ملخص المستجدات .pdf
Nom original: ملخص-المستجدات.pdf
Auteur: pc
Ce document au format PDF 1.7 a été généré par Microsoft® Word 2016, et a été envoyé sur fichier-pdf.fr le 22/06/2018 à 23:08, depuis l'adresse IP 160.177.x.x.
La présente page de téléchargement du fichier a été vue 467 fois.
Taille du document: 246 Ko (4 pages).
Confidentialité: fichier public
Aperçu du document
الموضوع :الرؤية اإلستراتيجية والتدابير ذات األولوية
ارتكزت الرؤية اإلستراتيجية على ثالث أسس للمدرسة الجديدة إضافة لرافعة رابعة تهم الريادة واليات القيادة ،وقد هم المحور األول الجودة للجميع.
-1حدد أهم مكونات هذه الرافعة مقدما تعريفا موجزا لكل إجراء في سطرين ( 7عناوين فرعية )
-2يهم المحور الثاني االرتقاء الفردي و المجتمعي بين كيفية تفعيل هذا المحور ( 6إجراءات ) في سطرين لكل إجراء
-3قامت الوزارة بعدة مبادرات صنفت في باب اإلنصاف و تكافؤ الفرص للجميع من خالل ( 8إجراءات ) قم بشرحها بإيجاز في سطرين لكل
إجراء :
-4اعتبر المنهاج المنقح احد أهم نواتج التدابير ذات األولوية /قم بتحديد أهم مستجداته و بينها في شكل أقطاب ( علوم – لغات – تفتح – زمن
مدرسي )
-5عتبات االنتقال و التكوين بالمصاحبة و القرائية هي إجراءات موازية تتم في نفس االن لجعل تنزيل التدابير ذات األولوية فعالة و محكمة .
حدد أهم مستجدات هذه النقاط الثالث و أهميتها للفاعل التربوي.
الموضوع :الرؤية اإلستراتيجية والتدابير ذات األولوية
ارتكزت الرؤية اإلستراتيجية على ثالث أسس للمدرسة الجديدة إضافة لرافعة رابعة تهم الريادة واليات القيادة ،وقد هم المحور األول الجودة للجميع.
-1حدد أهم مكونات هذه الرافعة مقدما تعريفا موجزا لكل إجراء في سطرين ( 7عناوين فرعية )
-2يهم المحور الثاني االرتقاء الفردي و المجتمعي بين كيفية تفعيل هذا المحور ( 6إجراءات ) في سطرين لكل إجراء
-1حدد أهم مكونات هذه الرافعة مقدما تعريفا موجزا لكل إجراء في سطرين ( 7عناوين فرعية )
جواب1
جواب 2
مصطلحات مرتبطة بالجواب :التنوع البيداغوجي ،الحكامة،حسن التدبير ،الجودة ،المردودية الداخلية والخارجية.
النموذج البيداغوجي
النموذج البيداغوجي الهيكلة التنظيمية العامة لمختلف أطوار وأسالك المنظومة
مفهومي المردودية الداخلية و الخارجية للمنظومة
مصطلحات مرتبطة بالجواب :االندماج -االستدامة -التنمية – المالئمة
مصطلحات مرتبطة بالجواب :االنصاف -المساواة -تمييز ايجابي -المشروع الشخصي للمتعلم
االنصاف :اعطاء كل ذي حق حقه اما المساواة فهو اعطاء الجميع نفس الكمية او نفس الحق رغم اختالف حاجتهم اليه
-4اعتبر المنهاج المنقح احد أهم نواتج التدابير ذات األولوية /قم بتحديد أهم مستجداته و بينها في شكل أقطاب ( علوم – لغات – تفتح – زمن مدرسي
-5عتبات االنتقال و التكوين بالمصاحبة و القرائية هي إجراءات موازية تتم في نفس االن لجعل تنزيل التدابير ذات األولوية فعالة و محكمة .حدد اهم
مستجدات هذه النقاط الثالث و أهميتها للفاعل التربوي.
أ-تدبير عتبات االنتقال:
ب -االستاذ المصاحب:
ج-القرائية:
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
3
3
3
4
4
4
4
-1حدد أهم مكونات هذه الرافعة مقدما تعريفا موجزا لكل إجراء في سطرين ( 7عناوين فرعية )
جواب1
من أهم مكونات محور الجودة للجميع نذكر :
أ-تجديد مهن التدريس والتكوين والتدبير كمدل أساسي لجودة أداء المنظومة التربوية :
وذلك بإعادة تحديد المهام واألدوار والمواصفات المرتبطة بمهن التربية والتكوين ...في انسجام مع متطلبات المجتمع ونهج حكامة جيدة في تدبير المسار
المهني للهيئات العاملة بالتربية والتكوين .
ب-هيكلة أكثر انسجاما ومرونة لمكونات المدرسة وأطوارها :
كإدراج التعليم األولي في التعليم االبتدائي ،وإلحاق التعليم اإلعدادي باالبتدائي في إطار سلك التعليم اإللزامي وكذا ترسيخ التوجه القائم على ربط التكوين
المهني بالتعليم المدرسي .
ت-مأسسة الجسور بين مختلف أطوار وأنواع التربية والتكوين :
تجسير العالقات بين الجامعة والتكوين المهني ومؤسسات البحث ،واعتماد آلليات لمأسسة الممرات والتكامل بين المسالك والتخصصات في التعليم العالي ،في
أفق بناء نظام وطني لإلشهاد .
ث-تطوير نموذج بيداغوجي قوامه التنوع واالنفتاح والنجاعة واالبتكار :
اإلعمال الفعال والمالئم للنموذج البيداغوجي ،باعتباره جوهر عمل المدرسة بمختلف مكوناتها مما سيشكل رافعة حاسمة لتحقيق أهداف التغيير المنشود .
ج-التمكن من اللغات المدرسة وتنويع لغات التدريس :
التمكن من اللغات عبر تعلمها والتدريس بها بفرص متكافئة هو رافعة أساسية لتعزيز جودة التربية والتكوين .ومن شأن هذا العرض اللغوي التعددي أن يضع
حدا لإلشكال اللغوي القائم حاليا عند ولوج الجامعة مما يتيح له متابعة مسيرته الدراسية بلغات متعددة على مستوى الجامعة المغربية أو بالخارج .
ح-النهوض بالبحث العلمي والتقني واالبتكار :
المدرسة المغربية مدعوة لتطوير نظامها في البحث العلمي والتقني واالبتكار ،لالنخراط في المسار التطوري الذي بدأت تعرفه العديد من البلدان الصاعدة
اعتبارا لكونه يحتل مكانة إستراتيجية وحيوية في تحقيق تطور البلدان ،اقتصاديا واجتماعيا وتنافسيا على الصعيد العالمي .
خ-استهداف حكامة ناجعة لمنظومة التربية والتكوين :
التحوالت التي عرفها المجتمع المغربي من توجهات عامة تضع الحكامة الناجعة في صلب تطوير النسق المجتمعي برمته .ويمكن حصر أهم التحديات في
مستويات تحقيق التقائية السياسات والبرامج العمومية وكذا إرساء نظام للحكامة الترابية للمنظومة في أفق الجهوية المتقدمة
جواب 2
1تجديد مهن التدريس والتكوين والتدبير :أسبقية أولى للرفع من الجودة .الرفع من جودة عمل الفاعلين والفاعالت التربويين في مقدمة األولويات الكفيلة
للنهوض بأداء المدرسة بمختلف مكوناتها وتحسين مرد وديتها وإنجاح إصالحها . .
2هيكلة أكثر انسجاما ومرونة لمكونات المدرسة وأطوارها :فالهيكلة المحكمة تعطي لمكونات وأطوار المدرسة إطار المؤسساتي النظم للتربية والتكوينومتطلباتها البيداغوجية ووظائفها المرجعية والمعرفية في مختلف األطوار . .
3مأسسة الجسور بين مختلف أطوار وأنواع التربية والتكوين :فالمدرسة المغربية في حاجة الى تحقيق المزيد من التنويع و التكامل والتنسيق في التكوين
والتأهيل من اجل تمكين المتعلمين من متابعة مسارهم الدراسي والتكويني ألطول مدة ممكنة . .
4تطوير وتبني نموذج بيداغوجي قوامه التنوع واالنفتاح والنجاعة واالبتكار :فالنموذج البيداغوجي يعد جوهر عمل المدرسة وأساس اضطالعها بوظائفهافي التنشئة االجتماعية والتربية في التعليم والتعلم والتثقيف والتكوين والبحث والتأهيل . .
- 5التمكن من اللغات المدرسة وتنوع لغات التدريس :وذلك نظرا ألهمية اللغات في تحسين جودة التعلمات وفي المردودية الداخلية والخارجية وفي النجاح
الدراسي عموما باعتماد هندسة لغوية جديدة ترتكز على التعددية اللغوية والتناوب اللغوي .
- 6النهوض بالبحث العلمي والتقني واالبتكار:نظرا لمكانته اإلستراتيجية والحيوية في تحقيق تطور البالد اقتصاديا وثقافيا واجتماعيا وتعزيز قدرتها التنافسية
عل الصعيد العلمي وذلك بتثمين التكوين المهني وتوسيع طاقاته االستيعابية لمواكبة متطلبات سوق الشغل .
7استهداف حكامة ناجعة لمنظومة التربية والتكوين :وذلك باعتماد قواعد الحكامة الجيدة وترشيد الموارد البشرية والمالية وبالمشاركة والشفافية وربطالمسؤولية بالمحاسبة
مصطلحات مرتبطة بالجواب :التنوع البيداغوجي ،الحكامة،حسن التدبير ،الجودة ،المردودية الداخلية والخارجية.
النموذج البيداغوجي
النموذج البيداغوجي الهيكلة التنظيمية العامة لمختلف أطوار وأسالك المنظومة
يشمل النموذج البيداغوجي :وظائف المدرسة وغاياتها/المناهج والبرامج/المقاربات والوسائط/اإليقاعات الزمنية/التقييم واإلشهاد/التوجيه
يسعى النموذج البيداغوجي الجديد إلى االنتقال بالتربية والتكوين والبحث العلمي ،من منطق التلقين والشحن واإللقاء السلبي األحادي الجانب ،إلى منطق التعلم
والتعلم الذاتي ،وتنمية الحس النقدي وروح المبادرة ،عن طريق التفاعل الخالق بين المتعلم والمدرس.
الحكامة :الحكامة هي حسن التدبير تعتمد التواصل مع الفاعلين /المقاربة التشاركية /ربط المسؤولية بالمحاسبة
حسن التدبير :ويتجلى في اعتماد مجموعة من اإلجراءات تتمثل في إقرار الال تمركز و الال تركيز ،وتدبير الموارد البشرية عوض إدارة الموظفين ،باإلضافة
إلى اعتماد آليات حديثة في التدبير كالشفافية ،تبسيط المساطر ،توضيح المرجعية القانونية وجودة الخدمات ،والتواصل الفعال
و تقريب اإلدارة من المواطن -توضيح المسؤولية -تبسيط المساطر
إن مفهوم الحكامة الجيدة في ميدان التربية والتكوين يجب أن يستحضر األبعاد المتعددة في إدارة شأن إنساني وبناء نموذج لمواطن فاعل وصالح من خالل
رؤية واضحة للنموذج الذي نريد بناءه
ما هي الجودة في التربية و التكوين
الجودة :كتعريف بسيط هي العمل وفق معايير متوافق عليها وطنيا و دوليا
الجودة في التربية والتكوين تمكين المتعلم من تحقيق أفضل إمكاناته عبر امتالك مجموعة من الكفايات
تهتم بمواصفات المتعلمين غي المدارس و نتائج تحصيلهم الدراسي عبر مختلف المراحل و العمليات و كذا القدرة على تجاوز كل المشاكل و المعيقات التي قد
تعترض مسارهم عمال بمبدأ الوقاية خير من العالج.
جودة المناهج والمقررات الدراسية- .جودة البنية التحتية - .كفاءة األطر التربوية و اإلدارية- .جودة التكوين األساسي و المستمر - .التدبير األمثل للموارد
البشرية و المالية - .االنطباع اإليجابي للمستفيدين من خدمات المدرسة -.التحسين المستمر -.نتائج التحصيل الدراسي
مفهومي المردودية الداخلية و الخارجية للمنظومة
المردودية الداخلية :هي نسبة تحقق األهداف المسجلة لفائدة المنظومة اي مثاال عدد الناجحين مقارنة بعدد التالميذ و تعتمد مؤشرات محددة الحتسابها
المردودية الخارجية :هي مثال نسبة اندماج خريجي التعليم في سوق الشغل ففي هذه الحالة نربط المنظومة بقطاع التشغيل باألساس
-2يهم المحور الثاني االرتقاء الفردي و المجتمعي بين كيفية تفعيل هذا المحور ( 6إجراءات ) في سطرين لكل إجراء
االرتقاء الفردي والمجتمعي:
--1مالءمة التعلمات والتكوينات مع حاجات البالد ومهن المستقبل والتمكين من االندماج :توفير تعليم موفور الجودة ومالئم للحياة العملية ومتطلبات االندماج
السوسيو اقتصادي ومستشرف لمهن المستقبل
-2تقوية االندماج السوسيو ثقافي :اضطالع المدرسة في تحقيق االندماج الثقافي عبر جعل الثقافة بعدا عضويا من أبعاد وظائفها األساسية. -3ترسيخ مجتمع المواطنة والديمقراطية المساواة :وذلك اعتبارا لكون التربية والتكوين والتنشئة االجتماعية والتربية على القيم وحقوق اإلنسان والترقياالجتماعي مقوما أساسيا من مقومات المنهاج والبرامج الدراسية .ة
- 4تأمين التعلم مدى الحيلة :وهذا ما سيشكل فرصة للمجتمع المغربي لكسب رهان استدامة تعميم المعرفة والتربية للجميع واستثمار افضل لرأسماله البشري.
-5االنخراط الفاعل في االقتصاد ومجتمع المعرفة :نظرا لكون المدرسة المغربية أصبحت اليوم مطالبة بفتح ورش وازن يهم االنخراط الفاعل في اقتصادومجتمع العلم والمعرفة.
-6تعزيز تموقع المغرب ضمن البلدان الصاعدة :نهج نموذج خاص ف مختلف مكونات الحياة السياسية واالجتماعية واالقتصادية في اتجاه تطوير نموذجالمغرب في التنمية الشاملة االرتقاء ضمن االقتصاديات والبلدان الصاعدة
مصطلحات مرتبطة بالجواب :االندماج -االستدامة -التنمية – المالئمة
االندماج :قدرة الفرد على توظيف مكتسباته و كفاياته لالندماج في النسيج االقتصادي واالجتماعي والثقافي وذلك لغاية اإلسهام في تنمية البالد.
االندماج مع المحيط بكل مكوناته المادية و المعنوية
االستدامة :االستدامة هي القدرة على استغالل الموارد مع ضمان تجديدها
تعليم مستدام أي متجدد ال يفرط في استغالل الموارد الحالية و لكن يأخذ منها بقدر الحاجة إليها و هي ثقافة اقتصادية باألساس تعني استغالل موارد الطاقة
بشكل مستدام أي االنتفاع دون استهالكها ألقصى حد و الحفاظ على قدرتها على التجديد
مصطلح االستدامة في المجال التربوي ال يمكن فصله عما هو اقتصادي و اجتماعي على اعتبار التربية و التكوين هي الرافعة األساس للتنميةالتي تعتبر عملية تطور شامل ومتواصل ل تنمية قدرات الفرد في شتى المجاالت وتهدف إكساب القدرة على التطور الذاتي المستمر
تعنى الفعل التطويري بإشكاله المختلفة الذى يؤدى الى رفع مستوى المجتمع من مستوى ادنى نسبيا الى اعلى نسبياال يمكن تحقيق االستدامة دون استحضار البعد التشاركي وبالتالي يتطلب األمر استنفار جميع الفعاليات المجتمعية وبالتالي وضع تصور عام ومستقبلي لتحقيق
التنمية
المالءمة :المالءمة مطابقة شيء لشيء من مستويات مختلفة هل تعني مالءمة المناهج التربوية مع مستوى المتعلمين
مالءمة المناهج تعني :أن تستجيب لحاجيات الفرد/المتعلم النفسية والعقلية والجسمية و...و +االستجابة لحاجات المجتمع في بعده االقتصادي واالجتماعي
والثقافي والفكري /فلسفة المجتمع +االستجابة للرهانات العالمية وما تتطلبه العولمة من تحديات
مالءمة المناهج مع سوق الشغل و مع التغيرات اإلقليمية و الدولية و التطورات التقنية
مالءمة التعلمات والتكوين لحاجات المجتمع ومهن المستقبل..
مالءمة ومطابقة وانسجام مع مستجدات سوق الشغل
-3قامت الوزارة بعدة مبادرات صنفت في باب اإلنصاف و تكافؤ الفرص للجميع من خالل ( 8إجراءات ) قم بشرحها بإيجاز في سطرين لكل
إجراء :
-1تحقيق المساواة في ولوج التربية والتكوين.
-2التزامية التعليم االولي وتعميمه.
-3تخويل تميز ايجابي لفائدة االوساط القروية وشبه الحضرية والمناطق ذات الخصاص.
-4تـأمين الحق في ولوج الربية والتكوين لفائدة اشخاص في وضعية اعاقة او في وضعيات خاصة.
-5تمكين المتعلمين من استدامة التعلم وبناء المشروع الشخصي لالندماج.
-6تخويل مؤسسات التكون والتربية والتأطير التجهيز والدعم الالزم.
-7ارساء مدرسة ذات جدوى وجاذبية.
-8التعليم الخاص شريك للتعليم العمومي في التعميم وتحقيق االنصاف.
مصطلحات مرتبطة بالجواب :االنصاف -المساواة -تمييز ايجابي -المشروع الشخصي للمتعلم
االنصاف :اعطاء كل ذي حق حقه اما المساواة فهو اعطاء الجميع نفس الكمية او نفس الحق رغم اختالف حاجتهم اليه
التمييز االيجابي :بمعنى استبعاد التمييز على أساس الجنس و اللون و الثقافة و االنمتاء السياسيي
التمييز االيجابي يخول للفئات االكثر هشاشة في المنظومة الولوج للحقوق التي تحصل عليه الفئات االخرى مع االفضلية تحقيقا لالنصاف هو استراتيجية لتحقيق العدالة واالنصاف والمساواة بمعنى استبعاد التمييز على أساس الجنس و اللون و الثقافة و االنمتاء السياسييالتمييز االيجابي يخول للفئات االكثر هشاشة في المنظومة الولوج للحقوق التي تحصل عليه الفئات االخرى مع االفضلية تحقيقا لالنصافتمدرس الفتاة القرويةمدرسة الفرصة التانية المدارس الجماعتية التالميذ المنقطعين ،كمثال االمتحان المكيف لفائدة الفئات ذات االعاقة او الحاجات الخاصة
المشروع المجتمعي المتوافق عليه ال بد فيه من استحضار التنوع الثقافي و التنوع اللساني
البد من ترسانة قيمية يتوافق عليها المجتمع بكل فئاته و تضمن تحقيق هذه القيم المساواة في الحقوق و الواجبات أساسي التميير االيجابى يعنى تخويل بعض
االمتيازات لبعض الفئات المهمشة مسبقا
التمييز اعطاء االهمية والدعم الخاص لفئة معينة المنحة /االطعام المدرسي /برنامج مليون محفظة.تمكين الجهات التي تعاني هشاشة على مستوى البنيات و الشروط القمينة بتحقيق التنمية المستدامة فرصة لالرتقاء و المساهمة في التنمية.-المشروع الشخصي للتلميذ :ال عالقة له بمشروع القسم ،بل المشروع الشخصي للمتعلم هو مرتبط بأمرين - :التوجيه المدرسي -اختيار ناجح من بينعدة إمكانات حول مستقبل التلميذ ،مشروعا يكون المتعلم شارك في اختياره وأبدى رغبة لالنخراط فيه
يطبق ابتداء من القسم 6مثال :الرسم/الشعر/الكتابة/االختراع كاألوراش و المعامل اليدوية...انخراط المتعلمين في مشاريع تربوية قصد تربيتهم على االعتماد على النفس ،صقل مواهب المتعلمين من خالل تنمية المهارة التي يتميز بها ،أن يحققذاتية المتعلم وصيرورته التعلمية
يدخل المشروع الشخصي في إطار التربية على االختيار الذي يعتبر مدخال من مداخل المنهاج إلى جانب كل من الكفايات وكذا مدخل القيم بمعنى :ترسيخثقافة اتخاذ القرار لدى المتعلم ...كيف ذلك إذن :التوجيه +وضعية إختبارية تتضمن اختيار اإلجابة عن أحد المواضيع +اختيار طبيعة األندية التي يود
االنخراط بها بالمؤسسة
إكساب المتعلم القدرة على اتخاذ مواقف ايجابية في بناء مشروعه المستقبلي باستقاللية تامة وذلك من خالل إتاحته فرص االنخراط الفعال في تفعيل الحياةالمدرسية
المشروع الشخصي هو أن نناقش مع التلميذ مستقبله بصيغة أخرى -مثال ما هي مهنة المستقبل و كيف هي إمكاناتك بطريقة (: swotطريقة swotحسباألستاذ : Khalid choukerنقاط القوة +الضعف /مخاطر من داخل محيطي +مخاطر من خارجه)
-4اعتبر المنهاج المنقح احد أهم نواتج التدابير ذات األولوية /قم بتحديد أهم مستجداته و بينها في شكل أقطاب ( علوم – لغات – تفتح – زمن مدرسي)
مستجدات المنهاج :تدبير الزمن المدرسي :
التخفيف و تعزيز االنسجام و التكامل بين مكونات المنهاج و تنظيم الموارد ف 3اقطاب معرفية :اللغات الرياضيات والعلوم التنشئة االجتماعية
والتفتح -التمكن من التعلمات األساس لغويا -االهتمام باللغات األجنبية
قطب اللغات
اعتماد نهج ديداكتيكي متمركز حول االفعل..تعتماد مقاربة تواصلية...توظيف تقنيات التواصل والتعبير
.بناء نسقي للتعلمات باالنطااق من المحلي نحو الجهوي ثم الوطني و االنساني..تدرج معقلن في برمجة القواعد اللغية..اعتماد برنامج موحد للغات
ومهارات موحدة..توظيف مختلف اصناف الخطاب..برتمج موحدو و مخففة بنسبة % 25
المقاربة الوظيفية تهدف لربط التعلمات بوظيفيتها اي ان المتعلم مطالب بمنتوج يوظف من خالله مكتسباته في انتاج منتوج حقيقي من حياته الفعلية فمثاال في
نهاية حصة تعبير حول حفلة ميالد عليه في الحصة القادمة صناعة حلوى عيد ميالد في القسم و االحتفال به
توحيد مقاربات تدريس اللغات أي نفس المنهجية /التوجه نحو مقاربة الفعلاللغة العربية :ـ المستوى األول 10 :ساعات ـ المستوى الثاني 9 :س ـ المستوى الثالث 7 :س ـ المستوى الرابع 5 :س؛
اللغة األمازيغية :ـ جميع المستويات من األول إلى الرابع 3 :ساعات بكل مستوى؛
اللغة الفرنسية :ـ المستوى األول 2 :ساعتان ـ المستوى الثاني 3 :س ـ المستوى الثالث 5 :س ـ المستوى الرابع 5 :س؛
قطب الرياضيات والعلوم:
علوم :تقسيمها إلى رياضيات والتربية العلميةجميع الحصص الزمنية تكون ساعة واحدة بدل 30دقيقة التربية الدينية بدل التربية اإلسالمية مراعاة للتعدد الديني للهوية المغربية.الرياضيات :ـ جميع المستويات من األول إلى الرابع 5 :ساعات بكل مستوى؛
النشاط العلمي :ـ جميع المستويات من األول إلى الرابع 2 :ساعتان بكل مستوى :جعل المنهاج يوافق المنهاج الدولي االفتراضي
-5عتبات االنتقال و التكوين بالمصاحبة و القرائية هي إجراءات موازية تتم في نفس االن لجعل تنزيل التدابير ذات األولوية فعالة و محكمة .حدد اهم
مستجدات هذه النقاط الثالث و أهميتها للفاعل التربوي.
أ-تدبير عتبات االنتقال:
الهدف من هذا التدبير هو تفادي مرور متعلمين لم يتمكنوا من التعلمات االساس إلى مستويات أعلى ،وبالتالي الرفع من عتبات االنتقال للصول للحد األدنى
من المعارف االساسية الضرورية للنجاح الى السلك الموالي ،وجاء هذا التدبير لتصحيح اختالالت المخطط االستعجالي.
الرفع التدريجي لعتبات االنتقال الى ان تصل العتبة المعيارية 10/5بالنسبة لالبتدائي خالل الموسم 2018 2017
من خالل التقييم على المستوى الوطني و الدولي تبين ضعف التالميذ في التحكم في التعلمات األساسية
ضمان تحكم التالميذ في الحد األدنى من التعليمات األساسية
كيف ستيم تنزيله................... :
ب -االستاذ المصاحب:
االستاذ المصاحب /لماذا ؟؟؟ و كيف تم تنزيله و ما هو دوره ( رسميا )
لمساعدة المفتش والتاطير نظرا لقلة المفتشين يكون على مستوى كل جماعة -تطوير كفاءة المدرسين وتعزيز القدرات التدبيرية لإلدارة في مجاالت متعددة
االستاذ المصاحب دوره التاطير و التحفيز و التشجبع و تقديم الموارد الضرورية لتي قد تساعد المستفيد من المصاحبة من تجاوز الصعوبات التي تواجهه في
الفصل الدراسي
ج-القرائية:
القرائية رغم انها ليست معممة اعالميا اال ان هناك مذكرة يتيمة صدرؤت في شانها و اهم مستجداتها الرجوع للطريقة المقطعية او االحرفية في تدريس
القراءة و اعتماد الحكاية في تدريس القراءة لالطفال -يتم تجريبها في بعض االكاديمات على اساس تعميمها الحقا
االنطالق من الحرف ثم الكلمة وصوال الى الجملة اي البنائية
تعني إحاطة التلميذ بالنصوص المطبوعة ،وجعله يسبح بها ،وتغمسه في عالمها .مع االبتعاد عن القراءة السطحية واألحادية.
