اختبارات الفصل2 .pdf



Nom original: اختبارات الفصل2.pdf

Ce document au format PDF 1.7 a été généré par PDFium, et a été envoyé sur fichier-pdf.fr le 13/02/2017 à 18:06, depuis l'adresse IP 105.100.x.x. La présente page de téléchargement du fichier a été vue 590 fois.
Taille du document: 549 Ko (40 pages).
Confidentialité: fichier public


Aperçu du document


‫اختبارات‬
‫الفصل ‪2‬‬

‫اللغة العربية‬
‫النص‬

‫املدّ ة‪ :‬ساعتان‬

‫‪.... /20‬‬

‫ ‪1‬‬

‫من أه ّم وسائل السعادة يف الحياة بُ ْع ُد ال ّنظر وتوجيه األعامل حسب ما يقتضيه ال ّنظر‬
‫البعيد‪ ،‬فالزارع إنّ ا ينجح بنظره إىل مستقبل زراعته‪ ،‬وما يحتاج إليه مستقبال‪ ،‬مثل الطالب‬
‫إنّ ا ينجح يف دراسته إذا نظر إىل مستقبله واستع ّد ألداء ما سيمتحن فيه‪ ،‬وع ّدل حياته وفق‬
‫الغرض الذي يرمي إليه‪ ،‬كذلك الشأن يف الحياة املالية‪ ،‬ال ب ّد أن ينظّمها الفكر والنظر البعيد‪،‬‬
‫وإالّ اضطربت معيشته حني (تسوء حاله)‪.‬‬
‫واملال ال يُطلب لذاته وإنّ ا يُطلب ألنّه وسيلة للحصول عىل ما يرغب فيه‪ .‬وقد ينىس‬
‫اإلنسان ذلك ويرغب يف ال ّنقود لذاته فتصري الرغبة يف كسبها أش ّد من ال ّرغبة يف إنفاقها‪ ،‬ليس‬
‫املال يف ذاته شيئا حسنا‪ ،‬إنّ ا هو نعمة أو نقمة حسب استعامله‪ ،‬فهو نعمة يف يد من يحسن‬
‫استعامله‪ ،‬ونقمة يف يد من يسيئ استعامله‪.‬‬
‫(تكب‬
‫يجب أن نتعلّم ف ّن استعامل املال وطرق كسبه وتوفريه ملا لذلك من عالقة ّ‬
‫باألخالق)‪ ،‬فكثري من الفضائل والرذائل عامدها املال‪ ،‬فالكرم واإلحسان‪ ،‬والطّمع والبخل‬
‫واالرتشاء واإلرساف كلّها تتصل بحياة اإلنسان املالية‪.‬‬
‫رصف‬
‫عن أحمد أمني بت ّ‬

‫الجزء األ ّول‬

‫‪1 1‬أعط عنوانا مناسبا للنص‪1 .‬ن‬

‫البناء الفكري‬

‫‪2 2‬ما معنى قوله "بُعد النظر"‪1 .‬ن‬

‫‪3 3‬متى يكون املال نعمة ملالكه؟ ومتى يكون نقمة عليه؟ ‪1‬ن‬

‫‪4 4‬ارشح الكلامت التالية‪ :‬الرذائل ‪ -‬الغرض ‪ -‬اإلرساف ‪ -‬اإلرتشاء‪2 .‬ن‬

‫‪44‬‬

‫املساعد يف االختبارات للرابعة متوسط‬

‫‪5‬ن‬

‫اختبارات‬
‫اللغة العربية‬

‫املدّ ة‪ :‬ساعتان‬

‫البناء الفني‬

‫‪3‬ن‬

‫‪1 1‬ما نوع األسلوب الذي اعتمده الكاتب؟ ‪1‬ن‬

‫محسنا بديعيا واذكر نوعه‪1 .‬ن‬
‫‪2 2‬استخرج من ال ّنص ّ‬
‫‪3 3‬استخرج من ال ّنص صورة بيانية واذكر نوعها‪1 .‬ن‬

‫‪1 1‬اعرب ما تحته خ ّ‬
‫ط يف النص‪2 .‬ن‬

‫البناء اللغوي‬

‫‪4‬ن‬

‫محل الجمل بني قوسني؟ ‪2‬ن‬
‫‪2 2‬ما ّ‬

‫الجزء الثاين‬

‫الوضعية اإلدماجية‬

‫‪8‬ن‬

‫كل السعادة وإنّ ا وسيلة من وسائل السعادة‪".‬‬
‫يقول صاحب النص "املال ليس ّ‬
‫اكتب نصا ال يتجاوز عرشة أسطر توسع فيه الفكرة مبديا رأيك فيها مع توظيف التوكيد‪،‬‬
‫جملة رشطية‪ ،‬جملة مضافة‪.‬‬

‫املساعد يف االختبارات للرابعة متوسط‬

‫‪45‬‬

‫اختبارات‬
‫الفصل ‪2‬‬

‫تاريخ‬

‫التاريخ والجغرافيا‬

‫املدّ ة‪ :‬ساعة ونصف‬

‫‪.... /20‬‬

‫ ‪1‬‬
‫‪9‬ن‬

‫الجزء األ ّول‬

‫تعترب الثورة الجزائرية من أهم الثورات التي عرفها العامل يف القرن العرشين امليالدي‪.‬‬
‫‪1 1‬رت ّب هذه األحداث حسب تسلسلها التاريخي‪ :‬تأسيس اللجنة الثورية للوحدة والعمل –‬
‫مقاومة املقراين – وقف إطالق النار – مؤمتر الصومام‪2 .‬ن‬
‫‪2 2‬اذكر أهم املؤسسات املنبثقة عن مؤمتر الصومام‪2 .‬ن‬
‫‪3 3‬اذكر نتائج هجومات الشامل القسنطيني‪5 .‬ن‬

‫الجزء الثاين‬

‫الوضعية اإلدماجية‬

‫‪4‬ن‬

‫„ „أراد أحد زمالئك إعداد بحثا أو عرضا حول املخططات االستعامرية التي طبقتها فرنسا‬
‫بني ‪ 1958-1954‬والهدف منها وما موقف الثورة منها فطلب منك املساعدة باالعتامد عىل ما‬
‫لديك من معلومات‪.‬‬
‫ السند األول "يف إطار السياسة االستعامرية الرامية إىل عزل الثورة عن الشعب عمدت‬
‫السلطة الفرنسية إىل مختلف الوسائل واألساليب من إقامة محتشدات األرايض املحروقة‪،‬‬
‫‪ ...‬إنشاء خط شال وموريس"‪.‬‬
‫ السند الثاين "كان الجرنال ديغول هو الذي أعلن عن املرشوع كام سبقه مرشوع آخر‬
‫سنة ‪ 1955‬م ُعر َِف باسم مرشوع سوستال اإلصالحي‪ ...‬نظر إليه الجزائريون كمرشوع‬
‫فاشل أراد رضب الثورة‪".‬‬
‫التعليمة‪ :‬اعتامدا عىل السندات ومكتسباتك القبلية اكتب فقرة من ‪ 12‬سطرا تجيب عن‬
‫تساؤالت زميلك‪.‬‬

‫‪46‬‬

‫املساعد يف االختبارات للرابعة متوسط‬

‫اختبارات‬
‫املدّ ة‪ :‬ساعة ونصف‬

‫التاريخ والجغرافيا‬
‫جغرافيا‬

‫‪4‬ن‬

‫الجزء األ ّول‬

‫‪1 1‬ص ّنف املدن التالية إىل مدن ساحلية‪ ،‬مدن داخلية‪ ،‬مدن صحراوية‪2 .‬ن‬

‫جيجل – سطيف – مترناست – وهران – بجاية – قسنطينة – غرداية – تبسة‪.‬‬
‫‪2 2‬اذكر اثنان من مناجم الحديد وأهم حقل للبرتول وأهم حقل للغاز الطبيعي للجزائر‪2 .‬ن‬

‫الوضعية اإلدماجية‬

‫الجزء الثاين‬
‫السنة ‪1985‬‬
‫اإلنتاج ‪53‬‬

‫‪1986‬‬
‫‪1.54‬‬

‫‪1987‬‬
‫‪48‬‬

‫‪1996‬‬
‫‪8.54‬‬

‫‪1997‬‬
‫‪59.8‬‬

‫‪3‬ن‬

‫‪1998‬‬
‫‪60.4‬‬

‫جدول يبني تطور إنتاج البرتول يف الجزائر(‪ )2005-1985‬‬

‫‪2000‬‬
‫‪66.4‬‬

‫‪2005‬‬
‫‪77.12‬‬

‫الوحدة‪ :‬مليون طن‬

‫املطلوب‪:‬‬
‫‪1 1‬مثّل املعطيات (معطيات الجدول) برسم بياين وفق سلّم ‪1‬سم ‪ 5‬ماليني طن ‪1‬ن‬
‫‪2 2‬اذكر أهم العوامل (أسباب) ارتفاع وانخفاض انتاج البرتول‪1 .‬ن‬

‫‪3 3‬يف نظرك كيف تستطيع الجزائر أن تتجنب اعتامدها الكيل عىل مداخيل املحروقات؟ ‪1‬ن‬

‫املساعد يف االختبارات للرابعة متوسط‬

‫‪47‬‬

‫اختبارات‬
‫الفصل ‪2‬‬

‫املدّ ة‪ :‬ساعة ونصف‬

‫الفيزياء‬

‫‪.... /20‬‬

‫التمرين األ ّول‬

‫الجزء األ ّول‬

‫ ‪1‬‬
‫‪6‬ن‬

‫„ „قامت مريم بوضع وعاء يحتوي عىل مسحوق كلور الحديد‪.‬‬
‫‪1 1‬س ِّم العنرصين ‪ 1‬و ‪1 . 2‬ن‬
‫‪2 2‬ما هي الصيغة الجزيئية لكلور الحديد الثنايئ؟ ‪1‬ن‬
‫‪3 3‬هل ييضء املصباح؟ علّل إجابتك؟ ‪0.5‬ن‬

‫‪2‬‬

‫‪1‬‬

‫„ „نفتح القاطعة ونضيف للوعاء كمية من املاء املقطر‪.‬‬
‫‪4 4‬نغلق القاطعة من جديد ماذا نالحظ؟ علل إجابتك؟ ‪0.5‬ن‬
‫‪5 5‬ما هي شوارد املتحلل الكهربايئ؟ ‪1‬ن‬
‫‪6 6‬أكتب املعادلة الكيميائية عند كل مرسى‪1 .‬ن‬
‫‪7 7‬استنتج املعادلة اإلجاملية لهذا التحليل الكهربايئ‪1 .‬ن‬

‫مﺳﺣوﻕ كلور الﺣدﻳد‬

‫التمرين الثاين‬

‫‪6‬ن‬

‫„ „قام عمر بانجاز الرتكيب املوضح يف الوثيقة (وثيقة ‪.)1‬‬
‫‪1 1‬س ِّم العنارص ‪ 1‬و‪( 2‬وثيقة‪1 .)1‬ن‬
‫‪2 2‬كيف يتم إنتاج تيار كهربايئ بهذه الوسائل وكيف نتأكد من ذلك؟ ‪1‬ن‬
‫‪3 3‬ما هو الجهاز الذي يعوض العنرص ‪ G‬حتى تظهر عىل شاشته الوثيقة ‪2‬؟ ‪1‬ن‬
‫‪4 4‬ما طبيعة التوتر املعاين بالجهاز؟ ‪1‬ن‬
‫‪5 5‬احسب القيمة األعظمية للتوتر ‪ .Umax‬ث ّم التوتر املنتج‪2 .‬ن‬
‫‪1‬‬
‫‪10ms/div‬‬

‫‪G‬‬
‫‪2‬‬

‫‪3V/div.‬‬

‫‪1 1‬وثيقة ‪2‬‬

‫‪48‬‬

‫‪1 1‬وثيقة ‪1‬‬
‫املساعد يف االختبارات للرابعة متوسط‬

‫اختبارات‬
‫الفيزياء‬
‫الجزء الثاين‬

‫املدّ ة‪ :‬ساعة ونصف‬

‫الوضعية اإلدماجية‬

‫‪8‬ن‬

‫„ „اشرتى األب غسالة أواين مستعملة‪ ،‬وعند استعاملها واجهت اآلم ثالثة مشاكل‪:‬‬
‫يتمثل املشكل األول يف وجود طبقة من الكلس (‪ ،)CaCO3‬ويتمثل املشكل الثاين يف تعرضها‬
‫لصدمة كهربائية عند ملس هيكلها املعدين أثناء االشتغال‪ .‬والثالث يف توقفها عند استعاملها مع‬
‫تجهيزات أخرى‪.‬‬
‫‪1 1‬اذكر السبب الذي أدى إىل تكهرب األ ّم‪1.5 .‬ن‬
‫‪2 2‬د ِّعم إجابتك برسم تخطيطي مناسب‪1.5 .‬ن‬
‫‪ِّ 3 3‬بي كيف يتم التخلص من الكلس‪1 .‬ن‬
‫‪4 4‬ما هي معادلة التفاعل؟ ‪2‬ن‬
‫الحل‪2 .‬ن‬
‫‪5 5‬اذكر سبب املشكل الثالث مع ِّ‬

‫املساعد يف االختبارات للرابعة متوسط‬

‫‪49‬‬

‫اختبارات‬
‫الفصل ‪2‬‬

‫التربية اإلسالمية‬

‫الجزء األ ّول‬

‫املدّ ة‪ :‬ساعة واحدة‬

‫‪.... /20‬‬

‫الوضعية األوىل‬

‫ ‪1‬‬
‫‪5‬ن‬

‫الساعة ‪ ،‬قال ‪........ " :‬يعلّمكم‬
‫„ „عن عمر ريض الله عنه قال ‪ .... " :‬قال ‪ :‬فأخربين عن ّ‬
‫دينكم "‬
‫‪1 1‬أكمل كتابة جزء الحديث‪2 .‬ن‬
‫‪2 2‬ارشح الكلامت التّالية‪ :‬أمارتها ‪ ،‬ربّتها ‪ ،‬العالة‪1.5 .‬ن‬

‫لكل‬
‫‪3 3‬تح ّدث الحديث عن كل من ‪ :‬اإلسالم و اإلميان و اإلحسان‪ .‬فام هو التّعريف الرشعي ّ‬
‫مصطلح؟ ‪1.5‬ن‬

‫الوضعية الثانية‬

‫‪4‬ن‬

‫„ „أجب بـ « صح « أو « خطأ « مع تصحيح الخطأ‪:‬‬
‫‪1 1‬يتضمن اإلميان بالقضاء و القدر خمسة أمور‪.‬‬

‫(‪).......‬‬

‫‪2 2‬ترك األخذ باألسباب ليس من اإلميان‪.‬‬

‫(‪).......‬‬

‫‪3 3‬املسؤولية يف اإلسالم خاصة بالحكام فقط‪.‬‬

‫(‪).......‬‬

‫‪4 4‬أ ّول من لقب بأمري املؤمنني هو أبو بكر الصديق ريض اللّه عنه‪.‬‬

‫(‪).......‬‬

‫السالم من دون أب معجزة تدل عىل قدرة اللّه‪.‬‬
‫‪5 5‬كان ميالد عيىس عليه ّ‬

‫(‪).......‬‬

‫‪50‬‬

‫املساعد يف االختبارات للرابعة متوسط‬

‫اختبارات‬
‫التربية اإلسالمية‬

‫املدّ ة‪ :‬ساعة واحدة‬

‫الوضعية الثالثة‬

‫‪5‬ن‬

‫„ „أجب عىل ما ييل‪:‬‬
‫‪1 1‬ما الفرق بني التّوكل والتّواكل؟ ‪2‬ن‬

‫‪2 2‬ما هي املعجزات التي أيّد بها الله تعاىل عيىس عليه السالم؟ ‪1.5‬ن‬
‫‪3 3‬ما الحكمة من تشاور النبي صىل الله عليه وسلم مع أصحابه؟ ‪1.5‬ن‬

‫الجزء الثاين‬

‫الوضعية اإلدماجية‬

‫‪6‬ن‬

‫ميثّل الرسول صىل الله عليه و سلم قدوة حسنة للمسلمني يف حفظ الحقوق‪ ،‬هات أمثلة‬
‫من سريته الرشيفة ّ‬
‫تدل عىل ذلك يف فقرة ال تتجاوز عرشة أسطر‪ ،‬ومع إظهار رأيك يف آثار‬
‫املحافظة عىل حقوق الغري؟‬

‫املساعد يف االختبارات للرابعة متوسط‬

‫‪51‬‬

‫اختبارات‬
‫الفصل ‪2‬‬

‫الرياضيات‬

‫املدّ ة‪ :‬ساعتان‬

‫‪.... /20‬‬

‫التمرين األ ّول‬

‫الجزء األ ّول‬
‫‪2‬‬

‫ ‪1‬‬
‫‪4‬ن‬

‫) ‪F = 2x − 10 − ( x − 5‬‬

‫„ „إليك العبارة الجربية ‪ F‬حيث‪:‬‬
‫‪1 1‬انرش وبسط العبارة ‪1 .F‬ن‬
‫‪2 2‬حلّل العبارة ‪ F‬إىل جداء عاملني‪1 .‬ن‬
‫‪3 3‬احسب العبارة ‪ F‬من أجل ‪0.5 x = −1‬ن‬
‫= ) ‪1 (x − 5)(7 − x‬ن‬
‫‪ّ 44‬‬
‫حل املعادلة ‪0‬‬
‫حل املرتاجحة ‪0.5 F ≥ 1 − x 2‬ن‬
‫‪ّ 55‬‬

‫التمرين الثاين‬

‫‪2‬ن‬

‫= )‪ ƒ (1‬و‬
‫„ „ ‪ ƒ‬دالة تآلفية حيث ‪0‬‬
‫‪1 1‬احسب املعاملني ‪ a‬و ‪1 .b‬ن‬
‫‪2 2‬أوجد العبارة الجربية للدالة ‪1 . ƒ‬ن‬

‫‪ƒ ( −1) =2‬‬

‫‪ ‬‬

‫التمرين الثالث‬

‫„ „ ) ‪ (o ;oi ;oj‬معلم متعامد ومتجانس يف املستوي‪.‬‬
‫‪1 1‬علِّم النقط‪ A)2;-1( :‬و (‪ B)4;2‬و (‪ C)-2;6‬و (‪0.5 D)-4;3‬ن‬
‫‪ّ 2 2‬بي أ ّن الرباعي ‪ ABCD‬متوازي األضالع‪1 .‬ن‬
‫‪3 3‬أحسب ‪ AB‬و ‪ BD‬و ‪ AD‬ث ّم استنتج نوع املثلّث ‪1 .ABD‬ن‬
‫‪4 4‬ليكن ‪ N‬مركز الدائرة املحيطة باملثلث ‪.BAD‬‬
‫„ „احسب احداثيي ‪ N‬ث ّم احسب طول املتوسط املتعلّق بالضلع [‪1 .]BD‬ن‬
‫„ „استنتج طول نصف قطر هذه الدائرة‪0.5 .‬ن‬
‫‪52‬‬

‫املساعد يف االختبارات للرابعة متوسط‬

‫‪4‬ن‬

‫اختبارات‬
‫املدّ ة‪ :‬ساعتان‬

‫التمرين الرابع‬

‫‪2‬ن‬

‫‪= 53°‬‬
‫‪ABC‬‬

‫„ „‪ ABC‬مثلث قائم يف ‪ A‬حيث ‪, AB=5‬‬
‫„ „[‪ ]AH‬هو االرتفاع املتعلّق بالوتر [‪.]BC‬‬
‫‪1 1‬احسب الطول ‪0.5 .BH‬ن‬
‫‪2 2‬احسب قيس الزاوية ‪‬‬
‫‪ ACB‬ث ّم استنتج ‪ tanC‬بالتقريب إىل ‪1 .0,1‬ن‬
‫‪3 3‬احسب الطول ‪0.5 .AC‬ن‬

‫الجزء الثاين‬

‫املسألة‬

‫‪8‬ن‬

‫„ „يعرض نادي ريايض للسباحة لزبائنه تسعريتني للدخول‪.‬‬
‫لحصة واحدة‪.‬‬
‫التسعرية األوىل‪ّ 300DA :‬‬
‫لحصة واحدة مع اشرتاك سنوي يق ّدر بـ‪ 1000DA :‬للشخص‬
‫التسعرية الثانية‪ّ 200DA :‬‬
‫الواحد‪.‬‬
‫للسباح يف كلتا التسعريتني‪1 .‬ن‬
‫‪1 1‬احسب مثن دخول ‪ّ 15‬‬
‫حصة ّ‬
‫‪2 2‬أكمل الجدول ‪2‬ن‬
‫عدد الحصص‬
‫‪8‬‬
‫‪20‬‬
‫تسعرية(‪DA )1‬‬
‫‪3300‬‬
‫‪ 1600‬تسعرية(‪DA )2‬‬
‫‪3800‬‬
‫„ „إذا كان ‪ x‬هو عدد الحصص و ) ‪ P1 (x‬هو الثمن املدفوع بالتسعرية األوىل و ) ‪P2 ( x‬‬
‫هو الثمن املدفوع بالتسعرية الثانية‪.‬‬
‫‪3 3‬ما هي صيغة ) ‪ P1 (x‬و ) ‪ P2 ( x‬بداللة ‪1 .x‬ن‬
‫‪4 4‬ما هو أكرب عدد من الحصص التي من أجلها يدفع السباح مبلغا قدره ‪ 2800DA‬الختياره‬
‫التسعرية الثانية‪1 .‬ن‬
‫‪ ‬‬
‫‪5 5‬ارسم املستقيمني (‪ )D1‬و (‪ )D2‬يف معلم متعامد متجانس ) ‪ (o ;oi ;oj‬اللذان ميثالن‬
‫=‪ P2‬عىل الرتتيب‪1 .‬ن‬
‫الدالتني‪ P1 ( x ) = 300x .‬و ‪( x ) 200x + 1000‬‬
‫‪6 6‬بقراءة بسيطة للبيان أجب عن األسئلة اآلتية‪:‬‬
‫حصة تكون التسعريتني متساويتني‪1 .‬ن‬
‫أ‪ -‬من أجل كم ّ‬

‫ب‪ -‬ما هو الرشط الكايف حتى تكون التسعرية الثانية أفضل (مع الرشح)؟ ‪1‬ن‬
‫املساعد يف االختبارات للرابعة متوسط‬

‫‪53‬‬

‫اختبارات‬
‫الفصل ‪2‬‬

‫املدّ ة‪ :‬ساعة ونصف‬

‫العلوم الطبيعية‬

‫‪.... /20‬‬

‫التمرين األول‬

‫الجزء األ ّول‬

‫ ‪1‬‬
‫‪6‬ن‬

‫„ „قد يبدو استعامل بعض املواد املصنعة البسيطة يف األوساط املدرسية غري خطري عند‬
‫بعض األفراد‪ ،‬لكن الواقع يؤكد أ ّن استعامل هذه املواد من طرف أطفالنا يؤدي أحيانا إىل‬
‫تبعية لهذه املواد‪.‬‬
‫‪1 1‬فيام تتمثّل هذه املواد؟ وما عواقب استعاملها؟‬
‫‪2 2‬ملاذا نقول بأ ّن استعامل هذه املواد يؤدي إىل حالة تع ّرف "بالخضوع"؟‬
‫‪3 3‬ما هي النصائح التي تقدمها لزميل قد يغرت ويستعمل هذا النوع من املواد؟‬

‫التمرين الثاين‬

‫‪6‬ن‬

‫„ „ميثل الجدول التايل نتائج تجارب أجريت عىل مجموعة فرئان‪:‬‬
‫الرقم‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬

‫املدّ ة‬
‫بداية التجربة‬
‫بعد ‪ 15‬يوما حقن نفس‬
‫فأر(أ) حقن‬
‫باألناتوكسني التكززي الحيوان بالتوكسني التكززي‬
‫بعد ‪ 15‬يوما حقن نفس موت الفأر‬
‫فأر(ب) حقن‬
‫باألناتوكسني التكززي الحيوان بالتوكسني الخناق‬
‫فأر(ج) حقن مبصل بعد ‪ 24‬ساعة حقن نفس بقي الفأر حيا‬
‫الحيوان بالتوكسني التكززي‬
‫الفأر(أ)‬

‫فس التجربة(‪.)1‬‬
‫‪ّ 11‬‬
‫‪2 2‬ما نوع هذه االستجابة املناعية؟ علّل‪.‬‬
‫كل تجربة(‪)1،2،3‬؟‬
‫‪3 3‬ماذا تنستنتج من ّ‬
‫‪54‬‬

‫املساعد يف االختبارات للرابعة متوسط‬

‫النتيجة‬
‫بقي الفأر حيا‬

‫اختبارات‬
‫املدّ ة‪ :‬ساعة ونصف‬

‫الجزء الثاين‬

‫الوضعية اإلدماجية‬

‫‪8‬ن‬

‫„ „ترسعت سلمى يف أخذ إناء موضوع عىل موقد مشتغل يحتوي حليبا ساخنا‪ ،‬مام جعلها‬
‫تسحب يدها برسعة واكتفت بغسل مكان االحرتاق باملاء وضمدته بقطعة قامش من‬
‫مالبسها‪ ،‬وبعد م ّدة ظهرت عليها األعراض التالية‪ :‬احمرار يف موضع اإلصابة‪ ،‬انتفاخ‪ ،‬ارتفاع‬
‫درجة الحرارة‪ ،‬أمل موضعي‪...‬‬
‫„ „اعتامدا عىل هذه السندات وعىل معلوماتك‪:‬‬
‫عدد الكريات البيضاء‬
‫عدد الكريات الحمراء‬
‫الدم‬
‫قبل اإلصابة‬
‫‪8000/mm3‬‬
‫‪5M/mm3‬‬
‫‪11 000/mm3‬‬
‫بعد اإلصابة‬
‫‪5M/mm3‬‬
‫الوثيقة(‪ :)1‬نتائج تحليل دم سلمى‬
‫‪05‬‬
‫‪04‬‬
‫‪03‬‬
‫‪02‬‬
‫‪01‬‬
‫الزمن (األيام)‬
‫‪2%‬‬
‫‪4%‬‬
‫‪8%‬‬
‫‪4%‬‬
‫‪2%‬‬
‫األجسام الغريبة‬
‫الوثيقة(‪ :)2‬تغري مع ّدل منو األجسام الغريبة يف د ّم سلمى‬
‫„ „الجزء أ‬
‫‪1 1‬ما نوع الحركة "سحب اليد"؟‬
‫‪2 2‬ما هو املركز العصبي املسؤول عنها؟‬
‫‪3 3‬ح ّدد طبيعة الرسالة العصبية يف هذه الحركة عىل مستوى الليف العصبي‪.‬‬
‫‪4 4‬مثّل برسم تخطيطي األعضاء الفاعلة يف حركة سحب اليد‪.‬‬
‫„ „الجزء ب‬
‫‪1 1‬توضح الوثيقة(‪ )3‬االستجابة بعد م ّدة‬
‫من الحادث‪ .‬ما نوع هذه االستجابة املناعية؟‬
‫فس سبب زيادة األجسام الغريبة يف‬
‫‪ّ 22‬‬
‫األيام األوىل ث ّم تناقصها‪.‬‬
‫الوثيقة(‪)3‬‬

‫‪06‬‬
‫‪0%‬‬

‫ﺑﻛﺗﻳﺭﻳﺎ‬

‫ﻓﺟﻭﺓ‬
‫ﻫﺎﺿﻣﺔ‬
‫حﻭﻳﺻﻼﺕ ﺑﻬﺎ‬
‫ﻣﻭﺍﺩ ﻫﺎﺿﻣﺔ‬

‫ﻓﺿﻼﺕ ﺍﻟﻬﺿﻡ‬

‫املساعد يف االختبارات للرابعة متوسط‬

‫‪55‬‬

‫اختبارات‬
‫الفصل ‪2‬‬

‫التربية المدنية‬

‫الجزء األ ّول‬

‫السؤال األول‬

‫املدّ ة‪ :‬ساعة واحدة‬

‫‪.... /20‬‬

‫ ‪1‬‬
‫‪6‬ن‬

‫كل األمم‪.‬‬
‫„ „إ ّن األمن هو من القيم اإلنسانية املطلوبة عند ّ‬
‫التعليمة‪:‬‬
‫‪1 1‬ع ّرف األمن‪1 .‬ن‬
‫‪2 2‬وضّ ح أنواعه‪2 .‬ن‬
‫‪ّ 3 3‬بي أهميته‪2 .‬ن‬

‫‪4 4‬ارشح املصطلحات التالية‪1 :‬ن‬

‫السباق نحو التسلح – الحرب‬

‫السؤال الثاين‬

‫‪3‬ن‬

‫„ „يع ّد الحزب من الوسائل املؤثرة يف مجريات الحياة السياسية ألي بلد بنشاطه السيايس‬
‫وأهدافه‪.‬‬
‫املطلوب‪:‬‬
‫‪1 1‬اذكر أربع أهداف يعمل الحزب السيايس عىل تحقيقها‪.‬‬
‫‪2 2‬وضح دوره داخل السلطة‪.‬‬

‫السؤال الثالث‬

‫„ „لحرية التعبري آداب وقواعد يجب االلتزام بها‪.‬‬
‫‪1 1‬ع ّرف حرية التعبري‪1 .‬ن‬
‫‪2 2‬اذكر أربعة آداب من آدابها وقواعدها‪2 .‬ن‬
‫‪56‬‬

‫املساعد يف االختبارات للرابعة متوسط‬

‫‪3‬ن‬

‫اختبارات‬
‫التربية المدنية‬
‫الجزء الثاين‬

‫املدّ ة‪ :‬ساعة واحدة‬

‫الوضعية اإلدماجية‬

‫‪8‬ن‬

‫„ „أصدرت هيئة األمم املتحدة اإلعالن العاملي لحقوق اإلنسان يف ‪ 1948/12/10‬بهدف‬
‫احرتام حقوق اإلنسان‪.‬‬
‫ السند (‪« )1‬ال يجوز استعباد الناس‪ ،‬وتجارة الرقيق محضورة بكافة أوضاعها»‬
‫ السند (‪« )2‬يولد الناس أحرارا متساويني» املادة ‪ 1‬من اإلعالن العاملي لحقوق اإلنسان‬
‫التعليمة‪:‬‬
‫بناءا عىل مكتسباتك القبلية والسندات املقرتحة اكتب فقرة من ‪ 12‬سطرا توضح فيها بعض‬
‫حقوق اإلنسان وبعض االنتهاكات التي يتع ّرض لها اإلنسان يف العامل‪.‬‬

‫املساعد يف االختبارات للرابعة متوسط‬

‫‪57‬‬

‫ ساعتان‬:‫املدّ ة‬

1

.... /20

‫اللغة الفرنسية‬

2 ‫الفصل‬

‫اختبارات‬

Texte
Tahar: -A la rentrée des classes, regarde tous les élèves et remarque
qu'ils sont tous différents, que cette diversité est une belle chose. C'est
une chance pour l'humanité. Ces élèves viennent d'horizons divers, ils
sont capables de t'apporter des choses que tu n'as pas, comme toi tu peux
leur apporter quelque chose qu'ils ne connaissent pas. Le mélange est un
enrichissement mutuel. Sache enfin que chaque visage est un miracle. Il
est unique. Tu ne rencontreras jamais deux visages absolument identiques.
Qu'importe la beauté ou la laideur! Chaque visage est le symbole de la vie.
Toute vie mérite! Conseilla le père
Meriem: - Je me demande si le raciste sait qu'il a tort.
Tahar: - En fait, il pourrait le savoir s'il voulait s'en donner la peine, et s'il
avait le courage de se poser toutes les questions.
Meriem: - Lesquelles?
Tahar: - Suis-je vraiment supérieur à d'autres? Est-il vrai que j'appartiens
à un groupe supérieur aux autres? Y a-t-il des groupes inférieurs au
mien? A supposer qu'il existe des groupes inférieurs, au nom de quoi les
combattrais-je? Est-ce qu'une différence physique implique une différence
dans l'aptitude au savoir? Autrement dit, est-ce qu'on est plus intelligent
parce qu'on a la peau blanche ?
Tahar Ben Jelloun, Le Racisme expliqué à ma fille

Partie I

Comprehension de l’écrit

13 Pts

1
2

Le texte est un dialogue entre deux personnes, nomme-les. (1pt)
Qu'explique l'auteur à sa fille? Choisis la bonne réponse. (1pt)
- Le savoir est nécessaire dans la vie.
- Le raciste a raison.
- Le mélange des différentes races est un enrichissement.
3 Que remplace "il" dans la phrase suivante: (1pt)
En fait, il pourrait le savoir s’il voulait s’en donner la peine, et s’il avait le
courage de se poser toutes les questions.

‫املساعد يف االختبارات للرابعة متوسط‬

58

‫اختبارات‬
‫ ساعتان‬:‫املدّ ة‬

4

Que demande l'auteur à sa fille à la rentrée des classes? Choisis la
bonne réponse. (1pt)
- De bien étudier à l'école.
- De remarquer la différence des élèves.
- Obtenir un diplôme d'études est vital.
5 Relève du texte deux arguments qui appuient l'opinion de l'auteur:
(2pts)
"La diversité est une chance pour l'humanité."
6 Réécris la phrase suivante dans le style indirect. (2pts)

Tahar: - Tu ne rencontreras jamais deux visages absolument identiques.

Tahar a dit .................................................................................................

7

Les mots suivants ont le même radical, quel est-il? (1pt)

(raciste, racisme): ..................
8 Dans la phrase suivante, indique la proposition principale, la proposition
subordonnée, la nature de « que », et à quel mot il se rapporte. (2pts)
« Ils sont capables de t'apporter des choses que tu n'as pas. »
9 A partir des verbes soulignés dans les phrases suivantes remplis
le tableau: (2pts)
- Sache enfin que chaque visage est un miracle.
- En fait, il pourrait le savoir s'il voulait s'en donner la peine, et s'il avait le
courage de se poser toutes les questions.
Verbe

Mode

Temps

Expression écrite

Partie II

7 Pts

Une nouvelle élève Aminatou du Soudan arrive dans la classe de Lynda
et Sara. Lynda veut faire sa connaissance mais Sara refuse car elle a des
préjugés envers les gens de couleur différente. Complète le dialogue entre
les deux amies, présente deux arguments pour chaque thèse.
Lynda: As-tu remarqué la nouvelle élève Aminatou? J'ai bien envie de faire
sa connaissance.
Sara: Moi, je n'en ai aucune envie, elle est tellement différente de nous, ...

59

‫املساعد يف االختبارات للرابعة متوسط‬

‫ ساعة ونصف‬:‫املدّ ة‬

1

.... /20

‫اللغة االنجليزية‬

2 ‫الفصل‬

‫اختبارات‬
Text
Life is beautiful but not always easy, it has problems, too, and the challenge
lies in facing them with courage, letting the beauty of life act like a balm,
which makes the pain bearable, during trying times, by providing hope.
Happiness, sorrow, victory, defeat, day-night are the two sides of the me
coin. Similarly life is full of moments of joy, pleasure, success and comfort
punctuated by misery, defeat, failures and problems. There is no human
being on Earth, strong, powerful, wise or rich, who has not experienced,
struggle, suffering or failure.
Difficulties test the courage, patience, perseverance and true character of
a human being. Adversity and hardships make a person strong and ready
to face the challenges of life with equanimity. There is no doubt that there
can be no gain without pain. It is only when one toils and sweats it out that
success is nourished and sustained.
Thus, life is and should not be just a bed of roses; thorns are also a part of
it and should be accepted by us just as we accept the beautiful side of life.

By Bunty Rane
Part One

Reading Comprehension

7 Pts

Activity one) Read the text carefully and answer the following
questions.
1- Choose the most suitable title: (1pt)
- Life used to be easier.
- Life in the past.
- Life is a beautiful struggle.
2- Answer the following questions (2pts)
- How many paragraphs are there in the text?
- In which paragraph is it mentioned the good and bad sides of life.
Activity two) Say “True”, “False” or “not mentioned”. (2pts)
- People have to face the challenge of life with courage.(
)
- Life is only moments of joy, pleasure, success and comfort.( )
- Courage, patience and true character of a human being is tested by
difficulties. ( )
- Life changed from the past to the present.( )

‫املساعد يف االختبارات للرابعة متوسط‬

60

‫اختبارات‬
‫ ساعة ونصف‬:‫املدّ ة‬
Activity three) Find in the text words or phrases that are closest in
meaning to the following: (1pt)
- troubles =………………, -sadness =…………………….
-Find in the text words or phrases that are opposite in meaning to the
following: (1pt)
-never ≠………………………., -defeat ≠…………………….

Mastery of language

7 Pts

Activity one) Complete with: (3pts)
can – can’t- may – might – could – will be able to
1- When I was just five, I………….use my father’s computer.
2- Next summer, I……………go to Spain, but I am not sure yet.
3- Take your umbrella with you , it......... rain. the weather is foggy.
4- I like foreign languages. I………….speak Spanish French and English.
5- I…………….solve that Math exercise ,it’s too complicated.
6-If you work harder, you ................. pass your examinations.
Activity two) Classify these words according to the pronunciation of
their vowel sounds: (2pts)
home--shake - mine -how –
/ai/ (eyes)

/ei/ (cake)

/aʊ / (now)

/əʊ/ (know)


Activity three) Complete with the conditional 1 or 2 (2pts)
1- If you work hard, you …………………succeed in your exam.
2- If I ………..(be) you, I would invite Nadia to the party.
Part two

Written Expression

6 Pts

Complete the dialogue. (6 pts)
A: ....................................................................according to you ?
B: Life is a struggle between happiness and sorrow.
A: And........................................................................... ?
B: The only key to succeed is to be honest, to work hard and never give up.
A: But sometimes ,we .............................................................................
B: Yes, it is normal, but you have to be confident and have strong
personality.
A: But life ................................................................................................?
B: Yes, I know, but difficulties and obstacles test the courage, patience,
perseverance and true character of a human being.

61

‫املساعد يف االختبارات للرابعة متوسط‬

‫حـلـول‬
‫الفصل ‪2‬‬

‫اللغة العربية‬

‫الجزء األ ّول‬

‫البناء الفكري‬

‫‪5‬ن‬

‫‪1 1‬العنوان‪ :‬السعادة ‪ -‬السعادة يف الحياة ‪ -‬بُعد النظر يف الحياة‪1 .‬ن‬
‫‪2 2‬بُعدُ النظر‪ :‬النظر والتفكري يف املستقبل‪1 .‬ن‬
‫‪3 3‬يكون املال نقمة إذا أسيئ استعامله‪0.5 .‬ن‬

‫„ „يكون املال نعمة إذا أحسن استعامله‪0.5 .‬ن‬

‫‪4 4‬الكلامت‪ :‬الرذائل = الفواحش اإلرساف = التبذير ‪2‬ن‬

‫„ „ الغرض = الهدف اإلرتشاء = منح‪ ،‬أخذ املال بالباطل‪.‬‬

‫البناء الفني‬

‫‪1 1‬األسلوب‪ :‬خربي‪1 .‬ن‬

‫‪3‬ن‬

‫‪2 2‬البديع‪ :‬البخل‪ ،‬اإلرساف ‪ -‬نوعه‪ :‬طباق‪1 .‬ن‬

‫‪3 3‬الصورة البيانية‪ :‬فالزارع ‪ ...‬مثل الطالب ‪ ...‬سيمتحن ‪ -‬نوعها‪ :‬تشبيه ‪1‬ن‬

‫‪1 1‬الزارع‪ :‬مبتدأ مرفوع‪1 .‬ن‬

‫البناء اللغوي‬

‫استعامله‪ :‬مفعول به منصوب‪ .‬والهاء مضاف إليه‪1.5 .‬ن‬

‫محل ج ّر مضاف إليه‪1 .‬ن‬
‫‪2 2‬املحل (تسوء حاله)‪ :‬جملة فعلية مصدرية يف ّ‬
‫محل رفع فاعل‪1 .‬ن‬
‫(أن نتعلّم)‪ :‬جملة فعلية مصدرية يف ّ‬
‫محل ج ّر صفة‪1 .‬ن‬
‫(تكرب باألخالق)‪ :‬جملة فعلية يف ّ‬

‫‪62‬‬

‫املساعد يف االختبارات للرابعة متوسط‬

‫‪4‬ن‬

‫حـلـول‬
‫اللغة العربية‬
‫الجزء الثاين‬

‫الوضعية اإلدماجية‬

‫‪8‬ن‬

‫كل السعادة‬
‫املال ليس ّ‬
‫العمل هو الطريق الرشعي لكسب الرزق وتحقيق السعادة التي نرمي إليها فام أحوجنا إليها‪،‬‬
‫كل واحد منا بها يف يده‪ ،‬واستق ّر عىل أ ّن‬
‫ولن يتأىت لنا ذلك إالّ إذا هدأت أطامع النفوس وقنع ّ‬
‫كسب املال وسيلة من وسائل تحقيق هذه السعادة‪ ،‬ال هدفا حتى ييسء استعامله‪ ،‬فتستحيل‬
‫نفسه إىل نفس مادية‪ ،‬ال يهت ّم باآلخرين‪ ،‬وينصب عليهم وينظر إليهم نظرة ازدراء واحتقار‪.‬‬
‫فعىل املرء أن يحسن استغالل املال فإنّه بذلك ينال رضا الناس واحرتامهم فيسعد ويسعدون‬
‫حينام تطمنئ نفسه ويرتاح باله‪.‬‬
‫شبكة التقييم‪:‬‬
‫الوجاهة‪:‬‬
‫كل السعادة"‪2.5 .‬ن‬
‫ املنتوج يتض ّمن توسيع فكرة "املال ليس ّ‬‫ توظيف التوكيد‪ ،‬جملة رشطية‪ ،‬جملة مضافة‪1.5 .‬ن‬‫ املنتوج ال يتجاوز خمسة عرش سطر‪0.5 .‬ن‬‫السالمة‪:‬‬
‫ سالمة اللغة من األخطاء النحوية والرصفية واإلمالئية‪1 .‬ن‬‫ سالمة الرتاكيب‪0.5 .‬ن‬‫االنسجام‪:‬‬
‫ سالمة األفكار وانسجامها وتسلسلها‪1 .‬ن‬‫اإلبداع واإلتقان‪:‬‬
‫ مقروئية الخ ّ‬‫ط ووضوحه‪0.5 .‬ن‬
‫‪ -‬حسن العرض والتصميم‪0.5 .‬ن‬

‫املساعد يف االختبارات للرابعة متوسط‬

‫‪63‬‬

‫حـلـول‬
‫الفصل ‪2‬‬

‫تاريخ‬

‫التاريخ والجغرافيا‬
‫‪9‬ن‬

‫الجزء األ ّول‬
‫‪1 1‬ترتيب األحداث حسب تسلسلها التاريخي‪2 :‬ن‬
‫ مقاومة املقراين‪ ،‬تأسيس اللجنة الثورية للوحدة والعمل‪ ،‬مؤمتر الصومام‪ ،‬وقف إطالق النار‪.‬‬‫‪2 2‬أهم املؤسسات املنبثقة عن مؤمتر الصومام‪:‬‬
‫ املؤمتر الوطني ‪0.5‬ن – املجلس الوطني للثورة ‪0.5‬ن – لجنة التنسيق والتنفيذ ‪0.5‬ن– الحكومة‬‫الجزائرية املؤقتة للثورة‪0.5 .‬ن‬
‫‪3 3‬نتائج هجومات الشامل القسنطيني‪:‬‬
‫„ „برهنت أن جيش التحرير قادر عىل املبادرة يف الزمان واملكان‪1 .‬ن‬
‫„ „تأكيد التالحم الشعبي مع الثورة وفك الحصار عن منطقة األوراس‪1 .‬ن‬
‫„ „انضامم معظم األحزاب للثورة‪1 .‬ن‬
‫„ „أ ّما بالنسبة لفرنسا‪ :‬فالهجومات أفشلت معظم مخططاتها العسكرية‪ ،‬قيام فرنسا مبذابح ومجازر راح‬
‫ضحيتها ‪ 12‬ألف شهيد‪2 .‬ن‬
‫الجزء الثاين‬

‫الوضعية اإلدماجية‬

‫‪4‬ن‬

‫اندلعت الثورة الجزائرية يف الفاتح من نوفمرب ‪ ،1954‬معلنة عن قرار الشعب املوت أو الحرية‪ .‬وما‬
‫ِ‬
‫أخ َذ بالقوة ال يسرتجع إالّ بالقوة‪ ،‬فنجحت وحققت ع ّدة إنجازات عىل املستوى الداخيل والخارجي‪ ،‬وما‬
‫هجومات الشامل القسنطيني ‪ 20‬أوت ‪ 1955‬ألكرب دليل عىل نجاحها‪ .‬إالّ أ ّن االستعامر الفرنيس مل يتقبل‬
‫هذا النجاح وهذا التحدي فوضع ع ّدة مخططات يف جميع امليادين ليقيض عىل الثورة والثوار داخليا‬
‫ويعزلها عىل املستوى الخارجي‪.‬‬
‫ومن بني املخططات االستعامرية‪:‬‬
‫املخططات العسكرية‪ :‬استعامل الوسائل واألسلحة املح ّرمة دوليا كقنابل النبامل‪ .‬ارتكاب مجازر وانتهاج‬
‫سياسة األرض املحروقة‪ .‬الدعم من الحلف األطليس (إقامة املحتشدات‪ ،‬املعتقالت) ‪ -‬خط شال‬
‫وموريس‪-‬تكثيف العمليات العسكرية (التاج‪ ،‬األحجار الكرمية‪ ،‬الحزام)‪-‬تحويل الجزائر إىل حقل التجارب‬
‫النووية(رقان)‪.‬‬
‫املخططات اإلعالمية والدبلوماسية‪:‬‬
‫ اعتبار القضية الجزائرية قضية داخلية خاصة بفرنسا‪.‬‬‫ عزل الثورة (دوليا)‪.‬‬‫ معارضة مناقشة الثورة الجزائرية (هيئة األمم املتحدة)‬‫ الضغط السيايس عىل الدول الداعمة للقضية الجزائرية‪.‬‬‫املخططات االقتصادية واالجتامعية‪:‬‬
‫هي مشاريع إغرائية هدفها فصل الشعب عن الثورة‪:‬‬
‫(أ) مرشوع جاك سوستال ‪1955‬‬
‫(ب) مرشوع قسنطينة جاء به ديغول ‪1958/10/23‬‬
‫إالّ أ ّن كل هذه املشاريع باءت بالفشل فقد رضخت فرنسا للمفاوضات مع جبهة التحرير الوطني بعدما‬
‫كانت تنعتهم بالخارجون عن القانون وهذا دليل عىل ق ّوة الثورة ونجاحها‪.‬‬

‫‪64‬‬

‫املساعد يف االختبارات للرابعة متوسط‬

‫حـلـول‬
‫التاريخ والجغرافيا‬
‫جغرافيا‬
‫‪4‬ن‬

‫الجزء األ ّول‬
‫‪1 1‬تصنيف الدول التالية إىل مدن ساحلية‪ ،‬مدن داخلية‪ ،‬مدن صحراوية‪.‬‬
‫مدن صحراوية ‪0.5‬ن‬
‫مدن داخلية ‪0.75‬ن‬
‫مدن ساحلية ‪0.75‬ن‬
‫ غرداية ‪ -‬مترناست‬‫سطيف ‪ -‬قسنطينة ‪ -‬تبسة‬
‫جيجل ‪ -‬وهران ‪ -‬بجاية‬
‫‪2 2‬أهم مناجم الحديد‪ )1 :‬الونزة ‪0.5‬ن ‪ )2‬غار جبيالت ‪0.5‬ن‬
‫أهم حقل للبرتول‪ :‬حايس مسعود ‪0.5‬ن أهم حقل للغاز الطبيعي‪ :‬حايس رمل ‪0.5‬ن‬

‫الوضعية اإلدماجية‬

‫الجزء الثاين‬

‫‪3‬ن‬

‫‪1 1‬متثيل املعطيات (معطيات الجدول) برسم بياين ‪1‬ن‬
‫‪2 2‬أهم العوامل التي تؤثر يف إنتاج البرتول‪:‬‬
‫ عامل اقتصادي‪ :‬قانون العرض والطلب ‪0.5‬ن‬‫ عامل مناخي‪ :‬يكرث الطلب عىل هذه املادة يف الشتاء أكرث منه يف الصيف‪0.5 .‬ن‬‫الكل عىل مداخيل املحروقات‪ :‬باالعتامد عىل تنمية قطاع الزراعة‬
‫‪3 3‬ميكن للجزائر أن تتجنب اعتامدها ّ‬
‫واالهتامم بتطوير الصناعة التقليدية والحديثة‪0.5 .‬ن‬
‫كام ميكنها االعتامد عىل قطاع السياحة فالجزائر تزخر مبناطق خالبة وتنوع تضارييس يسمح لها أن تكون‬
‫من بني أه ّم الدول يف املجال السياحي‪0.5 .‬ن‬
‫ﺍﻹنﺗﺎﺝ‬
‫‪90‬‬
‫‪80‬‬
‫‪70‬‬
‫‪60‬‬
‫‪50‬‬
‫‪40‬‬
‫‪30‬‬
‫‪20‬‬
‫‪10‬‬
‫‪2005‬‬

‫‪2000‬‬

‫‪1998‬‬

‫‪1997‬‬

‫‪1996‬‬

‫‪1987‬‬

‫‪1986‬‬

‫‪1985‬‬

‫‪0‬‬

‫رسم بياين يبني تطور إنتاج البرتول يف الجزائر‬
‫املساعد يف االختبارات للرابعة متوسط‬

‫‪65‬‬

‫حـلـول‬
‫الفصل ‪2‬‬

‫الفيزياء‬
‫التمرين األ ّول‬

‫الجزء األ ّول‬

‫‪1 1‬العنرص‪ 1‬هو املهبط والعنرص‪ 2‬هو املصعد‪.‬‬

‫‪1‬ن‬

‫‪7‬ن‬

‫‪2 2‬الصيغة الجزيئية لكلور الحديد الثنايئ هي ‪11 1FeCl2‬ن‬
‫‪3 3‬ال يشتعل املصباح ألن املحلول املستعمل جزيئي غري ناقل للتيار الكهربايئ‪0.5 .‬ن‬

‫„ „بعد إضافة املاء املقطر‬
‫‪ 4 4‬نالحظ اشتعال املصباح ألن املحلول أصبح شاردي أي ناقل للتيار الكهربايئ‪0.5 .‬ن‬
‫‪ 5 5‬الشوارد هي‪ Fe2+ :‬و ‪1 Cl-‬ن‬
‫„ „عند املصعد‪0.5 2Cl − → Cl 2 + 2e − :‬ن‬
‫„ „عند املهبط‪0.5 Fe 2+ + 2e − → Fe :‬ن‬
‫‪6 6‬املعادلة اإلجاملية‪1 :‬ن‬
‫„ „ ‪FeCl 2 → Fe + Cl 2‬‬

‫التمرين الثاين‬

‫‪1 1‬العنرص‪ 1‬مغناطيس والعنرص‪ 2‬وشيعة‪1 .‬ن‬

‫‪2 2‬حتى ينتج تيار كهربايئ نسحب املغناطيس نحو األسفل فيتحرك داخل الوشيعة و برد فعل‬
‫النابض يتحرك ذهابا وإيابا ويتبني ذلك من انحراف إبرة الجلفانومرت ‪1 . G‬ن‬
‫‪3 3‬الجهاز الذي يعوض ‪ G‬هو راسم االهتزاز املهبطي‪1 .‬ن‬
‫‪4 4‬التوتر هو توتر متناوب‪ 1 .‬ن‬
‫‪5 5‬التوتر األعظمي هو ‪0.5 U max = 3 × 3 = 9v‬ن‬
‫‪U max‬‬
‫‪0.5 U‬ن‬
‫=‬
‫ التوتر املنتج هو ‪= 6,36v‬‬‫‪eff‬‬
‫‪2‬‬

‫‪66‬‬

‫املساعد يف االختبارات للرابعة متوسط‬

‫‪5‬ن‬

‫حـلـول‬
‫الفيزياء‬
‫‪ -‬حساب الدور ‪0.5 T‬ن‬

‫‪T = 4 x 10 = 40ms = 0,04s‬‬
‫ حساب التواتر ‪0.5 f‬ن‬‫‪1‬‬
‫‪= 25Hz‬‬
‫‪T‬‬

‫=‪f‬‬

‫الجزء الثاين‬

‫الوضعية اإلدماجية‬

‫‪8‬ن‬

‫‪1 1‬السبب الذي أدى إىل تكهرب األم هو عدم وجود املأخذ األريض ‪1.5‬ن‬
‫‪2 2‬الرسم التخطيطي هو ‪1.5 :‬ن‬

‫‪3 3‬يزال الكلس بسكب حمض كلور املاء داخل‬
‫أنبوب رصف املاء يف الغسالة ‪1 .‬ن‬
‫‪4 4‬معادلة التفاعل هي ‪2‬ن‬

‫ﻏسﺎﻟﺔ ﺍﻷﻭﺍنﻲ‬

‫„ „ ) ‪CaCO 3 ( aq ) + 2HCl ( aq ) → CO 2 ( g ) + H 2O ( I ) + CaCl 2 ( aq‬‬

‫‪5 5‬سبب املشكل الثالث هو استعامل األجهزة الكهربائية يف آن واحد التي فاقت الطاقة‬
‫الكهربائية‪1 .‬ن‬
‫الحل هو استعاملها دون ربطها مع أجهزة أخرى‪1 .‬ن‬
‫„„ ّ‬

‫املساعد يف االختبارات للرابعة متوسط‬

‫‪67‬‬

‫حـلـول‬
‫الفصل ‪2‬‬

‫التربية اإلسالمية‬

‫الجزء األ ّول‬

‫الوضعية األوىل‬

‫‪5‬ن‬

‫‪1 1‬عن عمر ريض الله عنه قال ‪ ... " :‬قال ‪ :‬فأخربين عن الساعة‪ ،‬قال ‪ :‬ما املسؤول عنها بأعلم‬
‫السائل ‪ .‬قال ‪ :‬فأخربين عن أمارتها ‪ .‬قال ‪ :‬أن تلد األمة ربتها ‪ .‬وأن ترى الحفاة العراة‬
‫من ّ‬
‫العالة رعاء الشاء يتطاولون يف البنيان ‪ .‬ثم انطلق ‪.‬فلبثت مليا ‪ .‬ثم قال ‪ :‬يا عمر ‪ ،‬أتدري‬
‫من السائل ؟قلت ‪ :‬الله و رسوله أعلم ‪ .‬قال ‪ :‬فإنه جربيل أتاكم يعلّمكم دينكم " ‪2‬ن‬
‫‪2 2‬رشح الكلامت‪:‬‬

‫„ „أمارتها‪ :‬جمع أمارة ‪ :‬وهي العالمة و املراد عالماتها التي تسبق قيامها‪0.5 .‬ن‬
‫„ „ربتها‪ :‬أي سيدتها‪0.5 .‬ن‬
‫„ „العالة‪ :‬جمع عائل ‪ ،‬وهو الفقري‪0.5 .‬ن‬

‫‪3 3‬التعريفات‪:‬‬
‫„ „ اإلسالم‪ :‬االنقياد و االستسالم لله تعاىل و هو قائم عىل أسس خمس و هي أركانه‪0.5 .‬ن‬
‫„ „اإلميان‪ :‬التصديق الجازم بوجود الله الخالق وحده ال رشيك له و هو أركان ستة‪0.5 .‬ن‬
‫„ „اإلحسان‪ :‬أن تعبد الله كأنك تراه‪ .‬فإن مل تكن تراه فإنّه يراك‪0.5 .‬ن‬

‫الوضعية الثانية‬

‫‪1 1‬يتضمن اإلميان بالقضاء و القدر خمسة أمور‪.‬‬

‫‪4‬ن‬
‫( خطأ ) أربعة أمور ‪1‬ن‬

‫‪2 2‬ترك األخذ باألسباب ليس من اإلميان‪.‬‬

‫( صح ) ‪0.5‬ن‬

‫‪3 3‬املسؤولية يف اإلسالم خاصة بالحكام فقط‪.‬‬
‫الحياة و يشرتك فيها الجميع‪1 .‬ن‬

‫( خطأ ) شاملة لجميع مناحي‬

‫‪4 4‬أ ّول من لقب بأمري املؤمنني هو أبو بكر الصديق ريض الله عنه‪ (.‬خطأ ) عمر بن الخطاب‬
‫‪1‬ن‬

‫السالم من دون أب معجزة تدل عىل قدرة الله‪.‬‬
‫‪5 5‬كان ميالد عيىس عليه ّ‬
‫‪68‬‬

‫املساعد يف االختبارات للرابعة متوسط‬

‫( صح ) ‪0.5‬ن‬

‫حـلـول‬
‫التربية اإلسالمية‬
‫الوضعية الثالثة‬

‫‪5‬ن‬

‫‪1 1‬الفرق بني التوكل و التواكل‪ :‬التّوكل هو االعتامد عىل الله تعاىل و طلب املعونة منه مع‬
‫األخذ باألسباب أما التواكل فهو االعتامد عىل الله بدون األخذ باألسباب‪2 .‬ن‬
‫‪2 2‬املعجزات التي أيّد الله بها عيىس عليه السالم هي‪:‬‬
‫„ „صنع لقومه من الطني كهيئة الطري ثم نفخ فيه فصار طائرا بإذن الله‪0.5 .‬ن‬
‫مس مريضا شفي من مرضه بإذن الله‪0.5 .‬ن‬
‫„ „كان إذا ّ‬
‫„ „كانت له القدرة عىل دعوة املوىت من قبورهم‪0.5 .‬ن‬

‫‪3 3‬الحكمة من التشاور‪ :‬استخراج وجوه الرأي ‪ ،‬البحث عن املصلحة‪ ،‬عدم االستبداد بالرأي‪،‬‬
‫أن يكون النبي صىل الله عليه وسلم قدوة لنا حكاما ومحكومني‪1.5 .‬ن‬

‫الجزء الثاين‬

‫األمثلة من السرية‪:‬‬

‫الوضعية اإلدماجية‬

‫‪6‬ن‬

‫„ „‪ . 1‬حفظ أمانات قريش‬
‫„ „‪ .2‬كان يويص بحقوق الجار‬
‫„ „‪ . 3‬حفظ حقوق املرأة‬
‫„ „‪ . 4‬حفظ حقوق األبناء‬
‫„ „‪ .5‬حق العامل‬
‫آثار املحافظة عىل حقوق الغري‪ :‬ارتياح النفوس وسالمة القلوب‪ ،‬العدل وانتفاء الظلم‪ ،‬انتشار‬
‫املحبة واأللفة بني الناس‪ ،‬النجاة يوم القيامة من مطالب أصحاب الحقوق ‪.‬‬

‫املساعد يف االختبارات للرابعة متوسط‬

‫‪69‬‬

‫حـلـول‬
‫الفصل ‪2‬‬

‫الرياضيات‬

‫الجزء األ ّول‬

‫‪1‬ن‬

‫‪1 1‬نرش العبارة الجربية ‪F‬‬
‫‪2‬‬

‫التمرين األول‬

‫) ‪F = 2x − 10 − ( x − 5‬‬

‫) ‪F = 2x − 10 − ( x 2 − 2 × 5x + 25‬‬
‫‪F = 2x − 10 − x 2 + 10x − 25‬‬
‫=‪F‬‬
‫‪−x 2 + 12x − 35‬‬

‫‪2 2‬تحليل ‪F‬‬
‫‪2‬‬

‫‪1‬ن‬

‫) ‪F = 2x − 10 − ( x − 5‬‬

‫) ‪F= 2 ( x − 5 ) − ( x − 5 )( x − 5‬‬
‫‪F = ( x − 5 )  2 − ( x − 5 ) ‬‬

‫]‪( x − 5 ) [ 2 − x + 5‬‬
‫) ‪( x − 5)( −x + 7‬‬

‫=‪F‬‬
‫=‪F‬‬

‫‪3 3‬حساب ‪ F‬من أجل ‪0.5 x=-1‬ن‬
‫=‪F‬‬
‫‪−x 2 + 12x − 35‬‬

‫‪F =− ( −1) + 12x ( −1) − 35‬‬
‫‪2‬‬

‫‪F =−1 − 12 − 35‬‬
‫‪F = −48‬‬

‫‪ّ 4 4‬‬
‫حل املعادلة ‪( x − 5)( −x + 7 ) =0‬‬
‫إماّ‬

‫= ‪x −5‬‬
‫‪0‬‬
‫‪x =5‬‬

‫= ‪−x + 7‬‬
‫أو ‪0‬‬
‫‪−x =−7‬‬

‫‪1‬ن‬

‫‪x =7‬‬

‫هذه املعادلة لها حلّني‪ 7 :‬و ‪5‬‬
‫حل املرتاجحة ‪F ≥ 1 − x 2‬‬
‫‪ّ 5‬‬
‫‪2‬‬
‫‪−x + 12x − 35 ≥ 1 − x 2‬‬

‫‪5‬‬

‫‪0.5‬ن‬

‫‪−x 2 + x 2 + 12x ≥ 1 + 35‬‬
‫‪12x ≥ 36‬‬
‫‪36‬‬
‫‪12‬‬
‫‪x ≥3‬‬
‫≥ ‪x‬‬

‫‪70‬‬

‫املساعد يف االختبارات للرابعة متوسط‬

‫‪4‬ن‬

‫حـلـول‬
‫التمرين الثاين‬

‫= )‪, ƒ (1‬‬
‫‪1 1‬حساب املعاملني ‪ a‬و ‪0 b‬‬

‫‪2‬ن‬

‫‪1‬ن‬

‫‪ƒ ( −1) =2‬‬

‫‪ƒ ( x ) =ax + b‬‬

‫‪ƒ ( −1) = −1× −1 + b‬‬
‫‪2= 1+ b‬‬
‫= ‪2 −1‬‬
‫‪b‬‬
‫‪b =1‬‬
‫) ‪ƒ (x 2 ) − ƒ (x 1‬‬
‫‪0−2‬‬
‫‪−2‬‬
‫= =‬
‫‪x 2 − x1‬‬
‫‪1 − ( −1) 2‬‬

‫=‬
‫‪a‬‬

‫‪a = −1‬‬

‫‪2 2‬إذن العبارة الجربية للدالة‬

‫‪ƒ‬‬

‫هي‪:‬‬

‫‪1‬ن‬

‫= ) ‪ƒ (x‬‬
‫‪−1x + 1‬‬

‫‪4‬ن‬

‫التمرين الثالث‬

‫‪1 1‬تعيني النقاط ‪0.5 A, B, C, D‬ن‬
‫نبي أ ّن الرباعي ‪ ABCD‬متوازي أضالع‪ ،‬حتى يكون الرباعي متوازي أضالع يجب أن يكون‬
‫‪ّ 2 2‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪1‬ن‬
‫‪AB = DC‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫)‪AB ( x − x ; y − y ) , AB ( 4 − 2; 2 − ( −1) ) , AB ( 2;3‬‬
‫‪A‬‬

‫‪B‬‬

‫‪A‬‬

‫‪B‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫)‪DC ( −2 − ( −4 ) ;6 − 3) , DC ( −2 + 4;3) , DC ( 2;3‬‬

‫ومنه‪:‬‬

‫‪ ‬‬
‫‪AB = DC‬‬

‫معناه‪ AB=DC :‬و (‪ )AB)//(DC‬فالرباعي متوازي أضالع‪.‬‬
‫‪3 3‬حساب ‪1 AD, BD, AB‬ن‬
‫‪2‬‬

‫) ‪(x B − x A ) + ( y B − y A‬‬

‫= ‪AB‬‬

‫) )‪( 4 − 2 ) + ( 2 − ( −1‬‬

‫=‪AB‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪+ 32‬‬

‫‪2‬‬

‫)‪( 2‬‬

‫‪4+9‬‬

‫=‬
‫‪AB‬‬
‫‪AB‬‬
‫=‬

‫‪AB = 13‬‬
‫‪2‬‬

‫) ‪(x D − x B ) + ( y D − y B‬‬

‫= ‪BD‬‬

‫) ‪( −4 − 4 ) + ( 3 − 2‬‬

‫= ‪BD‬‬

‫)‪( −8‬‬

‫= ‪BD‬‬

‫‪64 + 1‬‬

‫‪BD‬‬
‫=‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪+ 12‬‬

‫‪2‬‬

‫‪BD = 65‬‬

‫املساعد يف االختبارات للرابعة متوسط‬

‫‪71‬‬

‫حـلـول‬
‫الفصل ‪2‬‬

‫الرياضيات‬
‫‪2‬‬

‫‪(x D‬‬

‫= ‪AD‬‬

‫) ‪−xA ) +(yD − yA‬‬

‫) ‪( −4 − 2‬‬

‫= ‪AD‬‬

‫) ‪( −6‬‬

‫= ‪AD‬‬

‫=‬
‫‪52‬‬

‫=‪A‬‬
‫‪D‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫)‪+ ( 3 + 1‬‬

‫‪2‬‬

‫‪+ ( 4 ) = 36 + 16‬‬
‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪22 × 13‬‬

‫‪A D = 2 13‬‬

‫„ „استنتاج نوع املثلث ‪ABD‬‬
‫نحسب ‪ DB22‬و ‪AB2+AD2‬‬
‫‪65‬‬

‫) ‪65‬‬
‫=(‬

‫‪=13 + 52 = 65‬‬

‫=‬
‫‪DB 2‬‬

‫‪2‬‬

‫)‬

‫‪52‬‬

‫( ‪( 13 ) +‬‬
‫‪2‬‬

‫= ‪AB 2 + AD 2‬‬

‫= ‪ AB 2 + AD 2‬نستنتج حسب النظرية العكسية لفيثاغورث أ ّن املثلث قائم يف ‪.A‬‬
‫نالحظ أ ّن ‪DB 2‬‬
‫‪4 4‬حساب احداثيي ‪ N‬مركز الدائرة املحيطة باملثلث ‪0.5 . BAD‬ن‬
‫نعلم أ ّن مركز الدائرة املحيطة باملثلث القائم هو منتصف الوتر معناه‬
‫‪C‬‬

‫‪x +xB yD + yB ‬‬
‫‪N D‬‬
‫;‬
‫‪‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪ −4 + 4 3 + 2 ‬‬
‫;‬
‫‪N‬‬
‫‪‬‬
‫‪2 ‬‬
‫‪ 2‬‬
‫‪0 5‬‬
‫‪N ; ‬‬
‫‪2 2‬‬
‫)‪N ( 0; 2,3‬‬

‫‪N‬‬

‫‪B‬‬

‫„ „حساب طول املتوسط [‪0.5 ]AN‬ن‬
‫نعلم أ ّن طول املتوسط يف مثلث قائم يساوي نصف طول وتره معناه‪:‬‬

‫‪D‬‬

‫‪j‬‬
‫‪o i‬‬

‫‪A‬‬

‫‪65‬‬
‫‪2‬‬

‫‪DB‬‬
‫=‬
‫‪2‬‬

‫‪AN‬‬
‫=‬

‫„ „استنتاج طول نصف قطر الدائرة ‪0.5‬ن‬
‫مبا أ ّن ‪ A‬نقطة من الدائرة و ‪ N‬املركز فإ ّن ‪ AN‬نصف قطر لهذه الدائرة ومنه نصف قطر الدائرة هو‬
‫‪65‬‬
‫‪2‬‬

‫‪72‬‬

‫املساعد يف االختبارات للرابعة متوسط‬

‫حـلـول‬
‫‪2‬ن‬

‫التمرين الرابع‬
‫‪1 1‬حساب الطول ‪0.5 BH‬ن‬

‫‪C‬‬

‫‪BH‬‬
‫‪AB‬‬
‫‪ × AB‬‬
‫‪BH Cos B‬‬
‫=‬
‫‪BH Cos 53°× 5‬‬
‫=‬
‫‪BH‬‬
‫‪= 0, 6 × 5‬‬
‫‪BH = 3,5‬‬
‫=‪‬‬
‫‪Cos B‬‬

‫‪2 2‬حساب قيس‬

‫)‬

‫‪H‬‬

‫‪B‬‬

‫‪53°‬‬

‫‪A‬‬

‫‪0.5‬ن‬

‫‪‬‬
‫‪ACB‬‬

‫(‬

‫‪‬‬
‫‪ + CBA‬‬
‫‪‬‬
‫‪ACB‬‬
‫‪= 180° − BAC‬‬
‫‪‬‬
‫‪ACB‬‬
‫) ‪= 180° − ( 90° + 53°‬‬
‫‪‬‬
‫‪ACB‬‬
‫‪= 180° − 143°‬‬
‫‪= 37°‬‬
‫‪ACB‬‬

‫استنتاج قيس ‪ tanC‬بالتقريب إىل ‪0,1‬‬

‫‪0.5‬ن‬

‫‪ tan 37°‬‬
‫‪tan‬‬
‫=‬
‫‪C‬‬
‫‪  0, 75‬‬
‫‪tan C‬‬

‫‪3 3‬حساب الطول ‪AC‬‬

‫‪AB‬‬
‫‪AC‬‬
‫‪5‬‬
‫= ‪tan 37°‬‬
‫‪AC‬‬
‫= × ‪AC= 0, 75‬‬
‫‪5 3, 75‬‬

‫‪0.5‬ن‬

‫=‪‬‬
‫‪tan C‬‬

‫إذن الطول ‪ AC‬هو ‪3,75cm‬‬

‫املساعد يف االختبارات للرابعة متوسط‬

‫‪73‬‬

‫حـلـول‬
‫الفصل ‪2‬‬

‫الرياضيات‬

‫الجزء الثاين‬

‫‪1 1‬تسعرية(‪)1‬‬
‫تسعرية(‪)2‬‬

‫= ‪300 ×15‬‬
‫‪4500‬‬

‫‪2 2‬تكملة الجدول‬

‫‪20‬‬
‫‪6000‬‬
‫‪5000‬‬

‫املسألة‬

‫‪1‬ن‬

‫‪1‬ن‬

‫= ‪200 ×15 + 1000‬‬
‫‪4000‬‬

‫‪14‬‬
‫‪4200‬‬
‫‪3800‬‬

‫‪2‬ن‬

‫‪11‬‬
‫‪3300‬‬
‫‪3200‬‬

‫‪8‬ن‬

‫‪8‬‬
‫‪2400‬‬
‫‪2600‬‬

‫عدد الحصص‬
‫تسعرية(‪)1‬‬
‫تسعرية(‪)2‬‬

‫‪3‬‬
‫‪900‬‬
‫‪600‬‬

‫‪3 3‬صيغة ) ‪ P (x‬بداللة ‪x‬‬
‫‪0.5‬ن‬
‫‪P ( x ) = 300x‬‬
‫= ‪0.5 P‬ن‬
‫صيغة ) ‪ P ( x‬بداللة ‪( x ) 200x + 1000 x‬‬
‫‪4 4‬أكرب عدد من الحصص التي يدفع من أجلها ‪ 2800DA‬هو‪ 9 :‬حصص ‪1‬ن‬
‫‪1‬‬

‫‪1‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫= ‪200x + 1000‬‬
‫‪2800‬‬
‫‪200‬‬
‫=‬
‫‪x 2800 − 1000‬‬
‫‪200x = 1800‬‬
‫‪1800‬‬
‫‪200‬‬
‫‪x =9‬‬

‫= ‪x‬‬

‫‪5 5‬رسم ‪1‬ن‬

‫‪3000‬‬
‫‪2700‬‬
‫‪2400‬‬
‫‪2100‬‬
‫‪D2‬‬

‫‪1800‬‬
‫‪1500‬‬
‫‪1200‬‬

‫‪D1‬‬

‫‪900‬‬
‫‪600‬‬
‫‪300‬‬
‫‪8 9 10 11 12‬‬

‫‪74‬‬

‫املساعد يف االختبارات للرابعة متوسط‬

‫‪7‬‬

‫‪6‬‬

‫‪5‬‬

‫‪4‬‬

‫‪3‬‬

‫‪2‬‬

‫‪1‬‬

‫حـلـول‬
‫الرياضيات‬
‫الحصة العارشة أل ّن البيانني يتقاطعان يف نقطة‬
‫‪6 6‬أ‪ -‬بقراءة بسيطة من البيان تتساوى التسعريتني يف ّ‬
‫إحداثياها (‪0.5 .)10;3000‬ن‬
‫=‬
‫‪x 200x + 1000‬‬
‫‪300‬‬
‫= ‪300x − 200x‬‬
‫‪1000‬‬
‫‪100x = 1000‬‬
‫‪1000‬‬
‫‪100‬‬
‫‪x = 10‬‬
‫= ‪x‬‬

‫من أجل ‪ 10‬حصص تتساوى التسعريتني‪.‬‬
‫ب‪ -‬من البيان الترشط الكايف حتى تكون التسعرية الثانيةأفضل هو‪ :‬البيان (‪ )D2‬يقع تحت البيان (‪)D1‬‬
‫أقل مثنا بالنسبة للتسعرية الثانية‪0.5 .‬ن‬
‫كل حصص األكرث من ‪ 10‬تكون ّ‬
‫معناه ّ‬
‫الحساب‪:‬‬
‫‪200x + 1000 < 300x‬‬

‫‪200x − 300x < 1000‬‬
‫‪−100x < 1000‬‬

‫برضب طريف املتباينة يف العدد (‪ )1-‬نجد‪:‬‬
‫‪( −1) × −100x > ( −1) ×1000‬‬

‫‪100x > −1000‬‬
‫‪−1000‬‬
‫> ‪x‬‬
‫‪100‬‬
‫‪x > 10‬‬

‫ابتدا ًء من ‪ 11‬حصة التسعرية الثانية تكون أفضل من التسعرية األوىل‪.‬‬

‫املساعد يف االختبارات للرابعة متوسط‬

‫‪75‬‬

‫حـلـول‬
‫الفصل ‪2‬‬

‫العلوم الطبيعية‬

‫الجزء األ ّول‬

‫التمرين األول‬

‫‪6‬ن‬

‫‪1 1‬تتمثل هذه املواد يف املواد الكيميائية املؤثرة عىل الجهاز العصبي‪2 .‬ن‬

‫„ „عواقب استعاملها‪ :‬تحدث خلال يف التنسيق الوظيفي العصبي‪.‬‬
‫‪2 2‬الفرد الذي يستعمل هذه املواد يكون خاضعا لها‪ ،‬ألنها تحدث عنده حالة تبعية نفسية‬
‫وبدنية‪2 .‬ن‬
‫كل فرد تجنب هذه املواد الكيميائية‪ ،‬واالبتعاد عن املدمنني عليها‬
‫‪3 3‬النصائح‪ :‬يجب عىل ّ‬
‫لتفادي الوقوع يف مشاكل تداولها‪ ،‬كام يجب اإلطالع عىل عواقب استعاملها وطرق الوقاية‬
‫منها‪2 .‬ن‬
‫‪1 1‬تفسري التجربة (‪2 :)01‬ن‬

‫التمرين الثاين‬

‫‪6‬ن‬

‫األناتوكسني التكززي (اللقاح) يحدث استجابة تتمثل يف تكوين أجسام مضادة نوعية من قبل‬
‫الخاليا اللمفاوية (‪ ،)LB‬التي تتاميز وتتح ّول إىل خاليا مفرزة‪ ،‬حيث تقوم األجسام املضادة‬
‫بتعديل التوكسني التكززي (السم) وتوقيف مفعوله يف جسم املصاب‪.‬‬
‫‪2 2‬نوع االستجابة املناعية‪ :‬استجابة مناعية نوعية خلطية‪2 .‬ن‬
‫كل جسم‬
‫ألنها تت ّم بفضل األجسام املضادة التي متتاز بالتخصص‪ ،‬أي (النوعية)‪ ،‬بحيث يع ّدل ّ‬
‫مضاد نوع واحد معني من مولدات الض ّد‪.‬‬
‫‪3 3‬االستنتاج‪2 :‬ن‬

‫التجربة(‪ :)01‬األجسام املضادة تع ّدل مولد الضد‪.‬‬
‫التجربة(‪ :)02‬األجسام املضادة متتاز بالتخصص (النوعية)‪.‬‬
‫التجربة(‪ :)03‬ميكن نقل األجسام املضادة من حيوان محصن آلخر الكسابه مناعة‪.‬‬
‫‪76‬‬

‫املساعد يف االختبارات للرابعة متوسط‬

‫حـلـول‬
‫الوضعية اإلدماجية‬

‫الجزء الثاين‬

‫‪8‬ن‬

‫„ „يتضمن جسم الكائن الحي أعضاء حيوية مختلفة تؤمن وظائف متكاملة ومنسقة‪،‬‬
‫تسمح بالتفاعل اإليجايب مع عوامل الوسط الخارجي والتكيف مع متغرياته‪ ،‬حيث يعمل‬
‫الجهاز العصبي عىل استقبال املنبهات الخارجية للوسط بواسطة مستقبالت حسية منترشة‬
‫يف الجلد بعضها يتحسس للحرارة والبعض اآلخر متخصص يف اإلحساس باألمل‪ .‬وترتافق هذه‬
‫األحاسيس باستجابات ترتجم إىل حركات ال إرادية أو ارادية تتحكم فيها املراكز العصبية‪ .‬كام‬
‫ينسق الجهاز العصبي مع أجهزة أخرى مثل الجهاز املناعي الذي يدافع عن العضوية ضد‬
‫العنارص الغريبة يف حالة اإلصابة بحروق مثال كام حدث لسلمى‪.‬‬
‫„ „الجزء أ‬
‫‪1 1‬نوع الحركة (سحب اليد)‪ :‬هي حركة ال إرادية‪ .‬حيث أ ّن اإلحساس بسخونة اإلناء أدى‬
‫إىل سحب يد سلمى بواسطة ر ّد فعل عن تنبيه ف ّعال وهو عبارة عن إحساس عصبي مييزه‬
‫حركة ال إرادية‪.‬‬
‫‪2 2‬املركز العصبي املسؤول عن حركة سحب اليد‪ :‬النخاع الشويك أل ّن الحركات اإلرادية‬
‫مق ّرها املركز العصبي الشويك‪.‬‬
‫حسية حركية‪.‬‬
‫‪3 3‬طبيعة الرسالة العصبية يف هذه الحركة هي‪ّ :‬‬
‫‪4 4‬الرسم التخطيطي‬
‫ﺍﻷﺟسﺎﻡ ﺍﻟﻐﺭﻳﺑﺔ‬
‫‪9%‬‬
‫‪8%‬‬
‫‪7%‬‬
‫‪6%‬‬
‫‪5%‬‬
‫‪4%‬‬
‫‪3%‬‬
‫‪2%‬‬
‫‪1%‬‬
‫‪6‬‬

‫‪5‬‬

‫‪4‬‬

‫‪3‬‬

‫‪2‬‬

‫‪1‬‬

‫‪0%‬‬

‫„ „الجزأ ب‬
‫نوع اإلستجابة املناعية‪ :‬هي استجابة مناعية ال نوعية (البلعمة)‬
‫املساعد يف االختبارات للرابعة متوسط‬

‫‪77‬‬

‫حـلـول‬
‫الفصل ‪2‬‬

‫التربية المدنية‬

‫الجزء األ ّول‬

‫السؤال األول‬

‫‪6‬ن‬

‫‪1 1‬تعريف األمن‪ :‬وهو وضع يسود فيه النظام والهدوء ويشعر فيه اإلنسان بحامية كرامته‬
‫وممتلكاته‪1 .‬ن‬
‫‪2 2‬أنواع األمن‪:‬‬
‫„ „األمن الداخيل ويتمثل يف‪:‬‬
‫‪ )1‬األمن العمومي‪ :‬ويتمثل يف‪ - :‬حامية املمتلكات ‪ -‬تنظيم حركة املرور ‪ -‬متابعة املجرمني‪.‬‬

‫‪0.5‬ن‬

‫‪ )2‬األمن االجتامعي‪ :‬ويتمثل يف‪ - :‬ضامن التعليم ‪ -‬حرية اإلبداع ‪-‬حامية القيم ‪0.5‬ن‬
‫‪ )3‬األمن االقتصادي‪ :‬ويتمثل يف‪ :‬ضامن األمن الغذايئ‪ ،‬املايئ‪ ،‬التكنولوجي‪0.5 .‬ن‬
‫„ „األمن الخارجي‪ :‬ويتمثل يف الدفاع عن وحدة البالد وسالمتها الرتابية‪0.5 .‬ن‬

‫‪3 3‬أهمية األمن‪:‬‬
‫„ „فرض االستقرار والطأمنينة‪0.5 .‬ن‬
‫„ „ضامن الحقوق والحريات‪0.5 .‬ن‬
‫„ „توفري املناخ املالئم للتطور‪0.5 .‬ن‬
‫„ „تحقيق املحبة بني الشعوب‪0.5 .‬ن‬
‫‪4 4‬مصطلحات‪:‬‬
‫„ „الحرب‪ :‬هو نزاع بني طرفني تستخدم فيه األسلحة‪0.5 .‬ن‬
‫„ „السباق نحو التسلح‪ :‬هو تنافس الدول يف صنع أسلحة أكرث فتكا ودمارا‪0.5 .‬ن‬

‫السؤال الثاين‬

‫‪1 1‬أربع أهداف يعمل الحزب السيايس عىل تحقيقها‪:‬‬
‫„ „الوصول إىل السلطة بأساليب دميوقراطية ‪0.5 .‬ن‬
‫„ „الرتشح ملختلف االنتخابات‪0.5 .‬ن‬
‫„ „التعبئة والتوجيه باملصلحة العامة‪0.5 .‬ن‬
‫„ „تحقيق الشفافية يف االنتخابات‪0.5 .‬ن‬

‫‪78‬‬

‫املساعد يف االختبارات للرابعة متوسط‬

‫‪3‬ن‬

‫حـلـول‬
‫التربية المدنية‬
‫‪2 2‬توضيح دوره داخل السلطة‪:‬‬
‫„ „يعمل عىل تحقيق مصالح املواطنني‪1 .‬ن‬

‫السؤال الثالث‬

‫‪3‬ن‬

‫الحق يف تلقي املعلومات أو إيصالها لآلخرين بأية وسيلة‬
‫‪1 1‬مفهوم حرية التعبري‪ :‬لكل إنسان ّ‬
‫كانت‪1 .‬ن‬
‫‪2 2‬ولحرية التعبري آداب وقواعد‪:‬‬
‫„ „التزام روح النقد الب ّناء الهادف إىل اإلصالح‪0.5 .‬ن‬
‫„ „التزام آداب املناقشة والحوار‪0.5 .‬ن‬
‫„ „أن ال تؤدي إىل ترسيب أرسار الدولة‪0.5 .‬ن‬
‫„ „أن ال تؤدي إىل الفتنة والعنف‪0.5 .‬ن‬

‫الجزء الثاين‬

‫الوضعية اإلدماجية‬

‫‪8‬ن‬

‫وثيقة اإلعالن العاملي لحقوق اإلنسان هي وثيقة قانونية تنص عىل حقوق األفراد وحرياتهم التي‬
‫تلتزم الدولة باحرتامها‪ ،‬وقد أقرته الجمعية العامة لألمم املتحدة يف ‪ 10‬ديسمرب ‪.1948‬‬
‫تتألف هذه الوثيقة من ‪ 30‬مادة شملت كل مجاالت حقوق اإلنسان وميكن تصنيف حقوق‬
‫اإلنسان إىل‪:‬‬
‫‪ -1‬الحقوق املدنية والسياسية وتشمل الحقوق التالية‪ :‬الحق يف الحياة‪ ،‬يف األمن‪ - .‬عدم التعرض‬
‫للتعذيب واملشاركة السياسية وحرية الرأي والتعبري‪ -.‬حرية االشرتاك يف الجمعيات والتجمع‪.‬‬
‫‪ -2‬الحقوق االقتصادية واالجتامعية والثقافية‪ :‬وهي مرتبطة باألمن وتشمل الحقوق التالية‪ :‬الحق‬
‫يف العمل والتعليم والحامية ‪ -‬حق امللكية وإنشاء النقابات‪ -.‬حق األكل‪ ،‬الرعاية الصحية‪ ،‬املسكن‪.‬‬
‫فبالرغم من املجهودات الدولية املبذولة إالّ أ ّن حقوق اإلنسان تعرف اخرتاقا وانتهاكا كل يوم يف‬
‫العامل وبطرق مختلفة ومثال ذلك‪ :‬عملية النفي‪ ،‬التعذيب‪ ،‬املعامالت الإلنسانية‪ ،‬اإلضطهاد‪ ،‬انتشار‬
‫الفقر‪ ،‬غياب الدميقراطية‪ ،‬التميز العنرصي‪ ،‬الحروب (فلسطني)‪ ،‬التهجري‪.‬‬
‫لذلك قامت بعض املنظامت والجمعيات الدولية والوطنية لحامية حقوق اإلنسان‪.‬‬
‫املساعد يف االختبارات للرابعة متوسط‬

‫‪79‬‬

2 ‫الفصل‬

‫حـلـول‬
‫اللغة الفرنسية‬
Partie I

Comprehension de l’écrit

13 Pts

1

Le texte est un dialogue entre deux personnes, Tahar et Mériem. (1pt)

2

L'auteur explique à sa fille que: (1pt)
- Le mélange des différentes races est un enrichissement.

3

"il" remplace le mot "raciste". (1pt)

4

L'auteur demande à sa fille à la rentrée des classes: (1pt)
- De remarquer la différence des élèves.

5

Les arguments qui appuient l'opinion de l'auteur: "La diversité est
une chance pour l'humanité": (2pts)
1- Ces élèves viennent d'horizons divers, ils sont capables de t'apporter

des choses que tu n'as pas.
2- Le mélange est un enrichissement mutuel.

6
7
8

Style indirect (2pts)
Tahar a dit qu'elle ne rencontrera jamais deux visages identiques.
Le radical des mots (1pt)
(raciste, racisme): race
La proposition principale: Ils sont capables de t'apporter des choses
La proposition subordonnée: que tu n'as pas
La nature de « que »: pronom relatif, il se rapporte à "choses" (2pts)

‫املساعد يف االختبارات للرابعة متوسط‬

80

‫حـلـول‬
‫اللغة الفرنسية‬
9

Tableau (2pts)

Verbe

Mode

Temps

Sache
est
pourrait
voulait

impératif
indicatif
conditionnel
indicatif

présent
présent
présent
imparfait

Expression écrite

Partie II

7 Pts

Lynda: As-tu remarqué la nouvelle élève Aminatou? J'ai bien envie de faire
sa connaissance.
Sara: Moi, je n'en ai aucune envie, elle est tellement différente de nous,
regarde la couleur de sa peau elle est si sombre et ses cheveux sont si
crépus. As-tu vu sa façon de s'habiller, on dirait qu'elle est sortie d'un autre
âge.
Lynda: Sa différence est au contraire une richesse pour nous. Je suis
curieuse de connaitre sa culture, d'avoir des renseignements au sujet de
son école au Soudan.
Sara: Je suis certaine que notre école est meilleure que la leur et sa culture
ne m'intéresse pas. Nous avons la nôtre cela nous suffit.
Lynda: Pour vivre en harmonie avec les autres nations, il est nécessaire de
communiquer et pour cela il faut s'ouvrir aux autres cultures. Fais un effort,
tu découvriras peut-être en elle une amie merveilleuse.
Sara: Je veux bien accepter de faire un effort, je n'ai rien à perdre.

81

‫املساعد يف االختبارات للرابعة متوسط‬

2 ‫الفصل‬

‫حـلـول‬
‫اللغة االنجليزية‬
Part One

Reading Comprehension

7 Pts

Activity one)Read the text carefully and answer the following
questions.
1- The most suitable title: (1pt)
- Life is a beautiful struggle
2- Answer the following questions (2pts)
- How many paragraphs are there in the text?
There are four paragraphs.
- In which paragraph is it mentioned the good and bad sides of life?
In the second paragraph.
Activity two) Say “True”, “False” or “not mentioned”. (2pts)
- People have to face the challenge of life with courage.( True )
- Life is only moments of joy, pleasure, success and comfort.( False )
- Courage, patience and true character of a human being is tested by
difficulties. ( True )
- Life changed from the past to the present.( not mentioned )
Activity three) Find in the text words or phrases that are closet in
meaning to the following: (1pt)
- troubles = problems
- sadness = sorrow
-Find in the text words or phrases that are opposite in meaning to the
following: (1pt)
-never ≠ always
-defeat ≠ victory

‫املساعد يف االختبارات للرابعة متوسط‬

82

‫حـلـول‬
‫اللغة االنجليزية‬
Mastery of language

7 Pts

Activity one) Complete with:
can – can’t- may – might – could – will be able to
1- When I was just five, I could use my father’s computer. (0.5pt)
2- Next summer, I might go to Spain, but I am not sure yet. (0.5pt)
3- Take your umbrella with you, it may rain, the weather is foggy. (0.5pt)
4- I like foreign languages. I can speak Spanish French and English. (0.5pt)
5- I can’t solve that Math exercise, it’s too complicated. (0.5pt)
6- If you work harder, you will be able to pass your examinations. (0.5pt)
Activity two) Classify these words according to the pronunciation of
their vowel sounds: (2pts)
home -shake - mine -how
/ai/ (eyes)
/ei/ (cake)
/aʊ / (now)
/əʊ/ (know)
mine
shake
how
home

Activity three) Complete with the conditional 1 or 2 (2pts)
1- If you work hard ,You will succeed in your exam.
2- If I were (be) you, I would invite Nadia to the party.

Part two

Written Expression

6 Pts

Complete the dialogue.
A: What is life according to you ?
B: Life is a struggle between happiness and sorrow.
A: And what is the key to succeed in life or to be happy in life?
B: The only key to succeed is to be honest, to work hard and never give up.
A: But sometimes, we feel down and we give up.
B: Yes, it is normal, but you have to be confident and have strong
personality.
A: But life is full and surrounded with difficulties, obstacles and troubles.
B: Yes, I know, but difficulties and obstacles test the courage, patience,
perseverance and true character of a human being. .

83

‫املساعد يف االختبارات للرابعة متوسط‬


Aperçu du document اختبارات الفصل2.pdf - page 1/40
 
اختبارات الفصل2.pdf - page 2/40
اختبارات الفصل2.pdf - page 3/40
اختبارات الفصل2.pdf - page 4/40
اختبارات الفصل2.pdf - page 5/40
اختبارات الفصل2.pdf - page 6/40
 




Télécharger le fichier (PDF)


اختبارات الفصل2.pdf (PDF, 549 Ko)

Télécharger
Formats alternatifs: ZIP



Documents similaires


wdr job 2013 low res
brochure
sf 36 qualite de vie
teacher training report mr dahmane kidar
trance formation of america
nouveau document microsoft word 2