corrige eco gestion .pdf



Nom original: corrige_eco_gestion.pdfAuteur: ahmed

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‫الشعبة ‪:‬‬

‫اقتصاد و تصرف‬
‫الدورة الرئيسية‬
‫جوان ‪4102‬‬
‫االصالح‬

‫التاريخ‬
‫شعبة االقتصاد والتصرف‬
‫توصيات منهجية‬
‫منهجيـــة دراسة الوثيقة أو الوثائق تاريخية‬
‫تهدف دراسة وثيقة أو وثائق في التاريخ إلى اختبار قدرة الممتحن في البكالوريا على‪:‬‬
‫ التعامل مع الوثيقة أو الوثائق قراءة وتحليال وشرحا واستنتاجا وتقييما‪.‬‬‫ حسن استغالل المعلومات المكتسبة واحكام توظيفها لدراسة الوثيقة أو الوثائق‪.‬‬‫تتألّف دراسة الوثيقة أو الوثائق من ثالثة أجزاء مترابطة ومتكاملة‪:‬‬
‫ التقديم‪:‬‬‫يهدف إلى التعريف بالوثيقة أو بالوثائق ووضعها في إطارها التاريخي وتحديد موضوعها وطرح‬
‫التساؤالت التي تثيرها من خالل المراحل التالية‪:‬‬
‫ تحديد نوعيتها‪.‬‬‫ التعريف بمصدرها أو مصادرها‪.‬‬‫ التعريف بمؤلفها بما يفيد موضوع الدراسة‪.‬‬‫ تحديد إطارها التاريخـي على المستويين المحلي والعالمي‪.‬‬‫ تحديد موضوعها وطرح االشكاليات التي تثيرها الوثيقة أو الوثائق واالعالن عن عناصر الدراسة‬‫باالعتماد على األسئلة التوجيهية المصاحبة‪.‬‬
‫ الجوهر‪:‬‬‫يهدف إلى دراسة الوثائق دراسة مع ّمقة بتفسير محتوياتها وتحليل مقاصدها وأبعادها‪ ،‬وذلك بـ‪:‬‬
‫ التّعمـــــق في دراســـة الوثائــق حسب اإلشكاليات المطروحة‪.‬‬‫ّ‬
‫ تنظيم الدراسة في شكل عناصر رئيسية حسب اإلشكاليّـات التي تطرحها الوثائق‪ ،‬ويتألف كل عنصر‬‫من فقرات تتض ّمن كل واحدة منها فكرة أساسية‪.‬‬
‫ّ‬
‫ اعتماد تسلسل منطقي في ترتيب الفقرات وحسن التخلص عند المرور من عنصر إلى آخر‪.‬‬‫ االنطال من األفكار والمعطيات التي تقدمها الوثيقة أو الوثائق لتحديد األحداث والظواهر التاريخية‬‫تتضمنها‪.‬‬
‫التي‬
‫ شرح مقاصد مؤلّف أو تحديد ما يمكن استنتاجه من معطيات توفّرها الوثيقة أو الوثائق‪.‬‬‫ تقييم هذه المعطيات ونقدها بتوظيف المكتسبات المعرفية حسب متطلبات إشكاليات الوثيقة أو الوثائق‬‫دون السقوط في السرد المجاني أو المحاكاة‪.‬‬
‫ الخاتمــــــــة‪:‬‬‫تهدف إلى تقييم الوثيقة أو الوثائق وذلك بـ‪:‬‬
‫ إبراز أهميتها وبيان حدودها اعتمادا على االستنتاجات التي ت ّم التوصّل إليها خالل مراحل الدراسة‪.‬‬‫‪ -‬فتح آفا على اشكاليات جديدة لها عالقة بموضوع الدراسة‪.‬‬

‫‪1‬‬

‫امتحان البكالوريا‬
‫نص ‪:‬‬
‫دراسة ّ‬

‫دورة الرئيسية ‪4102‬‬

‫الشعبة ‪ :‬االقتصاد و التصرف التاريخ‬

‫الموضوع األول ‪:‬‬

‫الوضع بالبالد التونسية غداة الحرب العالمية األولى‬
‫مقدمة‬
‫مذكرة من خير هللا بين مصطفى وهو أحد قدماء حركة الشباب التونسي‪ ،‬إلى الجنرال كاترو في ديسمبر ‪ ،3491‬يبرز‬
‫فيها تأ ّزم األوضاع في تونس بعد الحرب العالمية األولى ودورها في تنامي الوعي الوطني وتشكيل أ ّول تنظيم سياسي‬
‫وهو الحزب الح ّر الدستوري التونسي‪ .‬ووردت هذه المذكرة بالمجلة التاريخية المغاربية عدد ‪،95-94‬جوان ‪،3499‬‬
‫الصفحات ‪ .372 - 371‬وتتن ّزل أحداث هذه المذ ّكرة في إطار الظرفية الدقيقة داخليا وخارجيا والتي كانت مالئمة لتط ّور‬
‫النشاط الوطني بالبالد التونسية إثر الحرب العالمية األولى وتأثيرها في العمل السياسي بالبالد في العشرينات‪ .‬فما هي‬
‫الظروف المساعدة على تط ّور النشاط الوطني غداة الحرب العالمية األولى؟ فماهي مظاهر النشاط الوطني في العشرينات‬
‫وموقف السّلط االستعماريّة منه؟‬
‫‪ I‬ـ الظروف المساعدة على تط ّور النشاط الوطني غداة الحرب العالمية األولى‪:‬‬
‫‪ .3‬الظروف الداخلية‪:‬‬
‫ مشاركة هامة للتونسيين في الحرب الكبرى إلى جانب فرنسا‪ :‬كان على المستعمرات أن تساهم في المجهود الحربي‬‫على جبهات القتال أو المصانع أو الضيعات الفالحية‪ ،‬إذ أم ّدت تونس فرنسا بحوالي ‪ 9555‬جندي وقرابة ‪1.5555‬‬
‫عامل‪ ،‬لمساعدتها في الحرب الكبرى‪ .‬ورغم التضحيات البشرية والمادية التي قبل بدفعها األهالي التونسيون طيلة‬
‫الحرب‪ ،‬لم تعمل السلط االستعمارية إثر انتهاء الحرب على تحرير البالد‪ ،‬وقد أدى ذلك إلى تفاقم غضب سكان اإليالة‬
‫المسلمين على نظام الحماية وتع ّددت المطالب "بضريبة الدم"‪ ،‬وجعلهم أكثر تأثرا بنداءات الحركة الوطنية‪.‬‬
‫ تكثيف االستعمار الزراعي‪ :‬نزعت السلطات الفرنسية بالبالد التونسية على إثر الحرب العالمية األولى إلى تقوية‬‫التناقضات القائمة بين السكان التونسيين من جهة و''المتفوقين'' الفرنسيين‪ ،‬وقد مثل االستعمار الزراعي عامل إضافي‬
‫لتزايد غضب السكان من خالل االستيالء على أراضي األحباس العامة والخاصة‪ .‬وقد مسّ هذا االجراء مصالح كبار‬
‫الفالحين التونسيين وكذلك مشايخ الطرق الدينية الذين كانوا يستفيدون من هده األراضي‪ ،‬فانضم قسم منهم إلى الحركة‬
‫الوطنية‪.‬‬
‫ ّ‬‫سن قانون الثلث االستعماري لفائدة الموظّفين الفرنسيين منذ ‪ :3434‬وهو قانون سنته فرنسا سنة ‪ 3434‬يقضي بتمييز‬
‫الموظف الفرنسي بزيادة في مرتبه تقدر بالثلث‪ ،‬بهدف تشجيع الفرنسيين على القدوم الى تونس واالستيالء على الوظائف‬
‫فنتج عن ذلك اشتداد المنافسة الفرنسية على الوظائف العمومية‪ .‬ونتج عن هذا القانون تفاقم التفاوت بين االجور بين‬
‫الموظفين الفرنسيين والتونسيين من جهة‪ ،‬وساهم في انغالق االفاق امام المثقفين التونسيين من جهة ثانية‪ ،‬وزاد ذلك في‬
‫احتداد التناقضات بين المستعمر والمستعمر وازدياد الوعي وتناميه وبالتالي انخراط قطاعات عريضة من المجتمع‬
‫التونسي في العمل الوطني‪.‬‬
‫ تأ ّزم االقتصادية واالجتماعية‪ :‬تأ ّزم الوضع االقتصادي في تونس بعد الحرب العالمية األولى بسبب تعاقب سنوات‬‫الجفاف وهو ما أثّر سلبا على المحاصيل الزراعية وتربية الماشية‪ ،‬فارتفعت أسعار بعض المواد األساسية مثل الخبز‬
‫والعجين الغذائي والخبز والزيت ‪ ،‬في المقابل تدهورت المقدرة الشرائية للسكان‪ ،‬وانعكس ذلك على قطاعي الصناعة‬
‫والتجارة بسبب ضيق السوق الداخلية واحتداد المنافسة األجنبية‪ .‬وعادت األوبئة والمجاعة للظهور من جديد وانتشرت‬
‫مظاهر البؤس وع ّم الغضب معظم السكان‪ .‬وتزامن ذلك مع الزيادة في الضرائب والتّرفيع في األعباء الجبائية‪.‬‬
‫تدهورت أوضاع بعض الفئات االجتماعية منها فأصبحت األرضية مالئمة لتعبئة السّكان ض ّد نظام الحماية‪.‬‬
‫‪ .3‬الظروف الخارجية‪:‬‬
‫ المبادئ الولسونية‪ :‬لقيت مبادئ الرئيس األمريكي ويلسون التي أ ّكدت على حق الشعوب في تقرير مصيرها‪ ،‬وقد لقيت‬‫هذه المبادئ عند إعالنها صدى عظيما وأثرا بالغا في نفوس المثقفين التونسيين وبعثت أماال عريضة بين أكثر فئات‬
‫سكان البالد التونسية‪ .‬وقد وجّهت اللجنة الجزائرية التونسية في جانفي ‪ 3434‬برقية إلى الرئيس ويلسن تدعوه إلى تطبيق‬
‫مبادئه المتعلقة بح ّ‬
‫ق الشعوب في تقرير مصيرها على الشعوب المستعمرة التي ق ّدمت "ضريبة الدم" وساهمت في‬
‫انتصار الحلفاء‪.‬‬

‫‪2‬‬

‫ خيبة األمل الناتجة عن مواقف مؤتمر الصلح من المطالب الوطنية‪ :‬توجه هذه اللجنة بمذكرة كذلك إلى مؤتمر السلم‬‫بباريس للمطالبة بالمشاركة في أعماله عن طريق ممثلين للشعبين التونسي والجزائري‪ ،‬كما أرسل الحزب التونسي‬
‫مذكرة للرئيس ولسن ووفودا لمؤتمر الصلح بباريس‪ ،‬غير أن ولسن اعتبر المسألة التونسية شأنا داخليا فرنسيا‪ ،‬ومبادئه‬
‫كان المقصود بها خاصة الشعوب األوروبية الخاضعة إذاك للهيمنة األلمانية والنمساوية المجرية‪ ،‬كما اعترضت فرنسا‬
‫على مشاركة التونسيين في مؤتمر فرساي‪ .‬وقد أدرك زعماء الحركة الوطنية ذلك ال سيما بعد انتقال عبد العزيز الثعالبي‬
‫وأحمد السقّا إلى فرنسا للتعريف بالقضية التونسية بين األوساط والفرنسية وعمال على إدراجها في جدول أعمال مؤتمر‬
‫الصلح‪.‬‬
‫ساعدت الظروف الداخلية والخارجية إثر الحرب العالمية األولى في نمو الوعي الوطني‪.‬‬
‫سلط االستعمارية منه‬
‫‪ II‬ـ مظاهر النّشاط الوطني في العشرينات وموقف ال ّ‬
‫‪ .3‬مظاهر النشاط الوطني ‪ :‬التأمت لهذا الغرض –‬
‫ تأسيس الحزب الح ّر الدستوري التونسي لتعبئة القوى الوطنية ض ّد االستعمار‪ :‬إثر الحرب الكبرى عاد أعضاء الحركة‬‫الشباب التونسي للنشاط من جديد وأعطوا دفعا جديدا للحركة الوطنية بتاسيس حزب أطلق عليه اسم "الحزب التونسي"‬
‫في ربيع ‪ 3434‬وركزوا برنامجهم على المطالبة بدستور وتعديل نظام الحماية في اتجاه تحرير البالد ‪ ...‬وبادروا بإرسال‬
‫مكتوب ال ى مؤتمر الصلح بباريس مطالبين بتطبيق مبدأ حق الشعوب في تقرير مصيرها على تونس‪ ،‬لكن هذا الحزب‬
‫كان نخبويا اذ يضم فقط المحامين واالطباء واالساتذة والفئات المثقفة‪ .‬وبعد تجاهل المبادئ الولسونية وهزيمة األحزاب‬
‫التحررية اليسارية بفرنسا وأمام تكاثر االنخراطات‪ ،‬ايقن الوطنيون بضرورة االعتماد في حركتهم على حزب‬
‫جماهيري يقوم على أسس جديدة يجمع في صلبه كل الفئات االجتماعية وأطلق عليه اسم الحزب الحر الدستوري التونسي‬
‫والذي برز إلى الوجود في مارس ‪ ،3435‬واتفق على مشروع مستوحى في خطوطه العريضة من المطالب الواردة‬
‫بكتاب '' تونس الشهيدة''‪ .‬وقد كان هذا الحزب حافزا فعليا للحركة الوطنية في العشرينات‪ ،‬حيث تجاوز صبغته النخبوية‬
‫لينفتح على انخراط الجماهير الشعبية‪ .‬ويعتمد هذا الحزب على قانون أساسي وتكونت قيادة الحزب من لجنة تنفيذية‬
‫تكون مسؤولة أمام المجلس الملّي وهي حلقة وسطى تض ّم إلى جانب أعضاء اللجنة التنفيذية‪ ،‬عشرة نواب من العاصمة‬
‫وممثلين اثنين عن ك ّل شعبة دستورية وهي الخاليا التي تمثل القاعدة‪.‬‬
‫ نشاااط الحاازب الحا ّر الدسااتوري التونسااي‪ :‬انطلااق الحاازب فااي نشاااطه للتعريااف بمطالبااة ‪ ،‬فبعااث الوفااود الدسااتوريّة‬‫الرسمية حيث توجهت هذه الوفود إلى البااي والحكوماة الفرنساية وهاي‪ :‬وفاد االربعاين لادى البااي فاي ياوم ‪ 39‬جاوان‬
‫‪ ،3435‬الذي كان يهدف إلى إضفاء شرعية على مطالب الحزب وكسب تأييد الباي‪ ،‬وفد تك ّون مان ‪ 95‬عضاو إلقنااع‬
‫الباااي بالمطالبااة بإعااادة العماال بال دسااتور حيااث أباادى عاان موافقتااه تحاات تااأثير ابنااه المنصااف باااي المعااروف بتأييااده‬
‫للدستوريين‪ .‬أما الوفاد الدساتوري األول للحكوماة الفرنساية فاي جاوان ‪ 3435‬بقياادة احماد الصاافي وبعاض المحاامين‬
‫وبعض شيوخ الطرق الدينية مثل البشير البكاري ومصاطفى البااهي‪ ،‬وكاان هدفاه التعبيار علاى معارضاتهم لالساتيالء‬
‫على أراضي االحباس‪ ،‬و ق ّدم هذا الوفد تطمينات لفرنسا على عدم تناقض برنامج الحزب مع وضع فرنسا في تونس‪،‬‬
‫لكنّه قوبال بالحاذر لادى األوسااط الفرنساية ورفاض اساتقباله مان الشخصايات المتنفاذة فاي وزارة الخارجياة‪ ،‬باساتثناء‬
‫المدير المساعد للشؤون اإلفريقية بوزارة الخارجية الذي وعد بتحسين الوضع مقابل الهدوء والنضال‪ ،‬في نفس الوقت‬
‫الذي ت ّم فيه اعتقال الثعالبي بباريس بتهمة التآمر على امن الدولة نتيجة نشر كتاب "تونس الشهيدة"‪ .‬كما وجه الحزب‬
‫الوفد الدستوري الثاني للحكومة الفرنسية في أواخر ‪ 3435‬وذلك لمحو االنطباعاات السايئة التاي خلفهاا كتااب "تاونس‬
‫الشهيد" وتفسير برنامج الحزب‪ ،‬وتركب هذا الوفد من عناصار معتدلاة بقياادة طااهر بان عماار (مالاك عقااري كبيار)‬
‫الذي أبدى خالل مقابالته ‪ ،‬إعجاب التونسيين بالثقافة الفرنسية وعبر عن عدم عدائه لفرنسا وتشابعهم بنظمهاا‪ .‬فخا ّ‬
‫هذا الوفد بقبول رئيس الحكومة الفرنسية الاذي فا ّوض األمار للمقايم العاام الجدياد "لوسايان ساان" التخااذ اإلصاالحات‬
‫الضرورية‪ .‬كما توحه وفد ثالث في نوفمبر ‪ 3439‬بقيادة احمد الصافي إلقناع الحكومة الفرنسية باعتدال مطالبه‪ ،‬لكنه‬
‫وجد معارضة من المعمرين وسلط الحماية واليسار الفرنسي بسابب مسااندة الدساتوريين للحركاة النقابياة التاي يقودهاا‬
‫"محمد علي الحامي"‪ ،‬فأصبحت اإلصالحات رهينة التخلي عن الجامعاة فاضاطر الدساتوريون إلاى الادخول فاي كتلاة‬
‫معتدلة ضمت االشتراكيين واإلصالحيين واألعضاء التونسيين في المجلس الكبير ودعوة العمال إلى االلتحااق باتحااد‬
‫النقابات الفرنسية ‪ CGT‬في فيفري ‪.3439‬‬
‫وقد تضمنت مطالب الحزب نظرا لظروف العشرينات في تونس وفرنسا تم االقتصار بالمطالباة بدساتور يقاوم علاى‬
‫الفصل بين السلط و احترام الحريات و مسؤولية الحكومة أماام السالطة التشاريعية التاي تقار ميزانياة الدولاة وتأسايس‬
‫مجالس بلدية منتخبة واعتماد اللغة العربية كلغة رسمية‪ ،‬وهي إصالحات في نطاق الحماية‪.‬‬

‫‪3‬‬

‫‪ .4‬ردود فعل سلط الحماية‪:‬‬
‫ رفااض االسااتجابة للمطالااب الوطنيااة‪ :‬رغاام اعتاادال المطالااب الوطنيااة وبقائهااا فااي إطااار االصااالحات ضاامن إطااار‬‫الحماية‪ ،‬فقد رفض المقيم العام لوسيان سان رفضا قطعيا النقطتين األولين من برنامج الحزب المتعلّقتين بمنح دساتور‬
‫للبالد يمكنها مان برلماان منتخاب وحكوماة مساؤولة اماماه باعتباار تناقضاهما ماع مبادإ الحماياة‪ .‬وفاي هاذه الحالاة فقاد‬
‫برنامج الحزب جوهره فدخل الدستوريون في حملة للدفاع عن مطالبتهم وانطلق الحزب في معارك قانونياة وحماالت‬
‫صحافية ودعائية إلثبات عدم التناقض باين الدساتور ونظاام الحماياة‪ .‬واقتصارت االصاالحات علاى ماا تا ّم اعالناه فاي‬
‫جويلية ‪ 3433‬من بعث مجالس للقيادات والجمعيات تعويض الندوة االستشارية بالمجلس الكبير الاذي يتاآلف مان قسام‬
‫تونس ‪ 39‬عضو وقسم فرنسي ‪ 99‬عضو للنظر في ميزانية الدولة‪ ،‬غير أن قوبلت باالرفض مان الدساتوريين ووافاق‬
‫المعتدلون و اإلصالحيون‪.‬‬
‫ قمااع النشاااط الااوطني السياسااي والنقااابي‪ :‬أمااام تواصاال عماال الااوطنيين علااى تجنيااد كاال الفئااات االجتماعيااة حااول‬‫برنااامجهم وامااام تصاااعد العماال الااوطني عملاات ساالط الحمايااة علااى تشااجيع الجنااام المعتاادل للحاازب الدسااتوري علااى‬
‫االنشقاق فبرز الحزب االصالحي سنة ‪ 3433‬الذي اسسه المحاميان حسن القالتي ومحمد نعمان للمطالبة باصالحات‬
‫معتدلة في اطار نظام الحماية‪ ،‬إلى جانب الحد من حرياة الصاحافة الحا ّد مان حرياة الصاحافة حياث أصابح إصادارها‬
‫خاضعا لترخي مسبق من السلط منذ جانفي ‪ ،3433‬كما أجبر لوسيان سان الثعالبي على مغاادرة الابالد فاي جويلياة‬
‫‪ 3431‬بعد التضاييقات سالطات الحماياة علياه‪ ،‬مماا زاد فاي عزلاة الحازب‪ .‬كماا عملات السالط االساتعمارية علاى مناع‬
‫التقارب بين الحزب وجامعة عموم العملة التونسية التي أسسها محمد علي الحامي والتي واظهرت منذ نشأتها قادرات‬
‫تعبوياة وتأطيريااة كبياارة أثااارت مخااوف عاادة أطااراف (ساالطة الحمايااة الا ‪ CGT‬واعضاااء المجلااس الكبياار والحاازب‬
‫االصالحي) ودفعت الحزب الحر الدساتوري إلاى االمضااء علاى تصاريح مشاترك يادعو الاى االنساالخ مان الجامعاة‬
‫مقابل القيام بإصالحات‪ .‬مما زاد في عزلة الجامعة وتم ّكنت السلط االستعمارية من ضاربها والقااء القابض علاى ابارز‬
‫قادتهااا ونفااي محمااد علااي الااى الخااارت حيااث تااوفي فااي ظااروف غامضااة ساانة ‪ .3432‬ولكاان باادال ماان الحصااول علااى‬
‫إصااالحات ساانت ساالط الحمايااة القااوانين الزجريااة فااي ‪ 34‬جااانفي ‪ 3432‬حيااث أصاابحت المحاااكم الفرنسااية تنظاار فااي‬
‫القضايا السياسية بدال من المحاكم التونسية وسنت مجموعة من القاوانين الزجرياة االساتثنائية التاي تحاد مان الحرياات‬
‫العامة (صحافة‪ ،‬تعبير‪ ،‬اجتماعات‪.)...‬‬
‫خاتمة‬
‫ّ‬
‫وثيقة مصدرية هامة بينت بعض العوامل الداخلية والخارجية المالئماة لتطاور النشااط الاوطني إثار الحارب العالمياة‬
‫األولى والتي ساهمت في نشأة الحازب الحا ّر الدساتور الاذي حار علاى إضافاء شارعية علاى مطالباه والبحاث عان‬
‫المساندة الوطنية والفرنسية من خالل توجيهاه لوفاود إلاى البااي والحكوماة الفرنساية‪ .‬إال أن سالطات الحماياة رفضات‬
‫االسااتجابة لهااذه المطالااب وقاماات بالتضااييق علااى النشاااط الااوطني فماااهي انعكاسااات األواماار التعساافية علااى الحركااة‬
‫الوطنية بين ‪ 3432‬و‪.3415‬‬

‫الشعبة ‪ :‬االقتصاد و التصرف التاريخ‬

‫الموضوع‬

‫امتحان البكالوريا دورة الرئيسية ‪4102‬‬
‫الثاني ‪ :‬دراسة وثائق ‪:‬‬
‫ألمانيا والحرب العالمية الثانية‬
‫التقديم‪:‬‬
‫ثالث وثائق تاريخية تتعلّق بألمانيا والحرب العالمية الثانية‪ ،‬تمثل الوثيقة األولى مقتطف من مذكرات‬
‫ونستن تشرشل رئيس الوزراء بريطانيا أثناء الحرب العالمية الثانية‪ ،‬يبرز فيها توتر العالقات الدولية‬
‫نتيجة السياسة التوسعية النازية وتنديده بها‪ ،‬وورد "بمذكرات تشرشل"‪ ،‬الجزء ‪ ،1‬منشورات مكتبة‬
‫المنار‪ ،‬بغداد‪ ،‬الصفحتين ‪ 95‬و‪ .06‬أما الوثيقة الثانية فهي البيان الختامي لندوة يالطا في ‪11‬فيفري ‪1599‬‬
‫وردت بكتاب التاريخ لألقسام النهائية‪ ،‬بورداس‪ ،1595 ،‬الصفحة ‪ ،19‬توضّح االتفاق بين الواليات‬
‫المتحدة األمريكية واالتحاد السوفياتي وأنقلترا حول تحديد مصير ألمانيا بعد الحرب العالمية الثانية‪ .‬كما‬
‫تص ّور الوثيقة الثالثة وهي صورة فوتوغرافية‪ ،‬مشهد للجسر الج ّوي لف ّ‬
‫ك الحصار على برلين سنة ‪،1599‬‬
‫ووردت بمنشورات المركز الوطني الفرنسي للتوفيق البيداغوجي تبرز الجسر الجوي لفك الحصار عن‬
‫برلين في ‪ .1599‬وتتن ّزل هذه الوثائق في إطار دور أمانيا في توتّر العالقات الدولية اثناء الثالثينات القرن‬
‫العشرين وتسببها في الحرب العالمية الثانية وتح ّولها إلى مجال صراع بين العمالقين على إثرها إلى حدود‬
‫سنة ‪ .1595‬فما هو دور ألمانيا النازية في اندالع الحرب العالمية الثانية ؟ وماهي نتائج هذه الحرب‬
‫وانعكاسات النظام الدولي بعد الحرب العالمية الثانية على ألمانيا إلى حدود ‪ 1595‬؟‬
‫‪ - I‬دور ألمانيا النازية في اندالع الحرب العالمية الثانية‪:‬‬
‫ تح ّدي هتلر للديمقراطيات‪ :‬نتبيّن من خالل النص تنديد تشرشل بالسياسة األلمانية التي اتبعها هتلر منذ‬‫وصوله إلى السلطة في ‪ 1511‬وهي سياسة التحدي للديمقراطيات لتطبيق برنامجه التوسّعي ‪ .‬فقام بنقض‬
‫معاهدة فرساي التي تعتبرها األلمان دكتات و مظلمة للشعب األلماني "معاهدة صارمة"‪ .‬وتنفيذا لسياسته‬
‫التوسعية أعاد هتلر تسليح رينانيا في ‪ 1510‬والتي كانت منطقة منزوعة من السالح بمقتضى معاهدة‬
‫فرساي‪ .‬وفي إطار تطبيق برنامجه التوسعي لتحقيق المجال الحيوي أراد ض ّم ماليين الجرمايين الذين‬
‫يعيشون خارج الرايخ‪ .‬فألحقت ألمانيا النازية في مرحلة أولى في مارس ‪ 1519‬النمسا و"انقضت على‬
‫النمسا وابتلعتها"‪ ،‬بعد أن تولى زعيم النازيين سايس انكارت منصب المستشار محقّقة بذلك االنشلوس‪ .‬ولم‬
‫تجد السياسة التوسعية للنظام النازي إال معارضة شفوية من الديمقراطيات‪ .‬وقد شجّع ذلك هتلر في مرحلة‬
‫ثانية على المطالبة بإقليم السودات حيث يعيش ثالثة ماليين من ألمان والتابع لتشيكسلوفاكيا حليفة فرنسا‬
‫واالتحاد السوفياتي‪ .‬وتفاديا لصراع جديد وللتخفيف من ح ّدة التوتّر انعقد مؤتمر مونيخ يومي ‪16 - 95‬‬
‫سبتمبر ‪ 1519‬حضره رئيس الحكومة الفرنسية داالديي والوزير األول البريطاني شمبرالن والزعيم‬
‫النازي هتلر والزعيم الفاشي موسيليني‪ .‬وت ّم في هذا المؤتمر تلبية مطالب هتلر الترابية تمهيدا البتالع‬
‫كامل تشيكوسلوفاكيا أمام صمت الديمقراطيات التي تخلّت عن تشيكوسلوفاكيا حين توقّيعها لمعاهدة‬
‫مونيخ‪ .‬وأمام تنامي أطماع هتلر التوسعية في المتعلقة بمدينة دانتزينغ البولونية‪ ،‬وجد معارضة من‬
‫الديمقراطيات التي عبّرت عن استعدادها للتص ّدي لنواياه التوسعية وتقديم بريطانيا لضمانات لبولونيا "لكي‬
‫ندافع عنها"‪ .‬لذلك ومباشرة إثر اقتحام الجيوش االلمانية االراضي البولونية في‪ 1‬سبتمبر ‪ 1515‬أعلنت‬
‫بريطانيا وفرنسا الحرب على ألمانيا في ‪ 1‬سبتمبر ‪ 1515‬وكان ذلك بداية الحرب العالمية الثانية‪.‬‬
‫ سياسة التحالف مع إيطاليا‪ :‬لتيسير تنفيذ سياسته التوسعية أقام هتلر سياسة األحالف مع األنظمة‬‫الدكتاتورية القريبة منه‪ ،‬إذ بادر بالتقارب مع الزعيم الفاشي بينيتو موسيليني وت ّم االعالن عن قيام محور‬
‫روما ـ برلين في اكتوبر ‪ 1510‬بعد امتناع المانيا عن تطبيق العقوبات االقتصادية ضد ايطاليا اثر غزوها‬

‫الثيوبيا "وأقامت محورا بينها و بين إيطاليا" الذي مهّد بدوره لعقد الحلف الفوالذي بينهما في ماي ‪1519‬‬
‫بعد أن قام موسوليني بإلحاق ألبانيا منذ أفريل ‪ .1515‬هذا إلى جانب عقد الحلف المضاد للشيوعية العالمية‬
‫مع اليابان في نوفمبر ‪ 1510‬والذي انض ّمت إليه ايطاليا في نوفمبر‪ 1511‬كما انضمت إليه النمسا واسبانيا‪.‬‬
‫تبدو الدكتاتوريات متفقة من حيث االهداف مما مهد لتقاربها وتحالفها مقابل ضعف الديمقراطيات‬
‫وتباعدها‪ .‬غير أن تنامي األطماع التوسعية للنظام النازي خاصة‪ ،‬تح ّول قصور األنظمة الديمقراطية إلى‬
‫العمل على مواجهته‪ .‬وعملت دول الحلفاء بعد انتهاء الحرب على فرض عقوبات على الدولة األلمانية‬
‫وتشكيل مصيرها في ظ ّل نظام دولي جديد سعت للتحكم فيه‪.‬‬
‫‪ II‬ـ نتائج الحرب العالمية الثانية و انعكاسات النظام الدّولي المنبثق عنها على ألمانيا إلى حدود ‪:0121‬‬
‫‪ .0‬نتائج الحرب العالمية الثانية على ألمانيا ‪:‬‬
‫ تقسيم ألمانيا وعاصمتها برلين إلى مناطق احتالل‪ :‬قبيل انتهاء الحرب اجتمع الثالث الكبار وهم الزعيم‬‫السوفياتي ستالين والرئيس األمريكي روزفلت ورئيس الحكومة البريطانية تشرشل في يالطا لتحديد مصير‬
‫ألمانيا النازية‪ .‬وقد صدر عن هذه الندوة بيان في فيفري ‪ 1599‬عبّر فيه المشاركون على اتّفاقهم حول‬
‫تقسيم ألمانيا وعاصمتها برلين إلى أربعة مناطق احتالل بين الحلفاء بعد أن "تقرّر دعوة فرنسا‪ ...‬كعضو‬
‫رابع" ونتج عن ذلك أن ت ّم تقسيم ألمانيا ترابيّا إلى دولتين وتقسيم عاصمتهاإلى أربع مناطق نفوذ سوفياتية‬
‫وأمريكية وفرنسية وبريطانية‪.‬‬
‫ فرض عقوبات عسكرية على ألمانيا‪ :‬أ ّما عسكريّا فلقد سلّط الحلفاء على ألمانيا عقوبات صارمة تمثّلت‬‫في تجريدها من ق ّوتها العسكرية وتدمير صناعاتها الحربية مع نزع سالحها كما جاء في البيان الختامي‬
‫للندوة أنّه تقرّر إحالة النازيين على محكمة دولية كمجرمي حرب بتهمة ارتكابهم جرائم ض ّد اإلنسانية‪.‬‬
‫غير أن هذا االتفاق بين الحلفاء إلى متنافسين بانهيار التحالف الكبير وتح ّولهم إلى متنافسين لتصادم‬
‫مصالح العمالقين ليدخل العالم مرحلة الحرب الباردة بداية من ‪ 1591‬التي مثّلت خاللها ألمانيا وعاصتها‬
‫برلين إحدى الرهانات االستراتيجية وكانت في قلب الصراع بين الكتلتين الرأسمالية واالشتراكية وتجسّد‬
‫هذا الصراع في أزمة برلين سنة ‪,1599‬‬
‫‪ .4‬انعكاسات النظام الجديد على ألمانيا‬
‫ أزمة برلين ‪ :1595 – 1599‬احت ّد الخالف بين القوى الرأسمالية بزعامة الواليات المتحدة األمريكية من‬‫جهة واالتحاد السوفياتي من جهة ثانية خاصة منذ سنة ‪ 1599‬حول ألمانيا التي ظلت وعاصمتها برلين‬
‫إ حدى الرهانات البارزة للحرب الباردة ونقطة صراع بين العمالقين باعتبار وضعها المعقّد جغرافيا‬
‫وسياسيا فهي مقسمة إلى أربع مناطق نفوذ سوفياتية وامريكية وبريطانية وفرنسية رغم انها موجودة في‬
‫الجزء الشرقي التابع للكتلة االشتراكية ‪ ،‬واحتد الخالف عندما اقدمت القوى الرأسمالية على بعث عملة‬
‫جديدة " المارك االلماني " بالقسم الغربي ثم ارادت تداولها بالقسم الشرقي ‪ ،‬قرار عارضه االتحاد‬
‫السوفياتي وفرض حصار برّي على برلين الغربية‪ ،‬ر ّدت الواليات المتحدة االمريكية بتكوين جسر جوي‬
‫جبار لتموين القطاعات الغربية من العاصمة االلمانية المحاصرة فاضط ّر االتحاد السوفياتي الى رفع‬
‫الحصار‪.‬‬
‫ تقسيم ألمانيا إلى دولتين‪ :‬انتهت أزمة برلين األولى بتقسيم المانيا إلى دولتين‪ ،‬مع قيام جمهورية المانيا‬‫االتحادية ذات التوجه الرأسمالي في ماي ‪ 1595‬وعاصمتها بون‪ ،‬ونشأة جمهورية المانيا الديمقراطية‬
‫االشتراكية في اكتوبر ‪ 1595‬وعاصمتها برلين الشرقية التي فصلت عن برلين الغربية بجدار سيكون سببا‬
‫في أزمة برلين الثاني‪.‬‬

‫عبّرت أزمة برلين األولى عن رغبة الواليات المتحدة في اثبات قدرتها على ر ّد الفعل وع ّمقت‬
‫انقسام أوروبا‪ .‬عكست هذه األزمة البعد األيديولوجي للنظام العالمي الجديد ‪.‬‬
‫الخاتمة‪:‬‬
‫أبرزت الوثائق انعكاسات تطورات العالقات الدولية على مصير ألمانيا منذ وصول هتلر إلى الحكم سنة‬
‫‪ 1511‬حتّى أزمة برلين األولى ‪ 1599‬والتي مثّلت أولى أزمات الحرب الباردة‪ .‬فكيف ستتطور األوضاع‬
‫في ألمانيا في ظ ّل التحوالت الجغراسياسية التي سيعرفها العالم‪.‬‬

‫الباكالوريا الدورة الرئيسية ‪ 1024‬شعبة اقتصاد وتص ّرف الجغرافيا‬

‫الموضوع األول‪ :‬مقال‬

‫للفالحة مساهمة ها ّمة في تحقيق القفزة االقتصادية البرازيليّة‪.‬‬
‫ أبرز ذلك باعتماد مؤشرات دالّة‪.‬‬‫ بيّن دور ال ّدولة في تطوير هذا القطاع‪.‬‬‫ ح ّدد العراقيل التي مازال يواجهها‪.‬‬‫اإلصالح ‪:‬‬
‫المقدمة‪:‬‬
‫خاض البرازيل تجربة تنمويّة م ّكنته مهن تحقيهق قفهزة اقتصهادية جعله منه "بلهدا صهاعدا" وأحهد أبهرز القهو‬
‫اإلقليميّة بالجنوب‪ .‬ولم يع ّول البرازيل لتحقيق القفزة االقتصادية على التصنيع فحسه ‪ ،‬بهل وجّه عنايته كهذلك لهى‬
‫الفالحة م ّما جعل من ق ّوة فالحية كبر ‪ .‬فكيف ساهم الفالحهة فهي تحقيهق القفهزة االقتصهادية البرازيليّهةو ومها ههو‬
‫دور الدولة في تطوير هذا القطاعو وماهي العراقيل التي مازال توجهها الفالحة البرازيليّةو‬
‫‪ -I‬مساهمة الفالحة في تحقيق القفزة االقتصادية بالبرازيل ‪:‬‬
‫‪ ‬ضخامة االنتاج الفالحي وأهميّة مكانت العالميّة‪ ،‬أساسا بالنسبة لى الفالحة التصديريّة‪ ،‬سهوا بالنسهبة لهى‬
‫اإلنتاج النباتي أو الحيواني ‪ :‬أمثلة دالة ‪:‬‬
‫‪ ‬اإلنتاج النباتي ‪:‬‬
‫‪ o‬أ ّول منتج عالمي لقص السكر وللقهوة والقوارص‪...‬‬
‫‪ o‬ثاني منتج عالمي للصوجا‬
‫‪ o‬رابع منتج عالمي للذرة‬
‫‪ ‬اإلنتاج الحيواني ‪:‬‬
‫‪ o‬ثاني منتج عالمي للحوم األبقار‬
‫‪ o‬ثالث منتج للحوم الدواجن‬
‫‪ ‬أهميّة دور الفالحة في التصدير‪ :‬البرازيل ثالث مصدر عالمي للمنتوجات الفالحية (بعهد الواليهات المتحهدة‬
‫األمريكيّة و االتحاد األوروبي)‬
‫‪ ‬احتالل مرات عالمية متقدمة في تصدير عديد المنتوجات الفالحيّة‪ ،‬النباتيّة والحيوانيّة ‪:‬‬
‫‪ o‬أ ّول مصهه ّدر عههالمي للقهههوة وللسههكر ولعصههير البرتقههال‪ ...‬وثههاني مصهه ّدر عههالمي للههذرة‬
‫وللصوجا‪...‬‬
‫‪ o‬أ ّول مص ّدر عالمي للحوم األبقار وثاني مص ّدر عالمي للحوم الدواجن‬
‫تح ّول البرازيل لى أحد كبار المنافسين للواليات المتحدة األمريكية ولالتحاد األوروبي في السوق العالميّهة‬
‫للمنتوجات الفالحيّة وكذلك لى أ ّول ق ّوة تصديريّة ببلدان الجنوب‪.‬‬
‫‪ ‬تحقيق ميزان المبادالت الغذائية فائضا متزايدا بلغ حوالي ‪ 041‬مليار دوالر سنة ‪2102‬‬
‫المساهمة في تحقيق فائض الميزان التجاري البرازيلي‪.‬‬
‫‪ ‬أهميّة دور الفالحة في توفير‪:‬‬
‫‪ ‬المواد األوليّة للصناعات الغذائية (قص السكر‪ ،‬القهوة‪ ،‬الصوجا‪ ،‬القوارص‪ )...‬ولصناعة النسيج‬
‫(مثل القطن‪)...‬‬

‫‪ ‬الطاقة ‪ :‬وضع البرازيل منذ سنة ‪ 0791‬برنامجا وطنيها إلنتهاج "كحهول قصه السه ّكر" ليسهتغل‬
‫كبديل للنفط وأصبح يمثل ‪ %41‬من استهالك المحروقات بالبرازيل‪.‬‬
‫تعدد مؤشرات ق ّوة الفالحة البرازيليّة و مساهمتها في تحقيق القفزة االقتصادية و تستند ههذ القه ّوة الفالحيّهة‬
‫لى عديد الدعائم من بينها أهميّة دور الدولة‪.‬‬
‫‪ -II‬أهمية دور الدولة في تطوير القطاع الفالحي بالبرازيل ‪:‬‬
‫‪ ‬تشجيع للصادرات الفالحيّهة ‪ :‬فهي طهار تبهاع الدولهة لنمهوذج تنمهو ّ‬
‫ي قهائم علهى النههوض بالصهادرات منهذ‬
‫منتصف الستينات من القرن العشرين‪ ،‬وقد د ّعم ذلك الزراعات التصديريّة والتشجيع عليها‪.‬‬
‫‪ ‬أهميّة دور الدولة في حيا المجال وتوسيع المساحة الصالحة للزراعة من خالل‪:‬‬
‫‪ ‬تشجيع األدفاق الهجريّة نحو أقاليم الريهادة (الشهمال و الوسهط الغربهي) و تشهجيع صهغار الفالحهين‬
‫والفقرا على غزو أراضي جديدة بها‪ ،‬خاصة على طول الطريق العابرة ألمازونا‪.‬‬
‫‪ ‬نجاز الدولة لشبكات نقل متن ّوعة وعلى محاور طرق طويلة أه ّمها الطريق العابرة ألمازونا علهى‬
‫طول ‪ 1‬آالف كلم‪.‬‬
‫‪ ‬تشجيع الدولة لالستثمار االجنبي في القطاع الفالحي‪ ،‬م ّكن من توطّن عديد الشركات عبر القطرية‬
‫بالبرازيل (دانون‪ ،‬نستلي‪ ،‬كارجيل‪)...‬‬
‫‪ ‬قيههام الدولههة باصههالحات عقاريّههة‪ ،‬مثههل مصههادرة قسههم مههن االراضههي الالّتيفنديّههة غيههر المسههتغلّة‬
‫(تراجع الدولة عن القيام باصالحات للهياكل العقارية الزراعية منذ منتصف الستينات من القرن‬
‫العشرين)‬
‫رغم تع ّدد مظاهرة ق ّوة الفالحة البرازيلية و مساهمتها في تحقيق القفزة االقتصادية بالبرازيل فانّها‬
‫تواج عديد العراقيل‪.‬‬
‫‪-III‬عراقيل مازالت تواجه الفالحة البرازيليّة ‪:‬‬
‫‪ ‬هياكل عقاريّة جائرة ‪:‬‬
‫‪ ‬تباين حجم المستغالت ‪ :‬يعكس اختالال كبيرا في الهياكل العقاريّة ‪:‬‬
‫‪ o‬تستأثر المستغالت الكبهر (الالّتيفونهديا) التهي تتجهاوز مسهاحتها ‪011‬ههك بحهوالي ‪%01‬‬
‫من األراضي الزراعيّة رغم انّها ال تمثل الّ حوالي ‪ %00‬من العدد الجملي للمستغالّت‬
‫‪ o‬ال تمتد المستغالت الصغر (المنيفنديا و المكروفنديا) و التي تقل مسهاحتها عهن ‪01‬ههك‪،‬‬
‫الّ على ‪ %2.2‬من األراضي الزراعيّة رغم أنّها تمثّل قرابة ‪ %11‬من عدد المستغالّت‪.‬‬
‫‪ o‬سههيطرة الشههركات عبههر القطريّههة علههى المسههتغالّت الكبههر مههن بينههها دانههون و نسههتلي‬
‫و كارجيل‪...‬‬
‫‪ o‬تواصل النزاعهات العقاريّهة‪ ،‬المرتبطهة بالتفهاوت فهي توزيهع األرض‪ ،‬بهين كبهار المالّكهين‬
‫العقاريّين (الالّتيفنديّون) من ناحية وصغار الفالحين والمهزارعين بهدون أرض لهى أقهاليم‬
‫الريادة (الوسط الغربي و أمازونا بالشمال)‬
‫انتظم أكثر من ‪ 1‬ماليين من صغار الفالّحهين والفقهرا الهريفيّين فهي حركهة "المزارعهون‬
‫بال أرض" للمطالبة باصالح الهياكل العقاريّة و تحسين ظروف عيشهم‪.‬‬
‫‪ ‬أزمة الفالحة المعاشيّة وتواضع مردودها ‪:‬‬
‫‪ ‬تتك ّون أساسا من الحبوب (القمح‪ ،‬األرز‪ )...‬والمانيهوت‪ ،‬وتوفّر الشهغل لحهوالي ‪ 3/4‬اليهد العاملهة‬
‫الفالحيّة‪ ،‬وتنتظم ضمن مستغالت فالحية صغيرة‪.‬‬

‫‪ ‬تتصف بضعف مردودها وركود نتاجهها كمها أنّهها لهم تسهتفد مهن جههود تعصهير القطهاع الفالحهي‪،‬‬
‫لذلك ما يزال البرازيل يعاني من عجز عن توفير الحاجيات الغذائية األساسية‪.‬‬
‫‪ ‬تواصههل العجهز الغههذائي فههي المههواد االساسهيّة وتواصههل "خطههر الجههوع" الههذي الزال يهه ّدد ماليههين‬
‫البرازيليين‪ ،‬وقد بادرت الحكومة البرازيلية وضع برنامج "محو الجوع" بمساندة من منظمة األمم‬
‫المتحدة منذ سنة ‪.2113‬‬
‫‪ ‬المنافسة االجنبيّهة الحهادة خاصهة مهن قبهل الواليهات المتحهدة األمريكيّهة و االتحهاد األوروبهي اللّهذان يقهدمان‬
‫مساعدات مالية ها ّمة للفالحيّن ‪ :‬يمثل الدعم ‪ %09‬مهن المهداخيل الفالحيّهة بالواليهات المتحهدة االمريكيهة و‬
‫‪ %31‬باالتحاد االوروبي مقابل ‪ %3‬فقط بالبرازيل‪ ،‬ضافة لى تأثير السياسات الحمائيهة تجها المنتوجهات‬
‫الفالحيّة البرازيلية (مثل األدا ات الجمركية المرتفعة الموظفة على لحوم األبقار البرازيلية من قبل االتحاد‬
‫األوروبي)‪.‬‬
‫‪ ‬فالحة تابعة ‪:‬‬
‫‪ ‬تحكههم القههو الكبههر (الواليههات المتحههدة األمريكيههة واالتحههاد األوروبههي) فههي أسههعار المنتوجههات‬
‫الفالحيّة (قهوة‪ ،‬سكر‪ ،‬صوجا‪)...‬‬
‫‪ ‬سههيطرة الشههركات عبههر القطريههة األجنبيّههة علههى المسههتغالت الكبههر وعلههى "المرك ه الفالحههي‪-‬‬
‫الغذائي"‪.‬‬
‫‪ ‬التبعيّة لألسواق الخارجية (هيمنة الفالحة التصديرية)‬
‫الخاتمة‪:‬‬
‫‪ ‬تعكههس الق ه ّوة الفالحيههة أحههد مظههاهر القفههزة االقتصههادية البرازيليّههة‪ ،‬الّ أنّههها تمثههل فههي نفههس الوق ه نموذجهها‬
‫"لسوء التنمية" تبرز خاصة مجموع االختالالت االقتصادية واالجتماعية والمجاليّة التي أفرزتها أو التهي‬
‫زادت في تعميقها‪.‬‬
‫‪ ‬تبرز مظاهر القفهزة االقتصهادية البرازيليّهة كهذلك مهن خهالل القفهزة الصهناعية والتهي ح ّوله البرازيهل لهى‬
‫"قطر صناعي جديد"‪.‬‬
‫فماهي مظاهر القفزة الصناعية البرازيليّةو وماهي دعائمهاو وما هي حدودهاو‬

‫شعبة االتقصاا والصار‬

‫الجغرافيا الموضوع الثاني‪:‬‬

‫الباكالوريا الدورة الرئيسية ‪1024‬‬
‫راسة وثائق ‪:‬‬
‫الق ّوة الصجاريّة والماليّة للواليات المصحدة األمريكيّة‬
‫الصقديم ‪:‬‬

‫أربع وثائق تهم لقومةا لقارارةم ولقماقيم قوةيةما لقماحمةا لمريةييم وعةلروهما‪ .‬تمثم لقةثمائق لقمث‬
‫لموقممج اممةلوص ئيةممائي ثابا م ا ةدمميأل لقرممةوص لموص رظمما ي لقوممةا لقارارة م ولقماقي م قوةيةمما لقماحممةا‬
‫لمريةيي م و رياهاهمما لقياقمي م وأمممح رممأل ر رممت لقيمماق لي اةمما ة ‪ 4102‬ورةسممةع ياق م لقيمماق ‪4102‬‬
‫ولقمنظم لقياقمي قوارارا ‪4104‬ا و ةديز لقرةوص لقثاهي لقمياه لقياقميم قوةيةما لقماحمةا لمريةييم رمأل‬
‫م ص بيض لقمنارا لقف يي و لقةناعي و ة رواطف رمأل ر رمت لقيماق لي اةما ة ‪ 4102‬ورةسمةع‬
‫ياق لقياق ‪ 4102‬ولقمنظم لقياقمي قألغحةم ولقزرلعم ‪4100‬ا وةةضمت لقرمةوص لقثاقم رة مع لقشمياا‬
‫لمريةيي عدي لقوطية ضمأل لقث ثيأل لموقج فمي لقيماق سمن ‪ 4104‬ولقامي تمثم أيمة لقمةعائ لقانظيميم ‪-‬‬
‫لقهييوي قووةا لي اةا ة قوةيةا لقماحةا لمريةيي ا أرا لقةثيو لقيلبي فهمي هم ل اةما ب ةدميز أ ميم‬
‫لقممةوير لمريةيممي باعادممار عمو م عاقميم رهيمن م ‪ .‬وتطمميم ررمممة ممح لقةثممائق رظمما ي لقوممةا لقارارة م‬
‫ولقموي قوةيةا لقماحةا لمريةيي في لقياق ولمسس لقاي ارت عويها ح لقوةا‪.‬‬
‫فما ي رظا ي لقوةا لقارارة و لقماقي قوةيةا لقماحةا لمريةيي في لقياق ؟ و را ي عةلر‬

‫ح لقوةا؟‬

‫‪ -I‬مظاهر الق ّوة الصجارية و الماليّة للواليات المصحدة األمريكيّة في العالم ‪:‬‬
‫‪-2‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫‪-1‬‬

‫مظاهر الق ّوة الصجاريّة ‪ :‬تق ّوة تجاريّة كبرى ‪:‬‬
‫رياه بارزا في ردا ي لقسوع في لقياق ‪:‬‬
‫‪ ‬ثاهي رةةر لقياقمي (‪ %1.0‬رأل لقويم لقرموي قوةا رل لقياقمي سن ‪ )4100‬وتاضمأل‬
‫رنارا رانةع (رنارا صناعي ا رناةاا ف يي ‪)...‬‬
‫‪ ‬أوص رممةر عمماقمي (‪ %04.2‬رممأل لقممةلر ل لقياقميمم سممن ‪ )4100‬و تاةممف بانةعهمما ‪:‬‬
‫رناةاا صناعي ا رحيو ا و رةل لساخيلاي ا رناةاا ف يي ‪...‬‬
‫أوص رةةر و رةر قوخةرا في لقياق ‪:‬‬
‫‪ ‬صا رل لقخةرا ‪ :‬تمث ‪ %02‬رأل لقمرمة لقياقمي و تاميمز بانةعهما ‪ :‬ممةرا راقيم ا‬
‫بيلءل ليمايل ا مةرا لمهايها ‪...‬‬
‫‪ ‬ولر ل لقخةرا ‪ :‬تمث ‪ %01.0‬رأل لقمرمة لقياقمي‬
‫تحويق ريزلن لقخمةرا قفمائض بوم ‪ 024.2‬رويمار وير سمن ‪4101‬ا و مة ريمأل محل لقفمائض رمأل‬
‫لقمسا م في تغطي ازء رأل عرز لقميزلن لقارارب قوةيةا لقماحةا لمريةيي (بوم ‪ 091‬رويمار‬
‫وير سن ‪.)4104‬‬
‫ردا ي تييس لقوةا لقارارة قةوق عظمج و طيف رئيسي في لقمدا ي لقارارة لقياقمي ا رغ‬
‫عرز لقميزلن لقارارب قوةيةا لقماحةا لمريةيي‬
‫مظاهر الق ّوة الماليّة ‪ :‬تقطب مالي مؤثّر‬

‫‪ ‬أوص رةةر ق ساثمار لماندي لقمداشي في لقياق ‪ 4.0.2 :‬رويار وير سن ‪ 4100‬و ة رما ةمثم‬
‫‪ %02‬رأل لقمرمة لقياقمي‪ .‬وةييس ةا لقشياا عدمي لقوطيةم لمريةييم ورسما ماها فمي عم‬
‫لقنفةذ لي اةا ب ولقماقي قوةيةا لقماحةا لمريةيي ‪.‬‬
‫‪ ‬أوص رساوطب ق ساثمار لماندي لقمداشي في لقياق ‪ 402 :‬رويار وير سن ‪2010‬ا وةييس ذقك‬
‫ةا ااذبي لقةيةما لقماحمةا لمريةييم قوشمياا عدمي لقوطيةم لمانديم وتيمة رزلةما ليسماثمار‬
‫بمراقها‪.‬‬
‫تمث لقةيةا لقماحةا لمريةييم طيفما رئيسميا فمي لم فما لقماقيم لقياقميم ا وةييمس ذقمك هفةذ ما‬
‫لقماقي لقياقمي‪.‬‬
‫‪ ‬لقةوير عمو عاقمي رهيمن ‪ :‬لقيمو لقيئيسي لقميامةا في ‪:‬‬
‫‪ ‬لقمدا ي لقارارة لقياقمي (‪ %5.‬رنها)‪.‬‬
‫‪ ‬لييايمماطي رممأل لقيموم لقةمميد بمماقدنةة لقميازةم (‪ %52.4‬رممأل ليايمماطي لقةمميف سممن‬
‫‪)4111‬‬
‫‪ %2. ‬رأل ليساثمار لقياقمي و‪ %22‬رأل لقسنةل في لقياق ‪.‬‬
‫تمث لقةيةا لقماحةا لمريةيي ةا ترارة وراقي ار و رؤثيا في لي اةا لقيماقميا و تسمانة‬
‫ح لقوةا ئقج عةةة لقةعائ ‪.‬‬
‫‪ -II‬عوامل الق ّوة الصجاريّة و الماليّة للواليات المصحدة األمريكيّة ‪:‬‬
‫‪-2‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫ضخامة اإلنصاج و أهميّة حاجات االتقصاا األمريكي ‪:‬‬
‫ضخار لإلهااج لقف يي لقنداتي و لقحيةلهي ‪:‬‬
‫‪ ‬لإلهااج لقنداتي ‪:‬‬
‫‪ o‬لقومت ‪ %9.2 :‬رأل لإلهااج لقياقمي سن ‪( 4104‬لقميتد لقياقمي لقثاقث )‬
‫‪ o‬لقةةاا ‪ %2. :‬رأل لإلهااج لقياقمي (لقيتد لقياقمي لموقج)‬
‫‪ ‬لإلهااج لقحيةلهي ‪:‬‬
‫‪ o‬لقوحةم ‪ %02.. :‬رأل لإلهااج لقياقمي (لقميتد لقياقمي لقثاهي )‬
‫رينت ضخار لإلهااج لقف يي و تنةعه رأل لااسما لقةيةما لقماحمةا لمريةييم مةرا تةمةةية‬
‫عاقي وظفاها "اس م أمضي"‪.‬‬
‫ضخار لإلهااج لقةناعي و تنةعه ‪:‬‬
‫‪ ‬لقسممميارل (رمممأل صمممناعا لقريممم لقثممماهي) ‪ %04.4 :‬رمممأل لإلهاممماج لقيممماقمي سمممن ‪4104‬‬
‫شمياا ادمي (انميلص رمةتيز‬
‫(لقميتد لقثاهي عاقميا) وتسيطي عومج محل لقوطما ثم‬
‫وفةر و ايةس ر)‬
‫‪ ‬لقفمةيذ (رممأل صممناعا لقريم لموص) ‪ %..0 :‬رممأل لإلهامماج لقيمماقمي سممن ‪( 4104‬لقميتدم‬
‫لقياقمي لقخارس ) وتسانة فيها ئقج شياا ادي (ةة‪.‬آس‪.‬ساي ‪)...‬‬
‫‪ ‬لقةناعا لقرةفضائي و لقميوةراتي (صناعا لقري لقثاق )‬
‫أ مي صما رل رناةاما لقاينةقةايما لقياقيم ‪ :‬بوغمت ‪ 02...‬رويمار وير سمن ‪( 4101‬لقميتدم‬
‫لموقج عاقميا)‬
‫ضخار لإلهااج لقخةري و تنةعه ‪:‬‬

‫‪ ‬سا بــ ‪ %09.2‬رمأل لقنماتا لقمةلموي لقخمام سمن ‪ 4104‬و مة رما ةييمس ثةقثم لي اةما‬
‫لمريةيي‬
‫‪ ‬ممةرا رانةعم وعةممية ‪ :‬تضم أساسمما ممةرا رةاهم ئقمج لمفمميل و لمسمي ومممةرا‬
‫رةاه ئقج لقمؤسسا (ماص رنها لقخةرا ذل لقويم لقمضاف لقياقي )‬
‫‪ ‬أ مي يااا لي اةا لمريةيي رما ةفسي ضمخار لقاةرةمة و لقميتدطم أساسما بارتفما رسماة‬
‫لقوممةرا ليسمماه اي قوس مة لقةلموي م (لرتفمما عممة لقسمميان و رسمماة لقممةم لقفممي ب‪ )...‬وعرممز‬
‫لإلهااج لقةطنيا رغ ضخاراها عأل تغطي لقحاايا لقةلموي رأل لقمةل لموقيم ورةما ر لقطا م‬
‫و بيض لقمنارا لقةناعي ‪...‬‬
‫‪ -1‬مؤسسات اتقصاا ية عمالتقة ‪:‬‬
‫‪ ‬تماوممك لقةيةمما لقماحممةا لمريةيي م شممياا عدممي طية م عم م تنش م فممي ررمماي ل اةمما ة‬
‫رانةع ‪ :‬تةاة أاثمي رمأل ‪ 401‬شميا عدمي طيةم أريةييم ضممأل لقخمسممائ شميا عدمي طيةم‬
‫لموقج في لقياق ا اما تةاة ثماهي شياا عدي طية أريةييم ضممأل لقث ثميأل لموقمج فمي لقيماق‬
‫سن ‪( 4104‬يسب ر ريار تها)ا رأل بينها ‪:‬‬
‫‪ ‬ووص رار في طا لقاةزةع و ترارا لقافةي (لقميتد لقثاقث عاقميا)‬
‫‪ ‬أاسممةن‪-‬رةبي م (لقميتد م لقثاهي م عاقميمما) و شممفيون (لقميتد م لقثارن م عاقميمما) فممي طمما‬
‫لقمحيو ا‬
‫‪ ‬انيلص رةتةرز (لقميتد ‪ 09‬عاقميا) و فةر (لقميتد ‪ 40‬عاقميا) في طا لقسيارل‬
‫‪ ‬انيلص ئقيايةك (لقميتد ‪ 44‬عاقميا) في طا لقيهيباء و لقارهيزل لقيهيبائي ‪.‬‬
‫تاحي فمي لي اةما لقيماقمي و تامزع ييام عةقمم لإلهاماج وأيمة أ م لمطميلف‬
‫شياا عم‬
‫لقماحيم في لم فا لقارارة و لقماقي في لقياق ‪.‬‬
‫‪ -3‬ارتباط االتقصاا العالمي بالدوالر األمريكي ‪:‬‬
‫‪ ‬لسافا ا لقةيةا لقماحةا لمريةيي رأل يمن لقةوير عوج لقمدا ي لقارارة و لقماقي لقياقمي ‪.‬‬
‫‪ ‬لرا ة لقةيةا لقماحةا لمريةيي عةا بةرصا رمؤثيا فمي بويم بةرصما لقيماق ا ماصم رنهما‬
‫بةرص هيةةةرة‪...‬‬
‫‪ ‬تأثي ل اةا ل بوي بوةلن لقياق باغيي يم لقةوير لمريةيي وتةظف لقةيةا لقماحةا لمريةيي‬
‫ح لقميزا قمياقر لما يتها لي اةا ة و لقماقي ولقنوةة ‪.‬‬
‫الخاتمة ‪:‬‬
‫‪ ‬أبيز لقةثائق عةةة رظا ي لقوةا لقارارة ولقماقي قوةيةا لقماحةا لمريةيي وبيض عائ ح‬
‫لقوةاا ئي أهها ق تاييض ئقج ا رظا ي لقنفمةذ لمريةيمي فمي لقيماق ا رثم لقنفمةذ لقثومافي ولقنفمةذ‬
‫لقرغيلسياسي‪.‬‬
‫‪ ‬تةلاه لقوةا لمريةيي و هفةذ ا رنافسم رازلةمةاا سمةلء رمأل دم بويم أ طما لقثماقة رمأل لقشمماص‬
‫(ليتحممما لموروبمممي و لقيابمممان)ا أو رمممأل دممم لم طمممار لقةممماعةا رمممأل لقرنمممة (رثممم لقةممميأل‬
‫ولقديلزة ‪ )...‬فما ي يةو لقنفةذ لمريةيي في لقياق ؟‬

1

SUJETS DE L’EXAMEN DE BACCALAUREAT 2014 (avec
commentaires et corrigés) Section Economie et Gestion

ÉCONOMIE
Introduction :
Nous adressons ce travail à nos élèves candidats au baccalauréat de la section
« Economie et Gestion », session de juin 2015. Nous vous proposons les deux sujets
corrigés, de la session principale et de la session de contrôle de juin 2014, ainsi que
des commentaires et des conseils méthodologiques. Nous vous présentons aussi une
grille d’évaluation des deux sujets.
Sommaire :





Présentation
Recommandations et conseils méthodologiques
Tableau de correspondance dans le cadre du programme officiel
Travail sur l’épreuve de la session principale de juin 2014 (énoncé,
commentaire, corrigé et grille d’évaluation)
 Travail sur l’épreuve de la session de contrôle de juin 2014 (énoncé,
commentaire, corrigé et grille d’évaluation)

I-

Présentation :

L’économie est une matière principale pour la section « Economie et Gestion ».
Vous avez débuté son étude dès la deuxième année dans la cadre de la section
« Economie et Services » à raison de 3 heures par semaine. Vous avez poursuivi en
3ème année avec un horaire hebdomadaire de 5 heures. Vous êtes maintenant en 4ème
année et vous faites 5 heures par semaine à raison de 4 heures en classe entière et 1
heure en classe dédoublée. Vous avez acquis suffisamment de savoirs et de savoirfaire vous préparant à l’épreuve de l’économie.
Vous êtes à la veille de l’examen et vous attendez une épreuve d’économie pour
une durée de 3 heures et avec un coefficient de 3.
Soyez certains que cette évaluation portera uniquement sur les thèmes que vous
avez étudié dans le cadre du programme officiel de la 4ème année et elle comprendra
deux parties, notée chacune sur 10 points. En effet :
 La première partie se compose de 3 questions indépendantes dont une est
accompagnée d'un document.
 La deuxième partie est une question de synthèse accompagnée de deux
documents (texte, tableau, représentation graphique ou schéma de liaison) et
elle sera traitée sous forme de dissertation économique.

2

SUJETS DE L’EXAMEN DE BACCALAUREAT 2014 (avec
commentaires et corrigés) Section Economie et Gestion
Voilà, vous vous rendez compte que l’épreuve du baccalauréat ressemble
beaucoup à un devoir de synthèse avec la seule différence qu’elle porte sur tout le
programme.
Nous voulons vous aider à préparer et à réussir votre examen. Pour cela, nous
vous donnons les conseils méthodologiques nécessaires et nous vous aidons à
travailler sur deux exemples à savoir les deux sujets de la session de 2014 sur lesquels
vous allez vous appliquer.
II-

Recommandations et conseils méthodologiques :

Votre objectif est de réussir votre examen. Essayez de vous bien concentrer sur le
travail demandé, de bien gérer votre temps, de bien lire la consigne afin d’y répondre
correctement. N’oubliez pas aussi de bien soigner votre copie, de rédiger des phrases
courtes et correctes et de chercher à convaincre le correcteur de votre bonne maîtrise
des savoirs et savoir faire requis par le programme.
1. Gestion du temps :
Vous êtes invités à organiser judicieusement votre temps de réflexion et de rédaction
pour pouvoir réussir votre épreuve. Pour cela :
o évitez de terminer le devoir dans l’urgence ;
o évitez de remettre un devoir incomplet ;
o laissez du temps pour relire votre copie et procéder à des corrections
éventuelles ;
o commencez par la question qui vous semble plus facile, dans la première partie
de l’épreuve ;
o consacrez le temps nécessaire à la deuxième partie, pour faire un brouillon et y
mettre toutes les idées et les organiser dans le cadre d’un plan logique, pour
rédiger l’introduction et la conclusion, pour mettre au propre votre travail
accompli ;
o lisez attentivement l’ensemble du sujet, avant de remettre votre copie, afin
d’apporter les corrections nécessaires.
2. Rédaction et présentation de l’épreuve :
o présentez vos idées dans des phrases claires et simples ;
o évitez les fautes d’orthographe ;
o faites preuve d’une bonne maîtrise des principes de forme d’une dissertation
économique ;
o faites apparaître clairement l’introduction, la conclusion et les deux ou les trois
parties ;
o veillez à ce que chaque partie du développement comprenne une introduction et
une conclusion partielles ;
o soignez votre écriture et aérez la copie.

3

SUJETS DE L’EXAMEN DE BACCALAUREAT 2014 (avec
commentaires et corrigés) Section Economie et Gestion
3. Lecture de l’énoncé :
o
o
o
o

o
o
o
o
o
o

o
o
o
o
o
o
o

a. Pour la première partie :
lisez attentivement chacune des trois questions ;
faites attention, vous pouvez trouver plus qu’une consigne dans la même
question ;
essayez de bien comprendre ce qu’on vous demande, car votre réponse doit être
claire et précise ;
vous avez toujours une question avec document. Lisez bien le document en vue
de l’exploiter judicieusement pour répondre à la question. Sachez bien que
toutes les informations fournies par ce document sont utiles. Présentez la
formule si on vous demande un calcul, avant de passer à l’application
numérique.
b. Pour la deuxième partie :
Il s’agit d’une dissertation économique à construire en vous basant sur vos
connaissances et sur les deux documents (tableau, texte, représentation
graphique ou schéma de liaison).
Lisez attentivement l’intitulé du sujet et les deux documents,
Repérez les mots clés du sujet,
Précisez le travail qui vous est demandé,
Lisez bien les deux documents pour repérer les idées essentielles. Cette tâche
vous aide énormément à mieux comprendre le sujet,
Dégagez la problématique,
S’il s’agit d’un document statistique, lisez bien toutes les informations fournies.
N’hésitez pas, s’il est pertinent, à manier les informations (calculez par exemple
un taux de croissance ou un coefficient multiplicateur) pour faciliter leur
interprétation,
Evitez de paraphraser les documents,
Mentionnez votre référence aux documents dans la dissertation,
Ne vous limitez pas aux idées et aux informations dégagées des documents.
Mobilisez aussi vos connaissances.
Organisez toutes les idées dans le cadre d’un plan pertinent : équilibré, approprié
au type du sujet et permettant d’intégrer toutes les idées ayant une relation avec
le travail demandé,
Vous pouvez mentionner au brouillon toutes les idées dégagées des documents
et celles qui vous viennent à l’esprit,
Classez toutes ces idées, généralement, en deux parties pour concevoir ainsi le
plan de votre développement,
L’introduction revêt une grande importance car elle permet au correcteur de se
faire une première impression sur votre compréhension du sujet. Elle commence
par une phrase d’amorce et la définition d’un des termes clés (au moins) du
sujet. Elle précise ensuite, si cela est nécessaire, le cadre spatial et temporel, elle
énonce la problématique et présente le plan. Une bonne problématique et un bon
plan permettent d’éviter le risque du hors-sujet.

4

SUJETS DE L’EXAMEN DE BACCALAUREAT 2014 (avec
commentaires et corrigés) Section Economie et Gestion
o Le développement est formé par les deux ou les trois parties annoncées dans
l’introduction. Il est important d’assurer une transition entre les parties. A la fin
de la première partie, il est important de faire une petite conclusion qui vous
permet de passer à la partie suivante. Faites apparaitre chaque sous partie en
allant à la ligne.
o Présentez votre conclusion en deux parties. Construisez d’abord une synthèse
qui permet de faire le bilan des idées signalées dans le développement et
répondre à la problématique du sujet. N’oubliez pas, ensuite, de présenter une
ouverture vers une question évoquant une idée nouvelle non traitée dans le
développement. Cette ouverture élargit la question posée.
III : Recommandations et conseils méthodologiques :
Cette grille présente un intérêt aussi bien pour l’élève que pour le correcteur car :
 Elle permet de préciser les capacités à évaluer en les rendant plus explicites.
 Elle permet d’harmoniser la tâche de correction pour les enseignants
correcteurs.
 Elle peut permettre à l’élève une auto-évaluation.

 Concernant la première partie (10 points)

Consistance

Capacité à évaluer

Barème

Deux questions sans
document

 La capacité à répondre à la question en
mobilisant ses connaissances

3 points pour
chaque question

Une question avec
document :
 Tableau statistique
 Texte
 Représentation
graphique

 La capacité à exploiter le document sans
le paraphraser.
 La capacité à manipuler les informations
fournies par le document.
4 points
 La capacité à répondre à la question
posée en faisant appel à ses connaissances
et en exploitant les informations fournies
par le document.

5

SUJETS DE L’EXAMEN DE BACCALAUREAT 2014 (avec
commentaires et corrigés) Section Economie et Gestion

 Concernant la deuxième partie (10 points)

Rubriques

Introduction

Mobilisation des
connaissances
issues du cours
et /ou des
documents

Conclusion

Présentation

Capacités à évaluer
La capacité à élaborer une introduction :
L’élève rédige une amorce et définit au moins
un des termes clés du sujet.
Il présente la problématique.
Il annonce le plan.
.La capacité à mobiliser des connaissances pour
traiter le sujet : (6 points)
L’élève propose des éléments de réponse.
Il maîtrise les concepts
Il construit des séquences argumentées.
Les idées sont expliquées en recourant au cours ou
aux informations fournies par les documents
.
La capacité à structurer le développement: (1 point)
L’élève met en ordre et hiérarchise ses idées.
Il adopte un plan pertinent par rapport au sujet
Il organise ses idées en deux ou trois parties.
Il rédige une transition entre les parties, des
introductions et des conclusions partielles.
La capacité à élaborer une conclusion:
L’élève rédige la synthèse formant une réponse
à la problématique.
Il annonce une ouverture en lien avec le sujet.
La capacité à présenter soigneusement le travail :
Les parties et les paragraphes sont bien
marqués.
L’écriture est lisible.
La copie est tenue avec soin.
.

Barème

1,5 point

7 points

1 point

0,5 point

Remarque : une exploitation judicieuse des documents peut vous permettre de mieux
comprendre le sujet et sa problématique, de retrouver le plan repérer les idées
essentielles etc.

6

SUJETS DE L’EXAMEN DE BACCALAUREAT 2014 (avec
commentaires et corrigés) Section Economie et Gestion

SESSION PRINCIPALE

PREMIÈRE PARTIE (10 points)
PPPPPRINCIPALE
Question n°1 : (3 points)
:

Enoncé

Par quoi s’explique la nette montée des échanges internationaux des
services ?

Cette question fait référence au deuxième paragraphe de la section 1
« L’évolution de la structure des échanges internationaux par produit »
Commentaire du chapitre 2 « L’évolution de la structure des échanges internationaux
de biens et services des » traité dans le cadre de la 4ème partie du
programme à savoir « La mondialisation et ses enjeux ».
Dans ce cadre, on va présenter les facteurs qui expliquent la nette
montée des échanges internationaux des services ?
.

Corrigé et
barème

La nette montée des échanges internationaux de services
s’explique principalement par :
 le développement du commerce mondial de
marchandises qui entraine lui-même l’essor des
échanges de services commerciaux tels que transports,
assurances, frêt, services bancaires;
 l’apparition
de
nouveaux
services
(services (1,5 pt
informatiques, internet, vente à distance, télex, services x 2)
financiers, etc.) expliquée notamment par le progrès
technique et l’évolution de la demande orientée de plus
en plus vers les services;
 la libéralisation des marchés qui facilite les échanges de
services (accords multilatéraux).

7

SUJETS DE L’EXAMEN DE BACCALAUREAT 2014 (avec
commentaires et corrigés) Section Economie et Gestion

Question n°2 : (3 points) :

Enoncé

Identifiez la modalité de joint-venture international et dites
quels sont les avantages que peut procurer une telle association
d’entreprises à la firme multinationale.

Cette question fait référence au deuxième paragraphe de la section 1
« Notion des firmes multinationales» et de la section 4 « Les mobiles
Commentaire de la multinationalisation du chapitre III « Les firmes
multinationales » traité dans le cadre de la 4ère partie du programme à
savoir « La mondialisation et ses enjeux ». En effet, on procède à
définir la modalité de joint-venture international et à présenter les
avantages que peut procurer une telle association d’entreprises à la
firme multinationale

Corrigé et
barème

Le joint venture international est une modalité de
multinationalisation qui consiste, pour une entreprise, à
implanter une nouvelle filiale sur le territoire du pays
d’accueil en s’associant avec un partenaire local.
Le joint-venture procure plusieurs avantages à la FMN
puisqu’il lui permet de:
 réduire les apports financiers nécessaires à la réalisation
de la nouvelle activité : le capital de la filiale
nouvellement créée est partagé entre le partenaire local et
la firme étrangère ;
 réduire les risques commerciaux ;
 bénéficier du réseau de connaissances et de compétences
du partenaire local ;
 être mieux
acceptée
par les acteurs du pays
d’implantation : gouvernement, banques, fournisseurs,
clients, etc.

1,5
point

1,5
point

8

SUJETS DE L’EXAMEN DE BACCALAUREAT 2014 (avec
commentaires et corrigés) Section Economie et Gestion

Question n°3 : (4 points) :

Enoncé

L’indicateur de développement humain et ses composantes en Tunisie
en 1999 et en 2007
L’IDH et ses composantes
Année
1999
2007
Indicateur de Développement Humain
0,714
0,769
(IDH)
Espérance de vie à la naissance (années)
69,9
73,8
Taux d’alphabétisation des adultes (%)
69,9
77,7
Taux brut combiné de scolarisation (%)
74
76,2
PIB par habitant (PPA)
5967
7520
Rapports mondiaux sur le développement humain 2001 et 2009
Programme des Nations Unies pour le Développement

1. Déterminez le taux de croissance de l’IDH de la Tunisie entre 1999 et 2007.
Interprétez le résultat obtenu.
2. Dégagez les raisons qui justifient cette évolution de l’IDH.
(N.B : Les calculs doivent figurer sur la copie, limitez-vous à deux chiffres
après la virgule

Commentaire

Cette question fait référence au premier paragraphe de la section I
« Les indicateurs du développement humain » du chapitre II « Le
développement durable » traité dans le cadre de la 3ème partie du
programme à savoir « Le développement durable ».
En effet, on va calculer et interpréter le taux de croissance de l’IDH. On
présente, de même, les facteurs qui justifient cette évolution de l’IDH

9

SUJETS DE L’EXAMEN DE BACCALAUREAT 2014 (avec
commentaires et corrigés) Section Economie et Gestion

1. Détermination du taux de croissance de l’IDH:
Le taux de croissance de l’IDH entre 1999 et 2007 :

Corrigé
et
L’IDH de la Tunisie a augmenté globalement de 7,7 % entre 1999
barème et 2007

1 pt

1 pt

2. Explication de l’évolution de l’IDH :
Cette évolution s’explique par l’amélioration des différentes
composantes de l’IDH. En effet, entre 1999 et 2007 :
- l’espérance de vie à la naissance est passée de 69,9 à 73,8 ans ;
- le taux d’alphabétisation des adultes est passé de 69,9 à 77,7 % ;
- le taux brut combiné de scolarisation est passé de 74 à 76,2 %.
- le PIB/habitant en PPA a augmenté en passant de 5967 à 7520.

0,5
0,5
0,5
0,5

DEUXIÈME PARTIE (10 points)

Enoncé

En prenant appui sur vos connaissances et sur les documents ci-joints,
montrez que l’investissement accroit et améliore la production aussi bien par
ses effets sur les capacités de production et la productivité que par ses effets
d’entrainement et les externalités positives qu’il peut générer.

Document 1

Les investissements de capacité ont un effet direct sur le volume de la production
puisqu’il s’agit là de leur objectif principal. Quand une entreprise effectue un
investissement de capacité, elle peut produire plus. Dès lors, par l’accumulation des
capitaux, par l’augmentation continue du stock de capital, l’investissement participe
à la croissance économique. […].
L’investissement ne se borne pas à jouer sur les quantités produites, il permet
également d’intégrer le progrès technique et donc d’augmenter la productivité. […].
Les entrepreneurs sont toujours à la recherche de profit, ce que les innovations
(et donc en amont les investissements en recherche-développement et en aval les

10

SUJETS DE L’EXAMEN DE BACCALAUREAT 2014 (avec
commentaires et corrigés) Section Economie et Gestion
investissements de nouveaux procédés) permettent, en réduisant les coûts ou en
créant ou en améliorant des produits. […].
Ainsi, l’investissement des entreprises joue sur l’offre notamment par
l’augmentation du volume de la production, la croissance de la productivité et
l’amélioration de la variété et de la qualité des produits. Mais son rôle sur la
croissance ne saurait être aussi efficace s’il ne jouait pas également sur la demande.
L’investissement, Carole Bolusset , Bréal

Document 2

Les économies externes de production apparaissent lorsque certaines actions
d’une entreprise bénéficient à d’autres agents, sans que ceux-ci ne paient pour les
avantages procurés. […].
Des économies externes de production sont susceptibles d’apparaitre par exemple
lorsqu’une entreprise améliore la viabilité (1) d’une route qui dessert l’une de ses
usines ou lorsqu’elle draine et assèche des terrains marécageux (2) : une route
carrossable ou des terrains drainés profitent à l’entreprise mais vraisemblablement
aussi à d’autres agents. Certains utiliseront la route pour leur propre usage ou
profiteront des opérations de drainage (3) pour cultiver plus facilement leurs
propres terres. Les agents qui bénéficient de la route viabilisée ou des terrains
drainés ne dédommagent (4) pas l’entreprise pour les frais engagés. […]. Un autre
exemple d’économie externe de production concerne les activités de recherchedéveloppement. Lorsqu’une firme met au point un nouveau procédé de fabrication,
d’autres entreprises sont susceptibles de bénéficier aussi des progrès techniques
réalisés, avec éventuellement un certain décalage dans le temps, nécessaire pour
que l’innovation se banalise.
L’avantage apporté par l’innovation à l’ensemble des entreprises sera donc
bien plus grand que les gains de l’innovateur.
Pierre Picard, Eléments de microéconomie, 5

ème

édition, Montchrestien

11

SUJETS DE L’EXAMEN DE BACCALAUREAT 2014 (avec
commentaires et corrigés) Section Economie et Gestion
(1) Viabilité : accessibilité, praticabilité
(2) Terrains marécageux : boueux (boue), terre qui ne peut pas être cultivée facilement
(3) Drainage : assainissement des sols trop humides.
(4)

Dédommager : compenser

commentaire

cette question de synthèse fait référence à la section 2 « La
contribution de l’investissement à la croissance » du chapitre II
« Les facteurs de la croissance économique».
Le travail demandé consiste à montrer comment l’investissement
accroit et améliore la production aussi bien par ses effets sur les
capacités de production et la productivité que par ses effets
d’entrainement et les externalités positives qu’il peut générer

Corrigé
Introduction …………………………………………………… 1,5 point
L’élève rédige une amorce destinée à entrer dans le sujet et définit le mot
clé qui est l’investissement.
Il pose une problématique : Comment l’investissement accroit-il et
améliore-t-il la production aussi bien à travers ses effets sur les capacités
productives et sur la productivité des facteurs qu’à travers ses effets
d’entrainement et ses externalités positives ?
Il annonce le plan :
- L’action de l’investissement sur la production à travers ses effets sur les
capacités productives et sur la productivité des facteurs
- L’action de l’investissement sur la production à travers ses effets
d’entrainement et ses externalités positives

0,5
0,5

0,5

Mobilisation des connaissances issues du cours et /ou des documents : 6 points

12

SUJETS DE L’EXAMEN DE BACCALAUREAT 2014 (avec
commentaires et corrigés) Section Economie et Gestion
La capacité à mobiliser des connaissances pour traiter le sujet
1. Il s’agit de montrer les effets de l’investissement sur la
production à travers son action sur les capacités de production et
sur la productivité des facteurs :
 Par ses effets sur les capacités de production :
Le niveau de production dépend principalement des capacités productives
disponibles. Par conséquent, tout investissement réalisé par l’entreprise
lui permet d’accroitre ses capacités de production et le niveau de sa
production. En effet, si l’entreprise décide d’acquérir une nouvelle
machine, par exemple, elle pourra produire davantage et améliorer la
qualité de ses produits.
De plus, l’investissement permet d’introduire des innovations de produits
et de procédés favorisant une amélioration de la qualité, une plus grande
diversification et une différenciation des produits.
Il en résulte une extension quantitative et qualitative de la production.
 Par ses effets sur la productivité des facteurs :
L’investissement, vecteur du progrès technique,
entraine une
amélioration de l’efficacité des facteurs de production permettant de
réaliser un plus grand volume de production avec la même quantité de
facteurs.

1,5 point

1,5 point

2. Il s’agit de montrer les effets de l’investissement sur la production
à travers ses effets d’entrainement et ses externalités positives :
L’investissement n’améliore pas seulement la capacité productive de
l’agent économique qui investit, il améliore également celle d’autres
agents qui sont en relation avec lui. En effet :
 à travers ses effets d’entrainement : un investissement initial induit
des investissements réalisés par d’autres entreprises qui peuvent, en
conséquence, accroitre et/ou améliorer leur production ; c’est le cas
par exemple, des investissements dans les infrastructures de base (les
autoroutes, les réseaux de communication, les centres de recherche,
les universités …).
 à travers ses externalités positives : un investissement privé ou public
peut profiter à d’autres agents économiques en leur permettant
d’accroître et/ou d’améliorer leur production sans en supporter les
coûts ; c’est le cas par exemple, des technopoles, des investissements
en matière d’éducation et de recherche, des drainages des terrains,
de l’amélioration de la viabilité des routes.

1,5 point

1,5 point

Conclusion :………………………………………………………… 1 point
Synthèse :
Ouverture :

0,5
0,5

13

SUJETS DE L’EXAMEN DE BACCALAUREAT 2014 (avec
commentaires et corrigés) Section Economie et Gestion

Structuration et cohérence :………………………………………….1 point
La capacité à structurer la dissertation :
La capacité à conduire un raisonnement cohérent.
Présentation :……………………………………………………..... 0,5 point

Corrigé de l’épreuve de GESTION
Session principale - Juin 2014
Recommandations
Chers élèves, on vous présente les recommandations suivantes pour subir l’épreuve de la
matière Gestion :
-

La révision finale doit porter essentiellement sur les différentes formules et synthèses
évoquées par les différents chapitres.

-

Vérifiez bien que votre machine à calculer fonctionne bien.

-

Consacrez 10 à 15 mn environ pour une lecture totale du sujet.

-

Le sujet de Gestion se compose de deux parties « La première partie notée sur 5 points, elle
se compose de 2 à 3 exercices qui peuvent vous préparer à la 2 ème partie» ; « La deuxième
partie notée sur 15 points, elle se compose en général de quelques dossiers ».

-

Pour la première partie « Exercices », vous commencez par l’exercice que vous jugez facile,
lisez bien les questions, puisque certaines d’entre elles demandent parfois de réflexion,
essayez de respecter l’ordre des questions, mais quand vous ne pouvez pas résoudre une
question, vous passez à la question suivante, puisque parfois les questions ne sont pas liées
sur le plan calcul.

-

Pour la deuxième partie « Etude d’un cas », essayer de saisir le fil conducteur en lisant
l’introduction générale du cas ainsi que les introductions relatives à chaque dossier. La
compréhension du fil conducteur vous aide à traiter convenablement le sujet. L’introduction
générale de l’étude de cas peut exposer par exemple le ou les problématiques rencontrées par
l’entreprise, l’analyse de quelques situations, la recherche des solutions, etc….

-

Traitez les dossiers dans l’ordre tout en respectant aussi l’ordre de leurs questions. En
général, les dossiers ne sont pas nécessairement liés sur le plan calcul, mais liés sur le plan
idée et fil conducteur, de ce fait ne pas réussir dans un dossier ne constitue pas un obstacle
pour résoudre le dossier suivant.

-

Vérifiez bien vos calculs et remplir clairement les annexes (éviter les ratures, les
surcharges… ).

-

Donnez les numéros correspondants des exercices, des dossiers et de leurs questions.

-

Numérotez les pages de votre copie.

-

Justifiez vos résultats par les calculs nécessaires.
…….. Bon Courage

(Corrigé, Matière Gestion -Session principale juin 2014)

Page 1 sur 12

Première partie : 5 points

Exercice 1 :
1. Déterminez pour le segment « Lessive en poudre », le pourcentage des ventes en volume
et en valeur pour l’année 2013 sur l’Annexe 1 page 6/8 (à rendre avec la copie).
Voir annexe 1

2. Calculez pour le segment « Lessive en poudre », le taux d’évolution de 2012 à 2013 en
volume et en valeur sur l’Annexe 1 page 6/8 (à rendre avec la copie).
Voir annexe 1

3. Comparez et commentez, les résultats du rayon avec ceux du secteur sur l’Annexe 1
page 6/8 (à rendre avec la copie).
Voir annexe 1

Exercice 2 :

1. Déterminez sur l’Annexe 2 page 6/8 (à rendre avec la copie) :
a- Les coefficients de rotation des stocks.

Voir annexe

b- Les durées moyennes de stockage.
Voir annexe 2

2. Comparez et commentez vos résultats pour les deux eaux et celles des
moyennes du marché sur l’Annexe 2 page 6/8 (à rendre avec la copie).

Voir annexe

Voir annexe 2

(Corrigé, Matière Gestion -Session principale juin 2014)

Page 2 sur 12

Deuxième partie : 5 points
Dossier 1 : Suivi du coût de production

1. Etablissez la fiche du coût de production unitaire prévisionnel Annexe 3 page 7/8 (à
rendre avec la copie).
Voir annexe 3
2. Complétez le tableau de comparaison entre les coûts réels et les coûts préétablis de

la production réelle du mois de janvier 2013 permettant de faire apparaître les écarts
globaux Annexe 4 page 7/8 (à rendre avec la copie).
Voir annexe 4
3. Analysez l’écart global sur tissu et sur main d’œuvre en écart sur quantité et en

écart sur coût.
Analyse de l’écart global
Eléments

Ecart sur quantité

Ecart sur coût

Ecart sur matière (3 500 – 3 125) x 12

(12,200 – 12) x 3 500

première

= 4 500

= 700

Ecart sur main

(6 000 – 5 000) x 2,800 (2,800 – 2,800) x 6000

d’œuvre

= 2 800

=0

Ecart global
+ 5 200

+ 2 800

4. Interprétez les écarts sur tissu et sur main d’œuvre et aidez Monsieur Mohamed à

trouver une solution adéquate pour pouvoir diminuer son coût de production.
Interprétation :
- Ecart sur matière
. Ecart défavorable sur quantité
. Ecart défavorable sur coût
-Ecart sur main d’œuvre
. Ecart défavorable sur quantité
. Ecart nul sur coût
M. Mohamed doit optimiser la gestion des stocks des matières premières (améliorer
l’approvisionnement), diminuer les déchets et suivre de près le temps de travail de la main
d’œuvre.

(Corrigé, Matière Gestion -Session principale juin 2014)

Page 3 sur 12

Dossier 2 : Gestion des approvisionnements

1. Calculez avec le système actuel (4 commandes par an) le coût de passation et le coût
de possession
– Coût de passation = 500 x 4 = 2 000 D
– Coût de possession = (100 000 x 12 x 0,12) / (2 x 4) = 18 000 D
2. Le rythme actuel de passation des commandes répond-il à l’objectif fixé par M.

Mohamed (minimiser les coûts) ? Justifiez votre réponse.
Le rythme actuel ne répond pas à l’objectif fixé par le gérant M. Mohamed car le coût de passation
est différent du coût de possession (2 000 D ≠ 18 000 D).
A l’optimum : Coût de passation = Coût de possession.
3. Déterminez à l’aide du modèle de Wilson, le nombre optimal de commandes.
Nombre de commandes selon le modèle de Wilson :
𝐍∗ =

N∗ =

𝐂𝐢
𝟐𝐩

100 000 x 12 x 0,12
= 𝟏𝟐 𝐬𝐨𝐢𝐭 𝟏𝟐 𝐜𝐨𝐦𝐦𝐚𝐧𝐝𝐞𝐬
2 x 500

4. L’entreprise a-t-elle intérêt à adopter ce modèle ? Si oui, chiffrez l’économie

réalisée.
Oui l’entreprise a intérêt à adopter ce modèle car elle peut réaliser une économie de coût de : [2 000
+ 18 000] – [12 x 500 + (100 000 x 12 x 0,12)/2 x 12]
= 20 000 – 12 000 = 8 000 D
5. Sachant que le taux de tissu non utilisable et non vendable à l’atelier Coupe est de

l’ordre de 10 % imputable principalement à la longue durée de détention qui rend
une partie des stocks démodée, quelle solution préconisez-vous au gérant de la société
pour réduire ses coûts.
Augmenter le nombre de commandes

Accélérer la rotation des stocks

(Corrigé, Matière Gestion -Session principale juin 2014)

Page 4 sur 12

Dossier 3 : Développement d’un nouveau produit
1. Calculez le coût de revient d’un pull marin
Coût de revient d’un pull marin :
Tissu
= 7,000
Fourniture
= 0,700
Main d’œuvre (0,5 x 3) = 1,500
Temps atelier (0,25 x 20) = 5,000
Frais de distribution
= 0,800
Coût de revient = 15,000 D
2. A quel prix minimum doit être facturé un pull marin aux magasins de prêt à porter

pour assurer l’équilibre de cette activité ?
Prix minimum = CR = 15 D soit 17,700 D TVA comprise au taux de 18 %.
3. Sachant que le prix accepté par les clients potentiels (29,500 D) est un prix TVA

comprise au taux de 18 % et que la société accorde à ses clients revendeurs (magasins
de prêt à porter) une marge de 5 D ; déterminez le prix de vente hors TVA pratiqué
par la société aux magasins de prêt à porter.
Prix HTVA accepté par les clients potentiels : 29,500 / 1,18 = 25 D
Prix de vente HTVA pratiqué par la société aux magasins : 25 – 5 = 20 D
ou bien : (29,500 / 1,18) – 5 = 20 D
4. Montrez que le montant des charges fixes annuelles est de 75 000 D.
Charges fixes annuelles : [(10 x 15/60) x 25 000] + [0,5 x 25 000] = 75 000 D
5. Etablissez le tableau de résultat différentiel pour la production de 25 000 pulls

marins.
Tableau de résultat différentiel
Eléments

Montants en dinars

%

Chiffre d’affaires (25 000 x 20)

500 000

100 %

Coût variable : [15 – (0,500 + 2,500)] x 25 000

300 000

60 %

Marge sur coût variable

200 000

40 %

Coût fixe

75 000
Résultat

125 000

25 %

6. A partir de combien de pulls marins l’activité est-elle rentable ? Comment appelle-t-

on cette valeur ?
L’activité est rentable à partir de : 75 000/ (200 000/25 000) = 9 375 pulls
C’est le seuil de rentabilité en quantité.

(Corrigé, Matière Gestion -Session principale juin 2014)

Page 5 sur 12

7. En vous appuyant sur l’étude quantitative que vous venez de réaliser, dites si

l’entreprise doit lancer la production des pulls marins et pourquoi ?
L’entreprise doit lancer le nouveau produit car :
- le marché est demandeur ;
- le résultat est bénéficiaire ;
- la marge de sécurité est importante : 25 000 – 9 375 = 15 625 pulls
- la part de marché de l’entreprise augmente.

Dossier 4 : Choix de financement
1. En vous basant sur un taux d’actualisation de 12 % et un taux d’impôt sur les

bénéfices de 30 %, déterminez les flux nets de trésorerie actualisés relatifs au
financement partiel par emprunt bancaire Annexe 5 page 8/8 (à rendre avec la copie).
Voir annexe 5
2. Sachant que le coût de financement de la 2

ème

solution est de 156 743 D, quel mode de

financement conseillez-vous à la société nouvelle de confection ? Justifiez votre
réponse.
On conseille à la société nouvelle de confection d’adopter la première solution
car 139 302 D < 156 743 D.

(Corrigé, Matière Gestion -Session principale juin 2014)

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Annexes à rendre avec la copie
Tableau d’analyse des ventes du rayon « Lessive »

Annexe 1 :

Taux d’évolution
Ventes en
Ventes en
volume
valeur

Pourcentage en 2013
Ventes en
Ventes en volume
valeur

Lessives

Lessive liquide

37,50 %

34,62 %

– 10 %

– 10 %

Lessive en poudre (1)

41,67 %

51,28 %

14,29 %

10,34 %

Lessive à la main

20,83 %

14,10 %

– 20 %

– 20 %

Pourcentage des ventes en volume :

Détail des calculs
pour la lessive en
poudre (1)

Pourcentage des ventes en valeur :

8 000
19 200

160 000
312 000

= 0,41666 soit 𝟒𝟏, 𝟔𝟕 %
= 0,51282 soit 𝟓𝟏, 𝟐𝟖 %

Taux d’évolution des ventes en volume :
8 000 −7 000
7 000

= 0,14285 soit 𝟏𝟒, 𝟐𝟗 %

Taux d’évolution des ventes en valeur :

160 000 −145 000
145 000

=

0,10344 soit 𝟏𝟎, 𝟑𝟒 %
Commentaire et comparaison des résultats du rayon avec ceux du secteur
Lessive liquide
Lessive en poudre
Lessive à la main

Le taux d’évolution des ventes est < 0 ; il est le même que celui du secteur
(le produit est en déclin)
Le taux d’évolution est > à celui du secteur. L’évolution des ventes en
volume est > à celle en valeur. (Ceci est dû à l’effet prix).
Le taux d’évolution des ventes est < 0 ; il est < à celui du secteur
(la baisse est plus importante que celle du secteur).

(1) Arrondir à deux chiffres après la virgule.
Annexe 2 :
Eaux

Tableau d’analyse des stocks du rayon des eaux
Magasin « MOINS PRIX »
Achats
Stock moyen du
consommés en
magasin
2013

Coefficient de
rotation des
stocks

Durée moyenne
de stockage
(en jours)

Durée
moyenne de
stockage du
secteur

Eaux minérales
80 000
3 200 000
40 fois
9 jours
12 jours
naturelles
Eaux minérales
20 000
240 000
25 jours
12 fois
30 jours
gazeuses
Détail des calculs :
Coefficient de rotation des stocks « eaux minérales naturelle » : r = 3 200 000/80 000 = 40 fois
Coefficient de rotation des stocks « eaux minérales gazeuses » : r = 240 000/20 000 = 12 fois
Durée moyenne de stockage « eaux minérales naturelle » : 360/40 = 9 jours
Durée moyenne de stockage « eaux minérales gazeuses » : 360/12 = 30 jours
Commentaire :
Eaux minérales naturelles : rotation plus rapide que celle de la moyenne du secteur ; le coût de
stockage est inférieur à celui du secteur.
Eaux minérales gazeuses : rotation moins rapide que celle de la moyenne du secteur ; l’entreprise
supporte des coûts plus élevés.
(Corrigé, Matière Gestion -Session principale juin 2014)
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Fiche du coût de production prévisionnel d’un Blouson

Annexe 3 :

Eléments

Quantité

Coût unitaire

Montant

Tissu

1,25

12,000

15,000

Travail sur machine

0,5

22,000

11,000

Main d’œuvre

2

2,800

5,600

Fermeture à glissière

1

2,500

2,500

Elément décoratif

1

1,900

1,900

Coût de production prévisionnel d’un Blouson

Annexe 4 :

Eléments

36,000

Tableau de détermination de l’écart global (Sommes en dinars)

Coût réel de la production

Coût préétabli de la production

réelle 2 500 Blousons

réelle 2 500 Blousons

Ecart global

Quantité

C.u.

Montant

Quantité

C.u.

Montant

Tissu

3 500

12,200

42 700

3 125

12,000

37 500

+ 5 200

Travail sur machine

1 300

21,000

27 300

1 250

22,000

27 500

– 200

Main d’œuvre

6 000

2,800

16 800

5 000

2,800

14 000

+ 2 800

Fermeture à glissière

2 550

2,500

6 375

2 500

2,500

6 250

+ 125

Elément décoratif

2 500

1,800

4 500

2 500

1,900

4 750

– 250

2500

39,070

97 675

2 500

36,000

90 000

+ 7 675

Totaux

(Corrigé, Matière Gestion -Session principale juin 2014)

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Annexe 5 : Tableau de calcul des flux nets de trésorerie actualisés et du coût de financement
Années
Eléments

0

1

2

3

4

5

Décaissement :
Coût de l’investissement

200 000

Paiement des intérêts

-

15 000

12 000

9 000

6 000

3 000

Remboursement du principal

-

30 000

30 000

30 000

30 000

30 000

200 000

45 000

42 000

39 000

36 000

33 000

Total des décaissements
Encaissements :
Montant de l’emprunt ou du leasing

150 000

Valeur résiduelle

0

Economie d’impôt sur les amortissements de
l’investissement
Economie d’impôt sur les intérêts
Total des encaissements

150 000

12 000

12 000

12 000

12 000

12 000

4 500

3 600

2 700

1 800

900

16 500

15 600

14 700

13 800

12 900

(28 500)

(26 400)

(24 300)

(22 200)

(20 100)

Flux nets de trésorerie

(50 000)

Coefficient d’actualisation (12 %)

1

0,892 857

0,797 194

0,711 780

0,635 518

0,567 427

(50 000)

(25 446)

(21 046)

(17 296)

(14 109)

(11 405)

Flux nets de trésorerie actualisés (1)
Coût net de financement

139 302 D

(1) - Arrondir au dinar supérieur si la partie décimale est supérieure ou égale à 0,500 D ;
- Arrondir au dinar inférieur si la partie décimale est inférieure à 0,500 D
(Corrigé, Matière Gestion -Session principale juin 2014)

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Analyse du sujet – Session principale 2014 –
Première partie : 5 points
Problème posé
Exercice 1 :
L’énoncé expose les quantités et les
chiffres d’affaires correspondants pour 2
années successives et pour 3 types de
lessives et dont le travail demandé
consiste à :
- déterminer le % des ventes en volume
et en valeur pour un type de produit.
-déterminer le taux d’évolution du CA
en volume et en valeur.
-comparer et commenter les résultats
avec ceux du secteur.
Exercice 2 :
Le tableau d’analyse des stocks pour 2
produits donne les stocks moyens, les
achats consommés et les durées
moyennes de stockage, il est demandé
de :
- calculer les coefficients de rotation des
stocks et les durées moyennes de
stockage.
-comparer et commenter les résultats
pour les 2 produits et avec le marché.

Chapitre concerné
Chapitre IV°) Gestion
commerciale

Outils scientifiques à utiliser
% des ventes en volume
=

𝐶𝐴 𝑒𝑛 𝑉𝑜𝑙𝑢𝑚𝑒 𝑑𝑢 𝑝𝑟𝑜𝑑𝑢𝑖𝑡
𝐶𝐴 𝑒𝑛 𝑣𝑜𝑙𝑢𝑚𝑒 𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙

% des ventes en valeur
=

𝐶𝐴 𝑒𝑛 𝑣𝑎𝑙𝑒𝑢𝑟 𝑑𝑢 𝑝𝑟𝑜𝑑𝑢𝑖𝑡
𝐶𝐴 𝑒𝑛 𝑣𝑎𝑙 𝑒𝑢𝑟 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙

Taux d’évolution du CA en volume
=

[𝐶𝐴 𝑁]−[𝐶𝐴𝑁−1] 𝑒𝑛 𝑣𝑜𝑙𝑢𝑚𝑒
𝐶𝐴𝑁 −1 𝑒𝑛 𝑣𝑜𝑙𝑢𝑚𝑒

Taux d’évolution du CA en valeur
=

[𝐶𝐴 𝑁]−[𝐶𝐴𝑁−1] 𝑒𝑛 𝑣𝑎𝑙𝑒𝑢𝑟
𝐶𝐴𝑁 −1 𝑒𝑛 𝑣𝑎𝑙𝑒𝑢𝑟

Coefficient de rotation des stocks (r)
Chapitre II°) Gestion de
l’approvisionnement.
« l’analyse de l’évolution
des stocks »

=

𝐴𝑐ℎ𝑎𝑡𝑠 𝑐𝑜𝑛𝑠𝑜𝑚𝑚 é𝑠
𝑆𝑡𝑜𝑐𝑘 𝑚𝑜𝑦𝑒𝑛

Durée moyenne de stockage
=

Commentaire
L’élève doit être capable de :
-déterminer le % des ventes en
volume et en valeur par rapport aux
ventes totales de l’entreprise.
-déterminer le taux d’évolution du
CA .
-comparer et de commenter par
rapport au secteur des taux
d’évolution des CA.

36𝑜 𝑗
𝑟

(Corrigé, Matière Gestion -Session principale juin 2014)

Le candidat doit être capable de :
-calculer les coefficients de rotation
de stocks.
-calculer les durées moyennes de
stockage.
-faire une analyse de l’évolution
des stocks.

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Deuxième partie : 15 points
Problématique et fil conducteur : La société qui se différencie de ses concurrents par la qualité de ses vêtements, elle souhaite élargir progressivement sa
gamme et s’engager dans une politique de réduction des coûts ; a ce propos, on vous demande de traiter les dossiers suivants :
Dossier n°1 : Calcul et contrôle des coûts. (établissement de la fiche de coût de production→ comparaison entre les coûts réels et les coûts préétablis →
analyse de l’écart global → Interprétation des écarts…).
 Dossier n°2 : Gestion des approvisionnements. (calcul du coût de passation et de possession → Détermination du nombre optimal de commandes par la
formule de Wilson → conséquence de la longue durée de détention de stock → solution possible…).
Dossier n°3 : Développement d’un nouveau produit. (calcul du coût de revient unitaire → détermination du prix de vente minimum → détermination du
prix de vente HTVA pratiqué par la société aux magasins → calcul du seuil de rentabilité en quantité → décision relative au lancement du nouveau
produit).
Dossier n°4 : Choix de financement : (calcul du coût net de financement → choix d’un mode de financement parmi deux.)
Problème posé
Chapitre concerné
Outils scientifiques à utiliser
Commentaire
Coût de production = Matières
Dossier 1 : Calcul et contrôle des
Chapitre III°) Gestion de la
premières + MOD + frais de
Le candidat doit connaitre :
coûts.
Suite à une mise en place d’un
production « les coûts complets, la
fabrication.
-les composantes du coût de
système de calcul des coûts
comparaison entre les prévisions et
Ecart global = Coût réel – coût
production
préétablis, il est demandé de :
les réalisations. »
préétabli.
-le calcul du coût de production
-comparer les coûts réels et
Ecart global = Ecart sur coût + Ecart -les composantes de l’écart global
préétablis et déterminer les écarts
sur quantité.
-le calcul de l’écart global.
globaux
Ecart global = (Coût unitaire réel –
-analyser l’écart global
Coût unitaire préétabli) quantité
-Interpréter l’écart sur matière et sur
réelle + (quantité réelle – quantité
main d’œuvre
préétablie) coût unitaire préétabli.
Chapitre II°) Gestion de
Coût de passation = Np
Le candidat doit connaitre :
Dosser 2 : Gestion des
𝐶𝑖
l’approvisionnement. « la gestion
-la formule du coût de passation
approvisionnements.
Coût de possession =
2𝑁
Dans un souci de minimiser les coûts prévisionnelle des stocks »
-la formule du coût de possession
Nombre optimal de commandes N*
liés aux stocks, il est demandé de :
-la formule du coût total
𝐶𝑖
=
(formule
de
Wilson)
-calculer le coût de passation et de
d’approvisionnement.
2𝑝
possession.
-la formule de Wilson pour le calcul
(Corrigé, Matière Gestion -Session principale juin 2014)

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-déterminer le nombre optimal de
commandes avec la formule de
Wilson.
-prévoir une solution pour réduire les
coûts de stockage.
Dossier 4 : Choix de financement.
Suite à un investissement deux
solutions de financement sont
possibles, il est demandé de :
-faire le calcul du coût net de
financement pour chaque solution,
-d’en faire le choix.

du nombre optimal de commandes.

Chapitre VI°) Gestion financière
« les sources de financement des
investissements ».

Flux nets de trésorerie =
Encaissements – Décaissements.
Coût net du mode de financement =
-p
𝑛
𝑝 =1 𝐹𝑁 p (1+i)

(Corrigé, Matière Gestion -Session principale juin 2014)

Le candidat doit être capable de :
-remplir le tableau de calcul des flux
nets de trésorerie actualisés
-calculer le coût net de financement
-faire le choix entre des modes de
financement.

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EXPLICATIONS ET RECOMMANDATIONSGENERALES

I.

LA COMPREHENSION DU TEXTE

A. Le texte:
Vous avez un texte de 300 mots (10% plus ou moins) dont la compréhension est à la portée de
l'élève moyen. On ne saura trop vous recommander de faire deux voire même trois lectures
attentives du texte afin d‘en dégager le thème et saisir quelques détails importants car il y aura
toujours des questions qui portent sur la compréhension globale et des questions qui traitent des
détails. Ne vous affolez pas surtout s'il y a quelques mots que vous ne connaissez pas; il y en a
toujours dans un texte. Essayez de les comprendre à travers le contexte ou recherchez les préfixes
ou les suffixes. Peut être vous n'aurez jamais besoin de les comprendre pour répondre aux questions!
N'oubliez pas les titres, sous titres et les notes de bas de page qui peuvent bien vous éclairer quant
à la forme du texte (lettre, article, histoire, date, etc....) et à l'idée générale.
B. Les questions:
Ayant fait suffisamment d'exercices durant vos études (et dans les devoirs de synthèse) à l'école de
base et au secondaire, vous n'aurez sûrement pas de surprises au niveau des types de questions. La
recommandation capitale est de bien lire la consigne et de s’y conformer: si on vous demande de
cocher une case, cochez la, si on vous demande d'encercler une réponse, faites le, et ce pour
donner des réponses claires, nettes et convaincantes.
Pour les questions à choix multiples, il y a toujours une et une seule bonne réponse (sauf si l'on
vous indique autrement dans la consigne). Les autres réponses (au nombre de deux en général) sont
des leurres qui peuvent parfois vous tromper si vous ne faites pas attention; d'où la nécessité d'une
lecture attentive.
Les questions qui consistent à compléter des tableaux ou des paragraphes vous sont très familières.
Complétez toujours le tableau avec des détails relevés minutieusement du texte (des dates, des
noms, etc…). La plupart du temps, on vous indique le paragraphe, ce qui facilite votre tâche. Evitez
d'écrire des phrases toutes entières ou des tranches de phrases qui peuvent bien porter des détails à
ne pas mettre dans le tableau. Soyez donc précis et ne mettez pas de détails qui pourraient fausser la
réponse.
II y a aussi les questions où l'on vous demande de prouver par des détails ou des phrases relevées
dans le texte que les affirmations proposées sont fausses. Là encore, vous vous y connaissez. Il est
inutile et c'est même faux de répondre par 'vrai' ou 'faux' puisque les affirmations sont déjà fausses.
Evitez également de mettre l'affirmation à la forme négative ou affirmative pour prouver qu'elle est
incorrecte. Il faut tout simplement chercher le bon détail ou la bonne phrase dans le texte. Si vous
mettez des détails, des mots ou des phrases superflues, vous risquez de perdre des points précieux.
Aussi faut-il que la réponse soit claire et précise. Il vous est donc recommandé de bien comprendre
les affirmations proposées et explorer le texte ou le paragraphe pour trouver le détail ou la phrase
(parfois on vous demande des phrases) qui va à l'encontre de l'affirmation proposée.
Voici un exercice assez souvent utilisé: un exercice à trous où l'on vous demande de relever des mots
du texte pour compléter un résumé de ce dernier. Il est donc conseillé de bien lire ce résumé à trous
deux ou trois fois tout d'abord. Ensuite une ou deux lectures du texte s'imposent; ceci vous permettra
d'en comprendre l'idée générale. Maintenant, lisez le résumé encore une fois et complétez le sans
oublier de le relire chaque fois que vous ajoutez un ou deux mots pour s'assurer que les mots que
vous utilisez vont bel et bien avec le sens général du paragraphe. Une variation de ce type d‘exercices
consiste à remplir les vides avec des informations tirées du texte. Là, chaque vide peut contenir
plusieurs mots. Lisez bien la consigne !

Les questions de référence (« What do the words refer to? ») sont parfois assez délicates. Le mot
souligné dans le texte peut parfois remplacer un mot, plusieurs mots, une phrase, une idée ou même
un paragraphe. Le plus souvent, le mot souligné a un caractère anaphorique, c'est-à-dire qu'il vous
renvoie à un mot, un objet, une phrase-ou un paragraphe antérieur. Toutefois, parfois il peut
renvoyer à un mot, un objet, une phrase, ou un paragraphe postérieur. C'est pourquoi, il faut bien
lire et relire le contexte avant et après le mot souligné pour donner une réponse précise et définitive.
Pour trouver des mots qui correspondent à des définitions proposées, vous disposez d'un atout très
important: le contexte. Lisez donc bien les définitions et le paragraphe indiqué pour identifier les mots.
N'oubliez pas de remplacer chaque fois le mot du texte par la définition pour vérifier si c'est bel et bien
la bonne réponse. Une variation de cette technique consiste à rechercher l‘antonyme de quelques mots
présentés.
La dernière question de compréhension, depuis quelques années, est une question
d'évaluation qui vous demande votre avis personnel et justifié. Ne la considérez pas comme une
question détachée du texte. Partez de votre compréhension du texte pour donner une réponse courte
(ne dépassez pas deux phrases), soyez clair et précis et surtout justifiez votre réponse. Ne faites pas
des copies intégrales du texte.
Une question récemment ajoutée à la composante d‘étude de texte porte sur les fonctions
langagières. Le candidat est appelé à identifier la fonction exprimée par une déclaration ou une
expression dans le texte ou à retrouver la déclaration/ ou l‘expression qui correspond à une fonction
donnée. Une connaissance des fonctions langagières et les expressions qui s'y rapportent est, donc,
indispensable. Vous avez sûrement acquis un répertoire important de fonctions
langagières(apologizing, inviting,. complaining, advising, suggesting, blaming, expressing surprise, a
wish, regret, desire...) et les expressions qui y correspondent.
Une autre question pourrait consister à apparier les paragraphes du texte avec leurs titres (ou
sous-titres)
Vous avez sans doute remarqué que toutes les questions vous demandent d'exercer votre talent
de lecture et d'étude de texte. Vous avez certainement fait beaucoup d'exercices de ce genre et bien
d'autres encore.
II.

LA LANGUE

Cette composante consiste en deux ou trois exercices visant à évaluer les acquis lexicaux ou/et
grammaticaux du candidat.
Les exercices désormais classiques et les plus utilisés sont les exercices à trous qui vous sont très
familiers. Dans la liste, il y a presque toujours deux mots de plus. Vous devez utiliser chaque mot une
et une seule fois. Là encore votre savoir- faire de lecture et de compréhension est mis à l'épreuve. Il
convient donc de lire la liste des mots proposés et de procéder ensuite à une lecture attentive pour
dégager le thème général du paragraphe. Si, en passant, vous reconnaissez l'emplacement d'un mot,
mettez y une croix et soulignez le mot au crayon. Au cas où le paragraphe a une introduction, la
première phrase, généralement laissée intacte, vous aidera à comprendre le sens général du
paragraphe. Maintenant, lisez la liste des mots proposés encore une fois; le sens et la forme
grammaticale vous diront si le mot est à mettre, à ne pas mettre ou à écarter. Lorsque vous
réussissez à mettre un ou deux mots, relisez encore une fois le paragraphe pour voir si c'est bien
la bonne réponse. Marquez au crayon (mettre une croix, souligner, encercler/barrer...) le(s) mot(s)
déjà utilisé(s). Si vous n'êtes pas sûr d'une réponse, évitez de vous attarder; mettez un point
d'interrogation devant, au crayon bien sûr, et revenez-y ultérieurement. Et à ce propos, la
gestion rationnelle du temps est vivement recommandée. Attention lorsque vous recopiez les
mots, les fautes d'inattention peuvent vous coûter cher. En effet, il faut faire très attention à
l‘orthographe des mots, et si un mot est à utiliser au début d‘une phrase, il doit
impérativement commencer par une majuscule.

Dans l'exercice à choix multiples, vous avez le tronc qui est la phrase à compléter, suivi (dans le
cas de l'épreuve d'anglais) de trois choix de réponse dont une et une seule est la bonne réponse. Les
deux autres choix de réponse sont des leurres. Si vous êtes sûr de l'un des leurres, procédez alors
par élimination et écartez le immédiatement pour passer de 33% à 50% de chance d'avoir la bonne
réponse. Vous pourrez également lire le tronc et essayer de répondre mentalement sans vous
soucier des trois choix proposés. Ensuite il faut confronter votre réponse avec les choix proposés. Si
cette méthode ne marche pas, lisez le tronc suivi chaque fois de l'un des trois choix de réponse car
la bonne réponse sonne bien la plupart du temps. S'il existe une continuité au niveau du sens et au
niveau grammatical, c'est probablement la bonne réponse. Parfois il y a des troncs qui ne s'accordent
pas grammaticalement avec les choix de réponse, ce qui facilite leur élimination!
Il y a lieu de noter, ici, que cet exercice peut être présenté sous la forme d‘un tableau. Là, il faut
bien lire la consigne : si on vous demande d‘encercler le mot correct, faites-le. Si, par contre, on vous
demande de réécrire le mot choisi dans le vide, il faut le faire.
Si l'un des exercices proposés est un exercice d'appariement ('matching'), il se présentera à peu près
comme suit : un tableau dont la colonne „A‟ contient, par exemple, des parties de phrases numérotées
et en ordre et dont la colonne „B‟ contient des parties de phrases en désordre. Il y a toujours (sauf si
autrement indiqué) une partie de plus dans la colonne B: c'est un leurre.
Là encore votre savoir faire de lecture et de compréhension sont des atouts importants. Lisez
donc les phrases/le dialogue dans la colonne 'A' et aussi le contenu de la colonne 'B' pour essayer de
cerner l'idée clé du dialogue/paragraphe. Vous pouvez commencer par éliminer le leurre si vous le
reconnaissez. Ceci réduit les choix de réponse et facilite votre tâche. Faites appel au sens et à votre
connaissance des formes grammaticales et des fonctions pour trouver les bonnes réponses.
Marquez chaque réponse définitive avec un crayon pour réduire le champ des choix à faire et
faciliter votre travail. Relisez le dialogue/paragraphe chaque fois que vous trouvez une ou deux
bonnes réponses pour en avoir le cœur net. Il faut toujours répondre (sauf si autrement indiqué
dans la consigne) en indiquant la bonne lettre dans l‘espace réservé aux réponses
1+d

2+c

3+e

4+a

5+f

6+b

L'un des exercices proposés peut être, entre autres, un exercice portant sur la conjugaison et la
morphologie. C'est un exercice qui vous est familier. Il consiste en un paragraphe où vous avez des
mots (essentiellement verbes et/ou noms, généralement au nombre de six ou sept). Votre tâche
consiste à mettre les mots dans les temps et/ou les formes corrects. Les formes pourraient être : un
nom (singulier ou pluriel selon le contexte), un adjectif, un participe passé un adverbe, un participe
présent (le mot +ing), la voix passive, la forme comparative ou superlative... Pour ce qui est de la
conjugaison, on ne saura trop vous recommander de faire appel à votre talent de lecture et
compréhension et de vous fier au sens tout d'abord tout en détectant les indicateurs de temps
comme „last/next/ the previous week/month/year, ago, soon, tomorrow, two months/days / years
later, in 1968, in the year 2002, since, for, recently, lately, rarely, generally, usually, never, often,
always, now, nowadays...‟
Un exercice ajouté récemment à la composante 'Langue' consiste à reformuler conformément à une
consigne précise deux phrases séparées. Là, votre savoir grammatical est mis à l'épreuve. Par
exemple, on pourrait vous demander de reformuler la phrase en utilisant 'Unless,' ou en effectuant
une inversion en commençant la phrase avec 'By no means'. On pourrait éventuellement tester
votre connaissance de la voix passive, du style direct et indirect et des adjectifs composés de la
même façon II faut donc bien lire la consigne et la phrase initiale afin d'identifier la forme et/ou la
règle grammaticale à employer dans la phrase reformulée.
III.

L'EXPRESSION ECRITE

Deux exercices vous seront proposés : un exercice guidé et un exercice moins contrôlé (relativement

libre) dont les thèmes sont motivants et intéressants
Dans l'exercice guidé, on vous demandera de faire l'une des trois tâches suivantes :
 Vous avez à compléter un dialogue court.
 Vous avez à développer des notes pour avoir des phrases cohérentes
 Vous avez un tableau, un diagramme, un graphe ou une image à transformer en texte.
Dans l'exercice de rédaction relativement libre vous devez:
 bien comprendre le sujet proposé. Faites donc plusieurs lectures attentives du sujet et
soulignez toute consigne à propos de la longueur, du format demandé (lettre, article, email,
etc.) et du destinataire (ceci est très important pour le choix du degré de formalité de votre
production) Notez aussi les verbes importants qui contrôlent la consigne comme « describe,
analyze, compare, contrast, define, discuss, explain, and illustrate, state, … »
 prendre quelques minutes pour faire un plan,
 rédiger une introduction qui peut être une question à laquelle vous répondez dans la
conclusion ou bien une affirmation que vous appuyez dans la conclusion
 rédiger des phrases courtes et claires,
 veiller à l'enchaînement logique et fluide des phrases et des paragraphes : la cohérence et la
cohésion de votre production sont importantes lorsqu‘on vous accorde la note,
 éviter d'écrire des phrases superflues. D'ailleurs vous n'avez pas le temps de le faire,
 faire attention au temps employé et à l'accord sujet et verbe,
 éviter les articles inutiles,
 mettre les «s» de la troisième personne: ‗he makes‘
 mettre les «s» du pluriel,
 éviter de mettre des «s» aux noms incomptables (advice, information, etc.),
 soigner votre écriture,
 utiliser la ponctuation à bon escient,
 gérer judicieusement votre temps,
 relire votre production afin de corriger toutes sortes de fautes
Les critères d‘évaluation de cet exercice portent sur :
 adhérence à la tâche et adéquation du contenu
 exactitude lexicale et grammaticale
 ponctuation et orthographe
SECTIONS : Mathématiques +Sciences Expérimentales + Economie et Gestion +
Sciences de l’Informatique
SESSION PRINCIPALE
Le sujet comporte 04 pages.
I.

READING COMPREHENSION (12 marks)

1. I had always wanted to travel. But after having my son Chris, now 30, I didn‘t have the money
or the time for long exotic trips, so we settled for a week in France or Spain once a year.
2. Then, an email popped up in my inbox to win a trip with an ice cream company. I had to write
200 words about the importance of travelling. I started typing what I had seen on my week-long
holidays. I actually did see backpackers spend more time in fast-food restaurants than
experience new cultures. As soon as I pressed ‗Send‘, I forgot all about it. I didn‘t even tell
Laurence, my husband.
3. Months later, in December 2005, I checked my email. As I read ―Congratulations!‖ I realised
I‘d won my lifetime trip. My first thought was what my husband would say. I raced to the kitchen
and blurted out ―I‘ve won a three-month-round-the-world trip!‖ ―For two?‖ he asked. But I had to
admit it was just for one! Luckily, he was thrilled for me. Besides, he couldn‘t have got time off
his job.
4. The prize was only for flights, which meant I would use my £ 1,750 savings as spending money.
I knew it would be worth it. First, I went on safari in Africa. Then, in India, I stayed with a local
family for three weeks. There, I learnt how to cook curry the traditional way. Later, I saw
Komodo dragons as I toured Indonesia. I even had tea with the Sultan‘s mother. It was
wonderful.
5. Flying back home from Hawaii after 12 weeks, I was eager to go on another trip – this time with
Laurence.
Laura Bloom (Woman‘s Own) March 22, 2010

COMPREHENSION QUESTIONS
1. Tick (√) the right option (1 mark)
The text is mainly about
a) An unexpected world tour prize.



b) A couple winning a round-the-world trip.



c) A 12-week stay in Africa.



2. For each of the following statements, pick out one detail in the text showing that it is
FALSE. (4 marks)
a) Laura Bloom never travelled before. (paragraph 2)
.........................................................................................................
b) Laurence reacted selfishly when he heard about his wife‘s prize. (paragraph 3)
.........................................................................................................
c) The prize included all expenses. (paragraph 4)
.........................................................................................................
d) Laura was hesitant to waste all her savings on the trip. (paragraph 4)
..........................................................................................................
3. Fill in the boxes with the names of the places Laura visited during her trip. (2 marks)
Kenya

India

......................

......................

4. Find, in the text, words meaning almost the same as (2 marks)
a) appeared suddenly (paragraph 2): .......................................................
b) spoke unclearly (paragraph 3) : ..........................................................
5. What do the words underlined in the text refer to? (2 marks)
a) ‗it‘ (paragraph 3) refers to .........................................................................
b) ‗It‘ (paragraph 4) refers to ..........................................................................
6. Give a personal and justified answer to the following question. (1 mark)
If you were Laura Bloom, would you spend all your savings on a three-month-round- the-world
trip? Why? Why not?
I........................................................................................................................... because
...........................................................................................................................................
II.

WRITING (12 marks)
1. Use the information in the table below to write a six-line paragraph about
Greenpeace. (4 marks)
Type

Independent global campaigning organisation

Location

Greenpeace International in the Netherlands

Goals

+ offices in 40 countries
Changing attitudes
Protecting and conserving the environment

Ways to achieve goals

Promoting peace
Non-violent
direct action
Lobbying

Research
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................

2. The Health Club in your school is organising an anti-smoking campaign.
As a member of this club, you have decided to write a 12-line article in your school
magazine in order to warn your school mates against the hazardous effects of
smoking and give them some tips to quit this unhealthy habit. (8 marks)
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................

III.

LANGUAGE

(6 marks)

1. Fill in the gaps with 6 words from the list below: (3 marks)
sides – Since – innumerable – While – from – venues – own – lies
Travelling to Scotland and exploring its natural landscapes and well-known attractions will help you
have a perfect vacation in the country. The nation offers .............................. attractions and varied
options for accommodations to make your stay a comfortable one.
Scotland ............................. in the northern part of Britain. Surrounded by the North Sea, the
Atlantic Ocean
and the magnificent Cheviot Hills, the country has a magic of its
........................... .
During your Scotland tour you can experience everything .............................. the wilderness to the
serenity of the landscapes. From historical .............................. to national parks there is something
interesting for every visitor. .............................. mesmerising beaches like Silver Sands, Cuil Bay
and Sandwood may entice you to their beauty, waterfalls like Ardessie may rejuvenate your senses
during your vacation to Scotland.
2. Put the bracketed words in the right tense or form. (3 marks)
Around 33,000 lives a year could be saved if everyone in the UK followed dietary guidelines, a
research suggests. Eating five portions of fruit and vegetables a day has the biggest effect, say
experts. Only a (three) .............................. of Britons consume enough fruit and vegetables, with
(bad) .............................. results in Scotland and Northern Ireland. The UK daily guidelines are
to eat five portions of fruit and vegetables.
The research, published in the Journal of Epidemiology and Community Health, (base)
.............................. on a computer model linking food (consume) ..............................with mortality
from heart disease, stroke and cancer. Public health experts used it (analyse)
.............................. data for 2005 to 2007 from a variety of studies in the UK looking at links
between diet and deaths. They used the model to predict how levels of heart disease, stroke and
cancer (fall) .............................. if everyone followed recommended dietary advice.

1.

SCALE

READING COMPREHENSION

12 marks

a) An unexpected world tour prize.

2.

1 mark

a. I started typing what I had seen on my week-long holidays.
b. he was thrilled for me.
c. I knew it would be worth it
Indonesia / Komodo  Hawaii

3.




4.
5.

CORRECTION

2 marks
2X1=2
marks

Popped up
Blurted out

a) ‗it‘ (paragraph 3) refers to three-month-round-the-world trip
b) ‗It‘ (paragraph 4) refers to having tea with the Sultan‘s mother

6.

Give a personal and justified answer to the question

WRITING
1.

2.

2.

2 X 1= 2
marks
1 mark
12 marks

Efficient use of prompts

2 marks

Linguistic and mechanical accuracy

2 marks

Adherence to task and content adequacy

3 marks

Language

3 marks

Mechanics of writing

2 marks

LANGUAGE
1.

3X1=3
marks

6 marks

innumerable – lies – own – from – venues – While

6 X 0,5 = 3

marks
third – the worst – was based – consumption – to analyze – would / 6 X 0,5 = 3
could fall
marks

8/4

‫امتحان البكالورٌا ‪2014‬‬

‫المادة‪ :‬العربٌّة‪ /‬الشعب العلمٌّة واالقتصادٌّة‬

‫الدورة الرئٌسٌّة‪ :‬مقاٌٌس اإلصالح‪ +‬توصيات‬

‫مدخل‪ :‬تتطلّب اإلجابة عن األسئلة قراءة عمٌقة لل ّنص المقترح من خالل‪:‬‬
‫ ربط النص بمحور من المحاور المدرّ سة‪...‬‬‫ تبٌّن نمط الكتابة‪...‬‬‫ تعرّ ف توجّ هات كاتب النص‪...‬‬‫ مالحظة وسائل اللّغة المهٌمنة‪...‬‬‫ ربط النص بزمن الكتابة التارٌخً والحضاري والثقافً‪...‬‬‫ قراءة األسئلة باعتبارها مداخل تساعد على الفهم والتحلٌل واإلجابة‪...‬‬‫اإلصالح‪ /‬البدائل‬
‫‪.1‬‬
‫‬‫‬‫‬‫‬‫‬‫‬‫‪.2‬‬
‫‬‫‬‫‬‫‪-‬‬

‫مقٌاس إسناد‬
‫األعداد‬

‫اإلجابة عن األسئلة‪:‬‬
‫أ‪ -‬شرح ما س ّ‬
‫ُطر شرحا سٌاقٌا‪:‬‬
‫استطاع ببصٌرة أن ٌتعرّ ف إلى األخطاء‪ :‬فطنة‪ /‬تفكٌر‪ /‬دراٌة‪ /‬روٌّة‪ /‬عقل‪...‬‬
‫هناك الذهول عن المقاصد‪ :‬النسٌان‪ /‬الغفلة‪ /‬السّهو‪...‬‬
‫ّ‬
‫مسطرة فً ما ٌلً‪:‬‬
‫ب ‪ -‬نقيض ما تفٌده ك ّل عبارة‬
‫األخطاء الخفٌّة فً التارٌخ‪ :‬الظاهرة‪ /‬البارزة‪/‬المكشوفة‪ /‬الواضحة‪...‬‬
‫منها شغف ال ّناس بالمبالغة‪ُ :‬نفور (من)‪ /‬عزوفٌ (عن)‪ /‬إعراض (عن) ‪...‬‬
‫‪ ‬إنّ الوقوف على داللة الكلمات أو المفردات‪ ،‬أو العبارات مرادفا‪ ،‬أوضدّ ا‬
‫ٌتطلّب إجراءٌن‪:‬‬
‫أن نحافظ على نفس الصٌغة الصرفٌة االشتقاقٌّة‪ ،‬الحالة اإلعرابٌّة‪...‬‬
‫أن ننتبه إلى معانً الحروف‪...‬‬
‫التقسٌم‪:‬‬
‫حسب البنٌة الحجاجٌة‬
‫من بداٌة النصّ إلى "ٌ َُعدّ فً علومها"‪ :‬األطروحة‪ :‬مفهوم التارٌخ عند ابن خلدون‪.‬‬
‫ومقوماته‪.‬‬
‫من "هذا هو" إلى "لم ٌستوعبه"‪ :‬سٌاق الحجاج‪ :‬علم التارٌخ‬
‫ّ‬
‫بقٌّة النصّ ‪ :‬االستنتاج‪ :‬التارٌخ علم ٌبحث فً أسباب الحوادث وظروف وقوعها‪.‬‬
‫مالحظة‪ٌُ :‬ق َبل من المتر ّشح تقسٌم آخر ٌلتزم بالحدود المذكورة اعاله‪ ،‬شرٌطة‬
‫الوجاهة واإلقناع‪.‬‬
‫‪ ‬غالبا ما ٌعكس المظهر الطباعً للنص نمطه وبنٌته‪ ،‬وهذا ٌساعد على‬
‫تعرّ ف حدود أقسامه ( تذكر العبارات التً تحٌل على بداٌة الوحدة‬
‫ونهاٌتها)‪ ،‬كما ٌمكن أن نعدّ ل فً بعض جمله حذفا وإضافة فً صوغ‬
‫عناوٌن معبّرة عن محتوى الوحدة‪...‬‬

‫مقومات منهج ابن خلدون فً التارٌخ ومنها‪:‬‬
‫‪ .3‬فصّ ل الكاتب بعض ّ‬
‫ االهتمام بكٌفٌّات الوقائع ال بسردها‪.‬‬‫ّ‬
‫الحق من الباطل والصّدق من الكذب‪.‬‬
‫ تمٌٌز‬‫ التؤ ّكد من مطابقة الوقائع للواقع‪.‬‬‫ تعلٌل ك ّل حادث وك ّل واقعة لمعرفة كٌفٌّة حدوثها وأسبابها‪.‬‬‫ التعرّ ف إلى األخطاء الخفٌّة فً التارٌخ‪.‬‬‫ تبٌٌن األسباب التً أدّ ت إلى تغٌٌر الحقائق‪.‬‬‫مفصلة أو في شكل فقرة)‪.‬‬
‫مقومات يوردها‬
‫ (يكفي‬‫ّ‬
‫ذكر أربعة ّ‬
‫المترشح ُ‬
‫َ‬
‫‪3/ 1‬‬

‫نقطة‪:‬‬
‫نصف نقطة عن‬
‫ك ّل إجابة‬
‫نقطة‪:‬‬
‫نصف نقطة عن‬
‫ك ّل إجابة‬

‫نقطة ونصف‪:‬‬
‫ربع نقطة للح ّد‪/‬‬
‫ربع نقطة للعنوان‬

‫نقطتان‪:‬‬
‫نصف نقطة عن‬
‫ك ّل مقوّ م من‬
‫المقوّ مات‬

‫نقطة ونصف‪:‬‬
‫نصف نقطة عن‬
‫ك ّل سبب‪.‬‬

‫نقطتان‪:‬‬

‫‪ ‬نراعً فً التفصبل مبدأ المراكمة حٌث ٌضبف المقترح الالحق معنى‬
‫جدٌدا للسابق‬
‫‪ ‬نراعً فً التفصٌل مبدأي التبوٌب والترتٌب عبر تقدٌم األساسًّ من‬
‫األفكار على الثانوي منها‪...‬‬
‫‪ .4‬من األسباب التً قد تحجب عن المإرّ الحقٌقة التارٌخٌّة حسب النصّ ‪:‬‬
‫شغف الناس بالمبالغة والتهوٌل‪ /‬الثقة بالناقلٌن‪ /‬الذهول عن مقاصد األحداث‪ /‬عدم‬
‫القدرة على استٌعاب األحداث‪ /‬الكذب الناتج عن التشٌّع لآلراء‪.‬‬
‫(يكفي المتر ّ‬
‫ذكر ثالثة أسباب)‬
‫ش َح ُ‬
‫‪ ‬هذا النمط من األسئلة ٌتطلّب مهارة إعادة صوغ الفكرة أو المفهوم بؤسلوب‬
‫شخصًّ مغاٌر بد ّل على الفهم‪...‬‬

‫ربع نقطة عن كل‬
‫قرٌنة‬
‫نقطة عن دورها‬
‫الحجاجً‬

‫نقطتان‬
‫نقطة للتوسّع‬
‫نقطة لؤلثر‬

‫‪ .5‬القرائن اللغوٌة الدّ الّة على التفصٌل ودورها فً سٌاق الحجاج‪.‬‬
‫ك(التشٌّع)‬
‫ القرائن‪ :‬فـ(هو‪ /‬المإرّ ُ )‪ /‬ومنها ‪ /‬فمنها‪ /‬ث ّم هناك نوعٌ آخرُ ‪ /‬وخاصّ ة ‪ /‬ـ‬‫ٌكون‬
‫الممكن أن‬
‫‪ /‬ومن‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫ّ‬
‫ دورها فً سٌاق الحجاج‪ :‬هذه قرائن تفصٌل وظفت إلٌضاح منهج ابن خلدون‪،‬‬‫بتصوره العلمًّ للتارٌخ‪.‬‬
‫وإبراز مآخذه على المإرّ خٌن السابقٌن‪ ،‬واإلقناع‬
‫ّ‬
‫‪ ‬ننتبه فً هذا ال ّنمط من األسئلة اللغوٌّة للمطلوب حٌث ٌكون لوسائل اللغة‬
‫معنى فً ذاتها‪ ،‬ث ّم معنى ثان ٌتص ّل بالسٌاق‪...‬‬
‫‪ ‬من األدوات اللغوٌّة (العوامل الحجاجٌّة وتكون فً بداٌة الجمل) الدالة‬
‫على التوكٌد مثال‪ :‬إنّ ‪ ،‬قد‪ +‬فعل ماض‪ ،‬الم التوكٌد‪ ،‬إ ّنما‪...‬‬

‫نقطتان‪:‬‬
‫نقطة للمساٌرة‬
‫ونقطة للتنسٌب‬

‫‪ .6‬رواٌة المإرّ خٌن دون تمحٌص وأثرها فً ال ّنظرة إلى المإرّ وعلم ال ّتارٌخ‪:‬‬
‫ المإرخون ٌروون دون تمحٌص أو تدقٌق‪ٌ :‬ؤخذون األخبار كما هً من‬‫مصادرها‪ /‬ال ٌتثبّتون فً رُ واتها‪ /‬ال ٌنقدون محتوٌاتها ومتونها‪ /‬ال ٌتف ّكرون فً‬
‫إمكان وقوعها من عدمه‪ٌ /‬هملون الظروف التارٌخٌّة التً وقعت فٌها‪.../‬‬
‫ أَ َثر ذلك فً المإرّ ‪ٌُ :‬فقده ثقة المتل ّقٌن‪ٌ /‬جعله ناقل أساطٌر‪ٌ /‬ذهب بقٌمته‬‫العلمٌّة‪...‬‬
‫ َأثر ذلك فً علم التارٌخ‪ٌ :‬صبح مجرّ د تسجٌل حكاٌات تصل حدّ الخرافة‪ٌُ /‬فقده‬‫جوانبه العلمٌّة الصحٌحة‪..‬‬
‫‪ . 7‬مساٌرة الفكرة‪ :‬بإمكان المإرّ أن ٌتجرّ د من العاطفة وٌ ّتصف بالنزاهة العلمٌّة‬
‫إذا‪ :‬اعتبر كتابة التارٌخ علما من العلوم ‪ /‬فصل ذاته عن موضوع الكتابة‪ /‬ابتعد‬
‫عن الهوى والتعصّ ب‪ /‬أعمل عقله فً ما ٌُعرض علٌه من أخبار‪...‬‬
‫تنسٌب الفكرة‪:‬ال ٌمكن للمإرّ أن ٌتجرّ د من العاطفة‪ :‬التارٌخ من العلوم اإلنسانٌّة‬
‫التً ٌصعب فٌها فصل الذات عن الموضوع‪ /‬التارٌخ عادة ما ٌكتبه المنتصرون‪/‬‬
‫كتابة التارٌخ عادة ما تكون للتمجٌد أو للتحقٌر‪...‬‬
‫(يمكن للتلميذ أن ي ّتخذ الموقف الذي يراه مناسبا شريطة أن يقنع به)‬
‫‪3/ 2‬‬

‫سبع نقاط‪:‬‬
‫ثالث نقاط لؤلفكار‬
‫نقطتان للبناء‬
‫نقطتان للغة‬

‫‪ ‬إنّ األسئلة التً تطلب مدى صحّ ة رأي مّا نجٌب عنها دائما‬
‫بمساٌرة للقولة عبر تحلٌلها ث ّم نمرّ إلى تنسٌب الفكرة أي تقدٌم‬
‫أدلّة على محدودٌّة الموقف السابق ممّا ٌتطلّب استدعاء حجج ممّا‬
‫درسناه من نصوص وما طالعناه من قراءات وثقافة‪...‬‬
‫الكتابي‪:‬‬
‫اإلنتاا‬
‫ّ‬
‫* األطروحة المدحوضة‪ :‬الحضارة العربٌّة اإلسالمٌّة لم تساهم فً بناء اإلرث‬
‫العلمً اإلنسانً‬
‫* الدّ حض‪ :‬القول إنّ الحضارة العربٌّة اإلسالمٌّة لم تساهم فً بناء اإلرث العلمً‬
‫اإلنسانً رأي مجانب للصواب‪ ،‬ذلك أ ّنها ح ّققت اإلضافة على مستوى المعرفة‬
‫ومناهجها ممّا أسهم فً إثراء اإلرث العلمًّ اإلنسانًّ تطوٌرا وابتداعا‪.‬‬
‫الفكرة‪ : 1‬اإلضافة إلى التراث العلمًّ السابق للحضارة اإلسالمٌّة بترجمته وتهذٌبه‬
‫وتبوٌبه‪ :‬ترجمة كتب أرسطو وبطلٌموس ونقدها وتمحٌصها‪...‬‬
‫الفكرة‪ : 2‬اإلضافة بتطوٌر العلوم‪ :‬علوم الطبّ والتشرٌح‪ :‬اكتشاف ابن النفٌس‬
‫الدورة الدموٌّة الصّغرى وهً دورة الدم بٌن القلب والرئتٌن بعد أن كان ٌُعتقد أنّ‬
‫الدم ٌتولّد فً الكبد ث ّم ٌذهب إلى القلب وٌخرج منه فً العروق نحو بقٌة الجسم‪/‬‬
‫إنشاء الرازيّ لما عرف بالملفّ الطبًّّ لمتابعة حال المرٌض وأطوار مرضه بعد‬
‫تدون فً ذلك دون تبوٌب‪ /‬تحوٌل وجهة الدراسة فً علم‬
‫أن كانت المالحظات ّ‬
‫البصرٌّات مع ابن الهٌثم‪... /‬‬
‫المكونة للرقم‪/‬‬
‫الفكرة‪ : 3‬اإلضافة باالبتداع‪ :‬ابتداع األرقام العربٌّة بحساب الزواٌا‬
‫ّ‬
‫تحقٌق نتائج ذات جدوى فً علم الجبر (الخوارزمًّ ‪ ،‬جابر بن حٌّان)‪ /‬نشؤة علم‬
‫التارٌخ مع ابن خلدون‪.../‬‬
‫‪......‬‬
‫االستنتاا‪:‬‬
‫ّ‬
‫ٌخلص المترشح إلى أنّ التراث العلمًّ اإلسالمًّ واقع ضمن سٌرورة الحضارات‬
‫البشرٌّة‪ ،‬فقد استفاد ممّا سبقه وأفاد ما بعده‪.‬‬
‫‪ ‬الكتابة مجال مناسب للتدلٌل على تم ّكننا من مهارة كتابة نصّ‬
‫حجاجًّ أو تفسٌريّ نتوسّ ع خالله فً استحضار المعلومة والحجّ ة‬
‫خطة تعكس تفكٌرا ّ‬
‫واألفكار وفق ّ‬
‫منظما وتملّكا لناصٌة التعبٌر‬
‫واإلبالغ حٌث نكشف عن كفاٌتنا على اإلتٌان بدقائق المعانً‬
‫ّ‬
‫االطالع واإلحاطة بالمحور المدرّ س‪.‬‬
‫وعلى جزئٌّات دالّة على‬

‫‪3/ 3‬‬


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