Fichier PDF

Partage, hébergement, conversion et archivage facile de documents au format PDF

Partager un fichier Mes fichiers Convertir un fichier Boite à outils Recherche Aide Contact



arLearnArabic1 .pdf



Nom original: arLearnArabic1.pdf

Ce document au format PDF 1.4 a été généré par pdftk 1.41 - www.pdftk.com / itext-paulo-155 (itextpdf.sf.net-lowagie.com), et a été envoyé sur fichier-pdf.fr le 03/02/2017 à 19:38, depuis l'adresse IP 41.96.x.x. La présente page de téléchargement du fichier a été vue 298 fois.
Taille du document: 9.6 Mo (118 pages).
Confidentialité: fichier public




Télécharger le fichier (PDF)









Aperçu du document


‫ﻗﺴﻢ ﺍﻟﻔﺼﻮﻝ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ‬

‫َع ّل ْمني ا ْل َع َر ِب ّية‬
‫سلسلة في تعلمي اللغة العربية لغير الناطقني بها‬
‫الكتاب األول‬
‫الطبعة األولى‬
‫‪ 1433‬هــ ‪ 2012 /‬م‬
‫إعداد‬
‫األستاذة ‪ /‬مرشدة رزوق‬

‫رئيسة قسم اللغة العربية لغير الناطقني بها‬
‫األكادميية اإلجنليزية‬

‫إشراف‬

‫األستاذة ‪ /‬لطيفة ناصر السعيد‬
‫رئيسة قسم الفصول الدراسية‬
‫جلنة التعريف باإلسالم‬

‫شكر خاص‬

‫لألستاذة ‪ /‬حنان أبو الذهب‬

‫موجهة اللغة العربية في وزارة األوقاف والشؤون اإلسالمية‬

‫ولإلستاذة ‪ /‬جيهان محمد‬

‫مدرسة لغة عربية في التعلمي اخلاص‬

‫تصممي وإخراج‬
‫وفاء مطر املطيري‬

‫جميع حقوق الطبع والنشر والتوزيع محفوظة وغير مسموح بطبع أي جزء من هذا الكتاب‪،‬أو خزنه في نظام خلزن املعلومات أو‬
‫استرجاعه‪،‬أو نقله على أي هيئة‪،‬أو بأية وسيلة سواء كانت ٕالكترونية‪ ،‬أو شرائط مـمغنطة‪،‬أو ميكانيكية‪،‬أو استنساخ ًا‪ ،‬أو‬
‫تسجي ًال‪ ،‬أو غير ذلك بدون إذن كتابي من مكتبة دار التعريف باالسالم‪.‬‬

‫‪1‬‬

2

‫املقدمـــة‬
‫بسم الله والحمد لله والصالة والسالم عىل رسول الله محمد بن عبد الله معلم الخري للبرشية جمعاء‪.‬‬
‫يرس لجنة التعريف باإلسالم استكامل أهدافها بدعم تعليم اللغة العربية لغري الناطقني بها وتقديم سلسلة كتب تعليمية بعنوان «علمني‬
‫العربية» لتعني الكرثة من الوافدين غري الناطقني باللغة العربية عىل اإلملام بحصيلة لغوية تعينهم عىل التعامل مع املواقف الحياتية اليومية‪ ،‬ومن‬
‫ثم تهدف إىل تعليمهم لغة القرآن ‪ ,‬هذه اللغة الجميلة الغنية مبفرداتها والرثية بتعابريها عىس أن يكون ذلك باباً العتناقهم اإلسالم وبذلك يكسب‬
‫اإلسالم هذه الفئات الواسعة‪.‬‬
‫تضمنت هذه السلسلة مفردات وتراكيب لغوية سلسة يحتاجها املتعلم غري الناطق باللغة العربية يف حياته اليومية ومعامالته ‪ ,‬إضافة إىل‬
‫تدريبات مكثفة عىل مهارات الهجاء والنطق الصحيح واالستامع وصوالً إىل التحدث والقراءة والكتابة باللغة العربية البسيطة الصحيحة الواضحة‪.‬‬
‫تم إدخال املفاهيم اإلسالمية كحصيلة لغوية مكملة وكمفاهيم هامة يف املستوى الثالث يف السلسلة لتعريفهم بهذا الدين العظيم‪.‬‬
‫تضمنت كتب هذه السلسلة دليل املعلم يف هامش الدرس ليوجه املعلم أوالً بأول ويسهل عليه اإلطالع عىل الدليل باستمرار ‪ ،‬وقد متيزت‬
‫هذه السلسلة بعرض مريئ مصاحب لها كوسيلة تعليمية معينة يف العرض إضافة إىل يس دي لكل كتاب‪.‬‬
‫هذا وندعو الله أن ينفع بهذا العمل وأن يتقبله خالصاً لوجه الكريم‪.‬‬

‫‪3‬‬

‫هذا الكتاب‬

‫يشمتل هذا الكتاب عىل ثالث وحدات ويدرس يف ‪ 32‬ساعة مبا فهيا االمتحانات‪.‬‬

‫الوحـدة األولـى‬

‫وتكون هذه الوحدة عبارة عن املرحلة الشفوية و احلروف‪ .‬خالل هذه الوحدة يتدرب الدارسون عىل عبارات‬
‫التحية والتعارف من خالل حوارات جيرهيا املدرس يف لك حصة‪ :‬حييي الدارسني‪ ،‬ويرحب هبم‪ ،‬ويعرفهم عن‬
‫نفسه‪ ،‬وحياورمه فردًا فردًا مع لك التجشيع واملساعدة‪.‬‬
‫أما احلروف فيتعملها الدارسون من خالل مجموعات متشاهبة يف الشلك و مع حركة الفتحة وبعد أن يتقهنا‬
‫يتعملها مع احلركـات األخرى مكا يتعلـم السكون والشـدة ‪ ،‬و باإلضافة إىل احلروف هناك مفردات تشمتل عىل‬
‫هذه احلروف ‪ ،‬راعينا يف اختيارها‪:‬‬
‫‪1.1‬أن يكون أول حرف فهيا مفتوحًا‪.‬‬
‫‪2.2‬أن تكون مما قد حيتاجه الدارس يف احلياة العملية‪.‬‬
‫‪3.3‬أن تكون سلسة ومن ثالثة حروف فقط‪.‬‬
‫ومفردات اللغة العربية تمتزي عن غريها من اللغات بأن معظم األمساء فهيا تتكون من ثالثة حروف فقط ‪،‬‬
‫باإلضافة إىل أن األفعال ثالثية إال ما ندر‪.‬‬

‫الوحـدة الثانيـة‬

‫تشمتل هذه الوحدة عىل مفردات الطعام والرشاب مع ما قد حيتاجه الدارس من العبارات واألساليب يف‬
‫املواقف املختلفة خصوصا يف السوق واملطعم ‪ .‬باإلضافة إىل األلوان واألعداد وأيام األسبوع ‪.‬وقد أرفقت هذه‬
‫الدروس بمتارين اكفية ووافية تعني الدارسني عىل ممارسة مفردات وعبارات هذه الوحدة اسمتاعًا وقراء ًة‬
‫وكتاب ًة وحتدثًا ‪.‬‬

‫الوحـدة الثالثـة‬

‫وتشمتل عىل قراءة وكتابة مـا قد أتقنه الدارسون اسمتاعًا وحتدثًا من عبارات التحية والتعارف ‪ ،‬باإلضافة‬
‫إىل مفردات تتعلق باألرسة والقرابة ‪ .‬وميارس الدارسون أيضًا كتابة األمساء العربية واألجنبية كثرية‬
‫الورود‪ .‬وقد ُأرفقت هذه الوحدة أيضا بمتارين كثرية تعني الدارسني عىل ممارسة مهارات اللغة أكرث فأكرث‪.‬‬
‫وقد ذيلت صفحات الكتاب بدليل املعمل لتوجيه املدرس أولًا بأول إىل األهداف واملالحظات اخلاصة بلك درس‪.‬‬
‫ونؤكد عىل رضورة قراءة التعلميات الواردة يف الدليل و التق ّيد هبا ألمهيهتا‪.‬‬

‫لكمة إىل املعمل‬

‫آنت أهيا املعمل ‪ ،‬يا وريث األنبياء ‪ .‬ليكن الرسول ىلص اهلل هيلع ملسو مثلك األعىل وقدوتك يف حسن اخللق‬
‫والصرب والتساحم ويشاشة الوجه ‪ .‬لقد اكن هيلع الصالة والسالم صبورًا مع من يعملهم ‪ ،‬حيهثم ‪ ،‬ويجشعهم‬
‫ويثين علهيم ‪ .‬مفا عليك أهيا املعمل الفاضل إال إن تلزتم بأخالق اإلسالم فتكون خري سفري هلذا الدين‪.‬‬
‫فاملسمل يدعو يسلوكه وحسن خلقه آكرث من لسانه وكـالمه ‪ .‬خاصة وانت تتعامل مع جنسيات وآديان خمتلفة‪.‬‬
‫وإهنا لذكرى وإن الذكرى لتنفع املؤمنني‪.‬‬
‫وهلل ويل التوفيق‬

‫‪4‬‬

‫االســـــــــــم‬

‫أنا‪:‬‬

‫البلـــــــــد‬

‫أنا من‪:‬‬

‫‪5‬‬

‫الوحدة األوىل‬
‫املرحلة الشفوية واحلروف‬

‫هتيئة‬
‫أوال ً ‪ :‬شـكـل الـحـروف‬

‫تمتزي حروف اللغة العربية بأشاكهلا البسيطة واملتشاهبة مكا يظهر يف الشلك أدناه ‪ ،‬و بوضع النقط عىل‬
‫احلرف أو بتغيري ماكن النقط حنصل عىل حرف آخر ‪.‬‬
‫واللغة العربية تكتب من الميني إىل اليسار‪.‬‬
‫‪Arabic letters are simple in their shapes and there is similarity between some groups‬‬
‫‪of them as you see in the shape below , and by adding dots to the letter or by changing‬‬
‫‪the place of the dots, we get another letter.‬‬
‫‪Arabic language is written from right to left.‬‬

‫هـ‬
‫ط ظ ‪6‬‬
‫ك م ي ‪5‬‬
‫ب ت ث ف ‪2‬‬
‫‪4‬‬
‫ج ح خ ع غ‬
‫ا د ذ ر ز و‬
‫س ش ص ض ق ل ن‬
‫‪7‬‬

‫‪1‬‬

‫‪3‬‬

‫دليل املعمل ‪:‬‬
‫ •من خالل هذا الشلك يلفت املدرس نظر الدارسني إىل بساطة أشاكل احلروف العربية و تشاهبها ‪ ،‬و بتغيري النقط حنصل عىل‬
‫حرف آخر ‪ ( .‬ال تدرس احلروف هنا )‬
‫ • يف املجموعات ‪:‬‬
‫‪1.1‬هذه احلروف ال تتغري أبدًا أيمنا جاءت يف اللكمة ‪ ،‬فهي ال تتصل مبا يأيت بعدها من احلروف ‪ .‬مثال‪ :‬ورد ‪ ،‬أرز‬
‫‪2.2‬هذه احلروف تكتب فوق السطر وهلا ذراعان ‪ ،‬وعندما تتصل باحلروف األخرى ميتد ذراعها عىل السطر‪ .‬مثال ‪ :‬سـفــر ‪ ،‬فــتــر‬
‫‪3.3‬هلذه احلروف جزء حتت السطر‪ ،‬وعندما تتصل احلروف األخرى ميتد هذا اجلزء عىل السطر‪.‬مثال‪ :‬سـمر‪ ،‬صـدر‪ ،‬قـسـم ‪ ،‬مـصـر‬
‫‪4.4‬تنهتي هذه احلروف مبا يشبه الذيل حتت السطر ‪ ،‬وعندما تتصل باحلروف األخرى ميتد هذا اجلزء عىل السطر ‪ .‬مثال ‪ :‬خـرج ‪ ،‬سـخـر‬
‫‪5.5‬هذه احلروف يتغري شلكها عندما تتصل باحلروف األخرى ‪ .‬مثال ‪ :‬كــرة ‪ ،‬سـكــر ‪ ،‬ســمــر ‪ ،‬يـمــيـن‬
‫‪6.6‬هذان احلرفان ال يتغري شلكهام عندما يتصالن باحلروف األخرى هنائيًا ‪ :‬طــرق ‪ ،‬نــطــر‬
‫‪7.7‬حرف اهلاء هو احلرف الوحيد الذي يتغري شلكه يف وسط اللكمة ويف آخرها ‪ .‬مثال‪ :‬هـــرم ‪ ،‬مــهــر‪ ،‬وجــه ‪ ،‬شـره ‪.‬‬
‫ ‬

‫‪8‬‬

‫• يقوم املدرس بتدريب الدارسني عىل عبارات التحية والتعارف شفويًا ‪.‬‬

‫ثانيًا ‪ :‬وضع اللسان عند نطق احلروف‪:‬‬
‫‪The position of the tongue while articulating the letters:‬‬

‫أ‬

‫ب‬

‫ت‬

‫ث‬

‫ج‬

‫ح‬

‫خ‬

‫د‬

‫ذ‬

‫ر‬

‫ز‬

‫س‬

‫ش‬

‫ص‬

‫ض‬

‫دليل املعمل ‪:‬‬
‫هذه الصفحة ليست لتدريس احلروف بل للرجوع إلهيا عند تعلمي مجموعات احلروف ملالحظة وضع اللسان عند خروج احلرف‪.‬‬

‫‪9‬‬

‫ط‬

‫ظ‬

‫ع‬

‫غ‬

‫ف‬

‫ق‬

‫ك‬

‫ل‬

‫م‬

‫ن‬

‫هـ‬

‫و‬

‫ي‬
‫* مق بزيارة املوقع التايل لتمسع صوت احلرف ولتشاهد كيفية كتابته‪:‬‬
‫‪http://tutor.lootah.com‬‬
‫‪Visit the website to listen to the sound of the letter and to see how to write it.‬‬
‫دليل املعمل ‪:‬‬
‫هذه الصفحة ليست لتدريس احلروف بل للرجوع إلهيا عند تعلمي مجموعات احلروف ملالحظة وضع اللسان عند خروج احلرف‪.‬‬

‫‪10‬‬

‫ثالثًا‪َ :‬م ِ ّرر ا ْلقمل فوق النقط واخلطوط من الميني إىل اليسار ‪:‬‬
‫‪-Trace the dots and the lines from right to left :‬‬

‫دليل املعمل ‪:‬‬
‫هذه المتارين لتدريب الدارسني عىل الكتابة من الميني إىل اليسار ‪ّ .‬‬
‫يذكر املدرس الدارسني بأن اللغة العربية تكتب من الميني إىل اليسار‪.‬‬

‫‪11‬‬

‫الدرس األول‬
‫اسمتع مث ردد‪:‬‬

‫‪-‬‬

‫ورد‬

‫‪Listen then repeat:‬‬

‫إوز‬

‫أرز‬
‫ما هذا؟‬

‫‪ -1‬هذا‬

‫‪ -2‬هذا‬

‫‪ -3‬هذا‬

‫‪ -4‬هذا‬

‫دليل املعمل ‪:‬‬
‫‪ - 1‬يمت تعلمي امس اإلشارة ( هذا ) منذ الدرس األول لفظًا وليس كتابة‪ ،‬وذلك لكرثة استخدامها يف احلياة اليومية ‪.‬‬
‫‪ - 2‬بعد ترديد اللكامت يكتب املدرس اللكامت لكمة بعد األخرى عىل السبورة ويكتب الدارسون بعده‪.‬‬
‫‪ - 3‬املفردات هنا لكها أمسا ًء وليست أفعالًا‪ .‬ويرىج الوقوف عىل آخر اللكامت بالسكون‪.‬‬
‫‪ - 4‬يدرب املدرس الدارسني عىل أسلوب األستفهام ما هذا؟ واالجابة عنه‪.‬‬

‫‪12‬‬

‫دور‬

‫‪-1‬‬

‫اسمتع مث ردد‬

‫هذه احلروف ال يتغري شلكها أيمنا جاءت يف اللكمة حيث أهنا ال تتصل مبا بعدها من احلروف‪.‬‬
‫‪The shape of these letters never change wherever they appear in the word.‬‬

‫‪ -2‬اقرأ مث اكتب‬

‫‪:‬‬

‫ورد‬

‫أ‬
‫أ‬

‫أرز‬

‫د‬
‫د‬

‫‪-3‬‬

‫دور‬

‫ذ‬
‫ذ‬

‫إوز‬

‫ر‬
‫ر‬

‫و‬
‫و‬

‫ز‬
‫ز‬

‫اسمتع وأمكل‪:‬‬
‫‪Listen and fill with the suitable letters as you hear from the CD:‬‬
‫‪(use the letters from the top of the page):‬‬

‫‪،‬‬

‫دو‬

‫‪،‬‬

‫رد‬

‫‪،‬‬

‫إو‬

‫‪،‬‬

‫رز‬

‫دليل املعمل ‪:‬‬
‫‪ -1‬بقصاصة من الورق طوهلا حوايل ‪ 10‬مس وعرضها ‪ 2‬مس تقريبا ميكن للدارس معل احلروف السابقة مما يساعده عىل تذكرها أكرث‪.‬‬
‫‪ -2‬يلفت املدرس نظر الدارسني إىل أن اللغة العربية تكتب من الميني إىل اليسار‪  .‬‬
‫‪ - 3‬حمتوى الـ ( يس دي ) ‪ ( :‬ذ ‪ -‬دور ‪ -‬ورد ‪ -‬إوز ‪ -‬أرز )‪.‬‬

‫‪13‬‬

‫الدرس الثاين‬
‫اسمتع مث ردد‪:‬‬

‫‪-‬‬

‫بدر‬

‫‪Listen then repeat:‬‬

‫توت‬

‫فأر‬
‫ما هذا؟‬

‫‪ -1‬هذا‬

‫‪ -2‬هذا‬

‫‪ -3‬هذا‬

‫‪ -4‬هذا‬

‫دليل املعمل‪:‬‬
‫يدرب املدرس الدارسني عىل اسلوب االستفهام ماهذا؟ وجواهبا ‪ ،‬ويراىع الوقوف عىل ساكن يف آخر اللكمة‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫ثوب‬

‫‪-1‬‬

‫اسمتع مث ردد‬

‫‪ -2‬اقرأ مث اكتب‬

‫‪:‬‬

‫بدر‬

‫بـ ب‬
‫بـ ب‬
‫‪-3‬‬

‫فأر‬

‫ثوب‬

‫تـ ت‬
‫تـ ت‬

‫ثـ ث‬
‫ثـ ث‬

‫توت‬

‫فـ ف‬
‫فـ ف‬

‫اسمتع وأمكل ‪:‬‬
‫‪Listen and fill with the suitable letters as you hear from the CD:‬‬
‫‪(use the letters from the top of the page):‬‬

‫در‬

‫‪،‬‬

‫أر‬

‫‪،‬‬

‫وب‬

‫‪،‬‬

‫تو‬

‫دليل املعمل‪:‬‬
‫‪ -1‬يقوم الدارسون بقراءة هذه اللكامت قبل كتابهتا‪.‬‬
‫‪ -2‬يقوم املدرس بتدريب الدارسني عىل عبارات التحية والتعارف شفويا‪.‬‬
‫‪ -3‬حمتوى الـ ( يس دي ) ‪ ( :‬صدر ‪ -‬فأر ‪ -‬ثوب ‪ -‬توت )‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫تدريبات‬

‫‪ -1‬صل احلروف ‪:‬‬

‫ف‬

‫‪+‬‬

‫أ‬

‫‪+‬‬

‫ر‬

‫=‬

‫ب‬

‫‪+‬‬

‫ا‬

‫‪+‬‬

‫ب‬

‫=‬

‫ت‬

‫‪+‬‬

‫و‬

‫‪+‬‬

‫ت‬

‫=‬

‫ب‬

‫‪+‬‬

‫د‬

‫‪+‬‬

‫ر‬

‫=‬

‫و‬

‫‪+‬‬

‫ر‬

‫‪+‬‬

‫د‬

‫=‬

‫د‬

‫‪+‬‬

‫ب‬

‫‪ -2‬ضع‬

‫=‬

‫حول احلرف ( ت )‪:‬‬

‫فــتـــر‬

‫‪ -3‬ضع دائرة‬
‫‪-4‬‬

‫‪Join the letters to form words:‬‬

‫وفـــر‬

‫وتـــر‬

‫حول احلرف ( ف )‪:‬‬

‫رأف‬

‫ثــبــت‬
‫نــفــث‬

‫(ت)‬

‫‪Circle the letter‬‬

‫تـــبـــر‬

‫(ف)‬

‫‪Circle the letter‬‬

‫ذرف‬

‫إمالء ‪:‬‬

‫دليل املعمل‪:‬‬
‫‪ -1‬يقوم املدرس بتعلمي الدارسني الطريقة الصحيحة لربط احلروف ‪ ،‬وأن تكون الكتابة عىل السطر‪ ..‬و يقوم مبتابعهتم ومه يكتبون ‪ ،‬وبالتصويب عند‬
‫احلاجة‪.‬‬
‫‪ -2‬يقوم املدرس بإبالغ الدارسني بأنه سمييل علهيم يف احلصة التالية لك احلروف وبعض اللكامت اليت مت تعلميها ‪.‬‬
‫‪ -3‬حمتوى الـ ( يس دي ) اإلمالء ‪ ( :‬بدر ‪ -‬ورد ‪ -‬دب ‪ -‬توت ‪ -‬أرز ‪ -‬إوز ‪ -‬ثوب ‪ -‬فأر )‪.‬‬

‫‪16‬‬

‫اسمتع مث ردد‪:‬‬

‫‪-‬‬

‫رأس‬

‫الدرس الثالث‬
‫‪Listen then repeat:‬‬

‫ظفر‬

‫صدر‬

‫رشاب‬

‫ما هذا ؟‬

‫‪ -1‬هذا‬

‫‪ -2‬هذا‬

‫‪ -3‬هذا‬

‫‪ -4‬هذا‬

‫دليل املعمل‪:‬‬
‫يدرب املدرس الدارسني عىل اسلوب االستفهام ماهذا؟ وجواهبا ‪ ،‬ويراىع الوقوف عىل ساكن يف آخر اللكمة‪.‬‬

‫‪17‬‬

‫‪-1‬‬

‫اسمتع مث ردد‬

‫‪ -2‬اقرأ مث اكتب‬

‫رأس‬
‫سـ س‬
‫سـ س‬

‫‪-3‬‬

‫‪:‬‬

‫رشاب‬
‫شـ ش‬
‫شـ ش‬

‫صدر‬
‫صـ ص‬
‫صـ ص‬

‫ظـفـر‬
‫ضـ ض‬
‫ضـ ض‬

‫طظ‬
‫طظ‬

‫اسمتع وأمكل اللكامت باحلرف املناسب‪:‬‬
‫‪Listen and fill with the suitable letters as you hear from the CD:‬‬
‫‪(use the letters from the top of the page):‬‬

‫ر س ‪،‬‬

‫در‬

‫‪،‬‬

‫فر‬

‫‪،‬‬

‫دليل املعمل‪:‬‬
‫‪1.1‬يقوم املدرس أثناء عرض هذه احلروف باملقارنة بني احلروف اخلفيفة والثقيلة مكا ييل ‪:‬‬
‫د ض – س ص ‪ -‬ت ط – ذ ظ مكا يف اجلدول يف الصفحة ‪.22‬‬
‫‪2.2‬يقوم املدرس بتلكيف الدارسني حبل المتارين املناسبة من التدريبات يف الصفحات ‪. 35 - 34 - 33 – 32‬‬
‫‪ 3.3‬يتابع املدرس إجراء حوارات مع الدارسني مستخدمًا عبارات التحية والتعارف‪.‬‬
‫‪4.4‬حمتوى الـ ( اليس دي) ‪ ( :‬رأس ‪ -‬صدر ‪ -‬ظفر ‪ -‬رشاب ‪.) -‬‬

‫‪18‬‬

‫راب‬

‫‪-‬‬

‫الدرس الرابع‬

‫اسمتع مث ردد‪:‬‬

‫ورق‬

‫‪Listen then repeat‬‬

‫لون‬

‫مسك‬

‫قفل‬

‫كبد‬

‫ماهذا ؟‬

‫‪ -1‬هذا‬

‫‪ -2‬هذا‬

‫‪ -5‬هذا‬

‫‪ -6‬هذا‬

‫‪ -3‬هذا‬

‫دليل املعمل‪:‬‬
‫يدرب املدرس الدارسني عىل اسلوب االستفهام ماهذا؟ وجواهبا ‪ ،‬ويراىع الوقوف عىل ساكن يف آخر اللكمة‪.‬‬

‫‪19‬‬

‫‪-1‬‬

‫اسمتع مث ردد‬

‫‪ -2‬اقرأ مث اكتب‬

‫قفل‬

‫كبد‬

‫كــ ك‬
‫كــ ك‬

‫‪-3‬‬

‫‪:‬‬

‫ورق‬
‫قـ ق‬
‫قـ ق‬

‫مسك‬
‫لـ ل‬
‫لـ ل‬

‫لون‬
‫نـ ن‬
‫نـ ن‬

‫اسمتع وأمكل اللكامت باحلرف املناسب‪:‬‬
‫‪Listen and fill with the suitable letters as you hear from the CD:‬‬
‫‪(use the letters from the top of the page):‬‬

‫قــ ل‬

‫‪،‬‬

‫بــد ‪،‬‬

‫مـسـ‬

‫دليل املعمل‪:‬‬
‫‪ -1‬يلكف املدرس الدارسني بواجبات من الصفحات ( ‪.) 35 - 34 - 33 - 32‬‬
‫‪ -2‬حمتوى الـ ( يس دي ) ‪ ( :‬قفل ‪ -‬كبد ‪ -‬مسك ‪ -‬لون ‪ -‬ورق )‪.‬‬

‫‪20‬‬

‫‪،‬‬

‫لو‬

‫‪،‬‬

‫ور‬

‫‪ -4‬صل احلروف املتقاربة يف النطق ( احلرف اخلفيف مع احلرف الثقيل )‪:‬‬
‫‪Match the close in articulation letters ( light and hard ):‬‬

‫أ‬

‫ب‬

‫ت‬

‫ث‬

‫ج‬

‫ح‬

‫خ‬

‫د‬

‫ذ‬

‫ر‬

‫ز‬

‫س‬

‫ش‬

‫ص‬

‫ض‬

‫ط‬

‫ظ‬

‫ع‬

‫غ‬

‫ف‬

‫ق‬

‫ك‬

‫ل‬

‫م‬

‫ن‬

‫هـ‬

‫و‬

‫ي‬

‫دليل املعمل‪:‬‬
‫‪ -1‬يوحض املدرس الفرق بني احلروف املتقاربة التالية ويؤكد أمهية وضعية الفم مبتمسًا لنطق احلروف اخلفيفة بشلك حصيح ‪:‬‬
‫د ض–س ص‪ -‬تط – ذ ظ ‪ -‬ك ق ‪.‬‬
‫‪ -2‬يتابع املدرس تدريب الدارسني عىل استخدام عبارات الرتحيب والتواصل من مثل ‪ :‬لو حمست ‪ ،‬تفضل ‪ ،‬أهال وهسال ‪ ،‬امسي ‪ ،‬هذا ‪ ،‬هذه ‪ ،‬هنا ‪.‬‬
‫مكا يدرهبم عىل أسلوب االستفهام من مثل ‪ - :‬ما امسك ؟ ‪ -‬كيف حالك ؟ ‪ -‬ما هذا ؟ ‪ -‬ما هذه ؟ ‪ -‬ما جنسيتك ؟ ‪ -‬من أين أنت ؟‬

‫‪21‬‬

‫ قارن وضع اللسان عند نطق احلروف التالية ‪:‬‬‫‪Compare the position of the tongue when pronouncing the following letters:‬‬

‫ذ‬

‫ظ‬

‫د‬

‫ض‬

‫ت‬

‫ط‬

‫ك‬

‫ق‬

‫س‬

‫ص‬

‫دليل املعمل‪:‬‬
‫هذه الصفحة ليست لتدريس احلروف بل للرجوع إلهيا عند تعلمي مجموعات احلروف ملالحظة وضع اللسان عند خروج احلرف‪.‬‬

‫‪22‬‬

‫اسمتع مث ردد‪:‬‬

‫‪-‬‬

‫جرح‬

‫الدرس اخلامس‬
‫‪Listen then repeat:‬‬

‫عدس‬

‫ثلج‬

‫زرع‬

‫ما هذا ؟‬

‫‪ -1‬هذا‬

‫‪ -2‬هذا‬

‫‪ -3‬هذا‬

‫‪ -4‬هذا‬

‫دليل املعمل‪:‬‬
‫يدرب املدرس الدارسني عىل اسلوب االستفهام ماهذا؟ وجواهبا ‪ ،‬ويراىع الوقوف عىل ساكن يف آخر اللكمة‪.‬‬

‫‪23‬‬

‫‪-1‬‬

‫اسمتع مث ردد‬

‫‪ -2‬اقرأ مث اكتب‬

‫‪:‬‬

‫جرح‬
‫جـ ج‬
‫جـ ج‬

‫‪-3‬‬

‫ثلج‬
‫حـ ح‬
‫حـ ح‬

‫عدس‬
‫خـ خ‬
‫خـ خ‬

‫زرع‬
‫غـ غ‬
‫غـ غ‬

‫عـ ع‬
‫عـ ع‬

‫اسمتع وأمكل اللكامت باحلرف املناسب‪:‬‬
‫‪Listen and fill with the suitable letters as you hear from the CD:‬‬
‫‪(use the letters from the top of the page):‬‬

‫رع‬

‫‪،‬‬

‫دس‬

‫‪،‬‬

‫دليل املعمل‪:‬‬
‫‪ -1‬يتابع املدرس تدريب الدارسني عىل عبارات التحية والتعارف وعبارات التواصل اليويم شفويا ‪.‬‬
‫‪ -2‬حمتوى الـ ( يس دي ) ‪ ( :‬زرع ‪ -‬عدس ‪ -‬جرح ‪ -‬ثلج )‪.‬‬

‫‪24‬‬

‫رح‬

‫‪،‬‬

‫ثلــ‬

‫الدرس السادس‬
‫‪-‬‬

‫اسمتع مث ردد‪:‬‬

‫هرم‬

‫ظهر‬

‫‪Listen then repeat:‬‬

‫وجه‬

‫مقر‬

‫ميني‬

‫زي‬

‫ما هذا ؟‬

‫‪ -1‬هذا‬

‫‪ -2‬هذا‬

‫‪ -3‬هذا‬

‫‪ -4‬هذا‬

‫‪ -5‬هذا‬

‫‪ -6‬هذا‬

‫دليل املعمل‪:‬‬
‫يدرب املدرس الدارسني عىل اسلوب االستفهام ماهذا؟ وجواهبا ‪ ،‬ويراىع الوقوف عىل ساكن يف آخر اللكمة‪.‬‬

‫‪25‬‬

‫‪-1‬‬

‫اسمتع مث ردد‬

‫‪ -2‬اقرأ مث اكتب‬

‫هرم‬

‫‪:‬‬

‫وجه‬

‫ظهر‬
‫هـ ـهـ ه ـه‬
‫هـ ـهـ ه ـه‬

‫‪-3‬‬

‫يـميـن‬

‫مقر‬
‫مـ م‬
‫مـ م‬

‫زي‬

‫يـ ي‬
‫يـ ي‬

‫اسمتع وأمكل اللكامت باحلرف املناسب‪:‬‬
‫‪Listen and fill with the suitable letters as you hear from the CD:‬‬
‫‪(use the letters from the top of the page):‬‬

‫ــهر ‪ ،‬ز‬

‫‪،‬‬

‫مـيـن ‪ ،‬وجــ‬

‫‪ ،‬قــ‬

‫دليل املعمل‪:‬‬
‫‪ -1‬يقوم املدرس بتلكيف الدارسني حبل المتارين املناسبة من التدريبات يف الصفحات ‪. 35 -34 – 33 -32‬‬
‫‪ -2‬يتابع املدرس تدريب الدارسني عىل تعابري التواصل اليويم شفويًا‪.‬‬
‫‪ -3‬حمتوى الـ ( يس دس ) ‪ ( :‬ظهر ‪ -‬زي ‪ -‬ميني ‪ -‬وجه ‪ -‬مقر ‪ -‬هرم )‪.‬‬

‫‪26‬‬

‫ر ‪،‬‬

‫رم‬

‫أصوات احلروف القصرية‬

‫‪-‬‬

‫اسمتع مث ردد ‪:‬‬

‫َب ُب ِب‬

‫َت ُت ِت‬

‫َث ُث ِث‬

‫َج ُج ِج‬

‫َد ُد دِ‬

‫َذ ُذ ذِ‬

‫َخ ُخ ِخ‬
‫ش ُ‬
‫َ‬
‫ض ُ‬
‫َ‬
‫ض‬
‫ص‬
‫ش‬
‫ص ُ‬
‫َ‬
‫ض‬
‫ص‬
‫ِش‬
‫ِ‬
‫ِ‬
‫َف ُف ِف َق ُق ِق‬
‫َغ ُغ ِغ‬

‫َر ُر ِر‬

‫َز ُز ِز‬

‫َط ُط ِط‬

‫َظ ُظ ِظ‬

‫َع ُع ِع‬

‫َك ُك ِك‬

‫َل ُل ِل‬

‫َم ُم ِم‬

‫نَ ُن ِن‬

‫هَ ـ ُهـ ِهـ‬

‫َو ُو ِو‬

‫َي ُي ِي‬

‫أ أ إ‬

‫َح ُح ِح‬
‫س‬
‫س ُ‬
‫َ‬
‫ِس‬

‫دليل املعمل‪:‬‬
‫‪ -1‬يضغط املدرس عىل مكرب الصوت ليمسع الدارسون أغنية احلروف بأصواهتا القصرية الثالثة ‪ ،‬ومن خالل هذه األغنية يمت تعلمي أصوات احلروف‬
‫مع الفتحة والضمة والكرسة‪.‬‬
‫‪ -2‬يمت تكرار هذه األغنية يف لك حصة‪.‬‬

‫‪27‬‬

‫‪-1‬‬

‫اسمتع مث ردد‪:‬‬

‫الدرس السابع‬
‫مهارات جهائية‬
‫‪ -1‬األصوات الطويلة‬
‫‪ -1‬الـمد باأللف‬

‫َو‬

‫َوا‬

‫َك‬

‫كـا‬

‫َح‬

‫َحا‬

‫َولــَ َد‬
‫َك َت َب‬

‫ــم َ‬
‫ــل‬
‫َح َ‬

‫‪ -2‬الـمد بالواو‬

‫كـاتب‬
‫حامل‬

‫ُن‬

‫نـو‬

‫نــور‬

‫ُر‬

‫رو‬

‫مرور‬

‫سو‬

‫سور‬

‫س‬
‫ُ‬

‫‪ -3‬الـمد بالياء‬

‫ِب‬

‫بيـ‬

‫بـي‬

‫كبــيــر‬

‫ِو‬

‫ويـ‬

‫وي‬

‫ولــيــد‬

‫ِم‬

‫ميـ‬

‫مـي‬

‫يـمـيــن أمـي‬

‫دليل املعمل‪:‬‬
‫‪ -1‬يتابع املدرس تدريب الدارسني عىل استخدام عبارات التواصل اليويم ‪.‬‬
‫‪ -2‬يقوم املدرس باملقارنة بني األصوات القصرية واألصوات الطويلة ‪.‬‬

‫‪28‬‬

‫والــد‬

‫‪-1‬‬

‫اسمتع مث ردد‪:‬‬

‫‪ -2‬السكون‬

‫م ْدرسة‬
‫ِف ْكرة‬
‫مسمل‬
‫ْ‬

‫ْ‬

‫م ْد ‪ /‬رسة‬
‫ِفكـ ْ ‪ /‬رة‬
‫مسـ ‪ /‬مل‬
‫ْ‬

‫‪ -2‬جرد الـمقطع الساكن‪:‬‬

‫سد‬
‫َم جْ ِ‬
‫ِم ْق َعد‬

‫َم ْسـ‬

‫ُأسرْ َ ة‬
‫‪-3‬‬

‫اسمتع مث ضع السكون عىل احلرف املناسب‪:‬‬
‫‪on one letter as you hear from the CD‬‬

‫ْ‬

‫‪Listen and put the sukoon‬‬

‫أعــمــل ‪ ،‬يــقــرأ ‪ ،‬بــرتــقــالــي ‪ ،‬أحــمــر‬
‫دليل املعمل‪:‬‬
‫‪ -1‬ينبه املدرس الدارسني إىل رضورة قراءة احلرف الساكن مع احلرف الذي قبله ‪.‬‬
‫أحر )‪.‬‬
‫‪ -2‬حمتوى الـ ( يس دي )‪ ( :‬أعمْ ل ‪ -‬ي ْقرأ ‪ -‬ب ْرتقايل ‪ -‬مْ‬

‫‪29‬‬

‫‪ -3‬اهلاء والتاء (مفتوح ًة و مربوط ًة)‬
‫‪-1‬‬

‫اسمتع مث ردد‪:‬‬

‫ه‬

‫ـه‬

‫‪ -2‬اقرأ مث اكتب‬

‫شرَ ِ ه‬
‫‪-3‬‬

‫ظـ‬

‫‪-4‬‬

‫‪Listen then repeat:‬‬

‫ت‬

‫ة‬

‫ـة‬

‫‪:‬‬

‫وجه‬

‫كرة‬

‫بيت‬

‫رشكة‬

‫اسمتع وأمكل اللكامت باحلرف املناسب‪:‬‬

‫‪Listen to the CD and fill with the missing letter :‬‬

‫ر ‪ ،‬رش‬

‫‪ ،‬وجـ‬

‫‪ ،‬بنـ‬

‫‪ ،‬كر‬

‫‪ ،‬رشكـ‬

‫إمالء ‪:‬‬

‫دليل املعمل ‪:‬‬
‫‪ -1‬يقارن املدرس بني صوت اهلاء وصوت التاء يف هناية اللكمة مع احلراكت و الوقف ‪ ،‬و أن حرف ( ت ) ال يتغري و يلفظ تاء أيمنا جاء‪.‬‬
‫‪ -2‬حمتوى الـ ( يس دي ) ‪ ( -3 :‬ظهر ‪ -‬رشه ‪ -‬وجه ‪ -‬بنت ‪ -‬كرة ‪ -‬رشكة ‪ ( -4 ) -‬بيت ‪ -‬رشكة ‪ -‬كرة ‪ -‬بنت ‪ -‬ظهر )‪.‬‬

‫‪30‬‬

‫‪ -4‬الشدة‬
‫‪-1‬‬

‫ـــُّـــــ‬

‫ــــَّـــــ‬

‫ُس ْك َكر‬

‫=‬

‫ُس َّكر‬

‫ح ُمص‬
‫مُ ْ‬

‫=‬

‫حص‬
‫مُ ُّ‬

‫ُمد ْر ِرس‬

‫=‬

‫ُم َد ِ ّرس‬

‫اسمتع مث ردد‪:‬‬

‫ــــِّــــــ‬

‫‪ -2‬مقارنة‪:‬‬

‫‪-3‬‬

‫س‬
‫َد َر َ‬

‫_‬

‫د َّرس‬

‫زور‬

‫_‬

‫زور‬
‫َّ‬

‫محل‬

‫_‬

‫محل‬
‫َّ‬

‫اسمتع وضع الشدة عىل احلرف املناسب‪:‬‬
‫‪on top of the letter as you hear from the CD‬‬

‫خباز‬

‫‪،‬‬

‫بين‬

‫‪،‬‬

‫طباخ‬

‫‪Listen and put the shaddah‬‬

‫‪،‬‬

‫تفاح‬

‫دليل املعمل‪:‬‬
‫‪ -1‬ينبه املدرس الدارسني إىل أن احلرف املشدد هو حرف مضاعف ولذلك جيب إعطائه الوقت الاكيف‪،‬‬
‫‪ -2‬يبني املدرس للدارسني أن احلرف املشدد هو عبارة عن حرفني ممتاثلني متتاليني األول ساكن والثاين متحرك مثال لكمة ص ّفق = ص ْف َفق ‪.‬‬
‫‪ -3‬حمتوى الـ ( يس دي ) ‪ ( :‬خ ّباز ‪ -‬بنيّ ‪ -‬ط ّباخ ‪ -‬ت ّفاح )‪.‬‬

‫‪31‬‬

‫تدريبات‬
‫‪ -1‬صل لك مجموعة من احلروف مبا يناسهبا أدناه‪:‬‬

‫‪Match the groups of the letters up with the letters down:‬‬

‫هـ‬
‫ط ظ‬
‫ك م ي‬
‫ب ت ث ف‬
‫ج ح خ ع غ‬
‫ا د ذ ر ز و‬
‫س ش ص ض ق ل ن‬
‫فــ‬
‫بــ تــ ثــ‬
‫ا د ذ ر ز و‬
‫جــ حــ خــ عــ غــ‬
‫كــ مــ يــ‬
‫ســ شـــ صــ ضــ قــ لــ‬
‫طــ ظــ‬
‫هــ ــهــ ـــه ه‬

‫نــ‬

‫دليل املعمل‪:‬‬
‫‪-1‬يبني املدرس للدارسني أن حروف اللغة العربية متتد عىل السطر لتتصل باحلروف األخرى ماعدا ( ا ‪ -‬د ‪ -‬ذ ‪ -‬ر ‪ -‬ز ‪ -‬و ) فهي ال تتصل مبا بعدها‪.‬‬

‫‪32‬‬

‫‪ -2‬صل ‪:‬‬

‫‪Match:‬‬

‫ُح‬

‫نحَ لة‬

‫ِك‬

‫ِلسان‬

‫ُم‬

‫ِهالل‬

‫نَ‬

‫َقمل‬

‫َع‬

‫ِكتاب‬

‫ِل‬

‫ُحروف‬

‫ِهـ‬

‫ُم ْسمل‬

‫َق‬

‫َعلمَ الكويت‬

‫دليل املعمل‪:‬‬
‫هذا المترين يلكف به الدارسني كواجب‪.‬‬

‫‪33‬‬

‫‪ -3‬ضع دائرة حول حرف ( ف ) و مربع حول ( ب ) ‪:‬‬
‫‪ ) :‬ف( ‪around‬‬

‫بـاب‬

‫بصل‬

‫فـيل‬

‫‪ ) and‬ب( ‪around the letter‬‬

‫بدر‬

‫فيمل‬

‫‪ -4‬جرد حروف اللكامت التالية ‪:‬‬

‫محد‬

‫ح م د‬

‫‪Put‬‬

‫فارس‬
‫‪Seprate the letters:‬‬

‫عمل‬

‫قمل‬

‫مسك‬

‫جبـن‬

‫امس‬

‫دجاج‬

‫كرز‬

‫عنب‬

‫الكويت‬
‫اسمتع مث ضع دائرة حول اللكمة املناسبة‪:‬‬

‫‪-5‬‬
‫‪-1‬‬

‫‪-3‬‬
‫‪-5‬‬

‫رضب‬

‫درب‬

‫صد‬

‫سد‬

‫‪-2‬‬

‫هزم‬

‫حزم‬

‫‪-6‬‬

‫دليل املعمل‪:‬‬
‫‪ -1‬يقوم املدرس بتلكيف الدارسني بواجبات من هذه التدريبات‪.‬‬
‫‪ -2‬حمتوى الـ ( يس دي ) ‪ ( :‬رضب ‪ -‬حرم ‪ -‬سد ‪ -‬درس ‪ -‬هزم ‪ -‬سار )‪.‬‬
‫‪ -3‬هذه املفردات ليست للتدريس‪ .‬فقط ملقارنة صوت احلرف األول‪.‬‬

‫‪34‬‬

‫‪-4‬‬

‫‪Listen and circle the word :‬‬

‫حرم‬

‫هرم‬

‫رضس‬

‫درس‬

‫صار‬

‫سار‬

‫‪ -6‬صل بني احلروف واللكامت املناسبة‪:‬‬

‫‪Match the separated letters with the words:‬‬

‫‪-1‬‬

‫أ ‪ +‬ح ‪ +‬م ‪ +‬د‬

‫)‪(5‬‬

‫‪-2‬‬

‫ن ‪ +‬ج ‪ +‬ج ‪ +‬ا ‪ +‬ر‬

‫) ( َط ّباخ‬

‫‪-3‬‬

‫ب ‪ +‬ح ‪ +‬ح ‪ +‬ا ‪ +‬ر‬

‫) (‬

‫‪-4‬‬

‫م ‪ +‬و ‪ +‬ج‬

‫) ( نـَ ّجار‬

‫َر ّسام‬

‫َم ْوج‬

‫‪-5‬‬

‫ر ‪ +‬س ‪ +‬س ‪ +‬ا‪+‬م‬

‫) (‬

‫َخ ّباز‬

‫‪-6‬‬

‫خ ‪ +‬ب ‪ +‬ا‪ +‬ز‬

‫) (‬

‫بحَ ّ ار‬

‫‪-7‬‬

‫ك‪ +‬م‪+‬ب‪ +‬ي‪+‬و‪+‬ت‪+‬ر‬

‫أحد‬
‫) (‬
‫مْ َ‬

‫‪-8‬‬

‫ط ‪ +‬ب‪ +‬ب‪ +‬ا ‪ +‬خ‬

‫) ( مكبيوتر‬

‫دليل املعمل‪:‬‬
‫‪ -1‬يقوم املدرس بتلكيف الدارسني بواجبات من هذه التدريبات‪.‬‬

‫‪35‬‬

‫نشاط‬
‫اسمتع و ظلل احلروف‪:‬‬

‫‪Listen to the saying and shade the letters :‬‬

‫َ‬
‫احلـ ْمـ ُد ِلـ ّلـه‬
‫ِ‬
‫الـعـ ْلـ ُم ُنـور‬
‫ْ‬
‫إن َشـا َء الـ ّلـه‬
‫َم ْ‬
‫ـن َج َّـد َو َجـد‬
‫و َم ْ‬
‫ـصـد‬
‫ـن َز َر َع َح َ‬
‫مـا شـا َء الـ ّلـه‬
‫ُم ّـمـتـاز‬

‫دليل املعمل ‪:‬‬
‫‪ -1‬يمت ترديد هذه األقوال والعبارات ويجشع املدرس الدارسني عىل حفظها ‪.‬‬
‫‪ -2‬حمتوى الـ ( يس دي ) ‪ ( :‬ح ‪ -‬ش ‪ -‬ن ‪ -‬م ‪ -‬د ‪ -‬ل )‪.‬‬

‫‪36‬‬

‫تدريب خط‬

‫دليل املعمل ‪:‬‬
‫‪ -1‬يطلب املدرس من الدارسني كتابة العبارات يف الصفحة السابقة كتدريب خط ‪.‬‬

‫‪37‬‬

‫الوحدة الثانية‬
‫الطعام والرشاب‬

‫‪-1‬‬

‫اسمتع مث ردد‪:‬‬

‫الدرس األول‬
‫الأْ ْلوان‬

‫أحر ‪ -‬ا ْل َو َرق ْ‬
‫أخ رَض ‪ -‬الأْ َ ْر َنب أ ْب َيض ‪ -‬ا ْل َو ْرد َب َن ْف جَسي‬
‫ا ْلبالون مْ َ‬

‫‪ -1‬هذا‬

‫‪ -2‬هذا‬

‫‪ -3‬هذا‬

‫‪ -4‬هذا‬

‫‪ -1‬ما لون البالون ؟‬
‫‪ -2‬ما لون الورق ؟‬
‫‪ -3‬ما لون األرنب ؟‬
‫‪ -4‬ما لون الورد ؟‬
‫دليل املعمل ‪:‬‬
‫تدريب الدارسني أسلوب االستفهام واإلجابة عنه‪ .‬مثال ‪ :‬ما لون البالون؟ البالون أمحر‪.‬‬

‫‪40‬‬

‫‪-1‬‬

‫اسمتع مث ردد ‪:‬‬

‫مفردات األلوان‬

‫أمحر‬

‫‪+‬‬

‫أصفر‬

‫=‬

‫برتقايل‬

‫أزرق‬

‫‪+‬‬

‫أمحر‬

‫=‬

‫بنفجسي‬

‫أزرق‬

‫‪+‬‬

‫آصفر‬

‫=‬

‫أخرض‬

‫أسود‬

‫‪+‬‬

‫أبيض‬

‫=‬

‫رمادي‬

‫أبيض‬

‫‪+‬‬

‫أمحر‬

‫=‬

‫وردي‬

‫‪-2‬أمكل امجلل التالية ‪:‬‬

‫أمحر‬

‫أصفر‬

‫‪-1‬‬

‫هذا اللون‬

‫‪-2‬‬

‫هذا اللون‬

‫‪-3‬‬

‫هذا اللون‬

‫‪-4‬‬

‫هذا اللون‬

‫أبيض‬

‫أسود‬

‫برتقايل‬

‫دليل املعمل ‪:‬‬
‫من خالل هذه الصفحة يدرب املدرس الدارسني عىل األلوان لفظ َا وكتابة ‪.‬‬

‫‪41‬‬

‫‪ -1‬ضع رمق اللكمة حتت الصورة ‪:‬‬

‫تدريبات‬
‫؟‬

‫‪here‬‬

‫‪4‬‬

‫‪ -1‬أهلًا‬

‫‪ -2‬حص‬

‫‪ُ -3‬هنا‬

‫‪َ -4‬أينَ ؟‬

‫‪ِ -5‬من َفض ِلك‬

‫‪ -6‬خطأ‬

‫‪ِ -7‬‬
‫آسف‬

‫‪ِ -8‬ب مَك؟‬

‫دليل املعمل ‪:‬‬
‫سيتخدم املدرس هذه اللكامت خالل احلصص ويطلب من الدارسني ذلك‪.‬‬

‫‪42‬‬

‫‪ – 2‬ضع رمق اللكمة حتت الصورة ‪:‬‬

‫‪1‬‬

‫‪ -1‬باص‬

‫‪ -2‬شورت‬

‫‪ -3‬بريجر‬

‫‪ -4‬بالون‬

‫‪ -5‬بيزتا‬

‫‪ -6‬تنس‬

‫‪ -7‬سيمنا‬

‫‪َ -8‬كباب‬

‫‪ -3‬ضع‬
‫‪-1‬‬

‫‪-2‬‬

‫‪-3‬‬

‫‪-4‬‬

‫‪:‬‬

‫حول احلرف الذي تمسعه‬

‫س ص‬

‫‪-5‬‬

‫هـ ح‬

‫‪-7‬‬

‫د ض‬

‫‪-6‬‬

‫د ض‬

‫‪-8‬‬

‫‪Listen and circle the letter:‬‬

‫س ص‬

‫‪-9‬‬

‫د‬

‫ض‬

‫د‬

‫ض‬

‫‪-11‬‬

‫هـ ح‬

‫‪-10‬‬

‫‪-12‬‬

‫سش‬
‫سص‬
‫هـ ح‬
‫سش‬

‫دليل املعمل ‪:‬‬
‫‪ -1‬يبني املدرس للدارسني أن هذه اللكامت تستخدم يف اللغة العربية‪.‬‬
‫‪ -2‬يوحض املدرس الفرق يف نطق احلروف وال بآس بالرجوع إىل صفحة ( ‪) 10- 9‬ملالحظة الفرق‪.‬‬
‫‪ -3‬حمتوى الـ ( يس دي ) ‪ ( :‬س ‪ -‬ض ‪ -‬ح ‪ -‬د ‪ -‬س ‪ -‬هـ ‪ -‬د ‪ -‬ض ‪ -‬ش ‪ -‬ص ‪ -‬هـ ‪ -‬ش )‪.‬‬

‫‪43‬‬

‫الدرس الثاين‬
‫َّ‬
‫الطعام والشرَّ اب‬

‫‪-1‬‬

‫اسمتع مث ردد‪:‬‬

‫الصباح‬
‫ال َفطو ُر يف َّ‬

‫اجل َبـنَ َو ُ‬
‫طور آكلُ ُ ُ‬
‫ب و الزبد ‪َ ،‬و َأشرْ َ ُب َ‬
‫احلليب ‪.‬‬
‫اخل زْ َ‬
‫يف ال َف ِ‬
‫‪ -2‬اقرأ مث اكتب ‪:‬‬

‫الــ َفــطــو ُر‬

‫فـي‬

‫ـطـور آ ُك ُـل‬
‫ا ْلـ َف‬
‫ِ‬

‫فـي‬

‫ُ‬
‫اجلـ ْبـنَ‬

‫َو َأشرْ َ ُب‬
‫‪ -3‬أمكل ‪:‬‬

‫يف الفطور آلك‬

‫دليل املعمل‪:‬‬
‫يكتب الدارسون االمس املناسب لك صورة‪.‬‬

‫‪44‬‬

‫الـصـبـاح‬
‫َّ‬
‫ُ‬
‫اخلـ ْبــ َز و الــ ُّزبــ ْ َد‬
‫َو‬
‫َ‬
‫احلليب‬

‫و‬

‫وأرشب‬

‫‪-1‬‬

‫اسمتع مث ردد‪:‬‬

‫مفردات‬
‫َّ‬
‫الطعام والشرَّ اب‬

‫َقهوة‬

‫َشاي‬

‫َحليب‬

‫ُخزب‬

‫َدجاج‬

‫سمَ ك‬

‫لحَ م‬

‫َبسكويت‬

‫َفطرية‬

‫َبيض‬

‫َنقانق‬

‫ُجنب‬

‫معكرونة‬

‫بوظة‬

‫ماء‬

‫شوربة‬

‫دليل املعمل ‪:‬‬
‫يمت التدريب عىل هذه املفردات من خالل بطاقات ويطلب املدرس من الدارسني االشارة إىل صور الطعام أو الرشاب الذي يمسعون امسه‪.‬‬

‫‪45‬‬

‫الدرس الثالث‬
‫الغدا ُء ِع ْن َد ّ‬
‫َ‬
‫الظهْ ر‬

‫‪-1‬‬

‫اسمتع ‪ ،‬ردد مث اكتب ‪:‬‬

‫الل مع ُ‬
‫داء آكلُ ُ حّمْ َ‬
‫يف َ‬
‫الغ ِ‬
‫السلطة‪،‬‬
‫ضار َو ا َأل ُر ِز َو ّ‬
‫اخل ِ‬
‫َو أشرْ َ ُب ّ‬
‫الشاي‪.‬‬

‫‪ -2‬اقرأ مث اكتب ‪:‬‬

‫َ‬
‫الغدا ُء‬

‫ِع ْن َد‬

‫ّ‬
‫الظهْ ر‬

‫ُ‬
‫داء آكلُ ُ‬
‫حّمْ َ‬
‫َ‬
‫الغ ِ‬
‫السلطة‬
‫الل مع‬
‫يف‬
‫ضار َو ا َأل ُر ِز َو ّ‬
‫اخل ِ‬
‫َو‬
‫‪ -3‬أمكل ‪:‬‬

‫يف الغداء آلك‬

‫دليل املعمل ‪:‬‬
‫يكتب الدارسون االمس املناسب حتت لك صورة‪.‬‬

‫‪46‬‬

‫َأشرْ َ ُب‬
‫و‬

‫ّ‬
‫الشاي‬
‫و أرشب‬

‫‪-2‬‬

‫اسمتع مث ردد‪:‬‬

‫مفردات‬
‫َّ‬
‫الطعام والشرَّ اب‬

‫خوخ‬

‫راولة‬
‫َف ْ‬

‫ِعنب‬

‫َأجاص‬

‫ُتفاح‬

‫َموز‬

‫مَ ّ‬
‫شام‬

‫َلميون‬

‫ُبرتقال‬

‫كيوي‬

‫َبطاطا‬

‫َزهرة‬

‫َب ّطيخ‬

‫َأناناس‬

‫مرشوم‬

‫بازالء‬

‫َكرز‬

‫َجزر‬

‫َبصل‬

‫َقرع‬

‫دليل املعمل ‪:‬‬
‫ يستخدم املدرس بطاقات يف تعلمي املفردات‪.‬‬‫ يلفت املدرس نظر الدارسني إىل أن لكمة برتقال تشبه امس ( الربتغال )‬‫و أن لكمة لميون باللغة االنلكزيية أصلها عريب و أيضا البطاطا والقهوة واألرز ‪.‬‬
‫‪ -‬تدريب الدارسني عىل استخدام تعبري ( أحب – ال أحب )‪ -‬تدريب الدارسني عىل استخدام تعبري ( لو حمست أريد ‪).‬‬

‫‪47‬‬

‫‪ -1‬اكتب أمساء الفاكهة ‪:‬‬

‫تدريبات‬

‫لميون‪ ،‬تفاح ‪ ،‬برتقال‪ ،‬كرز‪ ،‬إجاص ‪ ،‬موز‪ ،‬عنب ‪ ،‬أناناس ‪،‬‬
‫بطيخ‬

‫‪ -2‬اكتب ألوان الفاكهة ‪:‬‬

‫دليل املعمل ‪:‬‬
‫ يدرب املدرس الدارسني عىل أسلوب االستفهام واأللوان مكا ييل‪:‬‬‫ما لون التفاح ؟ ما لون املوز ؟ وهكذا ‪.‬‬

‫‪48‬‬


Documents similaires


Fichier PDF y35qwq1
Fichier PDF frog crochet cocoon
Fichier PDF stucklikegluecouples
Fichier PDF carribean 20cadence 20 partner 20 ang
Fichier PDF k0x6p41
Fichier PDF flower potholders


Sur le même sujet..