مذكرات الأسبوع 11 المقطع 3 مدينتنا .pdf



Nom original: مذكرات_الأسبوع_11_المقطع_3_مدينتنا.pdf

Ce document au format PDF 1.5 a été généré par Microsoft® Word 2016, et a été envoyé sur fichier-pdf.fr le 20/12/2016 à 18:14, depuis l'adresse IP 41.109.x.x. La présente page de téléchargement du fichier a été vue 945 fois.
Taille du document: 1.1 Mo (15 pages).
Confidentialité: fichier public


Aperçu du document


‫مدرسة ‪:‬الشهيد شيخي عبد القادر درمام سبدو‬

‫االستاذ ‪ :‬بن عبد القادر عبد الصمد‬

‫المحور‪ :‬الحي والقرية‬

‫الموضوع ‪ :‬مدينتنا‬
‫فهم المنطوق (أستمع وأفهم(‬
‫الميدان ‪ :‬فهم المنطوق والتعبير الشفهي‬
‫الحواري‪ ،‬ويتجاوب معها‪.‬‬
‫الكفاء الختامية ‪ :‬يفهم خطابات منطوقة يغلب عليها النّمط‬
‫ّ‬
‫مؤشر الكفاءة ‪ :‬فهم النص المنطوق واعادة سرده‬
‫المراحل‬

‫الوضعية التعليمية التعلمية‬

‫وضعية االنطالق‬

‫بناء التعلمات‬

‫‪ .1‬كيف هي شوارع مدينتا وبنايتها‬
‫‪ .2‬ماهي االماكن التي تنير فيها االضواء‬
‫‪ .3‬هل تقل حركة الناس في الليل‬
‫‪ .4‬ماسبب الضجيج من يذكر اهم وسائل النقل التي تكثر في مدينتك‬
‫‪ .5‬اين يقضي الناس اوقاتهم لماذا‬
‫القيم‬
‫هل مدينتك جميلة كيف تحافظ عليها‬
‫عندما تذهب الى الحديقة هل تقطف االزهار او ترمي االساخ اين ترمي ااالوساخ‬

‫استثمار‬
‫المكتسبات‬

‫‪1‬‬

‫المقطع‬

‫‪3‬‬

‫المؤشر‬

‫تقويم‬

‫اثارة دافعية‬
‫المتعلم‬
‫يجيب‬

‫سرد النص‬
‫المنطوق‬
‫يسمع‬
‫وجيب عن‬
‫االسئلة من‬
‫النص ام من‬
‫نسج خياله‬

‫سرد النص‬
‫المنطوق‬
‫ويعبرواصفا‬
‫حيهاو‬
‫مدينته‬

‫تحصيلي‬

‫يسال المعلم التالميذ كل واحد يصف ماذا يوجد في حيه او الشارع الذي يقطن مع مساعدة المعلم‬
‫يصف الينايات عدد المساكن االزدحام الضجيج وغيرها‬
‫يثمن المعلم االجابات ويكتب احسنها على السبورة‬

‫اسبوع‬

‫‪11‬‬

‫تكويني‬

‫تقديم النصّ قراءة أو سردا من قِبَل األستاذ على مسمع المتعلّمين بصوت معبّر‪ ،‬مرفق باإلشارات‬
‫واإليحاءات المساعدة على شدّ االنتباه وتركيز اهتمام المتعلّمين على الفهم‪ ،‬وإعادة السّرد إذا‬
‫اقتضت ال ّ‬
‫ضرورة‪ ،‬وحسب الحاجة‪.‬‬
‫النص المسموع‪:‬‬
‫َمدِينَتُنَا َج ِميلَةٌ‪ ،‬ش ََو ِار ُ‬
‫سعَةٌ‪ ،‬بِنَايَات ُ َها عَا ِليَةٌ‪ ،‬األضواء تنير واجهات المحالت‬
‫ع َها َوا ِ‬
‫ق‬
‫ارا ‪َ .‬ك َما يُو َجدُ ِب َها ْال َكثِ ُ‬
‫اس ال تَكَادُ ت َ ْنقَ ِط ُع لَ ْي َو نَ َه ً‬
‫التجارية‪َ ،‬ح َركَةُ النَّ ِ‬
‫ير ِم ْن َم َرافِ ِ‬
‫ست َ ْ‬
‫شفَيَ ُ‬
‫امعَ ُ‬
‫سائِ ُل النَّ ْق ِل ْال ُم ْخت َ ِلفَةُ الَّتِي ت ُ ْ‬
‫ات َو ْال ُم ْ‬
‫صد ُِر‬
‫س َو ْال َج ِ‬
‫ْال َحيَا ِة ‪ْ :‬ال َمد َِار ُ‬
‫ات‪ .‬ت َ ْكث ُ ُر فِي َمدِينَتِنَا َو َ‬
‫س ِبّبُ ْ‬
‫ات ال َخ ْ‬
‫سا َح ٌ‬
‫اس‬
‫از ِد َحا ًما‪ .‬مررنا بحديقة التسلية حيث ِ‬
‫ض َراءُ‪ ،‬التي َي ْق ِضي ِفي َها النَّ ُ‬
‫الم َ‬
‫ض َِجيجًا َوت ُ َ‬
‫أَوْ قَاتَ فَ َرا ِغ ِه ْم‪َ ،‬ر ْغبَةً فِي الرَّ ا َح ِة واالستجمام‬
‫يقرا المعلم بالنص بتاني مع االيحاءا باليد او عرض صور لمسميات االماكن او البنايات‬
‫ص المنطوق‪ ،‬واالستزادة في توضيح المعنى‪ ،‬من خالل طرح أسئلة‬
‫اختبار مدى فهم المتعلّمين للنّ ّ‬
‫توجيهيّة‬

‫الحصة‬

‫‪1‬‬

‫تشخيصي‬

‫من يذكرني بما قاله جد احمد عن القرية‬
‫ماذا طلب احمد من جده هل وجدها مثل ما وصفها له جده كيف وجده احمد‬
‫اليوم اخذ احمد صديقه الى المدينة‬
‫المهمة ‪ :‬المدينة تختلف عن القرية من حيث عدد السكان و البنايات‬
‫هل مدينتا مثل قرية جد احمد‬

‫السنة ‪ :‬االولى‬

‫مدرسة ‪:‬الشهيد شيخي عبد القادر درمام سبدو‬

‫االستاذ ‪ :‬بن عبد القادر عبد الصمد‬

‫المحور‪ :‬الحي والقرية‬

‫المراحل‬

‫الوضعية التعليمية التعلمية‬

‫وضعية‬
‫االنطالق‬

‫تحفيز المتعلّمين وإثارة دافعيّتهم للتعلّم واهتمامهم بالموضوع من خالل‪:‬‬
‫ دعوتهم إلى مالحظة المشهد المعروض على الكتاب أو ال ّ‬‫سبّورة وتأمّله‪.‬‬
‫‪ -‬فسح المجال المناسب لهم للمالحظة والتأمّل واالستفسارات‬

‫الحصة‬
‫اسبوع‬

‫‪11‬‬

‫المقطع‬

‫‪3‬‬

‫المؤشر‬

‫تقويم‬

‫اثارة‬
‫دافعية‬
‫المتعلم‬
‫يجيب‬

‫يسال المعلم من يعيد الحوار بين احمد وامين‬
‫اعادة مسرحة النص المنطوق‬

‫مسرحة‬
‫النص‬

‫تكويني‬

‫بناء التعلمات‬

‫يتحاور‬
‫التالميذ‬
‫من‬
‫خالل‬
‫النص‬
‫المنطوق‬
‫والمشهد‬

‫الوصف‬
‫ي‬
‫التّلقائ ّ‬
‫للمشهد‬

‫تحصيلي‬

‫استثمار‬
‫المكتسبات‬

‫انطالق وصف المشهد تلقائيّا من المتعلّمين تجاوبا مع األسئلة التوجيهيّة اآلتية مراعاة‬
‫للمستوى‪ :‬ماذا يمثّل المشهد؟‬
‫ماذا يفعل االطفال اين يلعبون كيف يسمى المكان الذي يلعب فيه االطفال هل هي نظيفة ام‬
‫متسخة هل هذه قرية ام ريف لماذا‬
‫ماذا يوجد في طريق كيف تسمى االصوات التي تصدر من السيارات‬
‫ماذا يوجد وراء الطريق‬
‫يت ّم توجيه تعابير المتعلمين وبناء الحوار حول مضمون المشهد من خالل طرح مجموعة من‬
‫األسئلة المساعدة بهدف الوصول إلى حوار ثنائي بين متعلمين‪ ،‬مثل‪:‬‬
‫اين يسكن صديق احمد اين اخذه احمد‬
‫بينما يتجول احمد وصديقه امين في المدينة ؟ هل وجد امين المدينة مثل القرية‬
‫ماذا قال احمد المين‪:‬‬
‫احمد ‪ :‬هل اعجبتك المدينة‬
‫امين نعم مدينتكم كبيرة وشوارعها واسعة‬
‫احمد ماذا اعجبك فيها‬
‫ست َ ْ‬
‫شفَيَ ُ‬
‫امعَ ُ‬
‫ات َو ْال ُم ْ‬
‫ات‪.‬‬
‫س َو ْال َج ِ‬
‫ق ْال َحيَا ِة ‪ْ :‬ال َمد َِار ُ‬
‫امين ‪ :‬يُو َجدُ بِ َها ْال َكثِ ُ‬
‫ير ِم ْن َم َرافِ ِ‬
‫احمد ‪:‬ومالذي لم يعجبك في المدينة‬
‫س ِبّبُ ْ‬
‫سا ِئ ُل النَّ ْق ِل ْال ُم ْخت َ ِلفَةُ الَّ ِتي ت ُ ْ‬
‫از ِد َحا ًما‬
‫صد ُِر ض َِجيجًا َوت ُ َ‬
‫امين‪َ :‬و َ‬
‫امين ‪ :‬انظر ياحمد االطفال يلعبون ماجمل هذا المكان‬
‫احمد ‪ :‬اه انها الحديقة‬
‫امين ماذا يفعل الناس فيها‬
‫ً‬
‫الرا َح ِة واالستجمام‬
‫اس أَوْ قَاتَ فَ َرا ِغ ِه ْم‪َ ،‬ر ْغبَة فِي َّ‬
‫احمد ‪ :‬يَ ْق ِضي فِي َها النَّ ُ‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫تشخيصي‬

‫الموضوع ‪ :‬مدينتا‬
‫تعبير شفهي (اشاهد واعبر(‬
‫الميدان ‪ :‬فهم المنطوق والتعبير الشفهي‬
‫الكفاء الختامية ‪ :‬يحاور ويناقش انطالقا من سندات مكتوبة أو مصوّ رة في وضعيّات تواصليّة دالّة‬
‫مؤشر الكفاءة ‪ :‬وصف مشاهد وصور والتعليق عليها‬

‫السنة ‪ :‬االولى‬

‫مدرسة ‪:‬الشهيد شيخي عبد القادر درمام سبدو‬

‫االستاذ ‪ :‬بن عبد القادر عبد الصمد‬

‫المحور‪ :‬الحي والقرية‬

‫السنة ‪ :‬االولى‬

‫الموضوع ‪ :‬كثيرة ‪ -‬قليلة‬
‫تعبير شفوي (استعمل(‬
‫الميدان ‪ :‬التعبير الشفهي‬
‫مصورة في وضعيّات تواصليّة دالّة‬
‫الكفاء الختامية ‪ :‬يحاور ويناقش انطالقا من سندات مكتوبة أو‬
‫ّ‬

‫الحصة‬

‫‪3‬‬

‫اسبوع‬

‫‪11‬‬

‫مؤشر الكفاءة ‪ :‬يوظف كثيرة ‪ -‬قليلة في جمل دالة‬

‫المقطع‬

‫‪3‬‬

‫المؤشر‬

‫تقويم‬

‫الوضعية التعليمية التعلمية‬

‫المراحل‬

‫وضعية‬
‫االنطالق‬

‫عن‬

‫كيف هي السيارت في المدينة ‪ :‬كثيرة‬

‫االسئلة‬

‫تشخيصي‬

‫يعلق المعلم مشهد القرية والمدينة يسال كيفي هي البيوت في القرية ‪ :‬قليلة‬

‫يجيب‬

‫من خالل االسئلة يحاول المتعلم ترتيب وتركيب احداث النص‬
‫يسال المعلم ‪ :‬كيف وجد احمد المدينة كيف شوارعها؟‬
‫هل في المدينة يوجد شارع واحد ؟‬
‫يكتب المعلم شوارعها كثيرة‬
‫كيف هي بناياتها ؟ هل في القرية بنايات عالية كيف هي بيوتها‬
‫يكتب المعلم ‪ :‬في القرية بيوت قليلة‬
‫ست َ ْ‬
‫شفَ َي ُ‬
‫امعَ ُ‬
‫ات َو ْال ُم ْ‬
‫ات‬
‫س َو ْال َج ِ‬
‫ماذا يوجد في المدينة ايضا ‪ْ :‬ال َمد َِار ُ‬
‫اذن هل توجد مدرسة واحدة ومستشفى ماذا نقول‬

‫يسمع‬
‫وجيب‬
‫عن‬
‫االسئلة‬

‫ماهو المكان الذي يقضي الناس اوقات فراغهم‬

‫يجيب‬

‫يكتب المعلم الجملتين على السبورة مع كتابة الصيغتين قليلة وكثيرة بلون احمر‬
‫في المدينة مدارس كثيرة‬

‫تكويني‬

‫بناء التعلمات‬

‫توجد مدارس كثيرة ومستشفيات كثيرة‬

‫يكتب‬
‫الصيغة‬

‫في القرية بيوت قليلة‬
‫يطلب المعلم كتابة كثيرة على االلوا ح ثم كتابة قليلة ينقل‬
‫يكتب المعلم‬

‫المناسبة‬
‫يقرا‬

‫في المدينة محالت‪........‬‬
‫في القرية مدارس ‪..........‬‬
‫يقرا المعلم الجملة و يطلب المعلم كتابة الصيغة المناسبة ينقل من السبورة‬
‫تدوين الجمل‬

‫ويقرا‬

‫قراءة الجمل من طرف المتعلمين‬

‫‪3‬‬

‫تحصيلي‬

‫استثمار‬
‫المكتسبات‬

‫على يطلب المعلم من المتعلمين جمال تتضمن الصيغتين كثيرة وقليلة‬

‫يعبر‬

‫مدرسة ‪:‬الشهيد شيخي عبد القادر درمام سبدو‬

‫االستاذ ‪ :‬بن عبد القادر عبد الصمد‬

‫المحور‪ :‬الحي والقرية‬

‫الميدان ‪ :‬التعبير الشفهي‬
‫الكفاء الختامية ‪ :‬يحاور ويناقش انطالقا من سندات مكتوبة أو مصوّ رة في وضعيّات تواصليّة دالّة‬
‫الموضوع ‪ :‬مدينتنا‬

‫انتاج شفوي‬

‫مؤشر الكفاءة ‪ :‬يصف مشهدا ويعلق عليه _إنتاج نّص ّ‬
‫فوي مّماثل لّلنّصّ اّلمنطوق‪ ،‬اّنطالقا مّن سّندات‬
‫ش ّ‬
‫الوضعية التعليمية التعلمية‬

‫المراحل‬

‫الحصة‬

‫‪4‬‬

‫اسبوع‬

‫‪11‬‬

‫المقطع‬

‫‪3‬‬

‫المؤشر‬

‫تقويم‬

‫وضعية‬
‫االنطالق‬

‫يتذكر‬
‫ويجيب‬

‫تشخيصي‬

‫اين ذهب احمد‬
‫ماذا وجد في القرية‬

‫السنة ‪ :‬االولى‬

‫يعرض المعلم المشهد‬
‫يالحظ‬
‫يعبر‬

‫بناء التعلمات‬
‫استثمار‬
‫المكتسبات‬

‫‪4‬‬

‫يعبر‬

‫يجيب‬
‫القيم‬
‫نطافة‬
‫االحترام‬
‫الكبير‬

‫يقرا‬
‫النص‬

‫تحصيلي‬

‫يقراالمعلم النص المنتج من طرف المتعلمين‬
‫مدينتا جميلة وشوارعها واسعة فيها محالت كثيرة وجدائق للتسلية‬
‫ثم قراءة جماعية‬

‫يجيب‬

‫تكويني‬

‫ترك المتعلم يعبر عما في الصورة‬
‫يسال اين يوجد هؤالء الناس في القرية او المدينة ؟ لماذا‬
‫انظرو الى المدينة هل فيها اوساخ كيف هي‬
‫يكتب المعلم على السبورة مدينتا جميلة‬
‫كيف هي شوارعها هل هي ضيقة اذن شوارعها ‪...‬‬
‫يكتب المعلم على السبورة ويكمل الجملة مدينتا جميلة وشوارعها واسعة‬
‫عندما تذهب الى المدينة ماهي المحالت التي تشاهدها او تدخل اليها هل هي قليلة ام كثتيرة‬
‫يكتب المعلم على السبورة ويكمل الجملة مدينتا جميلة وشوارعها واسعة فيها محالت كثيرة‬
‫كيف يسمى هذا المكان الذي يلعب فيه االطفال ماذا يوجد فيه ‪ :‬اشجار ازهار مقاعد لمذا يذهب الناس‬
‫اليه‬
‫يكتب المعلم على السبورة ويكمل الجملة مدينتا جميلة وشوارعها واسعة فيها محالت كثيرة وجدائق‬
‫للتسلية‬
‫يساعد المعلم التلميذ على ترتيب افكاره النتاج النص‪:‬‬
‫مدينتا جميلة وشوارعها واسعة فيها محالت كثيرة وجدائق للتسلية‬
‫يسال المعلم كيف تحاقظ على الحديقة اذا رايت شيخا كبيريقطع الشارع ماذا تفعل‬

‫مدرسة ‪:‬الشهيد شيخي عبد القادر درمام سبدو‬

‫المحور‪ :‬الحي والقرية‬

‫االستاذ ‪ :‬بن عبد القادر عبد الصمد‬

‫الميدان ‪ :‬فهم المكتوب‬
‫الكفاء الختامية ‪ :‬يقرا نصوصا بسيطة‪ ،‬يغلب عليها النمـط الحواري تتكوّ ن من عشر إلى عشريـن كلمة قراءة سليمة ويفهمها‬
‫الموضوع ‪ :‬مدينتنا‬

‫قراءة اجمالية‬

‫مؤشر الكفاءة ‪ :‬القراءة الجیدة‪ ،‬ويستخرج المعلومات من السندات البصریة المرافقة للنص‬
‫المراحل‬

‫تقويم‬

‫وضعية االنطالق‬

‫يالحظ‬
‫يعبر‬
‫يقاء‬

‫وشوارعها‬

‫بناء التعلمات‬

‫وجدائق‬

‫تكويني‬

‫للتسلية‬

‫‪3‬‬

‫مدينتا‬

‫يحذف المعلم كلمة ومطالبته باتمامها‬
‫يقرا المتعلم قراءات جماعية ثم قراءات فردية للجملة‬
‫الجملة الثانية ‪:‬ماذا يوجد في المدينة‬
‫فيها محالت كثيرة وجدائق للتسلية‬
‫يقرا المعلم الجملة كلمة كلمة ثم يقراه المتعلم قراءاة جماعية ثم فردية‬
‫يقوم المعلم بكتابة الجملة على االلواح غير مرتبة ومطالبة المتعلم بترتيبها ثم قراءتها مرتبة‬
‫محالت‬

‫المقطع‬

‫يتذكر‬
‫ويجيب‬

‫من خالل اجابات التالميذ‬
‫الجملة االولى كيف هي المدينة والشوارع‬
‫يكتب المعلم الجملة االولى مع تلوين حرف الجيم دون االشارة اليه وتمهيدا له‬
‫مدينتا جميلة وشوارعها واسعة‬
‫يقرا المعلم الجملة كلمة كلمة ثم يقراه المتعلم قراءاة جماعية ثم فردية‬
‫يقوم المعلم بكتابة الجملة على االلواح غير مرتبة ومطالبة المتعلم بترتيبها ثم قراءتها مرتبة‬

‫فيها‬

‫اسبوع‬

‫‪11‬‬

‫تشخيصي‬

‫العودة الى النص المنطوق‬
‫يسال المعلم كيف هي المدينة التي يسكن فيها احمد هل هي جميلة‬
‫ماذا يوجد في المدينة‬

‫جميلة‬

‫الحصة‬

‫‪5‬‬

‫المؤشر‬

‫الوضعية التعليمية التعلمية‬

‫واسعة‬

‫السنة ‪ :‬االولى‬

‫يرتب‬

‫كثيرة‬
‫يقرا‬

‫يحذف المعلم كلمة ومطالبته باتمامها‬

‫استثمار‬
‫المكتسبات‬

‫مدينتا جميلة وشوارعها واسعة فيها محالت كثيرة وجدائق للتسلية‬

‫‪5‬‬

‫يقرا‬
‫النص‬

‫تحصيلي‬

‫يقرا المتعلم النص كامال ‪:‬‬

‫مدرسة ‪:‬الشهيد شيخي عبد القادر درمام سبدو‬

‫االستاذ ‪ :‬بن عبد القادر عبد الصمد‬

‫المحور‪ :‬الحي والقرية‬

‫الميدان ‪ :‬فهم المكتوب‬
‫الكفاء الختامية ‪ :‬يقرا نصوصا بسيطة‪ ،‬يغلب عليها النمـط الحواري تتكوّ ن من عشر إلى عشريـن كلمة قراءة سليمة و يفهمها‬
‫مؤشر الكفاءة ‪ :‬يكتشف حرف الجيم ويقراه مع باقي االصوات‬
‫الموضوع ‪ :‬حرف الجيم‬

‫المراحل‬

‫قراءة‬

‫الوضعية التعليمية التعلمية‬

‫السنة ‪ :‬االولى‬
‫الحصة‬

‫‪11‬‬

‫اسبوع‬

‫‪12‬‬

‫المقطع‬

‫‪3‬‬

‫المؤشر‬

‫تقويم‬

‫يملي المعلم الكلمات التالية ‪ :‬مهر ‪ /‬تمر ‪ /‬عمل ‪ /‬مدير‬

‫يتذكر‬
‫ويجيب‬

‫العودة الى النص المنطوق‬

‫تشخيصي‬

‫وضعية االنطالق‬

‫يراجع المتعلم على سبورة الحروف ‪ :‬الحروف المدروسة‬

‫كيف هي المدينة هل مدينتنا جميلة‬

‫من خالل اجابات التالميذ‬
‫يدون المعلم الجملة مدينتنا جميلة‬
‫يقرا المعلم الجملة عدة مرات يركز المعلم على حرف الهاء‬
‫قراءة جماعية ثم قراءة فردية على الصبورة‬
‫يسال المعلم كم كلمة في هذه الجملة يتوصل الى كلمتين‬
‫يكتب المعلم الجملة مع تلوين حرف العين دون االشارة اليه وتمهيدا له‬
‫يقوم المعلم بكتابة الجملة على االلواح غير مرتبة ومطالبة المتعلم بترتيبها ثم قراءتها مرتبة‬

‫جميلة‬

‫مدينتنا‬

‫يحذف المعلم كلمة ويقراها التالميذ الى ان يصل‬

‫يسمع‬
‫يقرا‬
‫يرتب‬
‫يقرا‬
‫يكتب‬
‫يمحي‬
‫ويقرا‬
‫يكتشف‬
‫الحرف‬

‫بناء التعلمات‬

‫مطالبة المتعلم بكتابتها على االلواح بشكل كبير‬
‫يقوم المعلم بتجزئة الكلمة ج مي ل ةيقراها المتعلم حرف حرف‬
‫يطلب المعلم محو حرف‬

‫جمي‬

‫التاء يقر ا المتعلم جميل‬

‫ثم يطلب منهم حذف حرف الالم يقرا المتعلم‬

‫يقول المعلم نحذف الحرف مي اذن ماهو الحرف الذي بقي يقول المعلم الجميع الحرف هو الجيم‬

‫ضيفنا الثامن وهو حرف الجيم نكتب الحرف على االلواح‬
‫كما تعرفون ان لكل حرف لديه اخوة سنتعرف على اخوة الجيم‬
‫في اول الكلمة ‪ :‬جـ في وسط الكلمة ‪ :‬ـجـ في اخر الكلمة ج‬

‫يقراه‬
‫يكتب‬
‫الحرف‬
‫يتعرف‬
‫على‬
‫مواضع‬
‫الحرف‬

‫تكويني‬

‫يسال المعلم ماذا بقي ‪ :‬جميلة يقرا ها المتعلم قراءات جماعية ثم قراءات فردية‬

‫يقرا‬
‫كلمات‬
‫يرتب‬
‫يقرا‬

‫‪ :‬يقرا المتعلم حرف الجيم بالحركات القصيرة‬
‫يقرا المعلم الكلمات على الكتاب ومطالبة المنتعلم بقراءتها والتالميذ يتابعون بالمسطرة‬

‫استثمار‬
‫المكتسبات‬

‫يكون‬
‫كلمات‬

‫ويدون الكلمات على السبورة يقراها المتعلم‬

‫‪6‬‬

‫تحصيلي‬

‫يطلب المعلم من المتعلمين كلمات تتضمن حرف الجيم في مواضع عدة‬

‫مدرسة ‪:‬الشهيد شيخي عبد القادر درمام سبدو‬

‫المحور‪ :‬الحي والقرية‬

‫االستاذ ‪ :‬بن عبد القادر عبد الصمد‬

‫مؤشر الكفاءة ‪ :‬يكتب حرف الجيم متبعا مقاييس الحروف‬
‫الوضعية التعليمية التعلمية‬

‫المراحل‬

‫يسال ماهو الحرف الذي تعلمناه اليوم اين نضعه ‪ :‬مع جدول الحروف‬
‫وضعية‬
‫االنطالق‬

‫سنعرف اليوم حرف الجيم باصدقائه الجدد من يعرفهم به‬
‫يقرا المتعلم من سبورة الحروف الحروف المدروسة‬

‫الحصة‬

‫‪7‬‬

‫اسبوع‬

‫‪11‬‬

‫المقطع‬

‫‪3‬‬

‫المؤشر‬

‫تقويم‬

‫مراجعة‬
‫الحروف‬
‫المدروسة‬

‫تشخيصي‬

‫الميدان ‪ :‬فهم المكتوب‬
‫الكفاء الختامية ‪ :‬يقرا نصوصا بسيطة‪ ،‬يغلب عليها النمـط الحواري تتكوّ ن من عشر إلى عشريـن كلمة قراءة سليمة و يفهمها‬
‫الموضوع ‪ :‬حرف الجيم‬

‫كتابة‬

‫السنة ‪ :‬االولى‬

‫يعلق المعلم الصور التالية ويضع تحت كل صورة اسمها‬

‫يكتب المعلم الكلمات التالية جامعة دراحة عجوز مسجد يسال المعلم اين يقع حرف‬
‫الجيم يتوصل التلميذ في اول الكلمة في الوسط واالخير‬
‫يكتب المعلم حرف الجيم مع الحركات القصيرة‬
‫يقرا المتعلم الجيم مع الحركات‬
‫على اللوحة يكتب المتعلم حرف الجيم في مواضعه الثالث‬
‫بالعجين يشكل حرف‬

‫يقرا‬

‫تكويني‬

‫بناء التعلمات‬

‫يالحظ‬
‫يقرا‬
‫يميز‬
‫يكتب‬

‫يشكل‬
‫يسمع‬

‫الجيم‬

‫يشرح المعلم على النموذج مقاييس كتابة الحرف على الكراس‬
‫على كراس القسم يرسم المعلم النموذج على السبورة‬
‫استثمار المكتسبات‬

‫‪7‬‬

‫تحصيلي‬

‫ويساعد المتعلم في التعرف على نقطة البداية وينجز النموذج األول إعطاء التوجيهات‬
‫الخاصة بأبعاد الحرف‪ .‬كتابو في كل سطر حرف‬
‫مرقبة المعلم اإلنجاز ويوجه‪.‬‬‫‪-‬يواصل المتعلم مع بقية النماذج‪.‬‬

‫يكتب وفق‬
‫النموذج‬

‫مدرسة ‪:‬الشهيد شيخي عبد القادر درمام سبدو‬

‫االستاذ ‪ :‬بن عبد القادر عبد الصمد‬

‫المحور‪ :‬الحي والقرية‬

‫الميدان ‪ :‬فهم المكتوب‬
‫الكفاء الختامية ‪ :‬يقرا نصوصا بسيطة‪ ،‬يغلب عليها النمـط الحواري تتكوّ ن من عشر إلى عشريـن كلمة قراءة سليمة و يفهمها‬
‫الموضوع ‪ :‬حرف الجيم‬

‫تطبيقات‬

‫مؤشر الكفاءة ‪ :‬يثبت حرف الجيم ويقراه في كلمات‬
‫الوضعية التعليمية التعلمية‬

‫المراحل‬

‫السنة ‪ :‬االولى‬
‫الحصة‬

‫‪8‬‬

‫اسبوع‬

‫‪11‬‬

‫المقطع‬

‫‪3‬‬

‫المؤشر‬

‫تقويم‬

‫وضعية االنطالق‬

‫يقرا‬
‫ويكتب‬

‫يملي المعلم بعض الحروف وكلمات تتضمن الحروف المدروسة‬
‫مهر هدهد هالل جمل‬

‫تشخيصي‬

‫يقرا المتعلم من سبورة الحروف الحروف المدروسة‬

‫يكتب المعلم الكلمات التالية‬
‫جامعة دراحة عجوز مسجد‬
‫يقرا المعلم الكلمات‬
‫يقرا‬

‫يقرا المتعلم الكلمات يطلب المعلم بعد قراءة كل كلمة فقط كتابة حرف الجيم‬
‫بناء التعلمات‬

‫َجـ‬

‫جُـ‬

‫ِجـ‬

‫َجا ُجو ِجي ِجـيـ جًا‬

‫يقرا المتعلم الجيم مع جميع الحركات‬

‫ٌ‬
‫ج‬

‫ج‬

‫ْجـ‬

‫تكويني‬

‫يتوصل المعلم الى قراءة وكتابة حرف الهاء مع جميع االصوات‬

‫يقرا‬
‫الحروف‬
‫يكتب‬

‫كتابة الحرف على االلواح الذي ينطقه المعلم‬
‫كتابة حرف الجيم مع الحركات على كراس القسم‬
‫على دفتر االنشطة يق ار المعلم السؤال‪ .‬يشرح المعلم‬
‫استثمار المكتسبات‬

‫ینجز فرديا ثم التصحيح الجماعي على السبورة‬

‫‪8‬‬

‫تحصيلي‬

‫ينجز‬
‫تصحيح‬
‫جماعي‬
‫وفردي‬

‫مدرسة ‪:‬الشهيد شيخي عبد القادر درمام سبدو‬

‫الميدان ‪ :‬فهم المكتوب‬

‫االستاذ ‪ :‬بن عبد القادر عبد الصمد‬
‫الموضوع ‪ :‬حرف الحاء‬

‫المحور‪ :‬الحي والقرية‬

‫الحصة‬

‫‪9‬‬

‫الكفاء الختامية ‪ :‬يقرأ نصوصا بسيطة‪ ،‬يغلب عليها النمـط الحواري تتكوّ ن من عشر إلى عشريـن قراءة سليمة ويفهمها‪.‬‬

‫اسبوع‬

‫‪11‬‬

‫مؤشر الكفاءة ‪ :‬يكتشف حرف الحاء ويقراه مع باقي االصوات‬

‫المقطع‬

‫‪3‬‬

‫المؤشر‬

‫تقويم‬

‫المراحل‬

‫قراءة حرف الحاء‬

‫السنة ‪ :‬االولى‬

‫الوضعية التعليمية التعلمية‬

‫وضعية‬
‫االنطالق‬

‫يتذكر‬
‫ويجيب‬

‫من خالل اجابات التالميذ‬
‫يدون المعلم الجملة فيها محالت كثيرة‬
‫يقرا المعلم الجملة عدة مرات يركز المعلم على حرف الحاء‬
‫قراءة جماعية ثم قراءة فردية على الصبورة‬
‫يسال المعلم كم كلمة في هذه الجملة يتوصل الى ثالث كلمات‬
‫يكتب المعلم الجملة مع تلوين حرف الحاء دون االشارة اليه وتمهيدا له‬
‫يقوم المعلم بكتابة الجملة على االلواح غير مرتبة ومطالبة المتعلم بترتيبها ثم قراءتها مرتبة‬

‫يسمع‬
‫يقرا‬
‫يرتب‬

‫محالت‬

‫فيها‬

‫كثيرة‬

‫يحذف المعلم كلمة ويقراها التالميذ الى ان يصل‬

‫بناء التعلمات‬

‫يقوم المعلم بتجزئة الكلمة م ح ال ت‬
‫يطلب المعلم محو حرف‬

‫يقراها المتعلم حرف حرف‬

‫التاء يقر ا المتعلم محال‬

‫ثم يطلب منهم حذف حرف الالم يقرا المتعلم‬

‫مح‬

‫يقول المعلم نحذف الحرف م اذن ماهو الحرف الذي بقي يقول المعلم الجميع الحرف هو الحاء‬
‫اذن حرف الحاء هو االخ الثاني لحرف الجيم‬

‫ضيفنا الثامن وهو حرف الجيم نكتب الحرف على االلواح‬
‫اذن حرف الحاء هو يشبه حرف الجيم‬

‫فقط يختلف في النقطة‬

‫كما تعرفون ان لكل حرف لديه اخوة سنتعرف على اخوة الحاء‬

‫في اول الكلمة ‪ :‬جـ في وسط الكلمة ‪ :‬ـجـ في اخر الكلمة ج‬
‫‪ :‬يقرا المتعلم حرف الجيم بالحركات القصيرة‬
‫يقرا المعلم الكلمات على الكتاب ومطالبة المنتعلم بقراءتها والتالميذ يتابعون بالمسطرة‬

‫يقرا‬
‫يكتب‬
‫يمحي‬
‫ويقرا‬
‫يكتشف‬
‫الحرف‬
‫يقراه‬
‫يكتب‬
‫الحرف‬
‫يتعرف‬
‫على‬
‫مواضع‬
‫الحرف‬
‫يقرا‬
‫كلمات‬
‫يرتب‬
‫يقرا‬

‫استثمار‬
‫المكتسبات‬

‫يكون‬
‫كلمات‬

‫‪9‬‬

‫تحصيلي‬

‫يطلب المعلم من المتعلمين كلمات تتضمن حرف الحاء في مواضع عدة‬
‫ويدون الكلمات على السبورة يقراها المتعلم‬

‫تكويني‬

‫يقرا ها المتعلم قراءات جماعية ثم قراءات فردية‬
‫يسال المعلم ماذا بقي ‪ :‬محالت‬
‫مطالبة المتعلم بكتابتها على االلواح بشكل كبير‬

‫تشخيصي‬

‫يراجع المتعلم على سبورة الحروف ‪ :‬الحروف المدروسة‬
‫يملي المعلم الكلمات التالية ‪ :‬جو جا ج جمل دجاجة‬
‫العودة الى النص المنطوق‬
‫كيف هي المدينة هل مدينتنا جميلة‬

‫مدرسة ‪:‬الشهيد شيخي عبد القادر درمام سبدو‬

‫الميدان ‪ :‬فهم المكتوب‬

‫االستاذ ‪ :‬بن عبد القادر عبد الصمد‬
‫الموضوع ‪ :‬حرف الحاء‬

‫المحور‪ :‬الحي والقرية‬
‫كتابة‬

‫السنة ‪ :‬االولى‬
‫الحصة‬

‫‪10‬‬

‫الكفاء الختامية ‪ :‬يقرأ نصوصا بسيطة‪ ،‬يغلب عليها النمـط الحواري تتكوّ ن من عشر إلى عشريـن قراءة سليمة ويفهمها‪.‬‬

‫اسبوع‬

‫‪11‬‬

‫مؤشر الكفاءة ‪ :‬يكتب حرف الحاء متبعا مقاييس الحروف‬

‫المقطع‬

‫‪3‬‬

‫المؤشر‬

‫تقويم‬

‫الوضعية التعليمية التعلمية‬

‫المراحل‬

‫وضعية‬
‫االنطالق‬

‫سنعرف اليوم حرف الحاء باصدقائه الجدد من يعرفهم به‬
‫يقرا المتعلم من سبورة الحروف الحروف المدروسة‬

‫تشخيصي‬

‫يسال ماهو الحرف الذي تعلمناه اليوم اين نضعه ‪ :‬مع جدول الحروف‬

‫مراجعة‬
‫الحروف‬
‫المدروسة‬

‫يعلق المعلم الصور التالية ويضع تحت كل صورة اسمها‬

‫يكتب المعلم الكلمات التالية حديقة حافلة شاحنة مسبح يسال المعلم اين يقع حرف‬
‫الحاء يتوصل التلميذ في اول الكلمة في الوسط واالخير‬
‫يكتب المعلم حرف الحاء مع الحركات القصيرة‬
‫يقرا المتعلم الحاء مع الحركات‬
‫على اللوحة يكتب المتعلم حرف الحاء في مواضعه الثالث‬
‫بالعجين يشكل حرف‬

‫يقرا‬

‫تكويني‬

‫بناء التعلمات‬

‫يالحظ‬
‫يقرا‬
‫يميز‬
‫يكتب‬

‫يشكل‬
‫يسمع‬

‫الحاء‬

‫يشرح المعلم على النموذج مقاييس كتابة الحرف على الكراس‬
‫على كراس القسم يرسم المعلم النموذج على السبورة‬
‫استثمار المكتسبات‬

‫‪10‬‬

‫تحصيلي‬

‫ويساعد المتعلم في التعرف على نقطة البداية وينجز النموذج األول‬
‫التوجيهات الخاصة بأبعاد الحرف‪ .‬كتابو في كل سطر حرف‬
‫مرقبة المعلم اإلنجاز ويوجه‪.‬‬‫‪-‬يواصل المتعلم مع بقية النماذج‪.‬‬

‫إعطاء‬

‫يكتب‬
‫وفق‬
‫النموذج‬

‫مدرسة ‪:‬الشهيد شيخي عبد القادر درمام سبدو‬

‫الميدان ‪ :‬فهم المكتوب‬

‫االستاذ ‪ :‬بن عبد القادر عبد الصمد‬
‫الموضوع ‪ :‬حرف‬

‫المحور‪ :‬الحي والقرية‬

‫الحصة‬

‫‪11‬‬

‫الكفاء الختامية ‪ :‬يقرأ نصوصا بسيطة‪ ،‬يغلب عليها النمـط الحواري تتكوّ ن من عشر إلى عشريـن قراءة سليمة ويفهمها‪.‬‬

‫اسبوع‬

‫‪12‬‬

‫مؤشر الكفاءة ‪ :‬يثبت حرف الحاء ويقراه في كلمات‬

‫المقطع‬

‫‪3‬‬

‫المؤشر‬

‫تقويم‬

‫المراحل‬

‫الحاء‬

‫تطبيقات‬

‫السنة ‪ :‬االولى‬

‫الوضعية التعليمية التعلمية‬

‫وضعية االنطالق‬

‫يقرا‬
‫ويكتب‬

‫يملي المعلم بعض الحروف وكلمات تتضمن الحروف المدروسة‬
‫مهر هدهد هالل جمل‬

‫تشخيصي‬

‫يقرا المتعلم من سبورة الحروف الحروف المدروسة‬

‫يكتب المعلم الكلمات التالية‬
‫حديقة حافلة شاحنة مسبح‬
‫يقرا المعلم الكلمات‬
‫يقرا‬

‫يقرا المتعلم الكلمات يطلب المعلم بعد قراءة كل كلمة فقط كتابة حرف الجيم‬
‫بناء التعلمات‬

‫َحـ‬

‫حُـ‬

‫ِحـ‬

‫َحا ُحو ِحي ِحيـ حًا‬

‫ٌ‬
‫ح‬

‫ح‬

‫ْحـ‬

‫يقرا المتعلم الحاء مع جميع الحركات‬

‫تكويني‬

‫يتوصل المعلم الى قراءة وكتابة حرف الهاء مع جميع االصوات‬

‫يقرا‬
‫الحروف‬
‫يكتب‬

‫كتابة الحرف على االلواح الذي ينطقه المعلم‬
‫كتابة حرف الجيم مع الحركات على كراس القسم‬

‫استثمار المكتسبات‬

‫السؤال‪.‬‬
‫يشرح المعلم ینجز فر ديا ثم التصحيح الجماعي على السبورة‬

‫‪11‬‬

‫ينجز‬
‫تصحيح‬
‫جماعي‬
‫وفردي‬

‫تحصيلي‬

‫على دفتر‬
‫االنشطة‬
‫يق ار المعلم‬

‫مدرسة ‪:‬الشهيد شيخي عبد القادر درمام سبدو‬

‫الميدان ‪ :‬فهم المكتوب‬

‫االستاذ ‪ :‬بن عبد القادر عبد الصمد‬

‫الموضوع ‪ :‬حرف الحاء والحيم‬

‫المحور‪ :‬الحي والقرية‬

‫الحصة‬

‫‪12‬‬

‫الكفاء الختامية ‪ :‬يقرأ نصوصا بسيطة‪ ،‬يغلب عليها النمـط الحواري تتكوّ ن من عشر إلى عشريـن قراءة سليمة ويفهمها‪.‬‬

‫اسبوع‬

‫‪11‬‬

‫مؤشر الكفاءة ‪ :‬يقرا الحروف مع جميع الحركات يدمج الحرفين ‪ -‬يرتب ويكمل الحرف الناقص‬

‫المقطع‬

‫‪3‬‬

‫المؤشر‬

‫تقويم‬

‫المراحل‬

‫ادماج ‪ +‬العاب قرائية‬

‫السنة ‪ :‬االولى‬

‫الوضعية التعليمية التعلمية‬

‫وضعية‬
‫االنطالق‬

‫تشخيصي‬

‫يراجع المتعلم على سبورة الحروف ‪ :‬الحروف المدروسة‬
‫يملي المعلم جا جي جاص جر حي ْح‬
‫يملي المعلم ‪ :‬جرس حليب حجلة‬

‫يتذكر‬
‫ويجيب‬

‫يعلق المعلم على السبورة البطاقات كل بطاقة في ورقة كاالتي او على االلواح‬

‫جمل‬

‫حمامة‬

‫حليب‬

‫حبل‬

‫حوت‬

‫جد‬

‫جميل‬

‫جرس‬

‫حديد‬

‫دب‬

‫يالحظ‬

‫بناء التعلمات‬

‫تكويني‬

‫استثمار المكتسبات‬

‫‪12‬‬

‫يقرايسمع‬
‫ينجز‬

‫يستمع‬
‫يقرا‬
‫يكتب‬
‫ويكمل‬
‫الحرف‬
‫الناقص‬

‫تحصيلي‬

‫يطلب المعلم وضع تحت كل قطارعربة الكلمة‬
‫المناسبة‬
‫ح‬
‫ج‬
‫التالميذ في مجموعات كل مجموعة ‪ 4‬تالميذ‬
‫يطلب المعلم من كل مجموعة قائد وهو الذي يسوق القطار الذي يجمع اربع كلمات يقلع مع صوت‬
‫القطار من طرف زمالئه ويكون الفائز وهكذا‬
‫بقرا المتعلم الكلمات‬
‫النشاط ‪2‬‬
‫في كل مجموعة لديها لوحتين لوحة حرف ح ولوحة لها حرف ج‬
‫يقرا المعلم في كل مرة كلمة ويطلب من كل مجموعة اذا سمعو حرف ج يرفعون الحرف المتوب‬
‫باللوحة واذا سمعو كلمة بها حرف ح يرفعون اللوحة الهاء‬
‫الخاسر يقصى من المسابقة الى ان يبقى مجموعة واحدة الفائزة تكرم‬
‫يكتب المعلم جمل حليب جرس تاج‬
‫يقرا المتعلم الكلمات قراءة جماعية ثم فردية‬
‫ليب رس تا تفا‪.‬‬
‫يمحي المعلم من كل كلمة حرف ‪ .‬مل‬
‫علر كراس القسم يكمل المتعلم الحرف الناقص‬
‫على االواح كل تلميذ يكتب كلمة من عنده فيها حرف الحاء او الجيم مع الحروف المدروسة‬

‫ينجز‬
‫ويضع‬
‫الكلمة‬
‫المناسبة‬

‫مدرسة ‪:‬الشهيد شيخي عبد القادر درمام سبدو‬

‫االستاذ ‪ :‬بن عبد القادر عبد الصمد‬

‫المحور‪ :‬الحي والقرية‬

‫الميدان ‪ :‬التعبير الكتابي‬
‫الكفاء الختامية‪:‬ينتج كتابة من اربع الى ست جمل يغلب عليه النمط الحواري انطالقا من سندات مكتوبة او مصورة‬
‫الموضوع ‪ :‬حرف الحاء والحيم‬

‫انتاج كتابي‬

‫مؤشر الكفاءة ‪ :‬يالحظ الصورة ويرتب الكلمات في جملة يلون الكلمات التي تتضمن حرف الحاء والحيم‬
‫الوضعية التعليمية التعلمية‬

‫المراحل‬

‫الحصة‬

‫‪13‬‬

‫اسبوع‬

‫‪11‬‬

‫المقطع‬

‫‪3‬‬

‫المؤشر‬

‫تقويم‬

‫وضعية‬
‫االنطالق‬

‫مراجعة‬
‫الحروف‬
‫المدروسة‬

‫تشخيصي‬

‫قراء ة الحروف المدروسة على السبورة‬
‫يملي حرف حرف الحاء والجيم مع حركات التنوين‬
‫يسال المعلم اين كانت ترعى االغنام هل ترعي في مكان واحد ام تنتشر في كل مكان‬

‫السنة ‪ :‬االولى‬

‫النشاط ‪1‬‬
‫يطلب المعلم فتح دفتر االنشطة وانجاز النمرين يالحظ الصور ويكمل الحرف الناقص‬

‫يسمع‬
‫ينجز‬

‫النشاط ‪ 2‬يعبر المتعلم بصفة تلقائية‬

‫بناء التعلمات‬

‫يسال المعلم ماذا تالحظون ماذا يوجد في المدينة‬
‫يدون المعلم اجبات التالنيذ ثم بقرؤنها‬
‫النشاط ‪3‬‬
‫يكتب المعلم الكلمات على االلواح ويقراها المتعلم كلمة كلمة قراءة جماعية وفردية‬

‫يقرا‬

‫تكويني‬

‫يالحظ‬

‫يرتب‬

‫يقرا‬
‫الجملة‬

‫هل الجملة مرتبة ام مشوشة من يستطيع ان يرتبها‬
‫يقوم التالميذ بعدة محاوالت مع مساعدة المعلم في حالة الخطأ‬
‫ترتب الجملة االغنام في المراعي منتشرة‬
‫يقراها المتعلم قراءة جماعية ثم فردية‬

‫استثمار‬
‫المكتسبات‬

‫‪13‬‬

‫يجيب‬
‫ويعبر‬

‫تحصيلي‬

‫يسال المعلم كيف هي المدينة وكيف هي محالتها اين يتعلم التالميذ فقط المدارس هل توجد في‬
‫القرية جامعة كيف نحافظ على الحديقة‬
‫يطتب المعلم الجمل مركزا على حرف الحاء والجيم‬
‫قراءو النص‬

‫مدرسة ‪:‬الشهيد شيخي عبد القادر درمام سبدو‬

‫الميدان ‪ :‬فهم المنطوق والتعبير الشفهي‬

‫االستاذ ‪ :‬بن عبد القادر عبد الصمد‬

‫الموضوع ‪:‬رفيقي االرنب‬

‫المحور‪ :‬الحي والقرية‬

‫الحصة‬

‫‪2+1‬‬

‫الكفاء الختامية ‪ :‬يقرأ نصوصا بسيطة‪ ،‬يغلب عليها النمـط الحواري تتكوّ ن من عشر إلى عشريـن قراءة سليمة ويفهمها‪.‬‬

‫اسبوع‬

‫‪11‬‬

‫مؤشر الكفاءة ‪ :‬فهم املعىن اإلمجايل ـ قراءة القطعة امجاليا يحفظ المقطوعة حفظا صحيحا‬

‫المقطع‬

‫الوضعية التعليمية التعلمية‬

‫المراحل‬

‫محفوظات‬

‫السنة ‪ :‬االولى‬

‫المؤشر‬

‫وضعية‬
‫االنطالق‬

‫يستظهر المعلم التالميذ البيت االول‬
‫قراءة جماعية مع اللحن للبيتين‬

‫تقويم‬

‫تشخيصي‬

‫يجيب‬
‫عن‬
‫االسئلة‬

‫‪3‬‬

‫يطلب المعلم مالحظة الصورة‬

‫يترك المتعلم يعيبر بحرية‬

‫يكتب المعلم‬

‫يسمع‬

‫ماهو لون االرنب اين يعدو لماذا‬

‫بناء التعلمات‬

‫تكويني‬

‫يقرا المعلم االنشودة بصوت قوي وقراءة متانية‬

‫يالحظ‬
‫يعبر‬
‫يجيب‬

‫يقرا‬
‫يحفظ‬

‫يقراها المغلم مرة االولى بدون لحن ثم باللحن‬
‫يقوم المعلم بقراءة فقط البيت االول‬
‫يقرا المتعلم قراءة جماعية ثم فردية‬
‫بعدها يقوم المعلم بمحو فقط البيت االول ثم الثاني‬
‫اعادة قراءته من طرف المتعلمين‬

‫استثمار‬
‫المكتسبات‬

‫يردد التالميذ مع بعض‬

‫‪14‬‬

‫تحصيلي‬

‫يقرا المعلم االنشودة كاملة باللحن‬

‫يسمع‬
‫يغني‬

15




Télécharger le fichier (PDF)

مذكرات_الأسبوع_11_المقطع_3_مدينتنا.pdf (PDF, 1.1 Mo)

Télécharger
Formats alternatifs: ZIP







Sur le même sujet..