dalil 1 .pdf



Nom original: dalil_1.pdfTitre: Microsoft Word - version internetÏáíá ÇáÊäÞíØ æÊÞííã ÃÏÇÁ ÇáãæÙÝíä

Ce document au format PDF 1.4 a été généré par / PDF Complete version 3.0.31.1, et a été envoyé sur fichier-pdf.fr le 02/05/2017 à 13:03, depuis l'adresse IP 105.155.x.x. La présente page de téléchargement du fichier a été vue 2809 fois.
Taille du document: 2.5 Mo (90 pages).
Confidentialité: fichier public


Aperçu du document


‫ﺍﻟﻤﻤﻠﻜﺔ ﺍﻟﻤﻐﺭﺒﻴﺔ‬

‫ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﻭﻁﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ‬
‫ﻭﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻷﻁﺭ ﻭﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‬
‫ﻜﺘﺎﺒﺔ ﺍﻟﺩﻭﻟﺔ ﺍﻟﻤﻜﻠﻔﺔ ﺒﺎﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻲ‬
‫ﺍﻟﻜﺘﺎﺒـﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤـﺔ‬
‫ﻤﺩﻴﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﻭﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻷﻁﺭ‬

‫دﻟﯿﻞ ﺗﻘﯿﯿﻢ اﻷداء اﻟﻤﮭﻨﻲ ﻟﻤﻮﻇﻔﻲ‬
‫ﻗﻄﺎع اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻤﺪرﺳﻲ‬

‫ﻨﻭﻨﺒﺭ ‪2008‬‬

‫‪1‬‬

‫ﻤﺩﻴﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﻭﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻷﻁﺭ ــــــــــــــــــــــــــــ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ‬

‫اﻟﻔﮭﺮس‬
‫ﺗﻘﺪﯾﻢ……………………………………‪…….….…….... …………….........…….....‬‬

‫اﻟﻔﺼﻞ اﻷول ‪ :‬اﻟﻤﺒﺎدئ‬

‫‪7‬‬

‫واﻟﻤﺮﺗﻜﺰات‪13 ...... ..............................................‬‬

‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ ‪ :‬ﻣﻀﺎﻣﯿـﻦ اﻟﻨﺼﻮص اﻟﺘﺸﺮﯾﻌﯿﺔ‬
‫واﻟﺘﻨﻈﯿﻤﯿﺔ‪................‬‬
‫‪ r‬ﺍﻟﻅﻬﻴﺭ ﺍﻟﺸﺭﻴﻑ ﺭﻗﻡ ‪ 1.58.008‬ﺒﺘﺎﺭﻴﺦ ‪ 24‬ﻓﺒﺭﺍﻴﺭ ‪ 1958‬ﺒﺸﺄﻥ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﺍﻷﺴﺎﺴﻲ‬
‫ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻟﻠﻭﻅﻴﻔﺔ ﺍﻟﻌﻤﻭﻤﻴﺔ ‪.......................................................................‬‬
‫‪ r‬ﺍﻟﻤﺭﺴﻭﻡ ﺍﻟﻤﻠﻜﻲ ﺭﻗﻡ ‪ 988.68‬ﺒﺘﺎﺭﻴﺦ ‪ 19‬ﺼﻔﺭ ‪ 17) 1388‬ﻤﺎﻴﻭ ‪ (1968‬ﺒﺘﺤﺩﻴﺩ‬
‫ﻤﺴﻁﺭﺓ ﺍﻟﺘﻨﻘﻴﻁ ﻭﺘﺭﻗﻲ ﻤﻭﻅﻔﻲ ﺍﻹﺩﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻤﻭﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺭﺘﺒﺔ ﻭﺍﻟﺩﺭﺠﺔ‪.................‬‬
‫‪ r‬ﺍﻟﻤﺭﺴﻭﻡ ﺭﻗﻡ ‪ 2.62.344‬ﺒﺘﺎﺭﻴﺦ ‪ 15‬ﺼﻔﺭ ‪ 8) 1383‬ﻴﻭﻟﻴﻭ ‪ (1963‬ﺒﺘﺤﺩﻴﺩ ﺴﻼﻟﻡ‬
‫ﺍﻷﺠﻭﺭ ﻭﺸﺭﻭﻁ ﺘﺭﻗﻲ ﻤﻭﻅﻔﻲ ﺍﻟﺩﻭﻟﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺭﺘﺒﺔ ﻭﺍﻟﺩﺭﺠﺔ‪.................................‬‬
‫‪ r‬ﺍﻟﻤﺭﺴﻭﻡ ﺭﻗﻡ ‪ 2.73.722‬ﺒﺘﺎﺭﻴﺦ ‪ 6‬ﺫﻱ ﺍﻟﺤﺠﺔ ‪ 31) 1393‬ﺩﺠﻨﺒﺭ ‪ (1973‬ﺒﺘﺤﺩﻴﺩ‬
‫ﺴﻼﻟﻡ ﺘﺭﺘﻴﺏ ﻤﻭﻅﻔﻲ ﺍﻟﺩﻭﻟﺔ ﻭﺘﺴﻠﺴل ﺍﻟﻤﻨﺎﺼﺏ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﺒﺎﻹﺩﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻤﻭﻤﻴﺔ‪..............‬‬
‫‪ r‬ﻤﻨﺸـﻭﺭ ﻭﺯﻴﺭ ﺍﻟﻭﻅﻴﻔﺔ ﺍﻟﻌﻤﻭﻤﻴﺔ ﻭﺍﻹﺼـﻼﺡ ﺍﻹﺩﺍﺭﻱ ﺭﻗﻡ ‪3‬ﻭ‪/‬ﻉ ﺒﺘﺎﺭﻴـﺦ ‪18‬‬
‫ﻤﺎﺭﺱ ‪ 1999‬ﺤﻭل ﺍﻟﺘﺭﻗﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﺩﺭﺠﺔ ‪.......................................................‬‬
‫‪ r‬ﺍﻟﻤﺭﺴﻭﻡ ﺭﻗﻡ ‪ 2.04.403‬ﺼﺎﺩﺭ ﻓﻲ ‪ 29‬ﻤﻥ ﺸﻭﺍل ‪ 2) 1426‬ﺩﻴﺴﻤﺒﺭ ‪(2005‬‬
‫ﺒﺘﺤﺩﻴﺩ ﺸﺭﻭﻁ ﺘﺭﻗﻲ ﻤﻭﻅﻔﻲ ﺍﻟﺩﻭﻟﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺩﺭﺠﺔ ﺃﻭ ﺍﻹﻁﺎﺭ‪................................‬‬
‫‪ r‬ﺍﻟﻤﻨﺸﻭﺭ ﺭﻗﻡ ‪ 2‬ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻕ ﺒﻜﻴﻔﻴﺔ ﺘﻁﺒﻴـﻕ ﺍﻟﻤﺭﺴﻭﻡ ﺭﻗـﻡ ‪ 2.04.403‬ﺒﺘﺎﺭﻴـﺦ ‪2‬‬
‫ﺩﺠﻨﺒﺭ ‪ 2005‬ﺒﺘﺤﺩﻴﺩ ﺸﺭﻭﻁ ﺘﺭﻗﻲ ﻤﻭﻅﻔﻲ ﺍﻟﺩﻭﻟﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺩﺭﺠﺔ ﺃﻭ ﺍﻹﻁﺎﺭ ‪..............‬‬
‫‪ r‬ﺍﻟﻤﺭﺴﻭﻡ ﺭﻗﻡ ‪ 2.05.1367‬ﺼﺎﺩﺭ ﻓﻲ ‪ 29‬ﻤﻥ ﺸﻭﺍل ‪ 2) 1426‬ﺩﻴﺴﻤﺒﺭ ‪(2005‬‬
‫ﺒﺘﺤﺩﻴﺩ ﻤﺴﻁﺭﺓ ﺘﻨﻘﻴﻁ ﻭﺘﻘﻴﻴﻡ ﻤﻭﻅﻔﻲ ﺍﻹﺩﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻤﻭﻤﻴﺔ‪..................................‬‬
‫‪ r‬ﺍﻟﻤﻨﺸﻭﺭ ﺭﻗﻡ ‪ 4‬ﻭ‪.‬ﻉ ﺒﺘﺎﺭﻴﺦ ‪ 25‬ﺴﺒﺘﻤﺒﺭ ‪ 2006‬ﻓﻲ ﺸﺄﻥ ﺘﻁﺒﻴﻕ ﻤﻘﺘﻀﻴﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﺭﺴﻭﻡ ﺭﻗﻡ ‪ 2) 2.05.1367‬ﺩﺠﻨﺒﺭ ‪ (2005‬ﺒﺘﺤﺩﻴﺩ ﻤﺴﻁﺭﺓ ﺘﻨﻘﻴﻁ ﻭﺘﻘﻴﻴﻡ ﻤﻭﻅﻔﻲ‬
‫ﺍﻹﺩﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻤﻭﻤﻴﺔ ‪...............................................................................‬‬
‫‪ r‬ﺍﻟﻤﺭﺴﻭﻡ ﺭﻗﻡ ‪ 2.02.854‬ﺼﺎﺩﺭ ﻓﻲ ‪ 8‬ﺫﻱ ﺍﻟﺤﺠﺔ ‪ 10) 1423‬ﻓﺒﺭﺍﻴﺭ ‪ (2003‬ﺒﺸﺄﻥ‬
‫ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﺍﻷﺴﺎﺴﻲ ﺍﻟﺨﺎﺹ ﺒﻤﻭﻅﻔﻲ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﻭﻁﻨﻴﺔ ﻜﻤﺎ ﺘﻡ ﺘﻐﻴﻴﺭﻩ ﻭﺘﺘﻤﻴﻤﻪ ‪....‬‬

‫‪2‬‬

‫‪17‬‬
‫‪19‬‬
‫‪19‬‬
‫‪19‬‬
‫‪20‬‬
‫‪20‬‬
‫‪21‬‬
‫‪21‬‬
‫‪22‬‬

‫‪24‬‬
‫‪25‬‬

‫ﻤﺩﻴﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﻭﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻷﻁﺭ ـــــــــــــــــــــــــــ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ‬

‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪ :‬ﺷﺒﻜﺎت ﺗﻘﯿﯿﻢ اﻷداء اﻟﻤﮭﻨﻲ‬
‫ﻟﻠﻤﻮﻇﻔﯿﻦ‪......................‬‬
‫ھﻨﺪﺳﺔ‬

‫‪£‬‬

‫‪27‬‬

‫ﺷﺒﻜﺎت‬

‫اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ……‪.................. .................................................‬‬

‫‪29‬‬

‫‪ £‬ھﯿﻜﻠﺔ ﺷﺒﻜﺎت‬

‫اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ………‪30 ………...…............................................ ........‬‬

‫ﺗﻘﯿﯿﻢ‬

‫أداء‬

‫ﺷﺒﻜﺎت‬
‫اﻷﺳﺎﺳﻲ…‪……................................‬‬

‫اﻟﺨﺎﺿﻌﺔ‬

‫اﻷﻃﺮ‬

‫ﻟﻠﻨﻈﺎم‬

‫‪-1‬‬
‫‪-2‬‬
‫‪-3‬‬
‫‪-4‬‬
‫‪-5‬‬
‫‪ -6‬ﺍﻟﻤﺴﺘﺸﺎﺭﻭﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻭﺠﻴﻪ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ‪............................. .............................‬‬
‫‪ -7‬ﺍﻟﻤﺴﺘﺸﺎﺭﻭﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ ‪.........................................................‬‬
‫‪ -8‬ﺍﻟﻤﻤﻭﻨﻭﻥ ﻭﺍﻟﻤﻘﺘﺼﺩﻭﻥ ﻭﻤﻠﺤﻘﻭ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﻭﺍﻹﺩﺍﺭﺓ‪......................................‬‬
‫‪ -9‬ﺃﻁﺭ ﺍﻟﺩﻋﻡ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ‪....................................................... ....‬‬
‫ﻫﻴﺄﺓ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺱ‪................................... ................................. .............‬‬
‫ﻫﻴﺄﺓ ﺍﻟﺘﺄﻁﻴﺭ ﻭﺍﻟﻤﺭﺍﻗﺒﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ‪.............. ........................................... ...‬‬
‫ﺍﻟﻤﻔﺘﺸﻭﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻭﺠﻴﻪ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ‪..............................................................‬‬
‫ﺍﻟﻤﻔﺘﺸﻭﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ ‪............................................................‬‬
‫ﻤﻔﺘﺸﻭ ﺍﻟﻤﺼﺎﻟﺢ ﺍﻟﻤﺎﺩﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺔ ‪............................................................‬‬

‫ﺗﻘﯿﯿﻢ‬

‫أداء‬

‫ﺷﺒﻜﺎت‬
‫اﻟﺘﺮﺑﻮﯾﺔ…‪…….... ..... ................‬‬

‫اﻟﻤﻜﻠﻔﺔ‬

‫اﻷﻃﺮ‬

‫ﺑﻤﮭﺎم‬

‫اﻹدارة‬

‫‪31‬‬
‫‪33‬‬
‫‪42‬‬
‫‪45‬‬
‫‪48‬‬
‫‪51‬‬
‫‪54‬‬
‫‪57‬‬
‫‪60‬‬
‫‪63‬‬

‫‪67‬‬
‫‪ -1‬ﻤﺩﻴﺭ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺔ‪69 ..................................................................... ...........‬‬
‫‪ -2‬ﻤﺩﻴﺭ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪72 .................................................................................‬‬
‫‪ -3‬ﻨﺎﻅﺭ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺔ‪75 ........... ....................................................................‬‬
‫‪ -4‬ﺭﺌﻴﺱ ﺍﻷﺸﻐﺎل‪78 ................................................................................‬‬
‫‪ -5‬ﺍﻟﺤﺎﺭﺱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻟﻠﺨﺎﺭﺠﻴﺔ ‪81 .....................................................................‬‬
‫‪ -6‬ﺍﻟﺤﺎﺭﺱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻟﻠﺩﺍﺨﻠﻴﺔ‪84 .......................................................................‬‬

‫ﺗﻘﯿﯿﻢ‬

‫أداء‬

‫اﻷﻃﺮ‬

‫ﺷﺒﻜﺔ‬
‫اﻟﻤﺸﺘﺮﻛﺔ…‪…….....................….…...‬‬

‫اﻹدارﯾﺔ‬

‫واﻟﺘﻘﻨﯿﺔ‬

‫‪87‬‬

‫‪3‬‬

‫ﻤﺩﻴﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﻭﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻷﻁﺭ ـــــــــــــــــــــــــــ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ‬

‫ﻣﻠﺤﻖ‬
‫‪ £‬ﻜﻴﻔﻴﺎﺕ ﺍﺤﺘﺴﺎﺏ ﺍﻟﺘﻐﻴﺒﺎﺕ ﻭﺍﻟﺘﺄﺨﺭﺍﺕ‪.......................................... ...............‬‬
‫‪ £‬ﻜﻴﻔﻴﺎﺕ ﺍﺤﺘﺴﺎﺏ ﺍﻟﺘﺸﺠﻴﻌﺎﺕ‪..................................... .......... .....................‬‬

‫‪4‬‬

‫‪95‬‬
‫‪96‬‬

‫ﺗﻘﺪﯾﻢ‬

‫‪5‬‬

‫ﻤﺩﻴﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﻭﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻷﻁﺭ ـــــــــــــــــــــــــــ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ‬

‫ﻴﻜﺘﺴﻲ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺒﺎﻹﺩﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻤﻭﻤﻴﺔ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺨﺎﺼﺔ ﻓﻲ ﺴﻴﺭﻭﺭﺓ ﺘﺩﺒﻴﺭ‬
‫ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ‪ .‬ﻭﻴﺘﺴﻡ ﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻡ‪ ،‬ﺍﻟﻤﻌﻤﻭل ﺒﻪ ﺇﻟﻰ ﺤﺩﻭﺩ ﺴﻨﺔ ‪ ،2005‬ﺒﺎﻟﻌﺩﻴﺩ‬
‫ﻤﻥ ﺍﻟﺴﻠﺒﻴﺎﺕ ﻭﺍﻻﺨﺘﻼﻻﺕ ﻤﻨﻬﺎ ﺍﻋﺘﻤﺎﺩﻩ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻗﺩﻤﻴﺔ ﻜﻤﻌﻴﺎﺭ ﻟﻠﺘﺭﻗﻴﺔ‪ ،‬ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ‬
‫ﻏﻴﺎﺏ ﻤﻨﻬﺠﻴﺔ ﻟﻀﺒﻁ ﻭﻤﻌﺭﻓﺔ ﻤﻭﺍﻁﻥ ﺍﻟﻀﻌﻑ ﻭﺍﻟﻘﺼﻭﺭ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﻤﻭﻅﻔﻴﻥ ﻭﻏﻴﺎﺏ‬
‫ﺁﻟﻴﺎﺕ ﺘﺴﻤﺢ ﺒﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﻤﺭﺩﻭﺩﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺘﻘﻴﻴﻡ ﺃﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﻭﻅﻔﻴﻥ ﺍﻨﻁﻼﻗﺎ ﻤﻥ ﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﻭﺍﻀﺤﺔ‬
‫ﺘﻀﻔﻲ ﺃﻜﺒﺭ ﻗﺩﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻋﻴﺔ ﻭﺍﻟﺸﻔﺎﻓﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺼﺩﺍﻗﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻨﻘﻴﻁ ﻭﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻡ‬
‫ﺘﺴﺘﺠﻴﺏ ﻟﻤﺎ ﺠﺎﺀ ﺒﻪ ﺍﻟﻤﻴﺜﺎﻕ ﺍﻟﻭﻁﻨﻲ ﻟﻠﺘﺭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻜﻭﻴﻥ ﻭﺃﻜﺩﻩ ﻓﻴﻤﺎ ﺒﻌﺩ ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ‬
‫ﺍﻻﺴﺘﻌﺠﺎﻟﻲ‪.‬‬
‫ﻓﻲ ﺍﻻﺘﺠﺎﻩ ﺫﺍﺘﻪ‪ ،‬ﺴﺎﺭ ﻤﻨﺸﻭﺭ ﺍﻟﺴﻴﺩ ﺍﻟﻭﺯﻴﺭ ﺍﻷﻭل ﺭﻗﻡ ‪ 1/99‬ﺒﺘﺎﺭﻴﺦ‬
‫‪ 1999/01/07‬ﺤﻭل ﺘﻘﻭﻴﻡ ﺃﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﻭﻅﻔﻴﻥ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺍﻋﺘﺒﺭ "ﺃﻥ ﺍﻹﺩﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻤﻭﻤﻴﺔ‬
‫ﺘﻤﻨﺢ ﺠل ﻤﻭﻅﻔﻴﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺒﻜل ﺴﺨﺎﺀ‪ ،‬ﺃﻋﻠﻰ ﻨﻘﻁﺔ ﻤﺘﺎﺤﺔ‪ ،‬ﺩﻭﻥ ﻤﺭﺍﻋﺎﺓ ﺍﻟﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﺍﻟﻤﻌﺘﻤﺩﺓ‬
‫ﻓﻲ ﺍﻟﻨﺼﻭﺹ ﺍﻟﺘﻨﻅﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﺠﺎﺭﻱ ﺒﻬﺎ ﺍﻟﻌﻤل ﻭﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﺎﻟﺘﻘﻭﻴﻡ ﺍﻟﻔﺭﺩﻱ ﻷﺩﺍﺀ‬
‫ﺍﻟﻤﻭﻅﻔﻴﻥ"؛ ﺍﻟﺸﻲﺀ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺴﺘﻌﺼﻲ ﻤﻌﻪ ﺘﻘﻭﻴﻡ ﺍﻟﻘﺩﺭﺍﺕ ﺍﻟﻔﻌﻠﻴﺔ ﻟﻠﻤﻭﻅﻑ ﻭﻤﺅﻫﻼﺘﻪ‬
‫ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﺒﻤﺎ ﻴﻜﻔﻲ ﻤﻥ ﺍﻟﺠﺩﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻭﺒﻌﺩ ﺼﺩﻭﺭ ﺍﻟﻨﺼﻭﺹ ﺍﻟﺘﻨﻅﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﺠﺩﻴﺩﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺅﻁﺭ ﻤﺠﺎل ﺘﻘﻴﻴﻡ ﺃﺩﺍﺀ‬
‫ﻤﻭﻅﻔﻲ ﺍﻟﺩﻭﻟﺔ ﺍﺒﺘﺩﺍﺀ ﻤﻥ ﺴﻨـﺔ ‪ ،2006‬ﻭﺨﺎﺼﺔ ﺍﻟﻤﺭﺴـﻭﻡ ﺭﻗـﻡ ‪2.05.1367‬‬
‫)‪ 2‬ﺩﻴﺴﻤﺒﺭ ‪ (2005‬ﺒﺘﺤﺩﻴﺩ ﻤﺴﻁﺭﺓ ﺘﻨﻘﻴﻁ ﻭﺘﻘﻴﻴﻡ ﻤﻭﻅﻔـﻲ ﺍﻹﺩﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻤﻭﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻓﻘﺩ‬
‫ﺃﻀﺤﻰ ﻟﺯﺍﻤﺎ ﻋﻠﻰ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﻭﻁﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ ﻭﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻷﻁﺭ ﻭﺍﻟﺒﺤﺙ‬
‫ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ )ﻗﻁﺎﻉ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻲ( ﺘﻜﻴﻴﻑ ﺍﻟﺘﺭﺴﺎﻨﺔ ﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻨﻴﺔ ﺍﻟﺼﺎﺩﺭﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻉ‬
‫ﻤﻊ ﺨﺼﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﻘﻁﺎﻉ ﻭﺘﻨﻭﻉ ﺍﻟﻬﻴﺌﺎﺕ ﻭﺍﻷﻁﺭ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﺔ ﺒﻘﻁﺎﻉ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻲ‪.‬‬
‫ﻤﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﻨﻁﻠﻕ‪ ،‬ﺘﻁ ﺭﺡ ﻤﺴﺄﻟﺔ ﺍﻟﺘﻤﻴﻴﺯ ﺒﻴﻥ ﺍﻷﻁﺭ ﺍﻟﺨﺎﻀﻌﺔ ﻟﻠﻨﻅﺎﻡ ﺍﻷﺴﺎﺴﻲ‬
‫ﺍﻟﺨﺎﺹ ﺒﻤﻭﻅﻔﻲ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﻭﻁﻨﻴﺔ ﻭﺍﻷﻁﺭ ﺍﻟﻤﻜﻠﻔﺔ ﺒﻤﻬﺎﻡ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﺇﻟﻰ‬
‫ﺠﺎﻨﺏ ﺍﻷﻁﺭ ﺍﻹﺩﺍﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﺸﺘﺭﻜﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻭﺯﺍﺭﺍﺕ‪ ،‬ﻭﻫﻲ ﻓﺌﺎﺕ ﻤﺘﻨﻭﻋﺔ ﻭﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻤﻥ‬
‫ﺤﻴﺙ ﺍﻟﻤﻬﺎﻡ ﺍﻟﻤﻨﻭﻁﺔ ﺒﻬﺎ؛ ﺇﺫ ﻜﺎﻥ ﻻﺒﺩ ﻤﻥ ﻭﻀﻊ ﻤﻘﺎﻴﻴﺱ ﺘﻼﺌﻡ ﻤﻬﺎﻡ ﻜل ﻓﺌﺔ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺤﺩﺓ ﺒﻌﺩﻤﺎ ﺘﻡ ﺘﺼﻨﻴﻔﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺸﻜل ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ ‪:‬‬

‫‪6‬‬

‫ﻤﺩﻴﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﻭﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻷﻁﺭ ـــــــــــــــــــــــــــ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ‬

‫‪P‬‬
‫‪P‬‬
‫‪P‬‬
‫‪P‬‬
‫‪P‬‬
‫‪P‬‬
‫‪P‬‬
‫‪P‬‬
‫‪P‬‬
‫‪P‬‬
‫‪P‬‬

‫ﻫﻴﺄﺓ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺱ ؛‬
‫ﻫﻴﺄﺓ ﺍﻟﺘﺄﻁﻴﺭ ﻭﺍﻟﻤﺭﺍﻗﺒﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ؛‬
‫ﻤﻔﺘﺸﻭ ﺍﻟﻤﺼﺎﻟﺢ ﺍﻟﻤﺎﺩﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺔ ؛‬
‫ﺍﻟﻤﻔﺘﺸﻭﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻭﺠﻴﻪ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ ؛‬
‫ﺍﻟﻤﻔﺘﺸﻭﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ ؛‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺘﺸﺎﺭﻭﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻭﺠﻴﻪ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ ؛‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺘﺸﺎﺭﻭﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ ؛‬
‫ﺍﻟﻤﻤﻭﻨﻭﻥ ﻭﺍﻟﻤﻘﺘﺼﺩﻭﻥ ﻭﻤﻠﺤﻘﻭ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﻭﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ؛‬
‫ﺃﻁﺭ ﺍﻟﺩﻋﻡ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ؛‬
‫ﺍﻷﻁﺭ ﺍﻟﻤﻜﻠﻔﺔ ﺒﻤﻬﺎﻡ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ؛‬
‫ﺍﻷﻁﺭ ﺍﻹﺩﺍﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﺸﺘﺭﻜﺔ‪.‬‬

‫ﻭﻤﻥ ﺃﺠل ﺘﻭﺤﻴﺩ ﻤﺴﻁﺭﺓ ﺍﻟﻌﻤل ﺒﻘﻁﺎﻉ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻲ‪ ،‬ﺘﻡ ﺍﻋﺘﻤﺎﺩ ﻤﻌﺎﻴﻴﺭ‬
‫ﺍﻟﺘﻨﻘﻴﻁ ﻭﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻡ ﺫﺍﺘﻬﺎ ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﻔﺌﺎﺕ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﺍﻋﺘﺒﺎﺭ ﺃﻥ ﺍﻟﺘﻨﻘﻴﻁ ﺍﻟﻔﻌﻠﻲ ﻻ ﻴﺘﻡ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺃﺴـ ﺎﺱ ﺍﻟﻤﻌﺎﻴﻴﺭ‪ ،‬ﺒل ﺍﻨﻁﻼﻗﺎ ﻤﻥ ﻤﺅﺸﺭﺍﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﺒﺎﻋﺘﺒﺎﺭﻫﺎ ﺁﻟﻴﺔ‬
‫ﻤﻭﻀﻭﻋﻴﺔ ﻟﻘﻴﺎﺱ ﻤﺭﺩﻭﺩﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﻅﻑ‪ .‬ﻭﺒﺫﻟﻙ ﻓﺈﻥ ﺍﻟﺘﻤﻴﻴﺯ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻔﺌﺎﺕ ﻴﺘﻡ ﻋﻠﻰ ﺃﺴﺎﺱ‬
‫ﻤﺅﺸﺭﺍﺕ ﻗﻴﺎﺱ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ ﻟﻜل ﻓﺌﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻔﺌﺎﺕ ﺍﻟﻤﺫﻜﻭﺭﺓ‪.‬‬
‫ﻭﻓﻲ ﺃﻓﻕ ﺘﻘﺭﻴﺏ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺘﺼﻭﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻌﻨﻴﻴﻥ ﺒﺄﺠﺭﺃﺘﻪ ﻭﺘﻔﻌﻴﻠﻪ‪ ،‬ﻴﺄﺘﻲ ﺇﺼﺩﺍﺭ‬
‫ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺩﻟﻴل ﺍﻟﻌﻤﻠﻲ‪ .‬ﻭﻗﺒل ﺍﺴﺘﻌﺭﺍﺽ ﻤﺤﺘﻭﻴﺎﺘﻪ‪ ،‬ﻻﺒﺩ ﻤﻥ ﺍﻹﺸﺎﺭﺓ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻌﻤل‬
‫ﻫﻭ ﺜﻤﺭﺓ ﻤﺠﻬﻭﺩ ﺘﺸﺎﺭﻜﻲ ﻋﺒﺭ ﺍﻻﺴﺘﺸﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻤﺕ ﻤﻊ ﻤﺨﺘﻠﻑ ﻤﻜﻭﻨﺎﺕ ﺃﺴﺭﺓ‬
‫ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻜﻭﻴﻥ ﻤﻥ ﺨﻼل ﻋﻘﺩ ﻟﻘﺎﺀﺍﺕ ﻋﻤل ﻤﻊ ﺍﻟﺸﺭﻜﺎﺀ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﻴﻥ ﺍﻨﺼﺒﺕ‬
‫ﺤﻭل ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻤﻘﺎﻴﻴﺱ ﺍﻟﻤﻌﺘﻤﺩﺓ ﻟﺘﻘﻴﻴﻡ ﺃﺩﺍﺀ ﻤﻭﻅﻔﻲ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﻭﻁﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻭﻓﻲ ﻜل ﻫﺫﻩ ﺍﻻﺴﺘﺸﺎﺭﺍﺕ ﻜﺎﻥ ﺍﻟﻬﺎﺠﺱ ﺍﻷﻜﺒﺭ ﻫﻭ ﻤﺭﺍﻋﺎﺓ ﺨﺼﻭﺼﻴﺔ ﻗﻁﺎﻉ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻲ ﻤﻥ ﺤﻴﺙ ﺘﻨﻭﻉ ﻭﺘﻌﺩﺩ ﺍﻟﻬﻴﺌﺎﺕ ﻭﺍﻷﻁﺭ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﺔ ﺒﻪ‪ ،‬ﻭﻤﺎ ﺘﻔﺭﺯﻩ ﻤﻥ‬
‫ﺘﻨﻭﻉ ﻭﺘﻌﺩﺩ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻬﺎﻡ ﻭﺍﻻﺨﺘﺼﺎﺼﺎﺕ ﺍﻟﻤﻨﻭﻁﺔ ﺒﻬﺎ‪.‬‬

‫‪7‬‬

‫ﻤﺩﻴﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﻭﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻷﻁﺭ ـــــــــــــــــــــــــــ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ‬

‫ﺒﻨﺎﺀ ﻋﻠﻴﻪ‪ ،‬ﻴﻤﻜﻥ ﺍﻋﺘﺒﺎﺭ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺩﻟﻴل ﺨﻼﺼﺔ ﻟﻤﺠﻤل ﻫﺫﻩ ﺍﻻﺴﺘﺸﺎﺭﺍﺕ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻲ‬
‫ﻜﺎﻥ ﻤﻨﻁﻠﻘﻬﺎ ﺍﻷﻭل‪ ،‬ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺃﻋﺩﺘﻬﺎ ﺍﻟﻠﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﺸﺘﺭﻜﺔ ﺒﻴﻥ ﻤﺩﻴﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ‬
‫ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﻭﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻷﻁﺭ ﻭﻤﺩﻴﺭﻴﺔ ﺍﻟﺸﺅﻭﻥ ﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﻨﺎﺯﻋﺎﺕ ﻓﻲ ﻤﻁﻠﻊ ﺍﻟﻤﻭﺴﻡ‬
‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻲ ‪ ،2006-2005‬ﺜﻡ ﺒﻌﺩ ﺫﻟﻙ ﺘﻤﺕ ﻤﻭﺍﺼﻠﺔ ﺍﻟﺤ ﻭﺍﺭ ﻭﺍﻟﻨﻘﺎﺵ ﺒﺸﺄﻨﻪ ﻓﻲ ﺇﻁﺎﺭ‬
‫ﻟﺠﻨﺔ ﻤﻭﻀﻭﻋﺎﺘﻴﺔ ﻤﻭﺴﻌﺔ ﺘﺠﻤﻊ ﻤﻤﺜﻠﻴﻥ ﻋﻥ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﻭﻤﻤﺜﻠﻴﻥ ﻋﻥ ﺍﻟﻨﻘﺎﺒﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬
‫ﺍﻷﻜﺜﺭ ﺘﻤﺜﻴﻠﻴﺔ ﺒﺎﻟﻘﻁﺎﻉ ‪ :‬ﺍﻟﻨﻘﺎﺒﺔ ﺍﻟﻭﻁﻨﻴﺔ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻡ )ﻑ‪.‬ﺩ‪.‬ﺵ(‪ ،‬ﺍﻟﻨﻘﺎﺒـﺔ ﺍﻟﻭﻁﻨﻴﺔ‬
‫ﻟﻠﺘﻌﻠﻴـﻡ )ﻙ‪.‬ﺩ‪.‬ﺵ(‪ ،‬ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻟﻭﻁﻨﻴﺔ ﻟﻤﻭﻅﻔﻲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ‪ ،‬ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻟﺤﺭﺓ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻡ‬
‫ﻭﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻟﻭﻁﻨﻴﺔ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻡ‪.‬‬
‫ﻫﺫﺍ‪ ،‬ﻓﻀﻼ ﻋﻥ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻻﺴﺘﺸﺎﺭﺍﺕ ﻤﻊ ﻤﺨﺘﻠﻑ ﺍﻟﻔﺎﻋﻠﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻴﺩﺍﻥ‪،‬‬
‫ﻭﻨﺫﻜﺭ ﺒﺎﻟﺨﺼﻭﺹ ﺍﻟﻠﻘﺎﺀﻴﻥ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻴﻴﻥ ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺒﻴﻴﻥ ﺍﻟﻠﺫﺍﻥ ﺘﻡ ﺘﻨﻅﻴﻤﻬﻤﺎ ﺒﻜل ﻤﻥ ﺠﻬﺔ‬
‫ﻤﻜﻨﺎﺱ – ﺘﺎﻓﻴﻼﻟﺕ ﻭﺠﻬﺔ ﺩﻜﺎﻟﺔ – ﻋﺒﺩﺓ ﺒﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﻤﺨﺘﻠﻑ ﺍﻟﻬﻴﺌﺎﺕ ﻭﺍﻷﻁﺭ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ‬
‫ﻭﺍﻹﺩﺍﺭﻴﺔ ﻤﻥ ﻤﺴﺅﻭﻟﻴﻥ ﺠﻬﻭﻴﻴﻥ ﻭﺇﻗﻠﻴﻤﻴﻴﻥ ﻭﻤﻔﺘﺸﻴﻥ ﻭﺃﻁﺭ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻴﻥ ﺇﻟﻰ ﺠﺎﻨﺏ ﻤﻤﺜﻠﻲ ﺍﻟﻬﻴﺌﺎﺕ ﺍﻟﻨﻘﺎﺒﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺼﻌﻴﺩ ﺍﻟﺠﻬﻭﻱ ‪.‬‬
‫ﻭﻤﻥ ﺃﺠل ﻀﻤﺎﻥ ﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻕ ﺍﻟﺴﻠﻴﻡ ﻭﺍﻟﺠﻴﺩ ﻟﻠﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺠﺩﻴﺩ ﻟﻠﺘﻨﻘﻴﻁ ﻭﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻡ‪ ،‬ﺍﺭﺘﺄﻴﻨﺎ‬
‫ﺃﻥ ﻴﺘﻤﺤﻭﺭ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺩﻟﻴل ﺤﻭل ﺍﻟﻔﺼﻭل ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ‪:‬‬
‫ﺍﻟﻔﺼل ﺍﻷﻭل ‪ :‬ﻤﺒﺎﺩﺉ ﻭﻤﺭﺘﻜﺯﺍﺕ ﻭﻤﺭﺠﻌﻴﺎﺕ ﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺘﻨﻘﻴﻁ ﻭﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻡ ؛‬
‫ﺍﻟﻔﺼل ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ ‪ :‬ﻤﻀﺎﻤﻴﻥ ﺍﻟﻨﺼﻭﺹ ﺍﻟﺘﺸﺭﻴﻌﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻨﻅﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﺠﺎﺭﻱ ﺒﻬﺎ ﺍﻟﻌﻤل ؛‬
‫ﺍﻟﻔﺼل ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ ‪ :‬ﺸﺒﻜﺎﺕ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ ﻟﻠﻤﻭﻅﻔﻴﻥ‪.‬‬
‫ﻜﺎﺘﺒﺔ ﺍﻟﺩﻭﻟﺔ ﻟﺩﻯ ﻭﺯﻴﺭ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﻭﻁﻨﻴﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ ﻭﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻷﻁﺭ ﻭﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‬
‫ﺍﻟﻤﻜﻠﻔﺔ ﺒﺎﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻲ‬
‫ﺇﻤﻀﺎﺀ ‪ :‬ﻟﻁﻴﻔﺔ ﺍﻟﻌﺒﻴﺩﺓ‬

‫‪8‬‬

‫اﻟﻔﺼﻞ اﻷول‬

‫اﻟﻤﺒــﺎدئ واﻟﻤﺮﺗﻜــﺰات‬

‫‪9‬‬

‫ﻤﺩﻴﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﻭﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻷﻁﺭ ـــــــــــــــــــــــــــ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ‬

‫ﻴﺭﺘﻜﺯ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺠﺩﻴﺩ ﻟﻠﺘﻨﻘﻴﻁ ﻭﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻡ ﻋﻠﻰ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺒـﺎﺩﺉ ﻭﺍﻟﻤﺭﺠﻌﻴﺎﺕ‬
‫ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ‪ ،‬ﻨﺘﻭﻗﻑ ﻓﻴﻤﺎ ﻴﻠﻲ ﻋﻨﺩ ﺃﺒﺭﺯﻫﺎ ‪:‬‬

‫‪ Ã‬اﻟﻤﺒﺎدئ‬
‫· ﻤﺒﺩﺃ ﺍﻹﻨﺼﺎﻑ ‪ :‬ﻋﻤل ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺠﺩﻴﺩ ﻋﻠﻰ ﺘﻭﺴﻴﻊ ﺴﻠﻡ ﻭﺸﺒﻜﺔ ﺍﻟﺘﻨﻘﻴﻁ ﻭﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻡ‬
‫ﻹﺘﺎﺤﺔ ﺇﻤﻜﺎﻨﻴﺎﺕ ﺃﻜﺒﺭ ﺘﻤﻜﻥ ﻤﻥ ﺒﻠﻭﺭﺓ ﺤﻜﻡ ﻤﻭﻀﻭﻋﻲ ﻭﻤﻨﺼﻑ ﻋﻨﺩ ﺘﻘﺩﻴﺭ ﻨﺸﺎﻁ‬
‫ﺍﻟﻤﻭﻅﻑ ﻭﻤﺭﺩﻭﺩﻴﺘﻪ ؛‬
‫· ﻤﺒﺩﺃ ﺍﻻﺴﺘﺤﻘﺎﻕ ‪ :‬ﻴﺭﻤﻲ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺠﺩﻴﺩ ﺇﻟﻰ ﺍﻻﻋﺘﺭﺍﻑ ﺒﺎﻟﻤﺠﻬﻭﺩﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺒﺫﻟﻬﺎ‬
‫ﺍﻟﻤﻭﻅﻑ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺴﻌﻲ ﺇﻟﻰ ﺘﺜﻤﻴﻨﻬﺎ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﺴﺘﺜﻤﺎﺭ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺘﻨﻘﻴﻁ ﻭﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻡ ﻓﻲ ﺘﺤﺴﻴﻥ‬
‫ﻭﻀﻌﻴﺘﻪ ﺍﻹﺩﺍﺭﻴﺔ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻻﻋﺘﺭﺍﻑ ﺒﺎﺴﺘﺤﻘﺎﻗﺎﺘﻪ ؛‬
‫· ﻤﺒﺩﺃ ﺍﻟﺘﻌﺎﻗﺩ ‪ :‬ﺇﻥ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺠﺩﻴﺩ ﻴﺭﺴﺦ ﺍﻟﻨﻬﺞ ﺍﻟﺘﻌﺎﻗﺩﻱ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺭﺒﻁ ﺒﻴﻥ‬
‫ﺍﻟﻤﻭﻅﻑ ﻭﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﻭﺍﻟﻤﺴﺅﻭل ﻭﺍﻟﻤﺴﺎﻋﺩﻴﻥ ﻭﺒﻴﻥ ﺍﻷﺴﺘﺎﺫ ﻭﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ ﻭﺒﻴﻥ ﻤﺨﺘﻠﻑ‬
‫ﺃﻁﺭﺍﻑ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﺩﺒﻴﺭﻴﺔ ؛‬
‫· ﻤﺒﺩﺃ ﺍﻟﺘﺭﺍﻜﻡ ‪ :‬ﻴﺭﻤﻲ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺠﺩﻴﺩ ﺇﻟﻰ ﺇﺭﺴﺎﺀ ﻤﺒﺩﺃ ﺍﻟﺘﺭﺍﻜﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻨﻘﻴﻁ ﻭﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻡ‪،‬‬
‫ﺤﻴﺙ ﻴﺠﻌل ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻡ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺩﻭﺭﻴﺔ ‪ /‬ﻤﺘﻭﺍﺼﻠﺔ ﻭﻤﺘﺭﺍﺒﻁﺔ ﻭﻏﻴﺭ ﻤﻘﺘﺼﺭﺓ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺴﻨﺔ ﺍﻟﺘﺭﻗﻲ ﻓﻘﻁ‪.‬‬
‫ﻜﻤﺎ ﻴﺭﺘﻜﺯ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﻋﻠﻰ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﺤﺩﺩﺍﺕ ﺍﻟﻀﺭﻭﺭﻴﺔ ﻤﻥ ﻗﺒﻴل ﺍﻻﻋﺘﻤﺎﺩ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺍﻟﻤﺅﺸﺭﺍﺕ ﻜﺄﺴﺎﺱ ﻟﻘﻴﺎﺱ ﺍﻷﺩﺍﺀ‪ ،‬ﺒﺎﻋﺘﺒﺎﺭ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺅﺸﺭﺍﺕ ﻫﻲ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﺭﺠﻡ ﻤﺎﻫﻴﺔ ﺍﻟﻭﻅﺎﺌﻑ‬
‫ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻘﻭﻡ ﺒﻬﺎ ﺍﻟﻤﻭﻅﻑ ﻓﻲ ﺃﻱ ﻤﻭﻗﻊ ﺃﻭ ﻤﻨﺼﺏ ﻜﺎﻥ‪.‬‬
‫ﻤﻥ ﺠﺎﻨﺏ ﺁﺨﺭ‪ ،‬ﻴﻀﻤﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﺇﻤﻜﺎﻨﻴﺔ ﺇﻁﻼﻉ ﺍﻟﻤﻭﻅﻑ ﺍﻟﺨﺎﻀﻊ ﻟﻠﺘﻘﻭﻴﻡ ﻋﻠﻰ‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﺃﺩﺍﺌﻪ ﻭﺇﺒﺩﺍﺀ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺒﺸﺄﻨﻬﺎ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﻴﻤﻜﻥ ﺘﻭﻅﻴﻑ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺘﻘﻭﻴﻡ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﻓﻲ ﻭﻀﻊ‬
‫ﻤﺨﻁﻁﺎﺕ ﺍﻟﻌﻤل ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﻟﺘﻜﻭﻴﻥ ﻭﺍﻟﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻟﻤﺴﺘﻤﺭ ﻭﺍﺴﺘﻜﻤﺎل ﺍﻟﺨﺒﺭﺓ‪.‬‬

‫‪ Ã‬اﻟﻤﺮﺟﻌﯿﺎت اﻷﺳﺎﺳﯿﺔ‬
‫ﻴﺭﺘﻜﺯ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺠﺩﻴﺩ ﻟﺘﻘﻴﻴﻡ ﺃﺩﺍﺀ ﻤﻭﻅﻔﻲ ﻗﻁﺎﻉ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻲ ﻋﻠﻰ ﻋﺩﺓ ﻤﺭﺠﻌﻴﺎﺕ‬
‫ﺃﺴﺎﺴﻴﺔ ﻨﺫﻜﺭ ﻋﻠﻰ ﺭﺃﺴﻬﺎ ﺍﻟﻤﻴﺜﺎﻕ ﺍﻟﻭﻁﻨﻲ ﻟﻠﺘﺭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻜﻭﻴﻥ ) ‪ (1999‬ﻭﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ‬
‫ﺍﻻﺴﺘﻌﺠﺎﻟﻲ )‪ (2008‬ﻭﺒﻴﻨﻬﻤﺎ ﺍﻟﺘﻘﺭﻴﺭ ﺍﻷﻭل ﻟﻠﻤﺠﻠﺱ ﺍﻷﻋﻠﻰ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻡ ) ‪.(2008‬‬
‫· ﺍﻟﻤﻴﺜﺎﻕ ﺍﻟﻭﻁﻨﻲ ﻟﻠﺘﺭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻜﻭﻴﻥ ‪ :‬ﺩﻋﺕ ﺍﻟﺩﻋﺎﻤﺔ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﻋﺸﺭﺓ ﺇﻟﻰ ﺇﻗﺭﺍﺭ ﻨﻅﺎﻡ‬
‫ﺤﻘﻴﻘﻲ ﻟﻠﺤﻔﺯ ﻭﺍﻟﺘﺭﻗﻴﺔ‪ ،‬ﻴﻌﺘﻤﺩ ﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﺩﻗﻴﻘﺔ ﻭﺸﻔﺎﻓﺔ ﻭﺫﺍﺕ ﻤﺼﺩﺍﻗﻴﺔ ؛‬
‫· ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺍﻻﺴﺘﻌﺠﺎﻟﻲ ‪ :‬ﻴﻌﺘﺒﺭ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﺭﻗﻡ ‪ 16‬ﺃﻥ ﺍﻟﺘﻭﻓﺭ ﻋﻠﻰ ﻨﻅﺎﻡ ﺘﻘﻭﻴﻡ ﻓﻌﺎل‬
‫ﻭﻨﺎﺠﻊ‪ ،‬ﺍﻟﺴﺒﻴل ﺍﻟﻭﺤﻴﺩ ﻟﺘﻘﻭﻴﻡ ﺍﻟﺴﻴﺭ ﺍﻟﺴﻠﻴﻡ ﻟﻠﻤﻨﻅﻭﻤﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ‪ .‬ﻭﻴﺩﻋﻭ ﺇﻟﻰ ﺘﺭﻜﻴﺯ‬
‫ﺍﻟﺘﻘﻭﻴﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﻭﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻟﻌﻤل ؛‬
‫· ﺍﻟﺘﻘﺭﻴﺭ ﺍﻷﻭل ﻟﻠﻤﺠﻠﺱ ﺍﻷﻋﻠﻰ ‪ :‬ﻴﻌﺘﺒﺭ ﺍﻟﺘﻘﻭﻴﻡ ﺃﺩﺍﺓ ﻟﺘﺸﺠﻴﻊ ﺍﻟﺘﻔﻭﻕ ﻭﺍﻻﻤﺘﻴﺎﺯ‬
‫ﻭﺍﻻﺭﺘﻘﺎﺀ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ‪.‬‬
‫‪10‬‬

‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ‬

‫ﻣﻀﺎﻣﯿﻦ اﻟﻨﺼﻮص اﻟﺘﺸﺮﯾﻌﯿﺔ واﻟﺘﻨﻈﯿﻤﯿﺔ‬

‫‪11‬‬

‫ﻤﺩﻴﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﻭﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻷﻁﺭ ــــــــــــــــــــــــــــ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ‬

‫ﺘﻀﻤﻨﺕ ﺍﻟﻨﺼﻭﺹ ﺍﻟﺘﺸﺭﻴﻌﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻨﻅﻴﻤﻴﺔ ﺴﻭﺍﺀ ﻤﻨﻬﺎ ﺍﻟﻤﻌﺘﻤﺩﺓ ﺒﻘﻁﺎﻉ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ‬
‫ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻲ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻌﺘﻤﺩ ﺒﺎﻟﻭﻅﻴﻔﺔ ﺍﻟﻌﻤﻭﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻤﻘﺘﻀﻴﺎﺕ ﺘﺅﻁﺭ ﻤﺠﺎل ﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻷﺩﺍﺀ‬
‫ﺒﺎﻋﺘﺒﺎﺭ ﺃﻫﻤﻴﺘﻪ ﺍﻟﺒﺎﻟﻐﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺍﻹﺩﺍﺭﻴﺔ ﻟﻠﻤﻭﻅﻑ ‪.‬‬
‫ﻭﻨﺴﺘﻌﺭﺽ ﻓﻴﻤﺎ ﻴﻠﻲ ﺃﻫﻡ ﻫـﺫﻩ ﺍﻟﻨﺼﻭﺹ ﻤﻊ ﺍﺴﺘﺨﺭﺍﺝ ﻤﻀﺎﻤﻴﻨﻬﺎ‬
‫ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ‪:‬‬
‫‪ -1‬ﺍﻟﻅﻬﻴﺭ ﺍﻟﺸﺭﻴﻑ ﺭﻗﻡ ‪ 1-58-008‬ﺒﺘﺎﺭﻴﺦ ‪ 24‬ﻓﺒﺭﺍﻴﺭ ‪ 1958‬ﺒﺸﺄﻥ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ‬
‫ﺍﻷﺴﺎﺴﻲ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻟﻠﻭﻅﻴﻔﺔ ﺍﻟﻌﻤﻭﻤﻴﺔ ‪:‬‬
‫‪ ü‬ﻤﻨﺢ ﻨﻘﻁﺔ ﺴﻨﻭﻴﺔ ﻟﻠﻤﻭﻅﻑ ﻤﻥ ﻟﺩﻥ ﺭﺌﻴﺱ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﻤﺼﺤﻭﺒﺔ ﺒﻨﻅﺭﺓ ﻋﺎﻤﺔ‬
‫ﻴﻔﺼﺢ ﻓﻴﻬﺎ ﻋﻥ ﻗﻴﻤﺘﻪ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ؛‬
‫‪ ü‬ﻀﺭﻭﺭﺓ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﺩ ﻓﻲ ﻻﺌﺤﺔ ﺍﻟﺘﺭﻗﻲ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻌﺩﻫﺎ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﻜل ﺴﻨﺔ ﺒﻌﺩ ﺩﺭﺍﺴﺔ‬
‫ﻟﻘﻴﻤﺔ ﺍﻟﻤﻭﻅﻑ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻙ ﺒﻌﺩ ﻋﺭﻀﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻠﺠﺎﻥ ﺍﻹﺩﺍﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﺴﺎﻭﻴﺔ‬
‫ﺍﻷﻋﻀﺎﺀ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻌﻤل ﺇﺫ ﺫﺍﻙ ﻜﻠﺠﺎﻥ ﻟﻠﺘﺭﻗﻲ ؛‬
‫‪ ü‬ﻴﺘﻡ ﺘﻘﻴﻴﺩ ﺍﻟﻤﻭﻅﻑ ﻓﻲ ﻻﺌﺤﺔ ﺍﻟﺘﺭﻗﻲ ﺤﺴﺏ ﺘﺭﺘﻴﺏ ﺃﺤﻘﻴﺘﻪ ‪ ،‬ﺃﻤﺎ ﺍﻟﻤﺭﺸﺤﻭﻥ‬
‫ﺍﻟﻤﺘﺴﺎﻭ ﻭﻥ ﻓﻲ ﺍﻷﺤﻘﻴﺔ ‪ ،‬ﻓﻴﺭﺘﺒﻭﻥ ﺒﺎﻋﺘﺒﺎﺭ ﺃﻗﺩﻤﻴﺘﻬﻡ ﻓﻲ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ؛‬
‫‪ ü‬ﺇﻥ ﺘﺤﻀﻴﺭ ﻻﺌﺤﺔ ﺍﻟﺘﺭﻗﻲ ﺘﺘﻁﻠﺏ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻋﻤﻴﻘﺔ ﻟﻘﻴﻤﺔ ﺍﻟﻤﻭﻅﻑ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻤﻥ‬
‫ﺨﻼل ﺍﻟﻨﻘﻁ ﺍﻟﺘﻲ ﺤﺼل ﻋﻠﻴﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺍﻻﻗﺘﺭﺍﺤﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺒﺩﻴﻬﺎ ﻭﻴﺩﻋﻤﻬﺎ ﺒﺎﻷﺴﺒﺎﺏ‬
‫ﺍﻟﺭﺅﺴﺎﺀ ﺍﻟﻤﺒﺎﺸﺭﻴﻥ ‪.‬‬
‫‪ -2‬ﺍﻟﻤﺭﺴﻭﻡ ﺍﻟﻤﻠﻜﻲ ﺭﻗﻡ ‪ 988-68‬ﺒﺘﺎﺭﻴﺦ ‪ 17‬ﻤﺎﻴﻭ ‪ 1968‬ﺒﺘﺤﺩﻴﺩ ﻤﺴﻁﺭﺓ‬
‫ﺍﻟﺘﻨﻘﻴﻁ ﻭﺘﺭﻗﻲ ﻤﻭﻅﻔﻲ ﺍﻹﺩﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻤﻭﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺭﺘﺒﺔ ﻭﺍﻟﺩﺭﺠﺔ ‪:‬‬
‫‪ ü‬ﻋﺭﺽ ﺠﺩﺍﻭل ﺍﻟﺘﺭﻗﻲ ﻋﻠﻰ ﺃﻨﻅﺎﺭ ﺍﻟﻠﺠﺎﻥ ﺍﻹﺩﺍﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﺴﺎﻭﻴﺔ ﺍﻷﻋﻀﺎﺀ‬
‫ﺍﻟﻤﺨﺘﺼﺔ ؛‬
‫‪ ü‬ﻴﺘﻌﻴﻥ ﺃﻥ ﻴﺸﻤل ﺠﺩﻭل ﺍﻟﺘﺭﻗﻲ ﺍﻟﻤﻭﻅﻔﻴﻥ ﺍﻟﻤﺘﻭﻓﺭﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺸﺭﻭﻁ ﺍﻟﻨﻅﺎﻤﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺒﺔ ﺒﺭﺴﻡ ﺴﻨﺔ ﺼﻼﺤﻴﺔ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺠﺩﻭل ‪.‬‬
‫‪ -3‬ﺍﻟﻤﺭﺴﻭﻡ ﺭﻗﻡ ‪ 2.62.344‬ﺒﺘﺎﺭﻴﺦ ‪ 8‬ﻴﻭﻟﻴﻭ ‪ 1963‬ﺒﺘﺤﺩﻴﺩ ﺴﻼﻟﻡ ﺍﻷﺠﻭﺭ‬
‫ﻭﺸﺭﻭﻁ ﺘﺭﻗﻲ ﻤﻭﻅﻔﻲ ﺍﻟﺩﻭﻟﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺭﺘﺒﺔ ﻭﺍﻟﺩﺭﺠﺔ ‪:‬‬
‫‪ ü‬ﺃﻨﺴﺎﻕ ﺍﻟﺘﺭﻗﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﺭﺘﺒﺔ ﻭﻜﻴﻔﻴﺔ ﺘﺭﺘﻴﺏ ﺍﻟﻤﻭﻅﻔﻴﻥ ﺍﻟﻤﻌﻨﻴﻴﻥ ﺒﺎﻷﻤﺭ ؛‬
‫‪ ü‬ﺘﻐﻴﻴﺭ ﺍﻹﻁﺎﺭ ﻤﻥ ﻏﻴﺭ ﺘﻐﻴﻴﺭ ﺍﻟﺴﻠﻡ )ﺍﻟﺩﺭﺠﺔ( ؛‬
‫‪ ü‬ﺍﻟﺭﺘﺏ ﺍﻻﺴﺘﺜﻨﺎﺌﻴﺔ ‪.‬‬
‫‪12‬‬

‫ﻤﺩﻴﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﻭﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻷﻁﺭ ــــــــــــــــــــــــــــ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ‬

‫‪ -4‬ﺍﻟﻤﺭﺴﻭﻡ ﺭﻗﻡ ‪ 2.73.722‬ﺒﺘﺎﺭﻴﺦ ‪ 31‬ﺩﺠﻨﺒﺭ ‪ 1973‬ﺒﺘﺤﺩﻴﺩ ﺴﻼﻟﻡ ﺘﺭﺘﻴﺏ‬
‫ﻤﻭﻅﻔﻲ ﺍﻟﺩﻭﻟﺔ ﻭﺘﺴﻠﺴل ﺍﻟﻤﻨﺎﺼﺏ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﺒﺎﻹﺩﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻤﻭﻤﻴﺔ ‪:‬‬
‫‪ ü‬ﺸﺒﻜﺔ ﺍﻷﺭﻗﺎﻡ ﺍﻻﺴﺘﺩﻻﻟﻴﺔ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﺒﻌﺽ ﺃﺼﻨﺎﻑ ﺍﻟﻤﻭﻅﻔﻴﻥ ؛‬
‫‪ ü‬ﺍﻷﺭﻗﺎﻡ ﺍﻻﺴﺘﺩﻻﻟﻴﺔ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻴﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻠﺔ ﻟﺘﻘﺩﻴﺭ ﺍﻟﻤﺭﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﻤﻨﻔﺫﺓ ﻟﻬﺫﻩ ﺍﻟﺭﺘﺏ ‪.‬‬
‫‪ -5‬ﻤﻨﺸﻭﺭ ﻭﺯﻴﺭ ﺍﻟﻭﻅﻴﻔﺔ ﺍﻟﻌﻤﻭﻤﻴﺔ ﻭﺍﻹﺼـﻼﺡ ﺍﻹﺩﺍﺭﻱ ﺭﻗﻡ ‪ 3‬ﻭ‪ .‬ﻉ ﺒﺘﺎﺭﻴـﺦ‬
‫‪ 18‬ﻤﺎﺭﺱ ‪ 1999‬ﺤﻭل ﺍﻟﺘﺭﻗﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﺩﺭﺠﺔ ‪:‬‬
‫‪ q‬ﻤﺒﺩﺃ ﺴﻨﻭﻴﺔ ﻟﻭﺍﺌﺢ ﺍﻟﺘﺭﻗﻲ ‪:‬‬
‫ﻴﺘﻌﻴﻥ ﺘﺤﻀﻴﺭ ﻟﻭﺍﺌﺢ ﺍﻟﺘﺭﻗﻲ ﻤﻥ ﻁﺭﻑ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺒﺭﺴﻡ ﺍﻟﺴﻨﺔ‪ ،‬ﻤﻊ ﺍﻟﺤﺭﺹ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺘﺠﻨﺏ ﺘﺄﺨﻴﺭ ﺍﻟﺒﺕ ﻓﻴﻬﺎ ﻟﺴﻨﻭﺍﺕ ﻻﺤﻘﺔ‪ ،‬ﺘﻔﺎﺩﻴﺎ ﻟﻠﻤﺸﺎﻜل ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻌﺘﺭﺽ‬
‫ﺇﻨﺠﺎﺯﻫﺎ‪ ،‬ﻭﺘﺠﻨﺒﺎ ﻟﻶﺜﺎﺭ ﺍﻟﺴﻠﺒﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﺘﺘﺭﺘﺏ ﻋﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺘﺄﺨﻴﺭ ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬
‫ﻟﻠﻤﺴﺘﻔﻴﺩﻴﻥ‪.‬‬
‫‪ q‬ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﺩ ﻓﻲ ﻻﺌﺤﺔ ﺍﻟﺘﺭﻗﻲ ‪:‬‬
‫ﻻ ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﺘﻘﻊ ﺍﻟﺘﺭﻗﻴﺔ ﺇﻻ ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﺍﻟﻤﺘﺭﺸﺢ ﻤﻘﻴﺩﺍ ﻓﻲ ﻻﺌﺤﺔ ﺍﻟﺘﺭﻗﻲ ﺍﻟﺘﻲ‬
‫ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﺘﺘﻀﻤﻥ ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﻤﻭﻅﻔﻴﻥ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻓﻴﻥ ﻟﻠﺸﺭﻭﻁ ﺍﻟﻨﻅﺎﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺒﺔ ﻟﻬﺫﻩ‬
‫ﺍﻟﺘﺭﻗﻴﺔ‪ ،‬ﺒﻤﺎ ﻓﻲ ﺫﻟﻙ ﺍﻟﻤﻭﻅﻔﻴﻥ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﻤﻘﺘﺭﺤﻴﻥ ﻟﻠﺘﺭﻗﻲ‪.‬‬
‫‪ q‬ﺍﻟﺘﺭﺘﻴﺏ ﺤﺴﺏ ﺍﻻﺴﺘﺤﻘﺎﻕ ‪:‬‬
‫‪ ü‬ﺘﺭﺘﻴﺏ ﺍﻟﻤﻭﻅﻔﻴﻥ ﺃﺨﺫﺍ ﺒﻌﻴﻥ ﺍﻻﻋﺘﺒﺎﺭ ﺠﺩﺍﺭﺘﻬﻡ ﻭﻓﺎﻋﻠﻴﺘﻬﻡ ﻓﻲ ﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﻋﻤﻠﻬﻡ‬
‫ﻭﺍﻟﻨﻘﻁﺔ ﺍﻟﻌﺩﺩﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺤﺼﻠﻭﺍ ﻋﻠﻴﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻲ ﻴﺠﺏ ﻤﻨﺤﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺃﺴﺎﺱ ﺘﻘﺩﻴﺭ‬
‫ﺸﺎﻤل ﻷﺩﺍﺌﻬﻡ ﻭﻤﺭﺍﻋﺎﺓ ﻟﻘﻴﻤﺘﻬﻡ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻴﺔ ﻤﻥ ﺤﻴﺙ‪ :‬ﺍﻟﻤﺭﺩﻭﺩﻴﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﻭﺍﻻﻨﻀﺒﺎﻁ ﻤﻌﺯﺯﺓ ﺒﺎﻻﻗﺘﺭﺍﺤﺎﺕ ﺍﻟﻤﺩﻋﻤﺔ ﺒﺎﻷﺴﺒﺎﺏ ﻤﻥ ﻟﺩﻥ‬
‫ﺍﻟﺭﺅﺴﺎﺀ ﺍﻟﻤﺒﺎﺸﺭﻴﻥ ؛‬
‫‪ ü‬ﻻ ﻴﺘﻡ ﺍﻟﻠﺠﻭﺀ ﺇﻟﻰ ﻋﻨﺼﺭ ﺍﻷﻗﺩﻤﻴﺔ ﺇﻻ ﻓﻲ ﺤﺎﻟﺔ ﺘﻌﺫﺭ ﺍﻟﻔﺼل ﺒﻴﻥ ﻤﺘﺭﺸﺤﻴﻥ‬
‫ﻤﺘﺴﺎﻭﻴﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻷﺤﻘﻴﺔ‪.‬‬

‫‪13‬‬

‫ﻤﺩﻴﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﻭﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻷﻁﺭ ــــــــــــــــــــــــــــ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ‬

‫‪ q‬ﻋﺭﺽ ﻟﻭﺍﺌﺢ ﺍﻟﺘﺭﻗﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻠﺠﺎﻥ ﺍﻹﺩﺍﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﺴﺎﻭﻴﺔ ﺍﻷﻋﻀﺎﺀ ﻭﺍﻟﻤﺼﺎﺩﻗﺔ‬
‫ﻋﻠﻴﻬﺎ ‪:‬‬
‫‪ ü‬ﻴﺘﻡ ﺇﻋﺩﺍﺩ ﻟﻭﺍﺌﺢ ﺍﻟﺘﺭﻗﻲ ﻤﻥ ﻁﺭﻑ ﺍﻟﺴﻠﻁﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻟﻬﺎ ﺤﻕ ﺍﻟﺘﺴﻤﻴﺔ ﻭﺘﻌﺭﺽ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺃﻨﻅﺎﺭ ﺍﻟﻠﺠﻨﺔ ﺍﻹﺩﺍﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﺴﺎﻭﻴﺔ ﺍﻷﻋﻀﺎﺀ ﺍﻟﻤﺨﺘﺼﺔ؛‬
‫‪ ü‬ﻻ ﻴﺠﻭﺯ ﺒﺄﻱ ﺤﺎل ﻤﻥ ﺍﻷﺤﻭﺍل ﻟﻤﻭﻅﻑ ﺫﻱ ﺭﺘﺒﺔ ﻤﻌﻴﻨﺔ ﺃﻥ ﻴﺒﺩﻱ ﺍﻗﺘﺭﺍﺤﺎ‬
‫ﻴﺘﻌﻠﻕ ﺒﺘﺭﻗﻲ ﻤﻭﻅﻑ ﺃﻋﻠﻰ ﻤﻨﻪ ﻓﻲ ﺍﻟﺭﺘﺒﺔ ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﻻ ﻴﺠﻭﺯ ﻟﻠﻤﻭﻅﻔﻴﻥ ﺍﻟﻤﻌﻨﻴﻴﻥ‬
‫ﺒﺎﻟﺘﺭﻗﻴﺔ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﻓﻲ ﻤﺩﺍﻭﻻﺕ ﺍﻟﻠﺠﻨﺔ‪.‬‬
‫‪ -6‬ﺍﻟﻤﺭﺴﻭﻡ ﺭﻗﻡ ‪ 2-04-403‬ﺒﺘﺎﺭﻴﺦ ‪ 2‬ﺩﻴﺴﻤﺒﺭ ‪ 2005‬ﺒﺘﺤﺩﻴﺩ ﺸﺭﻭﻁ ﺘﺭﻗﻲ‬
‫ﻤﻭﻅﻔﻲ ﺍﻟﺩﻭﻟﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺩﺭﺠﺔ ﺃﻭ ﺍﻹﻁﺎﺭ ‪:‬‬
‫‪ ü‬ﻴﺘﻡ ﺍﻟﺘﺭﻗﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﺩﺭﺠﺔ ﺒﺎﻻﺨﺘﻴﺎﺭ‪ ،‬ﺤﺴﺏ ﺍﻻﺴﺘﺤﻘﺎﻕ ﺒﻌﺩ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﺩ ﻓﻲ ﺠﺩﻭل‬
‫ﺍﻟﺘﺭﻗﻲ ؛‬
‫‪ ü‬ﻴﺘﻡ ﺍﻟﺘﺭﻗﻲ ﺒﺎﻻﺨﺘﻴﺎﺭ ﻓﻲ ﺤﺩﻭﺩ ‪ %11‬ﺴﻨﻭﻴﺎ ﻤﻥ ﻋﺩﺩ ﺍﻟﻤﻭﻅﻔﻴﻥ ﺍﻟﻤﺘﻭﻓﺭﻴﻥ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺸﺭﻭﻁ ﺍﻟﻨﻅﺎﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺒﺔ ﻓﻲ ﺍﻹﻁﺎﺭ ﺃﻭ ﺍﻟﺩﺭﺠـﺔ ﺍﻟﻤﻌﻨﻴـﺔ )‪10‬‬
‫ﺴﻨﻭﺍﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﺩﺭﺠﺔ ( ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﺘﺭﻗﻲ ﺇﻟﻰ ﺤﺩﻭﺩ ﺍﻟﺩﺭﺠﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ )ﺍﻟﺴﻠﻡ ‪، (11‬‬
‫ﻓﻲ ﺤﻴﻥ ﺤﺩﺩﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﻓﻲ ‪ % 22‬ﻟﻠﺘﺭﻗﻲ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺩﺭﺠﺔ ﺍﻟﻤﻤﺘﺎﺯﺓ ) ﺨﺎﺭﺝ‬
‫ﺍﻟﺴﻠﻡ ( ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻤﻭﻅﻔﻴﻥ ﺍﻟﻤﺭﺘﺒﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﺭﺘﺒﺔ ‪ 7‬ﻭﺍﻟﻤﺘﻭﻓﺭﻴﻥ ﻋﻠﻰ ‪ 5‬ﺴﻨﻭﺍﺕ‬
‫ﻤﻥ ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺩﺭﺠﺔ ؛‬
‫‪ ü‬ﻋﻨﺩﻤﺎ ﻻ ﻴﺨﻭل ﺘﻁﺒﻴﻕ ﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﺤﺼﻴﺹ ﺍﻟﻤﺎﻟﻲ ﻟﻠﺘﺭﻗﻲ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻤﺘﺤﺎﻥ‬
‫ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺓ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﺃﻭ ﺒﺎﻻﺨﺘﻴﺎﺭ ﺃﻴﺔ ﺇﻤﻜﺎﻨﻴﺔ ﻟﻠﺘﺭﻗﻲ‪ ،‬ﻴﺘﻡ ﺍﻋﺘﻤﺎﺩ ﺇﻤﻜﺎﻨﻴﺔ ﻭﺍﺤﺩﺓ‬
‫ﻟﻠﺘﺭﻗﻲ‪.‬‬
‫‪ -7‬ﺍﻟﻤﻨﺸﻭﺭ ﺭﻗﻡ ‪ 2‬ﻭ‪.‬ﻉ‪ .‬ﺒﺘﺎﺭﻴﺦ ‪ 21‬ﺃﺒﺭﻴل ‪ 2006‬ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻕ ﺒﺘﻁﺒﻴﻕ ﺍﻟﻤﺭﺴﻭﻡ ﺭﻗﻡ‬
‫‪ 2-04-403‬ﺒﺘﺎﺭﻴﺦ ‪ 2‬ﺩﺠﻨﺒﺭ ‪ 2005‬ﺒﺘﺤﺩﻴﺩ ﺸﺭﻭﻁ ﺘﺭﻗﻲ ﻤﻭﻅﻔﻲ ﺍﻟﺩﻭﻟﺔ‬
‫ﻓﻲ ﺍﻟﺩﺭﺠﺔ ﺃﻭ ﺍﻹﻁﺎﺭ ‪:‬‬
‫‪ ü‬ﺍﻟﺘﻭﻓﺭ ﻋﻠﻰ ﻋﺸﺭ ﺴﻨﻭﺍﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻗل ﻓﻲ ﺍﻟﺩﺭﺠﺔ ﺃﻭ ﺍﻹﻁﺎﺭ ﻟﻠﺘﺭﻗﻲ ﺇﻟﻰ‬
‫ﺍﻟﺩﺭﺠﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ؛‬
‫‪ ü‬ﺍﻟﺘﻭﻓﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺭﺘﺒﺔ ‪ 7‬ﻭﺃﻗﺩﻤﻴﺔ ﻻ ﺘﻘل ﻋﻥ ‪ 5‬ﺴﻨﻭﺍﺕ ﻤﻥ ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺩﺭﺠﺔ ﺃﻭ‬
‫ﺍﻹﻁﺎﺭ ﻗﺼﺩ ﺍﻟﺘﺭﻗﻲ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺩﺭﺠﺔ ﺍﻟﻤﻤﺘﺎﺯﺓ ؛‬
‫‪ ü‬ﻀﺭﻭﺭﺓ ﻤﺭﺍﻋﺎﺓ ﺸﺭﻁ ﺍﻻﺴﺘﺤﻘﺎﻕ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻨﺒﻐﻲ ﺃﻥ ﻴﺘﻡ ﺘﻘﺩﻴﺭﻩ ﻭﻓﻘﺎ ﻟﻤﻘﺘﻀﻴﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﺭﺴﻭﻡ ﺭﻗﻡ ‪ 2-05-1367‬ﺒﺘﺎﺭﻴﺦ ‪ 2‬ﺩﺠﻨﺒﺭ ‪ 2005‬ﺍﻟﻤﺸﺎﺭ ﺇﻟﻴﻪ ﺒﻌﺩﻩ ؛‬
‫‪ ü‬ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﺩ ﻓﻲ ﺠﺩﻭل ﺍﻟﺘﺭﻗﻲ ﺍﻟﺴﻨﻭﻱ ﻁﺒﻘﺎ ﻟﻠﻤﺴﻁﺭﺓ ﺍﻟﺠﺎﺭﻱ ﺒﻬﺎ ﺍﻟﻌﻤل ؛‬
‫‪14‬‬

‫ﻤﺩﻴﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﻭﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻷﻁﺭ ــــــــــــــــــــــــــــ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ‬

‫‪ ü‬ﻤﺭﺍﻋﺎﺓ ﺍﻟﺤﺼﻴﺹ ﺍﻟﺴﻨﻭﻱ ﺍﻟﻤﺘﻤﺜل ﻓﻲ ‪ % 11‬ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﺘﺭﻗﻲ ﺇﻟﻰ ﺤﺩﻭﺩ ﺍﻟﺩﺭﺠﺔ‬
‫ﺍﻷﻭﻟﻰ )ﺍﻟﺴﻠﻡ ‪ (11‬ﺃﻭ ‪ %22‬ﺒﺎﻟﻨﺴﺒـﺔ ﻟﻠﺘﺭﻗـﻲ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺩﺭﺠــﺔ ﺍﻟﻤﻤﺘﺎﺯﺓ )ﺨﺎﺭﺝ‬
‫ﺍﻟﺴﻠﻡ( ؛‬
‫‪ ü‬ﻴﺘﻡ ﺍﺤﺘﺴﺎﺏ ﺍﻟﺤﺼﻴﺹ ﺍﻟﺴﻨﻭﻱ ﻋﻠﻰ ﺃﺴﺎﺱ ﻤﺠﻤﻭﻉ ﺍﻟﻤﺘﺭﺸﺤﻴﻥ ﺍﻟﻤﺘﻭﻓﺭﻴﻥ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺍﻟﺸﺭﻭﻁ ﺍﻟﻨﻅﺎﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺒﺔ ﺩﺍﺨل ﻨﻔﺱ ﺍﻹﻁﺎﺭ ﺃﻭ ﺍﻟﺩﺭﺠﺔ‪.‬‬
‫‪ -8‬ﺍﻟﻤﺭﺴﻭﻡ ﺭﻗﻡ ‪ 2-05-1367‬ﺒﺘﺎﺭﻴﺦ ‪ 2‬ﺩﻴﺴﻤﺒﺭ ‪ 2005‬ﺒﺘﺤﺩﻴﺩ ﻤﺴﻁﺭﺓ ﺘﻨﻘﻴﻁ‬
‫ﻭﺘﻘﻴﻴﻡ ﻤﻭﻅﻔﻲ ﺍﻹﺩﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻤﻭﻤﻴﺔ ‪:‬‬
‫ﺃﺭﺴﻰ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺭﺴﻭﻡ ﺍﻟﺼﺎﺩﺭ ﺘﻁﺒﻴﻘﺎ ﻟﻠﻔﺼﻠﻴﻥ ‪ 28‬ﻭ‪ 34‬ﻤﻥ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﺍﻷﺴﺎﺴﻲ‬
‫ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻟﻠﻭﻅﻴﻔﺔ ﺍﻟﻌﻤﻭﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻤﺴﻁﺭﺓ ﺠﺩﻴﺩﺓ ﻟﺘﻨﻘﻴﻁ ﻭﺘﻘﻴﻴﻡ ﺃﺩﺍﺀ ﻤﻭﻅﻔﻲ ﺍﻹﺩﺍﺭﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﻌﻤﻭﻤﻴﺔ ﺘﻤﻜﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﺤﻜﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺅﻫﻼﺕ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﻭﺍﻷﻋﻤﺎل ﺍﻟﻤﻨﺠﺯﺓ ﻭﺘﻘﺩﻴﺭ ﺃﺩﺍﺀ‬
‫ﺍﻟﻤﻭﻅﻔﻴﻥ ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻙ ﺍﻨﻁﻼﻗﺎ ﻤﻥ ﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﻭﺍﻀﺤﺔ ﻭﻤﻭﺤﺩﺓ ‪.‬‬
‫ﻭﻴﻨﺹ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺭﺴﻭﻡ ﻋﻠﻰ ﻤﺎ ﻴﻠﻲ ‪:‬‬
‫‪ ü‬ﻤﻨﺢ ﺍﻟﻤﻭﻅﻑ ﺴﻨﻭﻴﺎ ﻨﻘﻁﺔ ﻋﺩﺩﻴﺔ ﻤﻥ ‪ 0‬ﺇﻟﻰ ‪ 20‬ﻤﻥ ﻁﺭﻑ ﺭﺌﻴﺱ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺃﻭ‬
‫ﺍﻟﺴﻠﻁﺔ ﺍﻟﻤﻔﻭﺽ ﻟﻬﺎ ﺫﻟﻙ‪ ،‬ﺒﻨﺎﺀ ﻋﻠﻰ ﻋﻨﺎﺼﺭ ﺍﻟﺘﻨﻘﻴﻁ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ‪:‬‬
‫‪ v‬ﺇﻨﺠﺎﺯ ﺍﻷﻋﻤﺎل ﺍﻟﻤﺭﺘﺒﻁـﺔ ﺒﺎﻟﻭﻅﻴﻔﺔ ؛‬
‫‪ v‬ﺍﻟﻤﺭﺩﻭﺩﻴﺔ ؛‬
‫‪ v‬ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻨﻅﻴﻡ ؛‬
‫‪ v‬ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ ؛‬
‫‪ v‬ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻭﺍﻻﺒﺘﻜﺎﺭ ‪) .‬ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ‪(2‬‬
‫‪ ü‬ﺘﻤﻨﺢ ﺍﻟﻨﻘﻁﺔ ﺍﻟﻌﺩﺩﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺃﺴﺎﺱ ﺍﻟﻌﻨﺎﺼﺭ ﺍﻟﻤﺫﻜﻭﺭﺓ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻙ ﺒﺎﻋﺘﻤﺎﺩ ﺍﻟﻨﻘﻁ ﺍﻟﺠﺯﺌﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ‪:‬‬
‫‪ v‬ﻤﻥ ‪ 0‬ﺇﻟﻰ ‪ : 5‬ﺘﻤﻨﺢ ﻋﻥ ﺇﻨﺠﺎﺯ ﺍﻷﻋﻤﺎل ﺍﻟﻤﺭﺘﺒﻁﺔ ﺒﺎﻟﻭﻅﻴﻔﺔ ؛‬
‫‪ v‬ﻤﻥ ‪ 0‬ﺇﻟﻰ ‪ : 5‬ﺘﻤﻨﺢ ﻋﻥ ﺍﻟﻤﺭﺩﻭﺩﻴﺔ ؛‬
‫‪ v‬ﻤﻥ ‪ 0‬ﺇﻟﻰ ‪ : 3‬ﺘﻤﻨﺢ ﻋﻥ ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻨﻅﻴﻡ ؛‬
‫‪ v‬ﻤﻥ ‪ 0‬ﺇﻟﻰ ‪ : 4‬ﺘﻤﻨﺢ ﻋﻥ ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ ؛‬
‫‪ v‬ﻤﻥ ‪ 0‬ﺇﻟﻰ ‪ : 3‬ﺘﻤﻨﺢ ﻋﻥ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻭﺍﻻﺒﺘﻜﺎﺭ ‪ ) .‬ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ‪(3‬‬

‫‪15‬‬

‫ﻤﺩﻴﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﻭﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻷﻁﺭ ــــــــــــــــــــــــــــ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ‬

‫‪ ü‬ﻁﺒﻘﺎ ﻟﻠﻤﺎﺩﺓ ‪ 4‬ﻤﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺭﺴﻭﻡ‪ ،‬ﻴﻤﻜﻥ ﻟﺭﺌﻴﺱ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ‪ ،‬ﻋﻨﺩ ﺍﻻﻗﺘﻀﺎﺀ ‪ ،‬ﺃﻥ ﻴﻐﻴﺭ‬
‫ﺍﻟﻨﻘﻁ ﺍﻟﺠﺯﺌﻴﺔ ﺍﻟﻤﻁﺎﺒﻘﺔ ﻟﻌﻨﺎﺼﺭ ﺍﻟﺘﻨﻘﻴﻁ ﺍﻟﻤﺫﻜﻭﺭﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﺃﻋـﻼﻩ ‪،‬‬
‫ﺍﻋﺘﺒﺎﺭﺍ ﻟﺨﺼﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻬﺎﻡ ﺍﻟﻤﺴﻨﺩﺓ ﻟﺒﻌﺽ ﺍﻟﻔﺌﺎﺕ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﻴﺴﺎﻭﻱ‬
‫ﻤﺠﻤﻭﻉ ﺍﻟﻨﻘﻁ ﺍﻟﺠﺯﺌﻴﺔ ﺤﺎﺼل ﻤﺠﻤﻭﻉ ﺍﻟﻨﻘﻁ ﺍﻟﻤﻁﺎﺒﻘﺔ ﻟﻌﻨﺎﺼﺭ ﺍﻟﺘﻨﻘﻴﻁ ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻙ‬
‫ﺒﻤﻭﺠﺏ ﻗﺭﺍﺭ ﺘﺅﺸﺭ ﻋﻠﻴﻪ ﺍﻟﺴﻠﻁﺔ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻜﻠﻔﺔ ﺒﺘﺤﺩﻴﺙ ﺍﻟﻘﻁﺎﻋﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ‪.‬‬
‫‪ ü‬ﺘﺴﻠﻡ ﺍﻟﺒﻁﺎﻗﺎﺕ ﺍﻟﻔﺭﺩﻴﺔ ﻟﻠﺘﻨﻘﻴﻁ ﻗﺒل ﻓﺎﺘﺢ ﺃﻜﺘﻭﺒﺭ ﻤﻥ ﻜل ﺴﻨﺔ ﻤﻥ ﻁﺭﻑ ﺍﻟﺭﺅﺴﺎﺀ‬
‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺸﺭﻴﻥ ﺇﻟﻰ ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﻤﻭﻅﻔﻴﻥ ﺍﻟﻤﻭﺠﻭﺩﻴﻥ ﻓﻲ ﻭﻀﻌﻴﺔ ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺒﺎﻟﻭﻅﻴﻔﺔ‪ ،‬ﻭﻴﺜﺒﺕ‬
‫ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻟﻤﻌﻨﻴﻭﻥ ﺒﺎﻷﻤﺭ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺒﺔ ﻭﻴﺭﺠﻌﻭﻨﻬﺎ ﺇﻟﻰ ﺭﺅﺴﺎﺌﻬﻡ ﺍﻟﻤﺒﺎﺸﺭﻴﻥ ‪.‬‬
‫‪ ü‬ﺃﻤﺎ ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻤﻭﻅﻔﻴﻥ ﺍﻟﻤﻭﺠﻭﺩﻴﻥ ﻓﻲ ﻭﻀﻌﻴﺔ ﺍﻹﻟﺤﺎﻕ ﻓﺘﻭﺠﻪ ﺍﻟﺒﻁﺎﻗﺎﺕ ﺍﻟﻔﺭﺩﻴﺔ‬
‫ﻟﻠﺘﻨﻘﻴﻁ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﻬﻡ ‪ ،‬ﻗﺒل ﻓﺎﺘﺢ ﺴﺒﺘﻤﺒﺭ ﻤﻥ ﻜل ﺴﻨﺔ ﻤﻥ ﻁﺭﻑ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻷﺼﻠﻴﺔ‬
‫ﺇﻟﻰ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﻠﺤﻘﻴﻥ ﺒﻬﺎ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﻭﻟﻰ ﺘﻨﻘﻴﻁ ﺍﻟﻤﻌﻨﻴﻴﻥ ﺒﺎﻷﻤﺭ ﻁﺒﻘﺎ ﻟﻠﻜﻴﻔﻴﺎﺕ‬
‫ﻭﺍﻟﺸﺭﻭﻁ ﺍﻟﻤﻨﺼﻭﺹ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺭﺴﻭﻡ ‪ ،‬ﻭﺇﺭﺠﺎﻉ ﺒﻁﺎﻗـﺎﺕ ﺍﻟﺘﻨﻘﻴﻁ‬
‫ﻤﺭﻓﻭﻗﺔ ‪ ،‬ﻋﻨﺩ ﺍﻻﻗﺘﻀﺎﺀ ‪ ،‬ﺒﺘﻘﺎﺭﻴﺭ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻡ ﺇﻟﻰ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻷﺼﻠﻴﺔ )ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ‪.(7‬‬
‫‪ ü‬ﻴﺨﻀﻊ ﺍﻟﻤﻭﻅﻑ ‪ ،‬ﻤﻥ ﺃﺠل ﺘﺭﺸﻴﺤﻪ ﻟﻠﺘﺭﺴﻴﻡ ﻭﺍﻟﺘﺭﻗﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﺩﺭﺠﺔ ‪ ،‬ﻟﺘﻘﻴﻴﻡ ﻴﺘﻡ ﻤﺭﺓ‬
‫ﻭﺍﺤﺩﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻗل ﻜل ﺴﻨﺘﻴﻥ ‪ ،‬ﻴﺘﻀﻤﻥ ﻤﻘﺎﺒﻠﺔ ﻤﻊ ﺍﻟﺭﺌﻴﺱ ﺍﻟﻤﺒﺎﺸﺭ ‪.‬‬
‫· ﺘﻨﺼﺏ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻘﺎﺒﻠﺔ ﺃﺴﺎﺴﺎ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﻨﺎﺼﺭ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭ ﺇﻟﻴﻬﺎ ﺃﻋﻼﻩ ﻭﺍﻟﻨﻘﻁ‬
‫ﺍﻟﻤﻤﻨﻭﺤﺔ ﻟﻠﻤﻭﻅﻑ ‪ ،‬ﻭﻤﺅﻫﻼﺘﻪ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﺒﺎﻟﻨﻅﺭ ﻟﻠﻤﻬﺎﻡ ﺍﻟﻤﻭﻜﻭﻟﺔ ﺇﻟﻴﻪ ‪ ،‬ﻭﻜﺫﺍ‬
‫ﺘﻁﻭﺭ ﻤﺴﺎﺭﻩ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ ﻤﻥ ﺤﻴﺙ ﺍﻟﺘﺭﻗﻲ ﻭﺍﻟﺤﺭﻜﻴﺔ ‪.‬‬
‫· ﻴﻌﺩ ﺍﻟﺭﺌﻴﺱ ﺍﻟﻤﺒﺎﺸﺭ ﻋﻠﻰ ﺇﺜﺭ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻘﺎﺒﻠﺔ ﺘﻘﺭﻴﺭﺍ ﻴﺒﺭﺯ ﻤﺩﻯ ﺤﺎﺠﺔ ﺍﻟﻤﻭﻅﻑ‬
‫ﻟﻼﺴﺘﻔﺎﺩﺓ ﻤﻥ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﺄﻫﻴل ﻭﺍﻟﺤﺭﻜﻴﺔ ﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﻤﻬﺎﻡ ﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ﻟﻤﺅﻫﻼﺘﻪ ‪ ،‬ﻭﻜﺫﺍ‬
‫ﻤﺩﻯ ﺍﺴﺘﺤﻘﺎﻗﻪ ﻟﻠﺘﺭﺴﻴﻡ ﻭﺍﻟﺘﺭﻗﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﺩﺭﺠﺔ‪.‬‬
‫· ﻴﻌﺘﺒﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺭﻗﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﺩﺭﺠﺔ ﻤﻌﺩل ﺍﻟﻨﻘﻁ ﺍﻟﻤﺤﺼل ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺒﺭﺴﻡ ﺍﻟﺴﻨﻭﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺒﺔ ﻟﻬﺫﻩ ﺍﻟﺘﺭﻗﻴﺔ ﻭﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻡ ﻭﺍﻟﻨﻅﺭﺓ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻭﺍﻻﻗﺘﺭﺍﺤﺎﺕ ﺍﻟﻤﺩﻋﻤﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﻘﺩﻤﺔ ﻤﻥ ﻁﺭﻑ ﺍﻟﺭﺅﺴﺎﺀ ﺍﻟﻤﺒﺎﺸﺭﻴﻥ )ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ‪. (10‬‬

‫‪16‬‬

‫ﻤﺩﻴﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﻭﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻷﻁﺭ ــــــــــــــــــــــــــــ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ‬

‫‪ -9‬ﺍﻟﻤﻨﺸﻭﺭ ﺭﻗﻡ ‪ 4‬ﻭ‪.‬ﻉ ﺒﺘﺎﺭﻴﺦ ‪ 25‬ﺴﺒﺘﻤﺒﺭ ‪ ، 2006‬ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻕ ﺒﺘﻁﺒﻴـ ﻕ‬
‫ﻤﻘﺘﻀﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺭﺴﻭﻡ ﺭﻗﻡ ‪ 2) 2.05.1367‬ﺩﺠﻨﺒﺭ ‪ (2005‬ﺒﺘﺤﺩﻴﺩ ﻤﺴﻁﺭﺓ ﺘﻨﻘﻴﻁ‬
‫ﻭﺘﻘﻴﻴﻡ ﻤﻭﻅﻔﻲ ﺍﻹﺩﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻤﻭﻤﻴﺔ ‪:‬‬
‫‪ q‬ﺘﺤﺴﻴﻥ ﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺘﻨﻘﻴﻁ ‪:‬‬
‫‪ ü‬ﺘﻭﺴﻴﻊ ﺴﻠﻡ ﺍﻟﺘﻨﻘﻴﻁ ﻤﻥ ﺨـﻼل ﺇﻗﺭﺍﺭ ﻨﻘﻁـﺔ ﻋﺩﺩﻴـﺔ ﺴﻨﻭﻴـﺔ ﺘﺘﺭﺍﻭﺡ ﺒﻴﻥ‬
‫‪ 0‬ﻭ ‪ ،20‬ﺒﺩﻻ ﻤﻥ ‪ 0‬ﺇﻟﻰ ‪ 3‬ﻓﻲ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺴﺎﺒﻕ ؛‬
‫‪ ü‬ﺘﻭﺴﻴﻊ ﻋﺩﺩ ﺍﻟﻌﻨﺎﺼﺭ ﺍﻟﻤﻌﺘﻤﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻨﻘﻴﻁ ﻤﻥ ﺜﻼﺜﺔ ﺇﻟﻰ ﺨﻤﺴﺔ ﻋﻨﺎﺼـﺭ‪،‬‬
‫ﻭﺘﺨﺼﻴﺹ ﻨﻘﻁﺔ ﺠﺯﺌﻴﺔ ﻤﻁﺎﺒﻘﺔ ﻟﻜل ﻋﻨﺼﺭ ؛‬
‫‪ ü‬ﺍﻋﺘﻤﺎﺩ ﻤﻌﺩل ﺍﻟﻨﻘﻁ ﺍﻟﺴﻨﻭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻤﻨﻭﺤﺔ ﺒﺭﺴﻡ ﺍﻟﺴﻨﻭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺒﺔ ﻟﻠﺘﺭﻗﻴﺔ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻟﺭﺘﺒﺔ ﻭﺍﻟﺩﺭﺠﺔ ؛‬
‫‪ ü‬ﻻﺤﺘﺴﺎﺏ ﻤﻌﺩل ﺍﻟﻨﻘﻁ ﻟﻠﺘﺭﻗﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺭﺘﺒﺔ ‪ ،‬ﻓﺈﻥ ﻋﺩﺩ ﺍﻟﺴﻨﻭﺍﺕ ﺍﻟﻭﺍﺠﺏ ﺃﺨﺫﻩ‬
‫ﺒﻌﻴﻥ ﺍﻻﻋﺘﺒﺎﺭ‪ ،‬ﻫﻭ ﺍﻟﻌﺩﺩ ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺏ ﻟﻠﺘﺭﻗﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺭﺘﺒﺔ ﺤﺴﺏ ﺍﻟﻨﺴﻕ ﺍﻟﺴﺭﻴﻊ ؛‬
‫‪ ü‬ﻴﺤﺘﺴﺏ ﻤﻌﺩل ﺍﻟﻨﻘﻁ ﻟﻠﺘﺭﻗﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺩﺭﺠﺔ ﺒﺎﻻﺨﺘﻴﺎﺭ ﺒﺎﻋﺘﺒﺎﺭ ﻋﺩﺩ ﺍﻟﺴﻨﻭﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺒﺔ ﻨﻅﺎﻤﻴﺎ ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﻴﺘﻌﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻡ ﻓﻴﻬﺎ ﺘﺄﺠﻴل ﺘﺭﻗﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﻅﻑ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻨﻲ‪ ،‬ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺭ ﻓﻲ ﺤﺴﺎﺏ ﺍﻟﻤﻌﺩل ﺍﻟﻤﺫﻜﻭﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﻨﻭﺍﺕ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ ﻤﺒﺎﺸﺭﺓ‬
‫ﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺘﺭﻗﻲ ‪.‬‬
‫‪ q‬ﺇﻗﺭﺍﺭ ﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻡ ‪:‬‬
‫‪ ü‬ﺇﺨﻀﺎﻉ ﺍﻟﻤﻭﻅﻑ ﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻡ ﻤﺭﺓ ﻭﺍﺤﺩﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻗل ﻜل ﺴﻨﺘﻴﻥ ؛ ﻭﻜﻠﻤﺎ‬
‫ﺘﻌﻠﻕ ﺍﻷﻤﺭ ﺒﻤﻭﻅﻑ ﺘﺘﻭﻓﺭ ﻓﻴﻪ ﺍﻟﺸﺭﻭﻁ ﺍﻟﻨﻅﺎﻤﻴﺔ ﻟﻠﺘﺭﻗﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﺩﺭﺠﺔ‪ ،‬ﺃﻭ‬
‫ﺒﻤﻭﻅﻑ ﻤﺘﻤﺭﻥ ﻤﻘﺒل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺭﺴﻴﻡ )ﻗﺒل ﺍﻨﺘﻬﺎﺀ ﻤﺩﺓ ﺍﻟﺘﻤﺭﻴﻥ( ؛‬
‫‪ ü‬ﺇﺠﺭﺍﺀ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻡ ﻓﻲ ﺸﻜل ﻤﻘﺎﺒﻠﺔ ﻤﻊ ﺍﻟﺭﺌﻴﺱ ﺍﻟﻤﺒﺎﺸﺭ ؛‬
‫‪ ü‬ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺘﻘﺭﻴﺭ ﻤﻥ ﻁﺭﻑ ﺍﻟﺭﺌﻴﺱ ﺍﻟﻤﺒﺎﺸﺭ ﻴﺘﻡ ﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺯ ﻓﻴﻪ ﻋﻠﻰ ﻤﺩﻯ ﺤﺎﺠﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﻭﻅﻑ ﻟﻼﺴﺘﻔﺎﺩﺓ ﻤﻥ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﺄﻫﻴل ﻭﺍﻟﺤﺭﻜﻴﺔ ﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﻤﻬﺎﻡ ﺃﺨﺭﻯ ﻤﻨﺎﺴﺒﺔ‬
‫ﻟﻤﺅﻫﻼﺘﻪ ‪ ،‬ﻭﻤﺩﻯ ﺍﺴﺘﺤﻘﺎﻗﻪ ﻟﻠﺘﺭﺴﻴﻡ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﺭﻗﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﺩﺭﺠﺔ ؛‬
‫‪ ü‬ﻴﻭﻅﻑ ﺘﻘﺭﻴﺭ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻡ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﺘﺭﻗﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﺩﺭﺠﺔ‪ ،‬ﻭﺨﺎﺼﺔ ﺍﻟﺘﻘﺩﻴﺭ ﺍﻟﻌﺎﻡ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﻘﺘﺭﺤﺎﺕ ﺍﻟﻤﺩﻋﻤﺔ ﺍﻟﻭﺍﺭﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻘﺭﻴﺭ ‪.‬‬

‫‪17‬‬

‫ﻤﺩﻴﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﻭﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻷﻁﺭ ــــــــــــــــــــــــــــ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ‬

‫‪ q‬ﺘﺩﺍﺒﻴﺭ ﻭﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﻤﺼﺎﺤﺒﺔ ‪:‬‬
‫‪ ü‬ﺇﻋﺩﺍﺩ ﻭﺇﺼﺩﺍﺭ ﺩﻟﻴل ﻟﺘﻨﻘﻴﻁ ﻭﺘﻘﻴﻴﻡ ﻤﻭﻅﻔﻲ ﺍﻹﺩﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻤﻭﻤﻴﺔ ؛‬
‫‪ ü‬ﺍﻟﺩﻋﻭﺓ ﺇﻟﻰ ﻀﺭﻭﺭﺓ ﺍﻹﺴﺭﺍﻉ ﺒﺈﺨﺭﺍﺝ ﺍﻟﺩﻻﺌل ﺍﻟﻤﺭﺠﻌﻴﺔ ﻟﺘﻭﺼﻴﻑ ﻭﺘﺼﻨﻴﻑ‬
‫ﺍﻟﻭﻅﺎﺌﻑ ﺘﻁﺒﻴﻘﺎ ﻟﻤﻀﺎﻤﻴﻥ ﻤﻨﺸﻭﺭ ﺍﻟﺴﻴﺩ ﺍﻟﻭﺯﻴﺭ ﺍﻷﻭل ﺭﻗﻡ ‪ 8‬ﺒﺘﺎﺭﻴﺦ ﻓﺎﺘﺢ‬
‫ﻴﻭﻨﻴﻭ ‪ 2004‬ﺤﻭل ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻉ ؛‬
‫‪ ü‬ﺍﻟﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺘﻌﻤﻴﻡ ﺩﻟﻴل ﺍﻟﺘﻨﻘﻴﻁ ﻭﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻡ ﻋﻠﻰ ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﻤﺼﺎﻟﺢ ﻭﺍﻟﻭﺤﺩﺍﺕ‬
‫ﺍﻹﺩﺍﺭﻴﺔ ؛‬
‫‪ ü‬ﺍﻟﺩﻋﻭﺓ ﺇﻟﻰ ﺍﺘﺨﺎﺫ ﺍﻟﺘﺩﺍﺒﻴﺭ ﺍﻟﻼﺯﻤﺔ ﻹﺤﺩﺍﺙ ﻗﻁﻴﻌﺔ ﻤﻊ ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺎﺕ ﺍﻟﻨﺎﺠﻤﺔ‬
‫ﻋﻥ ﺘﻁﺒﻴﻕ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﻘﺩﻴﻡ ﻟﻠﺘﻨﻘﻴﻁ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺴﻬﺭ ﻋﻠﻰ ﻀﻤﺎﻥ ﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻕ ﺍﻟﺴﻠﻴﻡ‬
‫ﻭﺍﻟﻔﻌﺎل ﻟﻠﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺠﺩﻴﺩ ‪.‬‬
‫‪ -10‬ﺍﻟﻤﺭﺴﻭﻡ ﺭﻗﻡ ‪ 2-02-854‬ﺍﻟﺼﺎﺩﺭ ﻓﻲ ‪ 10‬ﻓﺒﺭﺍﻴﺭ ‪ 2003‬ﺒﺸﺄﻥ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ‬
‫ﺍﻷﺴﺎﺴﻲ ﺍﻟﺨﺎﺹ ﺒﻤﻭﻅﻔﻲ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﻭﻁﻨﻴﺔ ‪:‬‬
‫‪ ü‬ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻟﻬﻴﺌﺎﺕ ﺍﻟﻤﻜﻭﻨﺔ ﻟﻠﻤﻭﻅﻔﻴﻥ ﺍﻟﺨﺎﻀﻌﻴﻥ ﻟﻠﻨﻅﺎﻡ ﺍﻷﺴﺎﺴﻲ ﻜﻤﺎ ﻴﻠﻲ ‪:‬‬
‫· ﻫﻴﺄﺓ ﺍﻟﺘﺄﻁﻴﺭ ﻭﺍﻟﻤﺭﺍﻗﺒﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ؛‬
‫· ﻫﻴﺄﺓ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺱ ؛‬
‫· ﻫﻴﺄﺓ ﺍﻟﺘﺴﻴﻴﺭ ﻭﺍﻟﻤﺭﺍﻗﺒﺔ ﺍﻟﻤﺎﺩﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺔ ؛‬
‫· ﻫﻴﺄﺓ ﺍﻟﺘﻭﺠﻴﻪ ﻭﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ ؛‬
‫· ﻫﻴﺄﺓ ﺍﻟﺩﻋﻡ ﺍﻹﺩﺍﺭﻱ ﻭﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ‪.‬‬
‫‪ ü‬ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻟﺸﺭﻭﻁ ﺍﻟﻨﻅﺎﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺒﺔ ﻟﻠﺘﺭﻗﻲ ﺇﻟﻰ ﻤﺨﺘﻠﻑ ﺍﻟﺩﺭﺠﺎﺕ‪ ،‬ﻤﻊ‬
‫ﺍﻟﺘﻨﺼﻴﺹ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺴﺏ ﺍﻟﻤﺎﺌﻭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﺘﻤﺩﺓ ﻟﻠﺘﺭﻗﻴﺔ ﺒﺎﻻﺨﺘﻴﺎﺭ ‪.‬‬
‫‪ ü‬ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺸﺒﻜﺔ ﺍﻷﺭﻗﺎﻡ ﺍﻻﺴﺘﺩﻻﻟﻴﺔ ‪ ،‬ﻭﻜﺫﺍ ﻨﺴﻕ ﺍﻟﺘﺭﻗﻲ ﻟﺒﻌﺽ ﺍﻟﺭﺘﺏ ‪.‬‬

‫‪18‬‬

‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻟﺚ‬
‫ﺷﺒﻜﺎت ﺗﻘﯿﯿﻢ اﻷداء اﻟﻤﮭﻨﻲ ﻟﻠﻤﻮﻇﻔﯿﻦ‬

‫‪19‬‬

‫ﻤﺩﻴﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﻭﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻷﻁﺭ ــــــــــــــــــــــــــــ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ‬

‫ھﻨﺪﺳﺔ ﺷﺒﻜﺎت اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
‫ﺍﻟﻔﺌﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﻨﻴﺔ‬
‫ﺒﺎﻟﺘﻘﻴﻴﻡ‬

‫· ﻓﺌﺎﺕ ﺍﻷﻁــﺭ‬
‫ﺍﻟﺨﺎﻀﻌﺔ ﻟﻠﻨﻅﺎﻡ‬
‫ﺍﻷﺴﺎﺴﻲ ﺍﻟﺨﺎﺹ‬
‫ﺒﻤﻭﻅﻔﻲ ﺍﻟﻭﺯﺍﺭﺓ ؛‬
‫· ﻓﺌﺎﺕ ﺍﻷﻁﺭ ﺍﻟﻤﻜﻠﻔﺔ‬
‫ﺒﻤﻬﺎﻡ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ؛‬
‫· ﻓﺌﺎﺕ ﺍﻷﻁــﺭ‬
‫ﺍﻟﻤﺸﺘﺭﻜـﺔ‪.‬‬

‫ﺍﻟﻤﻌﺎﻴﻴﺭ‬

‫·‬
‫·‬
‫·‬
‫·‬
‫·‬

‫ﺇﻨﺠﺎﺯ ﺍﻷﻋﻤﺎل‬
‫ﺍﻟﻤﺭﺘﺒﻁﺔ ﺒﺎﻟﻭﻅﻴﻔﺔ ؛‬
‫ﺍﻟﻤﺭﺩﻭﺩﻴﺔ ؛‬
‫ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ ؛‬
‫ﺍﻟﻘـﺩﺭﺓ ﻋﻠـﻰ‬
‫ﺍﻟﺘﻨﻅﻴـﻡ ؛‬
‫ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻭﺍﻻﺒﺘﻜﺎﺭ‪.‬‬

‫‪20‬‬

‫ﺍﻟﻤﺅﺸﺭﺍﺕ‬

‫·‬
‫·‬
‫·‬
‫·‬

‫ﺸﺒﻜﺔ ﻟﻠﺘﻨﻘﻴﻁ ﻭﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻡ‬
‫ﺘﻔﺼل ﻭﺘﻭﻀﺢ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ؛‬
‫ﻭﻀﻌﺕ ﺤﺴﺏ ﺍﻟﻔﺌﺎﺕ؛‬
‫ﺭﺍﻋﺕ ﺨﺼﻭﺼﻴﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻘﻁﺎﻉ ؛‬
‫ﺃﺨﺫﺕ ﻓﻲ ﺍﻻﻋﺘﺒﺎﺭ‬
‫ﺘﻨﻭﻉ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ‪.‬‬

‫ﻤﺩﻴﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﻭﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻷﻁﺭ ــــــــــــــــــــــــــــ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ‬

‫ھﯿﻜﻠﺔ ﺷﺒﻜﺎت اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ )ﻣﻦ ﯾﻘﯿﻢ ﻣﻦ ؟(‬
‫‪1‬‬
‫اﻟﺠﮭﺔ اﻟﻤﺴﺆوﻟﺔ‬
‫ﻋﻦ اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬

‫اﻟﺠﮭﺔ اﻟﻤﺴﺆوﻟﺔ‬
‫ﻋﻦ اﻟﻤﺼﺎدﻗﺔ‬

‫اﻟﻔﺌﺔ اﻟﻤﻌﻨﯿﺔ‬
‫ﺑﺎﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬

‫ﺍﻟﻤﻔﺘﺵ ﺍﻟﻤﺨﺘﺹ‬

‫ﺍﻟﻨﺎﺌﺏ ﺍﻹﻗﻠﻴﻤﻲ‬

‫ﻤﺩﻴﺭ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺔ‬

‫ﻤﺩﻴﺭ ﺍﻷﻜﺎﺩﻴﻤﻴﺔ‬

‫ﺃﻁﺭ ﺍﻟﺘﻔﺘﻴﺵ ﻭﺍﻟﺘﺄﻁﻴﺭ‬

‫ﺍﻟﻨﺎﺌﺏ ﺍﻹﻗﻠﻴﻤﻲ‬
‫ﺃﻭ ﻤﺩﻴﺭ ﺍﻷﻜﺎﺩﻴﻤﻴﺔ‬

‫ﻤﺩﻴﺭ ﺍﻷﻜﺎﺩﻴﻤﻴﺔ‬

‫ﻓﺌﺎﺕ ﺍﻷﻁﺭ ﺍﻟﻤﻜﻠﻔﺔ ﺒﻤﻬﺎﻡ‬
‫ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ‬

‫ﺭﺅﺴﺎﺀ ﺍﻟﻤﺼﺎﻟﺢ ﺒﺎﻟﻨﻴﺎﺒﺔ‬

‫ﺍﻟﻤﺴﺘﺸﺎﺭﻭﻥ ﻭﺍﻟﻤﻤﻭﻨﻭﻥ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﻔﺘﺼﺩﻭﻥ ﻭﻤﻠﺤﻘﻭ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ‬
‫ﻭﺍﻹﺩﺍﺭﺓ‬

‫ﺍﻟﻤﻔﺘﺵ ﺍﻟﻤﺨﺘﺹ‬

‫ﺍﻟﻨﺎﺌﺏ ﺍﻹﻗﻠﻴﻤﻲ‬

‫ﺍﻟﺭﺌﻴﺱ ﺍﻟﻤﺒﺎﺸﺭ‬

‫ﻤﺩﻴﺭ ﺍﻷﻜﺎﺩﻴﻤﻴﺔ‬

‫ﺃﻁﺭ ﺍﻟﺩﻋﻡ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ‬
‫ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ‬

‫ﺍﻟﺭﺌﻴﺱ ﺍﻟﻤﺒﺎﺸﺭ‬

‫ﺍﻟﻨﺎﺌﺏ ﺍﻹﻗﻠﻴﻤﻲ‬

‫ﺍﻷﻁﺭ ﺍﻟﻤﺸﺘﺭﻜﺔ‬

‫ﺍﻟﺭﺌﻴﺱ ﺍﻟﻤﺒﺎﺸﺭ‬

‫ﻫﻴﺄﺓ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺱ‬

‫‪1‬‬

‫ﺍﻟﻨﺎﺌﺏ ﺍﻹﻗﻠﻴﻤﻲ‬
‫ﻤﺩﻴﺭ ﺍﻷﻜﺎﺩﻴﻤﻴﺔ‬

‫ﻤﺩﻴﺭ ﺍﻷﻜﺎﺩﻴﻤﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻨﺎﺌﺏ ﺍﻹﻗﻠﻴﻤﻲ‬

‫‪1‬‬

‫ﻤﺩﻴﺭ ﺍﻷﻜﺎﺩﻴﻤﻴﺔ‬

‫‪1‬‬

‫ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﺒﺎﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﺭﻜﺯﻴﺔ ﺘﻌﺭﺽ ﺒﻁﺎﻗﺔ ﺍﻟﺘﻨﻘﻴﻁ ﻋﻠﻰ ﻤﺼﺎﺩﻗﺔ ﺍﻟﺴﻴﺩ ﺍﻟﻤﺩﻴﺭ ﺍﻟﻤﺭﻜﺯﻱ‪.‬‬

‫‪21‬‬

‫ﺷﺒﻜﺎت ﺗﻘﯿﯿﻢ أداء‬
‫اﻷﻃﺮ اﻟﺨﺎﺿﻌﺔ ﻟﻠﻨﻈـﺎم اﻷﺳﺎﺳﻲ‬
‫اﻟﺨﺎص ﺑﻤﻮﻇﻔﻲ وزارة اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ اﻟﻮﻃﻨﯿﺔ‬
‫·‬
‫·‬
‫·‬
‫·‬
‫·‬
‫·‬
‫·‬
‫·‬
‫·‬

‫ھﯿﺄة اﻟﺘﺪرﯾﺲ‬
‫ھﯿﺄة اﻟﺘﺄﻃﯿﺮ واﻟﻤﺮاﻗﺒﺔ اﻟﺘﺮﺑﻮﯾﺔ‬
‫اﻟﻤﻔﺘﺸﻮن ﻓﻲ اﻟﺘﻮﺟﯿﮫ اﻟﺘﺮﺑﻮي‬
‫اﻟﻤﻔﺘﺸﻮن ﻓﻲ اﻟﺘﺨﻄﯿﻂ اﻟﺘﺮﺑﻮي‬
‫ﻣﻔﺘﺸﻮ اﻟﻤﺼﺎﻟﺢ اﻟﻤﺎدﯾﺔ واﻟﻤﺎﻟﯿﺔ‬
‫اﻟﻤﺴﺘﺸﺎرون ﻓﻲ اﻟﺘﻮﺟﯿﮫ اﻟﺘﺮﺑﻮي‬
‫اﻟﻤﺴﺘﺸﺎرون ﻓﻲ اﻟﺘﺨﻄﯿﻂ اﻟﺘﺮﺑﻮي‬
‫اﻟﻤﻤﻮﻧﻮن واﻟﻤﻘﺘﺼﺪون وﻣﻠﺤﻘﻮ اﻻﻗﺘﺼﺎد واﻹدارة‬
‫أﻃﺮ اﻟﺪﻋﻢ اﻟﺘﺮﺑﻮي واﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬

‫‪22‬‬

‫ﻤﺩﻴﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﻭﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻷﻁﺭ ــــــــــــــــــــــــــــ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ‬

‫‪ – 1‬ﺷﺒﻜﺔ ﺗﻘﯿﯿﻢ اﻷداء اﻟﻤﮭﻨﻲ ﻟﮭﯿﺄة اﻟﺘﺪرﯾﺲ‬
‫‪ -1.1‬ﺷﺒﻜﺔ اﻟﻤﻔﺘﺶ اﻟﻤﺨﺘﺺ‬
‫‪1‬‬
‫‬‫‬‫‬‫‬‫‪-‬‬

‫ﺍﻹﺴﻡ ﺍﻟﻌﺎﺌﻠﻲ ‪ .. .......................... ...........:‬ﺭﻗﻡ ﺏ‪.‬ﺕ‪.‬ﻭ ‪................................:‬‬
‫ﺍﻹﺴﻡ ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ ‪ ................................... :‬ﺭﻗﻡ ﺍﻟﺘﺄﺠﻴﺭ ‪.. ............................... :‬‬
‫ﺍﻹﻁﺎﺭﺃﻭ ﺍﻟﺩﺭﺠﺔ ‪ .................................. :‬ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺔ‪.................... ..................:‬‬
‫ﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺱ‪ .. ..................................... :‬ﺍﻟﻨﻴﺎﺒﺔ‪......................................... :‬‬
‫ﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﺨﺼﺹ‪ ..................................... :‬ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺴﻨﺩﺓ ﻟﻸﺴﺘﺎﺫ)ﺓ( ‪............ :‬‬

‫‪2‬‬
‫ ﺘﺎﺭﻴ ﺦ ﺍﻟﺯﻴﺎﺭﺓ ‪ ......................... ............:‬ﺍﻟﺩﺭﺱ ‪..... ..... .............................. :‬‬‫ ﺍﻟﻘﺴﻡ ‪ ............. ................... .............. :‬ﺍﻹﻋﺩﺍﺩ ﺍﻟﻘﺒﻠﻲ ﻟﻠﺩﺭﺱ)ﺍﻟﺘﺤﻀﻴﺭ( ‪........... :‬‬‫‪ -‬ﻋﺩﺩ ﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ ‪ ..................................... :‬ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺁﺨﺭ ﺯﻴﺎﺭﺓ ﺼﻔﻴﺔ ‪................... ...:‬‬

‫‪3‬‬
‫ﺍﻟﻤﺅﺸﺭﺍﺕ‬

‫ﺍﻟﻤﻌﺎﻴﻴﺭ‬

‫ﺍﻟﺘﻤﻜﻥ ﻤﻥ ﻤﻨﻬﺠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺱ ﻭﺍﻟﺘﻨﺸﻴﻁ‬

‫إﻧﺠﺎز اﻷﻋﻤﺎل اﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﺎﻟﻮﻇﯿﻔﺔ‬

‫ﺍﻟﺘﻤﻜﻥ ﻤﻥ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﺎﺭﻑ‬
‫ﺍﻟﻤﺭﺘﺒﻁﺔ‬
‫ﺒﺎﻟﻤﺎﺩﺓ‬
‫ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ‬

‫ﺩﻗﺔ ﻭﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﻭﺍﻟﻤﺼﻁﻠﺤﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﺴﺎﻁﺭ‬
‫ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﺒﻭﻀﻭﺡ ﻋﻠﻰ ﺃﺴﺌﻠﺔ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻥ‬
‫ﺇﺤﺎﻟﺔ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﻤﻭﺍﺭﺩ ﻭﻤﺼﺎﺩﺭ ﻟﻠﺘﻌﻠﻡ‬
‫ﺍﻻﻟﺘﺯﺍﻡ ﺒﻌﺭﺽ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ ﺤﺴﺏ ﺍﻟﺨﻁﻭﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﻭﺍﺭﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺨﻁﻁ‬
‫ﺍﻟﺘﻭﺯﻴﻊ ﺍﻟﻤﻼﺌﻡ ﻟﻠﺯﻤﻥ ﻋﻠﻰ ﻋﻨﺎﺼﺭ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ‬
‫ﺍﺴﺘﺜﻤﺎﺭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﺭﺼﺩﺓ‬
‫ﺍﻟﺘﻜﺎﻤل ﻤﻊ ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻴﺔ ﺍﻷﺨﺭﻯ‬
‫ﺍﻟﺘﺩﺭﺝ ﺍﻟﻤﻨﻁﻘﻲ ﻓﻲ ﺒﻨﺎﺀ ﺍﻟﺘﻌﻠﻤﺎﺕ‬
‫ﺍﻻﻨﻁﻼﻕ ﻤﻥ ﻭﻀﻌﻴﺔ ‪ /‬ﻤﺸﻜﻠﺔ‬
‫ﺍﺴﺘﻨﺘﺎﺝ ﺍﻟﻘﻭﺍﻨﻴﻥ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻘﻭﺍﻋﺩ )ﺍﺴﺘﻌﻤﺎل ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ‬
‫ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻭﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺒﻲ ﻭﺍﻟﻤﻼﺤﻅﺔ‪(...‬‬
‫ﺘﺭﻜﻴﺯ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻜﻔﺎﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﺩﻓﺔ‬
‫ﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ‬

‫‪23‬‬

‫ﺍﻟﻨﻘﻁﺔ ‪3 /‬‬

‫ﻤﻼﺤﻅﺎﺕ‬

‫ﻤﺩﻴﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﻭﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻷﻁﺭ ــــــــــــــــــــــــــــ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ‬
‫ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ ﺍﻟﺠﺩﻴﺩﺓ ﻟﻠﺘﺩﺭﻴﺱ‬

‫ﺍﻟﻤﻌﺎﻴﻴﺭ‬

‫ﺍﻟﻤﺅﺸﺭﺍﺕ‬

‫إﻧﺠﺎز اﻷﻋﻤﺎل اﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﺎﻟﻮﻇﯿﻔﺔ‬
‫)ﺗﺘﻤﺔ(‬

‫ﺍﻹﻟﻤﺎﻡ ﺒﺎﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﻭﻤﺭﺍﻋﺎﺓ ﺍﻟﻔﻭﺍﺭﻕ‬
‫ﺍﻟﻔﺭﺩﻴﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻥ‬

‫ﺘﻨﻭﻴﻊ ﺃﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ‬
‫ﺘﻨﻭﻴﻊ ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ ﻤﻥ ﺤﻴﺙ ﺍﻟﺼﻴﺎﻏﺔ ﻭﺩﺭﺠﺔ‬
‫ﺍﻟﺼﻌﻭﺒﺔ‬
‫ﻤﺭﺍﻋﺎﺓ ﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻥ ﻓﻲ ﻤﺨﺘﻠﻑ‬
‫ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ‬
‫ﺘﺤﺩﻴﺩ ﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺒﻌﺩ ﻜل ﻤﺭﺤﻠﺔ‬
‫)ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ(‬
‫ﺇﻗﺩﺍﺭ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻤﻥ ﺃﺠل ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ‬
‫ﺍﻟﺫﺍﺘﻲ‬
‫ﺘﺤﺴﻥ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻥ ﺒﻤﻥ ﻓﻴﻬﻡ ﺍﻟﻤﺘﻌﺜﺭﻭﻥ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﺘﻔﻭﻗﻭﻥ‬
‫ﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﺨﺘﻴﺎﺭ‬
‫ﺍﺴﺘﻤﺘﺎﻉ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻡ ﺒﺎﻟﺘﻌﻠﻡ‬

‫ﺍﻟﻨﻘﻁﺔ ﺍﻟﺠﺯﺌﻴﺔ ‪1‬‬
‫ﺍﻟﺘﻤﻜﻥ‬
‫ﻤﻥ ﺃﺩﻭﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل‬

‫اﻟﻤﺮدودﯾ ـــﺔ‬

‫ﺍﻟﻌﻤل ﻋﻠﻰ‬
‫ﺒﺕ ﺜﻘﺎﻓﺔ‬
‫ﺍﻟﺤﻭﺍﺭ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻨﻅﻴﻡ ﺒﻴﻥ‬
‫ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻥ‬

‫‪/63‬‬

‫ﺍﺴﺘﻌﻤﺎل ﻟﻐﺔ ﺘﺩﺭﻴﺱ ﺴﻠﻴﻤﺔ ﻭﻤﻨﺎﺴﺒﺔ‬
‫ﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻥ‬
‫ﺘﻨﻭﻴﻊ ﺘﻘﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭ )ﺭﺴﻭﻡ ﻭﻤﺒﻴﺎﻨﺎﺕ‪(...‬‬
‫ﻭﻀﻭﺡ ﺍﻟﻨﻁﻕ ﻭﻤﻼﺀﻤﺔ ﺍﻟﻨﺒﺭﺍﺕ‬
‫ﻭﺍﻟﺤﺭﻜﺎﺕ‬
‫ﺘﺘﺒﻊ ﻭﺜﺎﺌﻕ ﻭﺇﻨﺠﺎﺯﺍﺕ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻥ‬
‫ﻤﺭﺍﻋﺎﺓ ﺍﻗﺘﺭﺍﺤﺎﺕ ﻭﺍﻫﺘﻤﺎﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻥ‬
‫ﺘﻌﺎﻭﻥ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻥ ﺒﻔﻌﺎﻟﻴﺔ ﻤﻊ ﺒﻌﻀﻬﻡ‬
‫ﺍﻟﺒﻌﺽ‬
‫ﻤﻼﺀﻤﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﻟﻸﻨﺸﻁﺔ‬

‫ﺍﺴﺘﻌﻤﺎل‬
‫ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ‬
‫ﺍﻟﺩﻴﺩﺍﻜﺘﻴﻜﻴﺔ‬

‫ﺍﻟﻨﻘﻁﺔ‬
‫ﻋﻠﻰ ‪3‬‬

‫ﺍﺴﺘﺜﻤﺎﺭ ﺃﻨﺸﻁﺔ ﻤﻼﺌﻤﺔ ﻟﻠﺤﺼﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ‬
‫ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻲ‬
‫ﺘﻨﻅﻴﻡ ﻋﺭﺽ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻭﺍﻟﻭﺜﺎﺌﻕ‬
‫ﺍﻻﺴﺘﻌﻤﺎل ﺍﻟﺴﻠﻴﻡ ﻟﻠﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﺩﻴﺩﺍﻜﺘﻴﻜﻴﺔ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ‬

‫‪24‬‬

‫ﻤﻼﺤﻅﺎﺕ‬

‫ﻤﺩﻴﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﻭﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻷﻁﺭ ــــــــــــــــــــــــــــ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ‬

‫‪25‬‬

‫ﻤﺩﻴﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﻭﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻷﻁﺭ ــــــــــــــــــــــــــــ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ‬

‫ﺍﻟﻤﺅﺸﺭﺍﺕ‬

‫ﺍﻟﻤﻌﺎﻴﻴﺭ‬

‫ﺍﻟﻨﻘﻁﺔ‬
‫ﻋﻠﻰ ‪3‬‬

‫ﺍﻟﺘﺄﻜﺩ ﻤﻥ ﺘﺤﻘﻕ ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﻤﺨﻁﻁ ﻟﻬﺎ‬
‫ﺒﻨﺎﺀ ﻭﻀﻌﻴﺎﺕ ﺘﻘﻭﻴﻤﻴﺔ ﻟﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﻜﻔﺎﻴﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﺩﻓﺔ‬
‫ﺘﻨﻭﻴﻊ ﻁﺭﺍﺌﻕ ﻭﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻘﻭﻴﻡ‬

‫اﻟﻤﺮدودﯾـــﺔ )ﺗﺘﻤﺔ(‬

‫ﺼﺩﻕ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺘﻘﻭﻴﻡ‬

‫ﺘﻘﻭﻴﻡ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻤﺎﺕ‬

‫ﺘﻨﻤﻴﺔ ﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﻟﺘﻘﻭﻴﻡ ﺍﻟﺫﺍﺘﻲ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻥ‬
‫ﺘﻘﺩﻴﻡ ﺍﻟﻤﺴﺎﻋﺩﺓ‪ ،‬ﻋﻨﺩ ﺍﻟﻀﺭﻭﺭﺓ‪ ،‬ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻥ‬
‫ﺍﺴﺘﺜﻤﺎﺭ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺘﻘﻭﻴﻡ ﻓﻲ ﺘﺼﻨﻴﻑ‬
‫ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻥ‬
‫ﺍﺴﺘﺜﻤﺎﺭ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺘﻘﻭﻴﻡ ﻓﻲ ﻀﺒﻁ ﻁﺭﺍﺌﻕ‬
‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺱ‬
‫ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺏ ﻟﻠﺘﻘﻭﻴﻡ‬

‫‪/57‬‬

‫ﺍﻟﻨﻘﻁﺔ ﺍﻟﺠﺯﺌﻴﺔ ‪2‬‬
‫ﺘﺤﻴﻴﻥ ﺍﻟﻭﺜﺎﺌﻕ‬
‫ﻤﻼﺀﻤﺔ ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﻟﺤﺎﺠﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻥ‬

‫اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻨﻈﯿﻢ‬

‫ﺇﻋﺩﺍﺩ‬
‫ﺍﻟﻭﺜﺎﺌﻕ‬
‫ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ‬
‫ﻭﺘﺤﻴﻴﻨﻬﺎ‬

‫ﺍﻟﺼﻴﺎﻏﺔ ﺍﻟﺴﻠﻴﻤﺔ ﻟﻠﻜﻔﺎﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻬﺎﻡ‬
‫ﺘﺤﺩﻴﺩ ﻋﺩﺓ ﺘﻘﻭﻴﻡ ﺍﻟﻜﻔﺎﻴﺎﺕ‬
‫ﺘﺤﺩﻴﺩ ﻭﻀﻌﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻘﻭﻴﻡ‬
‫ﺍﻟﺘﻭﺯﻴﻊ ﺍﻟﻤﻼﺌﻡ ﻟﺯﻤﻥ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺱ‬

‫ﺘﺩﺒﻴﺭ ﺍﻟﻔﺼل‬
‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻲ‬

‫ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﻓﻲ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺏ‬

‫ﺍﻻﻨﺨﺭﺍﻁ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻟﻌﻤل‬
‫ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﻲ‬

‫ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﻤﻊ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻥ‬

‫‪/24‬‬

‫ﺍﻟﻨﻘﻁﺔ ﺍﻟﺠﺯﺌﻴﺔ ‪3‬‬
‫‪26‬‬

‫ﻤﻼﺤﻅﺎﺕ‬

‫ﻤﺩﻴﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﻭﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻷﻁﺭ ــــــــــــــــــــــــــــ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ‬

‫ﺍﻟﻤﺅﺸﺭﺍﺕ‬

‫ﺍﻟﻤﻌﺎﻴﻴﺭ‬

‫اﻟﺴﻠﻮك‬
‫اﻟﻤﮭﻨﻲ‬

‫ﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﻘﻴﻡ‬
‫ﺍﻷﺨﻼﻗﻴﺔ‬
‫ﻟﺩﻯ‬
‫ﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ‬

‫ﺇﺸﺭﺍﻙ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻥ ﻓﻲ ﻭﻀﻊ ﻭﺍﺤﺘﺭﺍﻡ‬
‫ﻗﻭﺍﻋﺩ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﻭﺍﻟﻌﻤل‬

‫ﺍﻟﻨﻘﻁﺔ ﺍﻟ ﺠﺯﺌﻴﺔ ‪4‬‬

‫اﻟﺒﺤﺚ واﻻﺑﺘﻜﺎر‬

‫ﺤل‬
‫ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ‬
‫ﻭﺘﺸﺠﻴﻊ‬
‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺓ‬
‫ﺘﻁﻭﻴﺭ‬
‫ﺍﻟﺨﺒﺭﺓ ﻋﺒﺭ‬
‫ﺍﻟﺘﻜﻭﻴﻥ‬
‫ﺍﻟﺫﺍﺘﻲ ﻭ‬
‫ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺘﻲ‬

‫ﺍﻟﻨﻘﻁﺔ‬
‫ﻋﻠﻰ ‪3‬‬

‫ﻤﻼﺤﻅﺎﺕ‬

‫‪/3‬‬

‫ﺍﺴﺘﻐﻼل ﻤﻭﺍﺭﺩ ﺇﻀﺎﻓﻴﺔ ﺠﺩﻴﺩﺓ ﻤﻥ ﻤﺤﻴﻁ‬
‫ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺔ‬
‫ﻭﻀﻊ ﺨﻁﺔ ﻤﻭﺜﻘﺔ ﻭﻤﻌﻠﻨﺔ ﻤﻥ ﻁﺭﻑ‬
‫ﺍﻟﻤﺩﺭﺱ ﻟﺘﻁﻭﻴﺭ ﺨﺒﺭﺘﻪ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺓ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻟﺫﺍﺘﻲ ﻭﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺘﻲ‬
‫ﺍﻹﺴﻬﺎﻡ ﺍﻟﻤﻭﺜﻕ ﻓﻲ ﺘﻘﻭﻴﻡ ﺍﻟﻤﻨﻬﺎﺝ )ﺘﻘﺩﻴﻡ‬
‫ﺍﻗﺘﺭﺍﺤﺎﺕ(‬
‫ﺇﺩﻤﺎﺝ ﻭﺘﻭﻅﻴﻑ ﺍﻟﻤﺴﺘﺠﺩﺍﺕ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬

‫ﺍﻟﻨﻘﻁﺔ ﺍﻟﺠﺯﺌﻴﺔ ‪5‬‬

‫‪/15‬‬

‫ﻣﺠﻤﻮع اﻟﻨﻘﻂ اﻟﺠﺰﺋﯿﺔ اﻟﻤﺤﺼﻞ ﻋﻠﯿﮭﺎ‬

‫‪/162‬‬

‫ﻧﻘﻄﺔ اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ اﻟﻤﮭﻨﻲ‬

‫‪1‬‬

‫‪/30‬‬

‫‪ 1‬ﺘﺤﺘﺴﺏ ﻨﻘﻁﺔ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ ﻟﻠﻤﻔﺘﺵ ﻭﻓﻕ ﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ‪:‬‬
‫ﻨﻘﻁﺔ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ =‬

‫ﻤﺠﻤﻭﻉ ﺍﻟﻨﻘﻁ ﺍﻟﺠﺯﺌﻴﺔ ﺍﻟﻤﺤﺼل ﻋﻠﻴﻬﺎ ‪30 X‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺍﻟﻤﺅﺸﺭﺍﺕ ‪3 X‬‬

‫‪27‬‬

‫ﻤﺩﻴﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﻭﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻷﻁﺭ ــــــــــــــــــــــــــــ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ‬

‫‪4‬‬
‫‪ -1.4‬ﻤﻼﺤﻅﺎﺕ ﺃﺨﺭﻯ ﻤﺒﻴﻨﺔ ﻓﻲ ﻤﻠﻑ ﺍﻷﺴﺘﺎﺫ)ﺓ( ﺼﺎﺩﺭﺓ ﻋﻥ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ )ﺍﺴﺘﻔﺴﺎﺭﺍﺕ‪ ،‬ﺘﻨﻭﻴﻬﺎﺕ‪ ،‬ﻏﻴﺎﺏ‪،‬ﺘﻜﻭﻴﻨﺎﺕ‪(...‬‬
‫‪--------------------------------------------------------‬‬‫‪--------------------------------------------------------‬‬‫‪--------------------------------------------------------‬‬‫‪-------- ------------------------------------------------‬‬‫‪--------------------------------------------------------‬‬‫‪ -2.4‬ﺍﻗﺘﺭﺍﺤﺎﺕ ﻟﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﺍﻷﺴﺘﺎﺫ )ﺓ( ﻋﻠﻰ ﺘﺤﺴﻴﻥ ﻤﺭﺩﻭﺩﻴﺘﻪ)ﻫﺎ( ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‪:‬‬
‫‪-----------------------------------------------‬‬

‫ﺇﺴﻡ ﻭﺼﻔﺔ ﻭﺘﻭﻗﻴﻊ ﺍﻟﻤﺴﺅﻭل ﺍﻟﺫﻱ ﺃﻨﺠﺯ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻡ ‪:‬‬
‫‪.......................................‬‬

‫‪5‬‬
‫‪--------------------------------------------------------‬‬‫‪--------------------------------------------------------‬‬‫‪--------------------------------------------------------‬‬‫‪--------------------------------------------------------‬‬‫‪--------------------------------------------------------‬‬‫‪--------------------------------------------------------‬‬‫‪---------------------------------------------------------‬‬

‫ﺇﺴﻡ ﻭﺼﻔﺔ ﻭﺘﻭﻗﻴﻊ ﺍﻷﺴﺘﺎﺫ)ﺓ( ‪:‬‬

‫‪28‬‬

‫ﻤﺩﻴﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﻭﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻷﻁﺭ ــــــــــــــــــــــــــــ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ‬

‫‪ -2.1‬ﺷﺒﻜﺔ ﻣﺪﯾﺮ اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ‬
‫‪1‬‬
‫‬‫‬‫‬‫‬‫‪-‬‬

‫ﺍﻹﺴﻡ ﺍﻟﻌﺎﺌﻠﻲ ‪ .. ..................................... :‬ﺭﻗﻡ ﺏ‪.‬ﺕ‪.‬ﻭ ‪................................:‬‬
‫ﺍﻹﺴﻡ ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ ‪ ................................... :‬ﺭﻗﻡ ﺍﻟﺘﺄﺠﻴﺭ ‪................................. :‬‬
‫ﺍﻹﻁﺎﺭﺃﻭ ﺍﻟﺩﺭﺠﺔ ‪ .................................. :‬ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺔ‪......................................:‬‬
‫ﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺱ‪ .. ..................................... :‬ﺍﻟﻨﻴﺎﺒﺔ‪......................................... :‬‬
‫ﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﺨﺼﺹ‪ ......................... ............ :‬ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺴﻨﺩﺓ ﻟﻸﺴﺘﺎﺫ‪................. :‬‬

‫‪2‬‬
‫ﺍﻟﻤﻌﺎﻴﻴﺭ‬

‫ﺍﻟﻤﺅﺸﺭﺍﺕ‬

‫ﺍﻟﻨﻘﻁﺔ‬
‫ﻋﻠﻰ ‪3‬‬

‫ﺘﻭﺜﻴﻕ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺘﻘﻭﻴﻡ‬

‫اﻟﻤﺮدودﯾــﺔ‬
‫اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻨﻈﯿﻢ‬

‫ﺍﻹﺨﺒﺎﺭ ﺍﻟﻔﻭﺭﻱ ﺒﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺘﻘﻭﻴﻡ‬
‫)ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻭﻥ‪ ،‬ﺍﻷﻤﻬﺎﺕ ﻭﺍﻵﺒﺎﺀ‪(...‬‬
‫ﺘﻘﻭﻴﻡ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻤﺎﺕ ﺍﺴﺘﺜﻤﺎﺭ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺘﻘﻭﻴﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﺩﻋﻡ‬
‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻭﺍﻟﻨﻔﺴﻲ ﻭﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ‬
‫ﺍﺴﺘﺜﻤﺎﺭ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺘﻘﻭﻴﻡ ﻓﻲ ﺍﺘﺨﺎﺫ‬
‫ﺍﻟﻘﺭﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻼﺌﻤﺔ‬
‫ﺍﻟﻨﻘﻁﺔ ﺍﻟﺠﺯﺌﻴﺔ ‪1‬‬
‫ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﺍﻟﻤﻭﺜﻕ ﻟﻤﺨﺘﻠﻑ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ‬
‫ﺇﻋﺩﺍﺩ‬
‫)ﻴﻭﻤﻲ‪ ،‬ﺩﻭﺭﻱ‪ ،‬ﺴﻨﻭﻱ‪(...،‬‬
‫ﺍﻟﻭﺜﺎﺌﻕ‬
‫ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ‬
‫ﺘﻭﺜﻴﻕ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﻭ ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﻴﺩﺍﻜﺘﻴﻜﻴﺔ‬
‫ﻭﺘﺤﻴﻴﻨﻬﺎ‬
‫ﺘﺩﺒﻴﺭ ﺍﻟﻔﺼل‬
‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻲ‬
‫)ﺍﻟﻔﻀﺎﺀ‬
‫ﻭﺍﻟﺯﻤﻥ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ(‬

‫ﺘﻨﻔﻴﺫ ﺍﻟﻤﻘﺭﺭ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻲ ﺒﺎﻟﻭﺘﻴﺭﺓ ﺍﻟﻤﻼﺌﻤﺔ‬
‫ﺘﻭﺯﻴﻊ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻥ ﺩﺍﺨل ﻓﻀﺎﺀ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬
‫)ﺍﻟﺘﻭﺯﻴﻊ ﺇﻟﻰ ﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ ﻭﺃﺸﻜﺎل‬
‫ﺍﻟﻌﻤل ﺍﻷﺨﺭﻯ ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ‪(...‬‬
‫ﺍﻟﺤﺭﺹ ﻋﻠﻰ ﺍﻨﻀﺒﺎﻁ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻥ ﻟﻠﻭﻗﺕ‬

‫‪29‬‬

‫‪/12‬‬

‫ﻤﻼﺤﻅﺎﺕ‬

‫ﻤﺩﻴﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﻭﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻷﻁﺭ ــــــــــــــــــــــــــــ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﺎﻴﻴﺭ‬

‫اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻨﻈﯿﻢ )ﺗﺘﻤﺔ(‬

‫ﺘﺩﺒﻴﺭ ﺍﻟﻔﺼل‬
‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻲ‬
‫)ﺍﻟﻔﻀﺎﺀ‬
‫ﻭﺍﻟﺯﻤﻥ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ(‬

‫ﺍﻟﻤﺅﺸﺭﺍﺕ‬

‫ﺍﻟﻨﻘﻁﺔ‬
‫ﻋﻠﻰ ‪3‬‬

‫ﺍﻻﻟﺘﺯﺍﻡ ﺒﺎﻟﺤﺼﺹ ﺍﻟﺯﻤﻨﻴﺔ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﻕ ﻋﻠﻴﻬﺎ‬
‫ﺍﻻﻋﺘﻨﺎﺀ ﺒﻔﻀﺎﺀ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺱ‬
‫ﺘﻌﺎﻭﻥ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻥ ﻓﻲ ﺘﻨﻅﻴﻡ ﺍﻟﻔﺼل‬
‫ﺇﺴﻬﺎﻡ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻥ ﻓﻲ ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ‬
‫ﺍﻹﺴﻬﺎﻡ ﻓﻲ ﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺔ‬

‫ﺍﻻﻨﺨﺭﺍﻁ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻟﻌﻤل‬
‫ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﻲ‬

‫ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﻤﻊ ﺍﻟﺯﻤﻼﺀ‬
‫ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﻤﻊ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ‬
‫ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﻤﻊ ﺍﻷﻤﻬﺎﺕ ﻭﺍﻵﺒﺎﺀ‬

‫ﺍﻻﻟﺘﺯﺍﻡ ﺒﻘﻴﻡ‬
‫ﺍﻟﻤﻬﻨﺔ‬
‫ﻭﺃﺨﻼﻗﻴﺎﺘﻬﺎ‬

‫اﻟﺴﻠﻮك اﻟﻤﮭﻨﻲ‬

‫ﺍﻟﻤﻭﺍﻅﺒﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻔﺭﻍ‬
‫ﻟﻠﻤﻬﻨﺔ‬
‫ﻭﺍﺤﺘﺭﺍﻡ‬
‫ﺍﻷﻨﻅﻤﺔ‬
‫ﺍﻟﺠﺎﺭﻱ ﺒﻬﺎ‬
‫ﺍﻟﻌﻤل‬
‫ﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﻘﻴﻡ‬
‫ﺍﻷﺨﻼﻗﻴﺔ‬
‫ﻟـﺩﻯ ﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ‬

‫ﺍﻟﻨﻘﻁﺔ ﺍﻟﺠﺯﺌﻴﺔ ‪2‬‬
‫ﺍﻟﺤﻔﺎﻅ ﻋﻠﻰ ﻤﻤﺘﻠﻜﺎﺕ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺔ‬
‫ﺘﺠﻨﺏ ﺍﻟﻌﻨﻑ ﺍﻟﺒﺩﻨﻲ ﻭﺍﻟﻨﻔﺴﻲ‬

‫‪/39‬‬

‫ﺍﺤﺘﺭﺍﻡ ﻭﺘﻌﺯﻴﺯ ﺍﻟﻘﻴﻡ ﺍﻟﻤﺤﻠﻴﺔ ﻭﺍﻟﻭﻁﻨﻴﺔ‬
‫ﻭﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ‬

‫ﺍﻟﺤﺭﺹ ﻋﻠﻰ ﺴﻤﻌﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﺔ‬
‫ﺍﻟﺤﻔﺎﻅ ﻋﻠﻰ ﺃﺴﺭﺍﺭ ﺍﻟﻤﻬﻨﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﻭﺍﻅﺒﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﻤل ﻭ ﺍﻟﺘﻔﺭﻍ ﻟﻠﻤﻬﻨﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﻘﻴﺩ ﺒﺎﻟﻨﺼﻭﺹ ﺍﻟﺘﺸﺭﻴﻌﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻨﻅﻴﻤﻴﺔ‬
‫ﺍﻻﻟﺘﺯﺍﻡ ﺒﺎﻟﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻲ ﻟﻠﻤﺅﺴﺴﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﻁﻭﻉ ﻟﻤﻬـﺎﻡ ﺇﻀﺎﻓﻴـﺔ ﻟﻔﺎﺌـﺩﺓ ﺍﻟﻤﺘﻤﺩﺭﺴﻴﻥ‬
‫ﺍﻟﺤﺭﺹ ﻋﻠﻰ ﻋﺩﻡ ﺍﻨﻘﻁﺎﻉ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻥ ﻋﻥ‬
‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬
‫ﺘﺼﺤﻴﺢ ﺍﻟﻘﻴﻡ ﻭﺍﻟﺴﻠﻭﻜﺎﺕ ﺍﻟﺴﻠﺒﻴﺔ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻥ‬
‫ﺘﻨﻤﻴـﺔ ﻗﻴﻡ ﺍﻟﺤﻔـﺎﻅ ﻋﻠﻰ ﻤﻤﺘﻠﻜـﺎﺕ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺔ‬

‫‪/36‬‬

‫ﺍﻟﻨﻘﻁﺔ ﺍﻟﺠﺯﺌﻴﺔ ‪3‬‬
‫‪30‬‬

‫ﻤﻼﺤﻅﺎﺕ‬

‫ﻤﺩﻴﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﻭﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻷﻁﺭ ــــــــــــــــــــــــــــ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ‬

‫ﺍﻟﻤﻌﺎﻴﻴﺭ‬

‫اﻟﺒﺤﺚ واﻻﺑﺘﻜﺎر‬

‫ﺤل‬
‫ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ‬
‫ﻭﺘﺸﺠﻴﻊ‬
‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺓ‬

‫ﺍﻟﻨﻘﻁﺔ‬
‫ﻋﻠﻰ ‪3‬‬

‫ﺍﻟﻤﺅﺸﺭﺍﺕ‬

‫ﻤﻼﺤﻅﺎﺕ‬

‫ﺍﻟﺘﻜﻴﻑ ﻤﻊ ﺇﻜﺭﺍﻫﺎﺕ ﺍﻟﻌﻤل‬
‫ﺍﻟﺘﻌﺭﻴﻑ ﺒﺈﻨﺘﺎﺠﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻥ ﺍﻟﺘﻲ‬
‫ﺘﺴﺘﺤﻕ ﺍﻟﺘﻌﻤﻴﻡ ﻭﺍﻟﻨﺸﺭ‬
‫ﺍﻟﻨﻘﻁﺔ ﺍﻟﺠﺯﺌﻴﺔ ‪4‬‬

‫‪/6‬‬

‫ﻣﺠﻤﻮع اﻟﻨﻘﻂ اﻟﺠﺰﺋﯿﺔ اﻟﻤﺤﺼﻞ ﻋﻠﯿﮭﺎ‬
‫‪1‬‬
‫ﻧﻘﻄﺔ اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ اﻟﻤﮭﻨﻲ‬

‫‪/93‬‬

‫‪3‬‬
‫‪ -1.3‬ﻤﻼﺤﻅﺎﺕ ﺃﺨﺭﻯ ﻤﺒﻴﻨﺔ ﻓﻲ ﻤﻠﻑ ﺍﻷﺴﺘﺎﺫ)ﺓ( ﺼﺎﺩﺭﺓ ﻋﻥ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ )ﺍﺴﺘﻔﺴﺎﺭﺍﺕ‪ ،‬ﺘﻨﻭﻴﻬﺎﺕ‪ ،‬ﻏﻴﺎﺏ‪ ،‬ﺘﻜﻭﻴﻨﺎﺕ‪(...‬‬
‫‪--------------------------------------------------------‬‬‫‪--------------------------------------------------------‬‬‫‪--------------------------------------------------------‬‬‫‪--------------------------------------------------------‬‬‫‪--------------------------------------------------------‬‬‫‪ -2.3‬ﺍﻗﺘﺭﺍﺤﺎﺕ ﻟﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﺍﻷﺴﺘﺎﺫ)ﺓ( ﻋﻠﻰ ﺘﺤﺴﻴﻥ ﻤﺭﺩﻭﺩﻴﺘﻪ)ﻫﺎ( ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‪:‬‬
‫‪--------------------‬‬

‫‪-----‬‬

‫ﺇﺴﻡ ﻭﺼﻔﺔ ﻭﺘﻭﻗﻴﻊ ﺍﻟﻤﺴﺅﻭل ﻋﻥ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻡ ‪:‬‬
‫‪.......................................‬‬

‫‪ 1‬ﺘﺤﺘﺴﺏ ﻨﻘﻁﺔ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ ﻟﻠﻤﻔﺘﺵ ﻭﻓﻕ ﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ‪:‬‬
‫ﻨﻘﻁﺔ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ =‬

‫ﻤﺠﻤﻭﻉ ﺍﻟﻨﻘﻁ ﺍﻟﺠﺯﺌﻴﺔ ﺍﻟﻤﺤﺼل ﻋﻠﻴﻬﺎ ‪30 X‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺍﻟﻤﺅﺸﺭﺍﺕ ‪3 X‬‬

‫‪31‬‬

‫ﻤﺩﻴﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﻭﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻷﻁﺭ ــــــــــــــــــــــــــــ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ‬

‫‪5‬‬
‫‪--------------------------------------------------------‬‬‫‪--------------------------------------------------------‬‬‫‪--------------------------------------------------------‬‬‫‪--------------------------------------------------------‬‬‫‪--------------------------------------------------------‬‬‫‪--------------------------------------------------------‬‬‫‪----------------------- ----------------------------------‬‬

‫ﺇﺴﻡ ﻭﺼﻔﺔ ﻭﺘﻭﻗﻴﻊ ﺍﻷﺴﺘﺎﺫ)ﺓ( ‪:‬‬

‫‪32‬‬

‫ﻤﺩﻴﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﻭﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻷﻁﺭ ــــــــــــــــــــــــــــ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ‬

‫‪ – 2‬ﺷﺒﻜﺔ ﺗﻘﯿﯿﻢ اﻷداء اﻟﻤﮭﻨﻲ ﻟﮭﯿﺄة اﻟﺘﺄﻃﯿﺮ واﻟﻤﺮاﻗﺒﺔ اﻟﺘﺮﺑﻮﯾﺔ‬
‫‪1‬‬
‫‬‫‬‫‬‫‪-‬‬

‫ﺍﻹﺴﻡ ﺍﻟﻌﺎﺌﻠﻲ ‪..................... .................:‬‬
‫ﺍﻹﺴﻡ ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ ‪.................................. :‬‬
‫ﺍﻹﻁﺎﺭﺃﻭ ﺍﻟﺩﺭﺠﺔ ‪............................ ..... :‬‬
‫ﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﺨﺼﺹ‪.................................... :‬‬

‫ﺭﻗﻡ ﺏ‪.‬ﺕ‪.‬ﻭ ‪.................. ...............:‬‬
‫ﺭﻗﻡ ﺍﻟﺘﺄﺠﻴﺭ ‪.................................. :‬‬
‫ﺍﻟﻨﻴﺎﺒﺔ ‪................. ........................:‬‬
‫ﺍﻷﻜﺎﺩﻴﻤﻴﺔ‪................. .................... :‬‬

‫‪2‬‬
‫ﺍﻟﻤﻌﺎﻴﻴﺭ‬

‫ﺍﻟﻨﻘﻁﺔ‬
‫ﻋﻠﻰ ‪3‬‬

‫ﺍﻟﻤﺅﺸﺭﺍﺕ‬

‫إﻧﺠﺎز اﻷﻋﻤﺎل اﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ‬
‫ﺑﺎﻟﻮﻇﯿﻔﺔ‬

‫ﺍﻨﺘﻅﺎﻡ ﺍﻟﺯﻴﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻴﺩﺍﻨﻴﺔ‬
‫ﺘﺄﻁﻴﺭ ﻭﻤﺭﺍﻗﺒﺔ ﻋﻤل ﺍﻷﺴﺎﺘﺫﺓ ﻭﺍﻟﻤﻜﻠﻔﻴﻥ ﺒﻤﻬﺎﻡ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ‬
‫ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺍﻟﺒﺭﺍﻤﺞ ﻭﺍﻟﻤﻨﺎﻫﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻴﺔ ﻭﺘﻨﻔﻴﺫﻫﺎ‬
‫ﻭﺘﻘﻭﻴﻤﻬﺎ‬
‫ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﻓﻲ ﺍﻻﻤﺘﺤﺎﻨﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﺒﺎﺭﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﻨﺴﻴﻕ ﺒﻴﻥ ﻤﺨﺘﻠﻑ ﺍﻷﻁﺭﺍﻑ ﺍﻟﻤﻌﻨﻴﺔ ﻭﺘﻌﻤﻴﻡ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ‬
‫ﺍﻟﻨﺎﺠﺤﺔ‬

‫‪/15‬‬

‫ﺍﻟﻨﻘﻁﺔ ﺍﻟﺠﺯﺌﻴﺔ ‪1‬‬
‫ﺍﻟﺤﺭﺹ ﻋﻠﻰ ﺸﻤﻭﻟﻴﺔ ﻭﻤﻭﻀﻭﻋﻴﺔ ﺍﻟﺘﻘﻭﻴﻡ ﻭﺘﻜﺎﻤل ﻋﻨﺎﺼﺭﻩ‬

‫اﻟﻤﺮدودﯾﺔ‬

‫ﺘﺭﺴﻴﺦ ﺍﻟﺩﻭﺭ ﺍﻻﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻲ ﻟﻠﻤﺭﺍﻗﺒﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ‬
‫ﺘﻘﺩﻴﺭ ﺍﻟﻤﺭﺩﻭﺩﻴﺔ ﻭﻗﻴﺎﺱ ﺍﻟﻤﻨﺠﺯﺍﺕ ﻭﺍﺴﺘﺜﻤﺎﺭ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﻭﺘﺘﺒﻌﻬﺎ‬

‫ﺘﻁﻭﻴﺭ ﺁﻟﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﺘﺒﻊ ﻭﺍﻟﻤﻭﺍﻜﺒﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻤﺭﺓ‬
‫ﺭﺼﺩ ﺍﻻﺨﺘﻼﻻﺕ ﻭﺇﻴﺠﺎﺩ ﺍﻟﺤﻠﻭل ﻟﻺﺸﻜﺎﻟﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻁﺭﻭﺤﺔ‬

‫اﻟﺴﻠﻮك اﻟﻤﮭﻨﻲ‬

‫ﺍﻟﻨﻘﻁﺔ ﺍﻟﺠﺯﺌﻴﺔ ‪2‬‬
‫ﺍﻟﻨﺯﺍﻫﺔ ﻭﺍﻻﻨﻔﺘﺎﺡ ﻭﺍﻟﺤﻭﺍﺭ ﻭﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﻗﻨﺎﻉ‬
‫ﺍﻟﺤﺭﺹ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻘﻴﺩ ﺒﺎﻟﻨﺼﻭﺹ ﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻨﻅﻴﻤﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﻭﺍﻅﺒﺔ ﻭﺍﻻﻨﺘﻅﺎﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻤل ﻭﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﺤﺴﻥ‬
‫ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﻤﻊ ﻤﻜﻭﻨﺎﺕ ﺍﻷﺴﺭﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ) ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ‪،‬‬
‫ﺍﻷﺴﺎﺘﺫﺓ‪ ،‬ﺍﻟﺯﻤﻼﺀ‪(...،‬‬
‫ﺍﺘﺨﺎﺫ ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺓ ﻭﺍﻟﺘﻌﺎﻁﻲ ﺍﻹﻴﺠﺎﺒﻲ ﻤﻊ ﺍﻟﻤﻬﻨﺔ‬
‫ﺍﻟﻨﻘﻁﺔ ﺍﻟﺠﺯﺌﻴﺔ ‪3‬‬

‫‪/15‬‬

‫‪/15‬‬
‫‪33‬‬

‫ﻤﻼﺤﻅﺎﺕ‬

‫ﻤﺩﻴﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﻭﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻷﻁﺭ ــــــــــــــــــــــــــــ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ‬

‫ﺍﻟﻤﻌﺎﻴﻴﺭ‬

‫ﺍﻟﻨﻘﻁﺔ‬
‫ﻋﻠﻰ ‪3‬‬

‫ﺍﻟﻤﺅﺸﺭﺍﺕ‬

‫اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﺘﻨﻈﯿﻢ‬

‫ﺍﻟﻤﺨﻁﻁﺎﺕ‬
‫ﺘﻭﺜﻴﻕ‬
‫ﻭﺍﻟﺨﺼﻭﺼﻴﺎﺕ‬

‫ﻭﺘﻜﻴﻴﻔﻬﺎ‬

‫ﻤﻊ‬

‫ﻤﻼﺤﻅﺎﺕ‬

‫ﺍﻟﻤﺴﺘﺠﺩﺍﺕ‬

‫ﺍﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ ﺇﻋﺩﺍﺩ ﻭﺘﻨﻔﻴﺫ ﻤﺨﻁﻁﺎﺕ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻜﻭﻴﻥ ﻭﺘﻘﻭﻴﻡ ﻨﺘﺎﺌﺠﻬﺎ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ ﺘﺩﺒﻴﺭ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ‬
‫ﻭﺘﺘﺒﻌﻬﺎ ﻓﻲ ﻤﺨﺘﻠﻑ ﺘﺠﻠﻴﺎﺘﻬـﺎ‬
‫‪/9‬‬

‫ﺍﻟﻨﻘﻁﺔ ﺍﻟﺠﺯﺌﻴﺔ ‪4‬‬

‫اﻟﺒﺤﺚ‬
‫واﻻﺑﺘﻜﺎر‬

‫ﺍﻻﺴﺘﻔﺎﺩﺓ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻟﺫﺍﺘﻲ ﻭﺍﻟﻨﻅﺎﻤﻲ ﻓﻲ ﺍﻹﻨﺘﺎﺝ‬
‫ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ ﻭﺍﻟﺒﻴﺩﺍﻏﻭﺠﻲ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ ﺇﻨﺠﺎﺯ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻭﺍﻷﺒﺤﺎﺙ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل‬
‫ﺍﻟﺘﺨﺼﺹ‬
‫ﺍﻟﻨﻘﻁﺔ ﺍﻟﺠﺯﺌﻴﺔ ‪5‬‬

‫‪/6‬‬

‫ﻣﺠﻤﻮع اﻟﻨﻘﻂ اﻟﺠﺰﺋﯿﺔ اﻟﻤﺤﺼﻞ ﻋﻠﯿﮭﺎ‬

‫‪/60‬‬

‫‪3‬‬
‫‪ -1.3‬ﻤﻼﺤﻅﺎﺕ ﺃﺨﺭﻯ ﻤﺒﻴﻨﺔ ﻓﻲ ﻤﻠﻑ ﺍﻟﻤﻭﻅﻑ) ﺓ( ﺼﺎﺩﺭﺓ ﻋﻥ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ) ﺍﺴﺘﻔﺴﺎﺭﺍﺕ‪ ،‬ﺘﻨﻭﻴﻬﺎﺕ‪ ،‬ﻏﻴﺎﺏ‪،‬ﺘﻜﻭﻴﻨﺎﺕ‪(...‬‬
‫‪--------------------------------------------------------‬‬‫‪--------------------------------------------------------‬‬‫‪--------------------------------------------------------‬‬‫‪------------------------------------------------------- -‬‬‫‪--------------------------------------------------------‬‬‫‪ -2.3‬ﺍﻗﺘﺭﺍﺤﺎﺕ ﻟﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﺍﻟﻤﻭﻅﻑ)ﺓ( ﻋﻠﻰ ﺘﺤﺴﻴﻥ ﻤﺭﺩﻭﺩﻴﺘﻪ)ﻫﺎ( ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‪:‬‬
‫‬‫‪------------------------------------------------------‬‬

‫ﺇﺴﻡ ﻭﺼﻔﺔ ﻭﺘﻭﻗﻴﻊ ﺍﻟﻤﺴﺅﻭل ﻋﻥ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻡ ‪:‬‬
‫‪.......................................‬‬

‫‪34‬‬

‫ﻤﺩﻴﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﻭﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻷﻁﺭ ــــــــــــــــــــــــــــ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ‬

‫‪4‬‬
‫‪--------------------------------------------------------‬‬‫‪--------------------------------------------------------‬‬‫‪--------------------------------------------------------‬‬‫‪--------------------------------------------------------‬‬‫‪---------------------------------------------------------‬‬

‫ﺇﺴﻡ ﻭﺼﻔﺔ ﻭﺘﻭﻗﻴﻊ ﺍﻟﻤﻭﻅﻑ)ﺓ( ‪:‬‬

‫‪35‬‬

‫ﻤﺩﻴﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﻭﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻷﻁﺭ ــــــــــــــــــــــــــــ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ‬

‫‪ - 3‬ﺷﺒﻜﺔ ﺗﻘﯿﯿﻢ اﻷداء اﻟﻤﮭﻨﻲ ﻟﻠﻤﻔﺘﺸﯿﻦ ﻓﻲ اﻟﺘﻮﺟﯿﮫ اﻟﺘﺮﺑﻮي‬
‫‪1‬‬
‫‬‫‬‫‬‫‪-‬‬

‫ﺍﻹﺴﻡ ﺍﻟﻌﺎﺌﻠﻲ ‪.. ................... .................:‬‬
‫ﺍﻹﺴﻡ ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ ‪..... ............................. :‬‬
‫ﺍﻹﻁﺎﺭﺃﻭ ﺍﻟﺩﺭﺠﺔ ‪....... ..................... ..... :‬‬
‫ﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﺨﺼﺹ‪............... ..................... :‬‬

‫ﺭﻗﻡ ﺏ‪.‬ﺕ‪.‬ﻭ ‪.................................:‬‬
‫ﺭﻗﻡ ﺍﻟﺘﺄﺠﻴﺭ ‪................................. :‬‬
‫ﺍﻟﻨﻴﺎﺒﺔ ‪.........................................:‬‬
‫ﺍﻷﻜﺎﺩﻴﻤﻴﺔ‪..................................... :‬‬

‫‪2‬‬
‫ﺍﻟﻤﻌﺎﻴﻴﺭ‬

‫ﺍﻟﻨﻘﻁﺔ‬
‫ﻋﻠﻰ ‪3‬‬

‫ﺍﻟﻤﺅﺸﺭﺍﺕ‬

‫إﻧﺠﺎز اﻷﻋﻤﺎل‬
‫اﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ‬
‫ﺑﺎﻟﻮﻇﯿﻔﺔ‬

‫ﺘﺄﻁﻴﺭ ﻭﻤﺭﺍﻗﺒﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﺸﺎﺭﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻭﺠﻴﻪ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ‬
‫ﺘﻨﺴﻴﻕ ﺃﻨﺸﻁﺔ ﺃﻁﺭ ﺍﻟﺘﻭﺠﻴﻪ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ‬
‫ﺘﻨﺴﻴﻕ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺇﻋﺩﺍﺩ ﻤﺠﺎﻟﺱ ﺍﻷﻗﺴﺎﻡ‬

‫اﻟﻤﺮدودﯾﺔ‬

‫ﺘﻨﺴﻴﻕ ﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻟﻌﻤل ﻤﻊ ﺍﻟﻘﻁﺎﻋﺎﺕ ﺍﻷﺨﺭﻯ‬
‫ﺍﻟﺘﻤﻜﻥ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻭﺍﻟﻤﻬﻨﻲ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺍﻟﺘﺨﺼﺹ‬
‫ﺍﻟﻨﻘﻁﺔ ﺍﻟﺠﺯﺌﻴﺔ ‪1‬‬
‫ﺘﺘﺒﻊ ﺍﻟﻤﺭﺩﻭﺩﻴﺔ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻴﺔ ﻟﻠﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺭﻓﻊ ﻤﻨﻬﺎ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ ﺍﺴﺘﺜﻤﺎﺭ ﺍﻟﺘﻘﺎﺭﻴﺭ ﺍﻟﺘﺨﺼﺼﻴﺔ ﻭﻭﻀﻊ‬
‫ﺒﺭﺍﻤﺞ ﻋﻤل‬

‫‪/15‬‬

‫ﺍﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ ﺇﻋﺩﺍﺩ ﻭﺘﺄﻁﻴﺭ ﺩﻭﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻟﻤﺴﺘﻤﺭ‬
‫ﺘﺘﺒﻊ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻴﺔ ﻭﺇﻴﺠﺎﺩ ﺍﻟﺤﻠﻭل ﻟﺘﻌﺜﺭ ﺴﻴﺭﻫﺎ‬
‫ﺘﻁﻭﻴﺭ ﺁﻟﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻨﺴﻴﻕ ﻭﺍﻟﺘﺘﺒﻊ ﻭﻤﻭﺍﻜﺒﺔ ﺃﻨﺸﻁﺔ ﺃﻁﺭ ﺍﻟﺘﻭﺠﻴﻪ‬

‫ﺍﻟﻨﻘﻁﺔ ﺍﻟﺠﺯﺌﻴﺔ ‪2‬‬
‫ﺍﻟﻤﻭﺍﻅﺒﺔ ﻭﺍﻻﻨﺘﻅﺎﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻤل ﻭﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﺤﺴﻥ‬

‫اﻟﺴﻠﻮك اﻟﻤﮭﻨﻲ‬

‫ﺍﻟﺘﻘﻴﺩ ﺒﺎﻟﻨﺼﻭﺹ ﺍﻟﺘﺸﺭﻴﻌﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻨﻅﻴﻤﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﻤﻊ ﻤﺨﺘﻠﻑ ﻤﻜﻭﻨﺎﺕ ﺍﻷﺴﺭﺓ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬
‫ﺍﻻﻨﻔﺘﺎﺡ ﻭﺍﻟﺤﻭﺍﺭ ﻭﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﻨﺩﻤﺎﺝ ﻀﻤﻥ ﻓﺭﻕ ﺍﻟﻌﻤل‬

‫ﺍﺘﺨﺎﺫ ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺓ ﻭﺍﻟﺘﻌﺎﻁﻲ ﺍﻹﻴﺠﺎﺒﻲ ﻤﻊ ﺍﻟﻤﻬﻨﺔ‬
‫‪36‬‬

‫‪/15‬‬

‫ﻤﻼﺤﻅﺎﺕ‬

‫ﻤﺩﻴﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﻭﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻷﻁﺭ ــــــــــــــــــــــــــــ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ‬

‫ﺍﻟﻨﻘﻁﺔ ﺍﻟﺠﺯﺌﻴﺔ ‪3‬‬

‫‪/15‬‬

‫‪37‬‬

‫ﻤﺩﻴﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﻭﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻷﻁﺭ ــــــــــــــــــــــــــــ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ‬

‫ﺍﻟﻤﻌﺎﻴﻴﺭ‬

‫ﺍﻟﻨﻘﻁﺔ‬
‫ﻋﻠﻰ ‪3‬‬

‫ﺍﻟﻤﺅﺸﺭﺍﺕ‬

‫ﻤﻼﺤﻅﺎﺕ‬

‫اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﺘﻨﻈﯿﻢ‬

‫ﺘﻨﻅﻴﻡ ﻭﺘﺘﺒﻊ ﻤﺭﺍﻗﺒﺔ ﺨﺩﻤﺎﺕ ﺍﻹﻋﻼﻡ ﻭﺍﻟﺘﻭﺠﻴﻪ‬
‫ﻭﺘﻘﻭﻴﻤﻬﺎ‬
‫ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺸﺨﻴﺹ ﻭﺍﻟﻤﺭﺍﻗﺒﺔ ﻭﺍﻟﺘﺘﺒﻊ ﻭﺍﻟﺘﻨﺴﻴﻕ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ ﺘﺭﺴﻴﺦ ﺍﻟﺩﻭﺭ ﺍﻻﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻲ ﻟﻠﺘﻭﺠﻴﻪ‬
‫ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ‬
‫ﺍﻟﻨﻘﻁﺔ ﺍﻟﺠﺯﺌﻴﺔ ‪4‬‬

‫‪/9‬‬

‫اﻟﺒﺤﺚ‬
‫واﻻﺑﺘﻜﺎر‬

‫ﺍﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ ﺇﻨﺠﺎﺯ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻭﺍﻷﺒﺤﺎﺙ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ‬
‫ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺍﻟﺘﻭﺠﻴﻪ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ‬
‫ﺘﻭﻅﻴﻑ ﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ ﻭﺍﻟﺘﻜﻭﻴﻥ ﻟﻼﺭﺘﻘﺎﺀ‬
‫ﺒﻤﺠﺎل ﺍﻟﺘﺨﺼﺹ‬
‫ﺍﻟﻨﻘﻁﺔ ﺍﻟﺠﺯﺌﻴﺔ ‪5‬‬

‫‪/6‬‬

‫ﻣﺠﻤﻮع اﻟﻨﻘﻂ اﻟﺠﺰﺋﯿﺔ اﻟﻤﺤﺼﻞ ﻋﻠﯿﮭﺎ‬

‫‪/60‬‬

‫‪3‬‬
‫‪ -1.3‬ﻤﻼﺤﻅﺎﺕ ﺃﺨﺭﻯ ﻤﺒﻴﻨﺔ ﻓﻲ ﻤﻠﻑ ﺍﻟﻤﻭﻅﻑ) ﺓ( ﺼﺎﺩﺭﺓ ﻋﻥ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ )ﺍﺴﺘﻔﺴﺎﺭﺍﺕ‪ ،‬ﺘﻨﻭﻴﻬﺎﺕ‪،‬ﻏﻴﺎﺏ‪،‬ﺘﻜﻭﻴﻨﺎﺕ‪(...‬‬
‫‪--------------------------------------------------------‬‬‫‪- -------------------------------------------------------‬‬‫‪--------------------------------------------------------‬‬‫‪--------------------------------------------------------‬‬‫‪--------------------------------------------------------‬‬‫‪ -2.3‬ﺍﻗﺘﺭﺍﺤﺎﺕ ﻟﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﺍﻟﻤﻭﻅﻑ)ﺓ( ﻋﻠﻰ ﺘﺤﺴﻴﻥ ﻤﺭﺩﻭﺩﻴﺘﻪ)ﻫﺎ( ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‪:‬‬
‫‪---------‬‬

‫ﺇﺴﻡ ﻭﺼﻔﺔ ﻭﺘﻭﻗﻴﻊ ﺍﻟﻤﺴﺅﻭل ﻋﻥ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻡ ‪:‬‬
‫‪.......................................‬‬

‫‪38‬‬

‫ﻤﺩﻴﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﻭﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻷﻁﺭ ــــــــــــــــــــــــــــ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ‬

‫‪4‬‬
‫‪--------------------------------------------------------‬‬‫‪--------------------------------------------------------‬‬‫‪--------------------------------------------------------‬‬‫‪--------------------------------------------------------‬‬‫‪---------------------------------------------------------‬‬

‫ﺇﺴﻡ ﻭﺼﻔﺔ ﻭﺘﻭﻗﻴﻊ ﺍﻟﻤﻭﻅﻑ)ﺓ( ‪:‬‬

‫‪39‬‬

‫ﻤﺩﻴﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﻭﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻷﻁﺭ ــــــــــــــــــــــــــــ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ‬

‫‪ - 4‬ﺷﺒﻜﺔ ﺗﻘﯿﯿﻢ اﻷداء اﻟﻤﮭﻨﻲ ﻟﻠﻤﻔﺘﺸﯿﻦ ﻓﻲ اﻟﺘﺨﻄﯿﻂ اﻟﺘﺮﺑﻮي‬
‫‪1‬‬
‫‬‫‬‫‬‫‪-‬‬

‫ﺍﻹﺴﻡ ﺍﻟﻌﺎﺌﻠﻲ ‪..................... ................. :‬‬
‫ﺍﻹﺴﻡ ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ ‪..... ............................. :‬‬
‫ﺍﻹﻁﺎﺭﺃﻭ ﺍﻟﺩﺭﺠﺔ ‪....... ..................... ..... :‬‬
‫ﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﺨﺼﺹ ‪............... .................... :‬‬

‫ﺭﻗﻡ ﺏ‪.‬ﺕ‪.‬ﻭ ‪.................................:‬‬
‫ﺭﻗﻡ ﺍﻟﺘﺄﺠﻴﺭ ‪................................. :‬‬
‫ﺍﻟﻨﻴﺎﺒﺔ ‪......................................... :‬‬
‫ﺍﻷﻜﺎﺩﻴﻤﻴﺔ ‪..................... .............. :‬‬

‫‪2‬‬
‫ﺍﻟﻤﻌﺎﻴﻴﺭ‬

‫ﺍﻟﻨﻘﻁﺔ‬
‫ﻋﻠﻰ ‪3‬‬

‫ﺍﻟﻤﺅﺸﺭﺍﺕ‬

‫إﻧﺠﺎز اﻷﻋﻤﺎل‬
‫اﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﺎﻟﻮﻇﯿﻔﺔ‬

‫ﺘﺄﻁﻴﺭ ﻭﻤﺭﺍﻗﺒﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﺸﺎﺭﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ‬
‫ﻭﻀﻊ ﻤﺨﻁﻁ ﺍﻟﻌﻤل ﻭﺘﻨﺴﻴﻕ ﺃﻨﺸﻁﺔ ﺃﻁﺭ ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ‬
‫ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ‬
‫ﻤﺭﺍﻗﺒﺔ ﺘﺭﺸﻴﺩ ﺍﺴﺘﻌﻤﺎل ﻭﺘﺩﺒﻴﺭ ﺍﻟﺒﻨﺎﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﺘﺠﻬﻴﺯﺍﺕ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻴﺔ‬

‫اﻟﻤﺮدودﯾﺔ‬

‫ﺍﻟﺘﺄﻁﻴﺭ ﺍﻟﺘﻘﻨﻲ ﻹﻋﺩﺍﺩ ﻭﻭﻀﻊ ﺍﻟﺨﺭﻴﻁﺔ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﻤﻜﻥ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻭﺍﻟﻤﻬﻨﻲ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺍﻟﺘﺨﺼﺹ‬
‫ﺍﻟﻨﻘﻁﺔ ﺍﻟﺠﺯﺌﻴﺔ ‪1‬‬
‫ﺘﺘﺒﻊ ﻭﺍﺴﺘﺜﻤﺎﺭ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻹﺤﺼﺎﺀ ﺍﻟﺴﻨﻭﻱ ﻭﻭﻀﻊ ﻤﺅﺸﺭﺍﺕ‬
‫ﺘﺭﺒﻭﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ ﺍﺴﺘﺜﻤﺎﺭ ﺍﻟﺘﻘﺎﺭﻴﺭ ﺍﻟﺘﺨﺼﺼﻴﺔ ﻭﻭﻀﻊ‬
‫ﺒﺭﺍﻤﺞ ﻋﻤل‬

‫‪/15‬‬

‫ﺍﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ ﺇﻋﺩﺍﺩ ﻭﺘﺄﻁﻴﺭ ﺩﻭﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻟﻤﺴﺘﻤﺭ‬

‫ﺇﻴﺠﺎﺩ ﺍﻟﺤﻠﻭل ﻟﺘﻌﺜﺭ ﺴﻴﺭ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻴﺔ‬
‫ﺘﻁﻭﻴﺭ ﺁﻟﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻨﺴﻴﻕ ﻭﺍﻟﺘﺘﺒﻊ ﻭﻤﻭﺍﻜﺒﺔ ﺃﻨﺸﻁﺔ ﺃﻁﺭ ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ‬

‫اﻟﺴﻠﻮك اﻟﻤﮭﻨﻲ‬

‫ﺍﻟﻨﻘﻁﺔ ﺍﻟﺠﺯﺌﻴﺔ ‪2‬‬
‫ﺍﻟﻤﻭﺍﻅﺒﺔ ﻭﺍﻻﻨﺘﻅﺎﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻤل ﻭﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﺤﺴﻥ‬
‫ﺍﻟﺘﻘﻴﺩ ﺒﺎﻟﻨﺼﻭﺹ ﺍﻟﺘﺸﺭﻴﻌﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻨﻅﻴﻤﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﻤﻊ ﻤﺨﺘﻠﻑ ﻤﻜﻭﻨﺎﺕ ﺍﻷﺴﺭﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬
‫ﺍﻻﻨﻔﺘﺎﺡ ﻭﺍﻟﺤﻭﺍﺭ ﻭﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﻨﺩﻤﺎﺝ ﻀﻤﻥ ﻓﺭﻕ ﺍﻟﻌﻤل‬

‫ﺍﺘﺨﺎﺫ ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺓ ﻤﻥ ﺃﺠل ﺍﻻﺭﺘﻘﺎﺀ ﺒﻤﺠﺎل ﺍﻟﺘﺨﺼﺹ‬
‫‪40‬‬

‫‪/15‬‬

‫ﻤﻼﺤﻅﺎﺕ‬

‫ﻤﺩﻴﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﻭﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻷﻁﺭ ــــــــــــــــــــــــــــ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ‬

‫‪/15‬‬

‫ﺍﻟﻨﻘﻁﺔ ﺍﻟﺠﺯﺌﻴﺔ ‪3‬‬

‫‪41‬‬

‫ﻤﺩﻴﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﻭﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻷﻁﺭ ــــــــــــــــــــــــــــ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ‬

‫ﺍﻟﻤﻌﺎﻴﻴﺭ‬

‫ﺍﻟﻨﻘﻁﺔ‬
‫ﻋﻠﻰ ‪3‬‬

‫ﺍﻟﻤﺅﺸﺭﺍﺕ‬

‫ﻤﻼﺤﻅﺎﺕ‬

‫اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﺘﻨﻈﯿﻢ‬

‫ﺘﻭﺜﻴﻕ ﺍﻟﻤﺨﻁﻁﺎﺕ ﻭﺘﻜﻴﻴﻔﻬﺎ ﻤﻊ ﺍﻟﻤﺴﺘﺠﺩﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺸﺨﻴﺹ ﻭﺍﻟﻤﺭﺍﻗﺒﺔ ﻭﺍﻟﺘﺘﺒﻊ ﻭﺍﻟﺘﻨﺴﻴﻕ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ ﺘﺭﺴﻴﺦ ﺍﻟﺩﻭﺭ ﺍﻻﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻲ ﻟﻠﺘﺨﻁﻴﻁ‬
‫ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ‬
‫‪/9‬‬

‫ﺍﻟﻨﻘﻁﺔ ﺍﻟﺠﺯﺌﻴﺔ ‪4‬‬

‫اﻟﺒﺤﺚ‬
‫واﻻﺑﺘﻜﺎر‬

‫ﺍﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ ﺇﻨﺠﺎﺯ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻭﺍﻷﺒﺤﺎﺙ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ‬
‫ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ‬
‫ﺘﻭﻅﻴﻑ ﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ ﻭﺍﻟﺘﻜﻭﻴﻥ ﻟﻼﺭﺘﻘﺎﺀ‬
‫ﺒﻤﺠﺎل ﺍﻟﺘﺨﺼﺹ‬
‫ﺍﻟﻨﻘﻁﺔ ﺍﻟﺠﺯﺌﻴﺔ ‪5‬‬

‫‪/6‬‬

‫ﻣﺠﻤﻮع اﻟﻨﻘﻂ اﻟﺠﺰﺋﯿﺔ اﻟﻤﺤﺼﻞ ﻋﻠﯿﮭﺎ‬

‫‪/60‬‬

‫‪3‬‬
‫‪ -1.3‬ﻤﻼﺤﻅﺎﺕ ﺃﺨﺭﻯ ﻤﺒﻴﻨﺔ ﻓﻲ ﻤﻠﻑ ﺍﻟﻤﻭﻅﻑ) ﺓ( ﺼﺎﺩﺭﺓ ﻋﻥ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ )ﺍﺴﺘﻔﺴﺎﺭﺍﺕ‪ ،‬ﺘﻨﻭﻴﻬﺎﺕ‪ ،‬ﻏﻴﺎﺏ‪،‬ﺘﻜﻭﻴﻨﺎﺕ‪(..‬‬
‫‪--------------------------------------------------------‬‬‫‪--------------------------------------------------------‬‬‫‪--------------------------------------------------------‬‬‫‪--------------------------------------------------------‬‬‫‪--------------------------------------------------------‬‬‫‪ -2.3‬ﺍﻗﺘﺭﺍﺤﺎﺕ ﻟﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﺍﻟﻤﻭﻅﻑ)ﺓ( ﻋﻠﻰ ﺘﺤﺴﻴﻥ ﻤﺭﺩﻭﺩﻴﺘﻪ)ﻫﺎ( ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‪:‬‬

‫‪------------------------------------------------‬‬

‫ﺇﺴﻡ ﻭﺼﻔﺔ ﻭﺘﻭﻗﻴﻊ ﺍﻟﻤﺴﺅﻭل ﻋﻥ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻡ ‪:‬‬
‫‪.......................................‬‬

‫‪42‬‬

‫ﻤﺩﻴﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﻭﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻷﻁﺭ ــــــــــــــــــــــــــــ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ‬

‫‪4‬‬
‫‪--------------------------------------------------------‬‬‫‪--------------------------------------------------------‬‬‫‪--------------------------------------------------------‬‬‫‪--------------------------------------------------------‬‬‫‪---------------------------------------------------------‬‬

‫ﺇﺴﻡ ﻭﺼﻔﺔ ﻭﺘﻭﻗﻴﻊ ﺍﻟﻤﻭﻅﻑ)ﺓ( ‪:‬‬

‫‪43‬‬

‫ﻤﺩﻴﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﻭﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻷﻁﺭ ــــــــــــــــــــــــــــ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ‬

‫‪ - 5‬ﺷﺒﻜﺔ ﺗﻘﯿﯿﻢ اﻷداء اﻟﻤﮭﻨﻲ ﻟﻤﻔﺘﺸﻲ اﻟﻤﺼﺎﻟﺢ اﻟﻤﺎدﯾﺔ‬
‫واﻟﻤﺎﻟﯿﺔ‬
‫‪1‬‬
‫‬‫‬‫‬‫‪-‬‬

‫ﺍﻹﺴﻡ ﺍﻟﻌﺎﺌﻠﻲ ‪.. ................... .................:‬‬
‫ﺍﻹﺴﻡ ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ ‪..... ............................. :‬‬
‫ﺍﻹﻁﺎﺭﺃﻭ ﺍ ﻟﺩﺭﺠﺔ ‪............................ ..... :‬‬
‫ﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﺨﺼﺹ ‪............... .................... :‬‬

‫ﺭﻗﻡ ﺏ‪.‬ﺕ‪.‬ﻭ ‪.................................:‬‬
‫ﺭﻗﻡ ﺍﻟﺘﺄﺠﻴﺭ ‪.................................. :‬‬
‫ﺍﻟﻨﻴﺎﺒﺔ ‪.........................................:‬‬
‫ﺍﻷﻜﺎﺩﻴﻤﻴﺔ‪..................................... :‬‬

‫‪-2‬‬
‫ﺍﻟﻤﻌﺎﻴﻴﺭ‬

‫ﺍﻟﻨﻘﻁﺔ‬
‫ﻋﻠﻰ ‪3‬‬

‫ﺍﻟﻤﺅﺸﺭﺍﺕ‬

‫ﺍﻟﺘﻤﻜﻥ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻭﺍﻟﻤﻬﻨﻲ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺍﻟﺘﺨﺼﺹ‬

‫إﻧﺠﺎز اﻷﻋﻤﺎل‬
‫اﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﺎﻟﻮﻇﯿﻔﺔ‬

‫ﺘﺘﺒﻊ ﺤﺎﻟﺔ ﺍﻟﺒﻨﺎﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﺘﺠﻬﻴﺯﺍﺕ ﻭﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﻭﺍﻟﺘﺄﻜﺩ ﻤﻥ ﺤﺴﻥ‬
‫ﺍﺴﺘﻐﻼﻟﻬﺎ‬

‫ﻤﺭﺍﻗﺒﺔ ﻭﺘﺘﺒﻊ ﻋﻤل ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﺍﻟﺘﺎﺒﻌﺔ ﻟﻠﻤﺼﺎﻟﺢ‬
‫ﺍﻟﻤﺎﺩﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺔ‬
‫ﻤﺭﺍﻗﺒﺔ ﻭﻀﻌﻴﺔ ﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻜﻭﻴﻥ‬
‫ﻤﺭﺍﻗﺒﺔ ﻤﺩﻯ ﺘﻭﻓﺭ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﻌﻤل ﻭﺠﻭﺩﺓ‬
‫ﺼﻴﺎﻨﺘﻬﺎ‬

‫‪/15‬‬

‫ﺍﻟﻨﻘﻁﺔ ﺍﻟﺠﺯﺌﻴﺔ ‪1‬‬
‫ﺘﻘﺩﻴﺭ ﺍﻟﻤﺭﺩﻭﺩﻴﺔ ﻭﻗﻴﺎﺱ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﻭﺍﺴﺘﺜﻤﺎﺭﻫﺎ ﻓﻲ ﺘﺤﺴﻴﻥ ﺍﻷﺩﺍﺀ‬

‫اﻟﻤﺮدودﯾﺔ‬

‫ﺍﻻﻨﺨﺭﺍﻁ ﻓﻲ ﺇﻨﺠﺎﺯ ﻭﺘﺘﺒﻊ ﻭﻤﺭﺍﻗﺒﺔ ﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺍﻹﺼﻼﺤﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻜﺒﺭﻯ‬
‫ﺘﻨﺴﻴﻕ ﻭﺘﺘﺒﻊ ﺍﻷﺸﻐﺎل ﻭﺘﻌﻤﻴﻡ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ ﺍﻟﻨﺎﺠﺤﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺎل‬
‫ﺘﺭﺸﻴﺩ ﺍﺴﺘﺜﻤﺎﺭ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﻭﻨﺸﺭ ﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﻟﺸﻔﺎﻓﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺩﺒﻴﺭ ﺍﻟﻤﺎﺩﻱ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﺎﻟﻲ‬
‫ﺭﺼﺩ ﺍﻻﺨﺘﻼﻻﺕ ﻭﺇﻴﺠﺎﺩ ﺍﻟﺤﻠﻭل ﻟﻺﺸﻜﺎﻟﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻁﺭﻭﺤﺔ‬

‫اﻟﺴﻠﻮك‬
‫اﻟﻤﮭﻨﻲ‬

‫ﺍﻟﻨﻘﻁﺔ ﺍﻟﺠﺯﺌﻴﺔ ‪2‬‬
‫ﺍﻟﻤﻭﺍﻅﺒﺔ ﻭﺍﻻﻨﺘﻅﺎﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻤل ﻭﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﺤﺴﻥ‬
‫ﺍﻟﺘﻘﻴﺩ ﺒﺎﻟﻨﺼﻭﺹ ﺍﻟﺘﺸﺭﻴﻌﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻨﻅﻴﻤﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﻭﺍﻹﺸﻌﺎﻉ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺤﻴﻁ‬
‫ﺍﻟﻨﺯﺍﻫﺔ ﻭﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻋﻴﺔ ﻭﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﻗﻨﺎﻉ‬
‫‪44‬‬

‫‪/15‬‬

‫ﻤﻼﺤﻅﺎﺕ‬

‫ﻤﺩﻴﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﻭﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻷﻁﺭ ــــــــــــــــــــــــــــ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ‬

‫ﺍﺘﺨﺎﺫ ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺓ ﻤﻥ ﺃﺠل ﺍﻻﺭﺘﻘﺎﺀ ﺒﻤﺠﺎل ﺍﻟﺘﺨﺼﺹ‬
‫‪/15‬‬

‫ﺍﻟﻨﻘﻁﺔ ﺍﻟﺠﺯﺌﻴﺔ ‪3‬‬

‫‪45‬‬

‫ﻤﺩﻴﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﻭﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻷﻁﺭ ــــــــــــــــــــــــــــ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﺎﻴﻴﺭ‬

‫ﺍﻟﻨﻘﻁﺔ‬
‫ﻋﻠﻰ ‪3‬‬

‫ﺍﻟﻤﺅﺸﺭﺍﺕ‬

‫ﻤﻼﺤﻅﺎﺕ‬

‫اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﺘﻨﻈﯿﻢ‬

‫ﺍﻟﺩﻗﺔ ﻭﺍﻟﻔﻌﺎﻟﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻨﻅﻴﻡ ﻭﺍﻟﺘﺄﻁﻴﺭ ﻭﺇﻋﺩﺍﺩ ﺍﻟﺒﺭﺍﻤﺞ‬
‫ﺍﻟﺴﻨﻭﻴﺔ ﻭﺘﺘﺒﻌﻬﺎ‬
‫ﺘﻭﺜﻴﻕ ﺍﻟﺘﻘﺎﺭﻴﺭ ﻭﺍﻟﻤﻨﺠﺯﺍﺕ ﻭﺘﺤﻴﻴﻥ ﺍﻟﻭﺜﺎﺌﻕ ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺔ‬
‫ﻟﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻟﺘﺨﺼﺹ‬
‫ﺘﻜﻴﻴﻑ ﺨﻁﻁ ﺍﻟﻌﻤل ﻤﻊ ﺍﻟﻤﺴﺘﺠﺩﺍﺕ‬

‫اﻟﺒﺤﺚ‬
‫واﻻﺑﺘﻜﺎر‬

‫ﺍﻟﻨﻘﻁﺔ ﺍﻟﺠﺯﺌﻴﺔ ‪4‬‬
‫ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻭﺍﻹﻨﺘﺎﺝ ﻭﺍﻟﻨﺸﺭ ﻭﺍﺴﺘﺜﻤﺎﺭ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﺎﺭﻑ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺎل‬
‫ﺘﺠﺩﻴﺩ ﺁﻟﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﺄﻁﻴﺭ ﻭﺍﻟﻤﺭﺍﻗﺒﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺎﻟﻴﻥ‬
‫ﺍﻟﺘﺩﺒﻴﺭﻱ ﻭﺍﻟﻤﺤﺎﺴﺒﺎﺘﻲ‬

‫‪/9‬‬

‫ﺍﻟﻨﻘﻁﺔ ﺍﻟﺠﺯﺌﻴﺔ ‪5‬‬

‫‪/6‬‬

‫ﻣﺠﻤﻮع اﻟﻨﻘﻂ اﻟﺠﺰﺋﯿﺔ اﻟﻤﺤﺼﻞ ﻋﻠﯿﮭﺎ‬

‫‪/60‬‬

‫‪3‬‬
‫‪ -1.3‬ﻤﻼﺤﻅﺎﺕ ﺃﺨﺭﻯ ﻤﺒﻴﻨﺔ ﻓﻲ ﻤﻠﻑ ﺍﻟﻤﻭﻅﻑ) ﺓ( ﺼﺎﺩﺭﺓ ﻋﻥ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ )ﺍﺴﺘﻔﺴﺎﺭﺍﺕ‪ ،‬ﺘﻨﻭﻴﻬﺎﺕ‪ ،‬ﻏﻴﺎﺏ‪،‬ﺘﻜﻭﻴﻨﺎﺕ‪(..‬‬
‫‪--------------------------------------------------------‬‬‫‪--------------------------------------------------------‬‬‫‪--------------------------------------------------------‬‬‫‪--------------------------------------------------------‬‬‫‪--------------------------------------------------------‬‬‫‪ -2.3‬ﺍﻗﺘﺭﺍﺤﺎﺕ ﻟﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﺍﻟﻤﻭﻅﻑ)ﺓ( ﻋﻠﻰ ﺘﺤﺴﻴﻥ ﻤﺭﺩﻭﺩﻴﺘﻪ)ﻫﺎ( ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‪:‬‬
‫‪-----------------------------------------------‬‬

‫ﺇﺴﻡ ﻭﺼﻔﺔ ﻭﺘﻭﻗﻴﻊ ﺍﻟﻤﺴﺅﻭل ﻋﻥ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻡ ‪:‬‬
‫‪.......................................‬‬

‫‪46‬‬

‫ﻤﺩﻴﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﻭﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻷﻁﺭ ــــــــــــــــــــــــــــ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ‬

‫‪4‬‬
‫‪--------------------------------------------------------‬‬‫‪--------------------------------------------------------‬‬‫‪--------------------------------------------------------‬‬‫‪- -------------------------------------------------------‬‬‫‪---------------------------------------------------------‬‬

‫ﺇﺴﻡ ﻭﺼﻔﺔ ﻭﺘﻭﻗﻴﻊ ﺍﻟﻤﻭﻅﻑ)ﺓ( ‪:‬‬

‫‪47‬‬

‫ﻤﺩﻴﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﻭﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻷﻁﺭ ــــــــــــــــــــــــــــ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ‬

‫‪ – 6‬ﺷﺒﻜﺔ ﺗﻘﯿﯿﻢ اﻷداء اﻟﻤﮭﻨﻲ ﻟﻠﻤﺴﺘﺸﺎرﯾﻦ ﻓﻲ اﻟﺘﻮﺟﯿﮫ اﻟﺘﺮﺑﻮي‬
‫‪1‬‬
‫‬‫‬‫‬‫‪-‬‬

‫ﺍﻹﺴﻡ ﺍﻟﻌﺎﺌﻠﻲ ‪ .. ..................................... :‬ﺭﻗﻡ ﺏ‪.‬ﺕ‪.‬ﻭ ‪................................:‬‬
‫ﺍﻹﺴﻡ ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ ‪ ................................... :‬ﺭﻗﻡ ﺍﻟﺘﺄﺠﻴﺭ ‪.. ............................... :‬‬
‫ﺍﻹﻁﺎﺭﺃﻭ ﺍﻟﺩﺭﺠﺔ ‪ .................................. :‬ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺔ‪......................................:‬‬
‫ﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﺨﺼﺹ‪ ................................. .... :‬ﺍ ﻟﻨﻴﺎﺒﺔ‪......................................... :‬‬

‫‪2‬‬
‫ﺍﻟﻤﻌﺎﻴﻴﺭ‬

‫ﺍﻟﻨﻘﻁﺔ‬
‫ﻋﻠﻰ ‪3‬‬

‫ﺍﻟﻤﺅﺸﺭﺍﺕ‬

‫إﻧﺠﺎز اﻷﻋﻤﺎل‬
‫اﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﺎﻟﻮﻇﯿﻔﺔ‬

‫ﺍﻟﺘﻤﻜﻥ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻭﺍﻟﻤﻬﻨﻲ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺍﻹﻋﻼﻡ ﻭﺍﻟﺘﻭﺠﻴﻪ‬
‫ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻲ‬
‫ﺘﺤﻴﻴﻥ ﻭ ﻨﺸﺭ ﺍﻟﻤﻌﻁﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﺎﻵﻓﺎﻕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬
‫ﺘﻨﻅﻴﻡ ﻭﺘﺘﺒﻊ ﺨﺩﻤﺎﺕ ﺍﻹﻋﻼﻡ ﻭﺍﻟﺘﻭﺠﻴﻪ ﺒﺎﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬

‫ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺒﺎﻟﻤﻘﺎﺒﻼﺕ ﻭﺍﻟﻔﺤﻭﺹ ﺍﻟﺴﻴﻜﻭﻟﻭﺠﻴﺔ ﻟﻠﺘﻼﻤﻴﺫ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ ﺘﻬﻴﺊ ﺍﻟﺩﺨﻭل ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻲ‬
‫‪/15‬‬

‫ﺍﻟﻨﻘﻁﺔ ﺍﻟﺠﺯﺌﻴﺔ ‪1‬‬

‫اﻟﻤﺮدودﯾﺔ‬

‫ﺘﺘﺒﻊ ﺍﻟﻤﺭﺩﻭﺩﻴﺔ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻴﺔ ﻟﻠﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻟﺭﻓﻊ ﻤﻨﻬﺎ‬
‫ﻀﺒﻁ ﺍﻟﻭﺜﺎﺌﻕ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﺎﻟﺘﻤﺩﺭﺱ ﻭﺍﻟﺘﻭﺠﻴﻪ ﻭﺘﻘﺩﻴﻡ ﺍﻗﺘﺭﺍﺤﺎﺕ‬
‫ﻓﻲ ﺸﺄﻨﻬﺎ‬
‫ﺘﺘﺒﻊ ﺍﻹﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﻤﺘﺨﺫﺓ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺍﻟﺘﻤﺩﺭﺱ ﻭﺍﻟﺘﻭﺠﻴﻪ‬
‫ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ‬

‫اﻟﺴﻠﻮك اﻟﻤﮭﻨﻲ‬

‫ﺘﺘﺒﻊ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻴﺔ ﻭﺇﻴﺠﺎﺩ ﺍﻟﺤﻠﻭل ﻟﺘﻌﺜﺭ ﺴﻴﺭﻫﺎ‬
‫ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﻓﻲ ﺩﻭﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻟﻤﺴﺘﻤﺭ‬
‫ﺍﻟﻨﻘﻁﺔ ﺍﻟﺠﺯﺌﻴﺔ ‪2‬‬
‫ﺍﻟﻤﻭﺍﻅﺒﺔ ﻭﺍﻻﻨﺘﻅﺎﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻤل‬
‫ﺍﻻﻨﻀﺒﺎﻁ ﻭﺍﻟﺘﻤﻴﺯ ﺒﺎﻟﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﺤﺴﻥ‬
‫ﺍﻟﺘﻘﻴﺩ ﺒﺎﻟﻨﺼﻭﺹ ﺍﻟﺘﺸﺭﻴﻌﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻨﻅﻴﻤﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﻤﻊ ﻤﺨﺘﻠﻑ ﻤﻜﻭﻨﺎﺕ ﺍﻷﺴﺭﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻭﺍﻹﺸﻌﺎﻉ‬
‫ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺤﻴﻁ‬
‫ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﻭﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﻭﺍﻟﻌﻤل ﻀﻤﻥ ﻓﺭﻴﻕ‬

‫‪48‬‬

‫‪/15‬‬

‫ﻤﻼﺤﻅﺎﺕ‬

‫ﻤﺩﻴﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﻭﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻷﻁﺭ ــــــــــــــــــــــــــــ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ‬

‫‪/15‬‬

‫ﺍﻟﻨﻘﻁﺔ ﺍﻟﺠﺯﺌﻴﺔ ‪3‬‬

‫‪49‬‬

‫ﻤﺩﻴﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﻭﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻷﻁﺭ ــــــــــــــــــــــــــــ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ‬

‫ﺍﻟﻤﻌﺎﻴﻴﺭ‬

‫ﺍﻟﻨﻘﻁﺔ‬
‫ﻋﻠﻰ ‪3‬‬

‫ﺍﻟﻤﺅﺸﺭﺍﺕ‬

‫اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﺘﻨﻈﯿﻢ‬

‫ﺍﻟﺒﺭﻤﺠﺔ ﻭﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻷﻭﻟﻭﻴﺎﺕ ﻭﺘﺩﺒﻴﺭ ﺍﻟﻭﻗﺕ‬
‫ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺸﺨﻴﺹ ﻭﺍﻟﻤﺭﺍﻗﺒﺔ ﻭﺍﻟﺘﺘﺒﻊ‬
‫ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻜﻴﻑ ﻤﻊ ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﻭﻤﻭﺍﺠﻬﺔ‬
‫ﺍﻟﺼﻌﻭﺒﺎﺕ ﺍﻟﻁﺎﺭﺌﺔ‬
‫‪/9‬‬

‫ﺍﻟﻨﻘﻁﺔ ﺍﻟﺠﺯﺌﻴﺔ ‪4‬‬

‫اﻟﺒﺤﺚ‬
‫واﻻﺑﺘﻜﺎر‬

‫ﺍﺴﺘﺜﻤﺎﺭ ﺍﻟﻤﻌﺎﺭﻑ ﻟﺘﻁﻭﻴﺭ ﻭﺇﻨﺠﺎﺡ ﻤﺨﻁﻁﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ‬
‫ﺘﻭﻅﻴﻑ ﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ ﻭﺍﻟﺘﻜﻭﻴﻥ ﻟﻼﺭﺘﻘﺎﺀ‬
‫ﺒﻤﺠﺎل ﺍﻟﺘﺨﺼﺹ‬
‫ﺍﻟﻨﻘﻁﺔ ﺍﻟﺠﺯﺌﻴﺔ ‪5‬‬

‫‪/6‬‬

‫ﻣﺠﻤﻮع اﻟﻨﻘﻂ اﻟﺠﺰﺋﯿﺔ اﻟﻤﺤﺼﻞ ﻋﻠﯿﮭﺎ‬
‫‪1‬‬
‫ﻧﻘﻄﺔ اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ اﻟﻤﮭﻨﻲ‬

‫‪/60‬‬

‫‪ 1‬ﺘﺤﺘﺴﺏ ﻨﻘﻁﺔ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ ﻟﻠﻤﻔﺘﺵ ﻭﻓﻕ ﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ‪:‬‬
‫ﻨﻘﻁﺔ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ =‬

‫ﻤﺠﻤﻭﻉ ﺍﻟﻨﻘﻁ ﺍﻟﺠﺯﺌﻴﺔ ﺍﻟﻤﺤﺼل ﻋﻠﻴﻬﺎ ‪30 X‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺍﻟﻤﺅﺸﺭﺍﺕ ‪5 X‬‬

‫‪50‬‬

‫ﻤﻼﺤﻅﺎﺕ‬


Aperçu du document dalil_1.pdf - page 1/90

 
dalil_1.pdf - page 3/90
dalil_1.pdf - page 4/90
dalil_1.pdf - page 5/90
dalil_1.pdf - page 6/90
 




Télécharger le fichier (PDF)


dalil_1.pdf (PDF, 2.5 Mo)

Télécharger
Formats alternatifs: ZIP Texte



Documents similaires


la bureautique
microsoft word1 2010 product guide
catalogue pdf elephorm
support publipostagex
hx9hunw
creez et personnalisez vos tables de figures avec word

Sur le même sujet..




🚀  Page générée en 0.011s