.‬‬
‫ب‪ -‬ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﻘﺒﻮل اﻟﻨﮭﺎﺋﻲ‪ :‬ﺗﺘﻀﻤﻦ ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﻘﺒﻮل اﻟﻨﮭﺎﺋﻲ اﺧﺘﺒﺎرﯾﻦ‪:‬‬
‫ـ اﺧﺘﺒﺎرا ﻛﺘﺎﺑﯿﺎ ﺗﺤﺮﯾﺮﯾﺎ ﻓﻲ اﻟﻤﻌﺎرف واﻟﻤﮭﺎرات اﻷﺳﺎﺳﯿﺔ ذات اﻟﺼﻠﺔ ﺑﺎﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ اﻟﺮﺳﻤﯿﺔ ﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬
‫اﻻﺑﺘﺪاﺋﻲ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ إﻟﻰ ﻣﻨﺎﻇﺮة اﻧﺘﺪاب أﺳﺎﺗﺬة اﻟﻤﺪارس اﻻﺑﺘﺪاﺋﯿﺔ وﻟﻤﺮﺣﻠﺘﻲ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻹﻋﺪادي و اﻟﺜﺎﻧﻮي ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ إﻟﻰ‬
‫ﻣﻨﺎﻇﺮات اﻧﺘﺪاب أﺳﺎﺗﺬة اﻟﻤﺪارس اﻹﻋﺪادﯾﺔ واﻟﻤﻌﺎھﺪ وأﺳﺎﺗﺬة اﻟﺴﻠﻚ اﻟﻤﺸﺘﺮك ﻟﻤﺪرﺳﻲ اﻟﻠﻐﺔ اﻹﻧﻘﻠﯿﺰﯾﺔ‬
‫واﻹﻋﻼﻣﯿﺔ‪.‬‬
‫ـ اﺧﺘﺒﺎرا ﺷﻔﺎھﯿﺎ أو ﺗﻄﺒﯿﻘﯿﺎ أو ﻣﺤﺎدﺛﺔ ﻣﻊ أﻋﻀﺎء ﻟﺠﻨﺔ اﻟﻤﻨﺎﻇﺮة‪.‬‬
‫ﯾﻤﻜﻦ ﻋﻨﺪ اﻻﻗﺘﻀﺎء وﺣﺴﺐ ﺧﺼﻮﺻﯿﺔ اﻟﻤﻨﺎﻇﺮة وﻓﻲ ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﻘﺒﻮل اﻟﻨﮭﺎﺋﻲ إﺟﺮاء اﺧﺘﺒﺎر أو أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﺑﯿﻦ‬
‫اﻻﺧﺘﺒﺎرات اﻟﻮاردة ﺑﮭﺬا اﻷﻣﺮ أو اﻟﺠﻤﻊ ﺑﯿﻦ ﺷﻜﻠﯿﻦ أو أﻛﺜﺮ ﻣﻨﮭﺎ ‪.‬‬
‫ﺗﻀﺒﻂ ﺑﻤﻘﺘﻀﻰ ﻗﺮارات ﻣﻦ وزﯾﺮ اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ ﻛﯿﻔﯿﺔ ﺗﻨﻈﯿﻢ اﻟﻤﻨﺎﻇﺮات اﻟﺨﺎرﺟﯿﺔ ﺑﺎﻻﺧﺘﺒﺎرات ﻻﻧﺘﺪاب أﺳﺎﺗﺬة اﻟﻤﺪارس‬
‫اﻻﺑﺘﺪاﺋﯿﺔ وأﺳﺎﺗﺬة اﻟﻤﺪارس اﻹﻋﺪادﯾﺔ واﻟﻤﻌﺎھﺪ اﻟﺘﻲ ﺗﻨﻈﻤﮭﺎ وزارة اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ ‪.‬وﺗﻀﺒﻂ ﺑﻤﻘﺘﻀﻰ ﻗﺮار ﻣﺸﺘﺮك ﻣﻦ‬
‫وزﯾﺮ اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ ووزﯾﺮ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻌﺎﻟﻲ واﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ ﻛﯿﻔﯿﺔ ﺗﻨﻈﯿﻢ اﻟﻤﻨﺎﻇﺮة اﻟﺨﺎرﺟﯿﺔ ﺑﺎﻻﺧﺘﺒﺎرات ﻻﻧﺘﺪاب أﺳﺎﺗﺬة‬
‫اﻟﺴﻠﻚ اﻟﻤﺸﺘﺮك ﻟﻤﺪرﺳﻲ اﻟﻠﻐﺔ اﻹﻧﻘﻠﯿﺰﯾﺔ واﻹﻋﻼﻣﯿﺔ ‪.‬‬

‫‪‬‬
‫‪Page 25‬‬

‫‪‬‬

‫ﻣ ﻮ ﻟ ﺪ ي ا ﻟ ﺼ ﻐ ﯿّ ﺮ‬

‫دﻟﯿﻞ اﻷﺳﺘﺎذ ‪2014‬‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫ﯾﻘ ّﺮ اﻟﻔﺼﻞ ‪ 13‬ﻣﻦ اﻟﻨﻈﺎم اﻷﺳﺎﺳﻲ اﻟﻌﺎم ﻷﻋﻮان اﻟﻮﻇﯿﻔﺔ اﻟﻌﻤﻮﻣﯿّﺔ اﻟﺼﺎدر ﻓﻲ ‪ 1983 12/12‬أنّ اﻟﻤﺮﺗّﺐ‬
‫ﻖ ﻣﻦ ﺣﻘﻮق اﻟﻤﻮﻇّﻒ ﺑﻌﺪ إﻧﺠﺎزه ﻟﻠﻌﻤﻞ اﻟﻤﻮﻛﻞ ﻟﮫ ‪.‬ھﺬا و ﯾﻤﻜﻦ ﻟﻺدارة ﺣﺮﻣﺎن اﻟﻌﻮن اﻟﻤﺘﻐﯿّﺐ ﻏﯿﺎﺑﺎ ﻏﯿﺮ‬
‫ﺣّ‬
‫ﺷﺮﻋﯿّﺎ ﻣﻦ اﻟﻤﺮﺗّﺐ ﺑﺤﺴﺎب أﯾّﺎم اﻟﻐﯿﺎب ﻛﻤﺎ ورد ﻓﻲ اﻟﻔﺼﻞ ‪ 96‬ﻣﻦ ﻣﺠﻠّﺔ اﻟﻤﺤﺎﺳﺒﺔ اﻟﻌﻤﻮﻣﯿّﺔ اﻟﺼّﺎدرة ﻓﻲ‬
‫‪. 1973/12/31‬‬
‫ﯾﺤﺠّﺮ اﻟﻤﺴﺎس ﺑﺎﻟﺤﻖّ ﻓﻲ اﻷﺟﺮ ﻓﻲ ﺣﺎل ﻋﺪم إﻧﺠﺎز اﻟﻌﻮن ﻟﻠﻌﻤﻞ ﻟﺴﺒﺐ ﺧﺎرج ﻋﻦ ﻧﻄﺎﻗﮫ )ﻛﺈﺿﺮاب اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ‬
‫أو ﻏﯿﺎﺑﮭﻢ ﻏﯿﺎﺑﺎ ﺟﻤﺎﻋﯿّﺎ أو إﺿﺮاب أﻋﻮان اﻟﻨﻘﻞ أو اﻧﻘﻄﺎع اﻟﻄﺮﻗﺎت‪ (...‬ﺣﺴﺐ ﻗﺮار اﻟﻤﺤﻜﻤﺔ اﻹدارﯾّﺔ ﻋﺪد‬
‫‪ 235‬اﻟﻤﺆرّخ ﻓﻲ ‪ 17‬ﻣﺎرس ‪ 1980‬و ﻗﺮارھﺎ ﻋﺪد‪ 1372‬اﻟﻤﺆرّخ ﻓﻲ ‪ 13‬ﺟﻮﯾﻠﯿﺔ ‪.1987‬‬
‫ﯾﻤﻜﻦ ﻟﻺدارة أن ﺗﻘﺘﻄﻊ أﺟﺮة ﯾﻮم ﻛﺎﻣﻞ ﻓﻲ ﺻﻮرة ﺗﻐﯿّﺐ اﻟﻤﻮﻇّﻒ و ﻟﻮ ﻟﺴﺎﻋﺔ واﺣﺪة ﺑﺎﻋﺘﺒﺎر ﯾﻮم اﻟﻌﻤﻞ اﻹداري‬
‫ﻏﯿﺮ ﻗﺎﺑﻞ ﻟﻠﺘﺠﺰﺋﺔ‪.‬‬
‫‪ .I‬ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺑﻄﺎﻗﺔ اﻟﺨﻼص‪) :‬ﻣﺜﺎل(‬
‫اﻷﺟﺮ‬
‫ﺑﻄﺎﻗﺔ ﺑﯿﺎﻧﯿّﺔ‪ ‬ﻓﻲ ‪‬‬

‫اﻟﺠﻤﮭﻮرﯾﺔ اﻟﺘﻮﻧﺴﯿﺔ‬
‫وزارة اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ‬
‫اﻻﺳﻢ و اﻟﻠﻘﺐ‪:‬‬

‫اﻟﺸﮭﺮ‪:‬‬
‫اﻟﻤﻌﺮف اﻟﻮﺣﯿﺪ‪:‬‬

‫ﻋﺪد اﻷﺑﻨﺎء‪:‬‬
‫‪‬‬

‫اﻟﺤﺎﻟﺔ اﻟﻌﺎﺋﻠﯿﺔ ‪:‬‬
‫اﻟﺮﺗﺒﺔ و اﻟﺼﻨﻒ‪:‬‬

‫‪‬‬

‫ﻣﺮﻛﺰ اﻟﻌﻤﻞ‪:‬‬

‫اﻟﺨﻄﺔ اﻟﻮﻇﯿﻔﯿﺔ‪:‬‬

‫‪‬‬

‫رﻗﻢ اﻟﺤﺴﺎب‪:‬‬
‫اﻟﺘﺮﺳﯿﻢ‬

‫اﻹﻧﺘﺪاب‬
‫اﻟﻌﻨﺼﺮ‬

‫ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻷﺟﺮ‬
‫اﻟﺮﻣﺰ‬

‫اﻟﻤﺒﻠﻎ‬

‫ﻧﮭﺎﯾﺔ‬
‫اﻟﻌﻘﺪ‬
‫ﻧﮭﺎﯾﺔ‬
‫اﻟﺼﺮف‬

‫ اﻷﺟﺮ اﻷﺳﺎﺳﻲ‬‫ ﻣﻨﺤﺔ اﻟﺘﻜﺎﻟﯿﻒ اﻟﺒﯿﺪاﻏﻮﺟﯿّﺔ‬‫ اﻟﻤﻨﺤﺔ اﻟﻜﯿﻠﻮﻣﺘﺮﯾّﺔ –ﺗﻌﻠﯿﻢ‪-‬‬‫ ﻣﻨﺤﺔ اﻹﻧﺘﺎج اﻟﻤﺪﻣﺠﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺮﺗّﺐ‬‫اﻟﺸﮭﺮي‬
‫ ﻣﻨﺤﺔ ﻋﺎﺋﻠﯿّﺔ‬‫‪ -‬ﻣﻨﺤﺔ اﻷﺟﺮ اﻟﻮﺣﯿﺪ‬

‫اﻟﻤﺠﻤﻮع‬
‫اﻹﻣﺘﯿﺎزات اﻟﻌﯿﻨﯿّﺔ‬

‫اﻟﻘﯿﻤﺔ‬

‫‪ ‬آﺧﺮ ﺗﺪرّج‪‬‬

‫اﻟﺪرﺟﺔ‬

‫اﻟﻌﻨﺼﺮ‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫اﻟﺨﺼﻢ‬
‫اﻟﺮﻣﺰ‬

‫اﻟﻤﺒﻠﻎ‬

‫ﻣﺴﺘﻮى‬
‫اﻟﺘﺄﺟﯿﺮ‬
‫ﻧﮭﺎﯾﺔ‬
‫اﻟﺨﺼﻢ‬

‫ اﻟﺘﻘﺎﻋﺪ‬‫ اﻟﺤﯿﻄﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‬‫ رأس اﻟﻤﺎل ﻋﻨﺪ اﻟﻮﻓﺎة‬‫ ﺧﺼﻢ ﻟﻔﺎﺋﺪة اﻻﺗﺤﺎد‬‫اﻟﻌﺎم اﻟﺘﻮﻧﺴﻲ ﻟﻠﺸﻐﻞ‬
‫‪ -‬ﺧﺼﻢ ﻟﻔﺎﺋﺪة اﻟﺘﻌﺎوﻧﯿّﺔ‬

‫‪ ‬ﺧﺎﺿﻊ‪‬‬
‫ﻟﻠﻀﺮﯾﺒﺔ‬

‫اﻟﻤﺠﻤﻮع‬
‫ﻏﯿﺮﺧﺎﺿﻊ‬
‫ﻟﻠﻀﺮﯾﺒﺔ‬

‫اﻟﺼﺎﻓﻲ‬
‫ﻟﻠﺼﺮف‬

‫ﻣﺠﻤﻮع اﻗﺘﻄﺎﻋﺎت‬
‫اﻟﻤﺤﺎﺳﺐ اﻟﻤﺨﺘﺺّ‬

‫اﻷﺟﺮ‬
‫اﻟﺼﺎﻓﻲ‬

‫اﻟﻤﺠﻤﻮع اﻟﻌﺎم‬

‫‪Page 26‬‬

‫ﻣ ﻮ ﻟ ﺪ ي ا ﻟ ﺼ ﻐ ﯿّ ﺮ‬

‫دﻟﯿﻞ اﻷﺳﺘﺎذ ‪2014‬‬

‫ اﻟﺤﺎﻟﺔ اﻟﻌﺎﺋﻠﯿّﺔ‪ :‬أﻋﺰب ‪ /‬ﻣﺘﺰوّج ‪ /‬ﻣﻄﻠّﻖ ‪ /‬أرﻣﻞ‪.‬‬‫ ﻋﺪد اﻷﺑﻨﺎء‪ :‬ﻋﺪد اﻷﺑﻨﺎء اﻟﻤﺘﻤﺘّﻌﯿﻦ ﺑﺎﻟﻤﻨﺤﺔ اﻟﻌﺎﺋﻠﯿّﺔ‪.‬‬‫ اﻟﺮﺗﺒﺔ و اﻟﺼﻨﻒ‪ :‬أ‪ /1‬أ‪ / 2‬أ‪3‬‬‫ﺣﺴﺐ اﻷﻣﺮ ﻋﺪد ‪ 666‬ﻟﺴﻨﺔ ‪ 2013‬اﻟﻤﺆرخ ﻓﻲ ‪ 29‬ﺟﺎﻧﻔﻲ ‪ 2013‬اﻟﻤﻨﻘﺢ و اﻟﻤﺘﻤﻢ ﻟﻸﻣﺮ ‪ 114‬ﻟﺴﻨﺔ ‪1973‬‬
‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻟﻨﻈﺎم اﻷﺳﺎﺳﻲ اﻟﺨﺎص ﺑﺮﺟﺎل اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ ‪.‬‬
‫‪ v‬أ‪ :1‬أﺳﺘﺎذ أوّل ﻟﻠﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﺜﺎﻧﻮي ‪/‬أﺳﺘﺎذ ﺗﻌﻠﯿﻢ أوّل ﻓﻮق اﻟﺮﺗﺒﺔ ‪ /‬أﺳﺘﺎذ أول ﻣﻤﯿّﺰ‪.‬‬
‫‪ v‬أ‪ :2‬أﺳﺘﺎذ ﺗﻌﻠﯿﻢ ﺛﺎﻧﻮي ‪ /‬أﺳﺘﺎذ ﺗﻌﻠﯿﻢ ﺗﻘﻨﻲ ‪ /‬أﺳﺘﺎذ ﺗﻌﻠﯿﻢ ﻓﻨّﻲ ‪ /‬أﺳﺘﺎذ ﺗﻌﻠﯿﻢ ﺛﺎﻧﻮي ﻣﻤﯿﺰ ‪ /‬أﺳﺘﺎذ ﺗﻌﻠﯿﻢ ﻓﻮق‬
‫اﻟﺮﺗﺒﺔ‪.‬‬
‫‪ v‬أ‪:3‬أﺳﺘﺎذ ﺗﻌﻠﯿﻢ ﺛﺎﻧﻮي ﻣﺮﺣﻠﺔ أوﻟﻰ ‪ /‬أﺳﺘﺎذ ﺗﻌﻠﯿﻢ ﺗﻘﻨﻲ ﻣﺮﺣﻠﺔ أوﻟﻰ ‪ /‬أﺳﺘﺎذ ﺗﻌﻠﯿﻢ ﻓﻨّﻲ ﻣﺮﺣﻠﺔ أوﻟﻰ‪.‬‬
‫اﻻﺻﻨﺎف‬

‫اﻷﺻﻨﺎف اﻟﻔﺮﻋﯿّﺔ‬

‫اﻟﺮﺗﺒﺔ‬
‫أﺳﺘﺎذ أول ﻣﻤﯿّﺰ‬

‫أ‬

‫أ‪1‬‬

‫أﺳﺘﺎذ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ أوّل ﻓﻮق اﻟﺮﺗﺒﺔ‬

‫أ‬

‫أ‪1‬‬

‫أﺳﺘﺎذ أوّل ﻟﻠﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﺜﺎﻧﻮي‬

‫أ‬

‫أ‪1‬‬

‫أﺳﺘﺎذ ﻣﻤﯿّﺰ ﻟﻠﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﺜﺎﻧﻮي‬

‫أ‬

‫أ‪2‬‬

‫أﺳﺘﺎذ ﺗﻌﻠﯿﻢ ﻓﻮق اﻟﺮﺗﺒﺔ‬

‫أ‬

‫أ‪2‬‬

‫أﺳﺘﺎذ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﺜﺎﻧﻮي‬

‫أ‬

‫أ‪2‬‬

‫أﺳﺘﺎذ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻔﻨﻲ‬

‫أ‬

‫أ‪2‬‬

‫أﺳﺘﺎذ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﺘﻘﻨﻲ‬

‫أ‬

‫أ‪2‬‬

‫أﺳﺘﺎذ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﺜﺎﻧﻮي ﻟﻠﻤﺮﺣﻠﺔ اﻷوﻟﻰ‬

‫أ‬

‫أ‪3‬‬

‫أﺳﺘﺎذ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻔﻨﻲ ﻟﻠﻤﺮﺣﻠﺔ اﻷوﻟﻰ‬

‫أ‬

‫أ‪3‬‬

‫أﺳﺘﺎذ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﺘﻘﻨﻲ ﻟﻠﻤﺮﺣﻠﺔ اﻷوﻟﻰ‬

‫أ‬

‫أ‪3‬‬

‫اﻻﺻﻨﺎف‬

‫اﻷﺻﻨﺎف اﻟﻔﺮﻋﯿّﺔ‬

‫أﺳﺘﺎذ ﻣﺒﺮز أوّل ﻣﻤﯿّﺰ‬

‫أ‬

‫أ‪1‬‬

‫أﺳﺘﺎذ ﻣﺒﺮز أوّل‬

‫أ‬

‫أ‪1‬‬

‫أﺳﺘﺎذ ﻣﺒﺮز‬

‫أ‬

‫أ‪1‬‬

‫اﻟﺮﺗﺒﺔ‬

‫‪Page 27‬‬

‫ﻣ ﻮ ﻟ ﺪ ي ا ﻟ ﺼ ﻐ ﯿّ ﺮ‬

‫دﻟﯿﻞ اﻷﺳﺘﺎذ ‪2014‬‬

‫ رﻗﻢ اﻟﺤﺴﺎب‪ :‬ﻗﻢ اﻟﺤﺴﺎب اﻟﺒﻨﻜﻲ أو اﻟﺒﺮﯾﺪي ﻣﻊ إﺿﺎﻓﺔ ﻣﻼﺣﻈﺔ "ﻣﻮﻃّﻦ" ﻟﻤﻦ ﻟﮫ ﻗﺮض ﺳﺎري اﻟﻤﻔﻌﻮل‪.‬‬‫ اﻟﺪرﺟﺔ و ﻣﺴﺘﻮى اﻟﺘﺄﺟﯿﺮ‪ :‬ﯾﺘﺪرّج اﻷﺳﺘﺎذ ﺧﻼل ﻣﺴﯿﺮﺗﮫ اﻟﻤﮭﻨﯿّﺔ ﻣﻦ اﻟﺪرﺟﺔ ‪ 1‬إﻟﻰ اﻟﺪرﺟﺔ ‪25‬‬‫ اﻷﺟﺮ اﻷﺳﺎﺳﻲ‪ :‬اﻷﺟﺮ ﺑﺪون اﻟﻤﻨﺢ‪.‬‬‫ ﻣﻨﺤﺔ اﻹﻧﺘﺎج اﻟﻤﺪﻣﺠﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺮﺗّﺐ اﻟﺸﮭﺮي‪ :‬ﯾﺴﻨﺪ ﺛﻠﺜﺎ ﻣﻨﺤﺔ اﻹﻧﺘﺎج ﻓﻲ اﻟﻤﺮﺗّﺐ و اﻟﺜﻠﺚ اﻟﺒﺎﻗﻲ ﺧﺎرﺟﮫ‪.‬‬‫ ﻣﻨﺤﺔ ﻛﯿﻠﻮﻣﺘﺮﯾّﺔ‪ :‬ﺗﺴﻨﺪ ﻟﺘﻐﻄﯿﺔ ﺗﻨﻘّﻞ اﻷﺳﺘﺎذ‪.‬‬‫ ﻣﻨﺤﺔ ﻋﺎﺋﻠﯿّﺔ‪ :‬ﺗﺴﻨﺪ إذا ﻛﺎن ﻟﮫ أﻃﻔﺎل ﻓﻲ اﻟﻜﻔﺎﻟﺔ ﻓﻲ ﺣﺪود ‪ 4‬ﻓﻘﻂ‪.‬‬‫ ﻣﻨﺤﺔ اﻷﺟﺮ اﻟﻮﺣﯿﺪ‪ :‬ﺗﺴﻨﺪ إذا ﻛﺎن ﻟﮫ أﻃﻔﺎل ﻓﻲ اﻟﻜﻔﺎﻟﺔ ﻓﻲ ﺣﺪود ‪ 3‬ﻓﻘﻂ و ﻛﺎن اﻟﻘﺮﯾﻦ ﻻ ﯾﻌﻤﻞ‪.‬‬‫ ﻣﻨﺤﺔ اﻟﺘﻜﺎﻟﯿﻒ اﻟﺒﯿﺪاﻏﻮﺟﯿّﺔ‪:‬‬‫ اﻟﺘﻘﺎﻋﺪ‪ :‬ﯾﺨﺼﻢ ﻣﺒﻠﻎ ﺷﮭﺮي ﻣﻦ اﻷﺟﺮ ﻟﺠﺮاﯾﺔ اﻟﺘﻘﺎﻋﺪ‪.‬‬‫ اﻟﺤﯿﻄﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‪ :‬ﺗﺨﺼﻢ ﻧﺴﺒﺔ ﻣﻦ اﻷﺟﺮ ﻣﻘﺎﺑﻞ اﻻﻧﺘﻔﺎع ﺑﺎﻟﺨﺪﻣﺎت اﻟﺼﺤﯿّﺔ اﻟﻤﻘﺪّﻣﺔ ﻣﻦ اﻟﺼﻨﺪوق اﻟﻮﻃﻨﻲ‬‫ﻟﻠﺘﺄﻣﯿﻦ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺮض "‪."CNAM‬‬
‫ رأس اﻟﻤﺎل ﻋﻨﺪ اﻟﻮﻓﺎة‪:‬ﻣﻨﺤﺔ ﺗﺴﻨﺪ إﻟﻰ اﻟﻮرﺛﺔ ﺑﻌﺪ وﻓﺎة اﻷﺳﺘﺎذ‪.‬‬‫ ﺧﺼﻢ ﻟﻔﺎﺋﺪة اﻻﺗﺤﺎد اﻟﻌﺎم اﻟﺘﻮﻧﺴﻲ ﻟﻠﺸﻐﻞ‪ 2000:‬ﻣﻠﯿّﻢ ﻣﻘﺎﺑﻞ اﻻﻧﺨﺮاط اﻟﺸﮭﺮي‪.‬‬‫ ﺗﻌﺎوﻧﯿّﺔ‪ :‬ﺧﺼﻢ إذا ﻛﺎن ﻣﻨﺨﺮﻃﺎ ﻓﻲ ﺗﻌﺎوﻧﯿّﺔ ﺻﺤﯿّﺔ‪.‬‬‫ ﺧﺎﺿﻊ ﻟﻠﻀﺮﯾﺒﺔ‪ :‬ھﻮ اﻷﺟﺮ ﻗﺒﻞ اﻗﺘﻄﺎع اﻟﻀﺮاﺋﺐ‪.‬‬‫ ﻏﯿﺮ ﺧﺎﺿﻊ ﻟﻠﻀﺮﯾﺒﺔ‪ :‬ھﻮ ﻣﺎ ﻻ ﺗﻮﻇّﻒ ﻋﻠﯿﮫ ﺿﺮاﺋﺐ )اﻟﻤﻨﺢ ذات اﻟﺼﺒﻐﺔ اﻟﻌﺎﺋﻠﯿّﺔ(‪.‬‬‫ اﻟﺼﺎﻓﻲ ﻟﻠﺼﺮف‪ :‬اﻷﺟﺮ اﻟﺼﺎﻓﻲ =)اﻷﺟﺮ اﻷﺳﺎﺳﻲ ‪+‬اﻟﻤﻨﺢ(‪) -‬اﻟﻀﺮاﺋﺐ‪+‬ﻣﺴﺎھﻤﺘﮫ ﻓﻲ اﻟﺼﻨﺪوق اﻟﻘﻮﻣﻲ‬‫ﻟﻠﺘﻘﺎﻋﺪ و اﻟﺤﯿﻄﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‪+‬ﻣﻌﻠﻮم اﻻﻧﺨﺮاط ﻓﻲ اﻹﺗّﺤﺎد اﻟﻌﺎم اﻟﺘﻮﻧﺴﻲ ﻟﻠﺸﻐﻞ ‪+‬ﻣﻌﻠﻮم اﻻﻧﺨﺮاط ﻓﻲ‬
‫اﻟﺘﻌﺎوﻧﯿّﺔ(‪.‬‬
‫‪ .II‬ﻣﻜﻮّﻧﺎت أﺟﺮ اﻷﺳﺘﺎذ‪:‬‬
‫‪ -1‬اﻷﺟﺮ اﻷﺳﺎﺳﻲ = اﻷﺟﺮ – اﻟﻤﻨﺢ‪.‬‬
‫‪ -2‬اﻷﺟﺮ اﻟﺨﺎم = اﻷﺟﺮ اﻷﺳﺎﺳﻲ ‪ +‬ﻣﻠﺤﻘﺎت اﻷﺟﺮ) ﻣﻨﺤﺔ اﻟﺘﻜﺎﻟﯿﻒ اﻟﺒﯿﺪاﻏﻮﺟﯿّﺔ ‪ +‬ﻣﻨﺤﺔ اﻹﻧﺘﺎج اﻟﻤﺪﻣﺠﺔ ﻓﻲ‬
‫اﻟﻤﺮﺗّﺐ ‪+‬اﻟﻤﻨﺤﺔ اﻟﻜﯿﻠﻮﻣﺘﺮﯾّﺔ ‪ +‬اﻟﻤﻨﺢ ذات اﻟﺼﺒﻐﺔ اﻟﻌﺎﺋﻠﯿّﺔ( ‪ +‬اﻟﻤﻨﺢ‪.‬‬
‫‪ -3‬اﻷﺟﺮ اﻟﺨﺎﺿﻊ ﻟﻠﻀﺮﯾﺒﺔ‪:‬ھﻮ اﻷﺟﺮ اﻟﺨﺎم ﺑﺪون ﻣﺴﺎھﻤﺎت اﻟﺼﻨﺪوق اﻟﻘﻮﻣﻲ ﻟﻠﺘﻘﺎﻋﺪ و اﻟﺤﯿﻄﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ و‬
‫ﺑﺪون اﻟﻤﻨﺢ ذات اﻟﺼﺒﻐﺔ اﻟﻌﺎﺋﻠﯿّﺔ‪.‬‬
‫‪ -4‬اﻷﺟﺮ اﻟﺼﺎﻓﻲ‪ :‬اﻷﺟﺮ اﻷﺳﺎﺳﻲ ‪ +‬اﻟﻤﻨﺢ – )اﻟﻀﺮاﺋﺐ و ﻣﺴﺎھﻤﺎت اﻟﺼﻨﺪوق اﻟﻘﻮﻣﻲ ﻟﻠﺘﻘﺎﻋﺪ و اﻟﺤﯿﻄﺔ‬
‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ ‪ +‬اﻻﻧﺨﺮاط ﻓﻲ اﻹﺗّﺤﺎد ‪ +‬اﻻﻧﺨﺮاط ﻓﻲ اﻟﺘﻌﺎوﻧﯿّﺔ(‬

‫‪Page 28‬‬

‫ﻣ ﻮ ﻟ ﺪ ي ا ﻟ ﺼ ﻐ ﯿّ ﺮ‬

‫دﻟﯿﻞ اﻷﺳﺘﺎذ ‪2014‬‬

‫‪ -5‬اﻟﻤﻨﺢ‪:‬‬
‫‪ v‬ﻣﻨﺤﺔ اﻟﺘﻜﺎﻟﯿﻒ اﻟﺒﯿﺪاﻏﻮﺟﯿّﺔ‪:‬‬
‫)اﻻﻣﺮ ‪ 667‬ﻟﺴﻨﺔ ‪ 2013‬اﻟﻤﺆرخ ﻓﻲ ‪ 29‬ﺟﺎﻧﻔﻲ ‪(2013‬‬
‫اﻟﻤﻘﺪار اﻟﺸﮭﺮي ﺑﺤﺴﺎب اﻟﺪﯾﻨﺎر‬

‫اﻟﺮﺗﺐ‬
‫أﺳﺘﺎذ أول ﻣﻤﯿّﺰ‬

‫‪807‬‬

‫أﺳﺘﺎذ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ أوّل ﻓﻮق اﻟﺮﺗﺒﺔ‬

‫‪717‬‬

‫أﺳﺘﺎذ أوّل ﻟﻠﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﺜﺎﻧﻮي‬

‫‪642‬‬

‫أﺳﺘﺎذ ﻣﻤﯿّﺰ ﻟﻠﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﺜﺎﻧﻮي‬

‫‪693‬‬

‫أﺳﺘﺎذ ﺗﻌﻠﯿﻢ ﻓﻮق اﻟﺮﺗﺒﺔ‬

‫‪623‬‬

‫أﺳﺘﺎذ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﺜﺎﻧﻮي‬

‫‪573‬‬

‫أﺳﺘﺎذ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻔﻨﻲ‬

‫‪573‬‬

‫أﺳﺘﺎذ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﺘﻘﻨﻲ‬

‫‪573‬‬

‫)اﻷﻣﺮ ﻋﺪد ‪ 2439‬ﻟﺴﻨﺔ ‪ 2004‬اﻟﻤﺆرخ ﻓﻲ ‪ 19‬أﻛﺘﻮﺑﺮ ‪ 2004‬واﻻﻣﺮ ‪ 2911‬ﻟﺴﻨﺔ ‪ 2013‬اﻟﻤﺆرخ ﻓﻲ ‪10‬‬
‫ﺟﻮﯾﻠﯿﺔ ‪(2013‬‬
‫اﻟﻤﻘﺪار اﻟﺸﮭﺮي ﺑﺤﺴﺎب اﻟﺪﯾﻨﺎر‬

‫اﻟﺮﺗﺐ‬

‫‪918‬‬

‫أﺳﺘﺎذ ﻣﺒﺮز أوّل ﻣﻤﯿّﺰ‬
‫أﺳﺘﺎذ ﻣﺒﺮز أ ّول‬

‫‪817.5‬‬

‫أﺳﺘﺎذ ﻣﺒﺮز‬

‫‪717.5‬‬

‫‪ v‬ﻣﻨﺤﺔ اﻹﻧﺘﺎج‪:‬‬
‫ﺗﺴﻨﺪ ﻓﻲ ﻗﺴﻤﺎن‪:‬‬
‫أ‪ .‬ﻣﻨﺤﺔ اﻹﻧﺘﺎج اﻟﻤﺪﻣﺠﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺮﺗّﺐ اﻟﺸﮭﺮي‪ :‬ﺗﺴﺎوي ﺛﻠﺜﺎ )‪(3/2‬اﻟﻘﯿﻤﺔ اﻟﺠﻤﻠﯿّﺔ ﻟﻠﻤﻨﺤﺔ‪.‬‬
‫ب‪ .‬ﻣﻨﺤﺔ اﻹﻧﺘﺎج اﻟﻐﯿﺮ اﻟﻤﺪﻣﺠﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺮﺗّﺐ اﻟﺸﮭﺮي‪ :‬ﺗﺴﺎوي ﺛﻠﺚ )‪(3/1‬اﻟﻘﯿﻤﺔ اﻟﺠﻤﻠﯿّﺔ ﻟﻠﻤﻨﺤﺔ و ﺗﺴﻨﺪ ﻛﻞّ ‪3‬‬
‫ﺷﮭﻮر )أﻛﺘﻮﺑﺮ ‪ /‬ﺟﺎﻧﻔﻲ ‪ /‬أﻓﺮﯾﻞ ‪ /‬ﺟﻮﯾﻠﯿﺔ( و ﺗﻨﻘﺺ ﻛﻠّﻤﺎ ﺗﻐﯿّﺐ اﻷﺳﺘﺎذ ﺑﺴﺒﺐ ﻋﻄﻠﺔ ﻣﺮض أو ﻏﯿﺎب ﻏﯿﺮ‬
‫ﺷﺮﻋﻲ ﺑﺎﺳﺘﺜﻨﺎء ﻋﻄﻠﺔ اﻟﻮﻻدة‪.‬‬
‫)اﻻﻣﺮ ‪ 667‬ﻟﺴﻨﺔ ‪ 2013‬اﻟﻤﺆرخ ﻓﻲ ‪ 29‬ﺟﺎﻧﻔﻲ ‪(2013‬‬

‫‪Page 29‬‬

‫ﻣ ﻮ ﻟ ﺪ ي ا ﻟ ﺼ ﻐ ﯿّ ﺮ‬

‫دﻟﯿﻞ اﻷﺳﺘﺎذ ‪2014‬‬

‫اﻟﺮﺗﺐ‬

‫اﻟﻤﻘﺪار اﻟﺴﻨﻮي اﻟﻤﺪﻣﺞ ﻓﻲ‬
‫اﻟﻤﺮﺗﺐ اﻟﺸﮭﺮي )ﺑﺎﻟﺪﯾﻨﺎر(‬

‫اﻟﻤﻘﺪار اﻟﺴﻨﻮي اﻟﻤﺘﺒﻘﻲ )ﺑﺎﻟﺪﯾﻨﺎر(‬

‫أﺳﺘﺎذ أول ﻣﻤﯿّﺰ‬

‫‪560‬‬

‫‪280‬‬

‫أﺳﺘﺎذ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ أوّل ﻓﻮق اﻟﺮﺗﺒﺔ‬

‫‪560‬‬

‫‪280‬‬

‫أﺳﺘﺎذ أوّل ﻟﻠﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﺜﺎﻧﻮي‬

‫‪560‬‬

‫‪280‬‬

‫أﺳﺘﺎذ ﻣﻤﯿّﺰ ﻟﻠﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﺜﺎﻧﻮي‬

‫‪480‬‬

‫‪240‬‬

‫أﺳﺘﺎذ ﺗﻌﻠﯿﻢ ﻓﻮق اﻟﺮﺗﺒﺔ‬

‫‪480‬‬

‫‪240‬‬

‫أﺳﺘﺎذ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﺜﺎﻧﻮي‬

‫‪480‬‬

‫‪240‬‬

‫أﺳﺘﺎذ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻔﻨﻲ‬

‫‪480‬‬

‫‪240‬‬

‫أﺳﺘﺎذ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﺘﻘﻨﻲ‬

‫‪480‬‬

‫‪240‬‬

‫)اﻷﻣﺮ ﻋﺪد ‪ 2439‬ﻟﺴﻨﺔ ‪ 2004‬اﻟﻤﺆرخ ﻓﻲ ‪ 19‬أﻛﺘﻮﺑﺮ ‪ 2004‬واﻻﻣﺮ ‪ 2911‬ﻟﺴﻨﺔ ‪ 2013‬اﻟﻤﺆرخ ﻓﻲ ‪10‬‬
‫ﺟﻮﯾﻠﯿﺔ ‪(2013‬‬
‫اﻟﺮﺗﺐ‬

‫اﻟﻤﻘﺪار اﻟﺴﻨﻮي اﻟﻤﺪﻣﺞ ﻓﻲ‬
‫اﻟﻤﺮﺗﺐ اﻟﺸﮭﺮي )ﺑﺎﻟﺪﯾﻨﺎر(‬

‫اﻟﻤﻘﺪار اﻟﺴﻨﻮي اﻟﻤﺘﺒﻘﻲ )ﺑﺎﻟﺪﯾﻨﺎر(‬

‫أﺳﺘﺎذ ﻣﺒﺮز أوّل ﻣﻤﯿّﺰ‬

‫‪868‬‬

‫‪332‬‬

‫أﺳﺘﺎذ ﻣﺒﺮز أوّل‬

‫‪668‬‬

‫‪332‬‬

‫أﺳﺘﺎذ ﻣﺒﺮز‬

‫‪668‬‬

‫‪332‬‬

‫وﻓﻘﺎ ﻟﻸﻣﺮ ﻋﺪد ‪ 667‬ﻟﺴﻨﺔ ‪ 2013‬اﻟﻤﺆرخ ﻓﻲ ‪ 29‬ﺟﺎﻧﻔﻲ ‪ 2013‬اﻟﻤﺘﻌﻠﻖ ﺑﻨﻈﺎم ﺗﺄﺟﯿﺮ ﺳﻠﻚ ﻣﺪرﺳﻲ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬
‫اﻟﻌﺎﻣﻠﯿﻦ ﺑﺎﻟﻤﺪارس اﻻﻋﺪادﯾﺔ و اﻟﻤﻌﺎھﺪ اﻟﺘﺎﺑﻌﺔ ﻟﻮزارة اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ ﯾﻌﺘﻤﺪ ﻣﻌﯿﺎر اﻟﺘﻐﯿﺐ ﻋﻦ اﻟﻌﻤﻞ )ﻏﯿﺎب ﻏﯿﺮ‬
‫ﺷﺮﻋﻲ أو ﻋﻄﻠﺔ ﻣﺮض( ﻋﻨﺪ إﺳﻨﺎد ﻋﺪد ﻣﻨﺤﺔ اﻹﻧﺘﺎج اﻟﺬي ﯾﻌﺘﻤﺪ ﻟﺼﺮف اﻟﻤﻘﺬار اﻟﻤﺘﺒﻘﻲ ﻣﻦ اﻟﻤﻨﺤﺔ إﻟﻰ ﺳﻠﻚ‬
‫ﻞ ﯾﻮم‬
‫ﻣﺪرﺳﻲ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻌﺎﻣﻠﯿﻦ ﺑﺎﻟﻤﺪارس اﻹﻋﺪادﯾﺔ و اﻟﻤﻌﺎھﺪ اﻟﺜﺎﻧﻮﯾﺔ و ذﻟﻚ ﺑﺎﻟﺤﻂ ﻧﺼﻒ ﻧﻘﻄﺔ ﻣﻦ ‪ 20‬ﻋﻦ ﻛ ّ‬
‫ﻏﯿﺎب ﻏﯿﺮ ﺷﺮﻋﻲ أو ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﻤﺮض ﯾﺴﺠﻞ ﺧﻼل اﻟﺴﺪاﺳﻲ ﺑﺤﯿﺚ ﯾﺼﺒﺢ اﻟﻌﺪد اﻟﻤﺴﻨﺪ إﻟﻰ أﺣﺪھﻢ ﺻﻔﺮا إذا‬
‫ﺑﻠﻐﺖ ﻏﯿﺎﺑﺎﺗﮫ ‪ 40‬ﯾﻮم أو أﻛﺜﺮ‪.‬‬
‫‪ v‬اﻟﻤﻨﺤﺔ اﻟﻜﯿﻠﻮﻣﺘﺮﯾّﺔ‪:‬‬
‫)اﻻﻣﺮ ‪ 667‬ﻟﺴﻨﺔ ‪ 2013‬اﻟﻤﺆرخ ﻓﻲ ‪ 29‬ﺟﺎﻧﻔﻲ ‪(2013‬‬
‫‪Page 30‬‬

‫ﻣ ﻮ ﻟ ﺪ ي ا ﻟ ﺼ ﻐ ﯿّ ﺮ‬

‫دﻟﯿﻞ اﻷﺳﺘﺎذ ‪2014‬‬

‫اﻟﺮﺗﺐ‬

‫اﻟﻤﻘﺪار اﻟﺸﮭﺮي ﻟﻠﻤﻨﺤﺔ اﻟﻜﯿﻠﻮﻣﺘﺮﯾّﺔ )ﺑﺎﻟﺪﯾﻨﺎر(‬

‫أﺳﺘﺎذ أول ﻣﻤﯿّﺰ‬

‫‪57‬‬

‫أﺳﺘﺎذ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ أوّل ﻓﻮق اﻟﺮﺗﺒﺔ‬

‫‪57‬‬

‫أﺳﺘﺎذ أوّل ﻟﻠﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﺜﺎﻧﻮي‬

‫‪57‬‬

‫أﺳﺘﺎذ ﻣﻤﯿّﺰ ﻟﻠﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﺜﺎﻧﻮي‬

‫‪55‬‬

‫أﺳﺘﺎذ ﺗﻌﻠﯿﻢ ﻓﻮق اﻟﺮﺗﺒﺔ‬

‫‪55‬‬

‫أﺳﺘﺎذ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﺜﺎﻧﻮي‬

‫‪55‬‬

‫أﺳﺘﺎذ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻔﻨﻲ‬

‫‪55‬‬

‫أﺳﺘﺎذ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﺘﻘﻨﻲ‬

‫‪55‬‬

‫)اﻷﻣﺮ ﻋﺪد ‪ 2439‬ﻟﺴﻨﺔ ‪ 2004‬اﻟﻤﺆرخ ﻓﻲ ‪ 19‬أﻛﺘﻮﺑﺮ ‪ 2004‬واﻻﻣﺮ ‪ 2911‬ﻟﺴﻨﺔ ‪ 2013‬اﻟﻤﺆرخ ﻓﻲ ‪10‬‬
‫ﺟﻮﯾﻠﯿﺔ ‪(2013‬‬
‫اﻟﺮﺗﺐ‬

‫اﻟﻤﻘﺪار اﻟﺸﮭﺮي ﻟﻠﻤﻨﺤﺔ اﻟﻜﯿﻠﻮﻣﺘﺮﯾّﺔ )ﺑﺎﻟﺪﯾﻨﺎر(‬

‫أﺳﺘﺎذ ﻣﺒﺮز أول ﻣﻤﯿّﺰ‬

‫‪57‬‬

‫أﺳﺘﺎذ ﻣﺒﺮز أوّل‬

‫‪57‬‬

‫أﺳﺘﺎذ ﻣﺒﺮز‬

‫‪57‬‬

‫‪ v‬ﻣﻨﺤﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﻟﻤﺼﺎرﯾﻒ اﻟﻤﺴﺘﻠﺰﻣﺎت اﻟﻤﺪرﺳﯿّﺔ‪ :‬أﺣﺪﺛﺖ ﺑﻤﻘﺘﻀﻰ اﻷﻣﺮ ﻋﺪد ‪ 2309‬ﻟﺴﻨﺔ ‪ 2007‬اﻟﻤﺆرخ‬
‫ﻓﻲ ‪ 11‬ﺳﺒﺘﻤﺒﺮ ‪ 2007‬ﻟﻸﺳﺎﺗﺬة اﻟﻤﺒﺎﺷﺮﯾﻦ ﻟﻠﺘﺪرﯾﺲ ﻏﯿﺮ ﻣﺪﻣﺠﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺮﺗّﺐ ﺗﺼﺮف ﻓﻲ ﺑﺪاﯾﺔ اﻟﺴﻨﺔ‬
‫اﻟﺪراﺳﯿّﺔ ﻗﺪرھﺎ ‪ 180‬دﯾﻨﺎر ﺧﺎﺿﻌﺔ ﻟﻸداء )‪ 155.700‬ﺑﻌﺪ ﺧﺼﻢ اﻷداء( و ﻻ ﺗﺨﻀﻊ ﻟﻠﺤﺠﺰ ﺑﻌﻨﻮان‬
‫اﻟﻤﺴﺎھﻤﺔ ﻓﻲ ﻧﻈﺎم اﻟﺘﻘﺎﻋﺪ و اﻟﺤﯿﻄﺔ اﻹﺟﺘﻤﺎﻋﯿّﺔ‪.‬ﺗﻢّ اﻟﺘﺮﻓﯿﻊ ﻓﯿﮭﺎ وﻓﻖ اﻷﻣﺮ ﻋـﺪد ‪ 3750‬ﻟﺴﻨﺔ ‪2013‬‬
‫ﻣﺆرخ ﻓﻲ ‪ 16‬ﺳﺒﺘﻤﺒﺮ ‪ 2013‬إﻟﻰ ‪ 360‬دﯾﻨﺎر ﺧﺎﺿﻌﺔ ﻟﻸداء )‪120‬د ﺑﺪاﯾﺔ ﻣﻦ اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺪراﺳﯿﺔ‬
‫‪ 2014/2013‬و‪ 60‬د ﺑﺪاﯾﺔ ﻣﻦ اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺪراﺳﯿﺔ ‪.(2015/2014‬‬
‫‪ v‬ﻣﻜﺎﻓﺄة ﻣﺮاﻗﺒﺔ إﺧﺘﺒﺎرات اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت اﻟﻮﻃﻨﯿّﺔ‪:‬وﻓﻖ اﻷﻣﺮ ﻋﺪد ‪ 89‬ﻟﺴﻨﺔ ‪ 2007‬اﻟﻤﺆرخ ﻓﻲ ‪ 15‬ﺟﺎﻧﻔﻲ‬
‫‪ 2007‬ﺗﺴﻨﺪ ﻟﻸﺳﺎﺗﺬة اﻟﻤﻜﻠّﻔﯿﻦ ﺑﻤﺮاﻗﺒﺔ اﻣﺘﺤﺎن ﺧﺘﻢ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻷوﻟﻰ ﻣﻦ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻷﺳﺎﺳﻲ )‪ 25‬د‪.‬ت ﺑﻌﺪ‬
‫اﻟﺨﻀﻮع ﻟﻠﻀﺮﯾﺒﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺪﺧﻞ( أو اﻟﺒﺎﻛﺎﻟﻮرﯾﺎ )‪ 45‬د‪.‬ت ﺑﻌﺪ اﻟﺨﻀﻮع ﻟﻠﻀﺮﯾﺒﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺪﺧﻞ( و ﯾﻤﻜﻦ اﻟﺠﻤﻊ‬
‫‪Page 31‬‬

‫ﻣ ﻮ ﻟ ﺪ ي ا ﻟ ﺼ ﻐ ﯿّ ﺮ‬

‫دﻟﯿﻞ اﻷﺳﺘﺎذ ‪2014‬‬

‫ﺑﯿﻦ اﻟﻤﻜﺎﻓﺌﺘﯿﻦ ﻟﻤﻦ راﻗﺐ ﻓﻲ اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﯿﻦ‪.‬ﻛﻤﺎ ﺗ ّﻢ ﺑﺪاﯾﺔ ﻣﻦ دورة ﺟﻮان ‪ 2009‬إﺳﻨﺎد ﻣﻌﻠﻮم ﻣﺮاﻗﺒﺔ اﻣﺘﺤﺎﻧﺎت‬
‫اﻟﺒﺎﻛﺎﻟﻮرﯾﺎ ﻟﻸﺳﺎﺗﺬة اﻟﻤﻜﻠّﻔﯿﻦ ﺑﻤﺮاﻗﺒﺔ اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت اﻟﺘﻄﺒﯿﻘﯿّﺔ ﻓﻲ اﻹﻋﻼﻣﯿّﺔ و اﻟﺘﻘﻨﯿﺔ و اﻟﻤﻮﺳﯿﻘﻰ وﯾﺘﺤﺼّﻞ ﺑﺪاﯾﺔ‬
‫ﻣﻦ ﻧﻔﺲ اﻟﺘﺎرﯾﺦ أﺳﺎﺗﺬة اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ اﻟﺒﺪﻧﯿّﺔ اﻟﻤﺮاﻗﺒﯿﻦ ﻟﻼﻣﺘﺤﺎن اﻟﺘﻄﺒﯿﻘﻲ ﻓﻲ اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ اﻟﺒﺪﻧﯿّﺔ و اﻟﺮﯾﺎﺿﺔ إﺛﺮ ﻣﺤﻀﺮ‬
‫اﺗّﻔﺎق ﺑﯿﻦ وزارة اﻟﺸﺒﺎب و اﻟﺮﯾﺎﺿﺔ و اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ اﻟﺒﺪﻧﯿّﺔ ﻣﺆرّخ ﻓﻲ ‪ 4‬أﻓﺮﯾﻞ ‪ 2009‬ﻋﻠﻰ ﻣﻨﺤﺔ ﻗﺪرھﺎ‬
‫‪ 52.950‬د‪.‬ت ﺧﺎﺿﻌﺔ ﻟﻸداء)‪ 45‬د‪.‬ت( )اﻷﻣﺮ ﻋﺪد ‪ 58‬ﻟﺴﻨﺔ ‪ 2010‬اﻟﻤﺆرخ ﻓﻲ ‪ 11‬ﺟﺎﻧﻔﻲ ‪2010‬‬
‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻖ ﺑﺈﺣﺪاث ﻣﻜﺎﻓﺄة ﻣﺎﻟﯿّﺔ ﺟﺰاﻓﯿّﺔ ﻟﻠﻤﺪرﺳﯿﻦ اﻟﻤﻜﻠﻔﯿﻦ ﺑﺎﻹﺷﺮاف ﻋﻠﻰ اﻹﺧﺘﺒﺎرات اﻟﺘﻄﺒﯿﻘﯿّﺔ ﻹﻣﺘﺤﺎن‬
‫اﻟﺒﻜﺎﻟﻮرﯾﺎ وﻟﻤﺪرﺳﻲ اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ اﻟﺒﺪﻧﯿّﺔ أو اﻟﺮﯾﺎﺿﺔ اﻟﻤﺸﺎرﻛﯿﻦ ﻓﻲ إﺧﺘﺒﺎرات ﻣﺎدﺗﻲ اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ اﻟﺒﺪﻧﯿّﺔ و اﻟﺮﯾﺎﺿﺔ‬
‫ﻹﻣﺘﺤﺎن اﻟﺒﻜﺎﻟﻮرﯾﺎ(‪.‬‬
‫‪ v‬ﻣﻨﺤﺔ اﻹﺻﻼح ﻓﻲ اﻹﻣﺘﺤﺎﻧﺎت اﻟﻮﻃﻨﯿﺔ‪:‬ﺣﺪدھﺎ اﻷﻣﺮ ﻋﺪد‪ 1191‬ﻟﺴﻨﺔ ‪ 2010‬اﻟﻤﺆرخ ﻓﻲ ‪ 24‬ﻣﺎي ‪2010‬‬
‫اﻟﻤﻨﻘﺢ ﻟﻸﻣﺮ ﻋﺪد ‪ 2988‬ﻟﺴﻨﺔ ‪ 2008‬اﻟﻤﺆرخ ﻓﻲ‪ 08‬ﺳﺒﺘﻤﺒﺮ ‪ 2008‬اﻟﻤﺘﻌﻠﻖ ﺑﻨﻈﺎم ﺗﺄﺟﯿﺮ اﻷﻋﻮان‬
‫اﻟﻤﻜﻠﻔﯿﻦ ﺑﺎﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ ﻓﻲ ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت و اﻟﻤﻨﺎﻇﺮات اﻟﻤﺪرﺳﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻨﻈﻤﮭﺎ وزارة اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ وﺣﺪدت ﺑـ‬
‫‪ 1.500‬د ﻋﻦ ﻛﻞّ ﻣﻘﺎﻟﺔ ﻓﻲ اﻣﺘﺤﺎن اﻟﺒﻜﺎﻟﻮرﯾﺎ و ﺑـ‪ 0.900‬د ﻋﻦ ﻛﻞّ ﻣﻘﺎﻟﺔ ﻓﻲ إﻣﺘﺤﺎن ﺧﺘﻢ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻷﺳﺎﺳﻲ‪.‬‬
‫‪ v‬اﻟﻤﻨﺤﺔ اﻟﺨﺼﻮﺻﯿّﺔ‪ :‬ﺗﻢّ إﻗﺮارھﺎ ﻓﻲ ‪ 2012‬و ﻗﺪرھﺎ ‪ 70‬د‪.‬ت ﺧﺎﺿﻌﺔ ﻟﻸداء ﺑﺪاﯾﺔ ﻣﻦ ﻣﺎي‪ 2013‬ﺗﻢ‬
‫إدﻣﺎﺟﮭﺎ ﻓﻲ اﻟﻤﻨﺤﺔ اﻟﺒﯿﺪاﻏﻮﺟﯿﺔ‪.‬‬
‫‪ v‬ﻣﻨﺤﺔ اﻟﺘﺪرﯾﺲ ﺑﻤﺮاﻛﺰ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺪوري‪:‬وﻓﻖ اﻷﻣﺮ ﻋﺪد ‪ 3755‬ﻟﺴﻨﺔ ‪ 2013‬ﻣﺆرخ ﻓﻲ ‪ 16‬ﺳﺒﺘﻤﺒﺮ ‪2013‬‬
‫ﺗﺴﻨﺪ ھﺬه اﻟﻤﻨﺤﺔ ﻟﻠﻤﺪرﺳﯿﻦ ﻓﻲ ﻣﺮاﻛﺰ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺪوري اﻟﺘﻲ ﯾﻘﻊ ﺿﺒﻄﮭﺎ ﺿﻤﻦ ﻗﺎﺋﻤﺔ ﯾﺘﻢ ﺗﺤﯿﯿﻨﮭﺎ ﻣﺮّة ﻛﻞ‬
‫ﺳﻨﺘﯿﻦ ﺑﻤﻘﺘﻀﻰ ﻗﺮار ﻣﻦ وزﯾﺮ اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ وھﻲ ﻛﻤﺎ ﯾﻠﻲ ‪ 40‬د‪ .‬ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﺴﻨﺔ اﻷوﻟﻰ ‪ 60 /‬د‪ .‬ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﺴﻨﺔ‬
‫اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ‪ 80 / .‬د‪ .‬ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﺴﻨﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ واﻟﺴﻨﻮات اﻟﺘﻲ ﺗﻠﯿﮭﺎ وﻻ ﺗﺴﻨﺪ ﻋﻨﺪ ﻧﻘﻠﺔ اﻟﻤﺪرس ﻣﻦ ﻣﺮﻛﺰ اﻟﻌﻤﻞ‬
‫اﻟﺪوري‪ .‬ﺗﺪﺧﻞ ﺣﯿﺰ اﻟﺘﻨﻔﯿﺬ ﻓﻲ ﺳﺒﺘﻤﺒﺮ ‪.2013‬‬
‫‪ v‬ﻣﻨﺤﺔ ﺷﮭﺮﯾﺔ ﺧﺎﺻﺔ )ﻣﻨﺤﺔ ﻣﺸﻘﺔ اﻟﻤﮭﻨﺔ(‪:‬وﻓﻖ اﻷﻣﺮ ﻋﺪد ‪ 3759‬ﻟﺴﻨﺔ ‪ 2013‬ﻣﺆرخ ﻓﻲ ‪ 16‬ﺳﺒﺘﻤﺒﺮ‬
‫‪ 2013‬ﺣﺪ ّد ﻣﻘﺪار اﻟﻤﻨﺤﺔ اﻟﺸﮭﺮﯾﺔ اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑـ ‪ 90‬دﯾﻨﺎرا ﺗﺼﺮف ﻋﻠﻰ ‪ 3‬ﺳﻨﻮات ﺑﺄﻗﺴﺎط ﻣﺘﺴﺎوﯾﺔ‪:‬‬
‫ـ ‪ 30‬دﯾﻨﺎرا ﺷﮭﺮﯾﺎ ﻓﻲ ﺟﺎﻧﻔﻲ‪2014.‬‬
‫ـ ‪ 30‬دﯾﻨﺎرا ﺷﮭﺮﯾﺎ ﻓﻲ ﺟﺎﻧﻔﻲ‪2015.‬‬
‫ـ ‪ 30‬دﯾﻨﺎرا ﺷﮭﺮﯾﺎ ﻓﻲ ﺟﺎﻧﻔﻲ‪2016.‬‬
‫ﺗﺨﻀﻊ ھﺬه اﻟﻤﻨﺤﺔ إﻟﻰ اﻟﻀﺮﯾﺒﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺪﺧﻞ وإﻟﻰ اﻟﺤﺠﺰ ﺑﻌﻨﻮان اﻟﻤﺴﺎھﻤﺔ ﻓﻲ ﻧﻈﺎم اﻟﺘﻘﺎﻋﺪ واﻟﺤﯿﻄﺔ‬
‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‪.‬‬
‫‪ v‬اﻟﻤﻨﺢ ذات اﻟﺼﺒﻐﺔ اﻟﻌﺎﺋﻠﯿّﺔ‪:‬‬
‫اﻷﻃﻔﺎل اﻟﻤﻌﻨﯿﻮن ﺑﮭﺎ‪:‬‬
‫‪Page 32‬‬

‫ﻣ ﻮ ﻟ ﺪ ي ا ﻟ ﺼ ﻐ ﯿّ ﺮ‬

‫دﻟﯿﻞ اﻷﺳﺘﺎذ ‪2014‬‬

‫‪ ü‬اﻷﻃﻔﺎل اﻟﺸﺮﻋﯿﻮن أو اﻟﻤﺘﺒﻨّﻮن ﻓﻲ ﺣﺪود أرﺑﻌﺔ إﻟﻰ ﺣ ّﺪ ‪ 16‬ﺳﻨﺔ و ﻟﻤﻦ ﯾﺰاول اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ ﻟﺤ ّﺪ ‪ 21‬ﺳﻨﺔ ﺷﺮط‬
‫اﻻﺳﺘﻈﮭﺎر ﺑﺸﮭﺎدة ﺗﺴﺠﯿﻞ ﻣﺪرﺳﯿّﺔ أو ﺟﺎﻣﻌﯿّﺔ أو ﺑﻤﺮﻛﺰ ﺗﻜﻮﯾﻦ ﻣﮭﻨﻲ‪.‬‬
‫‪ ü‬اﻷﻃﻔﺎل اﻟﻤﺼﺎﺑﻮن ﺑﻤﺮض ﻋﻀﺎل ﻣﮭﻤﺎ ﻛﺎن ﺳﻨّﮭﻢ‪.‬‬
‫ﻖ إدراج اﻟﻄﻔﻞ اﻟﻤﻮاﻟﻲ ﻓﻲ اﻟﺘﺮﺗﯿﺐ ﻣﻜﺎﻧﮫ‪.‬‬
‫‪ ü‬إذا ﺗﻮﻓّﻲ أﺣﺪ اﻷﻃﻔﺎل اﻷرﺑﻊ اﻟﻤﺪرﺟﯿﻦ ﻓﻲ اﻟﻤﻨﺤﺔ ﯾﺤ ّ‬
‫‪ ü‬إذا ﻛﺎن ﻛﻼ اﻟﻮاﻟﺪﯾﻦ ﯾﻌﻤﻞ ﻓﻼ ﯾﺤﻖّ إﺳﻨﺎد اﻟﻤﻨﺤﺔ إﻻّ ﻟﻮاﺣﺪ ﻣﻨﮭﻤﺎ دون اﻵﺧﺮ‪.‬‬
‫أ‪ .‬اﻟﻤﻨﺢ اﻟﻌﺎﺋﻠﯿّﺔ‪ :‬ﺗﺴﻨﺪ ﻟﻠﻤﻨﺨﺮط اﻟﺬي ﻟﮫ أﻃﻔﺎل ﻓﻲ اﻟﻜﻔﺎﻟﺔ‪.‬‬
‫‪7 .320‬د ﻋﻦ اﻟﻄﻔﻞ اﻷول‬
‫‪6.507‬د ﻋﻦ اﻟﻄﻔﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ‬
‫‪5.603‬د ﻋﻦ اﻟﻄﻔﻞ اﻟﺜﺎﻟﺚ‬
‫‪4.880‬د ﻋﻦ اﻟﻄﻔﻞ اﻟﺮاﺑﻊ اﻟﺬي اﻛﺘﺴﺐ ھﺬا اﻟﺤﻖ ﺑﺪاﯾﺔ ﻣﻦ ‪ 1‬ﺟﺎﻧﻔﻲ ‪1989‬‬
‫‪4.880‬د ﻋﻦ اﻟﻄﻔﻞ اﻟﻤﻌﻮق اﻟﻤﺮﺗﺐ ﺑﻌﺪ اﻟﻄﻔﻞ اﻟﺜﺎﻟﺚ‪.‬‬
‫ب‪ .‬ﻣﻨﺤﺔ اﻷﺟﺮ اﻟﻮﺣﯿﺪ‪:‬ﺗﺴﻨﺪ ﻟﻠﻤﻨﺨﺮط اﻟﻤﺘﺤﺼّﻞ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻨﺤﺔ اﻟﻌﺎﺋﻠﯿّﺔ اﻟﺬي ﻟﮫ أﻃﻔﺎل ﻓﻲ اﻟﻜﻔﺎﻟﺔ )ﻓﻲ‬
‫ﺣﺪود ‪ 3‬أﻃﻔﺎل ( و ﻻ ﯾﺘﻌﺎﻃﻰ ﻗﺮﯾﻨﮫ ﻧﺸﺎﻃﺎ ﻣﺄﺟﻮرا‪.‬‬
‫‪3.125‬د‪.‬ت إذا ﻛﺎن ﻓﻲ اﻟﻌﺎﺋﻠﺔ ﻃﻔﻞ واﺣﺪ‪.‬‬
‫‪6.250‬د‪.‬ت إذا ﻛﺎن ﻓﻲ اﻟﻌﺎﺋﻠﺔ ﻃﻔﻼن‪.‬‬
‫‪7.825‬د‪.‬ت إذا ﻛﺎن ﻓﻲ اﻟﻌﺎﺋﻠﺔ ‪3‬أﻃﻔﺎل أو أﻛﺜﺮ‪.‬‬
‫ﻣﻼﺣﻈﺔ‪ :‬ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻮن إﻋﻼم إدارﺗﮫ ﺑﻜﻞّ ﻣﺎ ﯾﺠﺪّ ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺘﮫ اﻟﻌﺎﺋﻠﯿّﺔ ﻛﺎﻟﻄﻼق أو وﻓﺎة اﺑﻦ أو اﺳﺘﻘﺎﻟﺔ اﻟﻘﺮﯾﻦ‬
‫أو اﻟﺘﺤﺎﻗﮫ ﺑﻨﺸﺎط ﻣﺄﺟﻮر‪.‬‬

‫‪Page 33‬‬

‫ﻣ ﻮ ﻟ ﺪ ي ا ﻟ ﺼ ﻐ ﯿّ ﺮ‬

‫دﻟﯿﻞ اﻷﺳﺘﺎذ ‪2014‬‬

‫‪Page 34‬‬

‫ﻣ ﻮ ﻟ ﺪ ي ا ﻟ ﺼ ﻐ ﯿّ ﺮ‬

‫دﻟﯿﻞ اﻷﺳﺘﺎذ ‪2014‬‬

‫‪ .III‬اﻟﻤﻨﺤﺔ اﻟﺴﻨﻮﯾّﺔ ﻟﻠﺴﺎﻋﺎت اﻹﺿﺎﻓﯿّﺔ‪:‬‬
‫وﻓﻘﺎ ﻟﻸﻣﺮ ﻋﺪد ‪ 329‬ﻟﺴﻨﺔ ‪ 1991‬اﻟﻤﺆرخ ﻓﻲ ‪ 4‬ﻣﺎرس ‪ 1991‬اﻟﻤﺘﻌﻠﻖ ﺑﻀﺒﻂ ﻣﻘﺪار اﻟﻤﻨﺤﺔ اﻟﺴﻨﻮﯾّﺔ‬
‫ﻟﻠﺴﺎﻋﺎت اﻹﺿﺎﻓﯿّﺔ اﻟﻤﺨﺼﺼﺔ ﻟﺮﺟﺎل اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‪ .‬واﻷﻣﺮ ‪ 1720‬ﻟﺴﻨﺔ ‪ 2000‬اﻟﻤﺆرخ ﻓﻲ ‪ 17‬ﺟﻮﯾﻠﯿﺔ ‪.2000‬‬

‫اﻟﺮﺗﺒﺔ‬

‫اﻟﻤﻘﺪار اﻟﺴﻨﻮي‬

‫اﻟﻤﻘﺪار اﻟﻤﻄﺮوح ﺑﺎﻟﺴﻨﺔ‬
‫ﻟﻜﻞ ﯾﻮم ﻏﯿﺎب‬

‫ﻣﻘﺪار اﻟﺴﺎﻋﺔ اﻟﻔﻌﻠﯿّﺔ‬

‫أﺳﺘﺎذ ﻣﺒﺮز أوّل‬

‫‪148.902‬‬

‫‪0.550‬‬

‫‪3.722‬‬

‫أﺳﺘﺎذ ﻣﺒﺮز‬

‫‪148.902‬‬

‫‪0.550‬‬

‫‪3.722‬‬

‫أﺳﺘﺎذ ﺗﻌﻠﯿﻢ أوّل ﻓﻮق اﻟﺮﺗﺒﺔ‬

‫‪127.746‬‬

‫‪0.471‬‬

‫‪3.194‬‬

‫أﺳﺘﺎذ أوّل‬

‫‪127.746‬‬

‫‪0.471‬‬

‫‪3.194‬‬

‫أﺳﺘﺎذ ﺗﻌﻠﯿﻢ ﺛﺎﻧﻮي‬

‫‪106.584‬‬

‫‪0.394‬‬

‫‪2.665‬‬

‫أﺳﺘﺎذ ﺗﻌﻠﯿﻢ ﻓﻮق اﻟﺮﺗﺒﺔ‬

‫‪106.584‬‬

‫‪0.394‬‬

‫‪2.695‬‬

‫أﺳﺘﺎذ ﺗﻌﻠﯿﻢ ث ﻣﺮﺣﻠﺔ أوﻟﻰ‬

‫‪66.810‬‬

‫‪0.246‬‬

‫‪1.670‬‬

‫‪ .VI‬إﺣﺘﺴﺎب اﻟﺴﺎﻋﺎت اﻹﺿﺎﻓﯿّﺔ‪:‬‬
‫ﺗﻢّ ﺗﻨﻈﯿﻢ اﺣﺘﺴﺎب اﻟﺴﺎﻋﺎت اﻹﺿﺎﻓﯿّﺔ ﻓﻲ اﻷﻣﺮ ﻋـ‪367‬ـﺪد ﻟﺴﻨﺔ ‪ 1991‬اﻟﻤﺆرّخ ﻓﻲ ‪ 13‬ﻣﺎرس ‪1991‬‬
‫اﻟﻤﺘﻌﻠّﻖ ﺑﺘﻨﻘﯿﺢ اﻷﻣﺮ ﻋـ‪126‬ـﺪد ﻟﺴﻨﺔ ‪ 1973‬اﻟﻤﺆرّخ ﻓﻲ ‪ 17‬ﻣﺎرس ‪ 1973‬اﻟﻤﺘﻌﻠّﻖ ﺑﻀﺒﻂ ﺗﻮﻗﯿﺖ اﻟﻌﻤﻞ‬
‫اﻷﺳﺒﻮﻋﻲ اﻟﻤﻄﺎﻟﺐ ﺑﮫ ﺑﻌﺾ أﺻﻨﺎف اﻷﻋﻮان اﻟﺘﺎﺑﻌﯿﻦ ﻟﻮزارة اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ‪.‬‬
‫ اﻟﻔﺼﻞ ‪) 11‬ﺟﺪﯾﺪ(‪:‬‬‫ ﺗﻄﺮح ﺳﺎﻋﺔ ﻟﻔﺎﺋﺪة ﻛﻞّ ﻣﺪرّس ﯾﻘﻮم ﺑـ‪ 6‬ﺳﺎﻋﺎت إﻟﻰ ‪ 11‬ﺳﺎﻋﺔ ﻋﻤﻞ ﻓﻲ اﻷﻗﺴﺎم اﻟﻨﮭﺎﺋﯿّﺔ و ﯾﺼﺒﺢ ھﺬا اﻟﻄﺮح‬‫ﻟﺴﺎﻋﺘﯿﻦ إذا ﻛﺎن ﯾﻘﻮم ﺑﺘﺪرﯾﺲ ‪ 12‬ﺳﺎﻋﺔ أو أﻛﺜﺮ ﺑﺎﻷﻗﺴﺎم اﻟﻨﮭﺎﺋﯿّﺔ‪.‬‬
‫ ﺗﻄﺮح ﺳﺎﻋﺔ ﻟﻜﻞّ ﻣﺪرّس ﻣﻜﻠّﻒ ﺑﻤﺴﺆوﻟﯿّﺔ ﻣﺨﺒﺮ أو ﻣﻌﻤﻞ أو اﻟﻌﻨﺎﯾﺔ ﺑﮭﻤﺎ و ﺗﻀﺒﻂ ﻗﺎﺋﻤﺔ اﻟﻤﺨﺎﺑﺮ و اﻟﻤﻌﺎﻣﻞ‬‫اﻟﺘﻲ ﺗﻤﻨﺢ اﻟﺤﻖّ ﻓﻲ ھﺬا اﻟﻄﺮح ﻟﻜﻞّ ﻣﻌﮭﺪ ﺑﻤﻘﺮّر ﻣﻦ وزﯾﺮ اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ و ذﻟﻚ ﺑﺎﻗﺘﺮاح ﻣﻦ ﻣﺪﯾﺮ اﻟﻤﻌﮭﺪ‪.‬‬
‫ ﺗﻄﺮح ﺳﺎﻋﺘﺎن ﻟﻔﺎﺋﺪة اﻷﺳﺎﺗﺬة اﻟﻤﻜﻠّﻔﯿﻦ ﺑﻤﺴﺎﻋﺪة اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ اﻷﺳﺎﺗﺬة)اﻟﻤﺘﺮﺑّﺼﯿﻦ(‪.‬‬‫ﻞ ﻣﺪرّس ﯾﻘﻮم ﺑـ‪ 10‬ﺳﺎﻋﺎت أو أﻛﺜﺮ ﻓﻲ أﻗﺴﺎم ﺗﻌ ّﺪ ‪ 34‬ﺗﻠﻤﯿﺬ ﻋﻠﻰ اﻷﻗ ّﻞ‪.‬‬
‫ ﺗﻄﺮح ﺳﺎﻋﺔ ﻟﻜ ّ‬‫ﻞ ﻣﺪرّس ﻣﻌﯿّﻦ ﺑﺼﻔﺔ أﺳﺘﺎذ ﻣﻜﻠّﻒ ﺑﺎﻟﺘﻨﺸﯿﻂ و اﻟﺘﻨﺴﯿﻖ ﻓﻲ ﻣﺎدّﺗﮫ ﺑﺤﺴﺎب ﻣﺪرّس واﺣﺪ ﻟﻜﻞّ‬
‫ ﺗﻄﺮح ﺳﺎﻋﺔ ﻟﻜ ّ‬‫ﻣﺎدّة ﺗﻌ ّﺪ ‪ 4‬أﺳﺎﺗﺬة ﻋﻠﻰ اﻷﻗ ّﻞ‪.‬‬

‫‪Page 35‬‬

‫ﻣ ﻮ ﻟ ﺪ ي ا ﻟ ﺼ ﻐ ﯿّ ﺮ‬

‫دﻟﯿﻞ اﻷﺳﺘﺎذ ‪2014‬‬

‫ ﺗﻄﺮح ﺛﻼث ﺳﺎﻋﺎت ﻟﻔﺎﺋﺪة أﺳﺎﺗﺬة اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﺜﺎﻧﻮي اﻟﻌﺎم و اﻟﻔﻨّﻲ و اﻟﺘﻘﻨﻲ و أﺳﺎﺗﺬة اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ اﻟﺒﺪﻧﯿّﺔ ﻃﻮال ﻋﺎﻣﮭﻢ‬‫اﻷوّل ﻟﻠﺘﺮﺑّﺺ‪.‬‬
‫ﻣﻼﺣﻈﺔ‪:‬ﻻ ﯾﻤﻜﻦ أن ﯾﺘﺠﺎوز ﻣﺠﻤﻮع اﻟﻄﺮح اﻟﻤﺸﺎر إﻟﯿﮫ ﻓﻲ اﻟﻔﺼﻞ ‪ 11‬ﺟﺪﯾﺪ اﻟـ‪ 3‬ﺳﺎﻋﺎت‪.‬‬
‫ اﻟﻔﺼﻞ ‪) 12‬ﺟﺪﯾﺪ(‪:‬‬‫ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﯾﺪرّس أﺳﺘﺎذ ﺑﯿﻦ ﻣﻌﮭﺪﯾﻦ ﻓﻲ ﻣﻨﻄﻘﺘﯿﻦ ﯾﻔﺼﻞ ﺑﯿﻨﮭﻤﺎ ﻋﻠﻰ اﻷﻗﻞّ ‪10‬ﻛﻠﻢ ﺑﺤﺴﺎب ﻣﺴﻠﻚ وﺳﺎﺋﻞ اﻟﻨﻘﻞ‬‫اﻟﺒﺮّي اﻟﻌﻤﻮﻣﻲ ﺗﻌﺘﺒﺮ اﻟﺴﺎﻋﺔ اﻟﻮاﺣﺪة ﻓﻲ ﻣﻌﮭﺪ اﻟﺘﻜﻤﻠﺔ ﺳﺎﻋﺔ و ﻧﺼﻒ‪.‬‬
‫ اﻟﻔﺼﻞ ‪) 15‬ﺟﺪﯾﺪ(‪:‬‬‫ ﺗﻄﺮح ﺳﺎﻋﺘﺎن ﻣﻦ اﻟﺘﻮﻗﯿﺖ اﻷﺳﺒﻮﻋﻲ ﻟﻜﻞّ أﺳﺘﺎذ أﻧﺠﺰ ﺑﻨﺠﺎح ‪ 50‬ﺑﺎﻟﻤﺎﺋﺔ ﻣﻦ اﻟﻮﺣﺪات اﻟﻘﯿﻤﯿّﺔ اﻟﻤﻄﺎﻟﺐ ﺑﮭﺎ‬‫ﺳﻨﻮﯾّﺎ ﺑﺎﻟﻤﻌﮭﺪ اﻷﻋﻠﻰ ﻟﻠﺘﺮﺑﯿﺔ و اﻟﺘﻜﻮﯾﻦ اﻟﻤﺴﺘﻤ ّﺮ و اﻟﻼّزﻣﺔ ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ ﺷﮭﺎدة اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻷوﻟﻰ أو اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ‬
‫اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ ﻣﻦ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻌﺎﻟﻲ‪.‬‬
‫ اﻟﻔﺼﻞ ‪) 16‬ﺟﺪﯾﺪ(‪:‬‬‫ﻻ ﯾﻤﻜﻦ إﺟﺮاء اﻟﻄﺮح اﻟﻤﺬﻛﻮر ﺑﺎﻟﻔﺼﻞ ‪) 15‬ﺟﺪﯾﺪ( إﻻّ ﻟﻤﺪّة ﺳﻨﺘﯿﻦ ﻋﻠﻰ اﻷﻛﺜﺮ ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ ﺷﮭﺎدة اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ‬
‫اﻷوﻟﻰ و ﻟﻤﺪّة ﺳﻨﺘﯿﻦ ﻋﻠﻰ اﻷﻛﺜﺮ ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ ﺷﮭﺎدة اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ ﻣﻦ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻌﺎﻟﻲ‪.‬‬
‫ ﺗﻄﺮح ‪ 3‬ﺳﺎﻋﺎت ﻟﻜﻞّ أﺳﺘﺎذ ﻣﻜﻠّﻒ ﺑﺎﻟﺘﻮﺟﯿﮫ اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪.‬‬‫ ﺣﺴﺐ اﻟﻤﺬﻛّﺮة ﻋﺪد ‪ 5126‬اﻟﻤﺆرّﺧﺔ ﻓﻲ ‪ 26‬ﺟﻮﯾﻠﯿﺔ ‪ 2002‬و اﻟﻤﺘﻌﻠّﻘﺔ ﺑﺎﻟﺘﺮاﺗﯿﺐ اﻟﺨﺎﺻّﺔ اﻟﻤﻨﻈّﻤﺔ ﻟﻸﻧﺸﻄﺔ‬‫اﻟﺘﺮﺑﻮﯾّﺔ اﻟﺒﺪﻧﯿّﺔ و اﻟﺮﯾﺎﺿﯿّﺔ ﻓﺈﻧّﮫ ﺗﻄﺮح ﺳﺎﻋﺔ واﺣﺪة ﻟﻜﻞّ أﺳﺘﺎذ ﺗﺮﺑﯿﺔ ﺑﺪﻧﯿّﺔ ﻣﻜﻠّﻒ ﺑﺘﺄﻃﯿﺮ أﻗﺴﺎم اﻟﺴﻨﻮات‬
‫اﻟﺮاﺑﻌﺔ ﺛﺎﻧﻮي ﻟﻤﺪّة ﺗﺴﺎوي أو ﺗﻔﻮق ﻧﺼﻒ اﻟﺴﺎﻋﺎت اﻟﻤﻄﺎﻟﺐ ﺑﮭﺎ‪.‬‬
‫ ﺗﻄﺮح ﺳﺎﻋﺘﯿﻦ ﻟﻜﻞّ أﺳﺘﺎذ ﺗﺮﺑﯿﺔ ﺑﺪﻧﯿّﺔ ﻣﻜﻠّﻒ ﺑﺘﺄﻃﯿﺮ ﻃﻠﺒﺔ اﻟﻤﻌﮭﺪ اﻷﻋﻠﻰ ﻟﻠﺮﯾﺎﺿﺔ و اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ اﻟﺒﺪﻧﯿّﺔ‬‫اﻟﻤﺘﺮﺑّﺼﯿﻦ‪.‬‬
‫ ﻛﻞّ ﻣﻨﺴّﻖ رﯾﺎﺿﺔ ﯾﺘﻤﺘّﻊ ﺑﺘﺨﻔﯿﺾ ﻓﻲ ﺳﺎﻋﺎت ﻋﻤﻠﮫ ﻛﺎﻵﺗﻲ‪:‬‬‫ﻋﺪد اﻟﻤﺪرّﺳﯿﻦ‬

‫‪‬‬

‫ﻣﻦ ‪ 2‬إﻟﻰ ‪ 4‬ﻣﺪرّﺳﯿﻦ‬

‫ﺗﺨﻔﯿﺾ ﺑـﺴﺎﻋﺔ واﺣﺪة‬

‫ﻣﻦ ‪ 5‬إﻟﻰ ‪ 8‬ﻣﺪرّﺳﯿﻦ‬

‫ﺗﺨﻔﯿﺾ ﺑـ ‪ 3‬ﺳﺎﻋﺎت‬

‫ﻣﻦ ‪ 9‬إﻟﻰ ‪ 12‬ﻣﺪرّﺳﯿﻦ‬

‫ﺗﺨﻔﯿﺾ ﺑـ ‪ 4‬ﺳﺎﻋﺎت‬

‫ﻣﻦ ‪ 13‬ﻓﻤﺎ ﻓﻮق‬

‫‪Page 36‬‬

‫‪‬‬

‫ﻋﺪد ﺳﺎﻋﺎت اﻟﺘﺨﻔﯿﺾ‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫ﺗﺨﻔﯿﺾ ﺑـ ‪ 5‬ﺳﺎﻋﺎت‬

‫ﻣ ﻮ ﻟ ﺪ ي ا ﻟ ﺼ ﻐ ﯿّ ﺮ‬

‫دﻟﯿﻞ اﻷﺳﺘﺎذ ‪2014‬‬

‫‪‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬

‫ﺣﺴﺐ اﻟﻤﺬﻛﺮة ﻋﺪد ‪ 3182‬ﻣﻦ وزﯾﺮ اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ ﺻﺎدرة ﻋﻦ إدارة اﻟﻤﻮﻇﻔﯿﻦ ﻓﻲ ‪ 7‬ﺟﻮﯾﻠﯿﺔ ‪1984‬‬
‫ أﯾﺎم اﻟﻌﻤﻞ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ إﻟﻰ رﺟﺎل اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ = ‪ 285‬ﯾﻮم اﻟﻌﻤﻞ‪.‬‬‫‪ -‬أﯾﺎم اﻟﻌﻄﻠﺔ اﻟﺼﯿﻔﯿّﺔ = ‪ 75‬ﯾﻮم‪.‬‬

‫ﻃﺮﯾﻘﺔ اﻻﺣﺘﺴﺎب‪ )75 :‬أﯾﺎم اﻟﻌﻄﻠﺔ اﻟﺼﯿﻔﯿّﺔ( ‪ X‬ﻋﺪد اﻷﯾﺎم اﻟﺘﻲ ﻟﻢ ﺳﺒﻘﺖ اﻟﻤﺒﺎﺷﺮة اﻷوﻟﻰ ﻟﻸﺳﺘﺎذ‬
‫‪) 285‬أﯾﺎم اﻟﻌﻤﻞ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ إﻟﻰ رﺟﺎل اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ(‬
‫ﻣﺜﺎل‪ :‬أﺳﺘﺎذ ﺗ ّﻢ اﻧﺘﺪاﺑﮫ ﻓﻲ ‪2012/10/17‬‬
‫ﻣﻦ ‪ 14‬ﺳﺒﺘﻤﺒﺮ ‪ 30 <----‬ﺳﺒﺘﻤﺒﺮ = ‪ 12‬ﯾﻮم‪.‬‬
‫ﻣﻦ ‪ 1‬أﻛﺘﻮﺑﺮ ‪ 16 <------‬أﻛﺘﻮﺑﺮ = ‪ 16‬ﯾﻮم‪.‬‬
‫‪ 28 = 16 + 12‬ﯾﻮم‬
‫ﯾﺘﻢّ إذن ﺣﺠﺰ أﺟﺮة ‪ 28‬ﯾﻮم ﻣﻦ ﻣﺮﺗﺒﺎت أﺷﮭﺮ اﻟﻌﻄﻠﺔ اﻟﺼﯿﻔﯿّﺔ‪.‬‬
‫‪28 X 75‬‬
‫= ‪ 7‬أﯾﺎم‬
‫‪285‬‬
‫ﺗﻄﺒﻖ إﺟﺮاءات اﻟﺨﺼﻢ ھﺬه أﯾﻀﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺪرّﺳﯿﻦ اﻟﺬﯾﻦ ﯾﻜﻮﻧﻮن ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ اﺳﺘﻮﺟﺒﺖ وﻗﻒ اﻟﻤﺮﺗﺐ ﻟﻤﺪة ﻣﻌﯿّﻨﺔ‪.‬‬

‫‪ ‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫ﺑﻤﻘﺘﻀﻰ‪:‬‬
‫‪ ü‬اﻷﻣﺮ ﻋﺪد ‪ 679‬ﻟﺴﻨﺔ ‪ 1988‬اﻟﻤﺆرخ ﻓﻲ ‪ 25‬ﻣﺎرس ‪ 1988‬اﻟﻤﺘﻌﻠﻖ ﺑﻀﺒﻂ ﺷﺮوط ﺗﻨﻈﯿﻢ دروس‬
‫اﻟﺘﺪارك أو اﻟﺪﻋﻢ و اﻟﺪروس اﻟﺨﺼﻮﺻﯿّﺔ‪.‬‬
‫‪ ü‬ﻣﻨﺸﻮر ﻋﺪد ‪ 101‬اﻟﺼﺎدر ﻓﻲ ‪ 01‬ﺳﺒﺘﻤﺒﺮ‪1988‬‬
‫‪ ü‬ﻣﺬﻛﺮة ﺻﺎدرة ﻋﻦ وزﯾﺮ اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ ﺗﺤﺖ ﻋﺪد ‪ 3805‬ﺑﺘﺎرﯾﺦ ‪ 31‬ﻣﺎرس ‪2011‬‬
‫‪ ü‬اﻟﻤﻨﺸﻮر ﻋﺪد‪ 2013-01-69‬اﻟﺼﺎدر ﻋﻦ وزارة اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ ﻓﻲ ‪ 12‬ﻧﻮﻓﻤﺒﺮ ‪ 2013‬اﻟﻤﻌﺪل ﻓﻲ اﻟﻤﺬﻛﺮة ﻋﺪد‬
‫‪ 593‬اﻟﻤﺆرﺧﺔ ﻓﻲ ‪ 06‬ﺟﺎﻧﻔﻲ ‪2014‬‬
‫‪Page 37‬‬

‫ﻣ ﻮ ﻟ ﺪ ي ا ﻟ ﺼ ﻐ ﯿّ ﺮ‬

‫دﻟﯿﻞ اﻷﺳﺘﺎذ ‪2014‬‬

‫‪ -1‬دروس اﻟﺘﺪارك أو اﻟﺪﻋﻢ‬
‫ ﺗﺘﻢ اﻟﺪروس داﺧﻞ اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ ﺧﻼل اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺪراﺳﯿﺔ ﺑﺸﺮط اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ ﺗﺮﺧﯿﺺ ﻣﻦ ﻃﺮف اﻟﻤﺪﯾﺮﯾﻦ‬‫اﻟﺠﮭﻮﯾﯿﻦ ﻟﻠﺘﺮﺑﯿﺔ و إﻣﻀﺎء اﻟﺘﺰام و اﻟﻌﻤﻞ ﺑﮫ ﻣﻊ ﺗﺤﺪﯾﺪ ﻗﯿﻤﺔ اﻟﻤﻌﻠﻮم اﻟﺘﻲ ﯾﺘﻢ اﻻﺗﻔﺎق ﻋﻠﯿﮭﺎ ﺣﺴﺐ اﻟﺘﺮﺗﯿﺐ‬
‫اﻟﻤﺬﻛﻮرة ﻻﺣﻘﺎ‪.‬‬
‫ ﺗﻨﻈّﻢ ﻋﺸﯿﺘﻲ ﯾﻮم اﻟﺠﻤﻌﺔ و اﻟﺴﺒﺖ ﺧﺎرج اﻟﺘﻮﻗﯿﺖ اﻟﺮﺳﻤﻲ )أوﻗﺎت اﻟﺪروس اﻟﻌﺎدﯾّﺔ( ﻋﻠﻰ أن ﻻ ﯾﺤﺪث ذﻟﻚ‬‫ي ﺧﻠﻞ ﺑﺎﻟﺴﯿﺮ اﻟﻌﺎدي ﻟﻤﺆﺳﺴﺔ اﻟﺘﺮﺑﻮﯾّﺔ‪.‬‬
‫أ ّ‬
‫ ﯾﺘﻢ ﺗﺤﺪﯾﺪ اﻟﻤﻌﻠﻮم ﺣﺴﺐ ﺧﺼﻮﺻﯿﺎت ﻛﻞ ﻣﺆﺳﺴﺔ و ﺟﮭﺔ ﻋﻠﻰ أن ﻻ ﯾﺘﺠﺎوز اﻟﺴﻘﻒ اﻟﻤﺤﺪد‪:‬‬‫‪ v‬اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻷوﻟﻰ ﻣﻦ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻷﺳﺎﺳﻲ‪:‬ﻻ ﯾﺘﺠﺎوز ‪ 15‬د ﺷﮭﺮﯾﺎ‪.‬‬
‫‪ v‬اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ ﻣﻦ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻷﺳﺎﺳﻲ‪:‬ﻻ ﯾﺘﺠﺎوز‪ 20‬د ﺷﮭﺮﯾﺎ‪.‬‬
‫‪ v‬اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﺜﺎﻧﻮي )اﻟﺴﻨﻮات اﻷوﻟﻰ و اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ و اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ(‪:‬ﻻ ﯾﺘﺠﺎوز ‪ 20‬د ﺷﮭﺮﯾﺎ‪.‬‬
‫‪ v‬اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﺜﺎﻧﻮي )اﻟﺴﻨﻮات اﻟﺮاﺑﻌﺔ(‪:‬ﻻ ﯾﺘﺠﺎوز ‪ 25‬د ﺷﮭﺮﯾﺎ‪.‬‬
‫‪ ü‬ﯾﻌﻔﻰ ﻋﻤﻠﺔ وزارة اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ ﻣﻦ دﻓﻊ ﻣﻌﻠﻮم ھﺬه اﻟﺪروس‪.‬‬
‫ﻋﺎﺋﺪات اﻟﺪروس‪:‬‬
‫‪ ü‬ﯾﺤﺼﻞ اﻟﻤﺮﺑﻲ ﻋﻠﻰ ‪ 80‬ﺑﺎﻟﻤﺎﺋﺔ ﻣﻦ اﻟﺪﺧﻞ‪.‬‬
‫‪ ü‬اﻟﻤﺸﺮف ﺗﺨﺼﺺ ﻟﮫ ﻣﻜﺎﻓﺄة ﺗﻘﺪر ﺑـ ‪ 10‬ﺑﺎﻟﻤﺎﺋﺔ ﻣﻦ دﺧﻞ اﻟﺪروس ﻋﻠﻰ أن ﻻ ﯾﺘﺠﺎوز اﻟﻤﻜﺎﻓﺄة‪:‬‬
‫ ‪ 300‬د ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻤﺮﺣﻠﺔ اﻷوﻟﻰ ﻣﻦ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻷﺳﺎﺳﻲ‪.‬‬‫ ‪ 500‬د ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ ﻣﻦ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻷﺳﺎﺳﻲ‪.‬‬‫ ‪ 600‬د ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﺜﺎﻧﻮي‪.‬‬‫‪ ü‬ﺗﺴﻨﺪ ﻟﻠﻌﻤﻠﺔ ﻧﺴﺒﺔ ‪ 5‬ﺑﺎﻟﻤﺎﺋﺔ دون ﺳﻘﻒ ﻟﻠﻤﻜﺎﻓﺄة ﺑﺪاﯾﺔ ﻣﻦ ﺳﻨﺔ ‪2014‬‬
‫‪ ü‬ﺗﻨﺰّل ﻧﺴﺒﺔ ‪ 5‬ﺑﺎﻟﻤﺎﺋﺔ ﻣﻦ اﻟﺪﺧﻞ ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﻟﻠﻔﻮاﺿﻞ )ﻣﻦ ﻣﻨﺎﺑﺎت اﻟﻤﺸﺮﻓﯿﻦ( إن وﺟﺪت ﻓﻲ ﺑﺎﻟﺤﺴﺎب اﻟﺠﺎري‬
‫ﻟﺠﻤﻌﯿّﺔ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺘﻨﻤﻮي‪.‬‬
‫‪ ü‬ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺸﺮﻓﯿﻦ ﻋﻠﻰ ھﺬه اﻟﺪروس ﻣﺴﻚ دﻓﺘﺮ ﺣﺴﺎﺑﺎت ﻣﺮﻗﻢ وﻣﻤﻀﻲ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﻟﻤﻨﺪوب اﻟﺠﮭﻮي ﻟﻠﺘﺮﺑﯿﺔ‬
‫ﻛﺬﻟﻚ اﺳﺘﻌﻤﺎل اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ذات اﻟﺼﻠﺔ و اﻻﺣﺘﻔﺎظ ﺑﺠﻤﯿﻊ ﻣﺆﯾﺪات ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻟﻌﻤﻠﯿﺎت‪.‬‬
‫‪ ü‬ﯾﻤﻨﻊ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺮﺑّﻲ ﺗﻨﻈﯿﻢ دروس ﺗﺪارك ﻟﺘﻼﻣﯿﺬه ﺧﺎرج اﻟﻤﺆﺳّﺴﺔ اﻟﺘﺮﺑﻮﯾّﺔ‪.‬أﻣّﺎ ﻟﻐﯿﺮھﻢ ﻣﻦ اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ ﻓﻤﻤﻜﻦ‬
‫ﺑﺸﺮط اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ ﺗﺮﺧﯿﺺ ﻣﺴﺒّﻖ‪.‬‬
‫‪ ü‬ﺗﺨﻀﻊ دروس اﻟﺘﺪارك أو اﻟﺪﻋﻢ ﻟﻠﻤﺮاﻗﺒﺔ اﻹدارﯾّﺔ و اﻟﺒﯿﺪاﻏﻮﺟﯿّﺔ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﻟﻤﺘﻔﻘّﺪﯾﻦ‪.‬‬

‫‪Page 38‬‬

‫ﻣ ﻮ ﻟ ﺪ ي ا ﻟ ﺼ ﻐ ﯿّ ﺮ‬

‫دﻟﯿﻞ اﻷﺳﺘﺎذ ‪2014‬‬

‫‪ -2‬اﻟﺪروس اﻟﺨﺼﻮﺻﯿّﺔ‪:‬‬
‫ ﯾﻤﻜﻦ ﻟﻠﻤﺪرس اﻟﻮاﺣﺪ اﻟﻘﯿﺎم ﺑﺪروس ﺧﺼﻮﺻﯿﺔ ﻟﻔﺎﺋﺪة ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت ﻣﻦ اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ ﻻ ﯾﺘﺠﺎوز ﻋﺪدھﺎ ‪3‬‬‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت ﻻ ﯾﺘﺠﺎوز ﻋﺪد اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ ﻓﻲ ﻛﻞّ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ‪. 4‬‬
‫ ﺗﻘﺎم اﻟﺪروس ﻓﻲ ﻗﺎﻋﺎت ﻣﻌﺪة ﻟﻠﻐﺮض ﺗﺘﻮﻓﺮ ﻓﯿﮭﺎ ﺷﺮوط ﺣﻔﺾ اﻟﺼﺤﺔ و اﻹﺗﺴﺎع و اﻟﺘﮭﻮﺋﺔ و اﻹﻧﺎرة و‬‫اﻟﺘﺠﮭﯿﺰات‪.‬‬
‫ ﻻ ﯾﻘﺒﻞ اﻷﺳﺘﺎذ ﺑﺄي ﺣﺎل ﻣﻦ اﻷﺣﻮال ﻓﻲ ھﺬه اﻟﺪروس ﺗﻼﻣﯿﺬ أﻗﺴﺎﻣﮫ ﻓﻲ اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ اﻟﺘﻲ ﯾﻌﻤﻞ ﺑﮭﺎ‪.‬‬‫ ﯾﺠﺐ إﻋﻼم وزﯾﺮ اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ ﺑﮭﺬه اﻟﺪروس ‪ 15‬ﯾﻮﻣﺎ ﻗﺒﻞ إﻧﻄﻼﻗﮭﺎ‬‫‪ ü‬ﺗﺨﻀﻊ دروس اﻟﺪروس اﻟﺨﺼﻮﺻﯿّﺔ و اﻟﻘﺎﻋﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﻘﺎم ﻓﯿﮭﺎ ﻟﻠﻤﺮاﻗﺒﺔ اﻹدارﯾّﺔ و اﻟﺒﯿﺪاﻏﻮﺟﯿّﺔ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ‬
‫اﻟﻤﺘﻔﻘّﺪﯾﻦ‪.‬‬

‫‪‬‬
‫ﺣﺴﺐ اﻟﻤﻨﺸﻮر اﻟﻮزاري ﻋﺪد ‪ 78/176‬اﻟﻤﺆرّخ ﻓﻲ ‪1978/12/25‬‬
‫‪ ü‬ﯾﺠﺐ ﻋﻠﻰ اﻷﺳﺘﺎذ ﻃﻠﺐ رﺧﺼﺔ ﻣﻦ ﻣﺪﯾﺮ اﻟﻤﻌﮭﺪ اﻟﻌﻤﻮﻣﻲ اﻟﺬي ﯾﻌﻤﻞ ﺑﮫ ﻗﺒﻞ اﻟﺘﺪرﯾﺲ ﺑﻤﻌﮭﺪ ﺧﺎص‪.‬‬
‫‪ ü‬ﯾﺠﺐ أن ﻻ ﺗﺘﺠﺎوز اﻟﺴﺎﻋﺎت اﻻﺿﺎﻓﯿّﺔ ﺑﯿﻦ اﻟﻤﻌﮭﺪ اﻟﻌﻤﻮﻣﻲ و اﻟﻤﻌﮭﺪ اﻟﺨﺎص ‪ 10‬ﺳﺎﻋﺎت‪.‬‬
‫‪ ‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫‪ ‬‬
‫ اﻷﻣﺮ ﻋﺪد ‪ 796‬ﻟﺴﻨﺔ ‪ 2008‬اﻟﻤﺆرّخ ﻓﻲ ‪ 24‬ﻣﺎرس ‪2008‬‬‫ اﻷﻣﺮ ﻋﺪد ‪ 142‬ﻟﺴﻨﺔ ‪ 2009‬اﻟﻤﺆرّخ ﻓﻲ ‪ 21‬ﻣﺎرس ‪2009‬‬‫ اﻷﻣﺮ ﻋﺪد ‪ 2273‬ﻟﺴﻨﺔ ‪ 2009‬اﻟﻤﺆرّخ ﻓﻲ ‪ 5‬أوت ‪2009‬‬‫‪ ü‬ﻻ ﯾﻤﻜﻦ اﻟﺘﻌﺎﻗﺪ ﻷﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﺳﻨﺘﯿﻦ دراﺳﯿﺘﯿﻦ ﻣﺘﺘﺎﻟﯿﺘﯿﻦ‪.‬‬

‫‪Page 39‬‬

‫ﻣ ﻮ ﻟ ﺪ ي ا ﻟ ﺼ ﻐ ﯿّ ﺮ‬

‫دﻟﯿﻞ اﻷﺳﺘﺎذ ‪2014‬‬

‫‪ ü‬ﻻ ﯾﻤﻜﻦ ﻓﻲ ﻛﻞ اﻟﺤﺎﻻت ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻨﻔﺲ اﻟﻌﻮن اﻟﺘﺪرﯾﺲ ﺧﻼل أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﺳﻨﺘﯿﻦ دراﺳﯿﺘﯿﻦ ﻣﺘﺘﺎﻟﯿﺘﯿﻦ‪.‬‬
‫‪ ü‬ﻻ ﯾﺘﻌﺪى ﻣﻔﻌﻮل اﻟﻌﻘﺪ ‪ 30‬ﺟﻮان ﻣﻦ ﻛﻞّ ﺳﻨﺔ دراﺳﯿّﺔ‪.‬‬
‫‪ ü‬اﻷﻋﻮان اﻟﻤﺘﻌﺎﻗﺪون ﻟﻠﺘﺪرﯾﺲ ﻓﻲ اﻹﻋﺪادﯾﺎت و اﻟﻤﻌﺎھﺪ اﻟﺜﺎﻧﻮﯾّﺔ ﯾﺠﺐ أن ﯾﻜﻮﻧﻮا ﺣﺎﺻﻠﯿﻦ ﻋﻠﻰ اﻷﺳﺘﺎذﯾﺔ‬
‫ﻋﻠﻰ اﻷﻗﻞّ أو ﺷﮭﺎدة ﻣﻌﺎدﻟﺔ ﻟﮭﺎ‪.‬‬
‫‪ ü‬ﯾﺘﻘﺎﺿﻰ اﻟﻤﺘﻌﺎﻗﺪ ﻣﻨﺤﺔ ﺧﺎم ﻗﺪرھﺎ ‪ 400‬دﯾﻨﺎر ﻋﻠﻰ أﺳﺎس ‪ 18‬ﺳﺎﻋﺔ ﻋﻤﻞ ﻓﻌﻠﻲ ﻓﻲ اﻷﺳﺒﻮع أي ‪ 78‬ﺳﺎﻋﺔ‬
‫ﻓﻲ اﻟﺸﮭﺮ‪.‬‬
‫‪ ü‬ﯾﺘ ّﻢ ﺻﺮف اﻟﻤﻨﺤﺔ ﻟﻸﻋﻮان اﻟﻤﺘﻌﺎﻗﺪﯾﻦ ﻋﻠﻰ أﺳﺎس أﯾﺎم اﻟﻌﻤﻞ اﻟﻤﻨﺠﺰة‪.‬‬
‫ﻦ‪.‬‬
‫‪ ü‬ﻓﻲ اﻻﺧﺘﯿﺎر ﺑﯿﻦ اﻟﻤﺘﺮﺷﺤﯿﻦ ﺗﻌﺘﻤﺪ اﻟﻤﻨﺪوﺑﯿّﺔ‪:‬اﻟﺸﮭﺎدة اﻟﻌﻠﻤﯿّﺔ ‪ /‬أﻗﺪﻣﯿّﺔ اﻟﺸﮭﺎدة ‪ /‬اﻟﺴ ّ‬

‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬
‫‪Page 40‬‬

‫ﻣ ﻮ ﻟ ﺪ ي ا ﻟ ﺼ ﻐ ﯿّ ﺮ‬

‫دﻟﯿﻞ اﻷﺳﺘﺎذ ‪2014‬‬

‫‪ ‬‬
‫‪ .I‬ﺗﻌﺮﯾﻒ اﻟﻤﺆﺳﺴﺎت اﻟﺘﺮﺑﻮﯾّﺔ‪:‬‬
‫وﻓﻘﺎ ﻟﻠﻘﺎﻧﻮن اﻟﺘﻮﺟﯿﮭﻲ ﻟﻠﺘﺮﺑﯿﺔ و اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻤﺪرﺳﻲ )ﻗﺎﻧﻮن ﻋﺪد ‪ 80‬ﻟﺴﻨﺔ ‪ 2000‬اﻟﻤﺆرخ ﻓﻲ ‪23‬‬
‫ﺟﻮﯾﻠﯿﺔ‪.( 2000‬‬
‫اﻟﻔﺼﻞ ‪:35‬‬
‫اﻟﻤﺪارس اﻹﻋﺪادﯾﺔ و اﻟﻤﻌﺎھﺪ و اﻟﻤﻌﺎھﺪ اﻟﻨﻤﻮذﺟﯿﺔ و اﻟﻤﺪارس اﻻﻓﺘﺮاﺿﯿّﺔ ﻣﺆﺳﺴﺎت ﻋﻤﻮﻣﯿّﺔ ذات ﺻﺒﻐﺔ إدارﯾّﺔ‬
‫ﺗﺘﻤﺘﻊ ﺑﺎﻟﺸﺨﺼﯿّﺔ اﻟﻤﺪﻧﯿّﺔ و اﻻﺳﺘﻘﻼل اﻟﻤﺎﻟﻲ و ﻣﯿﺰاﻧﯿﺘﮭﺎ ﻣﻠﺤﻘﺔ ﺗﺮﺗﯿﺒﯿﺎ ﺑﻤﯿﺰاﻧﯿﺔ اﻟﺪوﻟﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻔﺼﻞ ‪:36‬‬
‫ﺗﺘﻜﻮن ﻣﻮارد اﻟﻤﺪارس اﻹﻋﺪادﯾﺔ و اﻟﻤﻌﺎھﺪ و اﻟﻤﻌﺎھﺪ اﻟﻨﻤﻮذﺟﯿﺔ و اﻟﻤﺪارس اﻻﻓﺘﺮاﺿﯿّﺔ ﻣﻦ ﻣﻨﺢ اﻟﺪوﻟﺔ ﻟﻠﺘﺠﮭﯿﺰ‬
‫و اﻟﺘﺴﯿﯿﺮ و ﻣﻦ اﻟﻤﻨﺢ اﻟﺘﻲ ﯾﻮﻓﺮ ھﺎ اﻷﺷﺨﺎص اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﻮن و اﻟﻤﻌﻨﻮﯾﻮن أو ﻏﯿﺮھﺎ ﻣﻦ اﻟﮭﯿﺌﺎت و ﻣﻦ اﻟﻮﺻﺎﯾﺎ و‬
‫اﻟﮭﺒﺎت و ﻣﻦ ﻣﺪاﺧﯿﻞ اﻟﻤﻤﺘﻠﻜﺎت و اﻟﺨﺪﻣﺎت و ﻣﻦ اﻟﻤﻘﺎﺑﯿﺾ اﻟﻤﺘﺄﺗﯿﺔ ﻣﻦ رﺳﻮم اﻟﺘﺴﺠﯿﻞ اﻟﺘﻲ ﯾﻤﻜﻦ ﺗﻮﻇﯿﻔﮭﺎ ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ اﻟﺬﯾﻦ ﺗﻤﻜﻨﮭﻢ ﻣﺪاﺧﯿﻞ أوﻟﯿﺎﺋﮭﻢ ﻣﻦ دﻓﻌﮭﺎ و ﻛﺬﻟﻚ ﻣﻦ رﺳﻮم اﻟﺘﺄﻣﯿﻦ و اﻟﻤﻜﺘﺒﺔ‪.‬‬

‫‪Page 41‬‬

‫ﻣ ﻮ ﻟ ﺪ ي ا ﻟ ﺼ ﻐ ﯿّ ﺮ‬

‫دﻟﯿﻞ اﻷﺳﺘﺎذ ‪2014‬‬

‫ﻣﻼﺣﻈﺔ‪:‬وﻓﻘﺎ ﻟﻸﻣﺮ ﻋﺪد ‪ 1355‬ﻟﺴﻨﺔ ‪ 1997‬اﻟﻤﺆرخ ﻓﻲ ‪ 21‬ﺟﻮﯾﻠﯿﺔ ‪ 1997‬اﻟﻤﺘﻌﻠﻖ ﺑﺘﻨﻘﯿﺢ اﻷﻣﺮ‬
‫ﻋﺪد ‪ 1185‬ﻟﺴﻨﺔ ‪ 1992‬اﻟﻤﺆرخ ﻓﻲ ‪ 22‬ﺟﻮان ‪ 1992‬اﻟﻤﺘﻌﻠﻖ ﺑﺘﺤﺪﯾﺪ رﺳﻮم اﻟﺘﺴﺠﯿﻞ و اﻟﺘﺄﻣﯿﻦ و اﻟﻤﻜﺘﺒﺔ‬
‫اﻟﺨﺎﺻّﺔ ﺑﺘﻼﻣﯿﺬ اﻟﻤﺪارس اﻹﻋﺪادﯾّﺔ و اﻟﻤﻌﺎھﺪ اﻟﺜﺎﻧﻮﯾّﺔ و اﻟﻤﻌﺎھﺪ اﻟﻨﻤﻮذﺟﯿّﺔ ﺣﺪدت رﺳﻮم اﻟﺘﺴﺠﯿﻞ ﺑـﺨﻤﺴﺔ‬
‫دﻧﺎﻧﯿﺮ ﺗﺪﻓﻊ ﻓﻲ ﻣﻔﺘﺘﺢ اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺪراﺳﯿّﺔ‪.‬‬
‫‪.II‬‬

‫ﺗﺼﻨﯿﻒ اﻟﻤﺆﺳﺴﺎت اﻟﺘﺮﺑﻮﯾّﺔ‪:‬‬
‫ﺗ ّﻢ ﺗﺼﻨﯿﻒ اﻟﻤﺆﺳﺴﺎت اﻟﺘﺮﺑﻮﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻹﻋﺪادﯾﺔ و اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺜﺎﻧﻮﯾﺔ وﻓﻘﺎ ﻟﻸﻣﺮ ﻋﺪد ‪ 1257‬ﻟﺴﻨﺔ ‪2007‬‬
‫اﻟﻤﺆرخ ﻓﻲ ‪ 21‬ﻣﺎي ‪ :2007‬ﺗﺼﻨﻒ اﻟﻤﺆﺳﺴﺎت إﻟﻰ ‪ 3‬أﺻﻨﺎف ﯾﺮﻣﺰ إﻟﯿﮭﺎ ﺑﺎﻟﺤﺮوف أ ‪ /‬ب ‪/‬ج‪.‬‬

‫‪ -1‬ﻣﺆﺳﺴﺔ ﺗﺮﺑﻮﯾﺔ ﺻﻨﻒ أ‪:‬‬
‫‪ ü‬ﻣﻌﮭﺪ أو ﻣﻌﮭﺪ ﻧﻤﻮذﺟﻲ ﺑﻤﺒﯿﺖ‪.‬‬
‫‪ ü‬ﻣﻌﮭﺪ أو ﻣﻌﮭﺪ ﻧﻤﻮذﺟﻲ ﺑﺪون ﻣﺒﯿﺖ ﯾﺴﺎوي أو ﯾﻔﻮق ﻋﺪد اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ اﻟﻤﺮﺳﻤﯿﻦ ﻓﯿﮫ ‪ 1500‬ﺗﻠﻤﯿﺬ‪.‬‬
‫‪ ü‬اﻟﻤﺪارس اﻹﻋﺪادﯾﺔ ﺑﺠﻤﯿﻊ أﻧﻮاﻋﮭﺎ ﺑﻤﺒﯿﺖ‪.‬‬
‫‪ ü‬اﻟﻤﺪارس اﻹﻋﺪادﯾﺔ ﺑﺠﻤﯿﻊ أﻧﻮاﻋﮭﺎ ﺑﺪون ﻣﺒﯿﺖ ﯾﺴﺎوي أو ﯾﻔﻮق ﻋﺪد اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ اﻟﻤﺮﺳﻤﯿﻦ ﻓﯿﮭﺎ ‪ 1500‬ﺗﻠﻤﯿﺬ‪.‬‬
‫‪ -2‬ﻣﺆﺳﺴﺔ ﺗﺮﺑﻮﯾﺔ ﺻﻨﻒ ب‪:‬‬
‫‪ ü‬ﻣﻌﮭﺪ أو ﻣﻌﮭﺪ ﻧﻤﻮذﺟﻲ ﺑﺪون ﻣﺒﯿﺖ ﻋﺪد اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ اﻟﻤﺮﺳﻤﯿﻦ ﻓﯿﮫ ﺑﯿﻦ ‪ 600‬و ‪ 1500‬ﺗﻠﻤﯿﺬ‪.‬‬
‫‪ ü‬اﻟﻤﺪارس اﻹﻋﺪادﯾﺔ ﺑﺠﻤﯿﻊ أﻧﻮاﻋﮭﺎ ﺑﺪون ﻣﺒﯿﺖ ﻋﺪد اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ اﻟﻤﺮﺳﻤﯿﻦ ﻓﯿﮭﺎ ﺑﯿﻦ ‪ 600‬و ‪ 1500‬ﺗﻠﻤﯿﺬ‪.‬‬
‫‪ -3‬ﻣﺆﺳﺴﺔ ﺗﺮﺑﻮﯾﺔ ﺻﻨﻒ ج‪:‬‬
‫‪ ü‬ﻣﻌﮭﺪ أو ﻣﻌﮭﺪ ﻧﻤﻮذﺟﻲ ﺑﺪون ﻣﺒﯿﺖ ﯾﻘ ّﻞ ﻋﺪد اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ اﻟﻤﺮﺳﻤﯿﻦ ﻓﯿﮫ ﻋﻦ ‪ 600‬ﺗﻠﻤﯿﺬ‪.‬‬
‫ﻞ ﻋﺪد اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ اﻟﻤﺮﺳﻤﯿﻦ ﻓﯿﮭﺎ ﻋﻦ ‪ 600‬ﺗﻠﻤﯿﺬ‪.‬‬
‫‪ ü‬اﻟﻤﺪارس اﻹﻋﺪادﯾﺔ ﺑﺠﻤﯿﻊ أﻧﻮاﻋﮭﺎ ﺑﺪون ﻣﺒﯿﺖ ﯾﻘ ّ‬

‫ورد ﻓﻲ اﻷﻣﺮ ﻋﺪد ‪ 1938‬ﻟﺴﻨﺔ ‪ 2009‬اﻟﻤﺆرخ ﻓﻲ ‪ 15‬ﺟﻮان ‪ 2009‬اﻟﻤﺘﻌﻠﻖ ﺑﺘﻨﻘﯿﺢ وإﺗﻤﺎم اﻷﻣﺮ ﻋﺪد‬
‫‪ 1257‬ﻟﺴﻨﺔ ‪ 2007‬اﻟﻤﺆرخ ﻓﻲ ‪ 21‬ﻣﺎي ‪ 2007‬اﻟﻤﺘﻌﻠﻖ ﺑﺘﺼﻨﯿﻒ اﻟﻤﺆﺳﺴﺎت اﻟﺘﺮﺑﻮﯾﺔ ﺑﺎﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻹﻋﺪادﯾﺔ‬
‫وﺑﺎﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﺜﺎﻧﻮي وﺿﺒﻂ اﻟﺨﻄﻂ اﻟﻮﻇﯿﻔﯿﺔ ﺑﮭﺎ‪.‬‬
‫ ﯾﺴﻤّﻰ ﻣﺪﯾﺮو اﻟﻤﺆﺳﺴﺎت اﻟﺘﺮﺑﻮﯾﺔ ﺑﺎﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻹﻋﺪادﯾﺔ وﺑﺎﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﺜﺎﻧﻮي اﻟﻤﺒﺎﺷﺮون ﻟﺨﻄﺘﮭﻢ ﻓﻲ ﺗﺎرﯾﺦ ﺻﺪور‬‫ھﺬا اﻷﻣﺮ وﻏﯿﺮ اﻟﺤﺎﺻﻠﯿﻦ ﻋﻠﻰ ﺷﮭﺎدة اﻷﺳﺘﺎذﯾﺔ ﺑﺨﻄﺔ ﻣﺪﯾﺮ وﯾﺘﻘﺎﺿﻮن ﻣﻨﺤﺔ وﻇﯿﻔﯿﺔ ﺳﻨﻮﯾﺔ ﺗﻘﺪر ﺑـ ‪1440‬‬
‫دﯾﻨﺎرا‪.‬‬
‫ ﯾﺴﯿّﺮ ﻛﻞ ﻣﺆﺳﺴﺔ ﺗﺮﺑﻮﯾﺔ ﻣﻦ اﻟﺼﻨﻒ "ج" ﻣﺪﯾﺮ ﻣﺆﺳﺴﺔ ﺗﺮﺑﻮﯾﺔ ﺑﺨﻄﺔ ﻣﺪﯾﺮ‪.‬‬‫‪Page 42‬‬

‫ﻣ ﻮ ﻟ ﺪ ي ا ﻟ ﺼ ﻐ ﯿّ ﺮ‬

‫دﻟﯿﻞ اﻷﺳﺘﺎذ ‪2014‬‬

‫ وﯾﺴﯿّﺮ ﻛﻞ ﻣﺆﺳﺴﺔ ﺗﺮﺑﻮﯾﺔ ﻣﻦ اﻟﺼﻨﻒ "ب" ﻣﺪﯾﺮ ﻣﺆﺳﺴﺔ ﺗﺮﺑﻮﯾﺔ ﺑﺨﻄﺔ ﻣﺪﯾﺮ أو ﻣﺪﯾﺮ أوّل‪.‬‬‫ وﯾﺴﯿّﺮ ﻛﻞ ﻣﺆﺳﺴﺔ ﺗﺮﺑﻮﯾﺔ ﻣﻦ اﻟﺼﻨﻒ "أ" ﻣﺪﯾﺮ ﻣﺆﺳﺴﺔ ﺗﺮﺑﻮﯾﺔ ﺑﺨﻄﺔ ﻣﺪﯾﺮ أوّل ﺳﯿّﺮ ﻣﺆﺳﺴﺔ ﺗﺮﺑﻮﯾﺔ ﻣﻦ‬‫ﺻﻨﻒ "ب" ﻟﻤﺪة ﺳﻨﺔ دراﺳﯿﺔ ﻋﻠﻰ اﻷﻗﻞ أو ﻣﺪﯾﺮ رﺋﯿﺲ‪.‬‬
‫ورد ﻓﻲ اﻷﻣﺮ ﻋﺪد ‪ 3106‬ﻟﺴﻨﺔ ‪ 2010‬اﻟﻤﺆرخ ﻓﻲ ‪ 1‬دﯾﺴﻤﺒﺮ ‪ 2010‬اﻟﻤﺘﻌﻠﻖ ﺑﺈﺗﻤﺎم اﻷﻣﺮ ﻋﺪد ‪ 1257‬ﻟﺴﻨﺔ‬
‫‪ 2007‬اﻟﻤﺆرخ ﻓﻲ ‪ 21‬ﻣﺎي ‪ 2007‬اﻟﻤﺘﻌﻠﻖ ﺑﺘﺼﻨﯿﻒ اﻟﻤﺆﺳﺴﺎت اﻟﺘﺮﺑﻮﯾﺔ ﺑﺎﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻹﻋﺪادﯾﺔ وﺑﺎﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﺜﺎﻧﻮي‬
‫وﺿﺒﻂ اﻟﺨﻄﻂ اﻟﻮﻇﯿﻔﯿﺔ ﺑﮭﺎ‪.‬‬
‫اﻟﻔﺼﻞ ‪) 11‬ﺛﺎﻟﺜﺎ( ‪ :‬ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ ﺗﻌﺬر ﺗﺴﻤﯿﺔ ﻣﺪﯾﺮ ﺑﺈﺣﺪى اﻟﻤﺆﺳﺴﺎت اﻟﺘﺮﺑﻮﯾﺔ ﻣﻦ ﺻﻨﻒ "أ" ﻟﻌﺪم ﺗﻮﻓﺮ ﻣﺘﺮﺷﺤﯿﻦ‬
‫ﯾﺴﺘﺠﯿﺒﻮن ﻟﺸﺮوط اﻟﺘﺴﻤﯿﺔ ﻓﻲ ھﺬه اﻟﺨﻄﺔ ﯾﻤﻜﻦ ﺑﺼﻔﺔ اﺳﺘﺜﻨﺎﺋﯿﺔ ﺳﺪ اﻟﺸﻐﻮر اﻟﺤﺎﺻﻞ ﻓﻲ ﺗﺴﯿﯿﺮ ھﺬه اﻟﻤﺆﺳﺴﺎت‬
‫ﻋﻦ ﻃﺮﯾﻖ‪:‬‬
‫‪1‬ـ ﻧﻘﻠﺔ ﻣﺪﯾﺮﯾﻦ ﻟﻤﺆﺳﺴﺎت ﺗﺮﺑﻮﯾﺔ ﻣﻦ ﺻﻨﻒ أدﻧﻰ ﻟﺘﺴﯿﯿﺮ اﻟﻤﺆﺳﺴﺎت اﻟﺘﺮﺑﻮﯾﺔ ﻣﻦ ﺻﻨﻒ "أ" ﻋﻠﻰ أن ﯾﻮاﺻﻠﻮا‬
‫اﻟﺘﻤﺘﻊ ﺑﺎﻟﻤﻨﺢ واﻻﻣﺘﯿﺎزات اﻟﻤﺨﻮﻟﺔ ﻟﻠﺨﻄﺔ اﻟﺘﻲ ﻛﺎﻧﻮا ﯾﺸﻐﻠﻮﻧﮭﺎ ﻗﺒﻞ ﻧﻘﻠﺘﮭﻢ وﺗﺤﺘﺴﺐ أﻗﺪﻣﯿﺘﮭﻢ ﻓﻲ اﻟﺨﻄﺔ ﻋﻠﻰ‬
‫أﺳﺎس اﻟﺨﻄﺔ اﻟﺘﻲ ﯾﻨﺘﻤﻮن إﻟﯿﮭﺎ‪.‬‬
‫‪2‬ـ أو ﺗﺴﻤﯿﺔ ﻣﺪﯾﺮﯾﻦ ﺑﮭﺬه اﻟﻤﺆﺳﺴﺎت وذﻟﻚ ﻣﻦ ﺑﯿﻦ اﻟﻤﺘﺮﺷﺤﯿﻦ اﻟﺬﯾﻦ ﺗﺘﻮﻓﺮ ﻓﯿﮭﻢ ﺷﺮوط اﻟﺘﺴﻤﯿﺔ ﻓﻲ ﻣﺆﺳﺴﺔ‬
‫ﺗﺮﺑﻮﯾﺔ ﻣﻦ ﺻﻨﻒ أدﻧﻰ ﻋﻠﻰ أن ﺗﺴﻨﺪ ﻟﮭﻢ اﻟﻤﻨﺢ واﻻﻣﺘﯿﺎزات اﻟﻤﺨﻮﻟﺔ ﻟﻠﺨﻄﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻮﻓﺮ ﻓﯿﮭﻢ ﺷﺮوط اﻟﺘﺴﻤﯿﺔ ﻓﯿﮭﺎ‬
‫ﻃﺒﻘﺎ ﻷﺣﻜﺎم اﻟﻔﺼﻞ ‪ 7‬ﻣﻦ ھﺬا اﻷﻣﺮ وﺗﺤﺘﺴﺐ أﻗﺪﻣﯿﺘﮭﻢ ﻓﻲ اﻟﺨﻄﺔ ﻋﻠﻰ ھﺬا اﻷﺳﺎس‪.‬‬

‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪-I‬اﻟﺘﻌﺮﯾﻒ ﺑﺎﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‪:‬‬
‫ﯾﻨﺪرج ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻤﺪارس ذات اﻷوﻟﻮﯾﺔ اﻟﺘﺮﺑﻮﯾﺔ ﺿﻤﻦ اﻟﺴﯿﺎﺳﺔ اﻟﺮاﻣﯿﺔ إﻟﻰ اﻟﺘﺼﺪّي ﻟﻈﺎھﺮة اﻻﻧﻘﻄﺎع واﻟﻔﺸﻞ‬
‫ﻞ ﻓﺮد اﻻﻧﺪﻣﺎج اﻟﻨﺎﺟﺢ ﻓﻲ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪.‬‬
‫اﻟﻤﺪرﺳﻲ ﺑﺘﻮﻓﯿﺮ ﺗﻌﻠﯿﻢ ﺟﯿﺪ ﻟﻠﺠﻤﯿﻊ ﯾﻀﻤﻦ ﻟﻜ ّ‬
‫اﻧﻄﻠﻖ اﻟﻌﻤﻞ ﺑﺒﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻤﺪارس ذات اﻷوﻟﻮﯾﺔ اﻟﺘﺮﺑﻮﯾﺔ ﺳﻨﺔ ‪ 2001‬ﻓﻲ ‪ 696‬ﻣﺪرﺳﺔ اﺑﺘﺪاﺋﯿﺔ و ‪104‬‬
‫ﻣﺪرﺳﺔ إﻋﺪادﯾﺔ ﺗ ّﻢ ﺗﺤﺪﯾﺪھﺎ إﺛﺮ دراﺳﺔ اﻋﺘﻤﺪت اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﺪراﺳﯿﺔ )ﻣﻌﺎﯾﯿﺮ ﻣﺘّﺼﻠﺔ ﺑﻨﺴﺐ اﻻرﺗﻘﺎء واﻟﺮﺳﻮب‬
‫واﻻﻧﻘﻄﺎع اﻟﻤﺪرﺳﻲ(‪.‬‬
‫ﺗﺘﻀﻤﻦ اﻟﺨﺎرﻃﺔ اﻟﺤﺎﻟﯿﺔ ﻟﻠﻤﺪارس ذات اﻷوﻟﻮﯾﺔ اﻟﺘﺮﺑﻮﯾﺔ‪ -‬اﻟﺘﻲ ﺗﻢ ﺗﺤﯿﯿﻨﮭﺎ ﺑﺪراﺳﺔ ﺳﻨﺔ ‪558- 2006‬‬
‫ﻣﺪرﺳﺔ اﺑﺘﺪاﺋﯿﺔ و ‪ 100‬ﻣﺪرﺳﺔ إﻋﺪادﯾﺔ وھﻲ ﻣﺪارس ﺑﯿّﻨﺖ اﻟﺪراﺳﺔ اﻟﻤﺬﻛﻮرة ﺿﻌﻒ ﻣﺮدودھﺎ اﻟﺪاﺧﻠﻲ‪.‬‬

‫‪Page 43‬‬

‫ﻣ ﻮ ﻟ ﺪ ي ا ﻟ ﺼ ﻐ ﯿّ ﺮ‬

‫دﻟﯿﻞ اﻷﺳﺘﺎذ ‪2014‬‬

‫‪-II‬أھﺪاف اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ‪:‬‬
‫ﺗﻮﻓﯿﺮ ﺣﻈﻮظ اﻟﻨﺠﺎح ﻟﻠﺠﻤﯿﻊ ﻋﻨﺪ دﺧﻮل اﻟﻤﺪرﺳﺔ وأﺛﻨﺎء اﻟﺘﻤﺪرس وﻋﻨﺪ اﻟﺘﺨﺮج ﻣﻨﮭﺎ‪.‬‬
‫إﻋﺪاد ﺗﻼﻣﯿﺬ اﻟﻤﺪارس ذات اﻷوﻟﻮﯾﺔ ﻟﻼﻧﺪﻣﺎج ﻓﻲ اﻟﻤﺤﯿﻂ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ واﻟﺜﻘﺎﻓﻲ واﻻﻗﺘﺼﺎدي واﻟﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺗﻄﻮﯾﺮه‪.‬‬
‫ﺗﻄﻮﯾﺮ ﻛﻔﺎﯾﺎت اﻟﻤﺘﻌﻠّﻤﯿﻦ اﻟﻤﺘﺼﻠﺔ ﺑﺎﻟﺘﻌﻠﻤﺎت اﻷﺳﺎﺳﯿﺔ ﺿﻤﺎﻧﺎ ﻟﻤﻮاﺻﻠﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻓﻲ اﻟﻤﺮاﺣﻞ اﻟﻼّﺣﻘﺔ‪.‬‬

‫‪-III‬اﻟﻤﺒﺎدئ اﻟﺘﻲ ﯾﻘﻮم ﻋﻠﯿﮭﺎ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‪:‬‬
‫ اﻷوﻟﻮﯾﺔ اﻟﺘﺮﺑﻮﯾﺔ‬‫ ﺗﻜﺎﻓﺆ اﻟﻔﺮص‬‫ اﻹﻧﺼﺎف‬‫ اﻟﺘﻤﯿﯿﺰ اﻹﯾﺠﺎﺑﻲ‬‫ ﻣﺮﻛﺰﯾﺔ اﻟﻤﺘﻌﻠّﻢ ﻓﻲ اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ اﻟﺘﺮﺑﻮﯾﺔ‬‫‪ -‬اﻟﻤﺒﺎدرة واﻟﺘﺠﺪﯾﺪ‬

‫‪-VI‬أھﺪاف اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‪:‬‬
‫ اﻹﺳﮭﺎم ﻓﻲ اﻟﺤﺪّ ﻣﻦ اﻟﻔﺸﻞ اﻟﻤﺪرﺳﻲ وﻣﻦ اﻟﻔﻮارق ﺑﺘﻮﻓﯿﺮ اﻟﻈﺮوف اﻟﻤﻼﺋﻤﺔ واﻷدوات اﻟﻤﺴﺎﻋﺪة ﻋﻠﻰ‬‫إﻧﺠﺎح ﻋﻤﻠﯿّﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ واﻟﺘﻌﻠّﻢ‪.‬‬
‫ اﻹﺳﮭﺎم ﻓﻲ ﺗﻜﺮﯾﺲ ﻣﺒﺪإ اﻹﻧﺼﺎف ﺑﺎﻋﺘﻤﺎد اﻟﺘﻤﯿﯿﺰ اﻹﯾﺠﺎﺑﻲ ﻓﻲ اﻟﻤﺪارس ذات اﻷوﻟﻮﯾﺔ اﻟﺘﺮﺑﻮﯾﺔ ‪.‬‬‫ اﻹﺳﮭﺎم ﻓﻲ ﺗﺤﺴﯿﻦ ﺟﻮدة اﻟﺘﻌﻠّﻤﺎت اﻟﺪراﺳﯿﺔ‪.‬‬‫ اﻹﺳﮭﺎم ﻓﻲ ﺗﺠﻮﯾﺪ ﻧﻮﻋﯿّﺔ اﻟﺤﯿﺎة اﻟﻤﺪرﺳﯿﺔ‪.‬‬‫ إﻗﺎﻣﺔ ﺷﺮاﻛﺔ ﻓﺎﻋﻠﺔ ﻣﻊ أوﻟﯿﺎء اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ ﺑﺎﻟﻤﺪارس ذات اﻷوﻟﻮﯾﺔ اﻟﺘﺮﺑﻮﯾﺔ‪.‬‬‫‪ -‬إﻋﺪاد ﺗﻼﻣﯿﺬ اﻟﻤﺪارس ذات اﻷوﻟﻮﯾﺔ اﻟﺘﺮﺑﻮﯾﺔ ﻟﻼﻧﺪﻣﺎج اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ واﻻﻗﺘﺼﺎدي واﻟﺜﻘﺎﻓﻲ‪.‬‬

‫‪-V‬ﻣﺠﺎﻻت اﻟﺘﺪﺧﻞ‪:‬‬

‫‪Page 44‬‬

‫ﻣ ﻮ ﻟ ﺪ ي ا ﻟ ﺼ ﻐ ﯿّ ﺮ‬

‫دﻟﯿﻞ اﻷﺳﺘﺎذ ‪2014‬‬

‫ﺗﺤﻈﻰ اﻟﻤﺪارس ذات اﻷوﻟﻮﯾﺔ اﻟﺘﺮﺑﻮﯾﺔ ﺑﺪﻋﻢ ﻣﺆﺳّﺴﺎﺗﻲ ﻣﺘﯿﻦ ﻓﻲ ﻣﺠﺎﻻت ﻣﺘﻌﺪّدة‪:‬‬
‫‪-1‬ﻣﺠﺎل اﻟﺒﻨﯿﺔ اﻟﺘﺤﺘﯿﺔ ‪:‬‬
‫ﺗﻤﻨﺢ ﻟﺘﻠﻚ اﻟﻤﺪارس اﻋﺘﻤﺎدات إﺿﺎﻓﯿﺔ ﻣﻦ ﻣﯿﺰاﻧﯿﺔ اﻟﺪوﻟﺔ ﺗﺼﺮف ﻓﻲ ﻣﺎ ﯾﻠﻲ‪:‬‬
‫ ﺗﻮﺳﻌﺎت وﺗﻌﮭّﺪ اﻟﺒﻨﺎءات )اﻟﻤﻄﺎﻋﻢ اﻟﻤﺪرﺳﯿﺔ – اﻟﻘﺎﻋﺎت ﻣﺘﻌﺪّدة اﻻﺧﺘﺼﺎﺻﺎت – ﻗﺎﻋﺎت اﻟﺘﻨﺸﯿﻂ‬‫اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ – اﻟﻤﻜﺘﺒﺎت – اﻟﻤﺒﯿﺘﺎت – اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت اﻟﺼﺤﯿّﺔ – اﻷﺳﻮار ‪(...‬‬
‫ ﺗﻮﻓﯿﺮ اﻟﺘﺠﮭﯿﺰات اﻟﻼّزﻣﺔ ‪) :‬أﺟﮭﺰة اﻹﻋﻼﻣﯿـﺔ – اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ – اﻟﻤﻨﺎﺿـﺪ – اﻟﻤﻜﺎﺗﺐ ‪(...‬‬‫‪-2‬اﻟﻤﺠﺎل اﻟﺒﯿﺪاﻏﻮﺟﻲ ‪:‬‬
‫ دﻋﻢ ﺗﻜﻮﯾﻦ اﻹﻃﺎر اﻟﺘﺮﺑﻮي ﺑﺎﻟﻤﺪارس ذات اﻷوﻟﻮﯾﺔ اﻟﺘﺮﺑﻮﯾﺔ )اﻟﻤﺪﯾﺮون – اﻟﻤﺪرّﺳﻮن اﻟﻤﺴﺎﻋﺪون‬‫اﻟﺒﯿﺪاﻏﻮﺟﯿﻮن( وﻣﺮاﻓﻘﺘﮭﻢ‪.‬‬
‫ ﺗﺨﺼﯿﺺ ﺳﺎﻋﺎت أﺳﺒﻮﻋﯿّﺔ ﻟﻠﺪﻋﻢ اﻹﺿﺎﻓﻲ ﻟﻔﺎﺋﺪة ﺗﻼﻣﺬة اﻟﻤﺪارس ذات اﻷوﻟﻮﯾﺔ اﻟﺘﺮﺑﻮﯾﺔ‬‫ اﻟﺤﺪّ ﻣﻦ اﻛﺘﻈﺎظ اﻟﻔﺼﻮل‬‫ إﻋﺪاد وﺣﺪات ﺗﻜﻮﯾﻨﯿﺔ ﻟﻔﺎﺋﺪة اﻟﻤﻜﻮﻧﯿﻦ‬‫ إﻋﺪاد أدﻟّﺔ ﻓﻲ اﻟﺪﻋﻢ اﻹﺿﺎﻓﻲ واﻟﻤﺘﺎﺑﻌﺔ اﻟﻨﻮﻋﯿﺔ ﻟﻔﺎﺋﺪة اﻟﻤﺪرﺳﯿﻦ‬‫‪-3‬ﻣﺠﺎل اﻟﺤﯿﺎة اﻟﻤﺪرﺳﯿﺔ‪:‬‬
‫ ﺗﺸﺠﯿﻊ ﻣﺪﯾﺮي اﻟﻤﺆﺳّﺴﺎت اﻟﺘﺮﺑﻮﯾﺔ واﻟﻤﺪرﺳﯿﻦ ﻋﻠﻰ اﻻﺳﺘﻘﺮار ﺑﻮﺿﻊ آﻟﯿﺎت ﺗﺤﻔﯿﺰﯾﺔ )ﻧﻘﺎط ﺗﺤﺴﺐ‬‫ﻟﻔﺎﺋﺪﺗﮭﻢ ﺧﻼل اﻟﺤﺮﻛﺔ اﻟﻨﻈﺎﻣﯿﺔ (‬
‫ رﺻﺪ ﻣﻨﺢ ﻣﺎدﯾّﺔ ﻟﻔﺎﺋﺪة ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﺪارس اﻻﺑﺘﺪاﺋﯿﺔ ذات اﻷوﻟﻮﯾّﺔ اﻟﺘﺮﺑﻮﯾﺔ اﻷﻛﺜﺮ ﺣﺎﺟﺔ‬‫ دﻋﻢ اﻹﺣﺎﻃﺔ اﻟﻨﻔﺴﯿﺔ واﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ ﺑﺎﻟﺘﻼﻣﯿﺬ ‪ :‬ﺧﻼﯾﺎ اﻟﻌﻤﻞ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ‪ ،‬ﻣﻜﺎﺗﺐ اﻹﺻﻐﺎء واﻹرﺷﺎد ‪...‬‬‫ اﻟﻌﻤﻞ ﺑﻤﻔﮭﻮم اﻟﺸﺒﻜﺔ اﻟﻤﺪرﺳﯿﺔ ﻟﻠﺮﺑﻂ ﺑﯿﻦ اﻟﻤﺪارس اﻻﺑﺘﺪاﺋﯿﺔ ذات اﻷوﻟﻮﯾﺔ اﻟﺘﺮﺑﻮﯾﺔ‬‫ اﻟﻌﻤﻞ ﺑﻤﻔﮭﻮم اﻟﺤﻮض اﻟﺒﯿﺪاﻏﻮﺟﻲ ﻟﻠﺮﺑﻂ ﺑﯿﻦ اﻟﻤﺪارس ذات اﻷوﻟﻮﯾﺔ اﻟﺘﺮﺑﻮﯾﺔ واﻟﻤﺪرﺳﺔ اﻹﻋﺪادﯾﺔ‬‫اﻟﺘﻲ ﺗﺄوي ﺗﻠﻚ اﻟﻤﺪارس ‪.‬‬
‫‪ -‬إرﺳﺎء ﺛﻘﺎﻓﺔ اﻟﺸﺮاﻛﺔ ﺑﯿﻦ اﻟﻤﺪرﺳﺔ وﻣﺤﯿﻄﮭﺎ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ واﻻﻗﺘﺼﺎدي واﻟﺜﻘﺎﻓﻲ‪.‬‬

‫‪-4‬اﻟﻤﻌﻨﯿﻮن ﺑﺎﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‬

‫‪Page 45‬‬

‫ﻣ ﻮ ﻟ ﺪ ي ا ﻟ ﺼ ﻐ ﯿّ ﺮ‬

‫دﻟﯿﻞ اﻷﺳﺘﺎذ ‪2014‬‬

‫وزرة اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ ‪:‬‬
‫اﻟﻤﻨﺴﻘﺔ اﻟﻌﺎﻣّﺔ ﻟﻠﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﺑﺪﯾﻮان اﻟﺴﯿّﺪ اﻟﻮزﯾﺮ‬‫ اﻹدارة اﻟﻌﺎﻣّﺔ ﻟﻠﻤﺮﺣﻠﺔ اﻷوﻟﻰ ﻣﻦ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻷﺳﺎﺳﻲ‬‫ اﻹدارة اﻟﻌﺎﻣّﺔ ﻟﻠﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ ﻣﻦ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻷﺳﺎﺳﻲ واﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﺜﺎﻧﻮي‬‫ اﻟﺘﻔﻘﺪﯾﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﺘﺮﺑﯿﺔ‬‫ إدارة اﻟﺸﺆون اﻟﻤﺎﻟﯿﺔ‬‫ إدارة اﻟﺒﻨﺎءات واﻟﺘﺠﮭﯿﺰ‬‫ ﻣﻜﺘﺐ اﻟﺪراﺳﺎت واﻟﺘﺨﻄﯿﻂ واﻟﺒﺮﻣﺠﺔ‬‫ ﻣﻜﺘﺐ اﻟﺘﻌﺎون‬‫ اﻟﻤﺮﻛﺰ اﻟﻮﻃﻨﻲ ﻟﻠﺘﺠﺪﯾﺪ اﻟﺒﯿﺪاﻏﻮﺟﻲ واﻟﺒﺤﻮث اﻟﺘﺮﺑﻮﯾﺔ‬‫ اﻟﻤﺮﻛﺰ اﻟﻮﻃﻨﻲ اﻟﺒﯿﺪاﻏﻮﺟﻲ‬‫ اﻟﻤﺮﻛﺰ اﻟﻮﻃﻨﻲ ﻟﺘﻜﻮﯾﻦ اﻟﻤﻜﻮﻧﯿﻦ ﻓﻲ اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ ﺑﻘﺮﻃﺎج‬‫ اﻟﻤﻨﺪوﺑﯿﺎت اﻟﺠﮭﻮﯾﺔ ﻟﻠﺘﺮﺑﯿﺔ‬‫ اﻟﻤﺆﺳّﺴﺎت اﻟﺘﺮﺑﻮﯾﺔ ﺑﺎﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻷوﻟﻰ واﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ ﻣﻦ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻷﺳﺎﺳﻲ‬‫أﻃﺮاف أﺧﺮى ‪:‬‬
‫ ﻣﻨﻈﻤّﺔ اﻷﻣﻢ اﻟﻤﺘﺤﺪة ﻟﻠﻄﻔﻮﻟﺔ ‪UNICEF‬‬‫ اﻟﺒﻨﻚ اﻟﻌﺎﻟﻤﻲ ‪BM‬‬‫‪-VI‬اﻟﻤﺆﺳﺴﺎت اﻟﻤﺼﻨﻔﺔ ذات أوﻟﻮﯾﺔ ﺗﺮﺑﻮﯾّﺔ‪:‬‬

‫اﻟﻮﻻﯾﺔ‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬

‫‪Page 46‬‬

‫أرﯾﺎﻧﺔ‬

‫اﻟﻤﻌﺘﻤﺪﯾﺔ‬
‫ﺳﯿﺪي ﺛﺎﺑﺖ‬
‫ﺳﻜﺮة‬
‫رواد‬

‫اﻹﺳﻢ‬
‫م‪.‬إ‪ .‬ﺑﺴﯿﺪي ﺛـﺎﺑﺖ‬
‫م‪.‬إ‪ .‬دار ﻓﻀﺎل أرﯾﺎﻧﺔ‬
‫م‪.‬إ‪ .‬اﻟﻔﺎراﺑﻲ ﺑﺠﻌﻔـﺮ‬

‫ﻣ ﻮ ﻟ ﺪ ي ا ﻟ ﺼ ﻐ ﯿّ ﺮ‬

‫دﻟﯿﻞ اﻷﺳﺘﺎذ ‪2014‬‬

‫‪4‬‬
‫‪5‬‬
‫‪6‬‬
‫‪7‬‬
‫‪8‬‬
‫‪9‬‬
‫‪10‬‬
‫‪11‬‬
‫‪12‬‬
‫‪13‬‬
‫‪14‬‬
‫‪15‬‬
‫‪16‬‬
‫‪17‬‬
‫‪18‬‬
‫‪19‬‬
‫‪20‬‬
‫‪21‬‬
‫‪22‬‬
‫‪23‬‬
‫‪24‬‬
‫‪25‬‬
‫‪26‬‬
‫‪27‬‬
‫‪28‬‬
‫‪29‬‬
‫‪30‬‬
‫‪31‬‬
‫‪32‬‬
‫‪33‬‬
‫‪34‬‬
‫‪35‬‬
‫‪36‬‬
‫‪37‬‬
‫‪38‬‬
‫‪39‬‬
‫‪40‬‬

‫‪Page 47‬‬

‫م‪.‬إ‪ .‬ﺑﺤﻲ اﻟﺘﻀﺎﻣﻦ‬
‫ﺣﻲ اﻟﺘﻀﺎﻣﻦ‬
‫م‪.‬إ‪ .‬ﺣﻲ اﻟﺒﺴﺎﺗﯿـﻦ اﻟﻤﻨﯿﮭـﻠـﺔ‬
‫اﻟﻤﻨﯿﮭﻠﺔ‬
‫م‪.‬إ‪.‬ﺑﺤﺎﺳﻲ اﻟﻔﺮﯾﺪ‬
‫ﺣﺎﺳﻲ اﻟﻔﺮﯾﺪ‬
‫م‪.‬إ‪ .‬ﺑﺴـﺒﯿﺒﺔ‬
‫ﺳﺒﯿﺒﺔ‬
‫م‪.‬إ‪ .‬ﺑﻔﻮﺳـﺎﻧﺔ‬
‫اﻟﻘﺼﺮﯾﻦ ﻓﻮﺳﺎﻧﺔ‬
‫م‪.‬إ‪ 7 .‬ﻧﻮﻓﻤﺒﺮ ‪ 1987‬ﺑﻔﻮﺳﺎﻧﺔ‬
‫ﻓﻮﺳﺎﻧﺔ‬
‫م‪.‬إ‪ .‬ﺑﺨﻤﻮدة‬
‫ﻓﻮﺳﺎﻧﺔ‬
‫م‪.‬إ‪ .‬رﻗـﺎدة ﺑﺎﻟﻘﯿﺮوان‬
‫اﻟﻘﯿﺮوان اﻟﺸﻤﺎﻟﯿﺔ‬
‫م‪.‬إ‪ .‬اﺑﻦ رﺷــﺪ ﺑﺎﻟﺴﺒـﯿﺨﺔ‬
‫اﻟﺴﺒﯿﺨﺔ‬
‫م‪.‬إ‪ .‬ﺑﺎﻟﺴﺒﯿﺨﺔ‬
‫اﻟﺴﺒﯿﺨﺔ‬
‫م‪.‬إ‪ .‬ﺑﺎﻟﻮﺳﻼﺗﯿﺔ‬
‫اﻟﻮﺳﻼﺗﯿﺔ‬
‫م‪.‬إ‪ .‬ﺑﺎﻟﻌﻼ‬
‫اﻟﻌﻼ‬
‫اﻟﻘﯿﺮوان‬
‫م‪.‬إ‪ .‬ﺑﺎﻟﺰﻣﻠﺔ ﺣﻔﻮز‬
‫ﺣﻔﻮز‬
‫ﺳﯿﺪي ﺑﻮﻋﻤﺮ ﺑﻮﺣﺠﻠﺔ م‪.‬إ‪ .‬اﻹﻣﺎم ﺳﺤﻨﻮن ﺑﺒﻮﺣﺠﻠﺔ‬
‫ﺳﯿﺪي ﻋﻤﺮ ﺑﻮﺣﺠﻠﺔ م‪.‬إ‪ .‬ﺑﺠﮭﯿﻨﺔ ‪-‬ﺑﻮﺣﺠﻠﺔ‬
‫ﺳﯿﺪي ﺑﻮﻋﻤﺮ ﺑﻮﺣﺠﻠﺔ م‪.‬إ‪ .‬اﻟﻤﺮﻛﺰ ﺑﻮﺣﺠﻠﺔ‬
‫م‪.‬إ‪ .‬ﺑﺎﻟﺸﺮاردة‬
‫اﻟﺸﺮاردة‬
‫م‪.‬إ‪ 7/11/87 .‬ﺑﺴﺎﻗﯿﺔ ﺳﯿﺪي ﯾﻮﺳﻒ‬
‫ﺳﺎﻗﯿﺔ ﺳﯿﺪي ﯾﻮﺳﻒ‬
‫م‪.‬إ‪ .‬ﺑﺘﺎﺟﺮوﯾﻦ‬
‫ﺗﺎﺟﺮوﯾﻦ‬
‫اﻟﻜﺎف‬
‫م‪.‬إ‪ .‬ﺑﻘﻠﻌﺔ ﺳﻨﺎن‬
‫ﻗﻠﻌﺔ ﺳﻨﺎن‬
‫م‪.‬إ‪ 7/11/87 .‬ﺑﺎﻟﺪھﻤﺎﻧﻲ‬
‫اﻟﺪھﻤﺎﻧﻲ‬
‫م‪.‬إ‪ .‬ﺑﻌﻤﯿﺮة اﻟﺤﺠﺎج‬
‫اﻟﻤﻨﺴﺘﯿﺮ اﻟﻤﻜﻨﯿﻦ‬
‫م‪.‬إ‪ .‬ﺳﯿﺪي زﯾﺪ اﻟﺴﻮاﺳﻲ‬
‫اﻟﺴﻮاﺳﻲ‬
‫م‪.‬إ‪ .‬ﺑﺎﻟﺘﻼﻟﺴﺔ اﻟﺠﻢ‬
‫اﻟﺠﻢ‬
‫اﻟﻤﮭﺪﯾﺔ‬
‫م‪.‬إ‪ .‬ﺑﺴﺎﻗﯿﺔ اﻟﺨﺎدم‬
‫ﺳﯿﺪي ﻋﻠﻮان‬
‫م‪.‬إ‪.‬ﺷﺤﯿﻤﺎت اﻟﺸﻤﺎﻟﯿﺔ‬
‫أوﻻد اﻟﺸﺎﻣﺦ‬
‫م‪.‬إ‪ .‬إﺑﻦ ﺧﻠﺪون اﻟﻤﻌﻘﻮﻟﺔ ﺑﺎﺟﺔ‬
‫ﺑﺎﺟﺔ اﻟﺠﻨﻮﺑﯿﺔ‬
‫م‪.‬إ‪ .‬ﺧﯿﺮاﻟﺪﯾﻦ ﺑﺎﺷﺎ ﺳﯿﺪي اﺳﻤﺎﻋﯿﻞ‬
‫ﺑﺎﺟﺔ اﻟﺠﻨﻮﺑﯿﺔ‬
‫ﺑﺎﺟﺔ‬
‫م‪.‬إ‪ .‬اﻟﻄﯿﺐ اﻟﻤﮭﯿﺮي ﺑﺎﻟﻘﻮﺳﺔ‬
‫ﻋﻤﺪون‬
‫م‪.‬إ‪ .‬اﺑﻦ اﻟﺠﺰار ﺑﻮﺷﺘﺎﺗﺔ‬
‫ﻧﻔﺰة‬
‫م‪.‬إ‪ .‬ﺑﺎﻟﺨﻠﯿﺪﯾﺔ‬
‫ﻣﺮﻧﺎق‬
‫ﺑﻦ ﻋﺮوس‬
‫م‪.‬إ‪ .‬ﺑﻨﻌﺴﺎن‬
‫ﻓﻮﺷﺎﻧﺔ‬
‫م‪.‬إ‪ .‬اﻟﺠﻼء ﺑﻨﺰرت‬
‫ﺑﻨﺰرت اﻟﺠﻨﻮﺑﯿﺔ‬
‫م‪.‬إ‪ .‬ﺑﮭﻨﺸﯿﺮ اﻟﻤﺎﺛﻠﯿﻦ‬
‫ﺑﻨﺰرت اﻟﺠﻨﻮﺑﯿﺔ‬
‫م‪.‬إ‪.‬ﻃﺮﯾﻖ ﺗﻮﻧﺲ ﻣﺎﻃﺮ‬
‫ﺑﻨﺰرت ﻣﺎﻃﺮ‬
‫م‪.‬إ‪ .‬ﺑﻤﺎﻃـﺮ‬
‫ﻣﺎﻃﺮ‬
‫م‪.‬إ‪ .‬ﺑﻐﺰاﻟﺔ‬
‫ﻏﺰاﻟﺔ‬

‫ﻣ ﻮ ﻟ ﺪ ي ا ﻟ ﺼ ﻐ ﯿّ ﺮ‬

‫دﻟﯿﻞ اﻷﺳﺘﺎذ ‪2014‬‬

‫‪41‬‬
‫‪42‬‬
‫‪43‬‬
‫‪44‬‬
‫‪45‬‬
‫‪46‬‬
‫‪47‬‬
‫‪48‬‬
‫‪49‬‬
‫‪50‬‬
‫‪51‬‬
‫‪52‬‬
‫‪53‬‬
‫‪54‬‬
‫‪55‬‬
‫‪56‬‬
‫‪57‬‬
‫‪58‬‬
‫‪59‬‬
‫‪60‬‬
‫‪61‬‬
‫‪62‬‬
‫‪63‬‬
‫‪64‬‬
‫‪65‬‬
‫‪66‬‬
‫‪67‬‬
‫‪68‬‬
‫‪69‬‬
‫‪70‬‬
‫‪71‬‬
‫‪72‬‬
‫‪73‬‬
‫‪74‬‬
‫‪75‬‬
‫‪76‬‬
‫‪77‬‬
‫‪78‬‬
‫‪Page 48‬‬

‫ﻏﺎر اﻟﻤﻠﺢ‬
‫ﻏﺎر اﻟﻤﻠﺢ‬
‫أوﺗﯿﻚ‬
‫ﻣﻨﺰل ﺑﻮرﻗﯿﺒﺔ‬
‫ﺗﻄﺎوﯾﻦ اﻟﺸﻤﺎﻟﯿﺔ‬
‫ﺗﻄﺎوﯾﻦ ﺗﻄﺎوﯾﻦ اﻟﺸﻤﺎﻟﯿﺔ‬
‫ﺗﻄﺎوﯾﻦ اﻟﺠﻨﻮﺑﯿﺔ‬
‫ﺗﻮزر دﻗﺎش‬
‫ﺗﻮﻧﺲ ﺳﯿﺪي ﺣﺴﯿﻦ‬
‫ﺟﻨﺪوﺑﺔ اﻟﺠﻨﻮﺑﯿﺔ‬
‫ﺑﻮﺳﺎﻟﻢ‬
‫ﺑﻠﻄﺔ ﺑﻮﻋﻮان‬
‫ﺑﻠﻄﺔ ﺑﻮﻋﻮان‬
‫ﻋﯿﻦ دراھﻢ‬
‫ﺟﻨﺪوﺑﺔ ﻓﺮﻧﺎﻧﺔ‬
‫ﻓﺮﻧﺎﻧﺔ‬
‫واد ﻣﻠﯿﺰ‬
‫ﻏﺎر دﻣﺎء‬
‫ﻏﺎر دﻣﺎء‬
‫ﻏﺎر دﻣﺎء‬
‫اﻟﺰرﯾﺒﺔ‬
‫زﻏﻮان اﻟﻔﺤﺺ‬
‫ﺑﺌﺮ ﻣﺸﺎرﻗﺔ‬
‫ﺑﻮﻋﺮادة‬
‫ﺳﻠﯿﺎﻧﺔ‬
‫ﻣﻜﺜﺮ‬
‫ﺳﻮﺳﺔ اﻟﻤﺪﯾﻨﺔ‬
‫ﺳﯿﺪي ﻋﺒﺪ اﻟﺤﻤﯿﺪ‬
‫ﺳﻮﺳﺔ اﻟﺮﯾﺎض‬
‫ﺳﻮﺳﺔ‬
‫ﺑﻮﻓﯿﺸﺔ‬
‫ﺳﯿﺪي اﻟﮭﺎﻧﻲ‬
‫ﻗﻨﺪار‬
‫ﺳﯿﺪي ﺑﻮزﯾﺪ اﻟﻐﺮﺑﯿﺔ‬
‫ﺳﯿﺪي ﺑﻮزﯾﺪ‬
‫ﺟﻠﻤﺔ‬
‫ﺟﺒﻨﯿﺎﻧﺔ‬
‫ﺟﺒﻨﯿﺎﻧﺔ‬
‫ﺻﻔﺎﻗﺲ اﻟﺤﻨﺸﺔ‬
‫ﻣﻨﺰل ﺷﺎﻛﺮ‬
‫ﺑﺌﺮ ﻋﻠﻲ ﺑﻦ ﺧﻠﯿﻔﺔ‬

‫م‪.‬إ‪ .‬ﺑﻐﺎر اﻟﻤﻠﺢ‬
‫م‪.‬إ‪ .‬ﺑﻌﻮﺳﺠﺔ‬
‫م‪.‬إ‪ .‬ﺑﺰھﺎﻧﺔ‬
‫م‪.‬إ‪ .‬اﺑﻦ أﺑﻲ اﻟﻀﯿﺎف ﻣﻨﺰل ﺑﻮرﻗﯿﺒﺔ‬
‫م‪.‬إ‪ .‬ﺣﻲ اﻟﻨﻮر ﺗﻄﺎوﯾﻦ‬
‫م‪.‬إ‪ .‬ﻗﺼﺮ أوﻻد ﺳﻠﻄﺎن‬
‫م‪.‬إ‪ .‬اﺑﻦ رﺷﺪ ﺗﻄﺎوﯾﻦ‬
‫م‪.‬إ‪ .‬اﺑﻦ ﺷﺮف ﺑﺤﺎﻣﺔ اﻟﺠﺮﯾﺪ‬
‫م‪.‬إ‪ 07 .‬ﻧﻮﻓﻤﺒﺮ ﺳﯿﺪي ﺣﺴﯿﻦ‬
‫م‪.‬إ‪ .‬ﺑﺴﻮق اﻟﺴﺒﺖ‬
‫م‪.‬إ‪ .‬ﺣﻲ اﻟﺨﻀﺮاء ﺑﺒﻮﺳﺎﻟﻢ‬
‫م‪.‬إ‪ .‬ﺑﺒﻮﺳﺎﻟﻢ‬
‫م‪.‬إ‪ .‬اﻟﮭﺎدي ﺧﻠﯿﻞ ﺑﻮ ﺳﺎﻟﻢ‬
‫م‪.‬إ‪ .‬ﺣﻤﺎم ﺑﻮرﻗﯿﺒﺔ‬
‫م‪.‬إ‪ .‬ﺑﻔﺮﻧﺎﻧﺔ‬
‫م‪.‬إ‪ .‬ﻋﯿﻦ اﻟﺒﯿﺔ ﻓﺮﻧﺎﻧﺔ‬
‫م‪.‬إ‪ 04/04/38 .‬ﺑﻮادي ﻣﻠﯿﺰ‬
‫م‪.‬إ‪ 07/11/87 .‬ﺑﻐﺎراﻟﺪﻣﺎء‬
‫م‪.‬إ‪ .‬ﺑﻌﯿﻦ ﺳﻠﻄﺎن ﻏﺎر اﻟﺪﻣﺎء‬
‫م‪.‬إ‪.‬اﻟﺠﻠﯿﻞ ﺑﻐﺎر اﻟﺪﻣﺎء‬
‫م‪.‬إ‪ .‬اﻟﺸﺎﺑﻲ اﻟﻔﺤﺺ‬
‫م‪.‬إ‪ .‬إﺑﻦ رﺷﺪ اﻟﻨﺎﻇﻮر‬
‫م‪.‬إ‪ 7/11/87 .‬ﺻﻮاف‬
‫م‪.‬إ‪ .‬ﺑﺒﻮﻋﺮادة‬
‫م‪.‬إ‪ .‬ﻣﻜﺜﺮ‬
‫م‪.‬إ‪ .‬ﻧﮭﺞ اﻟﺴﻮدان ﺳﻮﺳﺔ‬
‫م‪.‬إ‪ .‬ﺳﻮﺳﺔ اﻟﺠﺪﯾﺪة‬
‫م‪.‬إ‪ .‬ﺣﻲ اﻟﺰھﻮر ﺳﻮﺳﺔ‬
‫م‪.‬إ‪ .‬ﺑﺒﻮﻓﯿﺸﺔ‬
‫م‪.‬إ‪ .‬ﺑﺴﯿﺪي اﻟﮭﺎﻧﻲ‬
‫م‪.‬إ‪ .‬ﺑﻜﻨﺪار‬
‫م‪.‬إ‪ .‬ﺑﺎﻟﮭﯿﺸﺮﯾﺔ‬
‫م‪.‬إ‪ 7 .‬ﻧﻮﻓﻤﺒﺮ ‪ 1987‬ﺑﺠﻠﻤﺔ‬
‫م‪.‬إ‪.‬ﺟﺒﻨﯿﺎﻧﺔ‬
‫م‪.‬إ‪ .‬اﻟﻌﺠﺎﻧﻘﺔ ﺟﺒﻨﯿﺎﻧﺔ‬
‫م‪.‬إ‪ .‬اﻟﺤﺴﯿﻦ ﺑﺎﻟﺤﺎج ﺧﺎﻟﺪ ﺑﺎﻟﺤﻨﺸﺔ‬
‫م‪.‬إ‪ .‬اﻟﻔﺮاﺑﻲ ﺑﻤﻨﺰل ﺷﺎﻛﺮ‬
‫م‪.‬إ‪ .‬ﺑﺒﺌﺮ ﻋﻠﻲ ﺑﻦ ﺧﻠﯿﻔﺔ‬

‫ﻣ ﻮ ﻟ ﺪ ي ا ﻟ ﺼ ﻐ ﯿّ ﺮ‬

‫دﻟﯿﻞ اﻷﺳﺘﺎذ ‪2014‬‬

‫‪79‬‬
‫‪80‬‬
‫‪81‬‬
‫‪82‬‬
‫‪83‬‬
‫‪84‬‬
‫‪85‬‬
‫‪86‬‬

‫ﻗﺎﺑﺲ‬
‫ﻗﺒﻠﻲ‬

‫‪87‬‬
‫‪88‬‬
‫‪89‬‬

‫ﻗﻔﺼﺔ‬

‫‪90‬‬
‫‪91‬‬
‫‪92‬‬
‫‪93‬‬

‫ﻣﺪﻧﯿﻦ‬

‫‪94‬‬
‫‪95‬‬
‫‪96‬‬

‫ﻣﻨﻮﺑﺔ‬

‫‪97‬‬
‫‪98‬‬
‫‪99‬‬
‫‪100‬‬

‫ﻧﺎﺑﻞ‬

‫ﺑﺌﺮ ﻋﻠﻲ ﺑﻦ ﺧﻠﯿﻔﺔ‬
‫اﻟﺼﺨﯿﺮة‬
‫اﻟﻤﺤﺮس‬
‫ﻋﻘﺎرب‬
‫ﻣﻨﺰل ﺣﺒﯿﺐ‬
‫ﻣﺎرث‬
‫ﻗﺒﻠﻲ اﻟﺠﻨﻮﺑﯿﺔ‬
‫دوز اﻟﺸﻤﺎﻟﯿﺔ‬
‫ﻗﻔﺼﺔ‬
‫ﻗﻔﺼﺔ‬
‫ﻗﻔﺼﺔ‬
‫ﻗﻔﺼﺔ اﻟﺸﻤﺎﻟﯿﺔ‬
‫اﻟﺴﻨﺪ‬
‫ﺟﺮﺟﯿﺲ‬
‫أﺟﯿﻢ‬
‫دوار ھﯿﺸﺮ‬
‫ﻣﻨﻮﺑﺔ‬
‫اﻟﺒﻄﺎن‬
‫واد اﻟﻠﯿﻞ‬
‫ﺑﺮج اﻟﻌﺎﻣﺮي‬
‫ﻧﺎﺑﻞ‬
‫ﻣﻨﺰل ﺗﻤﯿﻢ‬

‫م‪.‬إ‪ .‬اﺑﻦ اﻟﮭﯿﺜﻢ ﺑﺒﺌﺮ ﻋﻠﻲ ﺑﻦ ﺧﻠﯿﻔﺔ‬
‫م‪.‬إ‪ .‬ﺻﺒﯿﺢ اﻟﺼﺨﯿﺮة‬
‫م‪.‬إ‪ .‬اﻟﺒﺸﯿﺮ ﺧﺮﯾﻒ ﺑﺎﻟﻤﺤـﺮس‬
‫م‪.‬إ‪ .‬ﺑﻌﻘﺎرب‬
‫م‪.‬إ‪.‬اﻟﻌﮭﺪ اﻟﺠﺪﯾﺪ ﻣﻨﺰل ﺣﺒﯿﺐ‬
‫م‪.‬إ‪ .‬ﺑﻜﺘﺎﻧﺔ‬
‫م‪.‬إ‪ .‬ﺑﺎﻟﺒﻠﯿﺪات‬
‫م‪.‬إ‪ .‬ﺑﺎﻟﻌﻮﯾﻨﺔ دوز‬
‫إﻋﺪادﯾﺔ ﻗﻔﺼﺔ‬
‫م‪.‬إ‪ 2 .‬ﻣﺎرس ﻗﻔﺼﺔ‬
‫م‪.‬إ‪ .‬اﻟﺸﻌﺒﯿﺔ‬
‫م‪.‬إ‪ .‬اﻟﺸﺒﯿﺒﺔ ﻗﻔﺼﺔ‬
‫إﻋﺪادﯾﺔ اﻟﺴﻨﺪ‬
‫م‪.‬إ‪.‬ﺣﻤﺎدي ﺑﺠﺮﺟﯿﺲ‬
‫م‪.‬إ‪ .‬ﻗﻼﻟﺔ ﺟﺮﺑﺔ‬
‫م‪.‬إ‪ 07/11/87 .‬ﺑﺪوار ھﯿﺸﺮ‬
‫م‪.‬إ‪ .‬ﺑﺌﺮ اﻟﺰﯾﺘﻮن ﻃﺒﺮﺑﺔ‬
‫م‪.‬إ‪.‬اﻟﻌﮭﺪ اﻟﺠﺪﯾﺪ ﺑﺎﻟﺒﻄﺎن‬
‫م‪.‬إ‪ .‬اﻟﻔﺤﺔ ﺧﻤﺎﺧﻢ اﻟﻤﺮﻧﺎﻗﯿﺔ‬
‫م‪ ,‬إ‪ ,‬ﺑﺮج اﻟﻌﺎﻣﺮي‬
‫م‪.‬إ‪ .‬ﺳﺎﺣﺔ اﻟﺸﮭﺪاء ﺑﻨﺎﺑـﻞ‬
‫م‪.‬إ‪ .‬ﺑﺎﻟﺰﻋﯿﻨﯿﻦ‬

‫‪‬‬
‫وﻓﻘﺎ ﻟﻸﻣﺮ ﻋﺪد ‪ 486‬ﻣﺆرخ ﻓﻲ ‪ 22‬ﻓﯿﻔﺮي ‪ 2008‬اﻟﻤﺘﻌﻠﻖ ﺑﻀﺒﻂ ﺷﺮوط اﻟﺘﺮﺧﯿﺺ ﻓﻲ إﺣﺪاث ﻣﺆﺳﺴﺎت‬
‫ﺗﺮﺑﻮﯾﺔ ﺧﺎﺻﺔ وﺑﺘﻨﻈﯿﻤﮭﺎ وﺗﺴﯿﯿﺮھﺎ‪.‬‬
‫اﻟﺒﺎب اﻷول‪ :‬أﺣﻜﺎم ﻋﺎﻣﺔ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻷول ـ ﺗﻌﺘﺒﺮ ﻣﺆﺳﺴﺎت ﺗﺮﺑﻮﯾﺔ ﺧﺎﺻﺔ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﻣﻌﻨﻰ أﺣﻜﺎم ھﺬا اﻷﻣﺮ‪ ،‬اﻟﻤﺆﺳﺴﺎت اﻟﺘﺮﺑﻮﯾﺔ اﻟﺨﺎﺻﺔ اﻟﺘﻲ‬
‫ﯾﺘﻢ إﺣﺪاﺛﮭﺎ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﻷﺷﺨﺎص اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﯿﻦ واﻟﻤﻌﻨﻮﯾﯿﻦ واﻹﻧﻔﺎق ﻋﻠﯿﮭﺎ واﻟﺘﻲ ﺗﺴﺪي ﺧﺪﻣﺎت ﺗﺮﺑﻮﯾﺔ وﺗﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‬
‫ﺣﻀﻮرﯾﺎ أو ﻋﻦ ﺑﻌﺪ ﺑﻤﻘﺎﺑﻞ وﺑﺼﻔﺔ ﻣﻨﺘﻈﻤﺔ أو دروس دﻋﻢ وﺗﺪارك ﻣﻊ إﻣﻜﺎﻧﯿﺔ اﻟﺠﻤﻊ ﺑﯿﻨﮭﺎ وھﻲ‪:‬‬
‫ـ اﻟﻤﺆﺳﺴﺎت واﻟﻔﻀﺎءات اﻟﺘﻲ ﺗﻌﻨﻰ ﺑﺎﻟﺘﺮﺑﯿﺔ ﻗﺒﻞ اﻟﻤﺪرﺳﯿﺔ‪،‬‬
‫ـ اﻟﻤﺪارس اﻻﺑﺘﺪاﺋﯿﺔ‪،‬‬

‫‪Page 49‬‬

‫ﻣ ﻮ ﻟ ﺪ ي ا ﻟ ﺼ ﻐ ﯿّ ﺮ‬

‫دﻟﯿﻞ اﻷﺳﺘﺎذ ‪2014‬‬

‫ـ اﻟﻤﺪارس اﻹﻋﺪادﯾﺔ‪،‬‬
‫ـ اﻟﻤﻌﺎھﺪ‪،‬‬
‫ـ ﻣﺆﺳﺴﺎت اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ واﻟﺘﻜﻮﯾﻦ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ‪،‬‬
‫ـ اﻟﻤﺆﺳﺴﺎت اﻟﺘﺮﺑﻮﯾﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻌﺘﻤﺪ ﺑﺮاﻣﺞ وﺗﻨﻈﯿﻤﺎت ﺧﺼﻮﺻﯿﺔ أو ﺗﻌﺪ ﻻﺟﺘﯿﺎز اﻣﺘﺤﺎﻧﺎت أﺟﻨﺒﯿﺔ‪.‬‬
‫وﺗﻌﺘﺒﺮ اﻟﻤﺒﺎﻧﻲ واﻟﻤﺮاﻓﻖ اﻟﺘﺎﺑﻌﺔ ﻟﻤﺆﺳﺴﺔ ﺗﺮﺑﻮﯾﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﻛﺎﻟﻤﻄﻌﻢ واﻟﻤﺒﯿﺖ ﺟﺰءا ﻣﻦ اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ اﻟﻤﺬﻛﻮرة وﺗﻜﻮن‬
‫ﺧﺎﺿﻌﺔ ﻷﺣﻜﺎم ھﺬا اﻷﻣﺮ‪.‬‬
‫ﺗﻌﻔﻰ اﻟ ﻤﺆﺳﺴﺎت اﻟﺘﺮﺑﻮﯾﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻌﺘﻤﺪ ﺑﺮاﻣﺞ وﺗﻨﻈﯿﻤﺎت ﺧﺼﻮﺻﯿﺔ أو اﻟﺘﻲ ﺗﻄﺒﻖ ﺑﺮاﻣﺞ ﺗﺪرﯾﺲ أﺟﻨﺒﯿﺔ وﺗﻌﺪ‬
‫ﻻﺟﺘﯿﺎز اﻣﺘﺤﺎﻧﺎت أﺟﻨﺒﯿﺔ ﻣﻦ اﻷﺣﻜﺎم اﻟﻮاردة ﺑﺎﻟﻔﺼﻞ ‪ 9‬ﻣﻦ ھﺬا اﻷﻣﺮ‪.‬‬
‫وﺗﻌﻔﻰ ﻣﺆﺳﺴﺎت اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ واﻟﺘﻜﻮﯾﻦ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ ﻣﻦ اﻷﺣﻜﺎم اﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟﺒﻨﯿﺔ اﻷﺳﺎﺳﯿﺔ وﻣﻦ اﻷﺣﻜﺎم اﻟﺘﻲ ﻻ ﺗﺘﻼءم ﻣﻊ‬
‫ﻃﺒﯿﻌﺔ ﻧﺸﺎﻃﮭﺎ‪.‬‬
‫وﺗﺒﻘﻰ اﻟﻤﺆﺳﺴﺎت اﻟﺘﺮﺑﻮﯾﺔ اﻟﺘﺎﺑﻌﺔ ﻟﻠﺒﻌﺜﺎت اﻟﺪﯾﺒﻠﻮﻣﺎﺳﯿﺔ ﺧﺎﺿﻌﺔ ﻟﻤﺤﺘﻮى اﻻﺗﻔﺎﻗﯿﺎت اﻟﻤﺒﺮﻣﺔ ﻓﻲ اﻟﻐﺮض واﻟﺘﻘﯿﺪ‬
‫ﺑﮭﺎ‪.‬‬
‫اﻟﻔﺼﻞ ‪ 2‬ـ ﯾﻤﻜﻦ إﺳﻨﺎد اﻟﺼﻔﺔ اﻟﻨﻤﻮذﺟﯿﺔ إﻟﻰ اﻟﻤﺪارس اﻹﻋﺪادﯾﺔ واﻟﻤﻌﺎھﺪ اﻟﺨﺎﺻﺔ وذﻟﻚ ﺑﻤﻘﺘﻀﻰ ﻗﺮار ﻣﻦ‬
‫اﻟﻮزﯾﺮ اﻟﻤﻜﻠﻒ ﺑﺎﻟﺘﺮﺑﯿﺔ إذا ﻣﺎ ﺗﻮﻓﺮت ﻓﯿﮭﺎ اﻟﺸﺮوط اﻟﻤﺘﻮﻓﺮة ﺑﺎﻟﻤﺆﺳﺴﺎت اﻟﺘﺮﺑﻮﯾﺔ اﻟﻌﻤﻮﻣﯿﺔ اﻟﻨﻤﻮذﺟﯿﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻔﺼﻞ ‪ 3‬ـ ﺗﺨﻀﻊ اﻟﻤﺆﺳﺴﺎت اﻟﺘﺮﺑﻮﯾﺔ اﻟﺨﺎﺻﺔ اﻟﻤﻨﺼﻮص ﻋﻠﯿﮭﺎ ﺑﺎﻟﻔﺼﻞ اﻷول أﻋﻼه إﻟﻰ أﺣﻜﺎم اﻟﻘﺎﻧﻮن‬
‫اﻟﺘﻮﺟﯿﮭﻲ ﻋﺪد ‪ 80‬ﻟﺴﻨﺔ ‪ 2002‬اﻟﻤﺆرخ ﻓﻲ ‪ 23‬ﺟﻮﯾﻠﯿﺔ ‪ 2002‬اﻟﻤﺸﺎر إﻟﯿﮫ أﻋﻼه وإﻟﻰ اﻟﺘﺸﺮﯾﻌﺎت واﻟﺘﺮاﺗﯿﺐ‬
‫ذات اﻟﻌﻼﻗﺔ وﻟﻸﺣﻜﺎم واﻻﻟﺘﺰاﻣﺎت اﻟﻮاردة ﺑﮭﺬا اﻷﻣﺮ‪.‬‬
‫اﻟﻔﺼﻞ ‪ 4‬ـ ﯾﺴﺘﻮﺟﺐ إﺣﺪاث اﻟﻤﺆﺳﺴﺎت اﻟﺘﺮﺑﻮﯾﺔ اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺠﻤﯿﻊ أﻧﻮاﻋﮭﺎ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ ﺗﺮﺧﯿﺺ ﻣﺴﺒﻖ ﺣﺴﺐ‬
‫أﺣﻜﺎم اﻟﻔﺼﻠﯿﻦ ‪ 38‬و‪ 40‬ﻣﻦ اﻟﻘﺎﻧﻮن اﻟﺘﻮﺟﯿﮭﻲ ﻟﻠﺘﺮﺑﯿﺔ واﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻤﺪرﺳﻲ ﻋﺪد ‪ 80‬ﻟﺴﻨﺔ ‪ 2002‬اﻟﻤﺆرخ ﻓﻲ ‪23‬‬
‫ﺟﻮﯾﻠﯿﺔ ‪ 2002‬اﻟﻤﺸﺎر إﻟﯿﮫ أﻋﻼه وﯾﻌﺘﺒﺮ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ ﺗﺮﺧﯿﺺ ﻹﺣﺪاث ﻣﺪرﺳﺔ اﺑﺘﺪاﺋﯿﺔ ﺧﺎﺻﺔ أو إﺣﺪاث‬
‫روﺿﺔ أﻃﻔﺎل ﺗﺮﺧﯿﺼﺎ ﻹﺣﺪاث أﻗﺴﺎم أو ﻓﻀﺎءات ﺗﻌﻨﻰ ﺑﺎﻟﺘﺮﺑﯿﺔ ﻗﺒﻞ اﻟﻤﺪرﺳﯿﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻔﺼﻞ ‪ 5‬ـ ﺗﺼﺪر ﻗﺮارات ﻣﻨﺢ اﻟﺘﺮاﺧﯿﺺ ﻟﻠﻤﺆﺳﺴﺎت اﻟﺘﺮﺑﻮﯾﺔ اﻟﺨﺎﺻﺔ اﻟﻤﻨﺼﻮص ﻋﻠﯿﮭﺎ ﺑﺎﻟﻔﺼﻞ اﻷول أﻋﻼه‬
‫أو ﺳﺤﺒﮭﺎ ﻃﺒﻘﺎ ﻷﺣﻜﺎم اﻷﻣﺮ ﻋﺪد ‪ 457‬ﻟﺴﻨﺔ ‪ 1989‬اﻟﻤﺆرخ ﻓﻲ ‪ 24‬ﻣﺎرس ‪ 1989‬اﻟﻤﺸﺎر إﻟﯿﮫ أﻋﻼه وذﻟﻚ‬
‫ﺑﻌﺪ أﺧﺬ رأي ﻟﺠﻨﺔ اﺳﺘﺸﺎرﯾﺔ ﺟﮭﻮﯾﺔ ﯾﺘﺮأﺳﮭﺎ اﻟﻤﺪﯾﺮ اﻟﺠﮭﻮي ﻟﻠﺘﺮﺑﯿﺔ واﻟﺘﻜﻮﯾﻦ ﺗﺤﺪّد ﺗﺮﻛﯿﺒﺘﮭﺎ وﺳﯿﺮ ﻋﻤﻠﮭﺎ‬
‫ﺑﻤﻘﺘﻀﻰ ﻗﺮار ﻣﻦ اﻟﻮزﯾﺮ اﻟﻤﻜﻠﻒ ﺑﺎﻟﺘﺮﺑﯿﺔ‪.‬‬
‫‪Page 50‬‬

‫ﻣ ﻮ ﻟ ﺪ ي ا ﻟ ﺼ ﻐ ﯿّ ﺮ‬

‫دﻟﯿﻞ اﻷﺳﺘﺎذ ‪2014‬‬