Fichier PDF

Partage, hébergement, conversion et archivage facile de documents au format PDF

Partager un fichier Mes fichiers Convertir un fichier Boite à outils Recherche Aide Contact



dalil 1 .pdf



Nom original: dalil_1.pdf
Titre: Microsoft Word - version internetÏáíá ÇáÊäÞíØ æÊÞííã ÃÏÇÁ ÇáãæÙÝíä

Ce document au format PDF 1.4 a été généré par / PDF Complete version 3.0.31.1, et a été envoyé sur fichier-pdf.fr le 02/05/2017 à 13:03, depuis l'adresse IP 105.155.x.x. La présente page de téléchargement du fichier a été vue 1427 fois.
Taille du document: 2.5 Mo (90 pages).
Confidentialité: fichier public




Télécharger le fichier (PDF)









Aperçu du document


‫ﺍﻟﻤﻤﻠﻜﺔ ﺍﻟﻤﻐﺭﺒﻴﺔ‬

‫ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﻭﻁﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ‬
‫ﻭﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻷﻁﺭ ﻭﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‬
‫ﻜﺘﺎﺒﺔ ﺍﻟﺩﻭﻟﺔ ﺍﻟﻤﻜﻠﻔﺔ ﺒﺎﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻲ‬
‫ﺍﻟﻜﺘﺎﺒـﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤـﺔ‬
‫ﻤﺩﻴﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﻭﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻷﻁﺭ‬

‫دﻟﯿﻞ ﺗﻘﯿﯿﻢ اﻷداء اﻟﻤﮭﻨﻲ ﻟﻤﻮﻇﻔﻲ‬
‫ﻗﻄﺎع اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻤﺪرﺳﻲ‬

‫ﻨﻭﻨﺒﺭ ‪2008‬‬

‫‪1‬‬

‫ﻤﺩﻴﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﻭﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻷﻁﺭ ــــــــــــــــــــــــــــ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ‬

‫اﻟﻔﮭﺮس‬
‫ﺗﻘﺪﯾﻢ……………………………………‪…….….…….... …………….........…….....‬‬

‫اﻟﻔﺼﻞ اﻷول ‪ :‬اﻟﻤﺒﺎدئ‬

‫‪7‬‬

‫واﻟﻤﺮﺗﻜﺰات‪13 ...... ..............................................‬‬

‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ ‪ :‬ﻣﻀﺎﻣﯿـﻦ اﻟﻨﺼﻮص اﻟﺘﺸﺮﯾﻌﯿﺔ‬
‫واﻟﺘﻨﻈﯿﻤﯿﺔ‪................‬‬
‫‪ r‬ﺍﻟﻅﻬﻴﺭ ﺍﻟﺸﺭﻴﻑ ﺭﻗﻡ ‪ 1.58.008‬ﺒﺘﺎﺭﻴﺦ ‪ 24‬ﻓﺒﺭﺍﻴﺭ ‪ 1958‬ﺒﺸﺄﻥ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﺍﻷﺴﺎﺴﻲ‬
‫ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻟﻠﻭﻅﻴﻔﺔ ﺍﻟﻌﻤﻭﻤﻴﺔ ‪.......................................................................‬‬
‫‪ r‬ﺍﻟﻤﺭﺴﻭﻡ ﺍﻟﻤﻠﻜﻲ ﺭﻗﻡ ‪ 988.68‬ﺒﺘﺎﺭﻴﺦ ‪ 19‬ﺼﻔﺭ ‪ 17) 1388‬ﻤﺎﻴﻭ ‪ (1968‬ﺒﺘﺤﺩﻴﺩ‬
‫ﻤﺴﻁﺭﺓ ﺍﻟﺘﻨﻘﻴﻁ ﻭﺘﺭﻗﻲ ﻤﻭﻅﻔﻲ ﺍﻹﺩﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻤﻭﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺭﺘﺒﺔ ﻭﺍﻟﺩﺭﺠﺔ‪.................‬‬
‫‪ r‬ﺍﻟﻤﺭﺴﻭﻡ ﺭﻗﻡ ‪ 2.62.344‬ﺒﺘﺎﺭﻴﺦ ‪ 15‬ﺼﻔﺭ ‪ 8) 1383‬ﻴﻭﻟﻴﻭ ‪ (1963‬ﺒﺘﺤﺩﻴﺩ ﺴﻼﻟﻡ‬
‫ﺍﻷﺠﻭﺭ ﻭﺸﺭﻭﻁ ﺘﺭﻗﻲ ﻤﻭﻅﻔﻲ ﺍﻟﺩﻭﻟﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺭﺘﺒﺔ ﻭﺍﻟﺩﺭﺠﺔ‪.................................‬‬
‫‪ r‬ﺍﻟﻤﺭﺴﻭﻡ ﺭﻗﻡ ‪ 2.73.722‬ﺒﺘﺎﺭﻴﺦ ‪ 6‬ﺫﻱ ﺍﻟﺤﺠﺔ ‪ 31) 1393‬ﺩﺠﻨﺒﺭ ‪ (1973‬ﺒﺘﺤﺩﻴﺩ‬
‫ﺴﻼﻟﻡ ﺘﺭﺘﻴﺏ ﻤﻭﻅﻔﻲ ﺍﻟﺩﻭﻟﺔ ﻭﺘﺴﻠﺴل ﺍﻟﻤﻨﺎﺼﺏ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﺒﺎﻹﺩﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻤﻭﻤﻴﺔ‪..............‬‬
‫‪ r‬ﻤﻨﺸـﻭﺭ ﻭﺯﻴﺭ ﺍﻟﻭﻅﻴﻔﺔ ﺍﻟﻌﻤﻭﻤﻴﺔ ﻭﺍﻹﺼـﻼﺡ ﺍﻹﺩﺍﺭﻱ ﺭﻗﻡ ‪3‬ﻭ‪/‬ﻉ ﺒﺘﺎﺭﻴـﺦ ‪18‬‬
‫ﻤﺎﺭﺱ ‪ 1999‬ﺤﻭل ﺍﻟﺘﺭﻗﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﺩﺭﺠﺔ ‪.......................................................‬‬
‫‪ r‬ﺍﻟﻤﺭﺴﻭﻡ ﺭﻗﻡ ‪ 2.04.403‬ﺼﺎﺩﺭ ﻓﻲ ‪ 29‬ﻤﻥ ﺸﻭﺍل ‪ 2) 1426‬ﺩﻴﺴﻤﺒﺭ ‪(2005‬‬
‫ﺒﺘﺤﺩﻴﺩ ﺸﺭﻭﻁ ﺘﺭﻗﻲ ﻤﻭﻅﻔﻲ ﺍﻟﺩﻭﻟﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺩﺭﺠﺔ ﺃﻭ ﺍﻹﻁﺎﺭ‪................................‬‬
‫‪ r‬ﺍﻟﻤﻨﺸﻭﺭ ﺭﻗﻡ ‪ 2‬ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻕ ﺒﻜﻴﻔﻴﺔ ﺘﻁﺒﻴـﻕ ﺍﻟﻤﺭﺴﻭﻡ ﺭﻗـﻡ ‪ 2.04.403‬ﺒﺘﺎﺭﻴـﺦ ‪2‬‬
‫ﺩﺠﻨﺒﺭ ‪ 2005‬ﺒﺘﺤﺩﻴﺩ ﺸﺭﻭﻁ ﺘﺭﻗﻲ ﻤﻭﻅﻔﻲ ﺍﻟﺩﻭﻟﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺩﺭﺠﺔ ﺃﻭ ﺍﻹﻁﺎﺭ ‪..............‬‬
‫‪ r‬ﺍﻟﻤﺭﺴﻭﻡ ﺭﻗﻡ ‪ 2.05.1367‬ﺼﺎﺩﺭ ﻓﻲ ‪ 29‬ﻤﻥ ﺸﻭﺍل ‪ 2) 1426‬ﺩﻴﺴﻤﺒﺭ ‪(2005‬‬
‫ﺒﺘﺤﺩﻴﺩ ﻤﺴﻁﺭﺓ ﺘﻨﻘﻴﻁ ﻭﺘﻘﻴﻴﻡ ﻤﻭﻅﻔﻲ ﺍﻹﺩﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻤﻭﻤﻴﺔ‪..................................‬‬
‫‪ r‬ﺍﻟﻤﻨﺸﻭﺭ ﺭﻗﻡ ‪ 4‬ﻭ‪.‬ﻉ ﺒﺘﺎﺭﻴﺦ ‪ 25‬ﺴﺒﺘﻤﺒﺭ ‪ 2006‬ﻓﻲ ﺸﺄﻥ ﺘﻁﺒﻴﻕ ﻤﻘﺘﻀﻴﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﺭﺴﻭﻡ ﺭﻗﻡ ‪ 2) 2.05.1367‬ﺩﺠﻨﺒﺭ ‪ (2005‬ﺒﺘﺤﺩﻴﺩ ﻤﺴﻁﺭﺓ ﺘﻨﻘﻴﻁ ﻭﺘﻘﻴﻴﻡ ﻤﻭﻅﻔﻲ‬
‫ﺍﻹﺩﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻤﻭﻤﻴﺔ ‪...............................................................................‬‬
‫‪ r‬ﺍﻟﻤﺭﺴﻭﻡ ﺭﻗﻡ ‪ 2.02.854‬ﺼﺎﺩﺭ ﻓﻲ ‪ 8‬ﺫﻱ ﺍﻟﺤﺠﺔ ‪ 10) 1423‬ﻓﺒﺭﺍﻴﺭ ‪ (2003‬ﺒﺸﺄﻥ‬
‫ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﺍﻷﺴﺎﺴﻲ ﺍﻟﺨﺎﺹ ﺒﻤﻭﻅﻔﻲ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﻭﻁﻨﻴﺔ ﻜﻤﺎ ﺘﻡ ﺘﻐﻴﻴﺭﻩ ﻭﺘﺘﻤﻴﻤﻪ ‪....‬‬

‫‪2‬‬

‫‪17‬‬
‫‪19‬‬
‫‪19‬‬
‫‪19‬‬
‫‪20‬‬
‫‪20‬‬
‫‪21‬‬
‫‪21‬‬
‫‪22‬‬

‫‪24‬‬
‫‪25‬‬

‫ﻤﺩﻴﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﻭﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻷﻁﺭ ـــــــــــــــــــــــــــ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ‬

‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪ :‬ﺷﺒﻜﺎت ﺗﻘﯿﯿﻢ اﻷداء اﻟﻤﮭﻨﻲ‬
‫ﻟﻠﻤﻮﻇﻔﯿﻦ‪......................‬‬
‫ھﻨﺪﺳﺔ‬

‫‪£‬‬

‫‪27‬‬

‫ﺷﺒﻜﺎت‬

‫اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ……‪.................. .................................................‬‬

‫‪29‬‬

‫‪ £‬ھﯿﻜﻠﺔ ﺷﺒﻜﺎت‬

‫اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ………‪30 ………...…............................................ ........‬‬

‫ﺗﻘﯿﯿﻢ‬

‫أداء‬

‫ﺷﺒﻜﺎت‬
‫اﻷﺳﺎﺳﻲ…‪……................................‬‬

‫اﻟﺨﺎﺿﻌﺔ‬

‫اﻷﻃﺮ‬

‫ﻟﻠﻨﻈﺎم‬

‫‪-1‬‬
‫‪-2‬‬
‫‪-3‬‬
‫‪-4‬‬
‫‪-5‬‬
‫‪ -6‬ﺍﻟﻤﺴﺘﺸﺎﺭﻭﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻭﺠﻴﻪ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ‪............................. .............................‬‬
‫‪ -7‬ﺍﻟﻤﺴﺘﺸﺎﺭﻭﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ ‪.........................................................‬‬
‫‪ -8‬ﺍﻟﻤﻤﻭﻨﻭﻥ ﻭﺍﻟﻤﻘﺘﺼﺩﻭﻥ ﻭﻤﻠﺤﻘﻭ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﻭﺍﻹﺩﺍﺭﺓ‪......................................‬‬
‫‪ -9‬ﺃﻁﺭ ﺍﻟﺩﻋﻡ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ‪....................................................... ....‬‬
‫ﻫﻴﺄﺓ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺱ‪................................... ................................. .............‬‬
‫ﻫﻴﺄﺓ ﺍﻟﺘﺄﻁﻴﺭ ﻭﺍﻟﻤﺭﺍﻗﺒﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ‪.............. ........................................... ...‬‬
‫ﺍﻟﻤﻔﺘﺸﻭﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻭﺠﻴﻪ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ‪..............................................................‬‬
‫ﺍﻟﻤﻔﺘﺸﻭﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ ‪............................................................‬‬
‫ﻤﻔﺘﺸﻭ ﺍﻟﻤﺼﺎﻟﺢ ﺍﻟﻤﺎﺩﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺔ ‪............................................................‬‬

‫ﺗﻘﯿﯿﻢ‬

‫أداء‬

‫ﺷﺒﻜﺎت‬
‫اﻟﺘﺮﺑﻮﯾﺔ…‪…….... ..... ................‬‬

‫اﻟﻤﻜﻠﻔﺔ‬

‫اﻷﻃﺮ‬

‫ﺑﻤﮭﺎم‬

‫اﻹدارة‬

‫‪31‬‬
‫‪33‬‬
‫‪42‬‬
‫‪45‬‬
‫‪48‬‬
‫‪51‬‬
‫‪54‬‬
‫‪57‬‬
‫‪60‬‬
‫‪63‬‬

‫‪67‬‬
‫‪ -1‬ﻤﺩﻴﺭ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺔ‪69 ..................................................................... ...........‬‬
‫‪ -2‬ﻤﺩﻴﺭ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪72 .................................................................................‬‬
‫‪ -3‬ﻨﺎﻅﺭ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺔ‪75 ........... ....................................................................‬‬
‫‪ -4‬ﺭﺌﻴﺱ ﺍﻷﺸﻐﺎل‪78 ................................................................................‬‬
‫‪ -5‬ﺍﻟﺤﺎﺭﺱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻟﻠﺨﺎﺭﺠﻴﺔ ‪81 .....................................................................‬‬
‫‪ -6‬ﺍﻟﺤﺎﺭﺱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻟﻠﺩﺍﺨﻠﻴﺔ‪84 .......................................................................‬‬

‫ﺗﻘﯿﯿﻢ‬

‫أداء‬

‫اﻷﻃﺮ‬

‫ﺷﺒﻜﺔ‬
‫اﻟﻤﺸﺘﺮﻛﺔ…‪…….....................….…...‬‬

‫اﻹدارﯾﺔ‬

‫واﻟﺘﻘﻨﯿﺔ‬

‫‪87‬‬

‫‪3‬‬

‫ﻤﺩﻴﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﻭﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻷﻁﺭ ـــــــــــــــــــــــــــ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ‬

‫ﻣﻠﺤﻖ‬
‫‪ £‬ﻜﻴﻔﻴﺎﺕ ﺍﺤﺘﺴﺎﺏ ﺍﻟﺘﻐﻴﺒﺎﺕ ﻭﺍﻟﺘﺄﺨﺭﺍﺕ‪.......................................... ...............‬‬
‫‪ £‬ﻜﻴﻔﻴﺎﺕ ﺍﺤﺘﺴﺎﺏ ﺍﻟﺘﺸﺠﻴﻌﺎﺕ‪..................................... .......... .....................‬‬

‫‪4‬‬

‫‪95‬‬
‫‪96‬‬

‫ﺗﻘﺪﯾﻢ‬

‫‪5‬‬

‫ﻤﺩﻴﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﻭﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻷﻁﺭ ـــــــــــــــــــــــــــ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ‬

‫ﻴﻜﺘﺴﻲ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺒﺎﻹﺩﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻤﻭﻤﻴﺔ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺨﺎﺼﺔ ﻓﻲ ﺴﻴﺭﻭﺭﺓ ﺘﺩﺒﻴﺭ‬
‫ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ‪ .‬ﻭﻴﺘﺴﻡ ﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻡ‪ ،‬ﺍﻟﻤﻌﻤﻭل ﺒﻪ ﺇﻟﻰ ﺤﺩﻭﺩ ﺴﻨﺔ ‪ ،2005‬ﺒﺎﻟﻌﺩﻴﺩ‬
‫ﻤﻥ ﺍﻟﺴﻠﺒﻴﺎﺕ ﻭﺍﻻﺨﺘﻼﻻﺕ ﻤﻨﻬﺎ ﺍﻋﺘﻤﺎﺩﻩ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻗﺩﻤﻴﺔ ﻜﻤﻌﻴﺎﺭ ﻟﻠﺘﺭﻗﻴﺔ‪ ،‬ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ‬
‫ﻏﻴﺎﺏ ﻤﻨﻬﺠﻴﺔ ﻟﻀﺒﻁ ﻭﻤﻌﺭﻓﺔ ﻤﻭﺍﻁﻥ ﺍﻟﻀﻌﻑ ﻭﺍﻟﻘﺼﻭﺭ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﻤﻭﻅﻔﻴﻥ ﻭﻏﻴﺎﺏ‬
‫ﺁﻟﻴﺎﺕ ﺘﺴﻤﺢ ﺒﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﻤﺭﺩﻭﺩﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺘﻘﻴﻴﻡ ﺃﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﻭﻅﻔﻴﻥ ﺍﻨﻁﻼﻗﺎ ﻤﻥ ﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﻭﺍﻀﺤﺔ‬
‫ﺘﻀﻔﻲ ﺃﻜﺒﺭ ﻗﺩﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻋﻴﺔ ﻭﺍﻟﺸﻔﺎﻓﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺼﺩﺍﻗﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻨﻘﻴﻁ ﻭﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻡ‬
‫ﺘﺴﺘﺠﻴﺏ ﻟﻤﺎ ﺠﺎﺀ ﺒﻪ ﺍﻟﻤﻴﺜﺎﻕ ﺍﻟﻭﻁﻨﻲ ﻟﻠﺘﺭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻜﻭﻴﻥ ﻭﺃﻜﺩﻩ ﻓﻴﻤﺎ ﺒﻌﺩ ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ‬
‫ﺍﻻﺴﺘﻌﺠﺎﻟﻲ‪.‬‬
‫ﻓﻲ ﺍﻻﺘﺠﺎﻩ ﺫﺍﺘﻪ‪ ،‬ﺴﺎﺭ ﻤﻨﺸﻭﺭ ﺍﻟﺴﻴﺩ ﺍﻟﻭﺯﻴﺭ ﺍﻷﻭل ﺭﻗﻡ ‪ 1/99‬ﺒﺘﺎﺭﻴﺦ‬
‫‪ 1999/01/07‬ﺤﻭل ﺘﻘﻭﻴﻡ ﺃﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﻭﻅﻔﻴﻥ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺍﻋﺘﺒﺭ "ﺃﻥ ﺍﻹﺩﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻤﻭﻤﻴﺔ‬
‫ﺘﻤﻨﺢ ﺠل ﻤﻭﻅﻔﻴﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺒﻜل ﺴﺨﺎﺀ‪ ،‬ﺃﻋﻠﻰ ﻨﻘﻁﺔ ﻤﺘﺎﺤﺔ‪ ،‬ﺩﻭﻥ ﻤﺭﺍﻋﺎﺓ ﺍﻟﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﺍﻟﻤﻌﺘﻤﺩﺓ‬
‫ﻓﻲ ﺍﻟﻨﺼﻭﺹ ﺍﻟﺘﻨﻅﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﺠﺎﺭﻱ ﺒﻬﺎ ﺍﻟﻌﻤل ﻭﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﺎﻟﺘﻘﻭﻴﻡ ﺍﻟﻔﺭﺩﻱ ﻷﺩﺍﺀ‬
‫ﺍﻟﻤﻭﻅﻔﻴﻥ"؛ ﺍﻟﺸﻲﺀ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺴﺘﻌﺼﻲ ﻤﻌﻪ ﺘﻘﻭﻴﻡ ﺍﻟﻘﺩﺭﺍﺕ ﺍﻟﻔﻌﻠﻴﺔ ﻟﻠﻤﻭﻅﻑ ﻭﻤﺅﻫﻼﺘﻪ‬
‫ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﺒﻤﺎ ﻴﻜﻔﻲ ﻤﻥ ﺍﻟﺠﺩﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻭﺒﻌﺩ ﺼﺩﻭﺭ ﺍﻟﻨﺼﻭﺹ ﺍﻟﺘﻨﻅﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﺠﺩﻴﺩﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺅﻁﺭ ﻤﺠﺎل ﺘﻘﻴﻴﻡ ﺃﺩﺍﺀ‬
‫ﻤﻭﻅﻔﻲ ﺍﻟﺩﻭﻟﺔ ﺍﺒﺘﺩﺍﺀ ﻤﻥ ﺴﻨـﺔ ‪ ،2006‬ﻭﺨﺎﺼﺔ ﺍﻟﻤﺭﺴـﻭﻡ ﺭﻗـﻡ ‪2.05.1367‬‬
‫)‪ 2‬ﺩﻴﺴﻤﺒﺭ ‪ (2005‬ﺒﺘﺤﺩﻴﺩ ﻤﺴﻁﺭﺓ ﺘﻨﻘﻴﻁ ﻭﺘﻘﻴﻴﻡ ﻤﻭﻅﻔـﻲ ﺍﻹﺩﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻤﻭﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻓﻘﺩ‬
‫ﺃﻀﺤﻰ ﻟﺯﺍﻤﺎ ﻋﻠﻰ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﻭﻁﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ ﻭﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻷﻁﺭ ﻭﺍﻟﺒﺤﺙ‬
‫ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ )ﻗﻁﺎﻉ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻲ( ﺘﻜﻴﻴﻑ ﺍﻟﺘﺭﺴﺎﻨﺔ ﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻨﻴﺔ ﺍﻟﺼﺎﺩﺭﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻉ‬
‫ﻤﻊ ﺨﺼﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﻘﻁﺎﻉ ﻭﺘﻨﻭﻉ ﺍﻟﻬﻴﺌﺎﺕ ﻭﺍﻷﻁﺭ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﺔ ﺒﻘﻁﺎﻉ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻲ‪.‬‬
‫ﻤﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﻨﻁﻠﻕ‪ ،‬ﺘﻁ ﺭﺡ ﻤﺴﺄﻟﺔ ﺍﻟﺘﻤﻴﻴﺯ ﺒﻴﻥ ﺍﻷﻁﺭ ﺍﻟﺨﺎﻀﻌﺔ ﻟﻠﻨﻅﺎﻡ ﺍﻷﺴﺎﺴﻲ‬
‫ﺍﻟﺨﺎﺹ ﺒﻤﻭﻅﻔﻲ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﻭﻁﻨﻴﺔ ﻭﺍﻷﻁﺭ ﺍﻟﻤﻜﻠﻔﺔ ﺒﻤﻬﺎﻡ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﺇﻟﻰ‬
‫ﺠﺎﻨﺏ ﺍﻷﻁﺭ ﺍﻹﺩﺍﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﺸﺘﺭﻜﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻭﺯﺍﺭﺍﺕ‪ ،‬ﻭﻫﻲ ﻓﺌﺎﺕ ﻤﺘﻨﻭﻋﺔ ﻭﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻤﻥ‬
‫ﺤﻴﺙ ﺍﻟﻤﻬﺎﻡ ﺍﻟﻤﻨﻭﻁﺔ ﺒﻬﺎ؛ ﺇﺫ ﻜﺎﻥ ﻻﺒﺩ ﻤﻥ ﻭﻀﻊ ﻤﻘﺎﻴﻴﺱ ﺘﻼﺌﻡ ﻤﻬﺎﻡ ﻜل ﻓﺌﺔ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺤﺩﺓ ﺒﻌﺩﻤﺎ ﺘﻡ ﺘﺼﻨﻴﻔﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺸﻜل ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ ‪:‬‬

‫‪6‬‬

‫ﻤﺩﻴﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﻭﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻷﻁﺭ ـــــــــــــــــــــــــــ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ‬

‫‪P‬‬
‫‪P‬‬
‫‪P‬‬
‫‪P‬‬
‫‪P‬‬
‫‪P‬‬
‫‪P‬‬
‫‪P‬‬
‫‪P‬‬
‫‪P‬‬
‫‪P‬‬

‫ﻫﻴﺄﺓ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺱ ؛‬
‫ﻫﻴﺄﺓ ﺍﻟﺘﺄﻁﻴﺭ ﻭﺍﻟﻤﺭﺍﻗﺒﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ؛‬
‫ﻤﻔﺘﺸﻭ ﺍﻟﻤﺼﺎﻟﺢ ﺍﻟﻤﺎﺩﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺔ ؛‬
‫ﺍﻟﻤﻔﺘﺸﻭﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻭﺠﻴﻪ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ ؛‬
‫ﺍﻟﻤﻔﺘﺸﻭﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ ؛‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺘﺸﺎﺭﻭﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻭﺠﻴﻪ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ ؛‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺘﺸﺎﺭﻭﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ ؛‬
‫ﺍﻟﻤﻤﻭﻨﻭﻥ ﻭﺍﻟﻤﻘﺘﺼﺩﻭﻥ ﻭﻤﻠﺤﻘﻭ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﻭﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ؛‬
‫ﺃﻁﺭ ﺍﻟﺩﻋﻡ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ؛‬
‫ﺍﻷﻁﺭ ﺍﻟﻤﻜﻠﻔﺔ ﺒﻤﻬﺎﻡ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ؛‬
‫ﺍﻷﻁﺭ ﺍﻹﺩﺍﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﺸﺘﺭﻜﺔ‪.‬‬

‫ﻭﻤﻥ ﺃﺠل ﺘﻭﺤﻴﺩ ﻤﺴﻁﺭﺓ ﺍﻟﻌﻤل ﺒﻘﻁﺎﻉ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻲ‪ ،‬ﺘﻡ ﺍﻋﺘﻤﺎﺩ ﻤﻌﺎﻴﻴﺭ‬
‫ﺍﻟﺘﻨﻘﻴﻁ ﻭﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻡ ﺫﺍﺘﻬﺎ ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﻔﺌﺎﺕ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﺍﻋﺘﺒﺎﺭ ﺃﻥ ﺍﻟﺘﻨﻘﻴﻁ ﺍﻟﻔﻌﻠﻲ ﻻ ﻴﺘﻡ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺃﺴـ ﺎﺱ ﺍﻟﻤﻌﺎﻴﻴﺭ‪ ،‬ﺒل ﺍﻨﻁﻼﻗﺎ ﻤﻥ ﻤﺅﺸﺭﺍﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﺒﺎﻋﺘﺒﺎﺭﻫﺎ ﺁﻟﻴﺔ‬
‫ﻤﻭﻀﻭﻋﻴﺔ ﻟﻘﻴﺎﺱ ﻤﺭﺩﻭﺩﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﻅﻑ‪ .‬ﻭﺒﺫﻟﻙ ﻓﺈﻥ ﺍﻟﺘﻤﻴﻴﺯ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻔﺌﺎﺕ ﻴﺘﻡ ﻋﻠﻰ ﺃﺴﺎﺱ‬
‫ﻤﺅﺸﺭﺍﺕ ﻗﻴﺎﺱ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ ﻟﻜل ﻓﺌﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻔﺌﺎﺕ ﺍﻟﻤﺫﻜﻭﺭﺓ‪.‬‬
‫ﻭﻓﻲ ﺃﻓﻕ ﺘﻘﺭﻴﺏ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺘﺼﻭﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻌﻨﻴﻴﻥ ﺒﺄﺠﺭﺃﺘﻪ ﻭﺘﻔﻌﻴﻠﻪ‪ ،‬ﻴﺄﺘﻲ ﺇﺼﺩﺍﺭ‬
‫ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺩﻟﻴل ﺍﻟﻌﻤﻠﻲ‪ .‬ﻭﻗﺒل ﺍﺴﺘﻌﺭﺍﺽ ﻤﺤﺘﻭﻴﺎﺘﻪ‪ ،‬ﻻﺒﺩ ﻤﻥ ﺍﻹﺸﺎﺭﺓ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻌﻤل‬
‫ﻫﻭ ﺜﻤﺭﺓ ﻤﺠﻬﻭﺩ ﺘﺸﺎﺭﻜﻲ ﻋﺒﺭ ﺍﻻﺴﺘﺸﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻤﺕ ﻤﻊ ﻤﺨﺘﻠﻑ ﻤﻜﻭﻨﺎﺕ ﺃﺴﺭﺓ‬
‫ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻜﻭﻴﻥ ﻤﻥ ﺨﻼل ﻋﻘﺩ ﻟﻘﺎﺀﺍﺕ ﻋﻤل ﻤﻊ ﺍﻟﺸﺭﻜﺎﺀ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﻴﻥ ﺍﻨﺼﺒﺕ‬
‫ﺤﻭل ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻤﻘﺎﻴﻴﺱ ﺍﻟﻤﻌﺘﻤﺩﺓ ﻟﺘﻘﻴﻴﻡ ﺃﺩﺍﺀ ﻤﻭﻅﻔﻲ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﻭﻁﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻭﻓﻲ ﻜل ﻫﺫﻩ ﺍﻻﺴﺘﺸﺎﺭﺍﺕ ﻜﺎﻥ ﺍﻟﻬﺎﺠﺱ ﺍﻷﻜﺒﺭ ﻫﻭ ﻤﺭﺍﻋﺎﺓ ﺨﺼﻭﺼﻴﺔ ﻗﻁﺎﻉ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻲ ﻤﻥ ﺤﻴﺙ ﺘﻨﻭﻉ ﻭﺘﻌﺩﺩ ﺍﻟﻬﻴﺌﺎﺕ ﻭﺍﻷﻁﺭ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﺔ ﺒﻪ‪ ،‬ﻭﻤﺎ ﺘﻔﺭﺯﻩ ﻤﻥ‬
‫ﺘﻨﻭﻉ ﻭﺘﻌﺩﺩ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻬﺎﻡ ﻭﺍﻻﺨﺘﺼﺎﺼﺎﺕ ﺍﻟﻤﻨﻭﻁﺔ ﺒﻬﺎ‪.‬‬

‫‪7‬‬

‫ﻤﺩﻴﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﻭﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻷﻁﺭ ـــــــــــــــــــــــــــ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ‬

‫ﺒﻨﺎﺀ ﻋﻠﻴﻪ‪ ،‬ﻴﻤﻜﻥ ﺍﻋﺘﺒﺎﺭ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺩﻟﻴل ﺨﻼﺼﺔ ﻟﻤﺠﻤل ﻫﺫﻩ ﺍﻻﺴﺘﺸﺎﺭﺍﺕ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻲ‬
‫ﻜﺎﻥ ﻤﻨﻁﻠﻘﻬﺎ ﺍﻷﻭل‪ ،‬ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺃﻋﺩﺘﻬﺎ ﺍﻟﻠﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﺸﺘﺭﻜﺔ ﺒﻴﻥ ﻤﺩﻴﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ‬
‫ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﻭﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻷﻁﺭ ﻭﻤﺩﻴﺭﻴﺔ ﺍﻟﺸﺅﻭﻥ ﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﻨﺎﺯﻋﺎﺕ ﻓﻲ ﻤﻁﻠﻊ ﺍﻟﻤﻭﺴﻡ‬
‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻲ ‪ ،2006-2005‬ﺜﻡ ﺒﻌﺩ ﺫﻟﻙ ﺘﻤﺕ ﻤﻭﺍﺼﻠﺔ ﺍﻟﺤ ﻭﺍﺭ ﻭﺍﻟﻨﻘﺎﺵ ﺒﺸﺄﻨﻪ ﻓﻲ ﺇﻁﺎﺭ‬
‫ﻟﺠﻨﺔ ﻤﻭﻀﻭﻋﺎﺘﻴﺔ ﻤﻭﺴﻌﺔ ﺘﺠﻤﻊ ﻤﻤﺜﻠﻴﻥ ﻋﻥ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﻭﻤﻤﺜﻠﻴﻥ ﻋﻥ ﺍﻟﻨﻘﺎﺒﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬
‫ﺍﻷﻜﺜﺭ ﺘﻤﺜﻴﻠﻴﺔ ﺒﺎﻟﻘﻁﺎﻉ ‪ :‬ﺍﻟﻨﻘﺎﺒﺔ ﺍﻟﻭﻁﻨﻴﺔ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻡ )ﻑ‪.‬ﺩ‪.‬ﺵ(‪ ،‬ﺍﻟﻨﻘﺎﺒـﺔ ﺍﻟﻭﻁﻨﻴﺔ‬
‫ﻟﻠﺘﻌﻠﻴـﻡ )ﻙ‪.‬ﺩ‪.‬ﺵ(‪ ،‬ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻟﻭﻁﻨﻴﺔ ﻟﻤﻭﻅﻔﻲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ‪ ،‬ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻟﺤﺭﺓ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻡ‬
‫ﻭﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻟﻭﻁﻨﻴﺔ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻡ‪.‬‬
‫ﻫﺫﺍ‪ ،‬ﻓﻀﻼ ﻋﻥ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻻﺴﺘﺸﺎﺭﺍﺕ ﻤﻊ ﻤﺨﺘﻠﻑ ﺍﻟﻔﺎﻋﻠﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻴﺩﺍﻥ‪،‬‬
‫ﻭﻨﺫﻜﺭ ﺒﺎﻟﺨﺼﻭﺹ ﺍﻟﻠﻘﺎﺀﻴﻥ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻴﻴﻥ ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺒﻴﻴﻥ ﺍﻟﻠﺫﺍﻥ ﺘﻡ ﺘﻨﻅﻴﻤﻬﻤﺎ ﺒﻜل ﻤﻥ ﺠﻬﺔ‬
‫ﻤﻜﻨﺎﺱ – ﺘﺎﻓﻴﻼﻟﺕ ﻭﺠﻬﺔ ﺩﻜﺎﻟﺔ – ﻋﺒﺩﺓ ﺒﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﻤﺨﺘﻠﻑ ﺍﻟﻬﻴﺌﺎﺕ ﻭﺍﻷﻁﺭ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ‬
‫ﻭﺍﻹﺩﺍﺭﻴﺔ ﻤﻥ ﻤﺴﺅﻭﻟﻴﻥ ﺠﻬﻭﻴﻴﻥ ﻭﺇﻗﻠﻴﻤﻴﻴﻥ ﻭﻤﻔﺘﺸﻴﻥ ﻭﺃﻁﺭ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻴﻥ ﺇﻟﻰ ﺠﺎﻨﺏ ﻤﻤﺜﻠﻲ ﺍﻟﻬﻴﺌﺎﺕ ﺍﻟﻨﻘﺎﺒﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺼﻌﻴﺩ ﺍﻟﺠﻬﻭﻱ ‪.‬‬
‫ﻭﻤﻥ ﺃﺠل ﻀﻤﺎﻥ ﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻕ ﺍﻟﺴﻠﻴﻡ ﻭﺍﻟﺠﻴﺩ ﻟﻠﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺠﺩﻴﺩ ﻟﻠﺘﻨﻘﻴﻁ ﻭﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻡ‪ ،‬ﺍﺭﺘﺄﻴﻨﺎ‬
‫ﺃﻥ ﻴﺘﻤﺤﻭﺭ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺩﻟﻴل ﺤﻭل ﺍﻟﻔﺼﻭل ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ‪:‬‬
‫ﺍﻟﻔﺼل ﺍﻷﻭل ‪ :‬ﻤﺒﺎﺩﺉ ﻭﻤﺭﺘﻜﺯﺍﺕ ﻭﻤﺭﺠﻌﻴﺎﺕ ﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺘﻨﻘﻴﻁ ﻭﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻡ ؛‬
‫ﺍﻟﻔﺼل ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ ‪ :‬ﻤﻀﺎﻤﻴﻥ ﺍﻟﻨﺼﻭﺹ ﺍﻟﺘﺸﺭﻴﻌﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻨﻅﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﺠﺎﺭﻱ ﺒﻬﺎ ﺍﻟﻌﻤل ؛‬
‫ﺍﻟﻔﺼل ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ ‪ :‬ﺸﺒﻜﺎﺕ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ ﻟﻠﻤﻭﻅﻔﻴﻥ‪.‬‬
‫ﻜﺎﺘﺒﺔ ﺍﻟﺩﻭﻟﺔ ﻟﺩﻯ ﻭﺯﻴﺭ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﻭﻁﻨﻴﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ ﻭﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻷﻁﺭ ﻭﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‬
‫ﺍﻟﻤﻜﻠﻔﺔ ﺒﺎﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻲ‬
‫ﺇﻤﻀﺎﺀ ‪ :‬ﻟﻁﻴﻔﺔ ﺍﻟﻌﺒﻴﺩﺓ‬

‫‪8‬‬

‫اﻟﻔﺼﻞ اﻷول‬

‫اﻟﻤﺒــﺎدئ واﻟﻤﺮﺗﻜــﺰات‬

‫‪9‬‬

‫ﻤﺩﻴﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﻭﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻷﻁﺭ ـــــــــــــــــــــــــــ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ‬

‫ﻴﺭﺘﻜﺯ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺠﺩﻴﺩ ﻟﻠﺘﻨﻘﻴﻁ ﻭﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻡ ﻋﻠﻰ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺒـﺎﺩﺉ ﻭﺍﻟﻤﺭﺠﻌﻴﺎﺕ‬
‫ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ‪ ،‬ﻨﺘﻭﻗﻑ ﻓﻴﻤﺎ ﻴﻠﻲ ﻋﻨﺩ ﺃﺒﺭﺯﻫﺎ ‪:‬‬

‫‪ Ã‬اﻟﻤﺒﺎدئ‬
‫· ﻤﺒﺩﺃ ﺍﻹﻨﺼﺎﻑ ‪ :‬ﻋﻤل ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺠﺩﻴﺩ ﻋﻠﻰ ﺘﻭﺴﻴﻊ ﺴﻠﻡ ﻭﺸﺒﻜﺔ ﺍﻟﺘﻨﻘﻴﻁ ﻭﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻡ‬
‫ﻹﺘﺎﺤﺔ ﺇﻤﻜﺎﻨﻴﺎﺕ ﺃﻜﺒﺭ ﺘﻤﻜﻥ ﻤﻥ ﺒﻠﻭﺭﺓ ﺤﻜﻡ ﻤﻭﻀﻭﻋﻲ ﻭﻤﻨﺼﻑ ﻋﻨﺩ ﺘﻘﺩﻴﺭ ﻨﺸﺎﻁ‬
‫ﺍﻟﻤﻭﻅﻑ ﻭﻤﺭﺩﻭﺩﻴﺘﻪ ؛‬
‫· ﻤﺒﺩﺃ ﺍﻻﺴﺘﺤﻘﺎﻕ ‪ :‬ﻴﺭﻤﻲ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺠﺩﻴﺩ ﺇﻟﻰ ﺍﻻﻋﺘﺭﺍﻑ ﺒﺎﻟﻤﺠﻬﻭﺩﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺒﺫﻟﻬﺎ‬
‫ﺍﻟﻤﻭﻅﻑ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺴﻌﻲ ﺇﻟﻰ ﺘﺜﻤﻴﻨﻬﺎ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﺴﺘﺜﻤﺎﺭ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺘﻨﻘﻴﻁ ﻭﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻡ ﻓﻲ ﺘﺤﺴﻴﻥ‬
‫ﻭﻀﻌﻴﺘﻪ ﺍﻹﺩﺍﺭﻴﺔ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻻﻋﺘﺭﺍﻑ ﺒﺎﺴﺘﺤﻘﺎﻗﺎﺘﻪ ؛‬
‫· ﻤﺒﺩﺃ ﺍﻟﺘﻌﺎﻗﺩ ‪ :‬ﺇﻥ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺠﺩﻴﺩ ﻴﺭﺴﺦ ﺍﻟﻨﻬﺞ ﺍﻟﺘﻌﺎﻗﺩﻱ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺭﺒﻁ ﺒﻴﻥ‬
‫ﺍﻟﻤﻭﻅﻑ ﻭﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﻭﺍﻟﻤﺴﺅﻭل ﻭﺍﻟﻤﺴﺎﻋﺩﻴﻥ ﻭﺒﻴﻥ ﺍﻷﺴﺘﺎﺫ ﻭﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ ﻭﺒﻴﻥ ﻤﺨﺘﻠﻑ‬
‫ﺃﻁﺭﺍﻑ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﺩﺒﻴﺭﻴﺔ ؛‬
‫· ﻤﺒﺩﺃ ﺍﻟﺘﺭﺍﻜﻡ ‪ :‬ﻴﺭﻤﻲ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺠﺩﻴﺩ ﺇﻟﻰ ﺇﺭﺴﺎﺀ ﻤﺒﺩﺃ ﺍﻟﺘﺭﺍﻜﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻨﻘﻴﻁ ﻭﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻡ‪،‬‬
‫ﺤﻴﺙ ﻴﺠﻌل ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻡ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺩﻭﺭﻴﺔ ‪ /‬ﻤﺘﻭﺍﺼﻠﺔ ﻭﻤﺘﺭﺍﺒﻁﺔ ﻭﻏﻴﺭ ﻤﻘﺘﺼﺭﺓ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺴﻨﺔ ﺍﻟﺘﺭﻗﻲ ﻓﻘﻁ‪.‬‬
‫ﻜﻤﺎ ﻴﺭﺘﻜﺯ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﻋﻠﻰ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﺤﺩﺩﺍﺕ ﺍﻟﻀﺭﻭﺭﻴﺔ ﻤﻥ ﻗﺒﻴل ﺍﻻﻋﺘﻤﺎﺩ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺍﻟﻤﺅﺸﺭﺍﺕ ﻜﺄﺴﺎﺱ ﻟﻘﻴﺎﺱ ﺍﻷﺩﺍﺀ‪ ،‬ﺒﺎﻋﺘﺒﺎﺭ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺅﺸﺭﺍﺕ ﻫﻲ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﺭﺠﻡ ﻤﺎﻫﻴﺔ ﺍﻟﻭﻅﺎﺌﻑ‬
‫ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻘﻭﻡ ﺒﻬﺎ ﺍﻟﻤﻭﻅﻑ ﻓﻲ ﺃﻱ ﻤﻭﻗﻊ ﺃﻭ ﻤﻨﺼﺏ ﻜﺎﻥ‪.‬‬
‫ﻤﻥ ﺠﺎﻨﺏ ﺁﺨﺭ‪ ،‬ﻴﻀﻤﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﺇﻤﻜﺎﻨﻴﺔ ﺇﻁﻼﻉ ﺍﻟﻤﻭﻅﻑ ﺍﻟﺨﺎﻀﻊ ﻟﻠﺘﻘﻭﻴﻡ ﻋﻠﻰ‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﺃﺩﺍﺌﻪ ﻭﺇﺒﺩﺍﺀ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺒﺸﺄﻨﻬﺎ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﻴﻤﻜﻥ ﺘﻭﻅﻴﻑ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺘﻘﻭﻴﻡ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﻓﻲ ﻭﻀﻊ‬
‫ﻤﺨﻁﻁﺎﺕ ﺍﻟﻌﻤل ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﻟﺘﻜﻭﻴﻥ ﻭﺍﻟﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻟﻤﺴﺘﻤﺭ ﻭﺍﺴﺘﻜﻤﺎل ﺍﻟﺨﺒﺭﺓ‪.‬‬

‫‪ Ã‬اﻟﻤﺮﺟﻌﯿﺎت اﻷﺳﺎﺳﯿﺔ‬
‫ﻴﺭﺘﻜﺯ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺠﺩﻴﺩ ﻟﺘﻘﻴﻴﻡ ﺃﺩﺍﺀ ﻤﻭﻅﻔﻲ ﻗﻁﺎﻉ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻲ ﻋﻠﻰ ﻋﺩﺓ ﻤﺭﺠﻌﻴﺎﺕ‬
‫ﺃﺴﺎﺴﻴﺔ ﻨﺫﻜﺭ ﻋﻠﻰ ﺭﺃﺴﻬﺎ ﺍﻟﻤﻴﺜﺎﻕ ﺍﻟﻭﻁﻨﻲ ﻟﻠﺘﺭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻜﻭﻴﻥ ) ‪ (1999‬ﻭﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ‬
‫ﺍﻻﺴﺘﻌﺠﺎﻟﻲ )‪ (2008‬ﻭﺒﻴﻨﻬﻤﺎ ﺍﻟﺘﻘﺭﻴﺭ ﺍﻷﻭل ﻟﻠﻤﺠﻠﺱ ﺍﻷﻋﻠﻰ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻡ ) ‪.(2008‬‬
‫· ﺍﻟﻤﻴﺜﺎﻕ ﺍﻟﻭﻁﻨﻲ ﻟﻠﺘﺭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻜﻭﻴﻥ ‪ :‬ﺩﻋﺕ ﺍﻟﺩﻋﺎﻤﺔ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﻋﺸﺭﺓ ﺇﻟﻰ ﺇﻗﺭﺍﺭ ﻨﻅﺎﻡ‬
‫ﺤﻘﻴﻘﻲ ﻟﻠﺤﻔﺯ ﻭﺍﻟﺘﺭﻗﻴﺔ‪ ،‬ﻴﻌﺘﻤﺩ ﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﺩﻗﻴﻘﺔ ﻭﺸﻔﺎﻓﺔ ﻭﺫﺍﺕ ﻤﺼﺩﺍﻗﻴﺔ ؛‬
‫· ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺍﻻﺴﺘﻌﺠﺎﻟﻲ ‪ :‬ﻴﻌﺘﺒﺭ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﺭﻗﻡ ‪ 16‬ﺃﻥ ﺍﻟﺘﻭﻓﺭ ﻋﻠﻰ ﻨﻅﺎﻡ ﺘﻘﻭﻴﻡ ﻓﻌﺎل‬
‫ﻭﻨﺎﺠﻊ‪ ،‬ﺍﻟﺴﺒﻴل ﺍﻟﻭﺤﻴﺩ ﻟﺘﻘﻭﻴﻡ ﺍﻟﺴﻴﺭ ﺍﻟﺴﻠﻴﻡ ﻟﻠﻤﻨﻅﻭﻤﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ‪ .‬ﻭﻴﺩﻋﻭ ﺇﻟﻰ ﺘﺭﻜﻴﺯ‬
‫ﺍﻟﺘﻘﻭﻴﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﻭﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻟﻌﻤل ؛‬
‫· ﺍﻟﺘﻘﺭﻴﺭ ﺍﻷﻭل ﻟﻠﻤﺠﻠﺱ ﺍﻷﻋﻠﻰ ‪ :‬ﻴﻌﺘﺒﺭ ﺍﻟﺘﻘﻭﻴﻡ ﺃﺩﺍﺓ ﻟﺘﺸﺠﻴﻊ ﺍﻟﺘﻔﻭﻕ ﻭﺍﻻﻤﺘﻴﺎﺯ‬
‫ﻭﺍﻻﺭﺘﻘﺎﺀ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ‪.‬‬
‫‪10‬‬

‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ‬

‫ﻣﻀﺎﻣﯿﻦ اﻟﻨﺼﻮص اﻟﺘﺸﺮﯾﻌﯿﺔ واﻟﺘﻨﻈﯿﻤﯿﺔ‬

‫‪11‬‬

‫ﻤﺩﻴﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﻭﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻷﻁﺭ ــــــــــــــــــــــــــــ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ‬

‫ﺘﻀﻤﻨﺕ ﺍﻟﻨﺼﻭﺹ ﺍﻟﺘﺸﺭﻴﻌﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻨﻅﻴﻤﻴﺔ ﺴﻭﺍﺀ ﻤﻨﻬﺎ ﺍﻟﻤﻌﺘﻤﺩﺓ ﺒﻘﻁﺎﻉ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ‬
‫ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻲ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻌﺘﻤﺩ ﺒﺎﻟﻭﻅﻴﻔﺔ ﺍﻟﻌﻤﻭﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻤﻘﺘﻀﻴﺎﺕ ﺘﺅﻁﺭ ﻤﺠﺎل ﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻷﺩﺍﺀ‬
‫ﺒﺎﻋﺘﺒﺎﺭ ﺃﻫﻤﻴﺘﻪ ﺍﻟﺒﺎﻟﻐﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺍﻹﺩﺍﺭﻴﺔ ﻟﻠﻤﻭﻅﻑ ‪.‬‬
‫ﻭﻨﺴﺘﻌﺭﺽ ﻓﻴﻤﺎ ﻴﻠﻲ ﺃﻫﻡ ﻫـﺫﻩ ﺍﻟﻨﺼﻭﺹ ﻤﻊ ﺍﺴﺘﺨﺭﺍﺝ ﻤﻀﺎﻤﻴﻨﻬﺎ‬
‫ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ‪:‬‬
‫‪ -1‬ﺍﻟﻅﻬﻴﺭ ﺍﻟﺸﺭﻴﻑ ﺭﻗﻡ ‪ 1-58-008‬ﺒﺘﺎﺭﻴﺦ ‪ 24‬ﻓﺒﺭﺍﻴﺭ ‪ 1958‬ﺒﺸﺄﻥ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ‬
‫ﺍﻷﺴﺎﺴﻲ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻟﻠﻭﻅﻴﻔﺔ ﺍﻟﻌﻤﻭﻤﻴﺔ ‪:‬‬
‫‪ ü‬ﻤﻨﺢ ﻨﻘﻁﺔ ﺴﻨﻭﻴﺔ ﻟﻠﻤﻭﻅﻑ ﻤﻥ ﻟﺩﻥ ﺭﺌﻴﺱ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﻤﺼﺤﻭﺒﺔ ﺒﻨﻅﺭﺓ ﻋﺎﻤﺔ‬
‫ﻴﻔﺼﺢ ﻓﻴﻬﺎ ﻋﻥ ﻗﻴﻤﺘﻪ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ؛‬
‫‪ ü‬ﻀﺭﻭﺭﺓ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﺩ ﻓﻲ ﻻﺌﺤﺔ ﺍﻟﺘﺭﻗﻲ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻌﺩﻫﺎ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﻜل ﺴﻨﺔ ﺒﻌﺩ ﺩﺭﺍﺴﺔ‬
‫ﻟﻘﻴﻤﺔ ﺍﻟﻤﻭﻅﻑ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻙ ﺒﻌﺩ ﻋﺭﻀﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻠﺠﺎﻥ ﺍﻹﺩﺍﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﺴﺎﻭﻴﺔ‬
‫ﺍﻷﻋﻀﺎﺀ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻌﻤل ﺇﺫ ﺫﺍﻙ ﻜﻠﺠﺎﻥ ﻟﻠﺘﺭﻗﻲ ؛‬
‫‪ ü‬ﻴﺘﻡ ﺘﻘﻴﻴﺩ ﺍﻟﻤﻭﻅﻑ ﻓﻲ ﻻﺌﺤﺔ ﺍﻟﺘﺭﻗﻲ ﺤﺴﺏ ﺘﺭﺘﻴﺏ ﺃﺤﻘﻴﺘﻪ ‪ ،‬ﺃﻤﺎ ﺍﻟﻤﺭﺸﺤﻭﻥ‬
‫ﺍﻟﻤﺘﺴﺎﻭ ﻭﻥ ﻓﻲ ﺍﻷﺤﻘﻴﺔ ‪ ،‬ﻓﻴﺭﺘﺒﻭﻥ ﺒﺎﻋﺘﺒﺎﺭ ﺃﻗﺩﻤﻴﺘﻬﻡ ﻓﻲ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ؛‬
‫‪ ü‬ﺇﻥ ﺘﺤﻀﻴﺭ ﻻﺌﺤﺔ ﺍﻟﺘﺭﻗﻲ ﺘﺘﻁﻠﺏ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻋﻤﻴﻘﺔ ﻟﻘﻴﻤﺔ ﺍﻟﻤﻭﻅﻑ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻤﻥ‬
‫ﺨﻼل ﺍﻟﻨﻘﻁ ﺍﻟﺘﻲ ﺤﺼل ﻋﻠﻴﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺍﻻﻗﺘﺭﺍﺤﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺒﺩﻴﻬﺎ ﻭﻴﺩﻋﻤﻬﺎ ﺒﺎﻷﺴﺒﺎﺏ‬
‫ﺍﻟﺭﺅﺴﺎﺀ ﺍﻟﻤﺒﺎﺸﺭﻴﻥ ‪.‬‬
‫‪ -2‬ﺍﻟﻤﺭﺴﻭﻡ ﺍﻟﻤﻠﻜﻲ ﺭﻗﻡ ‪ 988-68‬ﺒﺘﺎﺭﻴﺦ ‪ 17‬ﻤﺎﻴﻭ ‪ 1968‬ﺒﺘﺤﺩﻴﺩ ﻤﺴﻁﺭﺓ‬
‫ﺍﻟﺘﻨﻘﻴﻁ ﻭﺘﺭﻗﻲ ﻤﻭﻅﻔﻲ ﺍﻹﺩﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻤﻭﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺭﺘﺒﺔ ﻭﺍﻟﺩﺭﺠﺔ ‪:‬‬
‫‪ ü‬ﻋﺭﺽ ﺠﺩﺍﻭل ﺍﻟﺘﺭﻗﻲ ﻋﻠﻰ ﺃﻨﻅﺎﺭ ﺍﻟﻠﺠﺎﻥ ﺍﻹﺩﺍﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﺴﺎﻭﻴﺔ ﺍﻷﻋﻀﺎﺀ‬
‫ﺍﻟﻤﺨﺘﺼﺔ ؛‬
‫‪ ü‬ﻴﺘﻌﻴﻥ ﺃﻥ ﻴﺸﻤل ﺠﺩﻭل ﺍﻟﺘﺭﻗﻲ ﺍﻟﻤﻭﻅﻔﻴﻥ ﺍﻟﻤﺘﻭﻓﺭﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺸﺭﻭﻁ ﺍﻟﻨﻅﺎﻤﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺒﺔ ﺒﺭﺴﻡ ﺴﻨﺔ ﺼﻼﺤﻴﺔ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺠﺩﻭل ‪.‬‬
‫‪ -3‬ﺍﻟﻤﺭﺴﻭﻡ ﺭﻗﻡ ‪ 2.62.344‬ﺒﺘﺎﺭﻴﺦ ‪ 8‬ﻴﻭﻟﻴﻭ ‪ 1963‬ﺒﺘﺤﺩﻴﺩ ﺴﻼﻟﻡ ﺍﻷﺠﻭﺭ‬
‫ﻭﺸﺭﻭﻁ ﺘﺭﻗﻲ ﻤﻭﻅﻔﻲ ﺍﻟﺩﻭﻟﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺭﺘﺒﺔ ﻭﺍﻟﺩﺭﺠﺔ ‪:‬‬
‫‪ ü‬ﺃﻨﺴﺎﻕ ﺍﻟﺘﺭﻗﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﺭﺘﺒﺔ ﻭﻜﻴﻔﻴﺔ ﺘﺭﺘﻴﺏ ﺍﻟﻤﻭﻅﻔﻴﻥ ﺍﻟﻤﻌﻨﻴﻴﻥ ﺒﺎﻷﻤﺭ ؛‬
‫‪ ü‬ﺘﻐﻴﻴﺭ ﺍﻹﻁﺎﺭ ﻤﻥ ﻏﻴﺭ ﺘﻐﻴﻴﺭ ﺍﻟﺴﻠﻡ )ﺍﻟﺩﺭﺠﺔ( ؛‬
‫‪ ü‬ﺍﻟﺭﺘﺏ ﺍﻻﺴﺘﺜﻨﺎﺌﻴﺔ ‪.‬‬
‫‪12‬‬

‫ﻤﺩﻴﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﻭﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻷﻁﺭ ــــــــــــــــــــــــــــ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ‬

‫‪ -4‬ﺍﻟﻤﺭﺴﻭﻡ ﺭﻗﻡ ‪ 2.73.722‬ﺒﺘﺎﺭﻴﺦ ‪ 31‬ﺩﺠﻨﺒﺭ ‪ 1973‬ﺒﺘﺤﺩﻴﺩ ﺴﻼﻟﻡ ﺘﺭﺘﻴﺏ‬
‫ﻤﻭﻅﻔﻲ ﺍﻟﺩﻭﻟﺔ ﻭﺘﺴﻠﺴل ﺍﻟﻤﻨﺎﺼﺏ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﺒﺎﻹﺩﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻤﻭﻤﻴﺔ ‪:‬‬
‫‪ ü‬ﺸﺒﻜﺔ ﺍﻷﺭﻗﺎﻡ ﺍﻻﺴﺘﺩﻻﻟﻴﺔ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﺒﻌﺽ ﺃﺼﻨﺎﻑ ﺍﻟﻤﻭﻅﻔﻴﻥ ؛‬
‫‪ ü‬ﺍﻷﺭﻗﺎﻡ ﺍﻻﺴﺘﺩﻻﻟﻴﺔ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻴﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻠﺔ ﻟﺘﻘﺩﻴﺭ ﺍﻟﻤﺭﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﻤﻨﻔﺫﺓ ﻟﻬﺫﻩ ﺍﻟﺭﺘﺏ ‪.‬‬
‫‪ -5‬ﻤﻨﺸﻭﺭ ﻭﺯﻴﺭ ﺍﻟﻭﻅﻴﻔﺔ ﺍﻟﻌﻤﻭﻤﻴﺔ ﻭﺍﻹﺼـﻼﺡ ﺍﻹﺩﺍﺭﻱ ﺭﻗﻡ ‪ 3‬ﻭ‪ .‬ﻉ ﺒﺘﺎﺭﻴـﺦ‬
‫‪ 18‬ﻤﺎﺭﺱ ‪ 1999‬ﺤﻭل ﺍﻟﺘﺭﻗﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﺩﺭﺠﺔ ‪:‬‬
‫‪ q‬ﻤﺒﺩﺃ ﺴﻨﻭﻴﺔ ﻟﻭﺍﺌﺢ ﺍﻟﺘﺭﻗﻲ ‪:‬‬
‫ﻴﺘﻌﻴﻥ ﺘﺤﻀﻴﺭ ﻟﻭﺍﺌﺢ ﺍﻟﺘﺭﻗﻲ ﻤﻥ ﻁﺭﻑ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺒﺭﺴﻡ ﺍﻟﺴﻨﺔ‪ ،‬ﻤﻊ ﺍﻟﺤﺭﺹ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺘﺠﻨﺏ ﺘﺄﺨﻴﺭ ﺍﻟﺒﺕ ﻓﻴﻬﺎ ﻟﺴﻨﻭﺍﺕ ﻻﺤﻘﺔ‪ ،‬ﺘﻔﺎﺩﻴﺎ ﻟﻠﻤﺸﺎﻜل ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻌﺘﺭﺽ‬
‫ﺇﻨﺠﺎﺯﻫﺎ‪ ،‬ﻭﺘﺠﻨﺒﺎ ﻟﻶﺜﺎﺭ ﺍﻟﺴﻠﺒﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﺘﺘﺭﺘﺏ ﻋﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺘﺄﺨﻴﺭ ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬
‫ﻟﻠﻤﺴﺘﻔﻴﺩﻴﻥ‪.‬‬
‫‪ q‬ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﺩ ﻓﻲ ﻻﺌﺤﺔ ﺍﻟﺘﺭﻗﻲ ‪:‬‬
‫ﻻ ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﺘﻘﻊ ﺍﻟﺘﺭﻗﻴﺔ ﺇﻻ ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﺍﻟﻤﺘﺭﺸﺢ ﻤﻘﻴﺩﺍ ﻓﻲ ﻻﺌﺤﺔ ﺍﻟﺘﺭﻗﻲ ﺍﻟﺘﻲ‬
‫ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﺘﺘﻀﻤﻥ ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﻤﻭﻅﻔﻴﻥ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻓﻴﻥ ﻟﻠﺸﺭﻭﻁ ﺍﻟﻨﻅﺎﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺒﺔ ﻟﻬﺫﻩ‬
‫ﺍﻟﺘﺭﻗﻴﺔ‪ ،‬ﺒﻤﺎ ﻓﻲ ﺫﻟﻙ ﺍﻟﻤﻭﻅﻔﻴﻥ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﻤﻘﺘﺭﺤﻴﻥ ﻟﻠﺘﺭﻗﻲ‪.‬‬
‫‪ q‬ﺍﻟﺘﺭﺘﻴﺏ ﺤﺴﺏ ﺍﻻﺴﺘﺤﻘﺎﻕ ‪:‬‬
‫‪ ü‬ﺘﺭﺘﻴﺏ ﺍﻟﻤﻭﻅﻔﻴﻥ ﺃﺨﺫﺍ ﺒﻌﻴﻥ ﺍﻻﻋﺘﺒﺎﺭ ﺠﺩﺍﺭﺘﻬﻡ ﻭﻓﺎﻋﻠﻴﺘﻬﻡ ﻓﻲ ﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﻋﻤﻠﻬﻡ‬
‫ﻭﺍﻟﻨﻘﻁﺔ ﺍﻟﻌﺩﺩﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺤﺼﻠﻭﺍ ﻋﻠﻴﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻲ ﻴﺠﺏ ﻤﻨﺤﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺃﺴﺎﺱ ﺘﻘﺩﻴﺭ‬
‫ﺸﺎﻤل ﻷﺩﺍﺌﻬﻡ ﻭﻤﺭﺍﻋﺎﺓ ﻟﻘﻴﻤﺘﻬﻡ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻴﺔ ﻤﻥ ﺤﻴﺙ‪ :‬ﺍﻟﻤﺭﺩﻭﺩﻴﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﻭﺍﻻﻨﻀﺒﺎﻁ ﻤﻌﺯﺯﺓ ﺒﺎﻻﻗﺘﺭﺍﺤﺎﺕ ﺍﻟﻤﺩﻋﻤﺔ ﺒﺎﻷﺴﺒﺎﺏ ﻤﻥ ﻟﺩﻥ‬
‫ﺍﻟﺭﺅﺴﺎﺀ ﺍﻟﻤﺒﺎﺸﺭﻴﻥ ؛‬
‫‪ ü‬ﻻ ﻴﺘﻡ ﺍﻟﻠﺠﻭﺀ ﺇﻟﻰ ﻋﻨﺼﺭ ﺍﻷﻗﺩﻤﻴﺔ ﺇﻻ ﻓﻲ ﺤﺎﻟﺔ ﺘﻌﺫﺭ ﺍﻟﻔﺼل ﺒﻴﻥ ﻤﺘﺭﺸﺤﻴﻥ‬
‫ﻤﺘﺴﺎﻭﻴﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻷﺤﻘﻴﺔ‪.‬‬

‫‪13‬‬

‫ﻤﺩﻴﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﻭﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻷﻁﺭ ــــــــــــــــــــــــــــ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ‬

‫‪ q‬ﻋﺭﺽ ﻟﻭﺍﺌﺢ ﺍﻟﺘﺭﻗﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻠﺠﺎﻥ ﺍﻹﺩﺍﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﺴﺎﻭﻴﺔ ﺍﻷﻋﻀﺎﺀ ﻭﺍﻟﻤﺼﺎﺩﻗﺔ‬
‫ﻋﻠﻴﻬﺎ ‪:‬‬
‫‪ ü‬ﻴﺘﻡ ﺇﻋﺩﺍﺩ ﻟﻭﺍﺌﺢ ﺍﻟﺘﺭﻗﻲ ﻤﻥ ﻁﺭﻑ ﺍﻟﺴﻠﻁﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻟﻬﺎ ﺤﻕ ﺍﻟﺘﺴﻤﻴﺔ ﻭﺘﻌﺭﺽ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺃﻨﻅﺎﺭ ﺍﻟﻠﺠﻨﺔ ﺍﻹﺩﺍﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﺴﺎﻭﻴﺔ ﺍﻷﻋﻀﺎﺀ ﺍﻟﻤﺨﺘﺼﺔ؛‬
‫‪ ü‬ﻻ ﻴﺠﻭﺯ ﺒﺄﻱ ﺤﺎل ﻤﻥ ﺍﻷﺤﻭﺍل ﻟﻤﻭﻅﻑ ﺫﻱ ﺭﺘﺒﺔ ﻤﻌﻴﻨﺔ ﺃﻥ ﻴﺒﺩﻱ ﺍﻗﺘﺭﺍﺤﺎ‬
‫ﻴﺘﻌﻠﻕ ﺒﺘﺭﻗﻲ ﻤﻭﻅﻑ ﺃﻋﻠﻰ ﻤﻨﻪ ﻓﻲ ﺍﻟﺭﺘﺒﺔ ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﻻ ﻴﺠﻭﺯ ﻟﻠﻤﻭﻅﻔﻴﻥ ﺍﻟﻤﻌﻨﻴﻴﻥ‬
‫ﺒﺎﻟﺘﺭﻗﻴﺔ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﻓﻲ ﻤﺩﺍﻭﻻﺕ ﺍﻟﻠﺠﻨﺔ‪.‬‬
‫‪ -6‬ﺍﻟﻤﺭﺴﻭﻡ ﺭﻗﻡ ‪ 2-04-403‬ﺒﺘﺎﺭﻴﺦ ‪ 2‬ﺩﻴﺴﻤﺒﺭ ‪ 2005‬ﺒﺘﺤﺩﻴﺩ ﺸﺭﻭﻁ ﺘﺭﻗﻲ‬
‫ﻤﻭﻅﻔﻲ ﺍﻟﺩﻭﻟﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺩﺭﺠﺔ ﺃﻭ ﺍﻹﻁﺎﺭ ‪:‬‬
‫‪ ü‬ﻴﺘﻡ ﺍﻟﺘﺭﻗﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﺩﺭﺠﺔ ﺒﺎﻻﺨﺘﻴﺎﺭ‪ ،‬ﺤﺴﺏ ﺍﻻﺴﺘﺤﻘﺎﻕ ﺒﻌﺩ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﺩ ﻓﻲ ﺠﺩﻭل‬
‫ﺍﻟﺘﺭﻗﻲ ؛‬
‫‪ ü‬ﻴﺘﻡ ﺍﻟﺘﺭﻗﻲ ﺒﺎﻻﺨﺘﻴﺎﺭ ﻓﻲ ﺤﺩﻭﺩ ‪ %11‬ﺴﻨﻭﻴﺎ ﻤﻥ ﻋﺩﺩ ﺍﻟﻤﻭﻅﻔﻴﻥ ﺍﻟﻤﺘﻭﻓﺭﻴﻥ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺸﺭﻭﻁ ﺍﻟﻨﻅﺎﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺒﺔ ﻓﻲ ﺍﻹﻁﺎﺭ ﺃﻭ ﺍﻟﺩﺭﺠـﺔ ﺍﻟﻤﻌﻨﻴـﺔ )‪10‬‬
‫ﺴﻨﻭﺍﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﺩﺭﺠﺔ ( ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﺘﺭﻗﻲ ﺇﻟﻰ ﺤﺩﻭﺩ ﺍﻟﺩﺭﺠﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ )ﺍﻟﺴﻠﻡ ‪، (11‬‬
‫ﻓﻲ ﺤﻴﻥ ﺤﺩﺩﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﻓﻲ ‪ % 22‬ﻟﻠﺘﺭﻗﻲ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺩﺭﺠﺔ ﺍﻟﻤﻤﺘﺎﺯﺓ ) ﺨﺎﺭﺝ‬
‫ﺍﻟﺴﻠﻡ ( ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻤﻭﻅﻔﻴﻥ ﺍﻟﻤﺭﺘﺒﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﺭﺘﺒﺔ ‪ 7‬ﻭﺍﻟﻤﺘﻭﻓﺭﻴﻥ ﻋﻠﻰ ‪ 5‬ﺴﻨﻭﺍﺕ‬
‫ﻤﻥ ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺩﺭﺠﺔ ؛‬
‫‪ ü‬ﻋﻨﺩﻤﺎ ﻻ ﻴﺨﻭل ﺘﻁﺒﻴﻕ ﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﺤﺼﻴﺹ ﺍﻟﻤﺎﻟﻲ ﻟﻠﺘﺭﻗﻲ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻤﺘﺤﺎﻥ‬
‫ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺓ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﺃﻭ ﺒﺎﻻﺨﺘﻴﺎﺭ ﺃﻴﺔ ﺇﻤﻜﺎﻨﻴﺔ ﻟﻠﺘﺭﻗﻲ‪ ،‬ﻴﺘﻡ ﺍﻋﺘﻤﺎﺩ ﺇﻤﻜﺎﻨﻴﺔ ﻭﺍﺤﺩﺓ‬
‫ﻟﻠﺘﺭﻗﻲ‪.‬‬
‫‪ -7‬ﺍﻟﻤﻨﺸﻭﺭ ﺭﻗﻡ ‪ 2‬ﻭ‪.‬ﻉ‪ .‬ﺒﺘﺎﺭﻴﺦ ‪ 21‬ﺃﺒﺭﻴل ‪ 2006‬ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻕ ﺒﺘﻁﺒﻴﻕ ﺍﻟﻤﺭﺴﻭﻡ ﺭﻗﻡ‬
‫‪ 2-04-403‬ﺒﺘﺎﺭﻴﺦ ‪ 2‬ﺩﺠﻨﺒﺭ ‪ 2005‬ﺒﺘﺤﺩﻴﺩ ﺸﺭﻭﻁ ﺘﺭﻗﻲ ﻤﻭﻅﻔﻲ ﺍﻟﺩﻭﻟﺔ‬
‫ﻓﻲ ﺍﻟﺩﺭﺠﺔ ﺃﻭ ﺍﻹﻁﺎﺭ ‪:‬‬
‫‪ ü‬ﺍﻟﺘﻭﻓﺭ ﻋﻠﻰ ﻋﺸﺭ ﺴﻨﻭﺍﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻗل ﻓﻲ ﺍﻟﺩﺭﺠﺔ ﺃﻭ ﺍﻹﻁﺎﺭ ﻟﻠﺘﺭﻗﻲ ﺇﻟﻰ‬
‫ﺍﻟﺩﺭﺠﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ؛‬
‫‪ ü‬ﺍﻟﺘﻭﻓﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺭﺘﺒﺔ ‪ 7‬ﻭﺃﻗﺩﻤﻴﺔ ﻻ ﺘﻘل ﻋﻥ ‪ 5‬ﺴﻨﻭﺍﺕ ﻤﻥ ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺩﺭﺠﺔ ﺃﻭ‬
‫ﺍﻹﻁﺎﺭ ﻗﺼﺩ ﺍﻟﺘﺭﻗﻲ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺩﺭﺠﺔ ﺍﻟﻤﻤﺘﺎﺯﺓ ؛‬
‫‪ ü‬ﻀﺭﻭﺭﺓ ﻤﺭﺍﻋﺎﺓ ﺸﺭﻁ ﺍﻻﺴﺘﺤﻘﺎﻕ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻨﺒﻐﻲ ﺃﻥ ﻴﺘﻡ ﺘﻘﺩﻴﺭﻩ ﻭﻓﻘﺎ ﻟﻤﻘﺘﻀﻴﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﺭﺴﻭﻡ ﺭﻗﻡ ‪ 2-05-1367‬ﺒﺘﺎﺭﻴﺦ ‪ 2‬ﺩﺠﻨﺒﺭ ‪ 2005‬ﺍﻟﻤﺸﺎﺭ ﺇﻟﻴﻪ ﺒﻌﺩﻩ ؛‬
‫‪ ü‬ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﺩ ﻓﻲ ﺠﺩﻭل ﺍﻟﺘﺭﻗﻲ ﺍﻟﺴﻨﻭﻱ ﻁﺒﻘﺎ ﻟﻠﻤﺴﻁﺭﺓ ﺍﻟﺠﺎﺭﻱ ﺒﻬﺎ ﺍﻟﻌﻤل ؛‬
‫‪14‬‬

‫ﻤﺩﻴﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﻭﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻷﻁﺭ ــــــــــــــــــــــــــــ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ‬

‫‪ ü‬ﻤﺭﺍﻋﺎﺓ ﺍﻟﺤﺼﻴﺹ ﺍﻟﺴﻨﻭﻱ ﺍﻟﻤﺘﻤﺜل ﻓﻲ ‪ % 11‬ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﺘﺭﻗﻲ ﺇﻟﻰ ﺤﺩﻭﺩ ﺍﻟﺩﺭﺠﺔ‬
‫ﺍﻷﻭﻟﻰ )ﺍﻟﺴﻠﻡ ‪ (11‬ﺃﻭ ‪ %22‬ﺒﺎﻟﻨﺴﺒـﺔ ﻟﻠﺘﺭﻗـﻲ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺩﺭﺠــﺔ ﺍﻟﻤﻤﺘﺎﺯﺓ )ﺨﺎﺭﺝ‬
‫ﺍﻟﺴﻠﻡ( ؛‬
‫‪ ü‬ﻴﺘﻡ ﺍﺤﺘﺴﺎﺏ ﺍﻟﺤﺼﻴﺹ ﺍﻟﺴﻨﻭﻱ ﻋﻠﻰ ﺃﺴﺎﺱ ﻤﺠﻤﻭﻉ ﺍﻟﻤﺘﺭﺸﺤﻴﻥ ﺍﻟﻤﺘﻭﻓﺭﻴﻥ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺍﻟﺸﺭﻭﻁ ﺍﻟﻨﻅﺎﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺒﺔ ﺩﺍﺨل ﻨﻔﺱ ﺍﻹﻁﺎﺭ ﺃﻭ ﺍﻟﺩﺭﺠﺔ‪.‬‬
‫‪ -8‬ﺍﻟﻤﺭﺴﻭﻡ ﺭﻗﻡ ‪ 2-05-1367‬ﺒﺘﺎﺭﻴﺦ ‪ 2‬ﺩﻴﺴﻤﺒﺭ ‪ 2005‬ﺒﺘﺤﺩﻴﺩ ﻤﺴﻁﺭﺓ ﺘﻨﻘﻴﻁ‬
‫ﻭﺘﻘﻴﻴﻡ ﻤﻭﻅﻔﻲ ﺍﻹﺩﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻤﻭﻤﻴﺔ ‪:‬‬
‫ﺃﺭﺴﻰ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺭﺴﻭﻡ ﺍﻟﺼﺎﺩﺭ ﺘﻁﺒﻴﻘﺎ ﻟﻠﻔﺼﻠﻴﻥ ‪ 28‬ﻭ‪ 34‬ﻤﻥ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﺍﻷﺴﺎﺴﻲ‬
‫ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻟﻠﻭﻅﻴﻔﺔ ﺍﻟﻌﻤﻭﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻤﺴﻁﺭﺓ ﺠﺩﻴﺩﺓ ﻟﺘﻨﻘﻴﻁ ﻭﺘﻘﻴﻴﻡ ﺃﺩﺍﺀ ﻤﻭﻅﻔﻲ ﺍﻹﺩﺍﺭﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﻌﻤﻭﻤﻴﺔ ﺘﻤﻜﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﺤﻜﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺅﻫﻼﺕ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﻭﺍﻷﻋﻤﺎل ﺍﻟﻤﻨﺠﺯﺓ ﻭﺘﻘﺩﻴﺭ ﺃﺩﺍﺀ‬
‫ﺍﻟﻤﻭﻅﻔﻴﻥ ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻙ ﺍﻨﻁﻼﻗﺎ ﻤﻥ ﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﻭﺍﻀﺤﺔ ﻭﻤﻭﺤﺩﺓ ‪.‬‬
‫ﻭﻴﻨﺹ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺭﺴﻭﻡ ﻋﻠﻰ ﻤﺎ ﻴﻠﻲ ‪:‬‬
‫‪ ü‬ﻤﻨﺢ ﺍﻟﻤﻭﻅﻑ ﺴﻨﻭﻴﺎ ﻨﻘﻁﺔ ﻋﺩﺩﻴﺔ ﻤﻥ ‪ 0‬ﺇﻟﻰ ‪ 20‬ﻤﻥ ﻁﺭﻑ ﺭﺌﻴﺱ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺃﻭ‬
‫ﺍﻟﺴﻠﻁﺔ ﺍﻟﻤﻔﻭﺽ ﻟﻬﺎ ﺫﻟﻙ‪ ،‬ﺒﻨﺎﺀ ﻋﻠﻰ ﻋﻨﺎﺼﺭ ﺍﻟﺘﻨﻘﻴﻁ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ‪:‬‬
‫‪ v‬ﺇﻨﺠﺎﺯ ﺍﻷﻋﻤﺎل ﺍﻟﻤﺭﺘﺒﻁـﺔ ﺒﺎﻟﻭﻅﻴﻔﺔ ؛‬
‫‪ v‬ﺍﻟﻤﺭﺩﻭﺩﻴﺔ ؛‬
‫‪ v‬ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻨﻅﻴﻡ ؛‬
‫‪ v‬ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ ؛‬
‫‪ v‬ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻭﺍﻻﺒﺘﻜﺎﺭ ‪) .‬ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ‪(2‬‬
‫‪ ü‬ﺘﻤﻨﺢ ﺍﻟﻨﻘﻁﺔ ﺍﻟﻌﺩﺩﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺃﺴﺎﺱ ﺍﻟﻌﻨﺎﺼﺭ ﺍﻟﻤﺫﻜﻭﺭﺓ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻙ ﺒﺎﻋﺘﻤﺎﺩ ﺍﻟﻨﻘﻁ ﺍﻟﺠﺯﺌﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ‪:‬‬
‫‪ v‬ﻤﻥ ‪ 0‬ﺇﻟﻰ ‪ : 5‬ﺘﻤﻨﺢ ﻋﻥ ﺇﻨﺠﺎﺯ ﺍﻷﻋﻤﺎل ﺍﻟﻤﺭﺘﺒﻁﺔ ﺒﺎﻟﻭﻅﻴﻔﺔ ؛‬
‫‪ v‬ﻤﻥ ‪ 0‬ﺇﻟﻰ ‪ : 5‬ﺘﻤﻨﺢ ﻋﻥ ﺍﻟﻤﺭﺩﻭﺩﻴﺔ ؛‬
‫‪ v‬ﻤﻥ ‪ 0‬ﺇﻟﻰ ‪ : 3‬ﺘﻤﻨﺢ ﻋﻥ ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻨﻅﻴﻡ ؛‬
‫‪ v‬ﻤﻥ ‪ 0‬ﺇﻟﻰ ‪ : 4‬ﺘﻤﻨﺢ ﻋﻥ ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ ؛‬
‫‪ v‬ﻤﻥ ‪ 0‬ﺇﻟﻰ ‪ : 3‬ﺘﻤﻨﺢ ﻋﻥ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻭﺍﻻﺒﺘﻜﺎﺭ ‪ ) .‬ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ‪(3‬‬

‫‪15‬‬

‫ﻤﺩﻴﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﻭﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻷﻁﺭ ــــــــــــــــــــــــــــ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ‬

‫‪ ü‬ﻁﺒﻘﺎ ﻟﻠﻤﺎﺩﺓ ‪ 4‬ﻤﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺭﺴﻭﻡ‪ ،‬ﻴﻤﻜﻥ ﻟﺭﺌﻴﺱ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ‪ ،‬ﻋﻨﺩ ﺍﻻﻗﺘﻀﺎﺀ ‪ ،‬ﺃﻥ ﻴﻐﻴﺭ‬
‫ﺍﻟﻨﻘﻁ ﺍﻟﺠﺯﺌﻴﺔ ﺍﻟﻤﻁﺎﺒﻘﺔ ﻟﻌﻨﺎﺼﺭ ﺍﻟﺘﻨﻘﻴﻁ ﺍﻟﻤﺫﻜﻭﺭﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﺃﻋـﻼﻩ ‪،‬‬
‫ﺍﻋﺘﺒﺎﺭﺍ ﻟﺨﺼﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻬﺎﻡ ﺍﻟﻤﺴﻨﺩﺓ ﻟﺒﻌﺽ ﺍﻟﻔﺌﺎﺕ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﻴﺴﺎﻭﻱ‬
‫ﻤﺠﻤﻭﻉ ﺍﻟﻨﻘﻁ ﺍﻟﺠﺯﺌﻴﺔ ﺤﺎﺼل ﻤﺠﻤﻭﻉ ﺍﻟﻨﻘﻁ ﺍﻟﻤﻁﺎﺒﻘﺔ ﻟﻌﻨﺎﺼﺭ ﺍﻟﺘﻨﻘﻴﻁ ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻙ‬
‫ﺒﻤﻭﺠﺏ ﻗﺭﺍﺭ ﺘﺅﺸﺭ ﻋﻠﻴﻪ ﺍﻟﺴﻠﻁﺔ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻜﻠﻔﺔ ﺒﺘﺤﺩﻴﺙ ﺍﻟﻘﻁﺎﻋﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ‪.‬‬
‫‪ ü‬ﺘﺴﻠﻡ ﺍﻟﺒﻁﺎﻗﺎﺕ ﺍﻟﻔﺭﺩﻴﺔ ﻟﻠﺘﻨﻘﻴﻁ ﻗﺒل ﻓﺎﺘﺢ ﺃﻜﺘﻭﺒﺭ ﻤﻥ ﻜل ﺴﻨﺔ ﻤﻥ ﻁﺭﻑ ﺍﻟﺭﺅﺴﺎﺀ‬
‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺸﺭﻴﻥ ﺇﻟﻰ ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﻤﻭﻅﻔﻴﻥ ﺍﻟﻤﻭﺠﻭﺩﻴﻥ ﻓﻲ ﻭﻀﻌﻴﺔ ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺒﺎﻟﻭﻅﻴﻔﺔ‪ ،‬ﻭﻴﺜﺒﺕ‬
‫ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻟﻤﻌﻨﻴﻭﻥ ﺒﺎﻷﻤﺭ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺒﺔ ﻭﻴﺭﺠﻌﻭﻨﻬﺎ ﺇﻟﻰ ﺭﺅﺴﺎﺌﻬﻡ ﺍﻟﻤﺒﺎﺸﺭﻴﻥ ‪.‬‬
‫‪ ü‬ﺃﻤﺎ ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻤﻭﻅﻔﻴﻥ ﺍﻟﻤﻭﺠﻭﺩﻴﻥ ﻓﻲ ﻭﻀﻌﻴﺔ ﺍﻹﻟﺤﺎﻕ ﻓﺘﻭﺠﻪ ﺍﻟﺒﻁﺎﻗﺎﺕ ﺍﻟﻔﺭﺩﻴﺔ‬
‫ﻟﻠﺘﻨﻘﻴﻁ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﻬﻡ ‪ ،‬ﻗﺒل ﻓﺎﺘﺢ ﺴﺒﺘﻤﺒﺭ ﻤﻥ ﻜل ﺴﻨﺔ ﻤﻥ ﻁﺭﻑ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻷﺼﻠﻴﺔ‬
‫ﺇﻟﻰ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﻠﺤﻘﻴﻥ ﺒﻬﺎ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﻭﻟﻰ ﺘﻨﻘﻴﻁ ﺍﻟﻤﻌﻨﻴﻴﻥ ﺒﺎﻷﻤﺭ ﻁﺒﻘﺎ ﻟﻠﻜﻴﻔﻴﺎﺕ‬
‫ﻭﺍﻟﺸﺭﻭﻁ ﺍﻟﻤﻨﺼﻭﺹ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺭﺴﻭﻡ ‪ ،‬ﻭﺇﺭﺠﺎﻉ ﺒﻁﺎﻗـﺎﺕ ﺍﻟﺘﻨﻘﻴﻁ‬
‫ﻤﺭﻓﻭﻗﺔ ‪ ،‬ﻋﻨﺩ ﺍﻻﻗﺘﻀﺎﺀ ‪ ،‬ﺒﺘﻘﺎﺭﻴﺭ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻡ ﺇﻟﻰ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻷﺼﻠﻴﺔ )ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ‪.(7‬‬
‫‪ ü‬ﻴﺨﻀﻊ ﺍﻟﻤﻭﻅﻑ ‪ ،‬ﻤﻥ ﺃﺠل ﺘﺭﺸﻴﺤﻪ ﻟﻠﺘﺭﺴﻴﻡ ﻭﺍﻟﺘﺭﻗﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﺩﺭﺠﺔ ‪ ،‬ﻟﺘﻘﻴﻴﻡ ﻴﺘﻡ ﻤﺭﺓ‬
‫ﻭﺍﺤﺩﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻗل ﻜل ﺴﻨﺘﻴﻥ ‪ ،‬ﻴﺘﻀﻤﻥ ﻤﻘﺎﺒﻠﺔ ﻤﻊ ﺍﻟﺭﺌﻴﺱ ﺍﻟﻤﺒﺎﺸﺭ ‪.‬‬
‫· ﺘﻨﺼﺏ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻘﺎﺒﻠﺔ ﺃﺴﺎﺴﺎ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﻨﺎﺼﺭ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭ ﺇﻟﻴﻬﺎ ﺃﻋﻼﻩ ﻭﺍﻟﻨﻘﻁ‬
‫ﺍﻟﻤﻤﻨﻭﺤﺔ ﻟﻠﻤﻭﻅﻑ ‪ ،‬ﻭﻤﺅﻫﻼﺘﻪ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﺒﺎﻟﻨﻅﺭ ﻟﻠﻤﻬﺎﻡ ﺍﻟﻤﻭﻜﻭﻟﺔ ﺇﻟﻴﻪ ‪ ،‬ﻭﻜﺫﺍ‬
‫ﺘﻁﻭﺭ ﻤﺴﺎﺭﻩ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ ﻤﻥ ﺤﻴﺙ ﺍﻟﺘﺭﻗﻲ ﻭﺍﻟﺤﺭﻜﻴﺔ ‪.‬‬
‫· ﻴﻌﺩ ﺍﻟﺭﺌﻴﺱ ﺍﻟﻤﺒﺎﺸﺭ ﻋﻠﻰ ﺇﺜﺭ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻘﺎﺒﻠﺔ ﺘﻘﺭﻴﺭﺍ ﻴﺒﺭﺯ ﻤﺩﻯ ﺤﺎﺠﺔ ﺍﻟﻤﻭﻅﻑ‬
‫ﻟﻼﺴﺘﻔﺎﺩﺓ ﻤﻥ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﺄﻫﻴل ﻭﺍﻟﺤﺭﻜﻴﺔ ﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﻤﻬﺎﻡ ﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ﻟﻤﺅﻫﻼﺘﻪ ‪ ،‬ﻭﻜﺫﺍ‬
‫ﻤﺩﻯ ﺍﺴﺘﺤﻘﺎﻗﻪ ﻟﻠﺘﺭﺴﻴﻡ ﻭﺍﻟﺘﺭﻗﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﺩﺭﺠﺔ‪.‬‬
‫· ﻴﻌﺘﺒﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺭﻗﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﺩﺭﺠﺔ ﻤﻌﺩل ﺍﻟﻨﻘﻁ ﺍﻟﻤﺤﺼل ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺒﺭﺴﻡ ﺍﻟﺴﻨﻭﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺒﺔ ﻟﻬﺫﻩ ﺍﻟﺘﺭﻗﻴﺔ ﻭﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻡ ﻭﺍﻟﻨﻅﺭﺓ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻭﺍﻻﻗﺘﺭﺍﺤﺎﺕ ﺍﻟﻤﺩﻋﻤﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﻘﺩﻤﺔ ﻤﻥ ﻁﺭﻑ ﺍﻟﺭﺅﺴﺎﺀ ﺍﻟﻤﺒﺎﺸﺭﻴﻥ )ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ‪. (10‬‬

‫‪16‬‬

‫ﻤﺩﻴﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﻭﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻷﻁﺭ ــــــــــــــــــــــــــــ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ‬

‫‪ -9‬ﺍﻟﻤﻨﺸﻭﺭ ﺭﻗﻡ ‪ 4‬ﻭ‪.‬ﻉ ﺒﺘﺎﺭﻴﺦ ‪ 25‬ﺴﺒﺘﻤﺒﺭ ‪ ، 2006‬ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻕ ﺒﺘﻁﺒﻴـ ﻕ‬
‫ﻤﻘﺘﻀﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺭﺴﻭﻡ ﺭﻗﻡ ‪ 2) 2.05.1367‬ﺩﺠﻨﺒﺭ ‪ (2005‬ﺒﺘﺤﺩﻴﺩ ﻤﺴﻁﺭﺓ ﺘﻨﻘﻴﻁ‬
‫ﻭﺘﻘﻴﻴﻡ ﻤﻭﻅﻔﻲ ﺍﻹﺩﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻤﻭﻤﻴﺔ ‪:‬‬
‫‪ q‬ﺘﺤﺴﻴﻥ ﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺘﻨﻘﻴﻁ ‪:‬‬
‫‪ ü‬ﺘﻭﺴﻴﻊ ﺴﻠﻡ ﺍﻟﺘﻨﻘﻴﻁ ﻤﻥ ﺨـﻼل ﺇﻗﺭﺍﺭ ﻨﻘﻁـﺔ ﻋﺩﺩﻴـﺔ ﺴﻨﻭﻴـﺔ ﺘﺘﺭﺍﻭﺡ ﺒﻴﻥ‬
‫‪ 0‬ﻭ ‪ ،20‬ﺒﺩﻻ ﻤﻥ ‪ 0‬ﺇﻟﻰ ‪ 3‬ﻓﻲ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺴﺎﺒﻕ ؛‬
‫‪ ü‬ﺘﻭﺴﻴﻊ ﻋﺩﺩ ﺍﻟﻌﻨﺎﺼﺭ ﺍﻟﻤﻌﺘﻤﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻨﻘﻴﻁ ﻤﻥ ﺜﻼﺜﺔ ﺇﻟﻰ ﺨﻤﺴﺔ ﻋﻨﺎﺼـﺭ‪،‬‬
‫ﻭﺘﺨﺼﻴﺹ ﻨﻘﻁﺔ ﺠﺯﺌﻴﺔ ﻤﻁﺎﺒﻘﺔ ﻟﻜل ﻋﻨﺼﺭ ؛‬
‫‪ ü‬ﺍﻋﺘﻤﺎﺩ ﻤﻌﺩل ﺍﻟﻨﻘﻁ ﺍﻟﺴﻨﻭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻤﻨﻭﺤﺔ ﺒﺭﺴﻡ ﺍﻟﺴﻨﻭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺒﺔ ﻟﻠﺘﺭﻗﻴﺔ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻟﺭﺘﺒﺔ ﻭﺍﻟﺩﺭﺠﺔ ؛‬
‫‪ ü‬ﻻﺤﺘﺴﺎﺏ ﻤﻌﺩل ﺍﻟﻨﻘﻁ ﻟﻠﺘﺭﻗﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺭﺘﺒﺔ ‪ ،‬ﻓﺈﻥ ﻋﺩﺩ ﺍﻟﺴﻨﻭﺍﺕ ﺍﻟﻭﺍﺠﺏ ﺃﺨﺫﻩ‬
‫ﺒﻌﻴﻥ ﺍﻻﻋﺘﺒﺎﺭ‪ ،‬ﻫﻭ ﺍﻟﻌﺩﺩ ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺏ ﻟﻠﺘﺭﻗﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺭﺘﺒﺔ ﺤﺴﺏ ﺍﻟﻨﺴﻕ ﺍﻟﺴﺭﻴﻊ ؛‬
‫‪ ü‬ﻴﺤﺘﺴﺏ ﻤﻌﺩل ﺍﻟﻨﻘﻁ ﻟﻠﺘﺭﻗﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺩﺭﺠﺔ ﺒﺎﻻﺨﺘﻴﺎﺭ ﺒﺎﻋﺘﺒﺎﺭ ﻋﺩﺩ ﺍﻟﺴﻨﻭﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺒﺔ ﻨﻅﺎﻤﻴﺎ ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﻴﺘﻌﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻡ ﻓﻴﻬﺎ ﺘﺄﺠﻴل ﺘﺭﻗﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﻅﻑ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻨﻲ‪ ،‬ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺭ ﻓﻲ ﺤﺴﺎﺏ ﺍﻟﻤﻌﺩل ﺍﻟﻤﺫﻜﻭﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﻨﻭﺍﺕ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ ﻤﺒﺎﺸﺭﺓ‬
‫ﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺘﺭﻗﻲ ‪.‬‬
‫‪ q‬ﺇﻗﺭﺍﺭ ﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻡ ‪:‬‬
‫‪ ü‬ﺇﺨﻀﺎﻉ ﺍﻟﻤﻭﻅﻑ ﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻡ ﻤﺭﺓ ﻭﺍﺤﺩﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻗل ﻜل ﺴﻨﺘﻴﻥ ؛ ﻭﻜﻠﻤﺎ‬
‫ﺘﻌﻠﻕ ﺍﻷﻤﺭ ﺒﻤﻭﻅﻑ ﺘﺘﻭﻓﺭ ﻓﻴﻪ ﺍﻟﺸﺭﻭﻁ ﺍﻟﻨﻅﺎﻤﻴﺔ ﻟﻠﺘﺭﻗﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﺩﺭﺠﺔ‪ ،‬ﺃﻭ‬
‫ﺒﻤﻭﻅﻑ ﻤﺘﻤﺭﻥ ﻤﻘﺒل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺭﺴﻴﻡ )ﻗﺒل ﺍﻨﺘﻬﺎﺀ ﻤﺩﺓ ﺍﻟﺘﻤﺭﻴﻥ( ؛‬
‫‪ ü‬ﺇﺠﺭﺍﺀ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻡ ﻓﻲ ﺸﻜل ﻤﻘﺎﺒﻠﺔ ﻤﻊ ﺍﻟﺭﺌﻴﺱ ﺍﻟﻤﺒﺎﺸﺭ ؛‬
‫‪ ü‬ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺘﻘﺭﻴﺭ ﻤﻥ ﻁﺭﻑ ﺍﻟﺭﺌﻴﺱ ﺍﻟﻤﺒﺎﺸﺭ ﻴﺘﻡ ﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺯ ﻓﻴﻪ ﻋﻠﻰ ﻤﺩﻯ ﺤﺎﺠﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﻭﻅﻑ ﻟﻼﺴﺘﻔﺎﺩﺓ ﻤﻥ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﺄﻫﻴل ﻭﺍﻟﺤﺭﻜﻴﺔ ﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﻤﻬﺎﻡ ﺃﺨﺭﻯ ﻤﻨﺎﺴﺒﺔ‬
‫ﻟﻤﺅﻫﻼﺘﻪ ‪ ،‬ﻭﻤﺩﻯ ﺍﺴﺘﺤﻘﺎﻗﻪ ﻟﻠﺘﺭﺴﻴﻡ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﺭﻗﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﺩﺭﺠﺔ ؛‬
‫‪ ü‬ﻴﻭﻅﻑ ﺘﻘﺭﻴﺭ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻡ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﺘﺭﻗﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﺩﺭﺠﺔ‪ ،‬ﻭﺨﺎﺼﺔ ﺍﻟﺘﻘﺩﻴﺭ ﺍﻟﻌﺎﻡ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﻘﺘﺭﺤﺎﺕ ﺍﻟﻤﺩﻋﻤﺔ ﺍﻟﻭﺍﺭﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻘﺭﻴﺭ ‪.‬‬

‫‪17‬‬

‫ﻤﺩﻴﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﻭﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻷﻁﺭ ــــــــــــــــــــــــــــ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ‬

‫‪ q‬ﺘﺩﺍﺒﻴﺭ ﻭﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﻤﺼﺎﺤﺒﺔ ‪:‬‬
‫‪ ü‬ﺇﻋﺩﺍﺩ ﻭﺇﺼﺩﺍﺭ ﺩﻟﻴل ﻟﺘﻨﻘﻴﻁ ﻭﺘﻘﻴﻴﻡ ﻤﻭﻅﻔﻲ ﺍﻹﺩﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻤﻭﻤﻴﺔ ؛‬
‫‪ ü‬ﺍﻟﺩﻋﻭﺓ ﺇﻟﻰ ﻀﺭﻭﺭﺓ ﺍﻹﺴﺭﺍﻉ ﺒﺈﺨﺭﺍﺝ ﺍﻟﺩﻻﺌل ﺍﻟﻤﺭﺠﻌﻴﺔ ﻟﺘﻭﺼﻴﻑ ﻭﺘﺼﻨﻴﻑ‬
‫ﺍﻟﻭﻅﺎﺌﻑ ﺘﻁﺒﻴﻘﺎ ﻟﻤﻀﺎﻤﻴﻥ ﻤﻨﺸﻭﺭ ﺍﻟﺴﻴﺩ ﺍﻟﻭﺯﻴﺭ ﺍﻷﻭل ﺭﻗﻡ ‪ 8‬ﺒﺘﺎﺭﻴﺦ ﻓﺎﺘﺢ‬
‫ﻴﻭﻨﻴﻭ ‪ 2004‬ﺤﻭل ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻉ ؛‬
‫‪ ü‬ﺍﻟﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺘﻌﻤﻴﻡ ﺩﻟﻴل ﺍﻟﺘﻨﻘﻴﻁ ﻭﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻡ ﻋﻠﻰ ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﻤﺼﺎﻟﺢ ﻭﺍﻟﻭﺤﺩﺍﺕ‬
‫ﺍﻹﺩﺍﺭﻴﺔ ؛‬
‫‪ ü‬ﺍﻟﺩﻋﻭﺓ ﺇﻟﻰ ﺍﺘﺨﺎﺫ ﺍﻟﺘﺩﺍﺒﻴﺭ ﺍﻟﻼﺯﻤﺔ ﻹﺤﺩﺍﺙ ﻗﻁﻴﻌﺔ ﻤﻊ ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺎﺕ ﺍﻟﻨﺎﺠﻤﺔ‬
‫ﻋﻥ ﺘﻁﺒﻴﻕ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﻘﺩﻴﻡ ﻟﻠﺘﻨﻘﻴﻁ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺴﻬﺭ ﻋﻠﻰ ﻀﻤﺎﻥ ﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻕ ﺍﻟﺴﻠﻴﻡ‬
‫ﻭﺍﻟﻔﻌﺎل ﻟﻠﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺠﺩﻴﺩ ‪.‬‬
‫‪ -10‬ﺍﻟﻤﺭﺴﻭﻡ ﺭﻗﻡ ‪ 2-02-854‬ﺍﻟﺼﺎﺩﺭ ﻓﻲ ‪ 10‬ﻓﺒﺭﺍﻴﺭ ‪ 2003‬ﺒﺸﺄﻥ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ‬
‫ﺍﻷﺴﺎﺴﻲ ﺍﻟﺨﺎﺹ ﺒﻤﻭﻅﻔﻲ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﻭﻁﻨﻴﺔ ‪:‬‬
‫‪ ü‬ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻟﻬﻴﺌﺎﺕ ﺍﻟﻤﻜﻭﻨﺔ ﻟﻠﻤﻭﻅﻔﻴﻥ ﺍﻟﺨﺎﻀﻌﻴﻥ ﻟﻠﻨﻅﺎﻡ ﺍﻷﺴﺎﺴﻲ ﻜﻤﺎ ﻴﻠﻲ ‪:‬‬
‫· ﻫﻴﺄﺓ ﺍﻟﺘﺄﻁﻴﺭ ﻭﺍﻟﻤﺭﺍﻗﺒﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ؛‬
‫· ﻫﻴﺄﺓ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺱ ؛‬
‫· ﻫﻴﺄﺓ ﺍﻟﺘﺴﻴﻴﺭ ﻭﺍﻟﻤﺭﺍﻗﺒﺔ ﺍﻟﻤﺎﺩﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺔ ؛‬
‫· ﻫﻴﺄﺓ ﺍﻟﺘﻭﺠﻴﻪ ﻭﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ ؛‬
‫· ﻫﻴﺄﺓ ﺍﻟﺩﻋﻡ ﺍﻹﺩﺍﺭﻱ ﻭﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ‪.‬‬
‫‪ ü‬ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻟﺸﺭﻭﻁ ﺍﻟﻨﻅﺎﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺒﺔ ﻟﻠﺘﺭﻗﻲ ﺇﻟﻰ ﻤﺨﺘﻠﻑ ﺍﻟﺩﺭﺠﺎﺕ‪ ،‬ﻤﻊ‬
‫ﺍﻟﺘﻨﺼﻴﺹ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺴﺏ ﺍﻟﻤﺎﺌﻭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﺘﻤﺩﺓ ﻟﻠﺘﺭﻗﻴﺔ ﺒﺎﻻﺨﺘﻴﺎﺭ ‪.‬‬
‫‪ ü‬ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺸﺒﻜﺔ ﺍﻷﺭﻗﺎﻡ ﺍﻻﺴﺘﺩﻻﻟﻴﺔ ‪ ،‬ﻭﻜﺫﺍ ﻨﺴﻕ ﺍﻟﺘﺭﻗﻲ ﻟﺒﻌﺽ ﺍﻟﺭﺘﺏ ‪.‬‬

‫‪18‬‬

‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻟﺚ‬
‫ﺷﺒﻜﺎت ﺗﻘﯿﯿﻢ اﻷداء اﻟﻤﮭﻨﻲ ﻟﻠﻤﻮﻇﻔﯿﻦ‬

‫‪19‬‬

‫ﻤﺩﻴﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﻭﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻷﻁﺭ ــــــــــــــــــــــــــــ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ‬

‫ھﻨﺪﺳﺔ ﺷﺒﻜﺎت اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
‫ﺍﻟﻔﺌﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﻨﻴﺔ‬
‫ﺒﺎﻟﺘﻘﻴﻴﻡ‬

‫· ﻓﺌﺎﺕ ﺍﻷﻁــﺭ‬
‫ﺍﻟﺨﺎﻀﻌﺔ ﻟﻠﻨﻅﺎﻡ‬
‫ﺍﻷﺴﺎﺴﻲ ﺍﻟﺨﺎﺹ‬
‫ﺒﻤﻭﻅﻔﻲ ﺍﻟﻭﺯﺍﺭﺓ ؛‬
‫· ﻓﺌﺎﺕ ﺍﻷﻁﺭ ﺍﻟﻤﻜﻠﻔﺔ‬
‫ﺒﻤﻬﺎﻡ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ؛‬
‫· ﻓﺌﺎﺕ ﺍﻷﻁــﺭ‬
‫ﺍﻟﻤﺸﺘﺭﻜـﺔ‪.‬‬

‫ﺍﻟﻤﻌﺎﻴﻴﺭ‬

‫·‬
‫·‬
‫·‬
‫·‬
‫·‬

‫ﺇﻨﺠﺎﺯ ﺍﻷﻋﻤﺎل‬
‫ﺍﻟﻤﺭﺘﺒﻁﺔ ﺒﺎﻟﻭﻅﻴﻔﺔ ؛‬
‫ﺍﻟﻤﺭﺩﻭﺩﻴﺔ ؛‬
‫ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ ؛‬
‫ﺍﻟﻘـﺩﺭﺓ ﻋﻠـﻰ‬
‫ﺍﻟﺘﻨﻅﻴـﻡ ؛‬
‫ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻭﺍﻻﺒﺘﻜﺎﺭ‪.‬‬

‫‪20‬‬

‫ﺍﻟﻤﺅﺸﺭﺍﺕ‬

‫·‬
‫·‬
‫·‬
‫·‬

‫ﺸﺒﻜﺔ ﻟﻠﺘﻨﻘﻴﻁ ﻭﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻡ‬
‫ﺘﻔﺼل ﻭﺘﻭﻀﺢ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ؛‬
‫ﻭﻀﻌﺕ ﺤﺴﺏ ﺍﻟﻔﺌﺎﺕ؛‬
‫ﺭﺍﻋﺕ ﺨﺼﻭﺼﻴﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻘﻁﺎﻉ ؛‬
‫ﺃﺨﺫﺕ ﻓﻲ ﺍﻻﻋﺘﺒﺎﺭ‬
‫ﺘﻨﻭﻉ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ‪.‬‬

‫ﻤﺩﻴﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﻭﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻷﻁﺭ ــــــــــــــــــــــــــــ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ‬

‫ھﯿﻜﻠﺔ ﺷﺒﻜﺎت اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ )ﻣﻦ ﯾﻘﯿﻢ ﻣﻦ ؟(‬
‫‪1‬‬
‫اﻟﺠﮭﺔ اﻟﻤﺴﺆوﻟﺔ‬
‫ﻋﻦ اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬

‫اﻟﺠﮭﺔ اﻟﻤﺴﺆوﻟﺔ‬
‫ﻋﻦ اﻟﻤﺼﺎدﻗﺔ‬

‫اﻟﻔﺌﺔ اﻟﻤﻌﻨﯿﺔ‬
‫ﺑﺎﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬

‫ﺍﻟﻤﻔﺘﺵ ﺍﻟﻤﺨﺘﺹ‬

‫ﺍﻟﻨﺎﺌﺏ ﺍﻹﻗﻠﻴﻤﻲ‬

‫ﻤﺩﻴﺭ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺔ‬

‫ﻤﺩﻴﺭ ﺍﻷﻜﺎﺩﻴﻤﻴﺔ‬

‫ﺃﻁﺭ ﺍﻟﺘﻔﺘﻴﺵ ﻭﺍﻟﺘﺄﻁﻴﺭ‬

‫ﺍﻟﻨﺎﺌﺏ ﺍﻹﻗﻠﻴﻤﻲ‬
‫ﺃﻭ ﻤﺩﻴﺭ ﺍﻷﻜﺎﺩﻴﻤﻴﺔ‬

‫ﻤﺩﻴﺭ ﺍﻷﻜﺎﺩﻴﻤﻴﺔ‬

‫ﻓﺌﺎﺕ ﺍﻷﻁﺭ ﺍﻟﻤﻜﻠﻔﺔ ﺒﻤﻬﺎﻡ‬
‫ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ‬

‫ﺭﺅﺴﺎﺀ ﺍﻟﻤﺼﺎﻟﺢ ﺒﺎﻟﻨﻴﺎﺒﺔ‬

‫ﺍﻟﻤﺴﺘﺸﺎﺭﻭﻥ ﻭﺍﻟﻤﻤﻭﻨﻭﻥ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﻔﺘﺼﺩﻭﻥ ﻭﻤﻠﺤﻘﻭ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ‬
‫ﻭﺍﻹﺩﺍﺭﺓ‬

‫ﺍﻟﻤﻔﺘﺵ ﺍﻟﻤﺨﺘﺹ‬

‫ﺍﻟﻨﺎﺌﺏ ﺍﻹﻗﻠﻴﻤﻲ‬

‫ﺍﻟﺭﺌﻴﺱ ﺍﻟﻤﺒﺎﺸﺭ‬

‫ﻤﺩﻴﺭ ﺍﻷﻜﺎﺩﻴﻤﻴﺔ‬

‫ﺃﻁﺭ ﺍﻟﺩﻋﻡ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ‬
‫ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ‬

‫ﺍﻟﺭﺌﻴﺱ ﺍﻟﻤﺒﺎﺸﺭ‬

‫ﺍﻟﻨﺎﺌﺏ ﺍﻹﻗﻠﻴﻤﻲ‬

‫ﺍﻷﻁﺭ ﺍﻟﻤﺸﺘﺭﻜﺔ‬

‫ﺍﻟﺭﺌﻴﺱ ﺍﻟﻤﺒﺎﺸﺭ‬

‫ﻫﻴﺄﺓ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺱ‬

‫‪1‬‬

‫ﺍﻟﻨﺎﺌﺏ ﺍﻹﻗﻠﻴﻤﻲ‬
‫ﻤﺩﻴﺭ ﺍﻷﻜﺎﺩﻴﻤﻴﺔ‬

‫ﻤﺩﻴﺭ ﺍﻷﻜﺎﺩﻴﻤﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻨﺎﺌﺏ ﺍﻹﻗﻠﻴﻤﻲ‬

‫‪1‬‬

‫ﻤﺩﻴﺭ ﺍﻷﻜﺎﺩﻴﻤﻴﺔ‬

‫‪1‬‬

‫ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﺒﺎﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﺭﻜﺯﻴﺔ ﺘﻌﺭﺽ ﺒﻁﺎﻗﺔ ﺍﻟﺘﻨﻘﻴﻁ ﻋﻠﻰ ﻤﺼﺎﺩﻗﺔ ﺍﻟﺴﻴﺩ ﺍﻟﻤﺩﻴﺭ ﺍﻟﻤﺭﻜﺯﻱ‪.‬‬

‫‪21‬‬

‫ﺷﺒﻜﺎت ﺗﻘﯿﯿﻢ أداء‬
‫اﻷﻃﺮ اﻟﺨﺎﺿﻌﺔ ﻟﻠﻨﻈـﺎم اﻷﺳﺎﺳﻲ‬
‫اﻟﺨﺎص ﺑﻤﻮﻇﻔﻲ وزارة اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ اﻟﻮﻃﻨﯿﺔ‬
‫·‬
‫·‬
‫·‬
‫·‬
‫·‬
‫·‬
‫·‬
‫·‬
‫·‬

‫ھﯿﺄة اﻟﺘﺪرﯾﺲ‬
‫ھﯿﺄة اﻟﺘﺄﻃﯿﺮ واﻟﻤﺮاﻗﺒﺔ اﻟﺘﺮﺑﻮﯾﺔ‬
‫اﻟﻤﻔﺘﺸﻮن ﻓﻲ اﻟﺘﻮﺟﯿﮫ اﻟﺘﺮﺑﻮي‬
‫اﻟﻤﻔﺘﺸﻮن ﻓﻲ اﻟﺘﺨﻄﯿﻂ اﻟﺘﺮﺑﻮي‬
‫ﻣﻔﺘﺸﻮ اﻟﻤﺼﺎﻟﺢ اﻟﻤﺎدﯾﺔ واﻟﻤﺎﻟﯿﺔ‬
‫اﻟﻤﺴﺘﺸﺎرون ﻓﻲ اﻟﺘﻮﺟﯿﮫ اﻟﺘﺮﺑﻮي‬
‫اﻟﻤﺴﺘﺸﺎرون ﻓﻲ اﻟﺘﺨﻄﯿﻂ اﻟﺘﺮﺑﻮي‬
‫اﻟﻤﻤﻮﻧﻮن واﻟﻤﻘﺘﺼﺪون وﻣﻠﺤﻘﻮ اﻻﻗﺘﺼﺎد واﻹدارة‬
‫أﻃﺮ اﻟﺪﻋﻢ اﻟﺘﺮﺑﻮي واﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬

‫‪22‬‬

‫ﻤﺩﻴﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﻭﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻷﻁﺭ ــــــــــــــــــــــــــــ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ‬

‫‪ – 1‬ﺷﺒﻜﺔ ﺗﻘﯿﯿﻢ اﻷداء اﻟﻤﮭﻨﻲ ﻟﮭﯿﺄة اﻟﺘﺪرﯾﺲ‬
‫‪ -1.1‬ﺷﺒﻜﺔ اﻟﻤﻔﺘﺶ اﻟﻤﺨﺘﺺ‬
‫‪1‬‬
‫‬‫‬‫‬‫‬‫‪-‬‬

‫ﺍﻹﺴﻡ ﺍﻟﻌﺎﺌﻠﻲ ‪ .. .......................... ...........:‬ﺭﻗﻡ ﺏ‪.‬ﺕ‪.‬ﻭ ‪................................:‬‬
‫ﺍﻹﺴﻡ ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ ‪ ................................... :‬ﺭﻗﻡ ﺍﻟﺘﺄﺠﻴﺭ ‪.. ............................... :‬‬
‫ﺍﻹﻁﺎﺭﺃﻭ ﺍﻟﺩﺭﺠﺔ ‪ .................................. :‬ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺔ‪.................... ..................:‬‬
‫ﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺱ‪ .. ..................................... :‬ﺍﻟﻨﻴﺎﺒﺔ‪......................................... :‬‬
‫ﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﺨﺼﺹ‪ ..................................... :‬ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺴﻨﺩﺓ ﻟﻸﺴﺘﺎﺫ)ﺓ( ‪............ :‬‬

‫‪2‬‬
‫ ﺘﺎﺭﻴ ﺦ ﺍﻟﺯﻴﺎﺭﺓ ‪ ......................... ............:‬ﺍﻟﺩﺭﺱ ‪..... ..... .............................. :‬‬‫ ﺍﻟﻘﺴﻡ ‪ ............. ................... .............. :‬ﺍﻹﻋﺩﺍﺩ ﺍﻟﻘﺒﻠﻲ ﻟﻠﺩﺭﺱ)ﺍﻟﺘﺤﻀﻴﺭ( ‪........... :‬‬‫‪ -‬ﻋﺩﺩ ﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ ‪ ..................................... :‬ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺁﺨﺭ ﺯﻴﺎﺭﺓ ﺼﻔﻴﺔ ‪................... ...:‬‬

‫‪3‬‬
‫ﺍﻟﻤﺅﺸﺭﺍﺕ‬

‫ﺍﻟﻤﻌﺎﻴﻴﺭ‬

‫ﺍﻟﺘﻤﻜﻥ ﻤﻥ ﻤﻨﻬﺠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺱ ﻭﺍﻟﺘﻨﺸﻴﻁ‬

‫إﻧﺠﺎز اﻷﻋﻤﺎل اﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﺎﻟﻮﻇﯿﻔﺔ‬

‫ﺍﻟﺘﻤﻜﻥ ﻤﻥ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﺎﺭﻑ‬
‫ﺍﻟﻤﺭﺘﺒﻁﺔ‬
‫ﺒﺎﻟﻤﺎﺩﺓ‬
‫ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ‬

‫ﺩﻗﺔ ﻭﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﻭﺍﻟﻤﺼﻁﻠﺤﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﺴﺎﻁﺭ‬
‫ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﺒﻭﻀﻭﺡ ﻋﻠﻰ ﺃﺴﺌﻠﺔ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻥ‬
‫ﺇﺤﺎﻟﺔ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﻤﻭﺍﺭﺩ ﻭﻤﺼﺎﺩﺭ ﻟﻠﺘﻌﻠﻡ‬
‫ﺍﻻﻟﺘﺯﺍﻡ ﺒﻌﺭﺽ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ ﺤﺴﺏ ﺍﻟﺨﻁﻭﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﻭﺍﺭﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺨﻁﻁ‬
‫ﺍﻟﺘﻭﺯﻴﻊ ﺍﻟﻤﻼﺌﻡ ﻟﻠﺯﻤﻥ ﻋﻠﻰ ﻋﻨﺎﺼﺭ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ‬
‫ﺍﺴﺘﺜﻤﺎﺭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﺭﺼﺩﺓ‬
‫ﺍﻟﺘﻜﺎﻤل ﻤﻊ ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻴﺔ ﺍﻷﺨﺭﻯ‬
‫ﺍﻟﺘﺩﺭﺝ ﺍﻟﻤﻨﻁﻘﻲ ﻓﻲ ﺒﻨﺎﺀ ﺍﻟﺘﻌﻠﻤﺎﺕ‬
‫ﺍﻻﻨﻁﻼﻕ ﻤﻥ ﻭﻀﻌﻴﺔ ‪ /‬ﻤﺸﻜﻠﺔ‬
‫ﺍﺴﺘﻨﺘﺎﺝ ﺍﻟﻘﻭﺍﻨﻴﻥ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻘﻭﺍﻋﺩ )ﺍﺴﺘﻌﻤﺎل ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ‬
‫ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻭﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺒﻲ ﻭﺍﻟﻤﻼﺤﻅﺔ‪(...‬‬
‫ﺘﺭﻜﻴﺯ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻜﻔﺎﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﺩﻓﺔ‬
‫ﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ‬

‫‪23‬‬

‫ﺍﻟﻨﻘﻁﺔ ‪3 /‬‬

‫ﻤﻼﺤﻅﺎﺕ‬

‫ﻤﺩﻴﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﻭﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻷﻁﺭ ــــــــــــــــــــــــــــ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ‬
‫ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ ﺍﻟﺠﺩﻴﺩﺓ ﻟﻠﺘﺩﺭﻴﺱ‬

‫ﺍﻟﻤﻌﺎﻴﻴﺭ‬

‫ﺍﻟﻤﺅﺸﺭﺍﺕ‬

‫إﻧﺠﺎز اﻷﻋﻤﺎل اﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﺎﻟﻮﻇﯿﻔﺔ‬
‫)ﺗﺘﻤﺔ(‬

‫ﺍﻹﻟﻤﺎﻡ ﺒﺎﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﻭﻤﺭﺍﻋﺎﺓ ﺍﻟﻔﻭﺍﺭﻕ‬
‫ﺍﻟﻔﺭﺩﻴﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻥ‬

‫ﺘﻨﻭﻴﻊ ﺃﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ‬
‫ﺘﻨﻭﻴﻊ ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ ﻤﻥ ﺤﻴﺙ ﺍﻟﺼﻴﺎﻏﺔ ﻭﺩﺭﺠﺔ‬
‫ﺍﻟﺼﻌﻭﺒﺔ‬
‫ﻤﺭﺍﻋﺎﺓ ﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻥ ﻓﻲ ﻤﺨﺘﻠﻑ‬
‫ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ‬
‫ﺘﺤﺩﻴﺩ ﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺒﻌﺩ ﻜل ﻤﺭﺤﻠﺔ‬
‫)ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ(‬
‫ﺇﻗﺩﺍﺭ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻤﻥ ﺃﺠل ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ‬
‫ﺍﻟﺫﺍﺘﻲ‬
‫ﺘﺤﺴﻥ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻥ ﺒﻤﻥ ﻓﻴﻬﻡ ﺍﻟﻤﺘﻌﺜﺭﻭﻥ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﺘﻔﻭﻗﻭﻥ‬
‫ﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﺨﺘﻴﺎﺭ‬
‫ﺍﺴﺘﻤﺘﺎﻉ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻡ ﺒﺎﻟﺘﻌﻠﻡ‬

‫ﺍﻟﻨﻘﻁﺔ ﺍﻟﺠﺯﺌﻴﺔ ‪1‬‬
‫ﺍﻟﺘﻤﻜﻥ‬
‫ﻤﻥ ﺃﺩﻭﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل‬

‫اﻟﻤﺮدودﯾ ـــﺔ‬

‫ﺍﻟﻌﻤل ﻋﻠﻰ‬
‫ﺒﺕ ﺜﻘﺎﻓﺔ‬
‫ﺍﻟﺤﻭﺍﺭ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻨﻅﻴﻡ ﺒﻴﻥ‬
‫ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻥ‬

‫‪/63‬‬

‫ﺍﺴﺘﻌﻤﺎل ﻟﻐﺔ ﺘﺩﺭﻴﺱ ﺴﻠﻴﻤﺔ ﻭﻤﻨﺎﺴﺒﺔ‬
‫ﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻥ‬
‫ﺘﻨﻭﻴﻊ ﺘﻘﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭ )ﺭﺴﻭﻡ ﻭﻤﺒﻴﺎﻨﺎﺕ‪(...‬‬
‫ﻭﻀﻭﺡ ﺍﻟﻨﻁﻕ ﻭﻤﻼﺀﻤﺔ ﺍﻟﻨﺒﺭﺍﺕ‬
‫ﻭﺍﻟﺤﺭﻜﺎﺕ‬
‫ﺘﺘﺒﻊ ﻭﺜﺎﺌﻕ ﻭﺇﻨﺠﺎﺯﺍﺕ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻥ‬
‫ﻤﺭﺍﻋﺎﺓ ﺍﻗﺘﺭﺍﺤﺎﺕ ﻭﺍﻫﺘﻤﺎﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻥ‬
‫ﺘﻌﺎﻭﻥ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻥ ﺒﻔﻌﺎﻟﻴﺔ ﻤﻊ ﺒﻌﻀﻬﻡ‬
‫ﺍﻟﺒﻌﺽ‬
‫ﻤﻼﺀﻤﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﻟﻸﻨﺸﻁﺔ‬

‫ﺍﺴﺘﻌﻤﺎل‬
‫ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ‬
‫ﺍﻟﺩﻴﺩﺍﻜﺘﻴﻜﻴﺔ‬

‫ﺍﻟﻨﻘﻁﺔ‬
‫ﻋﻠﻰ ‪3‬‬

‫ﺍﺴﺘﺜﻤﺎﺭ ﺃﻨﺸﻁﺔ ﻤﻼﺌﻤﺔ ﻟﻠﺤﺼﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ‬
‫ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻲ‬
‫ﺘﻨﻅﻴﻡ ﻋﺭﺽ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻭﺍﻟﻭﺜﺎﺌﻕ‬
‫ﺍﻻﺴﺘﻌﻤﺎل ﺍﻟﺴﻠﻴﻡ ﻟﻠﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﺩﻴﺩﺍﻜﺘﻴﻜﻴﺔ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ‬

‫‪24‬‬

‫ﻤﻼﺤﻅﺎﺕ‬

‫ﻤﺩﻴﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﻭﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻷﻁﺭ ــــــــــــــــــــــــــــ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ‬

‫‪25‬‬

‫ﻤﺩﻴﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﻭﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻷﻁﺭ ــــــــــــــــــــــــــــ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ‬

‫ﺍﻟﻤﺅﺸﺭﺍﺕ‬

‫ﺍﻟﻤﻌﺎﻴﻴﺭ‬

‫ﺍﻟﻨﻘﻁﺔ‬
‫ﻋﻠﻰ ‪3‬‬

‫ﺍﻟﺘﺄﻜﺩ ﻤﻥ ﺘﺤﻘﻕ ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﻤﺨﻁﻁ ﻟﻬﺎ‬
‫ﺒﻨﺎﺀ ﻭﻀﻌﻴﺎﺕ ﺘﻘﻭﻴﻤﻴﺔ ﻟﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﻜﻔﺎﻴﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﺩﻓﺔ‬
‫ﺘﻨﻭﻴﻊ ﻁﺭﺍﺌﻕ ﻭﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻘﻭﻴﻡ‬

‫اﻟﻤﺮدودﯾـــﺔ )ﺗﺘﻤﺔ(‬

‫ﺼﺩﻕ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺘﻘﻭﻴﻡ‬

‫ﺘﻘﻭﻴﻡ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻤﺎﺕ‬

‫ﺘﻨﻤﻴﺔ ﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﻟﺘﻘﻭﻴﻡ ﺍﻟﺫﺍﺘﻲ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻥ‬
‫ﺘﻘﺩﻴﻡ ﺍﻟﻤﺴﺎﻋﺩﺓ‪ ،‬ﻋﻨﺩ ﺍﻟﻀﺭﻭﺭﺓ‪ ،‬ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻥ‬
‫ﺍﺴﺘﺜﻤﺎﺭ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺘﻘﻭﻴﻡ ﻓﻲ ﺘﺼﻨﻴﻑ‬
‫ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻥ‬
‫ﺍﺴﺘﺜﻤﺎﺭ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺘﻘﻭﻴﻡ ﻓﻲ ﻀﺒﻁ ﻁﺭﺍﺌﻕ‬
‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺱ‬
‫ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺏ ﻟﻠﺘﻘﻭﻴﻡ‬

‫‪/57‬‬

‫ﺍﻟﻨﻘﻁﺔ ﺍﻟﺠﺯﺌﻴﺔ ‪2‬‬
‫ﺘﺤﻴﻴﻥ ﺍﻟﻭﺜﺎﺌﻕ‬
‫ﻤﻼﺀﻤﺔ ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﻟﺤﺎﺠﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻥ‬

‫اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻨﻈﯿﻢ‬

‫ﺇﻋﺩﺍﺩ‬
‫ﺍﻟﻭﺜﺎﺌﻕ‬
‫ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ‬
‫ﻭﺘﺤﻴﻴﻨﻬﺎ‬

‫ﺍﻟﺼﻴﺎﻏﺔ ﺍﻟﺴﻠﻴﻤﺔ ﻟﻠﻜﻔﺎﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻬﺎﻡ‬
‫ﺘﺤﺩﻴﺩ ﻋﺩﺓ ﺘﻘﻭﻴﻡ ﺍﻟﻜﻔﺎﻴﺎﺕ‬
‫ﺘﺤﺩﻴﺩ ﻭﻀﻌﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻘﻭﻴﻡ‬
‫ﺍﻟﺘﻭﺯﻴﻊ ﺍﻟﻤﻼﺌﻡ ﻟﺯﻤﻥ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺱ‬

‫ﺘﺩﺒﻴﺭ ﺍﻟﻔﺼل‬
‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻲ‬

‫ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﻓﻲ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺏ‬

‫ﺍﻻﻨﺨﺭﺍﻁ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻟﻌﻤل‬
‫ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﻲ‬

‫ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﻤﻊ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻥ‬

‫‪/24‬‬

‫ﺍﻟﻨﻘﻁﺔ ﺍﻟﺠﺯﺌﻴﺔ ‪3‬‬
‫‪26‬‬

‫ﻤﻼﺤﻅﺎﺕ‬

‫ﻤﺩﻴﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﻭﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻷﻁﺭ ــــــــــــــــــــــــــــ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ‬

‫ﺍﻟﻤﺅﺸﺭﺍﺕ‬

‫ﺍﻟﻤﻌﺎﻴﻴﺭ‬

‫اﻟﺴﻠﻮك‬
‫اﻟﻤﮭﻨﻲ‬

‫ﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﻘﻴﻡ‬
‫ﺍﻷﺨﻼﻗﻴﺔ‬
‫ﻟﺩﻯ‬
‫ﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ‬

‫ﺇﺸﺭﺍﻙ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻥ ﻓﻲ ﻭﻀﻊ ﻭﺍﺤﺘﺭﺍﻡ‬
‫ﻗﻭﺍﻋﺩ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﻭﺍﻟﻌﻤل‬

‫ﺍﻟﻨﻘﻁﺔ ﺍﻟ ﺠﺯﺌﻴﺔ ‪4‬‬

‫اﻟﺒﺤﺚ واﻻﺑﺘﻜﺎر‬

‫ﺤل‬
‫ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ‬
‫ﻭﺘﺸﺠﻴﻊ‬
‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺓ‬
‫ﺘﻁﻭﻴﺭ‬
‫ﺍﻟﺨﺒﺭﺓ ﻋﺒﺭ‬
‫ﺍﻟﺘﻜﻭﻴﻥ‬
‫ﺍﻟﺫﺍﺘﻲ ﻭ‬
‫ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺘﻲ‬

‫ﺍﻟﻨﻘﻁﺔ‬
‫ﻋﻠﻰ ‪3‬‬

‫ﻤﻼﺤﻅﺎﺕ‬

‫‪/3‬‬

‫ﺍﺴﺘﻐﻼل ﻤﻭﺍﺭﺩ ﺇﻀﺎﻓﻴﺔ ﺠﺩﻴﺩﺓ ﻤﻥ ﻤﺤﻴﻁ‬
‫ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺔ‬
‫ﻭﻀﻊ ﺨﻁﺔ ﻤﻭﺜﻘﺔ ﻭﻤﻌﻠﻨﺔ ﻤﻥ ﻁﺭﻑ‬
‫ﺍﻟﻤﺩﺭﺱ ﻟﺘﻁﻭﻴﺭ ﺨﺒﺭﺘﻪ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺓ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻟﺫﺍﺘﻲ ﻭﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺘﻲ‬
‫ﺍﻹﺴﻬﺎﻡ ﺍﻟﻤﻭﺜﻕ ﻓﻲ ﺘﻘﻭﻴﻡ ﺍﻟﻤﻨﻬﺎﺝ )ﺘﻘﺩﻴﻡ‬
‫ﺍﻗﺘﺭﺍﺤﺎﺕ(‬
‫ﺇﺩﻤﺎﺝ ﻭﺘﻭﻅﻴﻑ ﺍﻟﻤﺴﺘﺠﺩﺍﺕ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬

‫ﺍﻟﻨﻘﻁﺔ ﺍﻟﺠﺯﺌﻴﺔ ‪5‬‬

‫‪/15‬‬

‫ﻣﺠﻤﻮع اﻟﻨﻘﻂ اﻟﺠﺰﺋﯿﺔ اﻟﻤﺤﺼﻞ ﻋﻠﯿﮭﺎ‬

‫‪/162‬‬

‫ﻧﻘﻄﺔ اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ اﻟﻤﮭﻨﻲ‬

‫‪1‬‬

‫‪/30‬‬

‫‪ 1‬ﺘﺤﺘﺴﺏ ﻨﻘﻁﺔ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ ﻟﻠﻤﻔﺘﺵ ﻭﻓﻕ ﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ‪:‬‬
‫ﻨﻘﻁﺔ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ =‬

‫ﻤﺠﻤﻭﻉ ﺍﻟﻨﻘﻁ ﺍﻟﺠﺯﺌﻴﺔ ﺍﻟﻤﺤﺼل ﻋﻠﻴﻬﺎ ‪30 X‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺍﻟﻤﺅﺸﺭﺍﺕ ‪3 X‬‬

‫‪27‬‬

‫ﻤﺩﻴﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﻭﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻷﻁﺭ ــــــــــــــــــــــــــــ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ‬

‫‪4‬‬
‫‪ -1.4‬ﻤﻼﺤﻅﺎﺕ ﺃﺨﺭﻯ ﻤﺒﻴﻨﺔ ﻓﻲ ﻤﻠﻑ ﺍﻷﺴﺘﺎﺫ)ﺓ( ﺼﺎﺩﺭﺓ ﻋﻥ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ )ﺍﺴﺘﻔﺴﺎﺭﺍﺕ‪ ،‬ﺘﻨﻭﻴﻬﺎﺕ‪ ،‬ﻏﻴﺎﺏ‪،‬ﺘﻜﻭﻴﻨﺎﺕ‪(...‬‬
‫‪--------------------------------------------------------‬‬‫‪--------------------------------------------------------‬‬‫‪--------------------------------------------------------‬‬‫‪-------- ------------------------------------------------‬‬‫‪--------------------------------------------------------‬‬‫‪ -2.4‬ﺍﻗﺘﺭﺍﺤﺎﺕ ﻟﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﺍﻷﺴﺘﺎﺫ )ﺓ( ﻋﻠﻰ ﺘﺤﺴﻴﻥ ﻤﺭﺩﻭﺩﻴﺘﻪ)ﻫﺎ( ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‪:‬‬
‫‪-----------------------------------------------‬‬

‫ﺇﺴﻡ ﻭﺼﻔﺔ ﻭﺘﻭﻗﻴﻊ ﺍﻟﻤﺴﺅﻭل ﺍﻟﺫﻱ ﺃﻨﺠﺯ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻡ ‪:‬‬
‫‪.......................................‬‬

‫‪5‬‬
‫‪--------------------------------------------------------‬‬‫‪--------------------------------------------------------‬‬‫‪--------------------------------------------------------‬‬‫‪--------------------------------------------------------‬‬‫‪--------------------------------------------------------‬‬‫‪--------------------------------------------------------‬‬‫‪---------------------------------------------------------‬‬

‫ﺇﺴﻡ ﻭﺼﻔﺔ ﻭﺘﻭﻗﻴﻊ ﺍﻷﺴﺘﺎﺫ)ﺓ( ‪:‬‬

‫‪28‬‬

‫ﻤﺩﻴﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﻭﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻷﻁﺭ ــــــــــــــــــــــــــــ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ‬

‫‪ -2.1‬ﺷﺒﻜﺔ ﻣﺪﯾﺮ اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ‬
‫‪1‬‬
‫‬‫‬‫‬‫‬‫‪-‬‬

‫ﺍﻹﺴﻡ ﺍﻟﻌﺎﺌﻠﻲ ‪ .. ..................................... :‬ﺭﻗﻡ ﺏ‪.‬ﺕ‪.‬ﻭ ‪................................:‬‬
‫ﺍﻹﺴﻡ ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ ‪ ................................... :‬ﺭﻗﻡ ﺍﻟﺘﺄﺠﻴﺭ ‪................................. :‬‬
‫ﺍﻹﻁﺎﺭﺃﻭ ﺍﻟﺩﺭﺠﺔ ‪ .................................. :‬ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺔ‪......................................:‬‬
‫ﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺱ‪ .. ..................................... :‬ﺍﻟﻨﻴﺎﺒﺔ‪......................................... :‬‬
‫ﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﺨﺼﺹ‪ ......................... ............ :‬ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺴﻨﺩﺓ ﻟﻸﺴﺘﺎﺫ‪................. :‬‬

‫‪2‬‬
‫ﺍﻟﻤﻌﺎﻴﻴﺭ‬

‫ﺍﻟﻤﺅﺸﺭﺍﺕ‬

‫ﺍﻟﻨﻘﻁﺔ‬
‫ﻋﻠﻰ ‪3‬‬

‫ﺘﻭﺜﻴﻕ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺘﻘﻭﻴﻡ‬

‫اﻟﻤﺮدودﯾــﺔ‬
‫اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻨﻈﯿﻢ‬

‫ﺍﻹﺨﺒﺎﺭ ﺍﻟﻔﻭﺭﻱ ﺒﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺘﻘﻭﻴﻡ‬
‫)ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻭﻥ‪ ،‬ﺍﻷﻤﻬﺎﺕ ﻭﺍﻵﺒﺎﺀ‪(...‬‬
‫ﺘﻘﻭﻴﻡ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻤﺎﺕ ﺍﺴﺘﺜﻤﺎﺭ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺘﻘﻭﻴﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﺩﻋﻡ‬
‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻭﺍﻟﻨﻔﺴﻲ ﻭﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ‬
‫ﺍﺴﺘﺜﻤﺎﺭ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺘﻘﻭﻴﻡ ﻓﻲ ﺍﺘﺨﺎﺫ‬
‫ﺍﻟﻘﺭﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻼﺌﻤﺔ‬
‫ﺍﻟﻨﻘﻁﺔ ﺍﻟﺠﺯﺌﻴﺔ ‪1‬‬
‫ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﺍﻟﻤﻭﺜﻕ ﻟﻤﺨﺘﻠﻑ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ‬
‫ﺇﻋﺩﺍﺩ‬
‫)ﻴﻭﻤﻲ‪ ،‬ﺩﻭﺭﻱ‪ ،‬ﺴﻨﻭﻱ‪(...،‬‬
‫ﺍﻟﻭﺜﺎﺌﻕ‬
‫ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ‬
‫ﺘﻭﺜﻴﻕ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﻭ ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﻴﺩﺍﻜﺘﻴﻜﻴﺔ‬
‫ﻭﺘﺤﻴﻴﻨﻬﺎ‬
‫ﺘﺩﺒﻴﺭ ﺍﻟﻔﺼل‬
‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻲ‬
‫)ﺍﻟﻔﻀﺎﺀ‬
‫ﻭﺍﻟﺯﻤﻥ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ(‬

‫ﺘﻨﻔﻴﺫ ﺍﻟﻤﻘﺭﺭ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻲ ﺒﺎﻟﻭﺘﻴﺭﺓ ﺍﻟﻤﻼﺌﻤﺔ‬
‫ﺘﻭﺯﻴﻊ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻥ ﺩﺍﺨل ﻓﻀﺎﺀ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬
‫)ﺍﻟﺘﻭﺯﻴﻊ ﺇﻟﻰ ﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ ﻭﺃﺸﻜﺎل‬
‫ﺍﻟﻌﻤل ﺍﻷﺨﺭﻯ ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ‪(...‬‬
‫ﺍﻟﺤﺭﺹ ﻋﻠﻰ ﺍﻨﻀﺒﺎﻁ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻥ ﻟﻠﻭﻗﺕ‬

‫‪29‬‬

‫‪/12‬‬

‫ﻤﻼﺤﻅﺎﺕ‬

‫ﻤﺩﻴﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﻭﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻷﻁﺭ ــــــــــــــــــــــــــــ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﺎﻴﻴﺭ‬

‫اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻨﻈﯿﻢ )ﺗﺘﻤﺔ(‬

‫ﺘﺩﺒﻴﺭ ﺍﻟﻔﺼل‬
‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻲ‬
‫)ﺍﻟﻔﻀﺎﺀ‬
‫ﻭﺍﻟﺯﻤﻥ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ(‬

‫ﺍﻟﻤﺅﺸﺭﺍﺕ‬

‫ﺍﻟﻨﻘﻁﺔ‬
‫ﻋﻠﻰ ‪3‬‬

‫ﺍﻻﻟﺘﺯﺍﻡ ﺒﺎﻟﺤﺼﺹ ﺍﻟﺯﻤﻨﻴﺔ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﻕ ﻋﻠﻴﻬﺎ‬
‫ﺍﻻﻋﺘﻨﺎﺀ ﺒﻔﻀﺎﺀ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺱ‬
‫ﺘﻌﺎﻭﻥ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻥ ﻓﻲ ﺘﻨﻅﻴﻡ ﺍﻟﻔﺼل‬
‫ﺇﺴﻬﺎﻡ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻥ ﻓﻲ ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ‬
‫ﺍﻹﺴﻬﺎﻡ ﻓﻲ ﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺔ‬

‫ﺍﻻﻨﺨﺭﺍﻁ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻟﻌﻤل‬
‫ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﻲ‬

‫ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﻤﻊ ﺍﻟﺯﻤﻼﺀ‬
‫ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﻤﻊ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ‬
‫ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﻤﻊ ﺍﻷﻤﻬﺎﺕ ﻭﺍﻵﺒﺎﺀ‬

‫ﺍﻻﻟﺘﺯﺍﻡ ﺒﻘﻴﻡ‬
‫ﺍﻟﻤﻬﻨﺔ‬
‫ﻭﺃﺨﻼﻗﻴﺎﺘﻬﺎ‬

‫اﻟﺴﻠﻮك اﻟﻤﮭﻨﻲ‬

‫ﺍﻟﻤﻭﺍﻅﺒﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻔﺭﻍ‬
‫ﻟﻠﻤﻬﻨﺔ‬
‫ﻭﺍﺤﺘﺭﺍﻡ‬
‫ﺍﻷﻨﻅﻤﺔ‬
‫ﺍﻟﺠﺎﺭﻱ ﺒﻬﺎ‬
‫ﺍﻟﻌﻤل‬
‫ﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﻘﻴﻡ‬
‫ﺍﻷﺨﻼﻗﻴﺔ‬
‫ﻟـﺩﻯ ﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ‬

‫ﺍﻟﻨﻘﻁﺔ ﺍﻟﺠﺯﺌﻴﺔ ‪2‬‬
‫ﺍﻟﺤﻔﺎﻅ ﻋﻠﻰ ﻤﻤﺘﻠﻜﺎﺕ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺔ‬
‫ﺘﺠﻨﺏ ﺍﻟﻌﻨﻑ ﺍﻟﺒﺩﻨﻲ ﻭﺍﻟﻨﻔﺴﻲ‬

‫‪/39‬‬

‫ﺍﺤﺘﺭﺍﻡ ﻭﺘﻌﺯﻴﺯ ﺍﻟﻘﻴﻡ ﺍﻟﻤﺤﻠﻴﺔ ﻭﺍﻟﻭﻁﻨﻴﺔ‬
‫ﻭﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ‬

‫ﺍﻟﺤﺭﺹ ﻋﻠﻰ ﺴﻤﻌﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﺔ‬
‫ﺍﻟﺤﻔﺎﻅ ﻋﻠﻰ ﺃﺴﺭﺍﺭ ﺍﻟﻤﻬﻨﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﻭﺍﻅﺒﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﻤل ﻭ ﺍﻟﺘﻔﺭﻍ ﻟﻠﻤﻬﻨﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﻘﻴﺩ ﺒﺎﻟﻨﺼﻭﺹ ﺍﻟﺘﺸﺭﻴﻌﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻨﻅﻴﻤﻴﺔ‬
‫ﺍﻻﻟﺘﺯﺍﻡ ﺒﺎﻟﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻲ ﻟﻠﻤﺅﺴﺴﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﻁﻭﻉ ﻟﻤﻬـﺎﻡ ﺇﻀﺎﻓﻴـﺔ ﻟﻔﺎﺌـﺩﺓ ﺍﻟﻤﺘﻤﺩﺭﺴﻴﻥ‬
‫ﺍﻟﺤﺭﺹ ﻋﻠﻰ ﻋﺩﻡ ﺍﻨﻘﻁﺎﻉ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻥ ﻋﻥ‬
‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬
‫ﺘﺼﺤﻴﺢ ﺍﻟﻘﻴﻡ ﻭﺍﻟﺴﻠﻭﻜﺎﺕ ﺍﻟﺴﻠﺒﻴﺔ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻥ‬
‫ﺘﻨﻤﻴـﺔ ﻗﻴﻡ ﺍﻟﺤﻔـﺎﻅ ﻋﻠﻰ ﻤﻤﺘﻠﻜـﺎﺕ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺔ‬

‫‪/36‬‬

‫ﺍﻟﻨﻘﻁﺔ ﺍﻟﺠﺯﺌﻴﺔ ‪3‬‬
‫‪30‬‬

‫ﻤﻼﺤﻅﺎﺕ‬

‫ﻤﺩﻴﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﻭﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻷﻁﺭ ــــــــــــــــــــــــــــ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ‬

‫ﺍﻟﻤﻌﺎﻴﻴﺭ‬

‫اﻟﺒﺤﺚ واﻻﺑﺘﻜﺎر‬

‫ﺤل‬
‫ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ‬
‫ﻭﺘﺸﺠﻴﻊ‬
‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺓ‬

‫ﺍﻟﻨﻘﻁﺔ‬
‫ﻋﻠﻰ ‪3‬‬

‫ﺍﻟﻤﺅﺸﺭﺍﺕ‬

‫ﻤﻼﺤﻅﺎﺕ‬

‫ﺍﻟﺘﻜﻴﻑ ﻤﻊ ﺇﻜﺭﺍﻫﺎﺕ ﺍﻟﻌﻤل‬
‫ﺍﻟﺘﻌﺭﻴﻑ ﺒﺈﻨﺘﺎﺠﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻥ ﺍﻟﺘﻲ‬
‫ﺘﺴﺘﺤﻕ ﺍﻟﺘﻌﻤﻴﻡ ﻭﺍﻟﻨﺸﺭ‬
‫ﺍﻟﻨﻘﻁﺔ ﺍﻟﺠﺯﺌﻴﺔ ‪4‬‬

‫‪/6‬‬

‫ﻣﺠﻤﻮع اﻟﻨﻘﻂ اﻟﺠﺰﺋﯿﺔ اﻟﻤﺤﺼﻞ ﻋﻠﯿﮭﺎ‬
‫‪1‬‬
‫ﻧﻘﻄﺔ اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ اﻟﻤﮭﻨﻲ‬

‫‪/93‬‬

‫‪3‬‬
‫‪ -1.3‬ﻤﻼﺤﻅﺎﺕ ﺃﺨﺭﻯ ﻤﺒﻴﻨﺔ ﻓﻲ ﻤﻠﻑ ﺍﻷﺴﺘﺎﺫ)ﺓ( ﺼﺎﺩﺭﺓ ﻋﻥ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ )ﺍﺴﺘﻔﺴﺎﺭﺍﺕ‪ ،‬ﺘﻨﻭﻴﻬﺎﺕ‪ ،‬ﻏﻴﺎﺏ‪ ،‬ﺘﻜﻭﻴﻨﺎﺕ‪(...‬‬
‫‪--------------------------------------------------------‬‬‫‪--------------------------------------------------------‬‬‫‪--------------------------------------------------------‬‬‫‪--------------------------------------------------------‬‬‫‪--------------------------------------------------------‬‬‫‪ -2.3‬ﺍﻗﺘﺭﺍﺤﺎﺕ ﻟﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﺍﻷﺴﺘﺎﺫ)ﺓ( ﻋﻠﻰ ﺘﺤﺴﻴﻥ ﻤﺭﺩﻭﺩﻴﺘﻪ)ﻫﺎ( ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‪:‬‬
‫‪--------------------‬‬

‫‪-----‬‬

‫ﺇﺴﻡ ﻭﺼﻔﺔ ﻭﺘﻭﻗﻴﻊ ﺍﻟﻤﺴﺅﻭل ﻋﻥ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻡ ‪:‬‬
‫‪.......................................‬‬

‫‪ 1‬ﺘﺤﺘﺴﺏ ﻨﻘﻁﺔ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ ﻟﻠﻤﻔﺘﺵ ﻭﻓﻕ ﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ‪:‬‬
‫ﻨﻘﻁﺔ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ =‬

‫ﻤﺠﻤﻭﻉ ﺍﻟﻨﻘﻁ ﺍﻟﺠﺯﺌﻴﺔ ﺍﻟﻤﺤﺼل ﻋﻠﻴﻬﺎ ‪30 X‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺍﻟﻤﺅﺸﺭﺍﺕ ‪3 X‬‬

‫‪31‬‬

‫ﻤﺩﻴﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﻭﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻷﻁﺭ ــــــــــــــــــــــــــــ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ‬

‫‪5‬‬
‫‪--------------------------------------------------------‬‬‫‪--------------------------------------------------------‬‬‫‪--------------------------------------------------------‬‬‫‪--------------------------------------------------------‬‬‫‪--------------------------------------------------------‬‬‫‪--------------------------------------------------------‬‬‫‪----------------------- ----------------------------------‬‬

‫ﺇﺴﻡ ﻭﺼﻔﺔ ﻭﺘﻭﻗﻴﻊ ﺍﻷﺴﺘﺎﺫ)ﺓ( ‪:‬‬

‫‪32‬‬

‫ﻤﺩﻴﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﻭﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻷﻁﺭ ــــــــــــــــــــــــــــ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ‬

‫‪ – 2‬ﺷﺒﻜﺔ ﺗﻘﯿﯿﻢ اﻷداء اﻟﻤﮭﻨﻲ ﻟﮭﯿﺄة اﻟﺘﺄﻃﯿﺮ واﻟﻤﺮاﻗﺒﺔ اﻟﺘﺮﺑﻮﯾﺔ‬
‫‪1‬‬
‫‬‫‬‫‬‫‪-‬‬

‫ﺍﻹﺴﻡ ﺍﻟﻌﺎﺌﻠﻲ ‪..................... .................:‬‬
‫ﺍﻹﺴﻡ ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ ‪.................................. :‬‬
‫ﺍﻹﻁﺎﺭﺃﻭ ﺍﻟﺩﺭﺠﺔ ‪............................ ..... :‬‬
‫ﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﺨﺼﺹ‪.................................... :‬‬

‫ﺭﻗﻡ ﺏ‪.‬ﺕ‪.‬ﻭ ‪.................. ...............:‬‬
‫ﺭﻗﻡ ﺍﻟﺘﺄﺠﻴﺭ ‪.................................. :‬‬
‫ﺍﻟﻨﻴﺎﺒﺔ ‪................. ........................:‬‬
‫ﺍﻷﻜﺎﺩﻴﻤﻴﺔ‪................. .................... :‬‬

‫‪2‬‬
‫ﺍﻟﻤﻌﺎﻴﻴﺭ‬

‫ﺍﻟﻨﻘﻁﺔ‬
‫ﻋﻠﻰ ‪3‬‬

‫ﺍﻟﻤﺅﺸﺭﺍﺕ‬

‫إﻧﺠﺎز اﻷﻋﻤﺎل اﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ‬
‫ﺑﺎﻟﻮﻇﯿﻔﺔ‬

‫ﺍﻨﺘﻅﺎﻡ ﺍﻟﺯﻴﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻴﺩﺍﻨﻴﺔ‬
‫ﺘﺄﻁﻴﺭ ﻭﻤﺭﺍﻗﺒﺔ ﻋﻤل ﺍﻷﺴﺎﺘﺫﺓ ﻭﺍﻟﻤﻜﻠﻔﻴﻥ ﺒﻤﻬﺎﻡ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ‬
‫ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺍﻟﺒﺭﺍﻤﺞ ﻭﺍﻟﻤﻨﺎﻫﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻴﺔ ﻭﺘﻨﻔﻴﺫﻫﺎ‬
‫ﻭﺘﻘﻭﻴﻤﻬﺎ‬
‫ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﻓﻲ ﺍﻻﻤﺘﺤﺎﻨﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﺒﺎﺭﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﻨﺴﻴﻕ ﺒﻴﻥ ﻤﺨﺘﻠﻑ ﺍﻷﻁﺭﺍﻑ ﺍﻟﻤﻌﻨﻴﺔ ﻭﺘﻌﻤﻴﻡ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ‬
‫ﺍﻟﻨﺎﺠﺤﺔ‬

‫‪/15‬‬

‫ﺍﻟﻨﻘﻁﺔ ﺍﻟﺠﺯﺌﻴﺔ ‪1‬‬
‫ﺍﻟﺤﺭﺹ ﻋﻠﻰ ﺸﻤﻭﻟﻴﺔ ﻭﻤﻭﻀﻭﻋﻴﺔ ﺍﻟﺘﻘﻭﻴﻡ ﻭﺘﻜﺎﻤل ﻋﻨﺎﺼﺭﻩ‬

‫اﻟﻤﺮدودﯾﺔ‬

‫ﺘﺭﺴﻴﺦ ﺍﻟﺩﻭﺭ ﺍﻻﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻲ ﻟﻠﻤﺭﺍﻗﺒﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ‬
‫ﺘﻘﺩﻴﺭ ﺍﻟﻤﺭﺩﻭﺩﻴﺔ ﻭﻗﻴﺎﺱ ﺍﻟﻤﻨﺠﺯﺍﺕ ﻭﺍﺴﺘﺜﻤﺎﺭ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﻭﺘﺘﺒﻌﻬﺎ‬

‫ﺘﻁﻭﻴﺭ ﺁﻟﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﺘﺒﻊ ﻭﺍﻟﻤﻭﺍﻜﺒﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻤﺭﺓ‬
‫ﺭﺼﺩ ﺍﻻﺨﺘﻼﻻﺕ ﻭﺇﻴﺠﺎﺩ ﺍﻟﺤﻠﻭل ﻟﻺﺸﻜﺎﻟﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻁﺭﻭﺤﺔ‬

‫اﻟﺴﻠﻮك اﻟﻤﮭﻨﻲ‬

‫ﺍﻟﻨﻘﻁﺔ ﺍﻟﺠﺯﺌﻴﺔ ‪2‬‬
‫ﺍﻟﻨﺯﺍﻫﺔ ﻭﺍﻻﻨﻔﺘﺎﺡ ﻭﺍﻟﺤﻭﺍﺭ ﻭﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﻗﻨﺎﻉ‬
‫ﺍﻟﺤﺭﺹ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻘﻴﺩ ﺒﺎﻟﻨﺼﻭﺹ ﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻨﻅﻴﻤﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﻭﺍﻅﺒﺔ ﻭﺍﻻﻨﺘﻅﺎﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻤل ﻭﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﺤﺴﻥ‬
‫ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﻤﻊ ﻤﻜﻭﻨﺎﺕ ﺍﻷﺴﺭﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ) ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ‪،‬‬
‫ﺍﻷﺴﺎﺘﺫﺓ‪ ،‬ﺍﻟﺯﻤﻼﺀ‪(...،‬‬
‫ﺍﺘﺨﺎﺫ ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺓ ﻭﺍﻟﺘﻌﺎﻁﻲ ﺍﻹﻴﺠﺎﺒﻲ ﻤﻊ ﺍﻟﻤﻬﻨﺔ‬
‫ﺍﻟﻨﻘﻁﺔ ﺍﻟﺠﺯﺌﻴﺔ ‪3‬‬

‫‪/15‬‬

‫‪/15‬‬
‫‪33‬‬

‫ﻤﻼﺤﻅﺎﺕ‬

‫ﻤﺩﻴﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﻭﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻷﻁﺭ ــــــــــــــــــــــــــــ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ‬

‫ﺍﻟﻤﻌﺎﻴﻴﺭ‬

‫ﺍﻟﻨﻘﻁﺔ‬
‫ﻋﻠﻰ ‪3‬‬

‫ﺍﻟﻤﺅﺸﺭﺍﺕ‬

‫اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﺘﻨﻈﯿﻢ‬

‫ﺍﻟﻤﺨﻁﻁﺎﺕ‬
‫ﺘﻭﺜﻴﻕ‬
‫ﻭﺍﻟﺨﺼﻭﺼﻴﺎﺕ‬

‫ﻭﺘﻜﻴﻴﻔﻬﺎ‬

‫ﻤﻊ‬

‫ﻤﻼﺤﻅﺎﺕ‬

‫ﺍﻟﻤﺴﺘﺠﺩﺍﺕ‬

‫ﺍﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ ﺇﻋﺩﺍﺩ ﻭﺘﻨﻔﻴﺫ ﻤﺨﻁﻁﺎﺕ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻜﻭﻴﻥ ﻭﺘﻘﻭﻴﻡ ﻨﺘﺎﺌﺠﻬﺎ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ ﺘﺩﺒﻴﺭ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ‬
‫ﻭﺘﺘﺒﻌﻬﺎ ﻓﻲ ﻤﺨﺘﻠﻑ ﺘﺠﻠﻴﺎﺘﻬـﺎ‬
‫‪/9‬‬

‫ﺍﻟﻨﻘﻁﺔ ﺍﻟﺠﺯﺌﻴﺔ ‪4‬‬

‫اﻟﺒﺤﺚ‬
‫واﻻﺑﺘﻜﺎر‬

‫ﺍﻻﺴﺘﻔﺎﺩﺓ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻟﺫﺍﺘﻲ ﻭﺍﻟﻨﻅﺎﻤﻲ ﻓﻲ ﺍﻹﻨﺘﺎﺝ‬
‫ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ ﻭﺍﻟﺒﻴﺩﺍﻏﻭﺠﻲ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ ﺇﻨﺠﺎﺯ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻭﺍﻷﺒﺤﺎﺙ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل‬
‫ﺍﻟﺘﺨﺼﺹ‬
‫ﺍﻟﻨﻘﻁﺔ ﺍﻟﺠﺯﺌﻴﺔ ‪5‬‬

‫‪/6‬‬

‫ﻣﺠﻤﻮع اﻟﻨﻘﻂ اﻟﺠﺰﺋﯿﺔ اﻟﻤﺤﺼﻞ ﻋﻠﯿﮭﺎ‬

‫‪/60‬‬

‫‪3‬‬
‫‪ -1.3‬ﻤﻼﺤﻅﺎﺕ ﺃﺨﺭﻯ ﻤﺒﻴﻨﺔ ﻓﻲ ﻤﻠﻑ ﺍﻟﻤﻭﻅﻑ) ﺓ( ﺼﺎﺩﺭﺓ ﻋﻥ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ) ﺍﺴﺘﻔﺴﺎﺭﺍﺕ‪ ،‬ﺘﻨﻭﻴﻬﺎﺕ‪ ،‬ﻏﻴﺎﺏ‪،‬ﺘﻜﻭﻴﻨﺎﺕ‪(...‬‬
‫‪--------------------------------------------------------‬‬‫‪--------------------------------------------------------‬‬‫‪--------------------------------------------------------‬‬‫‪------------------------------------------------------- -‬‬‫‪--------------------------------------------------------‬‬‫‪ -2.3‬ﺍﻗﺘﺭﺍﺤﺎﺕ ﻟﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﺍﻟﻤﻭﻅﻑ)ﺓ( ﻋﻠﻰ ﺘﺤﺴﻴﻥ ﻤﺭﺩﻭﺩﻴﺘﻪ)ﻫﺎ( ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‪:‬‬
‫‬‫‪------------------------------------------------------‬‬

‫ﺇﺴﻡ ﻭﺼﻔﺔ ﻭﺘﻭﻗﻴﻊ ﺍﻟﻤﺴﺅﻭل ﻋﻥ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻡ ‪:‬‬
‫‪.......................................‬‬

‫‪34‬‬

‫ﻤﺩﻴﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﻭﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻷﻁﺭ ــــــــــــــــــــــــــــ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ‬

‫‪4‬‬
‫‪--------------------------------------------------------‬‬‫‪--------------------------------------------------------‬‬‫‪--------------------------------------------------------‬‬‫‪--------------------------------------------------------‬‬‫‪---------------------------------------------------------‬‬

‫ﺇﺴﻡ ﻭﺼﻔﺔ ﻭﺘﻭﻗﻴﻊ ﺍﻟﻤﻭﻅﻑ)ﺓ( ‪:‬‬

‫‪35‬‬

‫ﻤﺩﻴﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﻭﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻷﻁﺭ ــــــــــــــــــــــــــــ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ‬

‫‪ - 3‬ﺷﺒﻜﺔ ﺗﻘﯿﯿﻢ اﻷداء اﻟﻤﮭﻨﻲ ﻟﻠﻤﻔﺘﺸﯿﻦ ﻓﻲ اﻟﺘﻮﺟﯿﮫ اﻟﺘﺮﺑﻮي‬
‫‪1‬‬
‫‬‫‬‫‬‫‪-‬‬

‫ﺍﻹﺴﻡ ﺍﻟﻌﺎﺌﻠﻲ ‪.. ................... .................:‬‬
‫ﺍﻹﺴﻡ ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ ‪..... ............................. :‬‬
‫ﺍﻹﻁﺎﺭﺃﻭ ﺍﻟﺩﺭﺠﺔ ‪....... ..................... ..... :‬‬
‫ﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﺨﺼﺹ‪............... ..................... :‬‬

‫ﺭﻗﻡ ﺏ‪.‬ﺕ‪.‬ﻭ ‪.................................:‬‬
‫ﺭﻗﻡ ﺍﻟﺘﺄﺠﻴﺭ ‪................................. :‬‬
‫ﺍﻟﻨﻴﺎﺒﺔ ‪.........................................:‬‬
‫ﺍﻷﻜﺎﺩﻴﻤﻴﺔ‪..................................... :‬‬

‫‪2‬‬
‫ﺍﻟﻤﻌﺎﻴﻴﺭ‬

‫ﺍﻟﻨﻘﻁﺔ‬
‫ﻋﻠﻰ ‪3‬‬

‫ﺍﻟﻤﺅﺸﺭﺍﺕ‬

‫إﻧﺠﺎز اﻷﻋﻤﺎل‬
‫اﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ‬
‫ﺑﺎﻟﻮﻇﯿﻔﺔ‬

‫ﺘﺄﻁﻴﺭ ﻭﻤﺭﺍﻗﺒﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﺸﺎﺭﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻭﺠﻴﻪ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ‬
‫ﺘﻨﺴﻴﻕ ﺃﻨﺸﻁﺔ ﺃﻁﺭ ﺍﻟﺘﻭﺠﻴﻪ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ‬
‫ﺘﻨﺴﻴﻕ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺇﻋﺩﺍﺩ ﻤﺠﺎﻟﺱ ﺍﻷﻗﺴﺎﻡ‬

‫اﻟﻤﺮدودﯾﺔ‬

‫ﺘﻨﺴﻴﻕ ﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻟﻌﻤل ﻤﻊ ﺍﻟﻘﻁﺎﻋﺎﺕ ﺍﻷﺨﺭﻯ‬
‫ﺍﻟﺘﻤﻜﻥ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻭﺍﻟﻤﻬﻨﻲ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺍﻟﺘﺨﺼﺹ‬
‫ﺍﻟﻨﻘﻁﺔ ﺍﻟﺠﺯﺌﻴﺔ ‪1‬‬
‫ﺘﺘﺒﻊ ﺍﻟﻤﺭﺩﻭﺩﻴﺔ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻴﺔ ﻟﻠﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺭﻓﻊ ﻤﻨﻬﺎ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ ﺍﺴﺘﺜﻤﺎﺭ ﺍﻟﺘﻘﺎﺭﻴﺭ ﺍﻟﺘﺨﺼﺼﻴﺔ ﻭﻭﻀﻊ‬
‫ﺒﺭﺍﻤﺞ ﻋﻤل‬

‫‪/15‬‬

‫ﺍﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ ﺇﻋﺩﺍﺩ ﻭﺘﺄﻁﻴﺭ ﺩﻭﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻟﻤﺴﺘﻤﺭ‬
‫ﺘﺘﺒﻊ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻴﺔ ﻭﺇﻴﺠﺎﺩ ﺍﻟﺤﻠﻭل ﻟﺘﻌﺜﺭ ﺴﻴﺭﻫﺎ‬
‫ﺘﻁﻭﻴﺭ ﺁﻟﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻨﺴﻴﻕ ﻭﺍﻟﺘﺘﺒﻊ ﻭﻤﻭﺍﻜﺒﺔ ﺃﻨﺸﻁﺔ ﺃﻁﺭ ﺍﻟﺘﻭﺠﻴﻪ‬

‫ﺍﻟﻨﻘﻁﺔ ﺍﻟﺠﺯﺌﻴﺔ ‪2‬‬
‫ﺍﻟﻤﻭﺍﻅﺒﺔ ﻭﺍﻻﻨﺘﻅﺎﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻤل ﻭﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﺤﺴﻥ‬

‫اﻟﺴﻠﻮك اﻟﻤﮭﻨﻲ‬

‫ﺍﻟﺘﻘﻴﺩ ﺒﺎﻟﻨﺼﻭﺹ ﺍﻟﺘﺸﺭﻴﻌﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻨﻅﻴﻤﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﻤﻊ ﻤﺨﺘﻠﻑ ﻤﻜﻭﻨﺎﺕ ﺍﻷﺴﺭﺓ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬
‫ﺍﻻﻨﻔﺘﺎﺡ ﻭﺍﻟﺤﻭﺍﺭ ﻭﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﻨﺩﻤﺎﺝ ﻀﻤﻥ ﻓﺭﻕ ﺍﻟﻌﻤل‬

‫ﺍﺘﺨﺎﺫ ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺓ ﻭﺍﻟﺘﻌﺎﻁﻲ ﺍﻹﻴﺠﺎﺒﻲ ﻤﻊ ﺍﻟﻤﻬﻨﺔ‬
‫‪36‬‬

‫‪/15‬‬

‫ﻤﻼﺤﻅﺎﺕ‬

‫ﻤﺩﻴﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﻭﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻷﻁﺭ ــــــــــــــــــــــــــــ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ‬

‫ﺍﻟﻨﻘﻁﺔ ﺍﻟﺠﺯﺌﻴﺔ ‪3‬‬

‫‪/15‬‬

‫‪37‬‬

‫ﻤﺩﻴﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﻭﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻷﻁﺭ ــــــــــــــــــــــــــــ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ‬

‫ﺍﻟﻤﻌﺎﻴﻴﺭ‬

‫ﺍﻟﻨﻘﻁﺔ‬
‫ﻋﻠﻰ ‪3‬‬

‫ﺍﻟﻤﺅﺸﺭﺍﺕ‬

‫ﻤﻼﺤﻅﺎﺕ‬

‫اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﺘﻨﻈﯿﻢ‬

‫ﺘﻨﻅﻴﻡ ﻭﺘﺘﺒﻊ ﻤﺭﺍﻗﺒﺔ ﺨﺩﻤﺎﺕ ﺍﻹﻋﻼﻡ ﻭﺍﻟﺘﻭﺠﻴﻪ‬
‫ﻭﺘﻘﻭﻴﻤﻬﺎ‬
‫ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺸﺨﻴﺹ ﻭﺍﻟﻤﺭﺍﻗﺒﺔ ﻭﺍﻟﺘﺘﺒﻊ ﻭﺍﻟﺘﻨﺴﻴﻕ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ ﺘﺭﺴﻴﺦ ﺍﻟﺩﻭﺭ ﺍﻻﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻲ ﻟﻠﺘﻭﺠﻴﻪ‬
‫ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ‬
‫ﺍﻟﻨﻘﻁﺔ ﺍﻟﺠﺯﺌﻴﺔ ‪4‬‬

‫‪/9‬‬

‫اﻟﺒﺤﺚ‬
‫واﻻﺑﺘﻜﺎر‬

‫ﺍﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ ﺇﻨﺠﺎﺯ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻭﺍﻷﺒﺤﺎﺙ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ‬
‫ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺍﻟﺘﻭﺠﻴﻪ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ‬
‫ﺘﻭﻅﻴﻑ ﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ ﻭﺍﻟﺘﻜﻭﻴﻥ ﻟﻼﺭﺘﻘﺎﺀ‬
‫ﺒﻤﺠﺎل ﺍﻟﺘﺨﺼﺹ‬
‫ﺍﻟﻨﻘﻁﺔ ﺍﻟﺠﺯﺌﻴﺔ ‪5‬‬

‫‪/6‬‬

‫ﻣﺠﻤﻮع اﻟﻨﻘﻂ اﻟﺠﺰﺋﯿﺔ اﻟﻤﺤﺼﻞ ﻋﻠﯿﮭﺎ‬

‫‪/60‬‬

‫‪3‬‬
‫‪ -1.3‬ﻤﻼﺤﻅﺎﺕ ﺃﺨﺭﻯ ﻤﺒﻴﻨﺔ ﻓﻲ ﻤﻠﻑ ﺍﻟﻤﻭﻅﻑ) ﺓ( ﺼﺎﺩﺭﺓ ﻋﻥ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ )ﺍﺴﺘﻔﺴﺎﺭﺍﺕ‪ ،‬ﺘﻨﻭﻴﻬﺎﺕ‪،‬ﻏﻴﺎﺏ‪،‬ﺘﻜﻭﻴﻨﺎﺕ‪(...‬‬
‫‪--------------------------------------------------------‬‬‫‪- -------------------------------------------------------‬‬‫‪--------------------------------------------------------‬‬‫‪--------------------------------------------------------‬‬‫‪--------------------------------------------------------‬‬‫‪ -2.3‬ﺍﻗﺘﺭﺍﺤﺎﺕ ﻟﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﺍﻟﻤﻭﻅﻑ)ﺓ( ﻋﻠﻰ ﺘﺤﺴﻴﻥ ﻤﺭﺩﻭﺩﻴﺘﻪ)ﻫﺎ( ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‪:‬‬
‫‪---------‬‬

‫ﺇﺴﻡ ﻭﺼﻔﺔ ﻭﺘﻭﻗﻴﻊ ﺍﻟﻤﺴﺅﻭل ﻋﻥ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻡ ‪:‬‬
‫‪.......................................‬‬

‫‪38‬‬

‫ﻤﺩﻴﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﻭﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻷﻁﺭ ــــــــــــــــــــــــــــ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ‬

‫‪4‬‬
‫‪--------------------------------------------------------‬‬‫‪--------------------------------------------------------‬‬‫‪--------------------------------------------------------‬‬‫‪--------------------------------------------------------‬‬‫‪---------------------------------------------------------‬‬

‫ﺇﺴﻡ ﻭﺼﻔﺔ ﻭﺘﻭﻗﻴﻊ ﺍﻟﻤﻭﻅﻑ)ﺓ( ‪:‬‬

‫‪39‬‬

‫ﻤﺩﻴﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﻭﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻷﻁﺭ ــــــــــــــــــــــــــــ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ‬

‫‪ - 4‬ﺷﺒﻜﺔ ﺗﻘﯿﯿﻢ اﻷداء اﻟﻤﮭﻨﻲ ﻟﻠﻤﻔﺘﺸﯿﻦ ﻓﻲ اﻟﺘﺨﻄﯿﻂ اﻟﺘﺮﺑﻮي‬
‫‪1‬‬
‫‬‫‬‫‬‫‪-‬‬

‫ﺍﻹﺴﻡ ﺍﻟﻌﺎﺌﻠﻲ ‪..................... ................. :‬‬
‫ﺍﻹﺴﻡ ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ ‪..... ............................. :‬‬
‫ﺍﻹﻁﺎﺭﺃﻭ ﺍﻟﺩﺭﺠﺔ ‪....... ..................... ..... :‬‬
‫ﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﺨﺼﺹ ‪............... .................... :‬‬

‫ﺭﻗﻡ ﺏ‪.‬ﺕ‪.‬ﻭ ‪.................................:‬‬
‫ﺭﻗﻡ ﺍﻟﺘﺄﺠﻴﺭ ‪................................. :‬‬
‫ﺍﻟﻨﻴﺎﺒﺔ ‪......................................... :‬‬
‫ﺍﻷﻜﺎﺩﻴﻤﻴﺔ ‪..................... .............. :‬‬

‫‪2‬‬
‫ﺍﻟﻤﻌﺎﻴﻴﺭ‬

‫ﺍﻟﻨﻘﻁﺔ‬
‫ﻋﻠﻰ ‪3‬‬

‫ﺍﻟﻤﺅﺸﺭﺍﺕ‬

‫إﻧﺠﺎز اﻷﻋﻤﺎل‬
‫اﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﺎﻟﻮﻇﯿﻔﺔ‬

‫ﺘﺄﻁﻴﺭ ﻭﻤﺭﺍﻗﺒﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﺸﺎﺭﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ‬
‫ﻭﻀﻊ ﻤﺨﻁﻁ ﺍﻟﻌﻤل ﻭﺘﻨﺴﻴﻕ ﺃﻨﺸﻁﺔ ﺃﻁﺭ ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ‬
‫ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ‬
‫ﻤﺭﺍﻗﺒﺔ ﺘﺭﺸﻴﺩ ﺍﺴﺘﻌﻤﺎل ﻭﺘﺩﺒﻴﺭ ﺍﻟﺒﻨﺎﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﺘﺠﻬﻴﺯﺍﺕ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻴﺔ‬

‫اﻟﻤﺮدودﯾﺔ‬

‫ﺍﻟﺘﺄﻁﻴﺭ ﺍﻟﺘﻘﻨﻲ ﻹﻋﺩﺍﺩ ﻭﻭﻀﻊ ﺍﻟﺨﺭﻴﻁﺔ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﻤﻜﻥ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻭﺍﻟﻤﻬﻨﻲ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺍﻟﺘﺨﺼﺹ‬
‫ﺍﻟﻨﻘﻁﺔ ﺍﻟﺠﺯﺌﻴﺔ ‪1‬‬
‫ﺘﺘﺒﻊ ﻭﺍﺴﺘﺜﻤﺎﺭ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻹﺤﺼﺎﺀ ﺍﻟﺴﻨﻭﻱ ﻭﻭﻀﻊ ﻤﺅﺸﺭﺍﺕ‬
‫ﺘﺭﺒﻭﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ ﺍﺴﺘﺜﻤﺎﺭ ﺍﻟﺘﻘﺎﺭﻴﺭ ﺍﻟﺘﺨﺼﺼﻴﺔ ﻭﻭﻀﻊ‬
‫ﺒﺭﺍﻤﺞ ﻋﻤل‬

‫‪/15‬‬

‫ﺍﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ ﺇﻋﺩﺍﺩ ﻭﺘﺄﻁﻴﺭ ﺩﻭﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻟﻤﺴﺘﻤﺭ‬

‫ﺇﻴﺠﺎﺩ ﺍﻟﺤﻠﻭل ﻟﺘﻌﺜﺭ ﺴﻴﺭ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻴﺔ‬
‫ﺘﻁﻭﻴﺭ ﺁﻟﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻨﺴﻴﻕ ﻭﺍﻟﺘﺘﺒﻊ ﻭﻤﻭﺍﻜﺒﺔ ﺃﻨﺸﻁﺔ ﺃﻁﺭ ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ‬

‫اﻟﺴﻠﻮك اﻟﻤﮭﻨﻲ‬

‫ﺍﻟﻨﻘﻁﺔ ﺍﻟﺠﺯﺌﻴﺔ ‪2‬‬
‫ﺍﻟﻤﻭﺍﻅﺒﺔ ﻭﺍﻻﻨﺘﻅﺎﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻤل ﻭﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﺤﺴﻥ‬
‫ﺍﻟﺘﻘﻴﺩ ﺒﺎﻟﻨﺼﻭﺹ ﺍﻟﺘﺸﺭﻴﻌﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻨﻅﻴﻤﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﻤﻊ ﻤﺨﺘﻠﻑ ﻤﻜﻭﻨﺎﺕ ﺍﻷﺴﺭﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬
‫ﺍﻻﻨﻔﺘﺎﺡ ﻭﺍﻟﺤﻭﺍﺭ ﻭﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﻨﺩﻤﺎﺝ ﻀﻤﻥ ﻓﺭﻕ ﺍﻟﻌﻤل‬

‫ﺍﺘﺨﺎﺫ ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺓ ﻤﻥ ﺃﺠل ﺍﻻﺭﺘﻘﺎﺀ ﺒﻤﺠﺎل ﺍﻟﺘﺨﺼﺹ‬
‫‪40‬‬

‫‪/15‬‬

‫ﻤﻼﺤﻅﺎﺕ‬

‫ﻤﺩﻴﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﻭﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻷﻁﺭ ــــــــــــــــــــــــــــ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ‬

‫‪/15‬‬

‫ﺍﻟﻨﻘﻁﺔ ﺍﻟﺠﺯﺌﻴﺔ ‪3‬‬

‫‪41‬‬

‫ﻤﺩﻴﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﻭﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻷﻁﺭ ــــــــــــــــــــــــــــ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ‬

‫ﺍﻟﻤﻌﺎﻴﻴﺭ‬

‫ﺍﻟﻨﻘﻁﺔ‬
‫ﻋﻠﻰ ‪3‬‬

‫ﺍﻟﻤﺅﺸﺭﺍﺕ‬

‫ﻤﻼﺤﻅﺎﺕ‬

‫اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﺘﻨﻈﯿﻢ‬

‫ﺘﻭﺜﻴﻕ ﺍﻟﻤﺨﻁﻁﺎﺕ ﻭﺘﻜﻴﻴﻔﻬﺎ ﻤﻊ ﺍﻟﻤﺴﺘﺠﺩﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺸﺨﻴﺹ ﻭﺍﻟﻤﺭﺍﻗﺒﺔ ﻭﺍﻟﺘﺘﺒﻊ ﻭﺍﻟﺘﻨﺴﻴﻕ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ ﺘﺭﺴﻴﺦ ﺍﻟﺩﻭﺭ ﺍﻻﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻲ ﻟﻠﺘﺨﻁﻴﻁ‬
‫ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ‬
‫‪/9‬‬

‫ﺍﻟﻨﻘﻁﺔ ﺍﻟﺠﺯﺌﻴﺔ ‪4‬‬

‫اﻟﺒﺤﺚ‬
‫واﻻﺑﺘﻜﺎر‬

‫ﺍﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ ﺇﻨﺠﺎﺯ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻭﺍﻷﺒﺤﺎﺙ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ‬
‫ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ‬
‫ﺘﻭﻅﻴﻑ ﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ ﻭﺍﻟﺘﻜﻭﻴﻥ ﻟﻼﺭﺘﻘﺎﺀ‬
‫ﺒﻤﺠﺎل ﺍﻟﺘﺨﺼﺹ‬
‫ﺍﻟﻨﻘﻁﺔ ﺍﻟﺠﺯﺌﻴﺔ ‪5‬‬

‫‪/6‬‬

‫ﻣﺠﻤﻮع اﻟﻨﻘﻂ اﻟﺠﺰﺋﯿﺔ اﻟﻤﺤﺼﻞ ﻋﻠﯿﮭﺎ‬

‫‪/60‬‬

‫‪3‬‬
‫‪ -1.3‬ﻤﻼﺤﻅﺎﺕ ﺃﺨﺭﻯ ﻤﺒﻴﻨﺔ ﻓﻲ ﻤﻠﻑ ﺍﻟﻤﻭﻅﻑ) ﺓ( ﺼﺎﺩﺭﺓ ﻋﻥ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ )ﺍﺴﺘﻔﺴﺎﺭﺍﺕ‪ ،‬ﺘﻨﻭﻴﻬﺎﺕ‪ ،‬ﻏﻴﺎﺏ‪،‬ﺘﻜﻭﻴﻨﺎﺕ‪(..‬‬
‫‪--------------------------------------------------------‬‬‫‪--------------------------------------------------------‬‬‫‪--------------------------------------------------------‬‬‫‪--------------------------------------------------------‬‬‫‪--------------------------------------------------------‬‬‫‪ -2.3‬ﺍﻗﺘﺭﺍﺤﺎﺕ ﻟﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﺍﻟﻤﻭﻅﻑ)ﺓ( ﻋﻠﻰ ﺘﺤﺴﻴﻥ ﻤﺭﺩﻭﺩﻴﺘﻪ)ﻫﺎ( ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‪:‬‬

‫‪------------------------------------------------‬‬

‫ﺇﺴﻡ ﻭﺼﻔﺔ ﻭﺘﻭﻗﻴﻊ ﺍﻟﻤﺴﺅﻭل ﻋﻥ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻡ ‪:‬‬
‫‪.......................................‬‬

‫‪42‬‬

‫ﻤﺩﻴﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﻭﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻷﻁﺭ ــــــــــــــــــــــــــــ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ‬

‫‪4‬‬
‫‪--------------------------------------------------------‬‬‫‪--------------------------------------------------------‬‬‫‪--------------------------------------------------------‬‬‫‪--------------------------------------------------------‬‬‫‪---------------------------------------------------------‬‬

‫ﺇﺴﻡ ﻭﺼﻔﺔ ﻭﺘﻭﻗﻴﻊ ﺍﻟﻤﻭﻅﻑ)ﺓ( ‪:‬‬

‫‪43‬‬

‫ﻤﺩﻴﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﻭﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻷﻁﺭ ــــــــــــــــــــــــــــ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ‬

‫‪ - 5‬ﺷﺒﻜﺔ ﺗﻘﯿﯿﻢ اﻷداء اﻟﻤﮭﻨﻲ ﻟﻤﻔﺘﺸﻲ اﻟﻤﺼﺎﻟﺢ اﻟﻤﺎدﯾﺔ‬
‫واﻟﻤﺎﻟﯿﺔ‬
‫‪1‬‬
‫‬‫‬‫‬‫‪-‬‬

‫ﺍﻹﺴﻡ ﺍﻟﻌﺎﺌﻠﻲ ‪.. ................... .................:‬‬
‫ﺍﻹﺴﻡ ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ ‪..... ............................. :‬‬
‫ﺍﻹﻁﺎﺭﺃﻭ ﺍ ﻟﺩﺭﺠﺔ ‪............................ ..... :‬‬
‫ﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﺨﺼﺹ ‪............... .................... :‬‬

‫ﺭﻗﻡ ﺏ‪.‬ﺕ‪.‬ﻭ ‪.................................:‬‬
‫ﺭﻗﻡ ﺍﻟﺘﺄﺠﻴﺭ ‪.................................. :‬‬
‫ﺍﻟﻨﻴﺎﺒﺔ ‪.........................................:‬‬
‫ﺍﻷﻜﺎﺩﻴﻤﻴﺔ‪..................................... :‬‬

‫‪-2‬‬
‫ﺍﻟﻤﻌﺎﻴﻴﺭ‬

‫ﺍﻟﻨﻘﻁﺔ‬
‫ﻋﻠﻰ ‪3‬‬

‫ﺍﻟﻤﺅﺸﺭﺍﺕ‬

‫ﺍﻟﺘﻤﻜﻥ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻭﺍﻟﻤﻬﻨﻲ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺍﻟﺘﺨﺼﺹ‬

‫إﻧﺠﺎز اﻷﻋﻤﺎل‬
‫اﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﺎﻟﻮﻇﯿﻔﺔ‬

‫ﺘﺘﺒﻊ ﺤﺎﻟﺔ ﺍﻟﺒﻨﺎﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﺘﺠﻬﻴﺯﺍﺕ ﻭﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﻭﺍﻟﺘﺄﻜﺩ ﻤﻥ ﺤﺴﻥ‬
‫ﺍﺴﺘﻐﻼﻟﻬﺎ‬

‫ﻤﺭﺍﻗﺒﺔ ﻭﺘﺘﺒﻊ ﻋﻤل ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﺍﻟﺘﺎﺒﻌﺔ ﻟﻠﻤﺼﺎﻟﺢ‬
‫ﺍﻟﻤﺎﺩﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺔ‬
‫ﻤﺭﺍﻗﺒﺔ ﻭﻀﻌﻴﺔ ﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻜﻭﻴﻥ‬
‫ﻤﺭﺍﻗﺒﺔ ﻤﺩﻯ ﺘﻭﻓﺭ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﻌﻤل ﻭﺠﻭﺩﺓ‬
‫ﺼﻴﺎﻨﺘﻬﺎ‬

‫‪/15‬‬

‫ﺍﻟﻨﻘﻁﺔ ﺍﻟﺠﺯﺌﻴﺔ ‪1‬‬
‫ﺘﻘﺩﻴﺭ ﺍﻟﻤﺭﺩﻭﺩﻴﺔ ﻭﻗﻴﺎﺱ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﻭﺍﺴﺘﺜﻤﺎﺭﻫﺎ ﻓﻲ ﺘﺤﺴﻴﻥ ﺍﻷﺩﺍﺀ‬

‫اﻟﻤﺮدودﯾﺔ‬

‫ﺍﻻﻨﺨﺭﺍﻁ ﻓﻲ ﺇﻨﺠﺎﺯ ﻭﺘﺘﺒﻊ ﻭﻤﺭﺍﻗﺒﺔ ﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺍﻹﺼﻼﺤﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻜﺒﺭﻯ‬
‫ﺘﻨﺴﻴﻕ ﻭﺘﺘﺒﻊ ﺍﻷﺸﻐﺎل ﻭﺘﻌﻤﻴﻡ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ ﺍﻟﻨﺎﺠﺤﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺎل‬
‫ﺘﺭﺸﻴﺩ ﺍﺴﺘﺜﻤﺎﺭ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﻭﻨﺸﺭ ﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﻟﺸﻔﺎﻓﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺩﺒﻴﺭ ﺍﻟﻤﺎﺩﻱ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﺎﻟﻲ‬
‫ﺭﺼﺩ ﺍﻻﺨﺘﻼﻻﺕ ﻭﺇﻴﺠﺎﺩ ﺍﻟﺤﻠﻭل ﻟﻺﺸﻜﺎﻟﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻁﺭﻭﺤﺔ‬

‫اﻟﺴﻠﻮك‬
‫اﻟﻤﮭﻨﻲ‬

‫ﺍﻟﻨﻘﻁﺔ ﺍﻟﺠﺯﺌﻴﺔ ‪2‬‬
‫ﺍﻟﻤﻭﺍﻅﺒﺔ ﻭﺍﻻﻨﺘﻅﺎﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻤل ﻭﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﺤﺴﻥ‬
‫ﺍﻟﺘﻘﻴﺩ ﺒﺎﻟﻨﺼﻭﺹ ﺍﻟﺘﺸﺭﻴﻌﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻨﻅﻴﻤﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﻭﺍﻹﺸﻌﺎﻉ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺤﻴﻁ‬
‫ﺍﻟﻨﺯﺍﻫﺔ ﻭﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻋﻴﺔ ﻭﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﻗﻨﺎﻉ‬
‫‪44‬‬

‫‪/15‬‬

‫ﻤﻼﺤﻅﺎﺕ‬

‫ﻤﺩﻴﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﻭﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻷﻁﺭ ــــــــــــــــــــــــــــ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ‬

‫ﺍﺘﺨﺎﺫ ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺓ ﻤﻥ ﺃﺠل ﺍﻻﺭﺘﻘﺎﺀ ﺒﻤﺠﺎل ﺍﻟﺘﺨﺼﺹ‬
‫‪/15‬‬

‫ﺍﻟﻨﻘﻁﺔ ﺍﻟﺠﺯﺌﻴﺔ ‪3‬‬

‫‪45‬‬

‫ﻤﺩﻴﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﻭﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻷﻁﺭ ــــــــــــــــــــــــــــ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﺎﻴﻴﺭ‬

‫ﺍﻟﻨﻘﻁﺔ‬
‫ﻋﻠﻰ ‪3‬‬

‫ﺍﻟﻤﺅﺸﺭﺍﺕ‬

‫ﻤﻼﺤﻅﺎﺕ‬

‫اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﺘﻨﻈﯿﻢ‬

‫ﺍﻟﺩﻗﺔ ﻭﺍﻟﻔﻌﺎﻟﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻨﻅﻴﻡ ﻭﺍﻟﺘﺄﻁﻴﺭ ﻭﺇﻋﺩﺍﺩ ﺍﻟﺒﺭﺍﻤﺞ‬
‫ﺍﻟﺴﻨﻭﻴﺔ ﻭﺘﺘﺒﻌﻬﺎ‬
‫ﺘﻭﺜﻴﻕ ﺍﻟﺘﻘﺎﺭﻴﺭ ﻭﺍﻟﻤﻨﺠﺯﺍﺕ ﻭﺘﺤﻴﻴﻥ ﺍﻟﻭﺜﺎﺌﻕ ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺔ‬
‫ﻟﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻟﺘﺨﺼﺹ‬
‫ﺘﻜﻴﻴﻑ ﺨﻁﻁ ﺍﻟﻌﻤل ﻤﻊ ﺍﻟﻤﺴﺘﺠﺩﺍﺕ‬

‫اﻟﺒﺤﺚ‬
‫واﻻﺑﺘﻜﺎر‬

‫ﺍﻟﻨﻘﻁﺔ ﺍﻟﺠﺯﺌﻴﺔ ‪4‬‬
‫ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻭﺍﻹﻨﺘﺎﺝ ﻭﺍﻟﻨﺸﺭ ﻭﺍﺴﺘﺜﻤﺎﺭ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﺎﺭﻑ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺎل‬
‫ﺘﺠﺩﻴﺩ ﺁﻟﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﺄﻁﻴﺭ ﻭﺍﻟﻤﺭﺍﻗﺒﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺎﻟﻴﻥ‬
‫ﺍﻟﺘﺩﺒﻴﺭﻱ ﻭﺍﻟﻤﺤﺎﺴﺒﺎﺘﻲ‬

‫‪/9‬‬

‫ﺍﻟﻨﻘﻁﺔ ﺍﻟﺠﺯﺌﻴﺔ ‪5‬‬

‫‪/6‬‬

‫ﻣﺠﻤﻮع اﻟﻨﻘﻂ اﻟﺠﺰﺋﯿﺔ اﻟﻤﺤﺼﻞ ﻋﻠﯿﮭﺎ‬

‫‪/60‬‬

‫‪3‬‬
‫‪ -1.3‬ﻤﻼﺤﻅﺎﺕ ﺃﺨﺭﻯ ﻤﺒﻴﻨﺔ ﻓﻲ ﻤﻠﻑ ﺍﻟﻤﻭﻅﻑ) ﺓ( ﺼﺎﺩﺭﺓ ﻋﻥ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ )ﺍﺴﺘﻔﺴﺎﺭﺍﺕ‪ ،‬ﺘﻨﻭﻴﻬﺎﺕ‪ ،‬ﻏﻴﺎﺏ‪،‬ﺘﻜﻭﻴﻨﺎﺕ‪(..‬‬
‫‪--------------------------------------------------------‬‬‫‪--------------------------------------------------------‬‬‫‪--------------------------------------------------------‬‬‫‪--------------------------------------------------------‬‬‫‪--------------------------------------------------------‬‬‫‪ -2.3‬ﺍﻗﺘﺭﺍﺤﺎﺕ ﻟﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﺍﻟﻤﻭﻅﻑ)ﺓ( ﻋﻠﻰ ﺘﺤﺴﻴﻥ ﻤﺭﺩﻭﺩﻴﺘﻪ)ﻫﺎ( ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‪:‬‬
‫‪-----------------------------------------------‬‬

‫ﺇﺴﻡ ﻭﺼﻔﺔ ﻭﺘﻭﻗﻴﻊ ﺍﻟﻤﺴﺅﻭل ﻋﻥ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻡ ‪:‬‬
‫‪.......................................‬‬

‫‪46‬‬

‫ﻤﺩﻴﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﻭﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻷﻁﺭ ــــــــــــــــــــــــــــ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ‬

‫‪4‬‬
‫‪--------------------------------------------------------‬‬‫‪--------------------------------------------------------‬‬‫‪--------------------------------------------------------‬‬‫‪- -------------------------------------------------------‬‬‫‪---------------------------------------------------------‬‬

‫ﺇﺴﻡ ﻭﺼﻔﺔ ﻭﺘﻭﻗﻴﻊ ﺍﻟﻤﻭﻅﻑ)ﺓ( ‪:‬‬

‫‪47‬‬

‫ﻤﺩﻴﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﻭﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻷﻁﺭ ــــــــــــــــــــــــــــ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ‬

‫‪ – 6‬ﺷﺒﻜﺔ ﺗﻘﯿﯿﻢ اﻷداء اﻟﻤﮭﻨﻲ ﻟﻠﻤﺴﺘﺸﺎرﯾﻦ ﻓﻲ اﻟﺘﻮﺟﯿﮫ اﻟﺘﺮﺑﻮي‬
‫‪1‬‬
‫‬‫‬‫‬‫‪-‬‬

‫ﺍﻹﺴﻡ ﺍﻟﻌﺎﺌﻠﻲ ‪ .. ..................................... :‬ﺭﻗﻡ ﺏ‪.‬ﺕ‪.‬ﻭ ‪................................:‬‬
‫ﺍﻹﺴﻡ ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ ‪ ................................... :‬ﺭﻗﻡ ﺍﻟﺘﺄﺠﻴﺭ ‪.. ............................... :‬‬
‫ﺍﻹﻁﺎﺭﺃﻭ ﺍﻟﺩﺭﺠﺔ ‪ .................................. :‬ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺔ‪......................................:‬‬
‫ﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﺨﺼﺹ‪ ................................. .... :‬ﺍ ﻟﻨﻴﺎﺒﺔ‪......................................... :‬‬

‫‪2‬‬
‫ﺍﻟﻤﻌﺎﻴﻴﺭ‬

‫ﺍﻟﻨﻘﻁﺔ‬
‫ﻋﻠﻰ ‪3‬‬

‫ﺍﻟﻤﺅﺸﺭﺍﺕ‬

‫إﻧﺠﺎز اﻷﻋﻤﺎل‬
‫اﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﺎﻟﻮﻇﯿﻔﺔ‬

‫ﺍﻟﺘﻤﻜﻥ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻭﺍﻟﻤﻬﻨﻲ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺍﻹﻋﻼﻡ ﻭﺍﻟﺘﻭﺠﻴﻪ‬
‫ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻲ‬
‫ﺘﺤﻴﻴﻥ ﻭ ﻨﺸﺭ ﺍﻟﻤﻌﻁﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﺎﻵﻓﺎﻕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬
‫ﺘﻨﻅﻴﻡ ﻭﺘﺘﺒﻊ ﺨﺩﻤﺎﺕ ﺍﻹﻋﻼﻡ ﻭﺍﻟﺘﻭﺠﻴﻪ ﺒﺎﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬

‫ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺒﺎﻟﻤﻘﺎﺒﻼﺕ ﻭﺍﻟﻔﺤﻭﺹ ﺍﻟﺴﻴﻜﻭﻟﻭﺠﻴﺔ ﻟﻠﺘﻼﻤﻴﺫ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ ﺘﻬﻴﺊ ﺍﻟﺩﺨﻭل ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻲ‬
‫‪/15‬‬

‫ﺍﻟﻨﻘﻁﺔ ﺍﻟﺠﺯﺌﻴﺔ ‪1‬‬

‫اﻟﻤﺮدودﯾﺔ‬

‫ﺘﺘﺒﻊ ﺍﻟﻤﺭﺩﻭﺩﻴﺔ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻴﺔ ﻟﻠﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻟﺭﻓﻊ ﻤﻨﻬﺎ‬
‫ﻀﺒﻁ ﺍﻟﻭﺜﺎﺌﻕ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﺎﻟﺘﻤﺩﺭﺱ ﻭﺍﻟﺘﻭﺠﻴﻪ ﻭﺘﻘﺩﻴﻡ ﺍﻗﺘﺭﺍﺤﺎﺕ‬
‫ﻓﻲ ﺸﺄﻨﻬﺎ‬
‫ﺘﺘﺒﻊ ﺍﻹﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﻤﺘﺨﺫﺓ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺍﻟﺘﻤﺩﺭﺱ ﻭﺍﻟﺘﻭﺠﻴﻪ‬
‫ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ‬

‫اﻟﺴﻠﻮك اﻟﻤﮭﻨﻲ‬

‫ﺘﺘﺒﻊ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻴﺔ ﻭﺇﻴﺠﺎﺩ ﺍﻟﺤﻠﻭل ﻟﺘﻌﺜﺭ ﺴﻴﺭﻫﺎ‬
‫ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﻓﻲ ﺩﻭﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻟﻤﺴﺘﻤﺭ‬
‫ﺍﻟﻨﻘﻁﺔ ﺍﻟﺠﺯﺌﻴﺔ ‪2‬‬
‫ﺍﻟﻤﻭﺍﻅﺒﺔ ﻭﺍﻻﻨﺘﻅﺎﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻤل‬
‫ﺍﻻﻨﻀﺒﺎﻁ ﻭﺍﻟﺘﻤﻴﺯ ﺒﺎﻟﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﺤﺴﻥ‬
‫ﺍﻟﺘﻘﻴﺩ ﺒﺎﻟﻨﺼﻭﺹ ﺍﻟﺘﺸﺭﻴﻌﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻨﻅﻴﻤﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﻤﻊ ﻤﺨﺘﻠﻑ ﻤﻜﻭﻨﺎﺕ ﺍﻷﺴﺭﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻭﺍﻹﺸﻌﺎﻉ‬
‫ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺤﻴﻁ‬
‫ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﻭﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﻭﺍﻟﻌﻤل ﻀﻤﻥ ﻓﺭﻴﻕ‬

‫‪48‬‬

‫‪/15‬‬

‫ﻤﻼﺤﻅﺎﺕ‬

‫ﻤﺩﻴﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﻭﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻷﻁﺭ ــــــــــــــــــــــــــــ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ‬

‫‪/15‬‬

‫ﺍﻟﻨﻘﻁﺔ ﺍﻟﺠﺯﺌﻴﺔ ‪3‬‬

‫‪49‬‬


Documents similaires


Fichier PDF la bureautique
Fichier PDF plycopiemsword excelens2015
Fichier PDF microsoft word1 2010 product guide
Fichier PDF creez et personnalisez vos tables de figures avec word
Fichier PDF cv roger nouvelle version
Fichier PDF 3bgze7g


Sur le même sujet..