Fichier PDF

Partage, hébergement, conversion et archivage facile de documents au format PDF

Partager un fichier Mes fichiers Convertir un fichier Boite à outils PDF Recherche PDF Aide Contact



البيداغوجي 2 24 .pdf



Nom original: البيداغوجي 2 24.pdf
Titre: CMCF-TICE 2009
Auteur: CMCF-AZIZ

Ce document au format PDF 1.5 a été généré par Microsoft® PowerPoint® 2010, et a été envoyé sur fichier-pdf.fr le 25/09/2014 à 14:24, depuis l'adresse IP 41.251.x.x. La présente page de téléchargement du fichier a été vue 521 fois.
Taille du document: 3.1 Mo (62 pages).
Confidentialité: fichier public




Télécharger le fichier (PDF)









Aperçu du document


‫انغ‪ُٛ‬بس‪ٕٚ‬‬
‫انج‪ٛ‬ذاغٕج‪ٙ‬‬

‫‪‬‬

‫إلدماج تكنولوجيات‬
‫المعلومات واالتصاالت‬
‫في التعليم‬
‫‪2‬‬

‫تعـــرٌـــــف‬
‫‪3‬‬

‫‪‬أصل كلمة "سٌنارٌو"‪ ،‬أصال من اللغة‬
‫اإلٌطالٌة‪ ،‬كاشتقاق من كلمة (سٌنا)‬
‫" "‪ Scena‬أي المنظر‪ ،‬التً شاع‬
‫استخدامها فً اللغات األوروبٌة فً‬
‫القرن التاسع عشر‪ ،‬لتعنً ال ّنص‬
‫المسرحً‪ ،‬بما فٌه من مواصفات فنٌة‬
‫بعد ذلك‪.‬‬
‫‪4‬‬

‫انغ‪ُٛ‬بس‪( ٕٚ‬يٍ‬
‫األ‪ٚ‬طبن‪ٛ‬خ‪Scenario) :‬‬
‫ْٕ أدذ أْى‬
‫األعبن‪ٛ‬ت‬
‫انًغزخذيخ‬
‫ف‪ ٙ‬انذساعبد‬
‫انًغزمجه‪ٛ‬خ‬
‫‪5‬‬

‫‪ٔ .‬انغ‪ُٛ‬بس‪ْٕ ٕٚ‬‬
‫ٔع‪ٛ‬هخ نهزخط‪ٛ‬ظ‬
‫االعزشار‪ٛ‬ج‪ ٙ‬إلػطبء‬
‫يشَٔخ نخطظ طٕ‪ٚ‬هخ‬
‫األيذ‪.‬‬
‫‪6‬‬

‫‪ ْٕٔ‬أ‪ٚ‬ضبً يٕجض نهؼًم ف‪ٙ‬‬
‫دبنخ أدذاس يزٕلؼخ‪.‬‬
‫‪‬انغ‪ُٛ‬بس‪ْٕٚ‬بد رغزخذو ف‪ٙ‬‬
‫رخط‪ٛ‬ظ انغ‪ٛ‬بعبد‪ٔ ،‬انزطٕ‪ٚ‬ش‬
‫انزُظ‪،ًٙٛ‬‬

‫‪7‬‬

‫ف‪ ٙ‬انًجبل انغ‪ًُٛ‬بئ‪ٚ ٙ‬ؼشف‬
‫ثؼًه‪ٛ‬خ رخط‪ٛ‬ظ نهف‪ٛ‬هى‬
‫ٔرغج‪ٛ‬هّ ػهٗ انٕسق‪ ،‬يزضًُب‬
‫نًخزهف انخطٕاد ٔانًشادم‬
‫ٔانًشبْذ ثبنظٕد ٔانظٕسح‬
‫ٔرُذظش ل‪ًٛ‬زّ ف‪ ٙ‬رغهغهّ‬

‫‪8‬‬

‫‪‬يب انًمظٕد‬

‫ثبنغ‪ُٛ‬بس‪ٕٚ‬‬
‫انج‪ٛ‬ذاغٕج‪ٙ‬؟‬
‫‪9‬‬

‫‪ًٚ ‬كٍ اػزجبس انغ‪ُٛ‬بس‪ٕٚ‬‬

‫انج‪ٛ‬ذاغٕج‪ ٙ‬خبسطخ طش‪ٚ‬ك أٔ‬
‫ٔسلخ ػًم ‪ٚ‬غزششذ ثٓب خالل‬
‫رٓ‪ٗٛٛ‬ء ٔ ئَجبص َشبط رؼه‪ًٙٛ‬‬
‫رؼهً‪ٙ‬‬
‫‪10‬‬

‫‪ ٔ‬رنك ثاديبط ركُٕنٕج‪ٛ‬ب‬

‫انًؼهٕيبد ٔ االرظبل‪ٚ ،‬ذذد‬
‫ف‪ٓٛ‬ب ثذلخ يشادم ٔ ك‪ٛ‬ف‪ٛ‬خ‬
‫ئديبط ْزِ انًٕاسد انشلً‪ٛ‬خ‪.‬‬
‫‪11‬‬

‫‪‬انًشادم‬

‫األعبع‪ٛ‬خ‬
‫إلػذاد ع‪ُٛ‬بس‪ٕٚ‬‬
‫ث‪ٛ‬ذاغٕج‪ٙ‬‬
‫‪12‬‬

‫‪‬يشدهخ‬
‫انزشخ‪ٛ‬ض‬
‫‪13‬‬

‫‪‬‬

‫ٔ ْ‪ ٙ‬يشدهخ يذٕس‪ٚ‬خ ‪ٚ‬زى‬

‫خالنٓب سطذ طؼٕثبد انزؼهى‬
‫ٔ رذذ‪ٚ‬ذ انذبج‪ٛ‬بد انضشٔس‪ٚ‬خ‬
‫نذٖ انًزؼهً‪،ٍٛ‬‬
‫‪14‬‬

‫‪ ٔ ‬رنك يٍ خالل رفك‪ٛ‬ك شبيم‬

‫نًُٓبط انًبدح انًزؼهك ثًغزٕٖ‬
‫يؼ‪ ،ٍٛ‬ثغ‪ٛ‬خ اعزخشاط انًمبطغ‬

‫انزؼه‪ًٛٛ‬خ انزؼهً‪ٛ‬خ ٔ انفمشاد‬
‫انمبثهخ نالعزؼًبل انزفبػه‪ٙ‬‬
‫ػهٗ شكم يٕاسد سلً‪ٛ‬خ‪.‬‬
‫‪15‬‬

‫‪‬يـشدـهـــخ‬
‫انزـظــــٕس‬
‫‪16‬‬

‫‪ ٔ‬رزهخض ف‪ٔ ٙ‬ضغ رظٕس‬
‫نهُشبط انًضيغ ئَجبصِ‬
‫ثبالعزؼبَخ ثبنًٕاسد انشلً‪ٛ‬خ‪،‬‬
‫ضًٍ ع‪ٛ‬بق رؼه‪ ًٙٛ‬رؼهً‪ٙ‬‬
‫‪ٚ‬ظف يب لجم انُشبط ٔ أصُبءِ ٔ‬
‫يب ثؼذِ‪.‬‬

‫‪17‬‬

‫‪‬يشدهــــخ‬
‫اإلػــــذاد‬
‫‪18‬‬

‫‪ ٔ‬رزجهٗ ف‪ ٙ‬ارخبر كم‬
‫انزذاث‪ٛ‬ش انًُٓج‪ٛ‬خ ٔرٓ‪ٙٛ‬ء كم‬
‫انٕعبئم انزمُ‪ٛ‬خ‬
‫ٔ انهٕج‪ٛ‬غز‪ٛ‬ك‪ٛ‬خ ٔرٕض‪ٛ‬ت‬
‫انفضبء إلَجبح انغ‪ُٛ‬بس‪ٕٚ‬‬
‫انج‪ٛ‬ذاغٕج‪.ٙ‬‬
‫‪*‬‬

‫‪19‬‬

‫‪ٔ‬رغزٕجت ْزِ انذهمخ‬
‫األعبع‪ٛ‬خ ف‪ ٙ‬انغ‪ُٛ‬بس‪ٕٚ‬‬
‫رخط‪ٛ‬طب يذكًب ٔ دل‪ٛ‬مب ‪ٕٚ‬ضخ‬
‫خالنّ َٕػ‪ٛ‬خ األداح انشلً‪ٛ‬خ ‪،‬‬
‫رًٕضؼٓب ف‪ ٙ‬ع‪ٛ‬بق انذسط‪،‬‬
‫ك‪ٛ‬ف‪ٛ‬خ اعزؼًبنٓب ٔ كزا ضجظ‬
‫انزٕص‪ٚ‬غ انضيُ‪ ٙ‬نًشادهٓب‪.‬‬
‫‪20‬‬

‫‪‬يشدهــــخ‬
‫انزُف‪ٛ‬ــــز‬
‫‪21‬‬

‫‪ ٔ ‬رزجهٗ ف‪ ٙ‬رُف‪ٛ‬ز يب رى‬

‫رخط‪ٛ‬طّ يغ يشاػبح انزمغ‪ٛ‬ى‬
‫انضيُ‪ ٔ ٙ‬رذذ‪ٚ‬ذ أدٔاس انًزذخه‪: ٍٛ‬‬
‫األعزبر‪/‬انزهً‪ٛ‬ز‪/‬يجًٕػخ‬

‫انزالي‪ٛ‬ز‪.‬‬
‫‪22‬‬

‫‪‬يشدهــــخ‬
‫انزمٕ‪ٚ‬ــــى‬
‫‪23‬‬

‫‪ ٔ ‬رزجهٗ ف‪ ٙ‬سطذ يكبيٍ انمٕح‬

‫لظذ رؼض‪ٛ‬ذْب ٔ رؼض‪ٚ‬ضْب ٔ كزا‬
‫ٔكبيٍ انضؼف‬

‫‪ ٔ ‬رظذ‪ٛ‬ذٓب ٔ رُم‪ٛ‬ذٓب نضًبٌ‬
‫َجبػخ أفضم نهغ‪ُٛ‬بس‪ٕٚ‬‬
‫انج‪ٛ‬ذاغٕج‪ ٙ‬انًمزشح‬
‫‪24‬‬

‫‪‬ط‪ٛ‬بغخ‬
‫ع‪ُٛ‬بس‪ٕٚ‬‬
‫ث‪ٛ‬ذاغٕج‪ٙ‬‬
‫‪25‬‬

‫‪ ‬انغ‪ُٛ‬بس‪ ٕٚ‬انج‪ٛ‬ذاغٕج‪َ ْٕ ٙ‬زبط‬

‫ع‪ٛ‬شٔسح رظً‪ٛ‬ى يجًٕػخ يزشاثطخ‬
‫يٍ األَشطخ انزؼهً‪ٛ‬خ (ئ‪ٚ‬ضَٕنذ‬
‫ٔص‪ٚ‬هكش‪(ٔ )2000 ،‬ئ‪ٚ‬ضَٕنذ ٔدا‪ٚ‬م‪،‬‬

‫‪)2003‬؛ يٕصػخ دغت انضيٍ‬
‫َٔزبجٓب ْٕ انُشبط انزؼهً‪.ٙ‬‬
‫‪26‬‬

‫‪ٔ‬كًب ْٕ انشأٌ ثبنُغجخ‬
‫نهشش‪ٚ‬ظ انغ‪ًُٛ‬بئ‪ ،ٙ‬فٕٓ‬
‫يكٌٕ يٍ يجًٕػخ‬
‫يمبطغ‪ٚ .‬ذزٕ٘ انغ‪ُٛ‬بس‪ٕٚ‬‬
‫ػهٗ األْذاف انزؼهً‪ٛ‬خ‪،‬‬
‫‪27‬‬

‫ ثؼض‬،‫خ‬ًٛ‫جذٔل األَشطخ انزؼه‬
‫ ٔطف نًٓبو‬،‫انًٕاسد ٔاألدٔاد‬
‫ى‬ٕٚ‫ ششٔط انزم‬،ًٍٛ‫انًزؼه‬
.." Brassard Daele, ‫ئنخ‬
“Designing and
implementing ICT
supported learning
scenarios”, P : 2
28

‫‪‬انغ‪ُٛ‬بس‪ ٕٚ‬انج‪ٛ‬ذاغٕج‪ْٕ ٙ‬‬
‫رظٕس نكم يشادم انؼًه‪ٛ‬خ‬
‫انزشثٕ‪ٚ‬خ (لجم انذظخ ٔأصُبءْب‬
‫ٔثؼذْب)‪ ،‬فٕٓ ثُبء رُْ‪ٙ‬‬
‫رخ‪ٛ‬ه‪ ٙ‬ثذءاً ٔسعى رخط‪ٛ‬ط‪ٙ‬‬
‫نغ‪ٛ‬شٔسح انذظخ انذساع‪ٛ‬خ‬
‫اَزٓب ًء (انفئخ انًغزٓذفخ‪،‬‬
‫انكفب‪ٚ‬بد انًشاد رطٕ‪ٚ‬شْب‪،‬‬
‫‪29‬‬

‫‪ ‬األْذاف انًزٕخبح‪ ،‬يشادم اإلَجبص‪،‬‬

‫ػذح اإلَجبص‪ ،‬انًٕاسد انًؼزًذح‪،‬‬
‫انجشاَى انًغزؼًهخ‪ ،‬رمُ‪ٛ‬بد انزُش‪ٛ‬ظ‪،‬‬
‫انًزذخهٌٕ‪ ،‬انضيٍ‪ ،‬انًكبٌ‪ ،‬ػذح‬
‫انزمٕ‪ٚ‬ى‪ٔ ،‬انًُزٕط انًُزظش)‪،‬‬

‫‪30‬‬

‫ْذفّ رذث‪ٛ‬ش انُشبط انزؼه‪ًٙٛ‬‬

‫‪‬‬

‫انزؼهً‪ ٙ‬يٍ أنفّ ئنٗ ‪ٚ‬بئّ ثشكم‬
‫يُٓج‪ٔ ٙ‬ػمالَ‪َٕ ».ٙ‬سانذ‪ٍٚ‬‬
‫يشبط‪( 2011 ،‬ة)‪ ،‬ك‪ٛ‬ف‪ٛ‬خ رذث‪ٛ‬ش‬

‫أعبرزح انزؼه‪ٛ‬ى االثزذائ‪ ٙ‬نهًٕاسد‬
‫انشلً‪ٛ‬خ‪ ،..‬ص‬
‫‪31‬‬

‫‪8‬‬

‫أْذاف‬
‫انغ‪ُٛ‬بس‪ٕٚ‬‬
‫انج‪ٛ‬ذاغٕج‪ٙ‬‬
‫‪32‬‬

‫‪‬‬

‫‪-1‬‬

‫ضجظ يخزهف انذبج‪ٛ‬بد (أدٔاد‬

‫نٕجغز‪ٛ‬ك‪ٛ‬خ‪ ،‬يٕاسد سلً‪ٛ‬خ‪ٔ ،‬صبئك‬
‫ٔرشخ‪ٛ‬ظبد) إلَجبص انذسط‪.‬‬

‫‪-2 ‬رخط‪ٛ‬ظ يخزهف يشادم ع‪ٛ‬ش أَشطخ‬
‫انزؼه‪ٛ‬ى ٔانزؼهى ٔضجطٓب صيُ‪ٛ‬ب‪.‬‬
‫‪ -3 ‬رذذ‪ٚ‬ذ أدٔاس كم يٍ انًزؼهى ٔاألعزبر‪،‬‬

‫‪33‬‬

‫‪ ‬رذذ‪ٚ‬ذ األْذاف انًشاد رذم‪ٛ‬مٓب‬
‫يٍ ػًه‪ٛ‬خ ئديبط انًٕاسد‬
‫انشلً‪ٛ‬خ نك‪ٚ ٙ‬زغُٗ نهًذسط‬
‫رم‪ٛٛ‬ى أدائّ يٍ جٓخ ٔل‪ٛ‬بدح‬
‫انؼًه‪ٛ‬بد انًخزهفخ ػهٗ ضٕء‬
‫رهك األْذاف‬

‫‪34‬‬

‫‪ . ‬رذذ‪ٚ‬ذ انم‪ًٛ‬خ انًضبفخ نزٕظ‪ٛ‬ف‬

‫انًٕاسد انشلً‪ٛ‬خ ثبنُغجخ نهذسط‬
‫انًمذو ـ أ٘ اإلشبسح ئنٗ‬
‫اإلضبفبد انُٕػ‪ٛ‬خ انز‪ ٙ‬رمذيٓب‬

‫نكم يٍ انًذسط ٔانًزؼهى إلَجبح‬
‫انزؼهًبد‬
‫‪35‬‬

‫‪ ‬اػزًبد انغ‪ُٛ‬بس‪ ٕٚ‬انج‪ٛ‬ذاغٕج‪ ٙ‬ع‪ٛ‬جُجُب‬
‫االسرجبن‪ٛ‬خ ٔع‪ٛ‬إعظ نفؼم رشثٕ٘‬
‫ػمالَ‪ٚ ٙ‬زً‪ٛ‬ض ثذغٍ انزخط‪ٛ‬ظ ٔٔضٕح‬

‫انشؤ‪ٚ‬خ يٍ جٓخ‪ٔ ،‬انزكبيم ٔانزُغ‪ٛ‬ك ػهٗ‬
‫يغزٕٖ األَشطخ انًمذيخ ٔانٕعبئم‬

‫انذ‪ٚ‬ذاكز‪ٛ‬ك‪ٛ‬خ ٔاعزشار‪ٛ‬ج‪ٛ‬بد انزؼهى يٍ‬
‫جٓخ أخشٖ‪.‬‬
‫‪36‬‬

‫يكَٕبد‬
‫انغ‪ُٛ‬بس‪ٕٚ‬‬
‫انج‪ٛ‬ذاغٕج‪ٙ‬‬
‫‪37‬‬

‫‪ ‬نهغ‪ُٛ‬بس‪ ٕٚ‬انج‪ٛ‬ذاغٕج‪ ٙ‬يكَٕبد‬

‫ػذ‪ٚ‬ذح رشرجظ ف‪ًٛ‬ب ث‪ُٓٛ‬ب نزشعى يغبس‬
‫انُشبط انزشثٕ٘ ثكبيهّ‪ .‬فٓ‪ ٙ‬رزشكم‬
‫اَطاللب يٍ أعئهخ رأيه‪ٛ‬خ ‪ٚ‬طشدٓب‬
‫انًذسط ػهٗ َفغّ ئثبٌ انزخط‪ٛ‬ظ‬
‫نهفؼم انزؼه‪ ًٙٛ‬ـ انزؼهً‪:ٙ‬‬
‫‪38‬‬

‫‪ ‬يبرا عأدسط؟ نًٍ؟ ٔأل٘ ْذف؟ ٔثأ‪ٚ‬خ‬
‫ٔع‪ٛ‬هخ؟ ٔف‪ ٙ‬أ٘ يكبٌ؟ ٔيب ْٕ صيٍ‬
‫انذظخ؟ ك‪ٛ‬ف عألذو رنك؟ يب ْ‪ٙ‬‬
‫يؼبسفٓى انغبثمخ؟ ٔيب ْ‪ ٙ‬ايزذاداد ْزِ‬
‫انزؼهًبد انز‪ ٙ‬ع‪ٛ‬زهمَٕٓب؟ ٔيٍ جٓخ‬

‫أخشٖ‪،‬‬

‫‪39‬‬

‫‪ ‬ك‪ٛ‬ف عأجؼم انزؼهًبد رُطهك يٍ دبجبد‬
‫انًزؼهى يٕظفخ ئيكبَبرّ ٔسغجبرّ؟ ك‪ٛ‬ف أجؼهّ‬
‫‪ ًُٙٚ‬كفب‪ٚ‬برّ ٔ‪ٚ‬جُ‪ ٙ‬رؼهًبرّ ْٕٔ فشح َشظ‬
‫‪ٚ‬ذظ ثًزؼخ انزؼهى؟ رزٕصع ْزِ األعئهخ ث‪ٍٛ‬‬
‫يكَٕبد رشكض ػهٗ انًؼهٕيبد األعبع‪ٛ‬خ دٕل‬
‫انُشبط ٔيزطهجبرّ (األدٔاد ٔانًٕاسد) ٔأخشٖ‬
‫رجزغ‪ ٙ‬سعى يخزهف يشادم انُشبط ـ أ٘‬
‫ع‪ٛ‬شٔسح انفؼم انزشثٕ٘‬

‫‪40‬‬

‫مجموعت بطائق‬
‫مساعدة‬

‫– انجطبلخ ‪ : 1‬رمذ‪ٚ‬ى ػبو‬
‫– انجطبلخ ‪ : 2‬انكفب‪ٚ‬بد ٔاألْذاف‬
‫– انجطبلخ ‪ : 3‬ثطبلخ رمُ‪ٛ‬خ دٕل األدٔاد‬
‫انشلً‪ٛ‬خ انًغزؼًهخ‬
‫– انجطبلخ ‪ : 4‬انًغزهضيبد يٍ أدٔاد‬
‫ٔيٓبساد ٔيؼبسف‬
‫– انجطبلخ ‪ : 5‬انزذض‪ٛ‬ش انمجه‪ٙ‬‬
‫– انجطبلخ ‪ : 6‬يشادم االَجبص‬
‫– انجطبلخ ‪ : 7‬انزمٕ‪ٚ‬ى‬
‫– انجطبلخ ‪ : 8‬يٕضٕع نهجذش ‪ /‬يؼهٕيبد‬
‫ئضبف‪ٛ‬خ ‪ /‬االيزذاد‬
‫– انجطبلخ ‪ : 9‬يالدظبد‬

‫انغ‪ُٛ‬بس‪ٕٚ‬‬
‫انج‪ٛ‬ذاغٕج‪ ٙ‬ف‪ٙ‬‬
‫ػاللزّ ثجزارح‬
‫انذسط (انجزارح‬
‫انزشثٕ‪ٚ‬خ)‬

‫األنشطت‬
‫التعليميت‬
‫التعلميت‬

‫أال ‪ٚ‬كٌٕ انغ‪ُٛ‬بس‪ ٕٚ‬انج‪ٛ‬ذاغٕج‪ٙ‬‬
‫ْذفب ف‪ ٙ‬دذ رارّ‬
‫يؼضٔال ػٍ انجزارح انزشثٕ‪ٚ‬خ‬
‫انزمٕ‪ٚ‬ى ٔانزٕص‪ٚ‬غ انضيُ‪ٔ ٙ‬انٕصبئك‬
‫دبجضا ث‪ ٍٛ‬انًفبْ‪ٛ‬ى انًذسعخ ثبنًؼ‪ُٛ‬بد‬
‫انذ‪ٚ‬ذاكز‪ٛ‬ك‪ٛ‬خ انكالع‪ٛ‬ك‪ٛ‬خ ٔانذذ‪ٚ‬ضخ‪....‬‬
‫ػبئمب ف‪ ٙ‬ثُبء انزؼهًبد‬

‫انًؼشفخ‬

‫ركُٕنٕج‪ٛ‬ب انًؼهٕيبد‬
‫ٔاالرظبالد‬
‫انًزؼهى(ح)‬

‫األعزبر (ح)‬

‫يٕلغ ركُٕنٕج‪ٛ‬ب ٔاالرظبالد ف‪ ٙ‬انؼًه‪ٛ‬خ انزؼه‪ًٛٛ‬خ انزؼهً‪ٛ‬خ‬

‫‪45‬‬

‫يٍ انًٕاسد ئنٗ انغ‪ُٛ‬بس‪ْٕٚ‬بد انج‪ٛ‬ذاغٕج‪ٛ‬خ‬

‫انًٕاسد ‪:‬‬

‫‪ -1‬األدٔاد‬

‫‪ - 2‬انٕصبئك‬

‫‪ - 3‬انفبػهٌٕ ‪:‬‬
‫األعبرزح‬
‫ٔانًزؼهًٌٕ‬

‫انغ‪ُٛ‬بس‪ْٕٚ‬بد‬
‫انج‪ٛ‬ذاغٕج‪ٛ‬خ (رٕن‪ٛ‬ف‬
‫اسد ثًب ف‪ٓٛ‬ب‬
‫نهًٕ‬
‫انًٕاسد انشلً‪ٛ‬خ)‬

‫‪-4‬‬
‫األَشطخ‬

‫نزًك‪ ٍٛ‬اعزؼًبل َبجغ نهًٕاسد انشلً‪ٛ‬خ ‪ُٚ‬جغ‪ ٙ‬سثظ يخزهف انًٕاسد ف‪ٙ‬‬
‫ع‪ُٛ‬بس‪ٕٚ‬‬
‫‪46‬‬

‫‪ًٚ‬كٍ ئَجبص ػذح ع‪ُٛ‬بس‪ْٕٚ‬بد ث‪ٛ‬ذاغٕج‪ٛ‬خ نُفظ انًٕسد انشلً‪ٙ‬‬

‫‪ ‬هناك على األقل ‪ 10‬أنشطة رئٌسٌة للتعـــلم تعتمد على تكنولوجٌا المعلومات واالتصال‬

‫إنتاج‬

‫إسهام‬

‫اكتشاف‬

‫تنظين‬

‫إنجاز‬

‫تعاون‬

‫تحليل‬

‫ت َمرُّ ن‬

‫تقيين‬

‫تىاصل‬

‫‪Vers une séquence d’activités intégrant les TICE‬‬

‫‪13‬‬

‫انًشدهخ انضبَ‪ٛ‬خ ‪ :‬ثُبء انًؼشفخ‬

‫رذه‪ٛ‬م‬

‫رؼبٌٔ‬

‫ئَزبط‬

‫انًشدهخ انضبنضخ ‪ :‬انزؼً‪ٛ‬ك‬

‫رًشٌُّ‬

‫رم‪ٛٛ‬ى‬
‫انًشدهخ انشاثؼخ ‪ :‬انشجٕع‬
‫ئنٗ األَشطخ‬

‫اكزشبف‬

‫انًشدهخ األٔنٗ ‪ :‬طشح انٕضؼ‪ٛ‬خ أٔ‬
‫انُشبط‬

‫• يمكننا التمييس بين ثالث مراحل كبرى إلنجاز السيناريو‬
‫البيداغوجي‪:‬‬
‫يشدهخ يب ثؼذ انزُف‪ٛ‬ز‬
‫يشدهخ انزُف‪ٛ‬ز‬
‫يشدهخ يب لجم انزُف‪ٛ‬ز‬

‫رخط‪ٛ‬ظ انغ‪ُٛ‬بس‪ ٕٚ‬انج‪ٛ‬ذاغٕج‪ٙ‬‬


Documents similaires


scenarios i m a coach mentor
cqat9fq
murder party
report of goals for peace bucaramanga implementing atletismo por la paz
peter atrill e j mclaney
cr lead the way en


Sur le même sujet..