مذكرات أسبوع 12 المقطع 3 في الحقل .pdf



Nom original: مذكرات أسبوع 12 المقطع 3 في الحقل_.pdf

Ce document au format PDF 1.5 a été généré par Microsoft® Word 2016, et a été envoyé sur fichier-pdf.fr le 20/12/2016 à 18:14, depuis l'adresse IP 41.109.x.x. La présente page de téléchargement du fichier a été vue 846 fois.
Taille du document: 1.2 Mo (14 pages).
Confidentialité: fichier public


Aperçu du document


‫مدرسة ‪:‬الشهيد شيخي عبد القادر درمام سبدو‬

‫االستاذ ‪ :‬بن عبد القادر عبد الصمد‬

‫المحور‪ :‬الحي والقرية‬

‫الموضوع ‪ :‬في الحقل‬
‫فهم المنطوق (أستمع وأفهم(‬
‫الميدان ‪ :‬فهم المنطوق والتعبير الشفهي‬
‫الحواري‪ ،‬ويتجاوب معها‪.‬‬
‫الكفاء الختامية ‪ :‬يفهم خطابات منطوقة يغلب عليها النّمط‬
‫ّ‬
‫مؤشر الكفاءة ‪ :‬فهم النص المنطوق واعادة سرده‬
‫المراحل‬

‫الوضعية التعليمية التعلمية‬

‫وضعية‬
‫االنطالق‬

‫بناء التعلمات‬
‫استثمار‬
‫المكتسبات‬

‫‪1‬‬

‫المقطع‬

‫‪3‬‬

‫المؤشر‬

‫تقويم‬

‫اثارة‬
‫دافعية‬
‫المتعلم‬

‫سرد‬
‫النص‬
‫المنطوق‬
‫يسمع‬
‫وجيب‬
‫عن‬
‫االسئلة‬
‫من‬
‫النص ام‬
‫من نسج‬
‫خياله‬

‫اعادة‬
‫سرد‬
‫النص‬
‫المنطوق‬

‫تحصيلي‬

‫من منكم لديه حقل او اذهب اليه ماذا يوجد فيه من يصف الحق الذي ذهب اليه هل غرست االشجار او ساعدت جدك‬
‫ماهي الوسائل التي استعملتها‬
‫يعيد المتعلم سرد النص المنطوق بمساعدة المعلم استندا الى النص المنطوق‬

‫اسبوع‬

‫‪12‬‬

‫تكويني‬

‫تقديم النصّ قراءة أو سردا من قِبَل األستاذ على مسمع المتعلّمين بصوت معبّر‪ ،‬مرفق باإلشارات‬
‫واإليحاءات المساعدة على شدّ االنتباه وتركيز اهتمام المتعلّمين على الفهم‪ ،‬وإعادة السّرد إذا اقتضت‬
‫ال ّ‬
‫ضرورة‪ ،‬وحسب الحاجة‪.‬‬
‫النص المسموع‪:‬‬
‫ْ‬
‫ْ‬
‫ْ‬
‫ْ‬
‫ع ْ‬
‫َّ‬
‫ْ‬
‫طلَ ِة نِ َهايَ ِة االسبوع ُز ْرتُ َجدِي الذِي يسكن فِي أسفل َجبَ ٍل‪َ ،‬حي ُ‬
‫ش‬
‫ْث ال َما ُء ال َعذ ُ‬
‫فِي ُ‬
‫ب َوال َه َوا ُء ال ُم ْن ِع ُ‬
‫ْ‬
‫ْ‬
‫ْ‬
‫َاب ال َخض َْرا ُء‪ ،‬فَ َو َج ْدتُهُ فِي ال َح ْق ِل َوبِيَد ِه فَسا َئِلُ‪َ ،‬و ِب َجانِ ِب ِه فَأس َو َر ْفش َو ِم َرش‪.‬‬
‫َواالعش ُ‬
‫ُ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫قُ ْل ُ‬
‫س َه ِذ ِه الفسائل الطرية‪َ ،‬وأ ْنتَ‬
‫سأ ْغ ِر ُ‬
‫س َم‪َ ،‬وقا َ َل ‪:‬أنَا َ‬
‫سا ِعدُكَ يَا َجدِي؟ فَا ْبت َ َ‬
‫ت لَهُ ‪:‬ه َْل أ َ‬
‫ِب ِإلَى ُ‬
‫يرةٍ‪ ،‬يَا لَ َج َما ِل َها! ضمني جدي إليه‪َ ،‬وقَا َل ‪ِ :‬إنَّ َها‬
‫ي أ َ ْن َجذ ُ‬
‫ش َجي َْرةٍ َ‬
‫ص ِغ َ‬
‫ست َ ْس ِقي َها بالمرش ‪َ ...‬و ِإذَا ِب َ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫ام َم ْن ِز ِلنَا ِلنَت َ َمت َّ َع ِب ِظ ِل َها َو َج َما ِل َها‬
‫َ‬
‫ش َج َرة ُ ُّ‬
‫ِي لَكَ ‪.‬فَ ِرحْ تُ ِب َها َكثِ ً‬
‫يرا‪َ ،‬و َ‬
‫عزَ متُ أ ْن أ ْغ ِر َ‬
‫الر َّم ِ‬
‫س َها أ َم َ‬
‫ان‪ ،‬ه َ‬
‫ارهَا‪.‬‬
‫َوثِ َم ِ‬
‫يقرا المعلم بالنص بتاني مع االيحاءا باليد او عرض صور للوسائل او احضارها مثل الرفش المرش‬
‫والفاس والفسيلة‬
‫اختبار مدى فهم المتعلمين للنص المنطوق‬
‫‪ .1‬متى ذهب احمد الى الحقل‬
‫‪ .2‬اين يقع منزل الجد ‪ ،‬ماذا يوجد اسفل الجبل‬
‫‪ .3‬اين وجد احم الجد ماذا كان يحمل‬
‫‪ .4‬ماذا كان بجانب الجد ؟ ماذا قال احمد للجد ؟ومذا رد عليه الجد ؟‬
‫‪ .5‬اال من انجذب احمد ؟ ماذا اعطى الجد الحمد ؟هل فرح‬
‫‪ .6‬ماذا فعل احمد بالشجيرة ؟ لماذا غرسها امام منزله ؟‬
‫اجرأة احداث النص‪:‬‬
‫المكان ‪ :‬اين كان الجد واحمد‬
‫الزمان ‪:‬متى ذهب احمد الى الحق‬
‫الشخصيات ‪ :‬من هم االشخاص الذين كانو ا في الحقل ماهي االشياء التي كانت في الحقل‬
‫االحداث ‪ :‬ماذا كان يفوم الجد في الحقل وماذا فعل احمد في االخير‬
‫النهاية ‪ :‬هل غرس اححمد الشجرة‬
‫القيم ‪ :‬كيف تجعل حيك جميل او مدرستك يحتوي على مساحات خضراء‬
‫ماهو واجب ك نحو االشجار كيف تحافظ عليها‬
‫هل تساعد جدك او شخص كبيرا او معلمك في غرس االشجار‬

‫الحصة‬

‫‪1‬‬

‫تشخيصي‬

‫من يذكرني بما قاله جد احمد عن القرية‬
‫عندما ذهب احمد الى القرية ماذا وجد اين ذهب بعد ان زار جده ‪ :‬الى الحقل‬
‫ترى ماذا يعمل جد احمد‬

‫السنة ‪ :‬االولى‬

‫مدرسة ‪:‬الشهيد شيخي عبد القادر درمام سبدو‬

‫االستاذ ‪ :‬بن عبد القادر عبد الصمد‬

‫المحور‪ :‬الحي والقرية‬

‫الموضوع ‪ :‬في الحقل‬
‫تعبير شفهي (اشاهد واعبر(‬
‫الميدان ‪ :‬فهم المنطوق والتعبير الشفهي‬
‫الكفاء الختامية ‪ :‬يحاور ويناقش انطالقا من سندات مكتوبة أو مصورة في وضعيات تواصلية دالة‬
‫مؤشر الكفاءة ‪ :‬وصف مشاهد وصور والتعليق عليها‬
‫الوضعية التعليمية التعلمية‬

‫المراحل‬

‫وضعية‬
‫االنطالق‬

‫بناء التعلمات‬

‫الجد ‪ :‬اعرس فسيلة‬
‫احمد ‪ :‬ماذا هذه االدوات‬
‫الجد ‪ :‬هدا فاس ومرش و رفش‬
‫احمد ‪ :‬ساساعدك‬

‫اسبوع‬

‫‪12‬‬

‫المقطع‬

‫‪3‬‬

‫المؤشر‬

‫تقويم‬

‫اثارة‬
‫دافعية‬
‫المتعلم‬
‫يجيب‬

‫الوصف‬
‫التلقائي‬
‫للمشهد‬

‫يتحاور‬
‫التالميذ‬
‫من‬
‫خالل‬
‫النص‬
‫المنطوق‬
‫والمشهد‬

‫تكويني‬

‫انطالق وصف المشهد تلقائيّا من المتعلّمين تجاوبا مع األسئلة التوجيهيّة اآلتية مراعاة للمستوى‪:‬‬
‫هل احمد في القرية ام في المدينة ؟ ماهي االشياء التي تدل على انه في القرية‬
‫انظر والى ذلك اللون االسود ما ذا يمثل ؟‬
‫هل يقع حقل الجد اعلى الجبل ام في االسفل ؟ ماذا ىيوجد في اسفل الجبل‬
‫ماذا يقوم الجد هل يساعده احمد‬
‫ماذا يوجد على االرض ؟ فيما يستعملها الجد ؟‬
‫ما اسم الشجرة التي بجانب الجد ؟‬
‫هل سياخذا احمد الى المدينة ؟ اين سيغرسها ؟‬
‫يت ّم توجيه تعابير المتعلمين وبناء الحوار حول مضمون المشهد من خالل طرح مجموعة من األسئلة‬
‫المساعدة بهدف الوصول إلى حوار ثنائي بين متعلمين‪ ،‬مثل‪:‬‬
‫ماذا يقول احمد للجد ‪ :‬ماذا تغرس يا جدي‬

‫الحصة‬

‫‪2‬‬

‫تشخيصي‬

‫ماذا اعطى الجد الحمد ماذا فعل بها احمد‬
‫تحفيز المتعلّمين وإثارة دافعيّتهم للتعلّم واهتمامهم بالموضوع من خالل‪:‬‬
‫ دعوتهم إلى مالحظة المشهد المعروض على الكتاب أو ال ّ‬‫سبّورة وتأمّله‪.‬‬
‫‪ -‬فسح المجال المناسب لهم للمالحظة والتأمّل واالستفسارات‬

‫السنة ‪ :‬االولى‬

‫س َه ِذ ِه الفسائل الطريّة‪َ ،‬وأ َ ْنتَ ست َ ْ‬
‫س ِقي َها بالمرش‬
‫سأ َ ْغ ِر ُ‬
‫الجد ‪: :‬أَنَا َ‬
‫احمد ‪:‬ما اجمل هذه الشجيرة‬
‫َّان‬
‫الجد ‪ :‬إِنَّ َها َ‬
‫ش َج َرةُ الرُّ م ِ‬
‫احمد ‪ :‬ساغرسها امام منزلنا‬
‫يعيد المعلم الحوار بين احمد والحج‬

‫استثمار‬
‫المكتسبات‬

‫‪2‬‬

‫تحصيلي‬

‫يسال المعلم من يعيد الحوار بين احمد الجد‬
‫اعادة مسرحة النص المنطوق‬

‫مسرحة‬
‫النص‬

‫مدرسة ‪:‬الشهيد شيخي عبد القادر درمام سبدو‬

‫االستاذ ‪ :‬بن عبد القادر عبد الصمد‬

‫المحور‪ :‬الحي والقرية‬

‫السنة ‪ :‬االولى‬

‫الموضوع ‪ :‬في الحقل (انتَ – انت) تعبير شفوي (استعمل(‬
‫الميدان ‪ :‬التعبير الشفهي‬
‫الكفاء الختامية ‪ :‬يحاور ويناقش انطالقا من سندات مكتوبة أو مصورة في وضعيات تواصلية دالة‬

‫الحصة‬

‫‪3‬‬

‫اسبوع‬

‫‪12‬‬

‫مؤشر الكفاءة ‪ :‬يوظف انت وانت في جمل دالة‬

‫المقطع‬

‫‪3‬‬

‫المؤشر‬

‫تقويم‬

‫الوضعية التعليمية التعلمية‬

‫المراحل‬

‫وضعية‬
‫االنطالق‬

‫س َه ِذ ِه الفسائل الطرية‪َ ،‬وأ َ ْنتَ ست َ ْس ِقي َها بالمرش‬
‫سأ َ ْغ ِر ُ‬
‫أَنَا َ‬

‫تشخيصي‬

‫يسال المعلم ماذا كان يفعل الجد في الحقل‬
‫هل ساعده احمد ماذا قال الجد الحمد‬

‫يجيب‬
‫عن‬
‫االسئلة‬

‫من خالل االسئلة يحاول المتعلم ترتيب وتركيب احداث النص‬
‫يسال المعلم ‪ :‬الجد يغرس الشجيرة ماذا قال الحمد‬

‫ت ست َ ْس ِقي َها بالمرش‬
‫أ َ ْن َ‬
‫لو كانت خديجة طلبت مساعدته ماذا يقول الجد‬

‫ت ست َ ْس ِقي َها بالمرش‬
‫س َه ِذ ِه الفسائل الطرية‪َ ،‬وأ َ ْن ِ‬
‫سأ َ ْغ ِر ُ‬
‫أَنَا َ‬

‫بناء التعلمات‬
‫استثمار المكتسبات‬

‫‪3‬‬

‫يكتب‬
‫الصيغة‬
‫المناسبة‬
‫يقرا‬
‫يكتب‬

‫يعبر‬
‫ويقرا‬

‫تحصيلي‬

‫على يطلب المعلم من المتعلمين جمال تتضمن انت وانت‬
‫تدوين الجمل قراءة الجمل من طرف المتعلمين‬
‫جاء احمد وخديجة عند الج وطلبا منه ان يساعدوه‬
‫ماذا يطلب منهم الجد‬

‫يجيب‬

‫تكويني‬

‫يطلب الجد من احمد وخديجو قطف الثمار ماذا يقول‬
‫يساعد المعلم ‪ :‬من يقطق الثمار ومن يضعها في السلة‬
‫ماذا يقول االجد الحمد ‪:‬‬
‫انت اقطف الثمار‬
‫انت ضعيها في السلة‬
‫ت بلون االحمر‬
‫يكتب المعلم الجملتين ويلون انت وان ِ‬
‫انت اقطف الثمار‬
‫انت ضعيها في السلة‬
‫يقرا المعلم الجملتين ثم يقراهما المتعلم‬
‫يصعد تلميذ وتلميذة‬
‫تلميذ‪ :‬انت اقطف الثمار‬
‫تلميذة ‪ :‬انت ضعيها في السلة‬
‫ت يقراهما المتعلم عذة مرات‬
‫يطلب المعلم كتابة انت َ و ان ِ‬
‫انت‬
‫يمحب المعلم انت مطالبتهم بكتابة َ‬
‫ت‬
‫يمحب المعلم انت مطالبتهم بكتابة ان ِ‬

‫يسمع‬
‫وجيب‬
‫عن‬
‫االسئلة‬

‫مدرسة ‪:‬الشهيد شيخي عبد القادر درمام سبدو‬

‫االستاذ ‪ :‬بن عبد القادر عبد الصمد‬

‫المحور‪ :‬الحي والقرية‬

‫الميدان ‪ :‬التعبير الشفهي‬
‫الكفاء الختامية ‪ :‬يحاور ويناقش انطالقا من سندات مكتوبة أو مصورة في وضعيات تواصلية دالة‬
‫الموضوع ‪ :‬في الحقل‬

‫انتاج شفوي‬

‫مؤشر الكفاءة ‪ :‬يصف مشهدا ويعلق عليه _إنتاج نّص ّ‬
‫فوي مّماثل لّلنّصّ اّلمنطوق‪ ،‬اّنطالقا مّن سّندات‬
‫ش ّ‬
‫الوضعية التعليمية التعلمية‬

‫المراحل‬

‫الحصة‬

‫‪4‬‬

‫اسبوع‬

‫‪12‬‬

‫المقطع‬

‫‪3‬‬

‫المؤشر‬

‫تقويم‬

‫وضعية‬
‫االنطالق‬

‫يتذكر‬
‫ويجيب‬

‫يالحظ‬
‫يعبر‬

‫يجيب‬

‫تكويني‬

‫بناء التعلمات‬

‫يعرض المعلم المشهد‬
‫ترك المتعلم يعبر عما في الصورة‬
‫يسال اين يوجد احمد والجد‬
‫ماذا يفعالن‬
‫ماذا يحمل الجد‬
‫يكتب المعلم على السبورة يحمل الجد فسائل‬
‫ماذا يوجد بجانبه‬
‫يكتب المعلم على السبورة فاس ومرش و رفش‬
‫ماذا سيفعل الجد بالفسيلة وماذا سيفعل احمد‬
‫يكتب المعلم على السبورة ويكمل الجملة الجد يغرس‬
‫الفسيلة واحمد يسقيها بالمرش‬
‫ماذا اعطى الجد الحمد‬
‫يكتب المعلم على السبورة اعطى احمد شجيرة الرمان‬
‫اين غرسها احمد‬
‫يكتب المعلم على السبورة غرسها امام منزله‬
‫يساعد المعلم التلميذ على ترتيب افكاره النتاج النص‪:‬‬

‫تشخيصي‬

‫متى ذهب احمد الى الحقل عند من ذهب‬
‫ماذا وجد الجد يغرس‬
‫هل ساعده احمد‬

‫السنة ‪ :‬االولى‬

‫يعبر‬

‫يجيب‬

‫يحمل الجد فسائل وبجانبه فاس ومرش و رفش الجد يغرس الفسيلة واحمد يسقيها بالمرش احمد شجيرة‬
‫الرمان غرسها امام منزله‬

‫القيم‬

‫القيم ‪ :‬يسال المعلم ما هي فوائد االشجار‬

‫يحمل الجد فسائل وبجانبه فاس ومرش و رفش الجد يغرس الفسيلة واحمد يسقيها بالمرش احمد شجيرة‬
‫الرمان غرسها امام منزله‬
‫ثم قراءة جماعية و فردية‬

‫‪4‬‬

‫يقرا‬
‫النص‬

‫تحصيلي‬

‫استثمار المكتسبات‬

‫يقراالمعلم النص المنتج من طرف المتعلمين‬

‫مدرسة ‪:‬الشهيد شيخي عبد القادر درمام سبدو‬

‫المحور‪ :‬الحي والقرية‬

‫االستاذ ‪ :‬بن عبد القادر عبد الصمد‬

‫الميدان ‪ :‬فهم المكتوب‬
‫الكفاء الختامية ‪ :‬يقرا نصوصا بسيطة‪ ،‬يغلب عليها النمـط الحواري تتكوّ ن من عشر إلى عشريـن كلمة قراءة سليمة ويفهمها‬
‫الموضوع ‪ :‬في الحقل‬

‫قراءة اجمالية‬

‫مؤشر الكفاءة ‪ :‬القراءة الجیدة‪ ،‬ويستخرج المعلومات من السندات البصریة المرافقة للنص‬
‫المراحل‬

‫السنة ‪ :‬االولى‬
‫الحصة‬

‫‪5‬‬

‫اسبوع‬

‫‪12‬‬

‫المقطع‬
‫المؤشر‬

‫الوضعية التعليمية التعلمية‬

‫وضعية‬
‫االنطالق‬

‫يتذكر‬
‫ويجيب‬

‫تقويم‬

‫تشخيصي‬

‫العودة الى النص المنطوق‬
‫ماذا سيغرس الجد‬
‫ماذا طلب الجد من احمد‬

‫‪3‬‬

‫من خالل اجابات التالميذ‬
‫الجملة االولى ساغرس هذه الفسائل الصغيرة‬
‫يكتب المعلم الجملة االولى مع تلوين حرف السين و الشين دون االشارة اليه وتمهيدا له‬

‫ساغرس هذه الفسائل الصغيرة‬
‫يقرا المعلم الجملة كلمة كلمة ثم يقراه المتعلم قراءاة جماعية ثم فردية‬
‫يقوم المعلم بكتابة الجملة على االلواح غير مرتبة ومطالبة المتعلم بترتيبها ثم قراءتها مرتبة‬

‫الفسائل‬

‫ساغرس‬

‫يالحظ‬
‫يعبر‬
‫يقاء‬

‫ساغرس‬

‫هذه‬

‫بناء التعلمات‬

‫تكويني‬

‫يحذف المعلم كلمة ومطالبته باتمامها‬
‫يقرا المتعلم قراءات جماعية ثم قراءات فردية للجملة‬

‫يرتب‬

‫الجملة الثانية ‪:‬ماذا قال الجد الخمد‬
‫انت ستسقي شجيرة الليمون‬
‫يقرا المعلم الجملة كلمة كلمة ثم يقراه المتعلم قراءاة جماعية ثم فردية‬
‫يقوم المعلم بكتابة الجملة على االلواح غير مرتبة ومطالبة المتعلم بترتيبها ثم قراءتها مرتبة‬

‫شجيرة‬

‫ستسقي‬

‫انت‬

‫الليمون‬

‫يقرا‬

‫يحذف المعلم كلمة ومطالبته باتمامها‬

‫ساغرس هذه الفسائل الصغيرة‬

‫يقرا‬
‫النص‬

‫انت ستسقي شجيرة الليمون‬

‫‪5‬‬

‫تحصيلي‬

‫استثمار المكتسبات‬

‫يقرا المتعلم النص كامال ‪:‬‬

‫مدرسة ‪:‬الشهيد شيخي عبد القادر درمام سبدو‬

‫االستاذ ‪ :‬بن عبد القادر عبد الصمد‬

‫المحور‪ :‬الحي والقرية‬

‫الميدان ‪ :‬فهم المكتوب‬
‫الكفاء الختامية ‪ :‬يقرا نصوصا بسيطة‪ ،‬يغلب عليها النمـط الحواري تتكوّ ن من عشر إلى عشريـن كلمة قراءة سليمة و يفهمها‬
‫مؤشر الكفاءة ‪ :‬يكتشف حرف السين ويقراه مع باقي االصوات‬
‫الموضوع ‪ :‬حرف السين‬

‫المراحل‬

‫قراءة‬

‫الوضعية التعليمية التعلمية‬

‫الحصة‬

‫‪6‬‬

‫اسبوع‬

‫‪12‬‬

‫المقطع‬

‫‪3‬‬

‫المؤشر‬

‫تقويم‬

‫وضعية‬
‫االنطالق‬

‫يتذكر‬
‫ويجيب‬

‫تشخيصي‬

‫يراجع المتعلم على سبورة الحروف ‪ :‬الحروف المدروسة‬
‫يملي المعلم الكلمات التالية ‪ :‬حليب ‪ /‬جمل ‪ /‬جديد ‪/‬‬
‫العودة الى النص المنطوق‬
‫ماذا سغرس الجد‬

‫السنة ‪ :‬االولى‬

‫من خالل اجابات التالميذ‬
‫يكتب المعلم الجملة مع تلوين حرف السين دون االشارة اليه وتمهيدا له‬

‫ساغرس هذه الفسائل الصغيرة‬
‫يسمع‬
‫يقرا‬
‫يرتب‬

‫يقرا المعلم الجملة عدة مرات يركز المعلم على حرف السين‬
‫قراءة جماعية ثم قراءة فردية على الصبورة‬
‫يسال المعلم كم كلمة في هذه الجملة يتوصل الى اربع كلمات‬
‫يقوم المعلم بكتابة الجملة على االلواح‬

‫ساغرس‬

‫هذه‬

‫الفسائل‬

‫الصغيرة‬

‫يحذف المعلم كلمة ويقراها التالميذ الى ان يصل‬

‫يقرا‬
‫يكتب‬
‫يمحي‬
‫ويقرا‬
‫يكتشف‬
‫الحرف‬

‫بناء التعلمات‬

‫يقرا ها المتعلم قراءات جماعية ثم قراءات فردية‬
‫مطالبة المتعلم بكتابتها على االلواح بشكل كبير‬
‫يقوم المعلم بتجزئة الكلمة س ا غ ر س يقراها المتعلم حرف حرف‬
‫يطلب المعلم محو حرف سـ َ يقر ا المتعلم اغرس ثم يطلب منهم حذف حرف غ يقرا المتعلم رس‬
‫يقول المعلم نحذف الحرف ر اذن ماهو الحرف الذي بقي يقول المعلم الجميع الحرف هو السين‬
‫ضيفنا العاشر ن وهو حرف السين نكتب الحرف على االلواح‬

‫كما تعرفون ان لكل حرف لديه اخوة سنتعرف على اخوة الجيم‬
‫في اول الكلمة ‪ :‬سـ في وسط الكلمة ‪ :‬ـ سـ ـ في اخر الكلمة س‬
‫‪ :‬يقرا المتعلم حرف السين بالحركات القصيرة‬
‫يقرا المعلم الكلمات على الكتاب ومطالبة المنتعلم بقراءتها والتالميذ يتابعون بالمسطرة‬

‫يقراه‬
‫يكتب‬
‫الحرف‬
‫يتعرف‬
‫على‬
‫مواضع‬
‫الحرف‬

‫تكويني‬

‫يسال المعلم ماذا بقي ‪ :‬ساغرس‬

‫يقرا‬
‫كلمات‬
‫يرتب‬
‫يقرا‬

‫استثمار‬
‫المكتسبات‬

‫يكون‬
‫كلمات‬

‫ويدون الكلمات على السبورة يقراها المتعلم‬

‫‪6‬‬

‫تحصيلي‬

‫يطلب المعلم من المتعلمين كلمات تتضمن حرف السين في مواضع عدة‬

‫مدرسة ‪:‬الشهيد شيخي عبد القادر درمام سبدو‬

‫المحور‪ :‬الحي والقرية‬

‫االستاذ ‪ :‬بن عبد القادر عبد الصمد‬

‫مؤشر الكفاءة ‪ :‬يكتب حرف السين متبعا مقاييس الحروف‬
‫المراحل‬

‫الوضعية التعليمية التعلمية‬

‫وضعية‬
‫االنطالق‬

‫يسال ماهو الحرف الذي تعلمناه اليوم اين نضعه ‪ :‬مع جدول الحروف‬
‫سنعرف اليوم حرف السين باصدقائه الجدد من يعرفهم به‬
‫يقرا المتعلم من سبورة الحروف الحروف المدروسة‬

‫الحصة‬

‫‪7‬‬

‫اسبوع‬

‫‪12‬‬

‫المقطع‬

‫‪3‬‬

‫المؤشر‬

‫تقويم‬

‫مراجعة‬
‫الحروف‬
‫المدروسة‬

‫تشخيصي‬

‫الميدان ‪ :‬فهم المكتوب‬
‫الكفاء الختامية ‪ :‬يقرا نصوصا بسيطة‪ ،‬يغلب عليها النمـط الحواري تتكوّ ن من عشر إلى عشريـن كلمة قراءة سليمة و يفهمها‬
‫الموضوع ‪ :‬حرف السين‬

‫كتابة‬

‫السنة ‪ :‬االولى‬

‫يعلق المعلم الصور التالية ويضع تحت كل صورة اسمها‬

‫بناء التعلمات‬

‫يقرا‬

‫تكويني‬

‫يكتب المعلم الكلمات التالية سماء سنبلة فسائل فاس‬
‫يقرا المتعلم الكلمات قراءة جماعية ثم فردية‬
‫بقرا المعلم الكلمة االولى سماء‬
‫يسال المعلم اين يقع حرف السين يتوصل التلميذ في اول الكلمة‬
‫بقرا المعلم الكلمة الثانية فاس‬
‫يتوصل التلميذ في اخر الكلمة الكلمة‬
‫يسال المعلم اين يقع حرف السين‬
‫بقرا المعلم الكلمة الثانية فسائل‬
‫يتوصل التلميذ في وسط الكلمة‬
‫يسال المعلم اين يقع حرف السين‬
‫يكتب المعلم حرف السين مع الحركات القصيرة يقرا المتعلم السين مع الحركات‬
‫على اللوحة يكتب المتعلم حرف السين في مواضعه الثالث بالعجين يشكل حرف السين‬
‫يشرح المعلم على النموذج مقاييس كتابة الحرف على الكراس‬

‫يالحظ‬
‫يقرا‬
‫يميز‬
‫يكتب‬

‫يشكل‬
‫يسمع‬

‫على كراس القسم يرسم المعلم النموذج على السبورة‬
‫استثمار المكتسبات‬

‫‪7‬‬

‫تحصيلي‬

‫ويساعد المتعلم في التعرف على نقطة البداية وينجز النموذج األول إعطاء التوجيهات‬
‫الخاصة بأبعاد الحرف‪ .‬كتابو في كل سطر حرف‬
‫مرقبة المعلم اإلنجاز ويوجه‪.‬‬‫‪-‬يواصل المتعلم مع بقية النماذج‪.‬‬

‫يكتب وفق‬
‫النموذج‬

‫مدرسة ‪:‬الشهيد شيخي عبد القادر درمام سبدو‬

‫المحور‪ :‬الحي والقرية‬

‫االستاذ ‪ :‬بن عبد القادر عبد الصمد‬

‫الميدان ‪ :‬فهم المكتوب‬
‫الكفاء الختامية ‪ :‬يقرا نصوصا بسيطة‪ ،‬يغلب عليها النمـط الحواري تتكوّ ن من عشر إلى عشريـن كلمة قراءة سليمة و يفهمها‬
‫الموضوع ‪ :‬حرف السين‬

‫تطبيقات‬

‫مؤشر الكفاءة ‪ :‬يثبت حرف السين ويقراه في كلمات‬
‫الوضعية التعليمية التعلمية‬

‫المراحل‬

‫السنة ‪ :‬االولى‬
‫الحصة‬

‫‪8‬‬

‫اسبوع‬

‫‪12‬‬

‫المقطع‬

‫‪3‬‬

‫المؤشر‬

‫تقويم‬

‫وضعية االنطالق‬

‫يملي المعلم بعض الحروف وكلمات تتضمن الحروف المدروسة‬

‫يقرا‬
‫ويكتب‬

‫سرير مسطرة جرس‬

‫تشخيصي‬

‫يقرا المتعلم من سبورة الحروف الحروف المدروسة‬

‫يكتب المعلم الكلمات التالية‬
‫سماء‬

‫سنبلة فسائل فاس‬

‫يقرا المتعلم الكلمات عدة مرات‬
‫يمحي المعلم الكلمات يكتب‬

‫‪..‬ماء‬

‫فا‪..‬‬

‫ف‪..‬ائل‬

‫بناء التعلمات‬

‫يكتب‬
‫يقرا‬
‫الحروف‬

‫تكويني‬

‫يطلب المعلم في كل مرة كتابة س مكان النقاط في المواضع الثالث‬

‫يقرا‬

‫يتوصل المعلم الى قراءة وكتابة حرف السين مع جميع االصوات‬

‫سيـ سًا س س ْ‬
‫سـ‬
‫سـ‬
‫سا ُ‬
‫سي ِ‬
‫سو ِ‬
‫سـ سُـ ِ‬
‫َ‬
‫َ‬

‫يكتب‬

‫يقرا المتعلم السين مع جميع الحركات‬
‫كتابة الحرف على االلواح الذي ينطقه المعلم‬
‫كتابة حرف الجيم مع الحركات على كراس القسم‬
‫على دفتر االنشطة يق ار المعلم السؤال‪ .‬يشرح المعلم‬
‫استثمار المكتسبات‬

‫ینجز فرديا ثم التصحيح الجماعي على السبورة‬

‫‪8‬‬

‫تحصيلي‬

‫ينجز‬
‫تصحيح‬
‫جماعي‬
‫وفردي‬

‫مدرسة ‪:‬الشهيد شيخي عبد القادر درمام سبدو‬

‫الميدان ‪ :‬فهم المكتوب‬

‫االستاذ ‪ :‬بن عبد القادر عبد الصمد‬
‫الموضوع ‪ :‬حرف الشين‬

‫المحور‪ :‬الحي والقرية‬

‫الحصة‬

‫‪9‬‬

‫الكفاء الختامية ‪ :‬يقرأ نصوصا بسيطة‪ ،‬يغلب عليها النمـط الحواري تتكوّ ن من عشر إلى عشريـن قراءة سليمة ويفهمها‪.‬‬

‫اسبوع‬

‫‪12‬‬

‫مؤشر الكفاءة ‪ :‬يكتشف حرف الشين ويقراه مع باقي االصوات‬

‫المقطع‬

‫‪3‬‬

‫المؤشر‬

‫تقويم‬

‫المراحل‬

‫قراءة حرف الشين‬

‫السنة ‪ :‬االولى‬

‫الوضعية التعليمية التعلمية‬

‫وضعية‬
‫االنطالق‬

‫يتذكر‬
‫ويجيب‬

‫تشخيصي‬

‫يراجع المتعلم على سبورة الحروف ‪ :‬الحروف المدروسة‬
‫س سرير‬
‫س سو ٌ‬
‫يملي المعلم التالية ‪َ :‬‬
‫العودة الى النص المنطوق‬
‫ماذا طلب الجد من احمد‬

‫من خالل اجابات التالميذ‬
‫يكتب المعلم الجملة مع تلوين حرف الشين دون االشارة اليه وتمهيدا له‬

‫انت ستسقي شجرة الليمون‬

‫يسمع‬
‫يقرا‬
‫يرتب‬

‫يقرا المعلم الجملة عدة مرات يركز المعلم على حرف الشين‬
‫قراءة جماعية ثم قراءة فردية على الصبورة‬
‫يسال المعلم كم كلمة في هذه الجملة يتوصل الى اربع كلمات‬
‫يقوم المعلم بكتابة الجملة على االلواح‬

‫انت‬

‫ستسقي‬

‫شجرة‬

‫الليمون‬

‫بناء التعلمات‬

‫يقراه‬
‫يكتب‬
‫الحرف‬
‫يتعرف‬
‫على‬
‫مواضع‬
‫الحرف‬

‫تكويني‬

‫يحذف المعلم كلمة ويقراها التالميذ الى ان يصل‬
‫يسال المعلم ماذا بقي ‪ :‬شجرة‬
‫يقرا ها المتعلم قراءات جماعية ثم قراءات فردية‬
‫مطالبة المتعلم بكتابتها على االلواح بشكل كبير‬
‫يقوم المعلم بتجزئة الكلمة ش ج رة يقراها المتعلم حرف حرف‬
‫يطلب المعلم محو حرف ة يقر ا المتعلم شجرثم يطلب منهم حذف حرف ر يقرا المتعلم شج‬
‫ثم يطلب منهم حذف حرف ج اذن ماهو الحرف الذي بقي يقول المعلم الجميع الحرف هو الشين‬
‫ضيفنا العاشر ن وهو حرف الشين نكتب الحرف على االلواح‬
‫كما تعرفون ان لكل حرف لديه اخوة سنتعرف على اخوة الجيم‬
‫في اول الكلمة ‪ :‬شـ في وسط الكلمة ‪ :‬ـ شـ ـ في اخر الكلمة ش‬
‫‪ :‬يقرا المتعلم حرف الشين بالحركات القصيرة‬
‫يقرا المعلم الكلمات على الكتاب ومطالبة المنتعلم بقراءتها والتالميذ يتابعون بالمسطرة‬

‫يقرا‬
‫يكتب‬
‫يمحي‬
‫ويقرا‬
‫يكتشف‬
‫الحرف‬

‫يقرا‬
‫كلمات‬
‫يرتب‬
‫يقرا‬

‫استثمار‬
‫المكتسبات‬

‫يكون‬
‫كلمات‬

‫ويدون الكلمات على السبورة يقراها المتعلم‬

‫‪9‬‬

‫تحصيلي‬

‫يطلب المعلم من المتعلمين كلمات تتضمن حرف الشين في مواضع عدة‬

‫مدرسة ‪:‬الشهيد شيخي عبد القادر درمام سبدو‬

‫الميدان ‪ :‬فهم المكتوب‬

‫االستاذ ‪ :‬بن عبد القادر عبد الصمد‬

‫الموضوع ‪ :‬حرف الشين‬

‫المحور‪ :‬الحي والقرية‬
‫كتابة‬

‫السنة ‪ :‬االولى‬
‫الحصة‬

‫‪10‬‬

‫الكفاء الختامية ‪ :‬يقرأ نصوصا بسيطة‪ ،‬يغلب عليها النمـط الحواري تتكوّ ن من عشر إلى عشريـن قراءة سليمة ويفهمها‪.‬‬

‫اسبوع‬

‫‪12‬‬

‫مؤشر الكفاءة ‪ :‬يكتب حرف الشين متبعا مقاييس الحروف‬

‫المقطع‬

‫‪3‬‬

‫المؤشر‬

‫تقويم‬

‫المراحل‬

‫الوضعية التعليمية التعلمية‬

‫وضعية‬
‫االنطالق‬

‫مراجعة‬
‫الحروف‬
‫المدروسة‬

‫سنعرف اليوم حرف الشين باصدقائه الجدد من يعرفهم به‬
‫يقرا المتعلم من سبورة الحروف الحروف المدروسة‬

‫تشخيصي‬

‫يسال ماهو الحرف الذي تعلمناه اليوم اين نضعه ‪ :‬مع جدول الحروف‬

‫يعلق المعلم الصور التالية ويضع تحت كل صورة اسمها‬

‫بناء التعلمات‬
‫استثمار المكتسبات‬

‫‪10‬‬

‫يشكل‬
‫يسمع‬

‫يكتب‬
‫وفق‬
‫النموذج‬

‫تحصيلي‬

‫ويساعد المتعلم في التعرف على نقطة البداية وينجز النموذج األول‬
‫التوجيهات الخاصة بأبعاد الحرف‪ .‬كتابو في كل سطر حرف‬
‫مرقبة المعلم اإلنجاز ويوجه‪.‬‬‫‪-‬يواصل المتعلم مع بقية النماذج‪.‬‬

‫إعطاء‬

‫يقرا‬

‫تكويني‬

‫يكتب المعلم الكلمات التالية شجرة خشب عشب مرش‬
‫يقرا المتعلم الكلمات قراءة جماعية ثم فردية‬
‫بقرا المعلم الكلمة االولى شجرة‬
‫يسال المعلم اين يقع حرف الشين يتوصل التلميذ في اول الكلمة‬
‫بقرا المعلم الكلمة الثانية مرش‬
‫يسال المعلم اين يقع حرف الشين يتوصل التلميذ في اخر الكلمة الكلمة‬
‫بقرا المعلم الكلمة الثانية عشب‬
‫يسال المعلم اين يقع حرف الشين يتوصل التلميذ في وسط الكلمة‬
‫يكتب المعلم حرف الشين مع الحركات القصيرة يقرا المتعلم الشين مع الحركات‬
‫في مواضعه الثالث بالعجين يشكل حرف الشين‬
‫على اللوحة يكتب المتعلم حرف الشين‬
‫يشرح المعلم على النموذج مقاييس كتابة الحرف على الكراس‬
‫على كراس القسم يرسم المعلم النموذج على السبورة‬

‫يالحظ‬
‫يقرا‬
‫يميز‬
‫يكتب‬

‫مدرسة ‪:‬الشهيد شيخي عبد القادر درمام سبدو‬

‫الميدان ‪ :‬فهم المكتوب‬

‫االستاذ ‪ :‬بن عبد القادر عبد الصمد‬
‫الموضوع ‪ :‬حرف‬

‫المحور‪ :‬الحي والقرية‬

‫الحصة‬

‫‪11‬‬

‫الكفاء الختامية ‪ :‬يقرأ نصوصا بسيطة‪ ،‬يغلب عليها النمـط الحواري تتكوّ ن من عشر إلى عشريـن قراءة سليمة ويفهمها‪.‬‬

‫اسبوع‬

‫‪12‬‬

‫مؤشر الكفاءة ‪ :‬يثبت حرف الشين ويقراه في كلمات‬

‫المقطع‬

‫‪3‬‬

‫المؤشر‬

‫تقويم‬

‫المراحل‬

‫الشين‬

‫تطبيقات‬

‫السنة ‪ :‬االولى‬

‫الوضعية التعليمية التعلمية‬

‫وضعية االنطالق‬

‫يملي المعلم بعض الحروف وكلمات تتضمن الحروف المدروسة‬
‫سلة‬

‫يقرا‬
‫ويكتب‬

‫شمس سحاب‬

‫تشخيصي‬

‫يقرا المتعلم من سبورة الحروف الحروف المدروسة‬

‫يكتب المعلم الكلمات التالية‬
‫شجرة خشب عشب مرش‬
‫يقرا‬

‫يقرا المتعلم الكلمات عدة مرات‬
‫بناء التعلمات‬

‫ع‪ .‬ب‬

‫يطلب المعلم في كل مرة كتابة ش مكان النقاط في المواضع الثالث‬

‫شا ش ش ْ‬
‫شيـ ً‬
‫شا ُ‬
‫شـ‬
‫شـ‬
‫َ‬
‫شي ِ‬
‫شو ِ‬
‫شَـ شـ ُ ِ‬

‫تكويني‬

‫يمحي المعلم الكلمات يكتب‬

‫‪ .‬جرة‬

‫مر‪.‬‬

‫يقرا‬
‫الحروف‬
‫يكتب‬

‫يقرا المتعلم الحاء مع جميع الحركات‬
‫كتابة الحرف على االلواح الذي ينطقه المعلم‬
‫كتابة حرف الجيم مع الحركات على كراس القسم‬

‫على دفتر االنشطة يق ار المعلم السؤال‪ .‬يشرح المعلم‬
‫استثمار المكتسبات‬

‫ینجز فر ديا ثم التصحيح الجماعي على السبورة‬

‫‪11‬‬

‫تحصيلي‬

‫ينجز‬
‫تصحيح‬
‫جماعي‬
‫وفردي‬

‫مدرسة ‪:‬الشهيد شيخي عبد القادر درمام سبدو‬

‫الميدان ‪ :‬فهم المكتوب‬

‫االستاذ ‪ :‬بن عبد القادر عبد الصمد‬

‫الموضوع ‪ :‬حرف السين والشين‬

‫المحور‪ :‬الحي والقرية‬

‫الحصة‬

‫‪12‬‬

‫الكفاء الختامية ‪ :‬يقرأ نصوصا بسيطة‪ ،‬يغلب عليها النمـط الحواري تتكوّ ن من عشر إلى عشريـن قراءة سليمة ويفهمها‪.‬‬

‫اسبوع‬

‫‪12‬‬

‫مؤشر الكفاءة ‪ :‬يقرا الحروف مع جميع الحركات يدمج الحرفين ‪ -‬يرتب ويكمل الحرف الناقص‬

‫المقطع‬

‫‪3‬‬

‫المؤشر‬

‫تقويم‬

‫المراحل‬

‫ادماج ‪ +‬العاب قرائية‬

‫السنة ‪ :‬االولى‬

‫الوضعية التعليمية التعلمية‬

‫وضعية‬
‫االنطالق‬

‫تشخيصي‬

‫يراجع المتعلم على سبورة الحروف ‪ :‬الحروف المدروسة‬
‫يملي المعلم س سا ً شو ش‬
‫يملي المعلم ‪ :‬جرس سبورة شراب حشيش‬

‫يتذكر‬
‫ويجيب‬

‫يعلق المعلم على السبورة البطاقات كل بطاقة في ورقة كاالتي او على االلواح‬

‫سبورة‬

‫سرير‬

‫حمامة‬
‫مساء‬

‫شراب‬

‫مشمش‬
‫مشط‬

‫جرس‬

‫حشيش‬

‫سمك‬

‫بناء التعلمات‬

‫ينجز‬
‫ويضع‬
‫الكلمة‬
‫المناسبة‬

‫تكويني‬

‫يطلب المعلم وضع تحت كل قطارعربة الكلمة‬
‫المناسبة‬
‫س‬
‫التالميذ في مجموعات كل مجموعة ‪ 4‬تالميذ‬
‫ش‬
‫يطلب المعلم من كل مجموعة قائد وهو الذي يسوق القطار الذي يجمع اربع كلمات يقلع مع صوت‬
‫القطار من طرف زمالئه ويكون الفائز وهكذا‬
‫بقرا المتعلم الكلمات‬
‫النشاط ‪2‬‬

‫يالحظ‬

‫يقرايسمع‬
‫ينجز‬

‫حرف ش‬

‫في كل مجموعة لديها لوحتين لوحة حرف س ولوحة لها‬
‫يقرا المعلم في كل مرة كلمة ويطلب من كل مجموعة اذا سمعو حرف ش يرفعون الحرف المتوب‬
‫باللوحة واذا سمعو كلمة بها حرف س يرفعون اللوحة س‬
‫الخاسر يقصى من المسابقة الى ان يبقى مجموعة واحدة الفائزة تكرم‬

‫استثمار المكتسبات‬

‫‪12‬‬

‫تحصيلي‬

‫يكتب المعلم مشمش جرس شجرة‬
‫يقرا المتعلم الكلمات قراءة جماعية ثم فردية‬
‫يمحي المعلم من كل كلمة حرف ‪ .‬مشم‪ .‬جر‪ . .‬جرة‬
‫علر كراس القسم يكمل المتعلم الحرف الناقص‬
‫على االواح كل تلميذ يكتب كلمة من عنده فيها حرف السين او الشين مع الحروف المدروسة‬

‫يستمع‬
‫يقرا‬
‫يكتب‬
‫ويكمل‬
‫الحرف‬
‫الناقص‬

‫مدرسة ‪:‬الشهيد شيخي عبد القادر درمام سبدو‬

‫االستاذ ‪ :‬بن عبد القادر عبد الصمد‬

‫المحور‪ :‬الحي والقرية‬

‫الميدان ‪ :‬التعبير الكتابي‬
‫الكفاء الختامية‪:‬ينتج كتابة من اربع الى ست جمل يغلب عليه النمط الحواري انطالقا من سندات مكتوبة او مصورة‬
‫الموضوع ‪ :‬حرف السين والشين‬

‫انتاج كتابي‬

‫مؤشر الكفاءة ‪ :‬يالحظ الصورة ويرتب الكلمات في جملة يلون الكلمات التي تتضمن حرف السين والشين‬
‫الوضعية التعليمية التعلمية‬

‫المراحل‬

‫الحصة‬

‫‪13‬‬

‫اسبوع‬

‫‪12‬‬

‫المقطع‬

‫‪3‬‬

‫المؤشر‬

‫تقويم‬

‫وضعية‬
‫االنطالق‬

‫مراجعة‬
‫الحروف‬
‫المدروسة‬

‫تشخيصي‬

‫قراء ة الحروف المدروسة على السبورة‬
‫يملي حرف حرف الحاء والجيم مع حركات التنوين‬
‫يسال المعلم اين كانت ترعى االغنام هل ترعي في مكان واحد ام تنتشر في كل مكان‬

‫السنة ‪ :‬االولى‬

‫النشاط ‪1‬‬
‫يطلب المعلم فتح دفتر االنشطة وانجاز النمرين الحرف الناقص‬

‫يسمع‬
‫ينجز‬

‫النشاط ‪ 2‬يعبر المتعلم بصفة تلقائية‬

‫بناء التعلمات‬

‫يسال المعلم ماذا تالحظون‬
‫يدون المعلم اجابات التالنيذ ثم بقرؤنها‬

‫يقرا‬

‫النشاط ‪3‬‬

‫يرتب‬

‫تكويني‬

‫يالحظ‬

‫يكتب المعلم الكلمات على االلواح ويقراها المتعلم كلمة كلمة قراءة جماعية وفردية‬
‫يقرا‬
‫الجملة‬

‫هل الجملة مرتبة ام مشوشة من يستطيع ان يرتبها‬
‫يقوم التالميذ بعدة محاوالت مع مساعدة المعلم في حالة الخطأ‬
‫ترتب الجملة يقراها المتعلم قراءة جماعية ثم فردية‬

‫استثمار‬
‫المكتسبات‬

‫‪13‬‬

‫تحصيلي‬

‫ماذا اعطى الجد الحمد ‪ :‬شجرة الرمان‬
‫ماذا سيفعل بها ‪ :‬يغرسها اين امام المنزل‬
‫لماذا اراد احمد ان يغرس الشجرة امام منزله‬
‫تدون النص المنتج للتالميذ ويقرا‬

‫يجيب‬
‫ويعبر‬
‫يقرا‬

‫مدرسة ‪:‬الشهيد شيخي عبد القادر درمام‬
‫سبدو‬
‫الميدان ‪ :‬فهم المنطوق والتعبير‬

‫االستاذ ‪ :‬بن عبد القادر عبد الصمد‬

‫الموضوع ‪:‬رفيقي االرنب‬

‫المحور‪ :‬الحي والقرية‬

‫الحصة‬

‫‪2+1‬‬

‫الكفاء الختامية ‪ :‬يقرأ نصوصا بسيطة‪ ،‬يغلب عليها النمـط الحواري تتكوّ ن من عشر إلى عشريـن قراءة سليمة ويفهمها‪.‬‬

‫اسبوع‬

‫‪12‬‬

‫مؤشر الكفاءة ‪ :‬فهم املعىن اإلمجايل ـ قراءة القطعة امجاليا يحفظ المقطوعة حفظا صحيحا‬

‫المقطع‬

‫الشفهي‬

‫المراحل‬

‫محفوظات‬

‫السنة ‪ :‬االولى‬

‫الوضعية التعليمية التعلمية‬

‫المؤشر تقويم‬

‫وضعية‬
‫االنطالق‬

‫تشخيصي‬

‫يجيب‬
‫عن‬
‫االسئلة‬

‫يستظهر المعلم التالميذ االبيات الثالث االولى‬
‫قراءة جماعية مع اللحن لالبيات الثالث‬

‫‪3‬‬

‫يطلب المعلم مالحظة الصورة‬

‫بناء التعلمات‬

‫يسمع‬

‫تكويني‬

‫يترك المتعلم يعيبر بحرية‬
‫لواقترب منه اخمد ماذا يفعل االرنب ؟ لماذا هرب االرنب من احمد‬
‫ماذا ياكل االرنب في هذا البستان؟ ترى ماذا يقول احمد لالرنب حتى ال يهرب منه؟‬
‫يقرا المعلم االنشودة بصوت قوي وقراءة متانية‬
‫يكتب المعلم‬

‫يالحظ‬
‫يعبر‬
‫يجيب‬

‫يقرا‬
‫يحفظ‬

‫يقراها المغلم مرة االولى بدون لحن ثم باللحن‬
‫يقوم المعلم بقراءة فقط البيت االول‬
‫يقرا المتعلم قراءة جماعية ثم فردية‬
‫بعدها يقوم المعلم بمحو فقط البيت االول ثم الثاني‬
‫اعادة قراءته من طرف المتعلمين‬

‫استثمار‬
‫المكتسبات‬

‫‪14‬‬

‫تحصيلي‬

‫يقرا المعلم االنشودة كاملة باللحن‬
‫يردد التالميذ مع بعض‬

‫يسمع‬
‫يغني‬




Télécharger le fichier (PDF)

مذكرات أسبوع 12 المقطع 3 في الحقل_.pdf (PDF, 1.2 Mo)

Télécharger
Formats alternatifs: ZIP







Documents similaires


12 3
11 3
fichier pdf sans nom 1
3 1
1
fichier pdf sans nom 2

Sur le même sujet..