مذكرات السنة أولى رياضيات .pdf



Nom original: مذكرات_السنة_أولى_رياضيات.pdf
Auteur: TAHAR

Ce document au format PDF 1.5 a été généré par Soda PDF Server, et a été envoyé sur fichier-pdf.fr le 20/12/2016 à 18:14, depuis l'adresse IP 41.109.x.x. La présente page de téléchargement du fichier a été vue 2091 fois.
Taille du document: 880 Ko (31 pages).
Confidentialité: fichier public


Aperçu du document


‫األستاذة‪ :‬أم لجين‬
‫النشاط‪ :‬الرياضيات‬

‫مذكرة رقم‪10:‬‬

‫الميدان أو المحور‪ :‬األعداد و الحساب‬

‫الحصة‪2-0:‬‬

‫المقطع ‪ :‬األول‬
‫الموضوع‪ :‬األعداد من ‪1‬إلى ‪)0( 5‬‬
‫الكفاءة الختامية‪ :‬يحل مشكالت بتجنيد معارفه حول األعداد الطبيعية األصغر من ‪ ,10‬و يستعمل مصطلحات وتعابير‬
‫مناسبة لتحديد موقع شيء‪.‬‬
‫المؤشر‪ :‬عد كميات صغيرة ومتجانسة ومنظمة‪ ,‬قراءة األعداد من ‪ 1‬إلى ‪.5‬‬
‫الخطوات‬
‫وضعية االنطالق‬

‫بناء التعلمات‬

‫إعادة االستثمار‬

‫النشاطات‬
‫الوضعية االنطالقية‪ :‬مالحظة الصورة صفحة ‪ 02‬و‪ , 01‬تقرأ المعلمة الفقرة التالية على‬
‫مسامع المتعلمين‪ :‬اليوم يذهب أمين ورائد ومريم إلى المدرسة ألول مرة‪ ,‬فيكتشفون ساحة‬
‫المدرسة و القسم ‪ ,‬ويلتقون معلمتهم و زمالءهم‪.‬‬
‫يتعلم األطفال في المدرسة كيف يستعملون أدواتهم المدرسية‪ ,‬وكيف يتصرفون في القسم وفي‬
‫الساحة حتى يحافظوا على سالمتهم‪.‬‬
‫التعليمة‪:‬‬
‫صف المشهد الذي يمثل األطفال في ساحة المدرسة‪.‬‬
‫الحساب الذهني ‪ :‬يعد التلميذ ما يستطيع من سلسلة األعداد و هكذا مع أكبر عدد ممكن من‬
‫التالميذ‪.‬‬
‫اكتشف‪:‬‬
‫اربط كل صورة بالعدد المناسب‪:‬‬
‫حيث يربط المتعلم كل صورة بالعدد الذي تمثله‪ .‬أثناء ذلك يتجول المعلم بين الصفوف ‪ ,‬يالحظ‬
‫األعمال ‪ ,‬يشجع و يحدد مختلف االجراءات و يحصي األخطاء‪.‬‬
‫أنجز‪:‬‬
‫‪ -0‬لون حسب ما يطلب منك‪:‬‬
‫*لون قريصة واحدة باللون البرتقالي‬
‫*لون ‪ 1‬قريصات باللون األزرق‪.‬‬
‫*لون قريصتين اثنتين باللون األخضر‪.‬‬
‫‪ -2‬اربط كل بطاقة بالعدد المناسب‪.‬‬
‫تعلمت‪:‬‬
‫أستعمل أصابع يدي لتعيين األعداد ‪ 5 – 4 – 3 – 2 – 1‬كما في الصورة‬
‫دفتر األنشطة رياضيات ‪ /‬تربية علمية و تكنولوجية‬
‫معالجة أنشطة أتمرن‪ 3-2-1 :‬ص‪6‬‬
‫توسيع التعلمات من خالل نشاط أبحث ‪ :‬تتقدم الضفدعة بثالث خانات ‪ ,‬لون خانة الوصول‬
‫حسب التعليمة‪.‬‬

‫األستاذة‪ :‬أم لجين‬
‫مذكرة رقم‪12:‬‬

‫النشاط‪ :‬الرياضيات‬
‫الميدان أو المحور‪ :‬الفضاء و الهندسة‬

‫الحصة‪2-0:‬‬

‫المقطع ‪ :‬األول‬
‫الموضوع‪ :‬تعيين موقع في الفضاء ‪01‬‬
‫الكفاءة الختامية‪ :‬يحل مشكالت بتجنيد معارفه حول األعداد الطبيعية األصغر من ‪ ,10‬و يستعمل مصطلحات وتعابير‬
‫مناسبة لتحديد موقع شيء‪.‬‬
‫المؤشر‪ :‬يعد تلميذ ما يستطيع من سلسلة األعداد ‪ ,‬وهكذا مع أكبر عدد ممكن من التالميذ‪.‬‬
‫الخطوات‬
‫وضعية االنطالق‬
‫بناء التعلمات‬

‫إعادة االستثمار‬

‫النشاطات‬
‫الحساب الذهني ‪ :‬يعد التلميذ ما يستطيع من سلسلة األعداد و هكذا مع أكبر عدد ممكن من‬
‫التالميذ‪.‬‬
‫اكتشف‪:‬‬
‫‪ -0‬لون باألزرق المحفظة التي أمام الطفل‪.‬‬
‫لون باألحمر المحفظة التي وراء الطفل‪.‬‬
‫‪ -2‬لون باألخضر البطاقات التي بين الكتاب والكراس‪.‬‬
‫لون باألحمر البطاقة التي بجانب رجل الطاولة‪.‬‬
‫يحاول التالميذ انجاز المطلوب‪ .‬أثناء ذلك تتجول المعلمة بين الصفوف ‪ ,‬تالحظ األعمال ‪,‬‬
‫وتشجع و تحدد مختلف اإلجراءات و تحصي األخطاء‪.‬‬
‫أنجز‪:‬‬
‫‪ -0‬لون باألحمر قميص الطفل الذي بجانب البنت‪.‬‬
‫‪ -2‬أضع اإلشارة ‪ ‬في الخانة المناسبة‪:‬‬
‫المكتب أمام المعلمة نعم ‪ ‬ال‪‬‬
‫المكتب وراء البنت نعم‪ ‬ال‪‬‬
‫البنت مقابل المعلمة نعم‪ ‬ال‪‬‬
‫تعلمت‪:‬‬
‫يمكنني استعمال المفردات‪ :‬أمام‪ ,‬وراء‪ ,‬بجانب‪ ,‬مقابل‪ ,‬لتحديد موقع شيء بالنّسبة إلى‬
‫شيء آخر‬
‫دفتر األنشطة رياضيات ‪ /‬تربية علمية و تكنولوجية‬
‫معالجة أنشطة أتمرن‪.2 – 1 :‬ص ‪7‬‬
‫توسيع التعلمات من خالل نشاط أبحث ‪:‬‬
‫‪ -0‬ضع اإلشارة ‪ ‬بين الطفلين المتقابلين‪.‬‬
‫‪ -2‬أحط البنت التي تقول‪ (:‬بجانبي ولد)‪.‬‬
‫‪ -1‬أحط الولد الولد الذي يقول ‪ (:‬أمامي بنتان)‪.‬‬

‫األستاذة‪ :‬أم لجين‬
‫النشاط‪ :‬الرياضيات‬

‫مذكرة رقم‪11:‬‬

‫الميدان أو المحور‪ :‬األعداد و الحساب‬

‫الحصة‪2-0:‬‬

‫المقطع ‪ :‬األول‬
‫الموضوع‪ :‬األعداد من ‪1‬إلى ‪)2( 5‬‬
‫الكفاءة الختامية‪ :‬يحل مشكالت بتجنيد معارفه حول األعداد الطبيعية األصغر من ‪ ,10‬و يستعمل مصطلحات وتعابير‬
‫مناسبة لتحديد موقع شيء‪.‬‬
‫المؤشر‪ :‬عد كميات صغيرة ومتجانسة ومنظمة‪ ,‬قراءة األعداد من ‪ 1‬إلى ‪.5‬‬
‫الخطوات‬
‫وضعية االنطالق‬
‫بناء التعلمات‬

‫إعادة االستثمار‬

‫النشاطات‬
‫الحساب الذهني ‪ :‬يعد التلميذ ما يستطيع من سلسلة األعداد و هكذا مع أكبر عدد ممكن من‬
‫التالميذ‪.‬‬
‫اكتشف‪:‬‬
‫‪ -0‬أالحظ الصورة ‪ ,‬ثم أعد األشياء ولون البطاقة الصحيحة ‪:‬‬
‫يستعمل المتعلم هنا إحدى مفردتي ‪ :‬أكبر من ‪ ,‬اقل من ‪ .‬للمقارنة بين شيئين‪.‬‬
‫‪ -2‬لون مثلثات بقدر المربعات‪.‬‬
‫أثناء ذلك يتجول المعلم بين الصفوف ‪ ,‬يالحظ األعمال ‪ ,‬يشجع و يحدد مختلف اإلجراءات و‬
‫تحصي األخطاء‪.‬‬
‫أنجز‪:‬‬
‫‪ -0‬اربط كل بطاقة بالعدد المناسب‪:‬‬
‫‪ -2‬ضع العالمة ‪ ‬أمام الجملة الصحيحة‪:‬‬
‫الموزات أكثر من التفاحات‪.‬‬
‫التفاحات أقل من البرتقاالت‪.‬‬
‫البرتقاالت أكثر من الموزات‪.‬‬
‫تعلمت‪:‬‬
‫لمقارنة الك ّميات‪ ,‬أستعمل "أكثر من" ‪" ,‬أقل من" ‪" ,‬بقدر"‪.‬‬
‫دفتر األنشطة رياضيات ‪ /‬تربية علمية و تكنولوجية‬
‫معالجة أنشطة أتمرن‪ 4- 3-2-1 :‬ص ‪.8‬‬
‫توسيع التعلمات من خالل نشاط أبحث ‪ :‬أرسم جزرة لكل أرنب‪.‬‬

‫األستاذة‪ :‬أم لجين‬
‫النشاط‪ :‬الرياضيات‬

‫مذكرة رقم‪10:‬‬

‫الميدان أو المحور‪ :‬األعداد والحساب‬

‫الحصة‪2-0:‬‬

‫المقطع ‪ :‬األول‬
‫الموضوع‪ :‬األعداد من ‪ 6‬إلى ‪)01( 9‬‬
‫الكفاءة الختامية‪ :‬يحل مشكالت بتجنيد معارفه حول األعداد الطبيعية األصغر من ‪.10‬‬
‫الكفاءة المركبة‪ :‬عدّ كميات صغيرة متجانسة ومنظمة ‪ .‬قراءة األعداد من ‪ 6‬إلى ‪.9‬‬
‫النشاط‪ :‬أكتشف ‪ ,‬أنجز‪ ,‬تعلمت ‪.‬‬
‫الوسائل‪ :‬السبورة ‪ ,‬البطاقات ‪ ,‬الخشيبات والقريصات ‪.‬‬
‫سيرورة الحصة‪:‬‬
‫الخطوات‬
‫وضعية‬
‫االنطالق‬
‫بناء التعلمات‬

‫إعادة االستثمار‬

‫النشاطات‬
‫الحساب الذهني‪ :‬يشترك التالميذ في العد بحيث يقول األول ‪ 0‬و الثاني ‪ 2‬وهكذا إلى أكبر عدد يصلون‬
‫إليه‪.‬‬
‫أكتشف‪:‬‬
‫صحيحة‪:‬‬
‫‪ -0‬لون باألخضر اإلجابة ال ّ‬
‫ال‬
‫نعم‬
‫القريصات أكثر من الخشيبات ‪.‬‬
‫ال‬
‫نعم‬
‫القريصات أقل من الخشيبات‪.‬‬
‫ي قريصات بقدر الخشيبات‪:‬‬
‫‪ّ -2‬لون بالنفسج ّ‬
‫أنجز‪:‬‬
‫‪ -0‬لون باألحمر اإلجابة الصحيحة‪:‬‬
‫‪ -2‬لون فناجين بقدر المالعق‬
‫الرسم بما يوافق العدد المكتوب في البطاقة‬
‫‪ -1‬أكمل ّ‬
‫تعلمت‪:‬‬
‫عدّ أشياء واستعمال التّعابير‪..‬أقل من ‪ ...‬أكثر من‪...‬بقدر‬
‫ينجز المتعلم التمرينين ‪ 0‬و‪ 2‬من دفتر األنشطة صفحة ‪:9‬‬
‫‪ -0‬اربط كل بطاقة بالعدد المناسب‪.‬‬
‫‪ -2‬حوط بقدر العدد المكتوب‪.‬‬

‫األستاذة‪ :‬أم لجين‬
‫النشاط‪ :‬الرياضيات‬

‫مذكرة رقم‪10:‬‬

‫الميدان أو المحور‪ :‬األعداد والحساب‬

‫الحصة‪2-0:‬‬

‫المقطع ‪ :‬األول‬
‫الموضوع‪ :‬األعداد من ‪ 6‬إلى ‪)02( 9‬‬
‫الكفاءة الختامية‪ :‬يحل مشكالت بتجنيد معارفه حول األعداد الطبيعية األصغر من ‪.10‬‬
‫الكفاءة المركبة‪ :‬عدّ كميات صغيرة و استعمال التعبير أقل من‪ ,‬أكثر من ‪ ,‬بقدر‪.‬‬
‫النشاط‪ :‬أكتشف ‪ ,‬أنجز‪ ,‬تعلمت ‪.‬‬
‫الوسائل‪ :‬السبورة ‪ ,‬البطاقات ‪ ,‬الخشيبات والقريصات ‪.‬‬
‫سيرورة الحصة‪:‬‬
‫مراحل الحصة‬
‫وضعية االنطالق‬
‫بنا التعلمات‬

‫إعادة االستثمار‬

‫النشاط‪ :‬الرياضيات‬

‫النشاطات‬
‫تكتب المعلمة مجموعة األعداد من ‪0‬إلى ‪ 9‬و تطالب المتعلم بإعادة ترتيبها ‪.‬‬
‫اكتشف‪:‬‬
‫أمين و مريم يتنافسان في جمع السيارات الصغيرة‪.‬‬
‫‪ -0‬لون البطاقة الصحيحة‪:‬‬
‫سيارات أمين‬
‫أقل من‬
‫أكثر من‬
‫سيارات مريم‬
‫‪ -2‬أحط اإلجابة الصحيحة‪:‬‬
‫عدد سيارات مريم هو ‪ .9, 8, 7, 6 , 0‬عدد سيارات أمين هو ‪.9, 8, 7, 6, 0‬‬
‫أنجز‪:‬‬
‫‪ -0‬ارسم قريصات حسب العدد المكتوب على كل بطاقة‪:‬‬
‫‪ -2‬ارسم قريصات بقدر الكرات‪.‬‬
‫تعلمت‪:‬‬
‫تعلمت تعيين األعداد ‪.9 ,8 ,7 ,6‬‬
‫ينجز المتعلم التمرينين ‪ 1‬و ابحث من دفتر األنشطة صفحة ‪.9‬‬
‫‪ -1‬اشطب األشياء الزائدة في كل صورة‪.‬‬
‫ابحث‪:‬‬
‫صل كل كيس بالعدد المناسب‪.‬‬

‫مذكرة رقم‪16:‬‬

‫األستاذة‪ :‬أم لجين‬
‫الحصة‪2-0:‬‬

‫الميدان أو المحور‪ :‬األعداد والحساب‬
‫المقطع ‪ :‬األول‬
‫الموضوع‪ :‬األعداد من ‪ 1‬إلى ‪9‬‬
‫الكفاءة الختامية‪ :‬يحل مشكالت بتجنيد معارفه حول األعداد الطبيعية األصغر من ‪.10‬‬
‫الكفاءة المركبة‪ :‬مقارنة كميات و استعمال التعبير أكثر من‪ ,‬أقل من‪ ,‬بقدر‪.‬‬
‫النشاط‪ :‬أكتشف ‪ ,‬أنجز‪ ,‬تعلمت ‪.‬‬
‫الوسائل‪ :‬السبورة ‪ ,‬البطاقات ‪ ,‬الخشيبات والقريصات ‪.‬‬
‫سيرورة الحصة‪:‬‬
‫مراحل الحصة‬
‫وضعية االنطالق‬

‫بناء التعلمات‬

‫إعادة االستثمار‬

‫النشاط‪ :‬الرياضيات‬

‫النشـــاطــــــات‬
‫الحساب الذهني‪ :‬يعد شفهيا من ‪ 0‬إلى ‪.9‬‬
‫أكتشف‪:‬‬
‫وألون باألصفر بقيّة السمكات‪.‬‬
‫يلون باألحمر ‪ 1‬سمكات و باألخضر سمكات بقدر ال ّ‬
‫سمكات ال ُحمر‪ّ ,‬‬
‫ّ‬
‫عدد السمكات الصفراء هو ‪...............:‬‬
‫أنجز‪:‬‬
‫‪ -0‬أربط ك ّل مجموعة بالعدد المناسب‪.‬‬
‫‪ -2‬أرسم الخشيبات النّاقصة‪.‬‬
‫تعلّمت‪:‬‬
‫أقرأ األعداد ‪.9 ,8 ,7 ,6 ,0 ,0 ,1 ,2 ,0‬‬
‫ينجز المتعلم تمرينات ‪ 0-1-2-0‬و فقرة أبحث من دفتر األنشطة صفحة ‪.00‬‬
‫‪ -0‬ضع العالمة ‪ ‬في خانة كل بطاقة بها ‪ 8‬حبات فاكهة‪.‬‬
‫‪ -2‬ضع العالمة ‪ ‬أمام العبارة الصحيحة‪.‬‬
‫‪ -1‬أحط دجاجات بقدر عدد األرانب‪.‬‬
‫‪ -0‬أكتب‪.‬‬
‫ابحث‪ :‬أكمل كتابة األعداد على الشريط‬

‫مذكرة رقم‪17:‬‬

‫األستاذة‪ :‬أم لجين‬
‫الميدان أو المحور‪ :‬الفضاء والهندسة‬

‫الحصة‪2-0:‬‬

‫المقطع ‪ :‬األول‬
‫الموضوع‪ :‬تعيين موقع في الفضاء (‪)2‬‬
‫الكفاءة الختامية‪ :‬يستعمل مصطلحات وتعابير مناسبة لتحديد موقع شيء‪.‬‬
‫الكفاءة المركبة‪ :‬استعمال المصطلحات (فوق‪ ,‬تحت‪ ,‬على ‪ ,‬أعلى ‪,‬أسفل) لوصف موقعه أو موقع شيء في الفضاء‬
‫مؤشر الكفاءة‪ :‬يميز بين فوق ‪,‬تحت ‪,‬على ‪,‬أعلى وأسفل‪.‬‬
‫النشاط‪ :‬أكتشف ‪ ,‬أنجز‪ ,‬تعلمت ‪.‬‬
‫الوسائل‪ :‬السبورة ‪ ,‬بطاقات‪ ,‬مشاهد ‪.‬‬
‫سيرورة الحصة‪:‬‬
‫مراحل الحصة‬
‫وضعية االنطالق‬

‫بناء التعلمات‬

‫إعادة االستثمار‬

‫النشــــــاطــــــــات‬
‫يمثل المعلم عددا أصغر من ‪ 01‬برفع أصابعه‪ ,‬ويكتب التالميذ العدد على ألواحهم ثم يسميه أحدهم ‪,‬‬
‫التكرار عدة مرات‪.‬‬
‫أكتشف‪:‬‬
‫لون باألزرق كل طفل فوق لعبة‪.‬‬
‫لون بالبني الطفل الذي تحت لعبة‪.‬‬
‫لون باألحمر الكرة التي على المقعد و باألخضر الكرة التي أسفله‪.‬‬
‫تشرح المعلمة الوضعية و يباشر المتعلم االنجاز بتلوين ما طلب منه‪.‬‬
‫أنجز‪:‬‬
‫ضع اإلشارة ‪ ‬داخل الخانة المناسبة‪:‬‬
‫عدد الطيور أسفل الشجرة هو‪:‬‬
‫‪0 2  0‬‬
‫عدد الطيور على الشجرة هو‪:‬‬
‫‪0 1 2‬‬
‫عدد الطيور أعلى الشجرة هو‪:‬‬
‫‪0 2 0‬‬
‫مطالبة التالميذ بإنجاز المطلوب بعد شرحه من طرف المعلمة ‪.‬‬
‫يصحح على السبورة جماعيا ثم فرديا‪.‬‬
‫تعلمت‪:‬‬
‫يمكنني تحديد موقع شيء بالنسبة إلى آخر باستعمال مفردات مثل‪ :‬فوق‪ ,‬تحت‪ ,‬على‪ ,‬أعلى ‪,‬أسفل‪.‬‬
‫ينجز المتعلم األنشطة التالية من دفتر األنشطة صفحة ‪:02‬‬
‫أتمرن‪:‬‬
‫‪ -0‬لون البطاقة المناسبة‪.‬‬
‫‪ -2‬هذه الصورة لعائلة في إطار‪ :‬لون باألخضر الشريط الموجود أعلى اإلطار و باألحمر‬
‫الشريط أسفل اإلطار‪.‬‬
‫ابحث‪ :‬لون البطاقة المناسبة واكتب العدد المناسب‪:‬‬
‫لون باألحمر القارورات التي فوق العلب الخضراء‪.‬‬
‫ضع اإلشارة ‪ ‬على القارورة التي ال توجد تحتها علبة‪.‬‬

‫األستاذة‪ :‬أم لجين‬
‫النشاط‪ :‬الرياضيات‬

‫مذكرة رقم‪18:‬‬

‫الميدان أو المحور‪ :‬األعداد والحساب‬

‫الحصة‪2-0:‬‬

‫المقطع ‪ :‬األول‬
‫الموضوع‪ :‬تشكيل كميات‬
‫الكفاءة الختامية‪ :‬يحل مشكالت بتجنيد معارفه حول األعداد الطبيعية األصغر من ‪.10‬‬
‫الكفاءة المركبة‪ :‬تشكيل مجموعة تمثل كمية (عدد) أصغر من ‪.01‬‬
‫مؤشر الكفاءة‪ :‬التمكن من تشكيل كميات‪.‬‬
‫النشاط‪ :‬أكتشف ‪ ,‬أنجز‪ ,‬تعلمت ‪.‬‬
‫الوسائل‪ :‬السبورة ‪ ,‬بطاقات مصورة‪ ,‬فواكه‪ ,‬أدوات مدرسية ‪.‬‬
‫سيرورة الحصة‪:‬‬
‫مراحل الحصة‬
‫وضعية االنطالق‬

‫بناء التعلمات‬

‫إعادة االستثمار‬

‫النشــــــاطـــــــات‬
‫يمثل المعلم عددا أصغر من ‪ 01‬برفع أصابعه‪ ,‬ويكتب التالميذ العدد على ألواحهم ثم يسميه‬
‫أحدهم‪ ,‬التكرار عدة مرات‪.‬‬
‫اكتشف‪:‬‬
‫صورة؟‬
‫‪ -0‬كم من طائر في ال ّ‬
‫‪ ‬لون باألصفر عدد الطيور‪.‬‬
‫‪ ‬لون باألخضر عدد الحمامات‪.‬‬
‫‪ ‬لون باألحمر عدد العصافير‪.‬‬
‫‪ -2‬هل نقصت حبة من الفاكهة؟ أحط الجواب الصحيح ‪ :‬نعم ال‬
‫تشرح المعلمة النشاط و ينجز بمشاركة المتعلمين‪.‬‬
‫أنجز‪:‬‬
‫‪ .0‬ما هو عدد األدوات في الصورة؟‬
‫صورة هو‪............‬‬
‫ عدد األدوات في ال ّ‬‫‪ .2‬اربط كل أداة بالعدد المناسب‪.‬‬
‫‪ .1‬أكتب‪:‬‬
‫تعلمت‪:‬‬
‫ال يتغير عدد األشياء التي نعدها حتى ولو غيّرنا ترتيبها كما في مثال حبات الفاكهة‪.‬‬
‫ينجز المتعلم المطلوب من دفتر األنشطة صفحة ‪.01‬‬
‫أتمرن‪:‬‬
‫‪ -0‬أشطب االشياء الزائدة‪.‬‬
‫‪ -2‬لون نجمات بقدر العدد المكتوب‪.‬‬
‫‪ -1‬أكمل رسم األشياء الناقصة‪.‬‬
‫‪ -0‬أرسم حبة بندق لكل سنجاب‪.‬‬

‫األستاذة‪ :‬أم لجين‬
‫النشاط‪ :‬الرياضيات‬

‫مذكرة رقم‪19:‬‬

‫الميدان أو المحور‪ :‬األعداد والحساب‬

‫الحصة‪2-0:‬‬

‫المقطع ‪ :‬األول‬
‫الموضوع‪ :‬العدد ‪0‬‬
‫الكفاءة الختامية‪ :‬يحل مشكالت بتجنيد معارفه حول األعداد الطبيعية األصغر من ‪.10‬‬
‫الكفاءة المركبة‪ :‬اكتشاف الصفر والكتابة باألرقام للعددين ‪0‬و‪.1‬‬
‫مؤشر الكفاءة‪ :‬يتعرف على العدد ‪ -0‬يستوعب متى يوظف هذا العدد‪.‬‬
‫النشاط‪ :‬أكتشف ‪ ,‬أنجز‪ ,‬تعلمت ‪.‬‬
‫الوسائل‪ :‬السبورة ‪ ,‬البطاقات‪ ,‬أدوات مدرسية‪.‬‬
‫سيرورة الحصة‪:‬‬
‫مراحل الحصة‬
‫وضعية االنطالق‬

‫بناء التعلمات‬

‫إعادة اإلستثمار‬

‫النّشــــــاطــــــات‬
‫يمثل المعلم عددا أصغر من ‪ 01‬برفع أصابعه‪ ,‬ويكتب التالميذ العدد على ألواحهم ثم يسميه‬
‫أحدهم‪ ,‬التكرار عدة مرات‪.‬‬
‫أكتشف‪:‬‬
‫الحظ الصورة ثم أكتب العدد المناسب في كل خانة‪.‬‬
‫تشرح المعلمة النشاط ثم ينجز جماعيا‪.‬‬
‫أنجز‪:‬‬
‫‪ .0‬أحط العدد المناسب في كل حالة‬
‫‪ .2‬أكتب العدد المناسب في كل بطاقة (‪.)5.4.3.2.1.0‬‬
‫‪ .1‬أكتب‪.‬‬
‫تعلمت‪:‬‬
‫أكتب الصفر بهذا الرمز ‪0‬‬
‫ينجز المتعلم األنشطة التالية من دفتر األنشطة صفحة ‪.00‬‬
‫أتمرن‪:‬‬
‫‪ -0‬اربط كل صحن بالعدد المناسب له‪.‬‬
‫‪ -2‬أشطب ثالثة أشاء في كل مجموعة‪.‬‬
‫أبحث‪ :‬ساعدني على عد ّ أدواتي المدرسية و شكرا‪.‬‬

‫األستاذة‪ :‬أم لجين‬
‫النشاط‪ :‬الرياضيات‬

‫مذكرة رقم‪01:‬‬

‫الميدان أو المحور‪ :‬األعداد و الحساب‬

‫الحصة‪2-0:‬‬

‫المقطع ‪ :‬األول‬
‫الموضوع‪ :‬عد ّ كميات صغيرة‬
‫الكفاءة الختامية‪ :‬يحل مشكالت يتجنيد معارفه حول األعداد الطبيعية األصغر من ‪.01‬‬
‫مركبات الكفاءة‪ :‬عد كميات صغيرة غير متجانسة وكتابة العددين ‪3‬و‪. 2‬‬
‫المؤشر‪ :‬يصل كل عدد بكميته المناسبة له‪ ,‬يعد أشياء صغيرة‪,‬يكمل سلسلة األعداد‪.‬‬
‫الوسائل‪ :‬كتاب المتعلم‪ ,‬السبورة‪ ,‬القريصات‪.‬‬
‫سيرورة الحصة‪:‬‬
‫الخطوات‬
‫وضعية االنطالق‬
‫بناء التعلمات‬

‫إعادة االستثمار‬

‫النشاطات‬
‫الحساب الذهني ‪ :‬العد تصاعديا واحدا واحد إلى ‪ 01‬ابتداءا من ‪ 0‬أو من تالي عدد آخر يحدده‬
‫المعلم‬
‫اكتشف‪:‬‬
‫‪ -0‬صل كل بالون بالعدد المناسب‪.‬‬
‫‪ -2‬أكمل رسم القريصات حتى تكون بقدر األصابع المرفوعة‪.‬‬
‫حيث ينجز المتعلم المطلوب في كل مرة ‪ .‬وفي تلك األثناء ذلك المعلم بين الصفوف ‪ ,‬يالحظ‬
‫األعمال ‪ ,‬يشجع و يحدد مختلف اإلجراءات و يحصي األخطاء‪.‬‬
‫أنجز‪:‬‬
‫‪ -0‬أكتب العدد المناسب في كل بطاقة‪.‬‬
‫‪ -2‬أكمل سلسلة األعداد‪.‬‬
‫تعلمت‪:‬‬
‫قراءة وكتابة العددين‪ :‬ثمانية ‪ 8‬و تسعة ‪.9‬‬
‫دفتر األنشطة رياضيات ‪ /‬تربية علمية و تكنولوجية‬
‫معالجة أنشطة أتمرن‪ 1-2-0 :‬صفحة ‪.00‬‬
‫ولتوسيع التعلمات من خالل نشاط أبحث ‪ :‬لون خانة الوصول (صفحة ‪)00‬‬

‫األستاذة‪ :‬أم لجين‬
‫النشاط‪ :‬الرياضيات‬

‫مذكرة رقم‪00:‬‬

‫الميدان أو المحور‪ :‬األعداد و الحساب‬

‫الحصة‪2-0:‬‬

‫المقطع ‪ :‬األول‬
‫الموضوع‪ :‬العدد ‪10‬‬
‫الكفاءة الختامية‪ :‬يحل مشكالت يتجنيد معارفه حول األعداد الطبيعية األصغر من ‪ -01‬يجري عملية الجمع‪.‬‬
‫مركبات الكفاءة‪ :‬تكوين العشرة والبحث عما ينقص إلتمام كمية تتكون من ‪ 01‬أشياء وكتابة العددين ‪ 4‬و ‪.5‬‬
‫المؤشر‪ :‬يتعرف على العدد ‪ - 10‬يكمل سلسلة األعداد إلى ‪ -01‬طريقة كتابة العدد ‪.01‬‬
‫الوسائل‪ :‬كتاب المتعلم‪ ,‬السبورة‪ ,‬ألبوم صور‪ ,‬كرات صغيرة‪.‬‬
‫سيرورة الحصة‪:‬‬
‫خطوات الحصة‬

‫النشاطــــــــــــــــــــات‬

‫الحساب الذهني‪:‬‬
‫وضعية االنطالق على الشريط العددي يغطي المعلم عددا أصغر أو يساوي ‪ ,01‬ويكتب التالميذ العدد المغطى على‬
‫ألواحهم ‪ ,‬مع التكرار‪.‬‬
‫أكتشف‪:‬‬
‫‪ -0‬تريد ليلى إلصاق صور أخرى على الصفحة األخيرة من ألبومها‪ ,‬حيث تكون الصور بقدر‬
‫صور الصفحة المقابلة‪.‬‬
‫تلصق ليلى‪ ..........‬صور‪.‬‬
‫‪ -2‬أكمل حساب المجموع‪1+7=……………… :‬‬
‫‪ -1‬يمكن إلصاق ‪ ...............‬صور على كل صفحة من صفحات األلبوم‪.‬‬
‫أنجز‪:‬‬
‫بناء التعلمات‬
‫‪ -0‬عد المثلثات بقدر العدد المكتوب على البطاقة‪ ,‬واشطب المثلثات الزائدة‪.‬‬
‫‪ -2‬أكمل رسم القريصات الناقصة‪.‬‬
‫‪ -1‬أحط ‪ 10‬كرات‪.‬‬
‫‪ -0‬أكمل الكتابة ‪01,01,01,…………………………………………………………………. :‬‬
‫تعلمت‪:‬‬
‫العدد عشرة يكتب برقمين‪ ,‬هما الصفر والواحد‪ ,‬هكذا ‪.10‬‬
‫دفتر األنشطة رياضيات ‪ /‬تربية علمية وتكنولوجية‬
‫معالجة أنشطة أتمرن ‪ 2-0 :‬صفحة ‪.07‬‬
‫إعادة االستثمار‬
‫ولوتسيع التعلمات من خالل نشاط أبحث ‪ :‬اشطب األهلة التي تزيد عن ‪ – 01‬أرسم النجمات الناقصة‬
‫لتكوين مجموعة ‪ 01‬نجمات‪(.‬صفحة ‪)07‬‬

‫األستاذة‪ :‬أم لجين‬
‫النشاط‪ :‬الرياضيات‬

‫مذكرة رقم‪02:‬‬

‫الميدان أو المحور‪ :‬األعداد و الحساب‬

‫الحصة‪2-0:‬‬

‫المقطع ‪ :‬األول‬
‫الموضوع‪ :‬استعمال العدد لتذكر كمية‪.‬‬
‫الكفاءة الختامية‪ :‬يحل مشكالت بتجنيد معارفه حول األعداد الطبيعية األصغر من ‪ -01‬يجري عملية الجمع‪.‬‬
‫مركبات الكفاءة‪ :‬ممارسة وظيفة العدد للتعبير عن كمية في غيابها وكتابة العددين ‪6‬و ‪.7‬‬
‫المؤشر‪:‬‬
‫الوسائل‪ :‬كتاب المتعلم‪ ,‬السبورة‪ ,‬قريصات‪.‬‬
‫سيرورة الحصة‪:‬‬
‫خطوات الحصة‬
‫وضعية االنطالق‬
‫بناء التعلمات‬

‫إعادة االستثمار‬

‫النشــــــــــاطــــــــــــــــات‬
‫الحساب الذهني‪:‬‬
‫مجموعة من التالميذ يعدون تنازليا بالتناوب انطالقا من عدد أصغر أو يساوي ‪ ,01‬مع أكبر عدد ممكن‬
‫من التالميذ(االستعانة بكل ما يمكن عده من أشياء)‪.‬‬
‫اكتشف‪:‬‬
‫‪ .0‬لون مكونات القطار‪:‬‬
‫‪ ‬باألخضر‬
‫‪ ‬باألحمر‬
‫‪ ‬باألصفر‬
‫‪ .2‬عد األشكال في كل حالة وعين االجابة الصحيحة كما في المثال‪.‬‬
‫أنجز‪:‬‬
‫‪ .0‬اربط كل شكل بالعدد المناسب على الشريط العددي ‪.‬‬
‫‪ .2‬لون‪:‬‬
‫‪ 8‬قريصات باألخضر‬
‫‪ 6‬قريصات باألحمر‬
‫‪ 0‬قريصات باألزرق‬
‫‪ .1‬أكتب‪ 6,6,6…………………………………….. :‬ستَّة‬
‫………………………………………‪ 7,7,7,‬سبعَة‬
‫تعلمت‪:‬‬
‫لتكر كمية أعدّ أشياءها‪ ,‬وأحفظ آخر عدد توقفت عنده في العدّ‪.‬‬
‫يعالج المتعلم تمرينات من دفتر األنشطة رياضيات ‪ /‬تربية علمية ‪ :‬فقرة أتمرن ‪ 1-2-0 :‬صفحة ‪08‬‬
‫ولتوسيع التعلمات ينجز فقرة أبحث ‪ :‬أشطب البطاقة غير الموافقة لعدد األصابع (صفحة ‪.)08‬‬

‫األستاذة‪ :‬أم لجين‬
‫النشاط‪ :‬الرياضيات‬

‫مذكرة رقم‪01:‬‬

‫الميدان أو المحور‪ :‬األعداد و الحساب‬

‫الحصة‪2-0:‬‬

‫المقطع ‪ :‬األول‬
‫الموضوع‪ :‬استعمال العدد لتعيين رتبة‪.‬‬
‫الكفاءة الختامية‪ :‬يحل مشكالت بتجنيد معارفه حول األعداد الطبيعية األصغر من ‪(011‬قراءة وكتابة‪ ,‬مقارنة و ترتيبا‬
‫والعالقات بينها ‪ ,‬واستعمال المعلومات الموجودة في كتابتها)‪.‬‬
‫مركبات الكفاءة‪ :‬ممارسة وظيفة العدد لتعيين موضع (أو رتبة)وكتابة العددين ‪ 8‬و‪.9‬‬
‫المؤشر‪ :‬التمكن من ترتيب األشياء باستعمال االرقام‪ -‬التمكن من إيجاد العدد الناقص‪ -‬التمكن من كتابة الرقمين ‪8‬و ‪. 9‬‬
‫الوسائل‪ :‬كتاب المتعلم ص‪ ,11‬السبورة‪ ,‬أقالم تلوين‪ ,‬سيارات ‪ ,‬بطاقات ملونة‪.‬‬
‫سيرورة الحصة‪:‬‬
‫خطوات الحصة‬
‫وضعية االنطالق‬

‫بناء التعلمات‬

‫إعادة االستثمار‬

‫النشـــــــاطـــــــات‬
‫الحساب الذهني‪:‬‬
‫يسمي المعلم أعدادا أصغر أو تساوي ‪ , 01‬و يكتبها التالميذ باألرقام على ألواحهم‪.‬‬
‫أكتشف‪:‬‬
‫‪ .0‬أكمل ربط كل عربة بالرقم المناسب لها‪.‬‬
‫‪ .2‬أكمل تلوين الخانات مرتبة حسب ألوان البطاقات‪.‬‬
‫أنجز‪:‬‬
‫‪ .0‬أشطب األعداد الناقصة في السلسلة كما في المثال‪.‬‬
‫‪ .2‬أكمل وصل كل سيارة بمكان ركنها‪.‬‬
‫‪8.8.8…………………………………………………………………….‬‬
‫‪ .1‬أكتب‪:‬‬
‫‪9.9.9……………………………………………………………………….‬‬
‫تعلمت‪:‬‬
‫أرتب األشياء باستعمال األعداد مثل عربات القطار‪.‬‬
‫دفتر األنشطة رياضيات ‪ /‬تربية علمية وتكنولوجية‬
‫معالجة أنشطة أتمرن ‪ 0- 1- 2-0 :‬صفحة ‪.09‬‬
‫ولتوسيع التعلمات من خالل نشاط أبحث ‪ :‬تقفز الجرادة ‪ 6‬خانات لون خانة الوصول‪(.‬صفحة ‪)09‬‬

‫األستاذة‪ :‬أم لجين‬
‫النشاط‪ :‬الرياضيات‬

‫مذكرة رقم‪00:‬‬

‫الميدان أو المحور‪ :‬تنظيم المعطيات‬

‫الحصة‪2-0:‬‬

‫المقطع ‪ :‬األول‬
‫الموضوع‪ :‬استخراج معلومات‪.‬‬
‫الكفاءة الختامية‪ :‬يحل مشكالت بسيطة باستعمال معلومات عددية يستخرجها من صور أو جداول ‪.‬‬
‫مركبات الكفاءة‪ :‬استخراج معلومات من وثيقة أو جدول في وضعيات بسيطة‪.‬‬
‫الوسائل‪ :‬كتاب المتعلم ص‪ ,12‬السبورة‪ ,‬مشهد‪ ,‬علب‪ ,‬كريات حمراء وزرقاء‪.‬‬
‫سيرورة الحصة‪:‬‬
‫النشـــــاطـــــــات‬

‫خطوات الحصة‬
‫الحساب الذهني‪:‬‬
‫وضعية‬
‫يكتب المعلم بالحروف أعدادا على السبورة‪ ,‬ويكتبها التالميذ باألرقام على ألواحهم ‪ ,‬ثم يسموها‪.‬‬
‫االنطالق‬
‫أكتشف‪:‬‬
‫‪ ‬الحظ الصورة وأكمل اإلجابة عن االسئلة‪:‬‬
‫ الرسوم المتحركة على الساعة ‪...........‬‬‫ العباقرة الصغار على الساعة ‪...........‬‬‫ مسابقات وألغاز على الساعة ‪...........‬‬‫أنجز‪:‬‬
‫‪ .0‬الحظ الصورة وأكمل اإلجابة‪:‬‬
‫*عدد الكريات الحمراء هو‪..........+.......=....... :‬‬
‫بناء التعلمات‬

‫السنــــة األولـــــى‬
‫كرة السلة‬
‫السباحة‬
‫أوالد‬
‫بنات‬
‫أوالد‬
‫بنات‬
‫‪0‬‬
‫‪6‬‬
‫‪0‬‬
‫‪2‬‬

‫‪ .2‬الحظ الجدول و أجب عن األسئلة‪:‬‬
‫*عدد البنات في القسم هو‪..........+.........=....... :‬‬
‫* عدد األوالد الذين يمارسون السباحة هو‪........+.......=........ :‬‬
‫تعلمت‪:‬‬
‫يمكنني استخراج معلومات من صورة أو جدول‪.‬‬
‫دفتر األنشطة رياضيات ‪ /‬تربية علمية وتكنولوجية‬
‫إعادة االستثمار معالجة أنشطة أتمرن ‪ 2-0 :‬صفحة ‪.21‬‬
‫ولتوسيع التعلمات من خالل نشاط أبحث ‪ :‬لون األشكال حسب المعلومات التي في الجدول‪(.‬صفحة ‪.)21‬‬

‫األستاذة‪ :‬أم لجين‬
‫النشاط‪ :‬الرياضيات‬

‫مذكرة رقم‪00:‬‬

‫الميدان أو المحور‪ :‬الفضاء و الهندسة‬

‫الحصة‪2-0:‬‬

‫المقطع ‪ :‬األول‬
‫الموضوع‪ :‬تعيين مواقع في الفضاء (‪.)1‬‬
‫الكفاءة الخ تامية‪ :‬يحلل مشكالت متعلقة باستقامية وبوصف تنقل أو تعيين موقع شيء في الفضاء القريب وبوصف أو تمثيل‬
‫أو نقل شكل باستعمال مصطلحات مناسبة وتعبير سليم‪.‬‬
‫مركبات الكفاءة‪ :‬استعمال المصطلحات ( يمين ‪ ,‬يسار‪ ,‬عن يمين‪ ,‬عن يسار)لوصف موقعه أو موقع شيء في الفضاء‪.‬‬
‫الوسائل‪ :‬كتاب المتعلم ص‪ ,11‬السبورة‪ ,‬الساحة‪ ,‬كرة‪ ,‬تالميذ‪.‬‬
‫سيرورة الحصة‪:‬‬
‫النشـــــــاطـــــــــات‬

‫خطوات الحصة‬
‫الحساب الذهني‪:‬‬
‫وضعية‬
‫العد تصاعديا –وتنازليا ان أمكن – من ‪ 0‬أو من عدد آخر يحدده المعلم من وإلى العدد ‪.00‬‬
‫االنطالق‬
‫أكتشف‪:‬‬
‫‪ .0‬لون بطاقة الكلمة المناسبة‪:‬‬
‫يحمل الخضار في يده اليمنى‬
‫عـنـبـا‬
‫مــوزا‬
‫وفي يده اليسرى‬

‫مــوزا‬

‫عـنـبـا‬

‫‪ .2‬لون باألزرق القط الذي عن يمين الطفل و باألخضر الذي عن يساره‬
‫بناء التعلمات‬
‫أنجز‪:‬‬
‫‪ .0‬ضع اإلشارة ‪ ‬على اليد اليمنى و اإلشارة (‪ )O‬على الرجل اليسرى لكل طفل‪.‬‬
‫‪ .2‬ضع اإلشارة ‪ ‬في الخانة المناسبة ‪ ,‬مقود السيارة موجود على‬
‫اليمين‬
‫اليسار‬
‫ لون باألحمر الضوء األيمن للسيارة‪.‬‬‫تعلمت‪:‬‬
‫يمكن تحديد موقع شيء بالنسبة إلى آخر باستعمال مفردات‪ ,‬مثل‪ :‬يمين‪ ,‬يسار‪ ,‬عن يمين‪ ,‬عن يسار‪.‬‬
‫دفتر األنشطة رياضيات ‪ /‬تربية علمية وتكنولوجية‬
‫معالجة أنشطة أتمرن ‪ 2-0 :‬صفحة ‪.20‬‬
‫ولتوسيع التعلمات من خالل نشاط أبحث ‪:‬‬
‫إعادة االستثمار‬
‫‪ -0‬تشير هذه الالفتة إلى اتجاهين متعاكسين‬
‫لون باألحمر اتجاه اليمين‪ ,‬وباألخضر اتجاه اليسار‪.‬‬
‫‪ -2‬أرسم قرصا واحدا عن يمين الولد وعن يمين البنت في آن واحد‪(.‬صفحة ‪.)20‬‬

‫األستاذة‪ :‬أم لجين‬
‫مذكرة رقم‪06:‬‬

‫النشاط‪ :‬الرياضيات‬

‫الحصة‪2-0:‬‬

‫الميدان أو المحور‪ :‬األعداد والحساب‬
‫المقطع ‪ :‬األول‬
‫الموضوع‪ :‬متتالية األعداد إلى ‪.01‬‬

‫الكفاءة الختامية‪ :‬يحل مشكالت بتجنيد معارفه حول األعداد الطبيعية األصغر من ‪(011‬قراءة وكتابة‪ ,‬مقارنة و ترتيبا والعالقات بينها ‪ ,‬واستعمال‬
‫المعلومات الموجودة في كتابتها)‪.‬‬
‫مركبات الكفاءة‪ :‬مقارنة و ترتيب وحصر أعداد واستعمال "أكبر من" ‪",‬أصغر من" ‪ ,‬وكتابة العدد ‪.01‬‬
‫الوسائل‪ :‬كتاب المتعلم ص‪ ,10‬السبورة‪ ,‬كريات ‪ ,‬فواكه‪...‬‬
‫سيرورة الحصة‪:‬‬
‫خطوات الحصة‬
‫وضعية االنطالق‬

‫النشـــــــاطـــــــــات‬
‫الحساب الذهني‪:‬‬
‫على الشريط العددي يغطي المعلم عددا أصغر أو يساوي ‪ ,01‬ويكتب التالميذ العدد المغطى على ألواحهم ‪ ,‬مع التكرار‪.‬‬
‫أكتشف‪:‬‬
‫يقرأ المعلم نص التعليمة على التالميذ‪.‬‬
‫يلعب أمين ورائد بالكريات‪.‬‬
‫‪ .1‬ضع العالمة ‪ ‬في الخانة المناسبة‪:‬‬
‫كريات أمين أكثر من كريات رائد‪ .‬‬
‫كريات أمين أقل من كريات رائد‪ .‬‬
‫‪ ‬يشرح المعلم للتالميذ نص التعليمة و مطالبتهم بوضع العالمة ‪ ‬أمام اإلجابة الصحيحة‪.‬‬
‫‪ .2‬لون البطاقة الصحيحة‪:‬‬
‫كريات‬
‫عشر‬
‫سبع‬
‫عند أمين‬
‫كريات‬
‫ثمان‬
‫تسع‬
‫عند رائد‬
‫بعد قراءة نص التعليمة من طرف المعلم وشرحها‪ ,‬يطلب منهم تلوين اإلجابة الصحيحة‪.‬‬

‫بناء التعلمات‬

‫إعادة االستثمار‬

‫أنجز‪:‬‬
‫يطالب المعلم التالميذ بعد شرحها لهم‪ ,‬انجاز المطلوب من خالل‪:‬‬
‫‪ .0‬وضع العالمة ‪ ‬تحت البطاقة التي بها أصغر عدد من حبات الفاكهة‪.‬‬
‫‪ .2‬ربط كل بطاقة بالعدد المناسب كما في المثال‪.‬‬
‫‪ .1‬يكتب‪:‬‬
‫‪ 8 8 8 .............................................‬ثمانية‬
‫‪ 10 10 10 ........................................‬عشرة‬
‫يتوصل المتعلم للحوصلة التالية في نهاية المطاف‪:‬‬
‫تعلمت‪:‬‬
‫أقرأ األعداد ‪ 10,9,8,7,6,5,4,3,2,1‬وأكتبها‪.‬‬
‫دفتر األنشطة رياضيات ‪ /‬تربية علمية وتكنولوجية‬
‫معالجة أنشطة أتمرن ‪ 1-2-0 :‬صفحة ‪.21‬‬
‫ولتوسيع التعلمات من خالل نشاط أبحث ‪:‬‬
‫‪ ‬الحظ ثم أكمل تلوين الخانات‪(.‬صفحة ‪.)21‬‬
‫*يشرح المعلم طريقة العمل ثم يدعوهم للعمل فرادى‪.‬‬

‫النشاط‪ :‬الرياضيات‬

‫مذكرة رقم‪07:‬‬

‫األستاذة‪ :‬أم لجين‬
‫الحصة‪2-0:‬‬

‫الميدان أو المحور‪ :‬المقادير والقياس‬
‫المقطع ‪ :‬األول‬
‫الموضوع‪ :‬مقارنة أطوال (‪.)0‬‬

‫الكفاءة الختامية‪ :‬يحل مشكالت متعلقة بمقارنة أطوال(بوضعها جنبا لجنب) أو باستعمال وحدة غير اصطالحية و استعمال‬
‫الرزنامة لتعليم األحداث او حساب محدد‪.‬‬
‫مركبات الكفاءة‪ :‬مقارنة أشياء ة ترتيبها حسب الطول‪.‬‬
‫الوسائل‪ :‬كتاب المتعلم ص‪ ,16‬السبورة ‪ ,‬أقالم تلوين‪ ,‬مسطرة‪...‬‬
‫سيرورة الحصة‪:‬‬
‫النشـــــــاطـــــــــات‬

‫خطوات الحصة‬
‫الحساب الذهني‪:‬‬
‫وضعية‬
‫مجموعة من التالميذ يعدون تنازليا بالتناوب عددا أصغر من ‪ , 00‬مع أكبر عدد ممكن من التالميذ‪.‬‬
‫االنطالق‬
‫أكتشف‪:‬‬
‫يقرأ المعلم نص التعليمة على التالميذ‪.‬‬
‫يلعب أمين ورائد بالكريات‪.‬‬
‫الحظ األشرطة ثم لون البطاقات حسب طول كل شريط ‪ ,‬من األقصر إلى األطول‪.‬‬
‫‪ ‬يشرح المعلم للتالميذ نص التعليمة و مطالبتهم بترتيب األشرطة حسب الطول‪.‬‬
‫بناء التعلمات أنجز‪:‬‬
‫يطالب المعلم التالميذ انجاز المطلوب بعد شرحه لهم‬
‫لون األشرطة من األقصر إلى األطول حسب الترتيب التالي‪:‬‬
‫يتوصل المتعلم للحوصلة التالية في نهاية المطاف‪:‬‬
‫تعلمت‪:‬‬
‫لمقارنة أشياء حسب الطول استعمل التعبير "أقصر" و "أطول"‪.‬‬
‫دفتر األنشطة رياضيات ‪ /‬تربية علمية وتكنولوجية‬
‫معالجة أنشطة أتمرن ‪ 1-2-0 :‬صفحة ‪.20‬‬
‫إعادة االستثمار ولتوسيع التعلمات من خالل نشاط أبحث ‪:‬‬
‫‪ ‬لون الشريط األقصر‪(.‬صفحة ‪.)20‬‬
‫*يشرح المعلم طريقة العمل ثم يدعوهم للعمل فرادى‪.‬‬

‫النشاط‪ :‬الرياضيات‬

‫مذكرة رقم‪08:‬‬

‫األستاذة‪ :‬أم لجين‬
‫الحصة‪2-0:‬‬

‫الميدان أو المحور‪ :‬المقادير والقياس‬
‫المقطع ‪ :‬األول‬
‫الموضوع‪ :‬مقارنة أطوال (‪.)2‬‬

‫الكفاءة الختامية‪ :‬يحل مشكالت متعلقة بمقارنة أطوال(بوضعها جنبا لجنب) أو باستعمال وحدة غير اصطالحية و استعمال‬
‫الرزنامة لتعليم األحداث او حساب محدد‪.‬‬
‫مركبات الكفاءة‪ :‬مقارنة أطوال واستعمال التعبير "أطول من" و"أقصرمن"‪.‬‬
‫الوسائل‪ :‬كتاب المتعلم ص‪ ,16‬السبورة ‪ ,‬أقالم تلوين‪ ,‬مسطرة‪...‬‬
‫سيرورة الحصة‪:‬‬
‫خطوات الحصة‬

‫النشـــــــاطـــــــــات‬

‫الحساب الذهني‪:‬‬
‫وضعية‬
‫يسمي المعلم عددا أصغر من ‪ 01‬ويكتب التالميذ سابقه على ألواحهم ‪ ,‬وتتكرر مع سابقي أعداد أخرى‬
‫االنطالق‬
‫أصغر من ‪.00‬‬
‫أكتشف‪:‬‬
‫يقرأ المعلم نص التعليمة على التالميذ‪.‬‬
‫أراد أمين ترتيب أقالم الرصاص من األقصر إلى األطول‪.‬‬
‫باستعمال شريط من الورق المقوى ‪ ,‬ساعد أمين على إنجاز مهمته‪.‬‬
‫‪ ‬يشرح المعلم للتالميذ نص التعليمة و مطالبتهم بترتيب األشرطة حسب الطول‪.‬‬
‫بناء التعلمات أنجز‪:‬‬
‫يطالب المعلم التالميذ بعد شرح التعليمة انجاز المطلوب من خالل‪:‬‬
‫الحظ الشريط ثم اربط كل اقتراح باالجابة الصحيحة‬
‫يتوصل المتعلم للحوصلة التالية في نهاية المطاف‪:‬‬
‫تعلمت‪:‬‬
‫لترتيب أشياء حسب الطول أستعمل التعبير‪" :‬أقصر من" و " أطول من"‪.‬‬
‫دفتر األنشطة رياضيات ‪ /‬تربية علمية وتكنولوجية‬
‫معالجة أنشطة أتمرن ‪ 2-0 :‬صفحة ‪.20‬‬
‫إعادة االستثمار ولتوسيع التعلمات من خالل نشاط أبحث ‪:‬‬
‫الخس‪(.‬صفحة ‪.)20‬‬
‫‪ ‬أحط الحلزون الذي يصل أوال إلى‬
‫ّ‬
‫*يشرح المعلم طريقة العمل ثم يدعوهم للعمل فرادى‪.‬‬

‫النشاط‪ :‬الرياضيات‬

‫مذكرة رقم‪09:‬‬

‫األستاذة‪ :‬أم لجين‬
‫الميدان أو المحور‪ :‬الفضاء والهندسة‬

‫الحصة‪2-0:‬‬

‫المقطع ‪ :‬األول‬
‫الموضوع‪ :‬المسالك (‪.)0‬‬
‫الكفاءة الخ تامية‪ :‬يحلل مشكالت متعلقة باستقامية وبوصف تنقل أو تعيين موقع شيء في الفضاء القريب وبوصف أو تمثيل‬
‫أو نقل شكل باستعمال مصطلحات مناسبة وتعبير سليم‪.‬‬
‫مركبات الكفاءة‪ :‬إتباع مسلك‪.‬‬
‫الوسائل‪ :‬كتاب المتعلم ص‪ ,19‬السبورة ‪ ,‬أقالم تلوين‪ ,‬مسطرة‪...‬‬
‫سيرورة الحصة‪:‬‬
‫خطوات الحصة‬
‫وضعية االنطالق‬

‫بناء التعلمات‬

‫إعادة االستثمار‬

‫النشاط‪ :‬الرياضيات‬

‫النشـــــــاطـــــــــات‬
‫يكتب المعلم على السبورة عددا أصغر من ‪ 01‬ويكتب التالميذ سابقه على ألواحهم ثم يسمونه‪ ,‬و تتكر‬
‫مع سابقي أعداد أخرى أصغر من ‪.00‬‬
‫تطلب المعلمة من التالميذ فتح الكتاب و مالحظة الصورة في اكتشف ‪.0‬‬
‫تطلب منهم التعبير عنها ‪ ,‬بعدها تشرح المعلمة التعليمة بحيث تطلب منهم تلوين المسلك (‪ )0‬باللون‬
‫األزرق ‪ ,‬و المسلك (‪ )2‬باللون البنّي‪.‬‬
‫بعد مالحظة الصورة في اكتشف ‪.2‬‬
‫تطلب منهم المعلمة التعبير عنها‪ ,‬ثم تشرح المعلمة نص التعليمة ‪ ,‬حيث تطلب منهم تلوين مسلك‬
‫الفارس باللون األحمر‪.‬‬
‫تراقب األعمال المنجزة ‪ ,‬تحصى األخطاء ‪ ,‬ثم تعرض للمناقشة و التصحيح على السبورة جماعيا ثم‬
‫فرديا ‪.‬‬
‫أنجز‪:‬‬
‫‪ .0‬تطلب المعلمة من التالميذ رسم المسلك الذي يسلكه الثعلب ليصل غلى األرنب‪.‬‬
‫‪ .2‬تلوين الطريق من المنزل إلى الملعب‪.‬‬
‫تصحح األخطاء جماعيا ثم فرديا‪.‬‬
‫تعلمت‪:‬‬
‫يمكن أن أرسم مسلكا بخطوط منحنية أو مستقيمة‪.‬‬
‫دفتر األنشطة رياضيات ‪ /‬تربية علمية وتكنولوجية‬
‫معالجة أنشطة أتمرن ‪ 2-0 :‬صفحة ‪.26‬‬
‫ولتوسيع التعلمات من خالل نشاط أبحث ‪:‬‬
‫سيارة للوصول إلى محطة البنزين‪(.‬صفحة ‪.)26‬‬
‫‪ ‬أرسم المسلك الذي تتبعه ال ّ‬
‫*يشرح المعلم طريقة العمل ثم يدعوهم للعمل فرادى‪.‬‬

‫مذكرة رقم‪21:‬‬

‫األستاذة‪ :‬أم لجين‬
‫الحصة‪2-0:‬‬

‫الميدان أو المحور‪ :‬األعداد والحساب‬
‫المقطع ‪ :‬األول‬
‫الموضوع‪ :‬وضعيات جمع و‪/‬أو طرح (‪.)0‬‬

‫الكفاءة الختامية‪ :‬يحل مشكالت بتجنيد معارفه حول األعداد الطبيعية األصغر من ‪(011‬قراءة وكتابة‪ ,‬مقارنة و ترتيبا والعالقات بينها ‪ ,‬واستعمال‬
‫المعلومات الموجودة في كتابتها)‪.‬‬
‫مركبات الكفاءة‪ :‬التعرف على وضعيات جمع و ‪ /‬أو طرح‪.‬‬
‫الوسائل‪ :‬كتاب المتعلم ص‪ ,01‬السبورة‪ ,‬حبّات حلوى ‪ ,‬كريات‪...‬‬
‫سيرورة الحصة‪:‬‬
‫خطوات الحصة‬
‫وضعية االنطالق‬

‫بناء التعلمات‬

‫إعادة االستثمار‬

‫النشاط‪ :‬الرياضيات‬

‫النشـــــــاطـــــــــات‬
‫الحساب الذهني‪:‬‬
‫يغطي المعلم عددا أصغر من ‪ 00‬على الشريط العددي ‪ ,‬ويكتبه التالميذ على ألواحهم ‪ ,‬مع التكرار‪.‬‬
‫أكتشف‪:‬‬
‫يقرأ المعلم نص التعليمة على التالميذ‪.‬‬
‫‪ .0‬عند ليلى ‪ 1‬حبات حلوى‪ ,‬أعطاها أخوها حبة‪.‬‬
‫كم أصبح عدد حبّات الحلوى عند ليلى؟‬
‫أصبح عند ليلى ‪ .........‬حبّات حلوى‪.‬‬
‫‪ ‬يشرح المعلم للتالميذ نص التعليمة و مطالبتهم بالبحث عن عدد حبات الحلوى التي أصبحت عند ليلى‪.‬‬
‫‪ .2‬عند أمين ‪ 7‬كريات ‪ ,‬أعطى منها ‪ 1‬كريات لرائد‪.‬‬
‫كم كرية بقيت عند أمين؟‬
‫بقي عند أمين ‪ .........‬كريّات‬
‫بعد قراءة نص التعليمة من طرف المعلمة وشرحها‪ ,‬يطلب منهم البحث عن عدد الكريات المتبقية عند أمين‪.‬‬
‫أنجز‪:‬‬
‫تطالب المعلمة التالميذ بعد شرحها لهم‪ ,‬انجاز المطلوب من خالل‪:‬‬
‫‪ -0‬في السلة ‪ 0‬كبات من الصوف أضافت لها سيرين ‪ 0‬كبات‪.‬‬
‫كم كبة صارت في السلة؟‬
‫صار في السلة ‪ .........‬كبّات‬
‫‪ -2‬في العلبة ‪ 6‬بيضات ‪ ,‬أخذ منها أمين ‪ 0‬بيضات‪ .‬كم بيضة بقيت في العلبة؟‬
‫يتوصل المتعلم للحوصلة التالية في نهاية المطاف‪:‬‬
‫تعلمت‪:‬‬
‫حينما أضيف أشياء إلى بعضها أجمع‪ ,‬وعندما آخذ منها أطرح‪.‬‬
‫دفتر األنشطة رياضيات ‪ /‬تربية علمية وتكنولوجية‬
‫معالجة أنشطة أتمرن ‪ 2-0 :‬صفحة ‪.27‬‬
‫ولتوسيع التعلمات من خالل نشاط أبحث ‪:‬‬
‫‪ ‬الحظ الصورتين قبل وبعد ثم أكمل‪:‬‬
‫عند رائد قبل ‪ ..........‬بالونات‪.‬‬
‫وبعد أصبح عنده ‪..........‬بالونات‪.‬‬
‫عدد البالونات التي تفرقعت ‪..........‬‬
‫أكمل العملية‪:‬‬
‫‪(..........=..........+.........‬صفحة ‪.)27‬‬
‫*يشرح المعلم طريقة العمل ثم يدعوهم للعمل فرادى‪.‬‬

‫مذكرة رقم‪20:‬‬

‫األستاذة‪ :‬أم لجين‬
‫الحصة‪2-0:‬‬

‫الميدان أو المحور‪ :‬األعداد والحساب‬
‫المقطع ‪ :‬األول‬
‫الموضوع‪ :‬الرمزان ‪ +‬و =‪.‬‬

‫الكفاءة الختامية‪ :‬يحل مشكالت بتجنيد معارفه حول األعداد الطبيعية األصغر من ‪(011‬قراءة وكتابة‪ ,‬مقارنة و ترتيبا والعالقات بينها ‪ ,‬واستعمال‬
‫المعلومات الموجودة في كتابتها)‪.‬‬
‫مركبات الكفاءة‪ :‬التعرف على الرمزان ‪ +‬و = واستعمالهما‬
‫الوسائل‪ :‬كتاب المتعلم ص‪ ,02‬السبورة‪ ,‬بطاقات مرسوم عليها أزهار ‪...‬‬
‫سيرورة الحصة‪:‬‬
‫خطوات الحصة‬
‫وضعية االنطالق‬

‫النــــشــــــاطـــــــات‬
‫الحساب الذهني‪ :‬يظهر المعلم كتابة حرفية لعدد أصغر من ‪ ,01‬ويكتبه التالميذ على ألواحهم باألرقام ثم يسموه مع‬
‫التكرار‪.‬‬
‫أكتشف‪:‬‬
‫‪ .0‬تسأل المعلمة التالميذ عن محتوى الصور‪.‬‬
‫ثم تطرح التعليمة التالية عليهم وتشرح طريقة العمل ‪ :‬يكتبوا عدد الوردات في كل حالة ‪.‬‬
‫‪ .2‬تشرح المعلمة طريقة وضع العالمة (‪ )+‬و (=) ‪ ,‬وكيف يكون العمل بهما‪.‬‬
‫تطرح المعلمة نص التعليمة عليهم مع شرح طريقة العمل‪ :‬حساب العدد الكلي للوردات‪.‬‬
‫العدد الكلي للوردات هو‪.......‬‬

‫……… = ‪0+1‬‬

‫بناء التعلمات‬

‫أنجز‪:‬‬
‫تقرأ المعلمة نص التعليمة و تشرحها للمتعلمين ثم تطالبهم بانجاز المطلوب‪:‬‬
‫بالكريات ‪ .‬قبل اللعب كان عند أمين ‪ 0‬كريات ‪,‬ربح ‪ 1‬كريات أخرى‪.‬‬
‫‪ .0‬يلعب أمين ورائد‬
‫ّ‬
‫كم كرية صارت عند أمين؟‬
‫مثل الكريات في كل حالة‪.‬‬
‫الكريات قبل اللعب‬
‫الكريات التي ربحها‬
‫الكريات بعد اللعب‬
‫أكتب العملية‪:‬‬

‫‪.................‬‬

‫=‬

‫‪..................‬‬

‫‪ .2‬تشرح المعلمة للتالميذ العمليات واحدة واحدة و تنجز فرديا ثم تصحح ‪.‬‬
‫…=‪1+1‬‬
‫…=‪2+2‬‬
‫…=‪1+2‬‬
‫…=‪2+0‬‬

‫…=‪0+0‬‬

‫…=‪0+0‬‬

‫‪+‬‬

‫‪.....................‬‬

‫‪1+0=….‬‬
‫…=‪0+1‬‬

‫تقرأ فقرة تعلمت من طرف المعلمة بعد شرحها تليها قراءات جماعية و فردية من طرف المتعلمين‪.‬‬
‫تعلمت‪:‬‬
‫لحساب مجموع عددين أستعمل الرمزين ‪ +‬و = ‪ ,‬مثل‪3 + 2 = 5 :‬‬

‫إعادة االستثمار‬

‫النشاط‪ :‬الرياضيات‬

‫دفتر األنشطة رياضيات ‪ /‬تربية علمية وتكنولوجية‬
‫معالجة أنشطة أتمرن ‪ 1-2-0 :‬صفحة ‪.29‬‬
‫ولتوسيع التعلمات من خالل نشاط أبحث ‪:‬‬
‫‪ ‬اربط كل بطاقة بالعدد المناسب‪(.‬صفحة ‪.)29‬‬
‫*يشرح المعلم طريقة العمل ثم يدعوهم للعمل فرادى‪.‬‬

‫مذكرة رقم‪22:‬‬

‫األستاذة‪ :‬أم لجين‬
‫الميدان أو المحور‪ :‬األعداد والحساب‬

‫الحصة‪2-0:‬‬

‫المقطع ‪ :‬األول‬
‫الموضوع‪ :‬الرمزان ‪ -‬و =‪.‬‬
‫الكفاءة الختامية‪ :‬يحل مشكالت بتجنيد معارفه حول األعداد الطبيعية األصغر من ‪(011‬قراءة وكتابة‪ ,‬مقارنة و ترتيبا والعالقات بينها ‪ ,‬واستعمال‬
‫المعلومات الموجودة في كتابتها)‪.‬‬
‫مركبات الكفاءة‪ :‬التعرف على الرمزان ‪ -‬و = واستعمالهما‬
‫الوسائل‪ :‬كتاب المتعلم ص‪ ,01‬السبورة‪ ,‬صحون‪ ,‬حبات الجوز‪ ,‬بطاقات ‪...‬‬
‫سيرورة الحصة‪:‬‬
‫خطوات الحصة‬
‫وضعية االنطالق‬

‫بناء التعلمات‬

‫إعادة االستثمار‬

‫النــــشــــــاطـــــــات‬
‫الحساب الذهني‪ :‬تظهر المعلمة علبة فارغة‪ ,‬يضع أمين قلمين ‪ 2‬في العلبة‪ ,‬ثم يضع رائد ‪ 1‬أقالم ‪ ,‬يكتب التالميذ ما‬
‫حدث على ألواحهم ‪....=2+1 .‬‬
‫أكتشف‪:‬‬
‫‪ .0‬تسأل المعلمة التالميذ عن محتوى الصور‪.‬‬
‫ثم تطرح التعليمة التالية عليهم وتشرح طريقة العمل ‪:‬‬
‫أخذت ليلى ‪ 1‬حبات جوز من الصحن لتأكلها‪.‬‬
‫اشطب حبات الجوز التي أخذتها ليلى‪.‬‬
‫ارسم عدد حبات الجوز التي ستبقى‪.‬‬
‫عدد حبات الجوز الباقية هو‪..............:‬‬
‫أكمل‪7-1=……… :‬‬
‫‪ .2‬تطلب المعلمة من التالميذ التعبير عن الصورة ‪.‬‬
‫تطرح المعلمة نص التعليمة عليهم مع شرح طريقة العمل‪:‬‬
‫قامت مريم برمي الزهرات الذابلة‪ .‬ما هو عدد الزهرات الباقية؟‬
‫عدد الزهرات الباقية هو‪........‬‬
‫أكمل‪6-……=…….. :‬‬
‫أنجز‪:‬‬
‫تقرأ المعلمة نص التعليمة و تشرحها للمتعلمين‪ :‬ثم تطالبهم بإنجاز المطلوب‪.‬‬
‫‪ .0‬لون البطاقة المناسبة‪.‬‬
‫‪ .2‬أكمل ‪.‬‬
‫‪ .1‬كم كرية تبقى في البطاقة بعد شطب كريتين‪.‬‬
‫تقرأ فقرة تعلمت من طرف المعلمة بعد شرحها تليها قراءات جماعية و فردية من طرف المتعلمين‪.‬‬
‫تعلمت‪:‬‬
‫لكتابة فرق عددين أستعمل الرمزين ‪ -‬و = ‪ ,‬مثل‪5 - 3 = 2 :‬‬
‫دفتر األنشطة رياضيات ‪ /‬تربية علمية وتكنولوجية‬
‫معالجة أنشطة أتمرن ‪ 1-2-0 :‬صفحة ‪.11‬‬
‫ولتوسيع التعلمات من خالل نشاط أبحث ‪:‬‬
‫‪ ‬أالحظ ثم أكمل‪(.‬صفحة ‪.)11‬‬
‫*يشرح المعلم طريقة العمل ثم يدعوهم للعمل فرادى‪.‬‬

‫النشاط‪ :‬الرياضيات‬

‫مذكرة رقم‪21:‬‬

‫الميدان أو المحور‪ :‬األعداد والحساب‬

‫الحصة‪2-0:‬‬

‫األستاذة‪ :‬أم لجين‬
‫المقطع ‪ :‬األول‬
‫الموضوع‪ :‬الكتابات المختلفة لعدد‪.‬‬
‫الكفاءة الختامية‪ :‬يحل مشكالت بتجنيد معارفه حول األعداد الطبيعية األصغر من ‪(011‬قراءة وكتابة‪ ,‬مقارنة و ترتيبا والعالقات بينها ‪ ,‬واستعمال‬
‫المعلومات الموجودة في كتابتها)‪.‬‬
‫مركبات الكفاءة‪ :‬البحث عن مفكوك جمعي لعدد أصغر من أو يساوي ‪.01‬‬
‫الوسائل‪ :‬كتاب المتعلم ص‪ ,00‬السبورة‪ ,‬صور لشاحنات و سفن ‪...‬‬
‫سيرورة الحصة‪:‬‬
‫خطوات الحصة‬
‫وضعية االنطالق‬

‫النــــشــــــاطـــــــات‬
‫الحساب الذهني‪ :‬تحديد عدد أشياء بعد إضافة أو حذف من ‪ 0‬إلى ‪ 0‬أشياء – قريصات ‪ -‬كتابة المجموع على األلواح‪.‬‬
‫أكتشف‪:‬‬
‫‪ .0‬تسأل المعلمة التالميذ عن محتوى الصور‪.‬‬
‫ثم تطرح التعليمة التالية عليهم وتشرح طريقة العمل ‪:‬‬
‫الحظ كيف كتب رائد عدد نجوم البطاقة (‪ )0‬ثم أكمل البطاقتين (‪ )2‬و (‪.)1‬‬
‫‪ .2‬تطلب المعلمة من التالميذ التعبير عن الصورة ‪.‬‬
‫تطرح المعلمة نص التعليمة عليهم مع شرح طريقة العمل‪:‬‬
‫أكمل ملء الفراغات‪:‬‬
‫‪9=5+4‬‬
‫‪9=…..+…..‬‬
‫‪9=….+…..+…..‬‬
‫‪9=….+….‬‬

‫بناء التعلمات‬
‫أنجز‪:‬‬
‫تقرأ المعلمة نص التعليمة و تشرحها للمتعلمين‪ :‬ثم تطالبهم بإنجاز المطلوب‪.‬‬
‫‪ .0‬أكمل ملء الفراغات‪.‬‬
‫‪ .2‬لون بطاقة كل مجموع بالّلون المناسب‪.‬‬
‫تقرأ فقرة تعلمت من طرف المعلمة بعد شرحها تليها قراءات جماعية و فردية من طرف المتعلمين‪.‬‬
‫تعلمت‪:‬‬
‫كتابة عدد باستعمال أعداد أصغر منه مثل ‪ 0=2+1 :‬و ‪0=0+0‬‬

‫إعادة االستثمار‬

‫دفتر األنشطة رياضيات ‪ /‬تربية علمية وتكنولوجية‬
‫معالجة أنشطة أتمرن ‪ 1-2-0 :‬صفحة ‪.11‬‬
‫ولتوسيع التعلمات من خالل نشاط أبحث ‪:‬‬
‫‪ ‬أالحظ ثم أكمل‪(.‬صفحة ‪.)11‬‬
‫*يشرح المعلم طريقة العمل ثم يدعوهم للعمل فرادى‪.‬‬

‫النشاط‪ :‬الرياضيات‬

‫مذكرة رقم‪20:‬‬

‫الميدان أو المحور‪ :‬األعداد والحساب‬

‫الحـــصــة‪0:‬‬

‫األستاذة‪ :‬أم لجين‬
‫المقطع ‪ :‬األول‬
‫الموضوع‪ :‬أجند معارفي‬
‫مركبات الكفاءة‪ :‬يحل مشكالت بتوظيف مكتسباته السابقة‬
‫الوسائل‪ :‬كتاب المتعلم ص ‪ ,00‬السبورة‪ ,‬صور ‪...‬‬
‫سيرورة الحصة‪:‬‬
‫خطوات الحصة‬
‫وضعية االنطالق‬

‫بناء التعلمات‬

‫إعادة االستثمار‬

‫النــــشــــــاطـــــــات‬
‫العدّ تنازليا من ‪ 01‬إلى ‪.1‬‬
‫يسأل‪ :‬ما هي األغذية الصحية التي يجب أن نتناولها؟‪.‬‬
‫وجدت أوساخ في الساحة ماذا يجب أن تفعل؟‬
‫تطلب المعلمة من التالميذ مشاهدة الصورتين ص ‪ 00‬و التعبير عنهما‪ .‬تساعدهم المعلمة بقراءة الحوار بين األب و ابنه‬
‫قائلة‪:‬‬
‫األب‪ :‬غدا يوم عطلة ‪ ,‬حضروا ما يلزمكم سنقضي يوما ممتعا بالغابة‪.‬‬
‫االبن‪ :‬آآه ‪ ...‬شكرا أبي‪ ,‬هيا بنا نحضّر لوازمنا ‪ .‬الطريق طويلة علينا أن ننهض باكرا‪.‬‬
‫األنشطة المقترحة‪:‬‬
‫‪ -0‬يالحظ التالميذ الصورة ويعبروا عنها‪.‬‬
‫تقوم المعلمة بعملية الدق على المكتب و التالميذ يعدون ذلك – على أساس أن كل دقة بهدف – بدءا بالفريق‬
‫األحمر الذي جمع ‪ 7‬أهداف ثم الفريق األخضر الذي جمع ‪ 01‬أهداف‪ (.‬العدد ‪ 02‬مازلنا لم نتوصل إليه بعد‬
‫وعليه سوف يعوض بالعدد ‪)01‬‬
‫أكبر نتيجة تكتب على األلواح‪.‬‬
‫‪ -2‬تطلب المعلمة من التالميذ مشاهدة الصورة و التعبير عنها‪.‬‬
‫تقرأ المعلمة نص التعليمة "اقترح وجبة متوازنة للعائلة" وتطالبهم بإعطاء أفكار حول الوجبة المتوازنة‬
‫ومكوناتها‪.‬‬
‫‪ -1‬يالحظ التالميذ الصورة ‪,‬ويعبروا عن محتواها‪.‬‬
‫تقرأ المعلمة نص التعليمة عليهم حيث تطالبهم بــ "تلوين الصورة حسب نتائج ال ّ‬
‫طرح"‪ .‬تشرحها جيدا لهم ثم‬
‫تطلب منهم البدأ بالح ّل و المحاولة‪.‬‬
‫‪ -0‬يتأمل التالميذ المشاهد الثالثة و يعبروا عنها ‪ ,‬بعدها يعطون أما البطاقة الحمراء للتصرف الخاطئ و البطاقة‬
‫الخضراء للتصرف السليم‪.‬‬
‫في كل مرة تشرح فيها المعلمة نص التعليمة ‪ ,‬يباشر المتعلم بالمحاولة ‪ .‬تراقب المعلمة اإلنجازات ثم تصحح‬
‫جماعيا ففرديا‪.‬‬
‫تكتب المعلمة نص التمرين على السبورة و تطالب المتعلمين بالمحاولة على األلواح ثم تصحح ‪.‬‬
‫‪8-0=.... / 0-2=.. / 2-0=... / 9-2=... / 1+0=... / 0+8=... / 7+1=... / 6+2=....‬‬

‫النشاط‪ :‬الرياضيات‬

‫مذكرة رقم‪20:‬‬

‫الميدان أو المحور‪ :‬األعداد والحساب‬

‫الحصة‪0:‬‬

‫األستاذة‪ :‬أم لجين‬
‫المقطع ‪ :‬األول‬
‫الموضوع‪ :‬حل الوضعية االنطالقية في مادتي الرياضيات و العلمية‬
‫مركبات الكفاءة‪ :‬يحل مشكالت بتوظيف مكتسباته القبلية‪.‬‬
‫سيرورة الحصة‪:‬‬
‫خطوات الحصة‬
‫وضعية االنطالق‬

‫النــــشــــــاطـــــــات‬
‫مطالبة التالميذ برسم خطين على اللوحة أحدهما طويل و اآلخر قصير‪.‬‬
‫ترسم المعلمة مجموعتين على السبورة أحدها بها ‪ 0‬نجوم و األخرى بها ‪ 01‬أهلَّة‪.‬‬
‫تطلب منهم كتابة العدد المناسب لكل مجموعة ‪ .‬ثم يقارن بين المجموعتين‪.‬‬
‫عرض الوضعية األم‪:‬‬
‫الدخول المدرسي‪:‬‬

‫اليوم يذهب أمين ورائد ومريم إلى المدرسة ألول مرة‪ ,‬فيكتشفون ساحة المدرسة و القسم ‪ ,‬ويلتقون‬
‫معلمتهم و زمالءهم‪.‬‬
‫يتعلم األطفال في المدرسة كيف يستعملون أدواتهم المدرسية‪ ,‬وكيف يتصرفون في القسم وفي الساحة‬
‫حتى يحافظوا على سالمتهم‪.‬‬
‫التعليمة‪:‬‬
‫صف المشهد الذي يمثل األطفال في ساحة المدرسة‪.‬‬
‫بناء التعلمات‬

‫إعادة االستثمار‬

‫بعد قراءة المعلمة للنص على مسامع المتعلمين‪.‬‬
‫تطلب المعلمة مالحظة الصورة ويترك المتعلم يعبر بحرية‪.‬‬
‫تساعد المعلمة بطرح أسئلة تحفيزية‪:‬‬
‫‪ -0‬ماذا يوجد في الساحة ؟ يتوصل التالميذ إلى العلم ‪,‬المعلمة ‪ ,‬أطفال‪ ,‬أشجار ‪ ,‬مطعم ‪ ,‬مقاعد‪.‬‬
‫‪ -2‬على األلواح يطلب المعلم عدّ التالميذ في الصورة األولى ثم في الصورة الثانية‪.‬‬
‫‪ -1‬ما هي األلعاب التي يلعبها األطفال؟‬
‫‪ -0‬يذكر التصرفات الحسنة والخطيرة الموجودة بالصورتين؟ يتوصلون إلى رمي تلميذ األوساخ في القمامة‬
‫تصرف حسن والجري في الساحة تصرف خطير‪.‬‬
‫‪ -0‬عدد التالميذ أكثر أم عدد األشجار أكثر؟‬
‫‪ -6‬البحث ع ّما هو طويل وع ّما هو قصير؟‬
‫‪ -7‬كيف يتنقل التالميذ في الساحة؟ يتوصلون إلى تلميذ يمشي وآخر يقفز واآلخر يجري‪.‬‬
‫على كراس القسم ينجز المتعلم تمارين تتضمن نفس األجوبة عن الوضعية االنطالقية‪.‬‬

‫النشاط‪ :‬الرياضيات‬

‫مذكرة رقم‪26:‬‬

‫الميدان أو المحور‪ :‬كل الميادين‬

‫الـــحــصـــة‪0:‬‬

‫األستاذة‪ :‬أم لجين‬
‫المقطع ‪ :‬األول‬
‫الموضوع‪ :‬الحصيلة ‪-0-‬‬
‫مركبات الكفاءة‪ :‬يحل مشكالت بتوظيف مكتسباته القبلية‪.‬‬
‫الوسائل‪ :‬كتاب المتعلم ص ‪ ,07‬السبورة‪ ,‬صور ‪...‬‬
‫سيرورة الحصة‪:‬‬
‫خطوات الحصة‬
‫وضعية االنطالق‬

‫النــــشــــــاطـــــــات‬
‫ترفع المعلمة في كل مرة إصبعها والتالميذ يعدون إلى غاية ‪.01‬‬
‫تطلب المعلمة من كل تلميذ تسمية التلميذ الذي أمامه وخلفه وبجانبه‪.‬‬
‫بما أن الكتاب غير مستهلك يكتب المعلم التمرين على السبورة واإلجابة تكون على األلواح‪.‬‬
‫‪ -0‬الحظ وأكتب العدد على األلواح‪.‬‬
‫‪ -2‬أشطب األشياء الزائدة‪.‬‬
‫‪ّ -1‬لون البطاقة التي تدل على عدد األطفال الذين يلعبون تحت الشجرة‪.‬‬
‫‪ -0‬لون أكبر عدد باألخضر وأصغر عدد باألصفر‪.‬‬
‫‪0‬‬

‫‪9‬‬
‫‪01‬‬

‫بناء التعلمات‬

‫‪1‬‬
‫‪6‬‬

‫‪ -0‬أكمل كتابة األعداد من األكبر إلى األصغر‪:‬‬
‫‪9‬‬
‫‪ -6‬أحوط المجموعة األكثر عددا‪.‬‬
‫وراء‬
‫أمــام‬
‫‪ -7‬أكمل بالكلمة المناسبة‪:‬‬
‫البنت ‪...................‬الكرسي‪.‬‬
‫الولد‪....................‬الكرسي‪.‬‬
‫‪ -8‬أكمل بالكلمة المناسبة‪ :‬بين ‪ ,‬أمام ‪ ,‬وراء‪.‬‬
‫الجرادة ‪.............‬الفراشة والنحلة‪.‬‬
‫‪ -9‬أكمل كتابة سلسلة األعداد‪:‬‬
‫‪01‬‬
‫تطالب المعلمة التالميذ باستغالل المحيط في اإلتيان بأمثلة يوظفون فيها‪:‬‬
‫أقل ‪ /‬أكثر ‪ /‬أطول ‪ /‬أقصر ‪ /‬فوق ‪ /‬تحت ‪ /‬على ‪ /‬أسفل‪.‬‬
‫‪0‬‬

‫إعادة االستثمار‬

‫‪0‬‬

‫‪0‬‬

‫النشاط‪ :‬الرياضيات‬

‫مذكرة رقم‪27:‬‬

‫الميدان أو المحور‪ :‬كل الميادين‬

‫الـــحــصـــة‪2-0:‬‬

‫األستاذة‪ :‬أم لجين‬
‫المقطع ‪ :‬األول‬
‫الموضوع‪ :‬معالجة ‪ 0‬و ‪2‬‬
‫مركبات الكفاءة‪ :‬يتدارك مواقف النقص لتلميذ – ينجز تمارينات‪.‬‬
‫سيرورة الحصة‪:‬‬

‫النــــشـــــــــــاطــــــــــــات‬
‫خطوات الحصة‬
‫يدق المعلم على المكتب مجموعة من الدقات تكون أقل من ‪ 01‬أو تساويها ‪ .‬يحسبها التالميذ في صمت‬
‫وضعية االنطالق‬
‫ثم يكتبون الناتج على األلواح‪* .‬تكرر العملية عدة مرات*‬
‫‪ -0‬تقرأ المعلمة السؤال في كل مرة والتلميذ يكتب ‪ :‬أكثر – أقل – بقدر على األلواح‪:‬‬
‫‪‬‬
‫‪......................... ‬‬
‫‪‬‬
‫‪......................... ‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪.........................‬‬
‫بناء التعلمات‬

‫إعادة االستثمار‬

‫‪ -2‬أنجز العمليات التالية‪:‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪..........= ............ + ...........‬‬
‫‪......=.............+............‬‬
‫‪ -1‬أعد كتابة األرقام بالحروف‪:‬‬
‫‪0 - 6 - 0 - 0‬‬
‫على األلواح ينجز المتعلم عمليات الطرح ثم يستعمل كراس القسم‪:‬‬
‫‪..... = 0 – 6 / ..... = 7 – 01 / ... = 1 – 8 / ......=2 – 0‬‬

‫النشاط‪ :‬الرياضيات‬

‫مذكرة رقم‪28:‬‬

‫الميدان أو المحور‪ :‬كل الميادين‬

‫الـــحــصـــة‪2-0:‬‬

‫األستاذة‪ :‬أم لجين‬
‫المقطع ‪ :‬األول‬
‫الموضوع‪ :‬الرياضيات في حياتنا اليومية‬
‫مركبات الكفاءة‪ :‬يتدارك مواقف النقص لتلميذ – يوظف مكتسباته في حياته اليومية‬
‫سيرورة الحصة‪:‬‬

‫النــــشـــــــــــاطــــــــــــات‬
‫خطوات الحصة‬
‫تسأل المعلمة‪ :‬ما هي أيام الدراسة؟ ومتى ال نأتي إلى المدرسة؟‬
‫كم يوم في األسبوع؟‬
‫وضعية االنطالق‬
‫متى ننزل إلى البحر ونسبح؟ متى نشغل المدفأة ؟ متى تنضج الفاكهة؟ ‪....‬التوصل إلى ذكر الفصول‬
‫األربعة‪.‬‬
‫‪ -0‬يسمي الفصول األربعة و يكتب التلميذ عددها على األلواح‪:‬‬
‫‪ -2‬يعد الكتاكيت وكم من صالة في اليوم‪.‬‬
‫بناء التعلمات‬
‫‪ -1‬يطلب المعلم من تلميذين المشي باتجاه غرفة الحاجب ولمس جدارها و الفائز من يصل أوال‪.‬‬
‫‪ -0‬يصف المشهد من الكتاب‬
‫إعادة االستثمار‬

‫يسأل المعلم ‪ :‬كم صالة نصلي في اليوم؟ من يذكرها؟‬
‫كم ركعة نركعها لصالة الظهر؟‬
‫من يصف لنا ساحة مدرستنا؟‬

‫األستاذة‪ :‬أم لجين‬
‫النشاط‪ :‬الرياضيات‬

‫مذكرة رقم‪11:‬‬

‫الميدان أو المحور‪ :‬الفضاء و الهندسة‬

‫الـــحــصـــة‪2-0:‬‬

‫المقطع ‪ :‬الثاني‬
‫الكفاءة الختامية‪ :‬يحل مشكالت متعلقة بمقارنة أطوال (بوضعها جنبا لجنب ) أو باستعمال وحدة غير اصطالحية‪.‬‬
‫الموضوع‪ :‬مقارنة أطوال (‪)1‬‬
‫مركبات الكفاءة‪ :‬مقارنة أطوال باستعمال وحدة غير معتمدة‪.‬‬
‫سيرورة الحصة‪:‬‬
‫خطوات الحصة‬
‫وضعية االنطالق‬

‫بناء التعلمات‬

‫النــــشـــــــــــاطــــــــــــات‬
‫الحساب الذهني‪ :‬تسأل المعلمة التالميذ‪ :‬من األطول الطبشور أم القلم؟‬
‫مطالبة التالميذ بإعطاء أمثلة أخرى يعتمدون فيها على مصلحي (أطول – أقصر)‪.‬‬
‫تبدأ المعلمة في قياس طول المصطبة بالخطوات وتعد و تترك المتعلم في حيرة دون إخباره عن السبب‪.‬‬
‫اكتشف‪:‬‬
‫النشاط ‪ :0‬تطلب المعلمة من المتعلمين قياس الطاولة شبرا بشبر وتكتب العدد‪ .‬نفس العمل مع تلميذ آخر يقيس طول‬
‫المكتب ‪.‬‬
‫تسأل المعلمة التالميذ‪ :‬كم شبر في المنضدة؟ وكم شبرا في المكتب؟‬
‫إذن أيهما األطول المنضدة أم المكتب؟ ولماذا؟‬
‫تستمع المعلمة لتدخالت المتعلمين المختلفة‬
‫النشاط ‪:2‬‬
‫بعد ما قمنا بقياس طول المنضدة والمكتب باليد ‪ ,‬اآلن نقوم بقياس طول كل من اللوحة و كتاب الرياضيات‪.‬‬
‫تسأل المعلمة المتعلمين‪ :‬كم خشيبة للوحة ؟ وكم خشيبة للكتاب؟‬
‫إذن أيهما األطول اللوحة أم الكتاب؟‬
‫النشاط ‪ :1‬تسأل المعلمة التالميذ‪:‬‬
‫إذا أردنا قياس طول القسم هل نستعمل وحدة الخشيبة أو وحدة الشبر؟ ولماذا؟‪.‬‬
‫يتوصل المتعلم إلى أنه هناك وحدات قياس صغيرة تستعمل لقياس األطوال الصغيرة و العكس‪ ,‬هناك وحدات قياس كبير‬
‫تستعمل لقياس األطوال الكبيرة‪.‬‬
‫أنجز‪:‬‬

‫توزع المعلمة شريط مقوى على التالميذ ومطالبتهم بقياس طول كل من الشريط األخضر ثم األصفر ثم البنفسجي‪.‬‬
‫تدون المعلمة اإلجابات على السبورة ثم تسأل ‪ :‬ما هو أطول شريط؟‬
‫يتوصل المتعلمون إلى الخالصة التالية‪:‬‬

‫إعادة االستثمار‬

‫دفتر األنشطة رياضيات ‪ /‬تربية علمية وتكنولوجية‬
‫معالجة أنشطة أتمرن ‪2-0 :‬صفحة ‪.12‬‬
‫ولتوسيع التعلمات من خالل نشاط أبحث ‪:‬‬
‫‪ ‬أراد أمين ترتيب األشرطة المل ّونة من األطول إلى األقصر‪ ,‬ساعده على ترقيم الخانات‪(.‬صفحة ‪.)12‬‬
‫*تشرح المعلمة طريقة العمل ثم تدعوهم للعمل فرادى‬

‫األستاذة‪ :‬أم لجين‬
‫النشاط‪ :‬الرياضيات‬

‫مذكرة رقم‪10:‬‬

‫الميدان أو المحور‪ :‬الفضاء والهندسة‬

‫الحصة‪2-0:‬‬

‫المقطع ‪ :‬الثاني‬
‫الموضوع‪ :‬المسالك (‪.)2‬‬
‫الكفاءة الختامية‪ :‬يحلل مشكالت متعلقة باستقامية وبوصف تنقل أو تعيين موقع شيء في الفضاء القريب وبوصف أو تمثيل أو نقل شكل باستعمال مصطلحات مناسبة وتعبير سليم‪.‬‬
‫مركبات الكفاءة‪ :‬وصف مسلك بسيط وتمثيله‪.‬‬
‫الوسائل‪ :‬كتاب المتعلم ص‪ ,01‬السبورة ‪...‬‬
‫سيرورة الحصة‪:‬‬
‫خطوات الحصة‬
‫وضعية االنطالق‬

‫النــــشـــــــــــاطــــــــــــات‬
‫الحساب الذهني‪ :‬تذكر المعلمة عددا أصغر من ‪ 01‬وتطلب من التالميذ كتابة العدد الذي يليه على األلواح و تكرر العملية مع ‪........ 9 – 0 – 1 – 0‬‬
‫اكتشف‪:‬‬

‫تسأل المعلمة التالميذ حول عناصر الصورة وما يفعله الطفل‪ .‬حتى يتمكنوا من تحديد نقطة االنطالق ونقطة الوصول‪.‬حيث تسأل على سبيل المثال‪:‬‬
‫ماذا يفعل الطفل حول المخروطات؟‬
‫ماذا يفعل بالنسبة إلى المقعد؟ ‪......‬‬
‫تقرأ المعلمة نص السؤال على التالميذ وتطلب منهم اختيار الكلمة المناسبة‪:‬‬

‫بناء التعلمات‬

‫‪,‬‬
‫ينجز هذا النشاط جماعيا ‪ ,‬ثم تطلب المعلمة من المتعلمين وصف المسلك باستعمال الكلمات المتفق عليها‪.‬‬
‫أنجز‪:‬‬

‫الهدف من هذا النشاط هو رسم مسلك انطالقا من وصفه ‪ ,‬حيث تقرأ المعلمة وصف المسلك مرحلة مرحلة والتالميذ ينجزون المسلك‪ ,‬وفي كل مرة يتأكد من أن‬
‫كل تلميذ يتقدم في إنجازه تقدما سليما‪.‬‬
‫يتوصل المتعلمون إلى الخالصة التالية‪:‬‬

‫إعادة االستثمار‬

‫دفتر األنشطة رياضيات ‪ /‬تربية علمية وتكنولوجية‬
‫معالجة أنشطة أتمرن ‪2-0 :‬صفحة ‪.11‬‬
‫ولتوسيع التعلمات من خالل نشاط أبحث ‪:‬‬
‫صف الطريق المؤديّة من مرسى السّفينة إلى الكنز وارسمه باألحمر‪(.‬صفحة ‪.)11‬‬
‫‪‬‬
‫*تشرح المعلمة طريقة العمل ثم تدعوهم للعمل فرادى‬

‫األستاذة‪ :‬أم لجين‬
‫النشاط‪ :‬الرياضيات‬

‫مذكرة رقم‪29:‬‬

‫الميدان أو المحور‪ :‬كل الميادين‬

‫الحصة‪0:‬‬

‫المقطع ‪ :‬الثاني‬
‫الموضوع‪ :‬الوضعية االنطالقية ‪2‬‬
‫مركبات الكفاءة‪:‬‬
‫‪ -0‬تناول مواضيع المسالك و االستقامية من خالل زيارة حديقة التجارب والتي تتميز بتخطيط فيه مسالك ودروب‪.‬‬
‫‪ -2‬مواصلة العد لتطوير استراتيجيات التالميذ ومهاراتهم في هذا المجال‪.‬‬
‫‪ -1‬التطرق إلى موضوعي التنفس والنباتات‪.‬‬
‫‪ -0‬استعمال لتلخيص معلومات‪.‬‬
‫سيرورة الحصة‪:‬‬
‫خطوات الحصة‬
‫وضعية االنطالق‬

‫بناء التعلمات‬

‫النــــشــــــاطـــــــات‬
‫تسأل المعلمة التالميذ‪ :‬من منكم زار حديقة يوما ما؟ من يصفها لنا؟‬

‫عرض الوضعية األم‪:‬‬
‫نظمت المدرسة رحلة إلى حديقة التجارب‪ ,‬أين شاهد األطفال ع ّمال الحديقة يعتنون بالنباتات واألشجار‪ ,‬كما شاهدوا‬
‫طيورا جميلة وبعض الحيوانات وتمتعوا بالمنظار الجميلة‪.‬‬

‫التعليمة‪:‬‬

‫إعادة االستثمار‬

‫صف المشهد الذي يمثل حديقة التجارب‪.‬‬
‫تطرح المعلمة بعض التساؤالت على المتعلمين توحي لهم بما سيقدم خالل المقطع التعلمي من بينها‪:‬‬
‫‪ -0‬ماذا تشاهدون في حديقة التجارب؟‬
‫‪ -2‬كيف تتعاملون مع النباتات التي تجدونها هناك؟‬
‫‪ -1‬كيف تتحركون في ممراتها؟‬
‫‪ -0‬ما هي التعليمات التي يجب احترامها؟‬
‫‪ -0‬كيف تتصرف أيها المتعلم في مثل هذه األماكن؟‬
‫‪ -6‬أذكر فوائد األشجار والحدائق العامة؟‬
‫‪ -7‬من خالل مالحظته للمشهد ووصفه له يتطرق المتعلم إلى االستقامية و المسالك‪.‬‬
‫‪ -8‬يقارن المتعلم بين الساحة والبناء الممثلين في المشهد بمثليهما في مدرسته‬
‫‪ -9‬يعد المتعلم أشجار النخيل التي تظهر في المشهد مصطفة على الجنبين‪.‬‬
‫‪ -01‬يعد األشخاص الكبار والصغار‪.‬‬
‫‪ -00‬يعد مجموعات األزهار وعدد األزهار في كل مجموعة‪.‬‬
‫هل تحافظون على نظافة الحدائق والغابات و المحيط؟ كيف يتم ذلك؟‬




Télécharger le fichier (PDF)

مذكرات_السنة_أولى_رياضيات.pdf (PDF, 880 Ko)

Télécharger
Formats alternatifs: ZIP







Sur le même sujet..