م ابتدائي.pdf


Aperçu du fichier PDF fichier-pdf-sans-nom.pdf

Page 1...3 4 567353




Aperçu texte


‫الجمهورٌة الجزائرٌة الدٌمقراطٌة الشعبٌة‬

‫‬‫‬‫‬‫‪-‬‬

‫وزارة التربٌة الوطنٌة‬

‫ميني‪ ،‬أو الحصوؿ عمى منصب شغؿ يناسب قدراتيـ وطموحاتيـ؛‬
‫متابعة تكويف عاؿ أو‬
‫ّ‬
‫التكنولوجية؛‬
‫العممية و‬
‫ّ‬
‫تطور الميف‪ ،‬والتغييرات االقتصادية و ّ‬
‫ّ‬
‫التكيؼ بصفة دائمة مع ّ‬
‫التجديد والمبادرة؛‬
‫تخرجيـ مف المنظومة التربوية‪.‬‬
‫مواصمة الدراسة‪ ،‬أو القياـ بتكويف جديد بعد ّ‬

‫‪ .2‬المبادئ المؤسسة لممناىج‬

‫المحددة بوضوح‪.‬‬
‫المنياج التعميمي ىو بنية منسجمة لمجموعة مف العناصر المنظّمة في نسؽ تربطيا عالقات التكامؿ‬
‫ّ‬
‫أي منياج يقتضي بالضرورة االعتماد عمى منطؽ يربط األىداؼ المقصودة بالوضعيات والمضاميف واألساليب‬
‫واعداد ّ‬
‫المجندة‪ ،‬وبقدرات المتعمّـ وكفاءات المعمّـ‪.‬‬
‫المادية‬
‫المعتمدة لتجسيدىا‪ ،‬وربطيا كذلؾ باإلمكانات البشرية والتقنية و ّ‬
‫ّ‬
‫ويعتمد بناء المنيج عمى احتراـ المبادئ اآلتية‪:‬‬
‫‬‫‬‫‬‫‬‫‬‫‪-‬‬

‫الشمولية‪ :‬أي بناء مناىج لممرحمة التعميمية؛‬

‫مكونات المنياج؛‬
‫االنسجام‪ :‬أي وضوح العالقة بيف مختمؼ ّ‬
‫التكيؼ مع ظروؼ اإلنجاز؛‬
‫قابمية االنجاز‪ :‬أي قابمية ّ‬

‫المقروئية‪ :‬أي البساطة‪ ،‬و وضوح اليدؼ ودقّة التعبير؛‬
‫الوجاىة‪ :‬أي السعي إلى تحقيؽ التنسيؽ بيف األىداؼ التكوينية لممناىج والحاجات التربوية؛‬
‫قابمية التقويم‪ :‬أي احتواء معايير قابمة لمقياس‪.‬‬

‫جيدا ىيكمة المنظومة‬
‫ومف األمور التي يقتضييا إعداد المنيج أف يستحضر‬
‫ّ‬
‫مياـ المدرسة في ذىنو‪ ،‬ويدرؾ ّ‬
‫المعد ّ‬
‫وتنظيـ المسارات الدراسية‪ .‬فالمنيج ىو نتيجة مسار طويؿ مف اإلعداد‪ ،‬يحتوي عمى محطات لممناقشة والتشاور والتحرير‪.‬‬
‫العامة لممناىج‪.‬‬
‫أما وثائؽ التأطير‬
‫ّ‬
‫الموجية لو‪ ،‬فيي القانوف التوجييي لمتربية والمرجعية ّ‬
‫ّ‬

‫المؤسسة لممناىج في ثالثة جوانب‪ :‬األخالقي‪ ،‬الفمسفي (اإلبستيمولوجي)‪ ،‬المنيجي والبيداغوجي‪.‬‬
‫وتتمخص المبادئ‬
‫ّ‬
‫ّ‬

‫حيز التطبيؽ ّأوؿ مصدر لتوجيو المنظومة التربوية‬
‫‪ 1.2‬في المجال األخالقي (القيمي)‪ :‬يش ّكؿ اختيار القيـ ووضعيا ّ‬
‫وغاياتيا‪ ،‬وطبيعة المناىج واختيار مضامينيا وطرائؽ التعمّـ‪.‬‬
‫فإف المنظومة التربوية الجزائرية عمييا واجب إكساب ك ّؿ متعمّـ قاعدة مف‬
‫العامة لممناىج‪ّ ،‬‬
‫وحسب ما جاء في المرجعية ّ‬
‫اآلداب واألخػالؽ المتعمّقػة بالقيـ ذات بعديػف (وطني وعالمي)‪ ،‬تش ّكؿ وحدة منسجمة متناسقة‪:‬‬
‫• تعزيز عممية إكساب مجموعة مف قيـ اليوّية الوطنية المرجعية (اإلسالـ العروبة واألمازيغية) التي تش ّكؿ‬
‫بانصيارىا » جزائرية« الجزائري؛‬
‫• تعزيز عممية اكتساب القيـ العالمية‪.‬‬
‫تنمي لدى المتعمّـ‪:‬‬
‫وفي مجاؿ قيـ‬
‫ّ‬
‫اليوية الوطنية‪ّ ،‬‬
‫فإف الكفاءات المستيدفة يجب أف ّ‬
‫تربية إسالمية قاعدية تعمؿ عمى تنمية سموؾ فردي وجماعي يتماشى والقيـ النبيمة لإلسالـ (روح العدؿ‪،‬‬

‫وحب العمؿ واالجتياد‪ ،‬والنزاىة‪ ،‬والتسامح‪ ،)...‬باإلضافة إلى تعمّـ القرآف الكريـ‬
‫الص ّحة‪ ،‬والتضامف‪،‬‬
‫ّ‬
‫والنظافة و ّ‬
‫والحديث الشريؼ؛‬
‫مناهج مرحلة التعلٌم االبتدائً ‪2016 -‬‬

‫‪5‬‬