المقطع3 الحي والقرية 1 .pdf



Nom original: المقطع3 الحي والقرية 1.pdf

Ce document au format PDF 1.5 a été généré par Microsoft® Word 2016, et a été envoyé sur fichier-pdf.fr le 20/12/2016 à 18:03, depuis l'adresse IP 41.109.x.x. La présente page de téléchargement du fichier a été vue 751 fois.
Taille du document: 846 Ko (9 pages).
Confidentialité: fichier public


Aperçu du document


‫مدرسة ‪:‬الشهيد شيخي عبد القادر درمام سبدو‬

‫االستاذ ‪ :‬بن عبد القادر عبد الصمد‬

‫المحور‪ :‬الحي والقرية‬

‫السنة ‪ :‬االولى‬

‫الميدان ‪ :‬فهم المنطوق والتعبير الشفهي‬
‫الحواري‪ ،‬ويتجاوب معها‪.‬‬
‫الكفاء الختامية ‪ :‬يفهم خطابات منطوقة يغلب عليها النّمط‬
‫ّ‬

‫اسبوع‬

‫مؤشر الكفاءة ‪ :‬استذكار القصص المنطوقة أو إعداد قصة تلخص محتوى القصص الثالث المدروسة‬

‫المقطع‬

‫الموضوع ‪ :‬اسبوع االدماج‬

‫(أستمع وأفهم واشاهد وعبر(‬

‫الحصة‬

‫‪13‬‬
‫‪3‬‬

‫استعمال التراكيب والصيغ في وضعيات دالة‬
‫المراحل‬

‫‪1‬‬

‫الوضعية التعليمية التعلمية‬

‫وضعية‬
‫االنطالق‬

‫يتذكر‬
‫ويجيب‬

‫تشخيصي‬

‫ماذا قال الجد عن القرية‬
‫ماذا يوجد في المدينة‬
‫اين يقع منزل الجد ماذا كان يفعل الجد مع احمد في الحقل‬

‫المؤشر‬

‫تقويم‬

‫یسرد المعلم النص على مسامع المتعلمین بصوت معبر مرفق باإلشا ا رت واإلیماءات‬
‫لشد انتباه المتعلمین وبأسلوب شیق ‪ .‬إعادة السرد عند الحاجة‬

‫بناء التعلمات‬

‫يسمع‬
‫ةيجيب‬
‫عن‬
‫االسئلة‬

‫تكويني‬

‫النص المنطوق‬
‫ْ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫ونَ‬
‫ّ‬
‫قال الجد الحمد ‪ْ :‬القَرْ يَة َج ِميلَةٌ‪ ،‬والحياة هادئة‪َ ،‬ه َواؤ َها نقي‪ ،‬أناس َها ط ِيب ‪ ،‬تسود بَينهم ال َم َحبَّة‬
‫َوا ِال ْحتِ َرام َوال ِ ّ‬
‫ص ْدق فِي ْالكالم‪.‬‬
‫سعَةٌ‪ ،‬بِنَايَات َها عَا ِليَةٌ‪ ،‬األضواء تنير واجهات المحالت‬
‫قال احمد َمدِينَتنَا َج ِميلَةٌ‪ ،‬ش ََو ِارع َها َوا ِ‬
‫ست َ ْ‬
‫امعَات َو ْالم ْ‬
‫شفَيَات‬
‫التجارية‪ ،‬يو َجد ِب َها ْال َمد َِارس َو ْال َج ِ‬
‫قال الجد ‪ :‬فِي ْالقَرْ يَ ِة ال يو َجد ْ‬
‫از ِد َحا ٌم َو ض َِجيج ال َّ‬
‫ان‬
‫سي َ‬
‫َّاراتِ‪َ ،‬وفِي َها يَ ْنعَم النَّاس بِالرَّ ا َح ِة َوا ِال ْط ِمئْنَ ِ‬
‫س ِبّب ْ‬
‫سا ِئل النَّ ْق ِل ْالم ْخت َ ِلفَة الَّ ِتي ت ْ‬
‫از ِد َحا ًما لذلك يذهب‬
‫صدِر ض َِجيجًا َوت َ‬
‫قال احمد ‪ :‬ت َ ْكثر ِفي َمدِينَ ِتنَا َو َ‬
‫الناس للخديقة َر ْغبَةً فِي الرَّ ا َح ِة واالستجمام‬
‫فِي ع ْطلَ ِة نِ َهايَ ِة االسبوع زار احمد جده الَّذِي يسكن فِي أسفل َجبَل فوجدها اجمل مما تخيل ْالبيوت‬
‫سعَةٌ‪َ ،‬واالغنام تَرعى فِي ْال َم َرا ِعي ْال َخ ْ‬
‫اء‪.‬‬
‫ض َر ِ‬
‫قَ ِليلَةٌ َومتَفَ ِ ّرقَةٌ‪ْ ،‬ال َم َز ِارع َوا ِ‬
‫ش َو ِم َرش‪.‬‬
‫س َو َر ْف ٌ‬
‫فَ َو َج ْده فِي ْال َح ْق ِل َوبِيَد ِه فَساَئِل‪َ ،‬وبِ َجانِبِ ِه فَأ ْ ٌ‬
‫س َم‪،‬‬
‫سا ِعدكَ يَا َجدِّي؟ فَا ْبت َ َ‬
‫ق ْلت لَه ‪َ :‬ه ْل أ َ‬
‫سأ َ ْغ ِرس َه ِذ ِه الفسائل الطريّة‪َ ،‬وأ َ ْنتَ ست َ ْ‬
‫س ِقي َها بالمرش ‪َ ...‬وإِذَا بِ َي أ َ ْن َجذِب إِلَى ش َجي َْرة‬
‫َوقا َ َل ‪:‬أَنَا َ‬
‫س َها‬
‫يرة‪ ،‬يَا لَ َج َما ِل َها! وقَا َل‪ :‬الجد إِنَّ َها َ‬
‫َ‬
‫َّان‪ِ ،‬ه َي لَكَ ‪.‬فَ ِر ْحت بِ َها َكثِ ً‬
‫يرا‪َ ،‬وع ََزمت أ َ ْن أ َ ْغ ِر َ‬
‫ص ِغ َ‬
‫ش َج َرة الرُّ م ِ‬
‫أ َ َما َم َم ْن ِز ِلنَا ِلنَت َ َمت َّ َع بِ ِظ ِلّ َها َو َج َما ِل َها َوثِ َم ِارها‪َ.‬‬

‫اختبار فهم المتعلم للمنطوق بإثارة دافعيتهم لإلجابة عن األسئلة‪ :‬مع استعمال الصيغ‬
‫والتراكيب في االجابة ‪:‬‬
‫اين يسكن الجد ؟ كيف قرية الجد ؟ لماذا الحياة هادئة ؟ كيف هو هواؤها ماذا يسود سكانها؟‬
‫هل يسكن احمد القريو ؟ اين يسكن ؟ هل مدينته جميلة ؟ كيف هي شوارعها ؟ ماذا يوجد في‬
‫المدارس ؟ هل توجد الجامعات والمستشفيات في القرية ؟‬
‫متى زار احمد جده ؟ اين يقع منزل الجد ؟ ماهي االدوات التي يستعملها الجد في حقله ؟ ماذا‬
‫كان يغرس الجد ؟ ماذا طلب منه احمد ؟ االماذا انجذب احمد ؟ اين غرس الشجرة ؟‬
‫ماهي فوائد الشجرة وكيف نحافظ عليها‬
‫من منكم يحب العيش في المدين والعيش في القرية ؟ لماذا ؟‬

‫استثمار‬
‫المكتسبات‬

‫‪1‬‬

‫تحصيلي‬

‫اعادة سرد النص وبعد مسرحة احداث النص من طرف التالميذ بمساعدة المعلم بتقمص االدوار‬
‫الراوي ‪ :‬المعلم ‪ /‬احمد ‪ /‬الجد‬

‫سرد‬
‫النص‬
‫ومسرحة‬
‫احداث‬
‫النص‬

‫مدرسة ‪:‬الشهيد شيخي عبد القادر درمام سبدو‬

‫االستاذ ‪ :‬بن عبد القادر عبد الصمد‬

‫المحور‪ :‬الحي والقرية‬

‫السنة ‪ :‬االولى‬

‫الموضوع ‪ :‬اسبوع االدماج‬
‫تعبير شفهي (اشاهد واعبر(‬
‫الميدان ‪ :‬التعبير الشفهي‬
‫مصورة في وضعیّات تواصلیّة دالّة‬
‫الكفاء الختامية ‪ :‬یحاور ویناقش انطالقا من سندات مكتوبة أو‬
‫ّ‬

‫الحصة‬

‫‪2‬‬

‫اسبوع‬

‫‪13‬‬

‫مؤشر الكفاءة ‪ :‬يوظف الصيغ المدروسة اليوم ‪ ،‬غدا ‪ /‬قليلة ‪ ،‬كثيرة ‪ /‬انت ‪ ،‬انت ‪ /‬والتراكيب ‪ :‬فعل وفاعل‬

‫المقطع‬

‫‪3‬‬

‫المؤشر‬

‫تقويم‬

‫المراحل‬

‫الوضعية التعليمية التعلمية‬

‫يتكر‬
‫وضعية االنطالق‬

‫يقراء‬

‫بناء التعلمات‬

‫الجمل‬
‫ويوظف‬
‫الصيغ‬

‫استثمار‬
‫المكتسبات‬

‫يكون‬
‫ويوظف‬

‫‪2‬‬

‫تحصيلي‬

‫يكون المتعلم جمال موظفا الصيغ التالية ‪:‬‬
‫انت و انت‬
‫اليوم و غدا‬
‫كثيرة وقليلة‬

‫االسئلة‬

‫تكويني‬

‫من الخالل االسئلة يتوصل التالميذ الى الصيغ التالية مع الجمل يدونها المعلم‬
‫في القرية منازل قليلة‬
‫في المدينة منازل كثيرة‬
‫يقراها المتعلم‬
‫استعمل ‪ :‬كثيرة وقليلة‬
‫يكتب المعلم الجمل التالية على سبورة‪:‬‬
‫ويطلب من التالميذ ان يوظفوا كثيرة وقليلة‬
‫في القرية مدارس ‪ ................‬وفي المدينة مدارس ‪.................‬‬
‫في المدينة محالت ‪ ..................‬وفي القريى محالت ‪.................‬‬
‫استعمل ‪ :‬اليوم و غدا‬
‫يكتب المعلم اجبات التالميذ‬
‫اليوم سنغرس الفسائل وعدا سنغرس شجرة الرمان‬
‫يقراها المتعلم‬
‫يكتب المعلم الجمل التالية على سبورة‪:‬‬
‫ويطلب من التالميذ ان يوظفوا اليوم و غدا‬
‫انجز واجباتي ‪ ................‬و‪...........‬اعطيها لمعلمي‬
‫اسافر عند جدتي ‪ ..................‬واعود الى منزلي ‪.................‬‬
‫ت‬
‫استعمل ‪ :‬انت و ان ِ‬
‫يكتب المعلم اجبات التالميذ‬
‫انت ستسقي شجرة الليمون ‪ ,‬لو كات خيجة ماذا سيطب منها الجد‬
‫ت ستسقين شجيرة اللمون‬
‫ان ِ‬
‫يقراها المتعلم‬
‫يكتب المعلم الجمل التالية على سبورة‪ :‬ويطلب من التالميذ ان يوظفوا انت و انت‬
‫‪ .....‬تلعب بالكرة ‪ .....‬و تلعبين بالحب‬

‫عن‬

‫تشخيصي‬

‫اين توجدالبيوت الكثيرة و اين توجد البيوت القليلة في المدينة ام في الريف‬
‫ماذا قال الجد الحمد عندما طلب منه مساعدته‬
‫هل يستطيع الجد واحمد غرس كل االشجار اليوم ام يتركوزن الباقي غدا‬

‫ويجيب‬

‫مدرسة ‪:‬الشهيد شيخي عبد القادر درمام سبدو‬

‫االستاذ ‪ :‬بن عبد القادر عبد الصمد‬

‫المحور‪ :‬الحي والقرية‬

‫الميدان ‪ :‬فهم المكتوب‬
‫الكفاء الختامية ‪ :‬يقرا نصوصا بسيطة‪ ،‬يغلب عليها النمـط الحواري تتكوّ ن من عشر إلى عشريـن كلمة قراءة سليمة ويفهمها‬
‫مؤشر الكفاءة ‪ :‬قراءة النصوص الثالثة ‪ +‬أفهم وأجيب ألسبوع التقويم ‪ +‬مراجعة حروف المقطع‬
‫الموضوع ‪ :‬اسبوع االدماج‬

‫المراحل‬

‫إنتاج شفوي وقراءة‬

‫الوضعية التعليمية التعلمية‬

‫الحصة‬

‫‪4+3‬‬

‫اسبوع‬

‫‪13‬‬

‫المقطع‬

‫‪3‬‬

‫المؤشر‬

‫تقويم‬

‫وضعية االنطالق‬

‫يتكر‬
‫ويجيب‬
‫عن‬
‫االسئلة‬

‫يسال المعلم كيف هي المدينة التي يسكن فيها احمد هل هي جميلة‬
‫ماذا يوجد في المدينة‬
‫ماذا سيغرس الجد‬
‫ماذا طلب الجد من احمد‬

‫تشخيصي‬

‫كيف وجد احمد المزاراع في القرية اين كانت ترعىى االغنام‬
‫كيف كانت الحياة في القرية‬

‫السنة ‪ :‬االولى‬

‫انطالقا من اجابات التالميذ يكتب المعلم االجابات على السبورة على شكل نص‬
‫الجد ‪:‬المزارع في القرية واسعة والحياة فيهاهادئة وهوائها نقي‬
‫احمد ‪ :‬مدينتا جميلة وشوارعها واسعة فيها محالت كثيرة وجدائق للتسلية‬

‫الجد ‪:‬ساغرس هذه الفسائل الصغيرة‬
‫وانت ستسقي شجيرة الليمون‬
‫انطالقا من النص يطرح المعلم االسئلة‬
‫يقراالمعلم النص عدة مرات ثم يقرؤه المتعلم على السبورة‬
‫يملي المعلم الحروف المدروسة مع جيمع الحركات ويكتبها المتعلم على االلواح‬
‫على سبورة الحروف يقرا المتعلم الحروف المدروسة مع جميع الحركات‬

‫بناء التعلمات‬

‫عـو ِعي‬
‫هـو ِهـي‬
‫ِحي‬
‫حو‬
‫ِجي‬
‫جو‬
‫سي‬
‫سو‬
‫ِ‬
‫عـو ِعي‬

‫يقرا‬
‫الحروف‬

‫استثمار المكتسبات‬

‫‪3‬‬

‫تحصيلي‬

‫يسمع‬
‫ويكتب‬
‫على‬
‫الكراس‬
‫تصحيح‬
‫جماعي‬
‫ثم فردي‬

‫على كراس القسم‬
‫يملي المعلم الكلمات ويكتبها المتعلم‬
‫عربة‪ /‬مهر ‪/‬حديد‪ /‬شمس ‪ /‬جميل ‪/‬‬

‫تكويني‬

‫عَـ‬
‫َهـ‬
‫َحـ‬
‫َجـ‬
‫سـ‬
‫َ‬
‫عَـ‬

‫عـ‬
‫هـ‬
‫حـ‬
‫جـ‬
‫سـ‬
‫عـ‬

‫ِعـ‬
‫ِهـ‬
‫ِحـ‬
‫ِجـ‬
‫سـ‬
‫ِ‬
‫ِعـ‬

‫عَـا‬
‫َهـا‬
‫َحا‬
‫َجا‬
‫سا‬
‫َ‬
‫عَـا‬

‫ِعيـ‬
‫ِهيـ‬
‫ِحيـ‬
‫ِجـيـ‬
‫سيـ‬
‫ِ‬
‫ِعيـ‬

‫ً‬
‫عا‬
‫ًها‬
‫ًحا‬
‫ًجا‬
‫سا‬
‫ً‬
‫ً‬
‫عا‬

‫ٌ‬
‫ع‬
‫هٌ‬
‫ٌ‬
‫ح‬
‫ٌ‬
‫ج‬
‫س‬
‫ٌ‬
‫ٌ‬
‫ع‬

‫ع‬
‫ه‬
‫ح‬
‫ج‬
‫س‬
‫ع‬

‫ْعـ‬
‫ْه‬
‫ْحـ‬
‫ْجـ‬
‫ْ‬
‫سـ‬
‫ْعـ‬

‫يسمع‬
‫ويقرا‬
‫قراءة‬
‫جماعية‬
‫ثم فردية‬

‫مدرسة ‪:‬الشهيد شيخي عبد القادر درمام سبدو‬

‫المحور‪ :‬الحي والقرية‬

‫االستاذ ‪ :‬بن عبد القادر عبد الصمد‬

‫الميدان ‪ :‬فهم المكتوب‬
‫الكفاء الختامية ‪ :‬يقرا نصوصا بسيطة‪ ،‬يغلب عليها النمـط الحواري تتكوّ ن من عشر إلى عشريـن كلمة قراءة سليمة ويفهمها‬
‫مؤشر الكفاءة ‪ :‬مسرحة أحداث المحفوظة أو األنشودة‬
‫الموضوع ‪ :‬اسبوع االدماج‬

‫المراحل‬

‫محفوظات‬

‫الوضعية التعليمية التعلمية‬

‫الحصة‬

‫‪5‬‬

‫اسبوع‬

‫‪13‬‬

‫المقطع‬

‫‪3‬‬

‫المؤشر‬

‫تقويم‬

‫وضعية‬
‫االنطالق‬

‫يستظهر‬

‫تشخيصي‬

‫استظهار مقطوعة رفيقي االرنب فرديا ثم جماعيا مع اللحن‬

‫السنة ‪ :‬االولى‬

‫يقرا المعلم االنشودة بتاني‬

‫يقوم المعلم باختيار مجموع من التالميذ واسناد كل تلميذ دوره‬
‫يصعد اربعة تالميذ الى المصطبة‬

‫القيام‬
‫بالدور‬

‫تكويني‬

‫بناء التعلمات‬

‫يسمع‬

‫ينشد التلميذ االول المقطع االول ويقلداالرنب يخاف يقفز ويلعب‬
‫ينشد التلميذ الثاني المقطع الثاني يحمل ورقة بيضاء ويشير الى اللضوء ويبداء‬
‫بالجري والدوران‬
‫ينشد التلميذ الثالث المقطع الموالي ‪ :‬يداء يبحث عن الورقات ثم يخطف ورقة تكون‬
‫على المكتب ويجري‬
‫ينشد التلميذ االخير المقطع االخير مع االيحاء باالشارات وضم االرنب واللعب معه‬

‫استثمار‬
‫المكتسبات‬

‫‪4‬‬

‫تحصيلي‬

‫ينشد التالميذ المقطوعة مع اللحن وااليحاء‬

‫ينشد‬

‫مدرسة ‪:‬الشهيد شيخي عبد القادر درمام سبدو‬

‫المحور‪ :‬الحي والقرية‬

‫االستاذ ‪ :‬بن عبد القادر عبد الصمد‬

‫الميدان ‪ :‬فهم المكتوب‬
‫الكفاء الختامية ‪ :‬يقرا نصوصا بسيطة‪ ،‬يغلب عليها النمـط الحواري تتكوّ ن من عشر إلى عشريـن كلمة قراءة سليمة ويفهمها‬
‫‪ ‬مؤشر الكفاءة ‪ :‬مراجعة رسم الحروف المدروسة في المقطع‬
‫الموضوع ‪ :‬اسبوع االدماج‬

‫قراءة وكتابة ‪1‬‬

‫السنة ‪ :‬االولى‬
‫الحصة‬

‫‪6‬‬

‫اسبوع‬

‫‪13‬‬

‫المقطع‬
‫‪3‬‬

‫ـ حل بعض األنشطة الكتابية واإلمالئية‪.‬‬
‫الوضعية التعليمية التعلمية‬

‫المراحل‬

‫االنطالق‬

‫وضعية‬

‫س ٍش‬
‫يملي المعلم الحروف المدروسة عا ـهو ٌ‬
‫ج حي ْ‬

‫يقرا‬
‫يكتب‬

‫تشخيصي‬

‫على سبورة الحروف يقرا الحروف المدروسة‬

‫المؤشر‬

‫تقويم‬

‫على السبورة يذكر المعلم بمقاييس الحروف على نموذج سبورة مسطرة‬

‫يستمع‬
‫يكتب‬

‫يكتب المتعلم الحرف بمقاييسه على كراس المحاوالت‬
‫يكتب المعلم على السبورة الكلمات التالية‬
‫شجرة حارس مهنة شمس‬

‫عربة‬

‫يتمم‬
‫الحرف‬

‫يقرا المعلم الكلمات ثم يقراها المتعلم‬
‫يطلب من التالميذ كتابة كلمة واحدة تتضمن حرف الباء وهكذا مع باقي الحروف‬
‫يكتب المعلم الحروف التالية س ش ع ه ح ويطلب من المتعلمين اتمام الحرف الناقص‬
‫‪.‬ــليب‬

‫ـمس‬
‫‪.‬‬
‫ٌ‬

‫تكويني‬

‫بناء التعلمات‬

‫مراقبة المعلم لالعمال مع توجيه المتعلم‬

‫يقرا‬

‫يقرا‬
‫يكتب‬

‫ِم َر‪.‬‬

‫يكتب المتعلم الكلمة مع حرف الناقص يقراها التالميذ‬
‫على كراس القسم يكتب المتعلم الكلمات التي قام بها المتعلم باتمام الحرف الناقص‬

‫المكتسبات‬

‫استثمار‬

‫سعيد‬

‫حبر‬

‫شهيد جهد منبه شمعة‬

‫‪5‬‬

‫تحصيلي‬

‫يملي المعلم الكلمات التالية على االلواح‬

‫يكتب‬
‫كلمات‬

‫مدرسة ‪:‬الشهيد شيخي عبد القادر درمام سبدو‬

‫االستاذ ‪ :‬بن عبد القادر عبد الصمد‬

‫المحور‪ :‬الحي والقرية‬

‫الميدان ‪ :‬فهم المكتوب‬
‫الكفاء الختامية ‪ :‬يقرا نصوصا بسيطة‪ ،‬يغلب عليها النمـط الحواري تتكوّ ن من عشر إلى عشريـن كلمة قراءة سليمة ويفهمها‬
‫‪ ‬مؤشر الكفاءة ‪ :‬اإلجابة عن المهمات الجزئية‪.‬‬
‫الموضوع ‪ :‬اسبوع االدماج‬

‫تطبيقات ‪1‬‬

‫السنة ‪ :‬االولى‬
‫الحصة‬

‫‪6‬‬

‫اسبوع‬

‫‪13‬‬

‫المقطع‬
‫‪3‬‬

‫حل الوضعية االنطالقية‬
‫الوضعية التعليمية التعلمية‬

‫المراحل‬

‫المؤشر‬

‫تقويم‬

‫الوضعية المشكلة االنطالقية ( الوضعية األم )‬

‫وضعية االنطالق‬

‫يسمع‬

‫تشخيصي‬

‫الوضعية االنطالفية االم ‪:‬يقرا المعلم الوضعية‬
‫خرجت مع عا ئلتك في نزهة إلى القرية الّتي يوجد بها حقل جدّك او احد اقاربك ‪ ،‬فماذا‬
‫أعجبك في قرية جدك ؟ وماهو الفرق بين حيّك والقرية؟ ماذا اعجبك فيها ؟ ماذا شاهدت في‬
‫القرية ؟‬
‫يتعرف المتعلّم على أوصاف المدينة‬
‫يتعرف المتعلّم على أوصاف القرية ‪2‬‬
‫ّ‬
‫المهمّات ‪ّ : 1‬‬
‫‪3‬يقوم بنزهة يكتشف من خاللها المناظر ّ‬
‫الطبيعيّة الخ ــ يميز الفرق بين القرية والمدينة‬
‫‪ 4‬يكتسب المتعلّم األخالق الفاضلة الّتي يتميّز بها س ّكان القرية‪ ،‬مثل ‪:‬الصّدق‪ ،‬احترام الكبير‪...‬‬
‫ّ‬
‫يوظف مكتسباته المعرفيّة والمنهجيّة الخاصّة بالمحور‪.‬‬
‫لوضعية الجزئية األولى ‪ :‬األسبوع األول‬

‫يتعرّ ف المتعلّم على أوصاف القرية‬

‫يتعرف على الطبيعة في القرية‬
‫يتعرف على اخالق سكان القرية‬
‫ـ يتعرف على الهدوء والراحة في القرية‬
‫‪ .‬يسأله متى يشتري له األدوات ‪.‬‬
‫الوضعية الجزئية الثانية ‪ :‬األسبوع الثاني‬

‫يتعرف المتعلّم على أوصاف المدينة‬
‫ّ‬
‫بناء التعلمات‬

‫يقوم بنزهة يكتشف من خاللها المناظر ّ‬
‫الطبيعيّة الخ‬

‫يتعرف على الحياة في القرية الماء الجبل‬
‫االدوات التي يتعملها الجد في الحقل ويسميها‬
‫يتعرف على تسمية الفسائل والشجيرات وفائدة غرس االشجار‬
‫يذكر الفق بين المدينة والقرية‬
‫الوضعية الجزئية الرابعة ‪ ( :‬األسبوع الرابع ) المرحلة األولى‪ ( :‬اإلدماج والتقويم في كل ميدان)‬
‫يرتب صور األحداث ويعبر عنها بجمل سليمة حسب مستواه; يوظف مكتسباته المعرفية والمنهجية في‬
‫وضعيات تواصلية دالة‪.‬‬

‫المكتسبات‬

‫استثمار‬

‫‪6‬‬

‫تحصيلي‬

‫يدمج المهمات الثالث وشكل نصا من خالل اجابات التالميذ‬
‫القرية جميلة والحياة هادئة وهواؤها تقي وبيوت متفرقة وماء عذب وبها اشجار مثمرة وينعم الناس فيه بالراحة‬
‫اما المدينة ففيها الجامعات والمدارس يوجد بها ضجيج السيارات واالزحمام‬

‫يكون‬
‫نصا او‬
‫جمل‬

‫تكويني‬

‫يتعرف على جمال المدينة‬
‫‪.‬يذكر المرافق الموجود في المدينة‬
‫الحركة والضجيج في المدينة‬
‫اين يقض الناس اوقات فراغهم للراحة‬
‫الوضعية الجزئية الثالثة‪ :‬األسبوع الثالث‬

‫يجيب‬
‫عن كل‬
‫مهمة‬
‫مه ذكر‬
‫تفاصيل‬
‫الحوار‬
‫الذى‬
‫جرى‬
‫معه‬
‫انثناء كل‬
‫مهمة‬

‫مدرسة ‪:‬الشهيد شيخي عبد القادر درمام سبدو‬

‫االستاذ ‪ :‬بن عبد القادر عبد الصمد‬

‫المحور‪ :‬الحي والقرية‬

‫الميدان ‪ :‬فهم المكتوب‬
‫الكفاء الختامية ‪ :‬يقرا نصوصا بسيطة‪ ،‬يغلب عليها النمـط الحواري تتكوّ ن من عشر إلى عشريـن كلمة قراءة سليمة ويفهمها‬
‫‪ ‬مؤشر الكفاءة ‪ :‬يدمج مكتسابته ومعارفه السابقة‬
‫الموضوع ‪ :‬اسبوع االدماج‬

‫المراحل‬

‫قراءة وكتابة ‪2‬‬

‫الوضعية التعليمية التعلمية‬

‫االنطالق‬

‫وضعية‬

‫يملي المعلم الكلمات التالية ‪ :‬شمس ‪ ،‬جرس ‪ ،‬حليب‬

‫الحصة‬

‫‪8‬‬

‫اسبوع‬

‫‪13‬‬

‫المقطع‬

‫‪3‬‬

‫المؤشر‬

‫تقويم‬

‫يتذكر‬
‫ويجيب‬
‫يكتب‬

‫تشخيصي‬

‫يسال المعلم ان يسكن الجد واين يسكن ااحمد ‪ ،‬اين يوجد الحقل في المدينة ام القرية‬

‫السنة ‪ :‬االولى‬

‫ا‬
‫الوضعية اإلدماجية التقويمية‬
‫النشاط ‪1‬‬
‫يكتب المعلم ‪ :‬على بطاقات بيوت متفرقة ‪ /‬جامعات ‪ /‬شوارع واسعة ‪ /‬مساحات خضراء ‪ /‬مرش‬
‫‪ /‬رفش‪ /‬حديقة‬
‫يقراى المعلم الكلمات ثم يقرؤها المتعلم‬
‫يكتب المعلم على سبورة من جهةة اليمين المدينة واليسار القرية‬
‫يطلب من المتعلمين وضع تحت كل كلمة البطاقة المناسبة‬

‫يسمع‬
‫يقرا‬
‫ينجز‬

‫بناء التعلمات‬

‫تكويني‬

‫النشاط ‪2‬‬
‫‪.‬يكتب المعلم الكلمات التالية‬
‫يكتب‬

‫شمس ‪ /‬عربة ‪ /‬حمامة ‪ /‬جريدة ‪ /‬هالل‬
‫يطلب المعلم كتابة الكلمة التي فيها حرف العين ثم يطلب كتابة الكلمة التي فيها حرف الشين وهكذا‬
‫مع الحروف الهاء والحاء والجيم‬

‫يعين‬

‫النشاط ‪3‬‬
‫يطلب المعلم كلمات بها الحروف التالية س ش ع ه ج ح في اول الكلمة ثم في وسط الكلمة ثم في‬
‫اخر الكلمة‬
‫يكتب المعلم الكلمات ويقرؤها المتعلم‬

‫على كراس القسم يرتب المتعلم الجملة التالية يطلب المعلم من التالميذ قراءة الكلمات‬
‫المكتسبات‬

‫استثمار‬

‫شجرة محمد تحت جلس‬

‫‪7‬‬

‫تحصيلي‬

‫اوال ثم ترتيبها‬

‫ينجزعلى‬
‫كراس‬
‫القسم ثم‬
‫تصحيح‬
‫جماعي‬
‫ثم فردي‬

‫مدرسة ‪:‬الشهيد شيخي عبد القادر درمام سبدو‬

‫االستاذ ‪ :‬بن عبد القادر عبد الصمد‬

‫المحور‪ :‬الحي والقرية‬

‫الميدان ‪ :‬فهم المكتوب‬
‫الكفاء الختامية ‪ :‬يقرا نصوصا بسيطة‪ ،‬يغلب عليها النمـط الحواري تتكوّ ن من عشر إلى عشريـن كلمة قراءة سليمة ويفهمها‬
‫مؤشر الكفاءة ‪ :‬متابعة إنجاز المشروع‬
‫الموضوع ‪ :‬اسبوع االدماج‬

‫تطبيقات ‪2‬‬

‫السنة ‪ :‬االولى‬
‫الحصة‬

‫‪9‬‬

‫اسبوع‬

‫‪13‬‬

‫المقطع‬
‫‪3‬‬

‫ـ تقويم المشروع ومعالجة نقائص المتعلمين‪.‬‬
‫الوضعية التعليمية التعلمية‬

‫المراحل‬

‫المؤشر‬

‫االنطالق‬

‫وضعية‬

‫اال ما انجذب احمد ماهي الشجرة التي اعطاها الجد الحمد‬
‫لماذا غرسها احمد امام منزله‬

‫يتذكر‬
‫ويجيب‬

‫تشخيصي‬

‫ماذا طلب ااحمد من الجد‬

‫تقويم‬

‫يسال المعلم مما تتكون الشجرة‬
‫اوراق ‪ ،‬جذع ‪ ،‬اغصان ‪ ،‬ثمار‬
‫يسال المعلم ما لون جذع الشجرة واوراقها‬
‫اليوم سنسنع شجرة مثل شجرة الليمون احمد‬
‫يطلب المعلم تحضير اوراق الالصقة ‪ ،‬مقص ‪ ،‬ورق مقوى‬
‫مراحل االنجاز ينجز المتعلم ويراقب المعلم يقوم مثله‬

‫بناء التعلمات‬
‫المكتسبات‬

‫استثمار‬

‫يذكر‬

‫ويكتبها على سبورة ويقرؤها المتعلم‬

‫‪8‬‬

‫تحصيلي‬

‫يطلب المعلم ذكر فوائد الشجرة‬

‫تكويني‬

‫يراقب‬
‫وينجز‬

‫مدرسة ‪:‬الشهيد شيخي عبد القادر درمام سبدو‬

‫االستاذ ‪ :‬بن عبد القادر عبد الصمد‬

‫المحور‪ :‬الحي والقرية‬

‫الميدان ‪ :‬تعبير كتابي‬
‫الكفاء الختامية ‪ :‬ينتج كتابة من اربع الى ست جمل يغلب عليه النمط الحواري انطالقا من سندات مكتوبة او‬
‫الموضوع ‪ :‬اسبوع االدماج‬

‫ادماج ‪+‬انتاج‬

‫السنة ‪ :‬االولى‬
‫الحصة‬
‫اسبوع‬

‫مصورة‬

‫مؤشر الكفاءة ‪ :‬تدارك مواطن الضعف ومعالجتها‬
‫الوضعية التعليمية التعلمية‬

‫المراحل‬

‫المقطع‬
‫المؤشر‬

‫تقويم‬

‫االنطالق‬

‫وضعية‬

‫تشخيصي‬

‫يقرا‬
‫الكلمات‬

‫يطلب من المتعلمين قراءتها‬

‫‪13‬‬
‫‪3‬‬

‫يكتب المعلم على السبورة الكلمات التالية‬
‫جرس ‪ ،‬شجرة ‪ ،‬حبل ‪ ،‬هرة ‪ ،‬سندس‬

‫‪11+10‬‬

‫يفتح التالميذ دفتر االنشطة ص ‪26‬‬
‫النشاط ‪: 1‬يشرح المعلم النشاط االول ومطالبة التالميذ بانجازه‬

‫يضع‬
‫الكلمة‬
‫في دارها‬

‫بناء التعلمات‬

‫تكويني‬

‫النشاط ‪: 2‬يشرح المعلم النشاط االول ومطالبة التالميذ بانجازه‬

‫ج ل س ـــــــــــــــــ جلس‬

‫ش ج ر ة ـــــــــــــــــــ ‪.......‬‬

‫ح ل ي ب ـــــــــــــــــــــ ‪...........‬‬

‫ما ه ر ــــــــــــــــــــــــــ ‪......‬‬

‫‪9‬‬

‫يكتب‬
‫وينجز‬
‫على‬
‫كراس‬
‫القسم‬
‫مع‬
‫التصحيح‬

‫تحصيلي‬

‫استثمار المكتسبات‬

‫يكتب المعلم على سبورة ومطالبة التالميذ كتابة الكلمات وفقق النموذج‬

‫يكتب‬
‫الحرف‬
‫الناقص‬




Télécharger le fichier (PDF)

المقطع3 الحي والقرية 1.pdf (PDF, 846 Ko)

Télécharger
Formats alternatifs: ZIP







Documents similaires


3 1
12 3
11 3
fichier pdf sans nom 1
z
pv reunion zone pai 2017

Sur le même sujet..