Fichier PDF

Partagez, hébergez et archivez facilement vos documents au format PDF

Partager un fichier Mes fichiers Boite à outils PDF Recherche Aide Contact


ظاهرة 'الساعات الإضافية'..عدو التعليم الأول .pdf


Nom original: ظاهرة 'الساعات الإضافية'..عدو التعليم الأول.pdf

Ce document au format PDF 1.4 a été généré par Mozilla/5.0 (Windows NT 6.3; WOW64) AppleWebKit/537.36 (KHTML, like Gecko) Chrome/67.0.3396.87 Safari/537.36 OPR/54.0.2952.51 (Edition Campaign 34) / Skia/PDF m67, et a été envoyé sur fichier-pdf.fr le 12/07/2018 à 18:56, depuis l'adresse IP 105.159.x.x. La présente page de téléchargement du fichier a été vue 107 fois.
Taille du document: 1.5 Mo (1 page).
Confidentialité: fichier public



Télécharger le fichier (PDF)








Aperçu du document


‫ﺳ ﺎﺳﺔ‬

‫ﺟﻬﺎت‬

‫ﻣﺎل وأﻋﻣﺎل‬

‫ﻣﺟﺗﻣﻊ‬

‫ﻣﻐﺎر ﺔ اﻟﻌﺎﻟم‬

‫اﻟﺳﻠطﺔ اﻟ ار ﻌﺔ‬

‫ﻓن وﺛﻘﺎﻓﺔ‬

‫ﺣوادث‬

‫ﺗﻣﺎز ﻐت‬

‫ﻣدارات‬

‫ر ﺎﺿﺔ‬

‫ﺻوت وﺻورة‬

‫اﻟرﺋ ﺳ ﺔ | ﻣﻧﺑر ﻫﺳﺑر س | ظﺎﻫرة 'اﻟﺳﺎﻋﺎت اﻹﺿﺎﻓ ﺔ'‪..‬ﻋدو اﻟﺗﻌﻠ م اﻷول‬

‫‪ 24‬ﺳﺎﻋﺔ‬
‫‪ 17:42‬ﺻﺣﻒ إﻧﺟﻠﯾز ﺔ‪" :‬اﻷﺳود اﻟﺛﻼﺛﺔ" ﺗﺳﺗﺣ اﻟﺗﻛر م‬

‫ﺻوت وﺻورة‬

‫ظﺎﻫرة 'اﻟﺳﺎﻋﺎت اﻹﺿﺎﻓ ﺔ'‪..‬ﻋدو اﻟﺗﻌﻠ م اﻷول‬

‫‪" 17:15‬ﺗﻘﺎطﻊ" ﺗﻧﺗﻘد ﻣوﻗﻒ اﻟﺣ وﻣﺔ ﻣن ﻣطﺎﻟب اﻟﻧﻘﺎ ﺎت‬
‫‪ 16:44‬وﻓﺎة اﻟﻧﺟﻞ اﻟوﺣﯾد ﻟﻠﻣﺟﺎﻫد اﻟﻠﯾﺑﻲ ﻋﻣر اﻟﻣﺧﺗﺎر‬
‫‪ 16:10‬إ ﻘﺎف ﻣﻬرب ﻟﻠﺳﺟﺎﺋر وﺳ ﻣﻌﺑر ﺎب ﻣﻠﯾﻠ ﺔ‬
‫‪ 15:39‬اﻟﻛرﻣﻠﯾن ﯾرﻓض وﺻﻒ ﺗراﻣب أﻟﻣﺎﻧ ﺎ ﺄﺳﯾرة روﺳ ﺎ‬

‫ﺑﻧﺷﻣﺎش ‪ ..‬اﻟﻬﺟرة واﻟﻠﺟوء‬

‫‪ 15:00‬ﺗﻠﻣﯾذ ﻣﻐر ﻲ ﺣﻘ أﻋﻠﻰ ﻣﻌدل ﻓﻲ اﻟ ﺎﻛﺎﻟور ﺎ ﻔرﻧﺳﺎ‬
‫ﻌﻠن اﺳﺗﺳﻼم ‪" 4‬ﻋﻧﺎﺻر إرﻫﺎﺑ ﺔ"‬

‫‪ 14:30‬اﻟﺟ ش اﻟﺟزاﺋر‬

‫‪ 14:05‬أﻣﺳ ﺔ ﻋﻠﻣ ﺔ ﺗﺣﺗﻔﻲ ﺎﻟطﻠ ﺔ اﻟﻣﺗﻣﯾز ن ﻓﻲ ﺗﻣﺎرة‬
‫‪ 13:50‬دﻓﺎﺗر ﺗﺛﯾر "ﻣﺷﺎﻛﻞ ﺗﺟﺎر ﺔ" ﺑﯾن اﻟﻣﻐرب وﺗوﻧس‬
‫‪ 13:10‬طﻌﻧﺎت ودﻫس ﺻرﻋﺎن ﺳﯾدة ﻓﻲ ﻣدﯾﻧﺔ أﻛﺎدﯾر‬

‫اﻟزﻓزاﻓﻲ وﺳﯾر اﻟﻣﺣﺎﻛﻣﺔ‬

‫ﻣواﻗﯾت اﻟﺻﻼة وأﺣوال اﻟطﻘس‬
‫إﺧﺗر ﻣدﯾﻧﺗك ‪ :‬اﻟرﺑﺎط وﺳﻼ‬

‫‪12/07/2018‬‬

‫اﻟﺷروق اﻟظﻬر‬

‫اﻟﻔﺟر‬

‫اﻟﻌﺻر‬

‫اﻟﻌﺷﺎء‬

‫اﻟﻣﻐرب‬

‫‪22:16 20:45 17:18 13:38 06:22 04:36‬‬
‫اﻟرطو ﺔ ‪57% :‬‬

‫‪23°‬‬

‫اﻟر ﺎح ‪ 22.53 :‬م‪/‬س‬

‫‪20°‬‬

‫‪23‬‬
‫اﻟرﺎ وﺳﻼ‬

‫ﻫﻞ ﺗﻘﺑﻠون ﺗﻌدد اﻟزوﺟﺎت؟‬

‫وراء ذﻟك ﻏﯾر ﻣرﺿﺎة ﷲ‪ ،‬واﻟذﯾن ﻣﻬﻣﺎ ﻗﻠت ﻋﻧﻬم ﻓﻠن أوﻓﯾﻬم ﺣﻘﻬم‪ ،‬ﻓﻠﻬم ﻣﻧﺎ ﻞ‬

‫اﻟﺧﻣ س‬

‫اﻟﺟﻣﻌﺔ‬

‫اﻟﺳﺑت‬

‫اﻷﺣد‬

‫اﻻﺛﻧﯾن‬

‫‪23 - 20‬‬

‫‪22 - 18‬‬

‫‪22 - 17‬‬

‫‪22 - 18‬‬

‫‪22 - 17‬‬

‫اﻻﺣﺗرام و اﻟﺗﻘدﯾر‪.‬‬

‫ِ‬
‫اﻟﺟﺷﻊ واﻟﻛﺳول ﻫﻣﺎ ﺷﺧﺻﺎن ﯾ ﺣﺛﺎن ﻋن أﺳﻬﻞ اﻟطرق ﻟﺗﺣﻘﯾ‬

‫أﻛﺑر ﻗدر ﻣن‬

‫ر ﺳﺎج "اﻟﺗﻘدم" ﺎﻟر ﺎ‬

‫اﻷر ﺎح‪ ،‬وظﺎﻫرة اﻟﺳﺎﻋﺎت اﻹﺿﺎﻓ ﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﺟر ﻓﻲ ﺷراﯾﯾن ﻣؤﺳﺳﺎﺗﻧﺎ اﻟﺛﺎﻧو ﺔ ﻟ ﺳت‬
‫ﺳو ﻧﺗﺎج ﺟﺷﻊ أﺳﺗﺎذ ﯾر د أن ﺳب دﺧﻼ إﺿﺎﻓ ﺎ‪ ،‬ورﻏ ﺔ ﺗﻠﻣﯾذ ﺳول ذو ﺗﻔ ﯾر‬
‫ﻣﺣدود ﯾرﻏب ﻓﻲ اﻟﺣﺻول ﻋﻠﻰ أﻋﻠﻰ اﻟﻧﻘ دون أن ﯾﺑذل أ ﻣﺟﻬود ﻓﻛر ﯾذ ر‪..‬و ﯾن‬

‫‪HESPRESS‬‬

‫ﻫذا وذاك ﻓﺋﺔ ﻣن اﻟﺗﻼﻣﯾذ ﺗﺟد ﻧﻔﺳﻬﺎ ﻣﻘﺻ ﺔ وﻣدﻣرة ﺳﺑب ﺻﻌو ﺔ ظروﻓﻬﺎ اﻟﻣﺎد ﺔ أو‬
‫رﻏﺑﺗﻬﺎ ﻓﻲ اﻻﺟﺗﻬﺎد و اﻟﻛﻔﺎح دون ﻣﺳﺎﻋدة ﻣن أﺣد ‪.‬ﻓ ﻣﺎ ﯾﻠﻲ ﻧﺳﺗﻌرض ﻌض اﻟوﺳﺎﺋﻞ‬

‫‪14 565 345 mentions J’aime‬‬

‫اﻟﺗﻲ ﺳﺗﻌﻣﻠﻬﺎ اﻷﺳﺗﺎذ ﻹﺟ ﺎر اﻟﺗﻠﻣﯾذ ﻋﻠﻰ اﻻﺳﺗﻔﺎدة ﻣن دروس"اﻟﺳﺎﻋﺎت اﻹﺿﺎﻓ ﺔ"‪،‬‬

‫ﻣروض اﻟﺳ ﺎرات‬
‫ﻣﻧﺻور ‪ّ ..‬‬

‫واﻷﺿرار اﻟﺟﺳ ﻣﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﺗرﺗب ﻋن ﻫذﻩ اﻟظﺎﻫرة و ﺗﺄﺛﯾراﺗﻬﺎ اﻟﺳﻠﺑ ﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺳﺗو اﻟﺗﻠﻣﯾذ‬

‫‪J’aime cette Page‬‬

‫‪8 amis aiment ça‬‬

‫اﻟﺗﻲ ﺗﻣﺗد إﻟﻰ ﻣﺎ ﻌد اﻟ ﺎﻛﺎﻟور ﺎ ﺣﯾن ﯾﺗﺎ ﻊ ﺗﻌﻠ ﻣﻪ ﻓﻲ إﺣد‬

‫اﻟﻌﻠ ﺎ‪.‬‬

‫اﻟﺟﺎﻣﻌﺎت أو اﻟﻣدارس‬

‫ﻣﺎ أﺣب أن أوﺿﺢ أﻧﻲ ﻟﺳت أﺳﺗﺎذا وﻻ ﻣوظﻔﺎ ﻓﻲ ﻗطﺎع ﻣﺎ‪ ،‬وﻻ أر د أن أﺣﻣﻞ أ ﺔ‬

‫اﻟﻧﺷرة اﻟﺑر د ﺔ‬

‫ﺻﻔﺔ‪ ،‬ﻓﺄﻧﺎ ﻟﺳت ﺳو طﺎﻟب ﻋﺎش واﻗﻌﺎ واﺳﺗﺑدت ﻪ اﻟرﻏ ﺔ إﻟﻰ دﻓﻊ اﻵﺧر ن ﻟﻼﻟﺗﻔﺎت‬

‫اﺷﺘﺮك ا ن ﻓﻲ اﻟﻨ ة اﻟﺒﺮﻳﺪﻳﺔ ﻟﺠﺮﻳﺪة ﻫﺴﺒﺮﻳﺲ‪،‬‬
‫ﻟﺘﺼﻠﻚ آﺧﺮ ا ﺧﺒﺎر ﻳﻮﻣﻴﺎ‬

‫أوﻗروت ‪ ..‬وﻣﯾد ﺟزاﺋر‬

‫إﻟ ﻪ‪ ،‬وﻟم ﻻ ﺗﻐﯾﯾرﻩ؟‬

‫ﻟﻣﺎذا ﯾﻠﺟﺄ ﺗﻼﻣذة اﻟﺗﻌﻠ م اﻟﺛﺎﻧو ‪ -‬ﺳﻠك اﻟ ﺎﻛﺎﻟور ﺎ اﻟﻌﻠﻣ ﺔ ﺎﻟﺧﺻوص‪ -‬إﻟﻰ ﻣﺎ ﺳﻣﻰ‬

‫ﻋﻧوان اﻟﺑرﯾد اﻻﻟﻛﺗروﻧﻲ‬

‫ب"اﻟﺳﺎﻋﺎت اﻹﺿﺎﻓ ﺔ"؟‪:‬‬

‫إﺷﺗرك اﻵن‬

‫ﺳﺗﯾﻧﻲ ﺣرق ﺟﺳدﻩ ﺄﻛﺎدﯾر‬

‫ﻫﻧﺎك ﺳﺑ ﺎن ﯾدﻓﻌﺎن اﻟﺗﻠﻣﯾذ ﻟﻠﺟوء إﻟﻰ اﻟﺳﺎﻋﺎت اﻹﺿﺎﻓ ﺔ‪ ،‬إﻣﺎ رﻏﺑﺗﻪ ﻓﻲ اﻟﺣﺻول‬

‫ﻋﻠﻰ ﻧﻘ ﻋﺎﻟ ﺔ‪،‬و إﻣﺎ ﻧﺗﯾﺟﺔ ﻟﺿﻐوطﺎت ﻣﺗﻧوﻋﺔ ﻣﺎرﺳﻬﺎ ﻋﻠ ﻪ اﻷﺳﺗﺎذ ﻣﺳ ﻘﺎ‪ ،‬أﺗذ ر‬

‫اﺳﺗطﻼع ﻫﺳﺑر س‬

‫ﺣﯾﻧﻣﺎ ﻧت ﻓﻲ اﻟﺳﻧﺔ اﻟﺧﺗﺎﻣ ﺔ ﻣن ﺳﻠك اﻟ ﺎﻛﺎﻟور ﺎ ﯾﻒ ﺎن اﻷﺳﺗﺎذ ﻣﺎدة اﻟﻔﯾز ﺎء ﯾﺗﻣم‬

‫درﺳﺎ ﺎﻣﻼ ﻓﻲ ﺳﺎﻋﺔ واﺣدة ﻓﻘ ‪ ،‬ﻘوم ﺧﻼﻟﻬﺎ ﺑﺈﻣﻼء اﻟدرس ﺳرﻋﺔ و ﯾذﻫب )ﻋﻠﻣﺎ أن‬

‫ﻫﻞ ﺗؤ د )ﯾن( ﻘﺎء اﻟﻔرﻧﺳﻲ روﻧﺎر ﻣدر ﺎ ﻟﻠﻣﻧﺗﺧب‬

‫اﻟﻣدة اﻟﻌﺎد ﺔ ﻫﻲ ﺣﺻﺗﯾن ﻋﻠﻰ اﻷﻗﻞ وﻋﻠﻰ اﻋﺗ ﺎر أن ﻣدة اﻟﺣﺻﺔ ﻫﻲ ﺳﺎﻋﺗﯾن (‪،‬ﻻ‬

‫اﻟﻣﻐر ﻲ؟‬

‫ﺣﺻﻞ اﻟﺗﻠﻣﯾذ ﻋﻠﻰ ﺗﻣﺎر ن ﺗطﺑ ﻘ ﺔ ﻟﻠدرس أو ﺗﺟﺎرب ﻋﻣﻠ ﺔ ﺗﺳﺎﻋدﻩ ﻋﻠﻰ اﻟﻔﻬم‪،‬و‬

‫ﻧﻌم‬

‫رواﺗ ﺎ ﺗﻠﻌب ﻧﻬﺎﺋﻲ اﻟﻣوﻧد ﺎل‬

‫ﺎﻟﺗﺎﻟﻲ ﺿطر إﻟﻰ اﻟﻠﺟوء إﻟﻰ اﻟﺳﺎﻋﺎت اﻹﺿﺎﻓ ﺔ‪ .‬وﻫﻧﺎك ﺧطﺔ ذ ﺔ ﯾﻧﻔذﻫﺎ اﻷﺳﺗﺎذ ﻓﻲ‬

‫ﺑدا ﺔ اﻟﺳﻧﺔ اﻟدراﺳ ﺔ ﺣﯾث ﺿﻊ اﻟﺗﻼﻣﯾذ أﻣﺎم اﻣﺗﺣﺎن ﺻﻌب ﺟدا‪ ،‬ﺛم ﻌد ذﻟك ﻘﻧﻌﻬم‬

‫ﻻ‬
‫ﺗﺻوﯾت‬

‫اﻟﺛﻼﺛﺎء ‪ 07‬دﺟﻧﺑر ‪11:46 - 2010‬‬

‫دﻋوﻧﻲ ﻓﻲ اﻟﺑدا ﺔ أن أﺗﻘدم ﺎﻟﺗﺣ ﺔ إﻟﻰ ﻞ رﺟﺎل وﻧﺳﺎء اﻟﺗﻌﻠ م‪ ،‬أﺻﺣﺎب اﻟﺿﻣﺎﺋر‬
‫اﻟﺣ ﺔ‪ ،‬ﻫﻣﻬم اﻟوﺣﯾد ﻫو إ ﺻﺎل رﺳﺎﻟﺗﻬم واﻟﻘ ﺎم ﺑواﺟﺑﻬم ﻋﻠﻰ أﻛﻣﻞ وﺟﻪ‪ ،‬ﻻ ﯾرﺟون ﻣن‬

‫اﻷ ﺎم اﻟﻘﺎدﻣﺔ‬

‫‪Envoyer un message‬‬

‫ﻣﻌﺎد ﻣﺤﺎل‬

‫اﻟﻧﺗﯾﺟﺔ‬

‫ﺄن ﻣﺳﺗواﻫم ﺳﻲء ﺟدا و ﻌدﻫﺎ ﻘول ﻟﻬم‪":‬أﻧﺻﺣ م ﺎﻟﺳﺎﻋﺎت اﻹﺿﺎﻓ ﺔ ﻟﺗﺣﺳﯾن‬

‫أرﺷﯾﻒ اﻻﺳﺗطﻼﻋﺎت‬

‫ﻣﺳﺗواﻛم ﺎ أﺑﻧﺎﺋﻲ" ﻋوض أن ﻔﻬﻣﻬم ﺄن ﺗﺣﺳن اﻟﻣﺳﺗو ﻻ ﺄﺗﻲ ﺳو ﻋن طر‬

‫اﻟﺟﻠوس ﻟﺳﺎﻋﺎت طوال أﻣﺎم اﻟﻛﺗب واﻟﻣراﺟﻊ واﻟﺗدرب ﻋﻠﻰ ﻣﺧﺗﻠﻒ اﻟﺗﻣﺎر ن ﺳواء ﻓﻲ‬

‫اﻷﻛﺛر ﻣﺷﺎﻫدة‬

‫اﻷﻛﺛر ﺗﻘﯾ ﻣﺎً‬

‫اﻧﻬ ﺎر ﻓﻲ ﻋﻣﺎرة ﺎﻟﺑ ﺿﺎء‬

‫اﻟر ﺎﺿ ﺎت أو اﻟﻔﯾز ﺎء‪.‬‬

‫اﻷﻛﺛر ﺗﻌﻠ ﻘﺎً‬

‫إﻧﺗﺎج ﻗ ﺎﺳﻲ ﻟﺳﻼﺳﻞ اﻹﻧﺗﺎج اﻟزراﻋﻲ ﺑﺟﻬﺔ اﻟر ﺎ‬

‫ﻓﻲ ﺣﺻص ﻣﺎ ﺳﻣﻰ ب"اﻟﺳﺎﻋﺎت اﻹﺿﺎﻓ ﺔ" ﻘوم اﻷﺳﺗﺎذ ﺑﺈﻋطﺎء اﻟﺗﻼﻣﯾذ ﻌض‬

‫ﻓ ﻔﺎ ﺗرﺻد ‪ 45‬ﺣﺎﻟﺔ ﺗﺣرش ﺟﻧﺳﻲ ﺧﻼل اﻟﻣوﻧد ﺎل‬

‫اﻟﺗﻣﺎر ن و ﻘوم ﺣﻠﻬﺎ‪ ،‬و ﻣﺎ أن ﻣﺎل اﻟﺳﺎﻋﺎت اﻹﺿﺎﻓ ﺔ ﻫﻲ رﺷوة ﻣﺑررة‪ ،‬ﻓﺈن اﻟﻧﻘطﺔ‬
‫اﻟﺗﻲ ﺣﺻﻞ ﻋﻠﯾﻬﺎ اﻟﺗﻠﻣﯾذ ﻓﻲ اﻻﻣﺗﺣﺎن ﯾﺟب أن ﺗﻛون ﻣﺑررة أ ﺿﺎ‪ ،‬ﻓﻛﯾﻒ ذﻟك؟ ﺿﻊ‬

‫ﺿد رﺟوع "ﻣﻐر ﺎت َد ِ‬
‫اﻋش"‬
‫ﻣرﺻد ﺣﻘوﻗﻲ‪ :‬ﺳﻠطﺎت اﻟر ﺎ‬
‫ّ‬
‫إﻟﻰ اﻟﻣﻣﻠﻛﺔ‬

‫اﻹﺿﺎﻓ ﺔ" ﻣﻊ ﺗﻐﯾﯾر ﻟﻸرﻗﺎم ﻻ أﻗﻞ و ﻻ أﻛﺛر‪ ،‬ﻓﺎﻟﻣطﻠوب ﻣن اﻟﺗﻠﻣﯾذ ﻣن أﺟﻞ اﻟﺣﺻول‬

‫طوﻟﺔ "اﻟﺳو ر اﻟﻣﺻر اﻟﺳﻌود " ﺗﺗﻌرض ﻟﻺﻟﻐﺎء‬

‫اﻷﺳﺗﺎذ ﻓﻲ اﻻﻣﺗﺣﺎن ﻧﻘس اﻟﺗﻣﺎر ن اﻟﺗﻲ ﺷﻬدﻫﺎ اﻟﺗﻠﻣﯾذ ﻓﻲ ﺣﺻص "اﻟﺳﺎﻋﺎت‬

‫ﺗﺄﺟﯾﻞ ﻣﺣﺎﻛﻣﺔ إﻋﻣراﺷﺎ‬

‫ﻋﻠﻰ ﻧﻘطﺔ ﺟﯾدة ﻓﻲ اﻻﻣﺗﺣﺎن ﻫو ﺣﻔ اﻟﺣﻞ ﻻ أﻗﻞ و ﻻ أﻛﺛر‪ ،‬ﻓﻲ ﻣﻘﺎﺑﻞ ذﻟك ﺗﻠﻣﯾذ آﺧر‬
‫ﺣﺻﻞ ﻋﻠﻰ ﻧﻘ‬

‫اﻧﻘﻼب ﺷﺎﺣﻧﺔ ﻋﺳ ر ﺔ ﺻرع ﺟﻧد ﺎ ﺿواﺣﻲ آﺳﺎ‬

‫ﻣﯾزة "ﻣﺗوﺳ " أو "ﻻ ﺄس" ﻪ ﻌد ﺟﻬد ﺑﯾر‪.‬وﻓﻲ ﺣﺻﺔ اﻟدرس‬

‫اﻟرﺳﻣ ﺔ ﺗﺗﻐﯾر اﻟﻧظرة اﻟﻧﻣط ﺔ ﻟﻌﻼﻗﺔ اﻟﺗﻠﻣﯾذ ﻣﻊ أﺳﺗﺎذﻩ اﻟﻣﺗﻣﺛﻠﺔ ﻓﻲ اﺣﺗرام اﻟﺗﻠﻣﯾذ‬

‫ﻷﺳﺗﺎذﻩ اﻟذ‬

‫ﻗﻴﻢ ﻫﺬا اﻟﻤﻘﺎل‬
‫‪0‬‬

‫ﯾﺗﺟﻠﻰ ﻓﻲ ﺳﻠو ﻪ وطر ﻘﺔ ﺣدﯾﺛﻪ و اﻻﻟﺗزام ﺎﻷدب و اﻟﺣ ﺎء‪..‬ﻓ ﺻ ﺢ‬

‫اﻟﺗﻠﻣﯾذ اﻟذ‬

‫اﻟﻣﻐرب ‪ ..‬إﻓر ﻘ ﺎ واﻟﺗﻌﺎ ش‬

‫ﯾدﻓﻊ ﺛﻣن اﻟﺳﺎﻋﺎت اﻹﺿﺎﻓ ﺔ ﻫو ﺳﯾد اﻷﺳﺗﺎذ و ﯾﺗﻠﻘﻰ ﻣن طرﻓﻪ ﻣﻌﺎﻣﻠﺔ‬

‫ﺧﺎﺻﺔ ﺗؤﺛر ﺳﻠ ﺎ ﻋﻠﻰ ﻧﻔﺳ ﺔ اﻟﺗﻼﻣﯾذ اﻵﺧر ن وﻣن ﺗم ﻋﻠﻰ أداﺋﻬم‪ ،‬وﻗد ﺗﺻﻞ اﻟﻧﺗﯾﺟﺔ‬

‫إﻟﻰ اﻧﻘطﺎﻋﻬم ﻋن اﻟدراﺳﺔ‪.‬‬

‫اﻟﻣز د ﻓﻲ ﻣﻧﺑر ﻫﺳﺑر س‬

‫اﻻﺟﺗﻬﺎد و اﻟ ﺣث اﻟﻣﺳﺗﻣر وﻋدم اﻻﻛﺗﻔﺎء طر ﻘﺔ واﺣدة ﻟﻠوﺻول إﻟﻰ اﻟﻧﺗﯾﺟﺔ‪ ،‬ﺗﻠك‬

‫أوﻓﻘﯿﺮ وﻣﺄﺳﺎة اﻷﻣﯿﺮة اﻟﻤﻨﺴﯿﺔ‬

‫اﺣﺗﺟﺎج أﻣﺎم وزارة اﻟﺗر ﺔ‬

‫ﻫﻲ أﻫم اﻟﻘواﻋد اﻟﺗﻲ ﯾﻧﺑﻧﻲ ﻋﻠﯾﻬﺎ اﻟﺗﻌﻠ م اﻟﻌﻠﻣﻲ‪ ،‬واﻟﺗﻲ ﯾﺟب ﺗرﺳﯾﺧﻬﺎ ﻓﻲ ﻋﻘﻞ اﻟﺗﻠﻣﯾذ‬

‫اﻟﻨﻤﻮذج اﻟﺘﻨﻤﻮي وأﺳﺌﻠﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬

‫وﺗدر ﻪ ﻋﻠﯾﻬﺎ ﻗﺑﻞ ﺣﺻوﻟﻪ ﻋﻠﻰ ﺷﻬﺎدة اﻟ ﺎﻛﺎﻟور ﺎ‪.‬ﻓﻛﯾﻒ ﻟﻧﺎ أن ﻧﻔﺳر إذن ﺗدﻫور‬

‫ﺣﻮل ﻣﻔﮭﻮم اﻟﻘﺎﻧﻮن اﻟﺪوﻟﻲ‬

‫ﻣﺳﺗو طﺎﻟب ﻓﻲ ﺳﻧﺗﻪ اﻷوﻟﻰ ﻓﻲ ﻠ ﺔ اﻟﻌﻠوم أو ﻓﻲ إﺣد‬

‫ﯾﻮ َم ﯾﺴﺄﻟُﻚ اﻟﻤﻈﻠﻮﻣﻮن‬

‫اﻟﻣدارس اﻟﻌﻠ ﺎ ﻗﺎدم ﻣن‬

‫اﻟﺛﺎﻧو ﺔ ﯾﺗﻔﺎﺧر ﺷﻬﺎدة اﻟ ﺎﻛﻠور ﺎ ﻣﯾزة ﺣﺳن؟ ﻫذا ﻻ ﻌﻧﻲ أﻧﻲ أﻟﻘﻲ ﻞ اﻟﻠوم ﻋﻠﻰ‬

‫ھﺬا ﻣﺎ ﺟﻨﺎه ﺟﻨﻮن اﻟﻌﻈﻤﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻌﺮب!‬
‫اﻷﻣﺎزﯾﻐﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ اﻟﻨﺴﺎﺋﯿﺔ اﻟﻤﻐﺮﺑﯿﺔ‬

‫اﻷﺳﺗﺎذ‪ ،‬اﻟﺗﻠﻣﯾذ أ ﺿﺎ ﺣﻣﻞ ﻌﺿﺎ ﻣن اﻟﻣﺳؤوﻟ ﺔ‪ ،‬ﯾﺟب أن ﻌﻠم أن طر‬

‫ﻟﻤﺎذا اﺣﺘﻞ اﻟﻤﻐﺮب اﻷوﻟﻰ ﻋﺮﺑﯿﺎ ً ﻓﻲ ﻋﻤﻠﯿﺎت‬
‫اﻻﺟـﮭﺎض؟‬

‫ٕواﻧﻣﺎ ﯾﺗطﻠب اﻟﺟﻬد و اﻟﻌﻣﻞ و اﻟﺻراﻣﺔ أ ﺿﺎ‪.‬‬

‫اﻟﻌﻠم ﻟ س‬

‫ﺳﻬﻼ ﻣﺎ ﯾﺑدو ﻓﻲ ﺣﺻص اﻟﺳﺎﻋﺎت اﻹﺿﺎﻓ ﺔ‪..‬وﻫو ﻟ س ﻣﺳﺗﻌﺻ ﺎ ﻟدرﺟﺔ اﻻﺳﺗﺣﺎﻟﺔ‪،‬‬

‫ﺟﮭﻮد اﻟﻤﻘﺎوم اﻟﺤﺎج ْﺣﻤﱠﺎد رﺑﻮح ﻓﻲ ﺧﺪﻣﺔ اﻟﺘﻨﻤﯿﺔ‬
‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ واﻟﻤﻘﺎوﻣﺔ اﻟﻮطﻨﯿﺔ‬
‫اﻟﻄﻠﺒﺔ واﻟﺴﯿﺎﺳﺔ‬

‫ﺣﻠول ﻣﻣ ﻧﺔ‪:‬‬
‫ﻗد ﻻ ﺗﻠﻘﻰ اﻟﺣﻠول اﻟﺗﻲ ﺳﺄﻗﺗرﺣﻬﺎ ﺗرﺣﯾ ﺎ واﺳﻌﺎ‪ ،‬ﻣﺎ أﻧﻬﺎ ﺳﺗﻛون ﻣزﻋﺟﺔ ﻟ ﻌض‬

‫اﻧﻜﺴﺎرات ﺗﻘﻮي اﻟﻈﮭﺮ ‪!..‬‬

‫اﻟﺣﻠ ﻣﻲ واﻻﻗﺗراض ﻣن اﻟﺧﺎرج‬

‫ﻣﺣﻧﺔ ﺳﯾد ﻣوﺳﻰ ﺳﻼ‬

‫اﻷطراف‪ ،‬ﻓﻣﺗﻰ ﺎﻧت اﻟﻘواﻧﯾن اﻟﻣﺗﻌﻠﻘﺔ ﺎﻟﻣﺧدرات ﻣرﺿ ﺔ ﻟﺗﺟﺎر ﻫذﻩ اﻷﺧﯾرة؟ﻟﻘد آن‬

‫اﻷوان ﻟﻼﻟﺗﻔﺎت ﺟد ﺎ إﻟﻰ ﻫذﻩ اﻟظﺎﻫرة‪،‬اﻟﺗﻌﻠ م اﻟﻣﻐر ﻲ ﻣﺗﻌرض ﻟﻠﻬدم ﺳﺑب ﻫذﻩ‬

‫ُ ّﺗﺎب وآراء‬

‫اﻟظﺎﻫرة‪ ،‬إﻟ م ﻌض اﻟﻧﻘﺎ اﻟﺗﻲ أﻋﺗﻘد أﻧﻬﺎ ﻣﻬﻣﺔ‪:‬‬

‫ﻏر زة اﻟﻘط ﻊ ﻟد اﻟﺟﻣﺎﻫﯾر‬
‫د‪ .‬ﻣﺤﻤﺪ ﺣﻤﺎس‬

‫ﺣراك اﻟر ﻒ ﻣن ﻣﺳﯾرة ‪ 8‬ﯾوﻟﯾوز ‪ 2017‬إﻟﻰ‬
‫‪ 8‬ﯾوﻟﯾوز‪2018‬‬
‫أﺣﻤﺪ اﻟﺪﻏﺮﻧﻲ‬

‫ﺑﻧ ﯾران وﻧﯾﻠﺳون ﻣﺎﻧد ﻼ !‬
‫أﺣﻤﺪ ﻋﺼﯿﺪ‬

‫ﺗﺷدﯾد اﻟﺣﺻﺎر ﻋﻠﻰ ﻏزة واﻷﻫداف اﻹﺳراﺋﯾﻠ ﺔ‬
‫اﻟﺟدﯾدة!‬

‫اﻟﺧطﺎ ﺎت اﻟﻣﺗﻌﻠﻘﺔ ﺿرورة و ﻓواﺋد اﻟﺗﻌﻠ م ﻓﻲ ﻼدﻧﺎ ﯾﺟب أن ﻧﺗﺟﺎوزﻫﺎ‪ ،‬اﻟﻛﻞ أﺻ ﺢ‬‫واﻋ ﺎ ﺑوﺟوب اﻟﺗﻌﻠ م و ﻓواﺋدة‪ ،‬اﻟﻘﺿ ﺔ اﻟﻘﺎدﻣﺔ ﯾﺟب أن ﺗﻛون‪ ":‬ﯾﻒ ﻧﺗﻌﻠم؟"‬

‫رواﺋﺢ ر ﻬﺔ ﻓﻲ طﻧﺟﺔ‬

‫‪-‬ﺗﻠك اﻟوﺳﺎﺋﻞ اﻟﺗﻲ ﻻ ﺗﻣت ﺑرﺳﺎﻟﺔ اﻟﺗﻌﻠ م ﺻﻠﺔ و ﺳﺗﻌﻣﻠﻬﺎ ﻌض أﺳﺎﺗذة اﻟﺗﻌﻠ م‬

‫اﻟﺛﺎﻧو ﻟﺟﻣﻊ اﻷﻣوال و اﻟﺗﻲ ﺗﺗﻣﺛﻞ ﻓﻲ ظﺎﻫرة اﻟﺳﺎﻋﺎت اﻹﺿﺎﻓ ﺔ ﻣﻘﺎﺑﻞ ﻣﺎد ‪ ،‬ﺗﺛ‬
‫ﻓﻛر اﻟﺗﻠﻣﯾذ وﺗﺧﻠ أﺿ ار ار ﺟﺳ ﻣﺔ و ﺎﻟﺗﺎﻟﻲ ﯾﺟب أن ون ﻫﻧﺎك ﻗﺎﻧون ﻌﺎﻗب ﻋﻠﯾﻬﺎ‪.‬‬
‫‪-‬اﻷﺳﺗﺎذ اﻟذ‬

‫ﯾﻠﺟﺄ إﻟﻰ ﺗﻠك اﻟوﺳﯾﻠﺔ ﻻ ﺿر اﻵﺧر ن‪ ،‬ﻓﻬو ﺳﺑب اﻟﺿرر ﻟﻧﻔﺳﻪ‬

‫ﻟﺣود واﻟﺳﯾﻧﻣﺎ اﻟﻠﺑﻧﺎﻧ ﺔ‬

‫أ ﺿﺎ‪ ،‬إﻧﻪ ﯾﺗﻧﺎزل ﻋن اﻟﻘ م اﻷﺧﻼﻗ ﺔ و ﺎﻟﺗﺎﻟﻲ ﻓﺎﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾﻧﻪ و ﺑﯾن اﻟﺗﻠﻣﯾذ )اﻻﺣﺗرام‪،‬‬

‫اﻷدب‪ ،‬اﻟﻌﻼﻣﺎت اﻟﻣﺳﺗﺣﻘﺔ( ﺗﺻﺎب ﺑﺧﻠﻞ‪ ،‬وﻫذا ﻣﺎ ﻔﺳر ﺗدﻫور اﻟﺗﻌﻠ م ﻓﻲ اﻟﻣﻐرب‪.‬‬

‫ﻋﺰام ﺷﻌﺚ*‬

‫ﻫﻧﺎك اﻟﻛﺛﯾرون ر ﻣﺎ ﻻ ﻌﯾرون أدﻧﻰ اﻫﺗﻣﺎم ﺎﻟﺷﺄن اﻟﺗﻌﻠ ﻣﻲ‪ ،‬ﻣﺧطﺋون‪ ،‬ﻓﻛﻞ ﻣﺎ ﯾﺗﻌﻠ‬

‫أ ّ ﻋﻼج ﻟظﺎﻫرة اﻟﻔﻘر ﻋﻠﻰ أرﺿﻧﺎ؟‬
‫ﻣﺤﻤﺪ أدﯾﺐ اﻟﺴﻼوي‬

‫اﻟﻣزوﻏﺔ واﻟﻌرو ﺔ‬
‫واﻟﻣﺳﺗﻣزﻏون‬

‫اﻟﻣﺳﺗﻌر ون‬

‫واﻷﻋﺎﺟم‬

‫ﺣ ﺎﺗﻧﺎ ﻫو ﺷﺄن ﺗﻌﻠ ﻣﻲ‪ ،‬ﻓﺈذا ﻧﺎ ﻧﺳﻌﻰ ﻟﺣ ﺎة أﻓﺿﻞ‪ ،‬ﻋﻠﯾﻧﺎ أوﻻ أن ﻧﺳﻌﻰ ﻟﻛﻲ‬

‫اﻟﺗﻌﻠ م أﻓﺿﻞ‪.‬‬

‫ون‬

‫ﻣﻐﺎر ﺔ وأﻟﻣﺎن ﯾﻧﺎﻗﺷون اﻟﺳﻣوم‬

‫ﻣﺒﺎرك ﺑﻠﻘﺎﺳﻢ‬

‫ﻞ اﻟﺣواﺟز اﻟﻌرﻗ ﺔ واﻟدﯾﻧ ﺔ واﻟﺳ ﺎﺳ ﺔ ﺗﻧﻬﺎر‬
‫أﻣﺎم رة اﻟﻘدم‬
‫ﻋﺒﺪ اﻟﻠﻄﯿﻒ ﻣﺠﺪوب‬

‫‪Tweeter‬‬

‫‪J’aime 4‬‬

‫اﻵراء اﻟواردة ﻓﻲ اﻟﺗﻌﻠ ﻘﺎت ﺗﻌﺑر ﻋن آراء أﺻﺣﺎﺑﻬﺎ وﻟ س ﻋن أر ﻫﺳﺑر س‬

‫رﺋﺎﺳﺔ اﻟﻧ ﺎ ﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﺗﺻﺣﺢ اﻟﻣﻔﺎﻫ م‬
‫ﺑﺧﺻوص ﻗﺎﻧون ﻣ ﺎﻓﺣﺔ اﻻﺗﺟﺎر ﺎﻟ ﺷر‬

‫اﻟزوار‬
‫ﺗﻌﻠ ﻘﺎت ّ‬

‫ﺳﻠﯿﻤﺔ ﻓﺮاﺟﻲ*‬

‫ﺗدر س اﻟﻔﻠﺳﻔﺔ ﻟﻸطﻔﺎل‬
‫واﻟﻣدارس اﻟﺻ ﻔ ﺔ‪..‬‬

‫ﺎﻟﻣﺳﺎﺟد اﻟذ ﺔ‬
‫ﻧﻮراﻟﺪﯾﻦ ﺑﺮﺣﯿﻠﺔ‬

‫ﻣﺣﺎﻛﻣﺔ ﻧﺷطﺎء ﺣراك اﻟر ﻒ ﺑﯾن اﻻﺣﺗواء‬
‫اﻟﺳ ﺎﺳﻲ واﻟردع اﻟﻘﺿﺎﺋﻲ‬
‫ﻣﺤﻤﺪ ﺷﻘﯿﺮ‬

‫دﺳﺗور ‪ 2011‬ﺄ ﺣﺎل ﻋدت ‪..‬‬
‫ﻋﺒﺪاﻟﻠﻄﯿﻒ وھﺒﻲ*‬

‫اﺋم ﻓﻲ ﺣ ّ اﻟطﺑ ﻌﺔ!‬
‫ﺟر ُ‬

‫)‪(74‬‬
‫ﻋﻠم اﻟﺳﻣوم واﻟدﻟﯾﻞ اﻟﺟﻧﺎﺋﻲ‬

‫ﺑﺈﻣ ﺎﻧ م ﺗﻐﯾﯾر ﻋرض اﻟﺗﻌﻠ ﻘﺎت ﺣﺳب اﻻﺧﺗ ﺎرات أﺳﻔﻠﻪ‬

‫ﺗﺄﻣﻼت ﻓﻲ اﻟ ﻼغ اﻷﺧﯾر ﻟﻠﺟﻧﺔ اﻟدﻓﺎع ﻋن‬
‫ﺗوﻓﯾ ﺑوﻋﺷر ن‬
‫ﺣﻨﺎن رﺣﺎب‬

‫‪Share‬‬

‫ﻋ ﺎﺳﻲ واﻟﻔن اﻟﺳﺎ ﻊ‬

‫ﺗرﺗﯾب اﻟﺗﻌﻠﯾﻘﺎت ﺗﺻﺎﻋدﯾﺎ‬

‫‪ - 1‬اﻟﻣﺎﻟﻛﻲ‬
‫اﻟﺛﻼﺛﺎء ‪ 07‬دﺟﻧﺑر ‪11:48 - 2010‬‬

‫ﺑﻜﻞ ﻣﻮﺿﻮﻋﯿﺔ ﺣﯿﻨﻤﺎ اﻋﺘﻤﺪت وزارة اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ اﻟﻮطﻨﯿﺔ ﻣﺪة ‪ 18‬ﺳﺎﻋﺔ ﻓﻲ اﻻﺳﺒﻮع ﻛﻔﺘﺮة‬
‫زﻣﻨﯿﺔ ﻟﻠﻌﻤﻞ داﺧﻞ اﻟﻔﺼﻞ ﻛﺎﻧﺖ ﺗﻌﻲ ﺟﯿﺪا ان طﺎﻗﺔ اﻻﺳﺘﺎذ ﻻ ﺗﺘﺤﻤﻞ اﻟﻌﻤﻞ اﻛﺜﺮ ﻣﻦ ‪18‬‬
‫ﺳﺎﻋﺔ ﺑﺎﻻﺿﺎﻓﺔ اﻟﻰ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﻘﺒﻠﻲ واﻟﻌﺪي اﻟﺬي ﯾﻘﻮم ﺑﮫ اﻻﺳﺘﺎذ ﺧﺎرج اﻟﻔﺼﻞ)ﺗﮭﯿﺊ‬
‫اﻟﺪروس‪-‬ﺗﺼﺤﯿﺢ‪(...‬اﻻ ان ﺑﻌﺾ اﻻﺳﺎﺗﺬة اﺳﺘﻐﻠﻮا ھﺬا اﻟﻔﺮاغ ﻟﺘﻘﺪﯾﻢ دروس اﻟﺪﻋﻢ ﻓﮭﻨﺎك‬
‫ﻣﻦ اﻻﺳﺎﺗﺬة ﻣﻦ ﯾﺸﺘﻐﻞ ﻣﻦ ‪8‬ﺻﺒﺎﺣﺎ اﻟﻲ‪8‬ﻟﯿﻼ اذا ﻓﺄﻛﯿﺪ ﺳﯿﻜﻮن ذﻟﻚ ﻋﻠﻲ ﺣﺴﺎب طﺮف ﻣﺎ‬
‫وھﺬا اﻟﻄﺮف ھﻮ ﺗﻼﻣﯿﺬة اﻟﻔﺼﻞ‬
‫ﻓﺼﺪﻗﻮﻧﻲ ان ﻟﻲ ﺻﺪﯾﻖ ھﻮاﺳﺘﺎذﻣﺎدة اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء وﻻ ﯾﻌﻄﻲ دروس اﻟﺪﻋﻢ وﻗﺪ ﺻﺮح ﻟﻲ ﻣﺮة‬
‫اﻧﮫ ﺣﯿﻨﻤﺎ ﯾﺸﺘﻐﻞ ﺷﮭﺮاﻛﺎﻣﻼ ﯾﺸﻌﺮ ﺑﺎﻻرھﺎق واﻧﮫ ﻓﻲ ﺣﺎﺟﺔ اﻟﻰ راﺣﺔ وﻟﻠﻌﻠﻢ ان ھﺬا‬
‫اﻟﺼﺪﯾﻖ ﻟﺪﯾﮫ ﻟﯿﺎﻗﺔ ﺑﺪﻧﯿﺔ ھﺎﺋﻠﺔ‬

‫ﯾرد ‪ 10‬ﻣﻼﯾﯾن‬
‫ﺳﺎﺋ طﺎﻛﺳﻲ ّ‬

‫ﻓرﻧﺳﺎ ﻓﻲ ﻧﻬﺎﺋﻲ ﺄس اﻟﻌﺎﻟم‬

‫أﺣﻤﺪ إﻓﺰارن‬
‫‪7‬‬

‫أﻋﻠﻰ اﻟﺻﻔﺣﺔ‬

‫ﺗﻌﻠﯾﻖ ﻏﯾر ﻻﺋﻖ‬

‫اﻟﻧواب وأﺳﻌﺎر اﻟﻣﺣروﻗﺎت‬

‫‪profwarzazi - 2‬‬
‫اﻟﺛﻼﺛﺎء ‪ 07‬دﺟﻧﺑر ‪11:50 - 2010‬‬

‫ﻟﻦ ﻧﺮﻛﻊ ﻟﻠﻈﻠﻢ ‪...‬ﺷﺎء ﻣﻦ ﺷﺎء وأﺑﻰ ﻣﻦ أﺑﻰ ‪.‬ﻏﺬا ﯾﻠﺘﺤﻖ ﺑﻘﺎﻓﻠﺔ اﻟﻤﻀﺮﺑﯿﻦ إﺧﻮاﻧﻨﺎ ﻓﻲ‬
‫ﻗﻠﻌﺔ اﻟﺼﻤﻮد ﺑﺰاﻛﻮرة‪.‬ﻓﺄﯾﻨﻜﻢ ﯾﺎأھﻞ ﺗﻨﻐﯿﺮ! ﺗﺎروداﻧﺖ! إﻧﺰﻛﺎن !ﺗﺰﻧﯿﺖ! أﻛﺎدﯾﺮ! ﺳﯿﺪي‬
‫إﻓﻨﻲ!ﺗﺤﯿﺔ ﻟﺴﻮس اﻟﻌﺎﻟﻤﺔ و ﻟﻤﺎﺳﺔ وﻟﻠﺠﻤﯿﻊ‪.‬‬

‫‪2‬‬

‫أﻋﻠﻰ اﻟﺻﻔﺣﺔ‬

‫اﺣﺗﺟﺎج أطر ﺻﺣ ﺔ ﺎﻟﻌﺎﺻﻣﺔ‬

‫ﺗﻌﻠﯾﻖ ﻏﯾر ﻻﺋﻖ‬

‫‪ - 3‬اﺳﺗﺎذ اﻻﻋداد‬

‫اﻟﻬﺎﺷﻣﻲ و"اﻟﯕر َﻣﺔ" اﻟﻣﻠﻛّ ﺔ‬

‫اﻟﺛﻼﺛﺎء ‪ 07‬دﺟﻧﺑر ‪11:52 - 2010‬‬

‫اﻟﻐﺮﯾﺐ ﻓﻲ اﻻﻣﺮ اﻧﻨﺎ ﻛﻠﻨﺎ ﺿﺪ اﻟﺴﺎﻋﺎت اﻻ ﺿﺎﻓﯿﺔ ﻟﻤﺎ ﻟﮭﺎ ﻣﻦ ﺳﻠﺒﯿﺎت ﺟﺴﯿﻤﺔ ﻻ ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﺘﻠﻤﯿﺬ وﻻ‬
‫ﻋﻠﻰ اﻻﺑﺎء وﻻ ﺣﺘﻰ ﻋﻠﻰ اﻻﺳﺘﺎذ ﻧﻔﺴﮫ‪.‬‬
‫ اﻟﺘﻠﻤﯿﺬﯾﺠﺐ ان ﯾﻘﺮا وﯾﻠﻌﺐ وﯾﺎﻛﻞ وﯾﻨﺎم ادن اذا ﻛﺎن اﻟﺘﻠﻤﯿﺬ ﯾﻘﻀﻲ ﺳﺖ ﺳﺎﻋﺎت ﻓﻲ‬‫اﻟﻔﺼﻞ وﺳﺎﻋﺘﯿﻦ ﻓﻲ اﻟﺪھﺎب واﻻﯾﺐ وارﺑﻊ ﺳﺎﻋﺎت ﻓﻲ اﻟﺴﺎﻋﺎت اﻻﺿﺎﻓﯿﺔ ﻓﺎﯾﻦ ﺳﺎﻋﺔ‬
‫اﻟﻠﻌﺐ وﺗﺴﻊ اﻟﻰ ﻋﺸﺮة ﺳﻠﻌﺎت ﻣﻦ اﻟﻨﻮم‪.‬‬
‫ اﻻب اﺿﺎﻓﺔ اﻟﻰ ﺿﯿﻖ اﻟﻌﯿﺶ ﯾﻀﺎف اﻟﻰ اﻟﻤﺼﺎرﯾﻒ اﻟﯿﻮﻣﯿﺔ ﻣﺼﺎرﯾﻒ اﺿﺎﻓﯿﺔ‬‫ اﻻﺳﺘﺎذاﺗﺴﺎءل ﻛﯿﻒ ﯾﻤﻜﻦ ﻟﮫ ان ﯾﻮﻓﻖ ﺑﯿﻦ ﺳﺎﻋﺎت ﻋﻤﻠﮫ داﺧﻞ اﻟﻔﺼﻞ واﻟﺴﺎﻋﺎت‬‫اﻻﺿﺎﻓﯿﺔ اﻻ اذا ﻛﺎن ‪....‬وﻛﻞ اﺳﺘﺎذ ﯾﻌﻤﻞ داﺧﻞ اﻟﻔﺼﻞ ارﺑﻊ ﺳﺎﻋﺎت اﺿﺎﻓﺔ اﻟﻰ ﺳﺎﻋﺎت‬
‫اﻟﺘﺤﻀﯿﺮ وﺗﺼﺤﯿﺢ اﻟﻔﺮوض و‪...‬ﻟﻦ ﯾﺴﺘﻄﯿﻊ ان ﯾﻌﻤﻞ ﺣﺘﻰ ﻣﻊ اﺑﻨﮫ ﻓﻲ اﻟﻤﻨﺰل‪.‬‬
‫ﻟﺬا ﻧﻄﻠﺐ ﻣﻦ اﻟﻮزارة ﺗﻄﺒﯿﻖ اﻟﻘﺎﻧﻮن وﺣﻤﺎﯾﺔ اﻻﺑﻨﺎء واﻻﺑﺎء ﻣﻦ ﻣﺼﺎص دﻣﺎء اﻟﻤﻮاطﻨﯿﻦ‪.‬‬

‫‪2‬‬

‫أﻋﻠﻰ اﻟﺻﻔﺣﺔ‬

‫إﻧذار ﻣﺳﺗﻌﺟﻼت ﻣراﻛﺷ ﺔ‬

‫ﺗﻌﻠﯾﻖ ﻏﯾر ﻻﺋﻖ‬

‫‪ - 4‬أب ﻏﯾور‬
‫اﻟﺛﻼﺛﺎء ‪ 07‬دﺟﻧﺑر ‪11:54 - 2010‬‬

‫و ﷲ ﻟﮭﻲ ﻣﺼﯿﺒﺔ ‪ ،‬اﺳﻤﻊ ﻣﺎ ﻗﺎﻟﮫ ﻟﻲ أﺣﺪ اﻵﺑﺎء ‪ :‬اﺑﻨﺘﻲ ﻓﻲ ﻗﺴﻢ اﻷوﻟﻰ ﻋﻠﻮم اﻗﺘﺼﺎدﯾﺔ و‬
‫ھﻲ داﺧﻠﯿﺔ ﺑﺈﺣﺪى اﻟﺪاﺧﻠﯿﺎت ‪ ،‬أﻋﻨﻲ اﻟﺴﺎﻋﺔ اﻟﺴﺎدﺳﺔ و اﻟﻨﺼﻒ ﯾﺠﺐ أن ﺗﻜﻮن ﺑﺎﻟﻘﺴﻢ‬
‫اﻟﺪاﺧﻠﻲ و اﻷﺳﺘﺎذة اﻟﻤﻘﺘﺪرة اﻟﺘﻲ أﺧﺪت ﻋﻠﻰ ﻋﺎﺗﻘﮭﺎ ﺗﻜﻮﯾﻦ اﻷﺟﯿﺎل اﻟﻤﻐﺎرﺑﺔ ﺗﻘﻮل ﻟﮭﺎ‬
‫اﻟﺴﺎﻋﺎت اﻹﺿﺎﻓﯿﺔ ﻓﻲ اﻹﻗﺘﺼﺎد ﺳﺘﺤﻞ ﻟﻚ ﻣﺸﺎﻛﻞ ﻋﺪم اﻟﻔﮭﻢ ‪... ،‬‬
‫و وﻗﺘﮭﺎ ﺑﻌﺪ اﻟﺴﺎﻋﺔ اﻟﺴﺎﺑﻌﺔ ﺑﺪأت أﻓﻜﺮ ﻓﻲ اﻛﺘﺮاء ﺑﯿﺖ ﻣﻊ اﻟﺠﯿﺮان ﻻﺑﻨﺘﻲ ﯾﻮم اﻟﺴﺒﺖ و‬
‫اﻷﺣﺪ ﻟﺘﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ ﺷﺮاء اﻟﻨﻘﻄﺔ و ﻛﻔﻰ و ﯾﻮم اﻻﺛﻨﯿﻦ ﺗﻠﺘﺤﻖ ﺑﺎﻟﻘﺴﻢ اﻟﺪاﺧﻠﻲ ‪...‬و ﷲ ﻟﮭﻲ‬
‫ﻣﺼﯿﺒﺔ ‪...‬اﻟﺴﺎﻋﺎت اﻹظﺎﻓﯿﺔ ھﻲ اﻟﺴﺒﺐ ﻓﻲ ﺗﻘﮭﻘﺮ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‪...‬و اﻟﺪوﻟﺔ ﺧﺎﺳﺮة‬
‫اﻟﻤﻼﯾﯿﻦ ﻣﻦ اﻟﻌﺎﺋﺪات اﻟﻀﺮﯾﺒﯿﺔ ﻋﻠﻰ ھﺆﻻء اﻟﺬﯾﻦ ﯾﻄﻠﻘﻮن ﻷﻧﻔﺴﮭﻢ ھﺬه اﻟﺘﺠﺎرة ﺑﺪون أداء‬
‫اﻟﻀﺮﯾﺒﺔ ‪...‬رﺑﻤﺎ ﻋﻠﻰ اﻷﻗﻞ اﻟﺪوﻟﺔ ﺗﺴﺘﻔﯿﺪ‪.‬‬

‫‪0‬‬

‫أﻋﻠﻰ اﻟﺻﻔﺣﺔ‬

‫ﺗﻌﻠﯾﻖ ﻏﯾر ﻻﺋﻖ‬

‫‪ - 5‬ﺗﺳﻧ م اﻟﻣرﺿ ﺔ‬
‫اﻟﺛﻼﺛﺎء ‪ 07‬دﺟﻧﺑر ‪11:56 - 2010‬‬

‫اﻧﺎ اﺑﻨﻲ ﺳﻨﺔ ﺛﺎﻧﯿﺔ ﺑﻚ‬
‫اﻟﻮرﯾﺔ ﺷﻌﺒﺔ ﻋﻠﻮم رﯾﺎﺿﯿﺔ ﯾﻀﯿﻒ ﻛﻜﻞ اﻟﺘﻼ ﻣﺪاﻟﺴﺎﻋﺎت اﻻﺿﺎﻓﯿﺔ ﻓﻲ ھﺪه اﻟﺸﻌﺒﺔ ﻓﻲ‬
‫ﻣﺎدﺗﻲ اﻟﻔﺰﯾﺎء و اﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺎت ﺑﺪون ﺿﻐﻮط ﻣﻦ اﺣﺪﻓﺘﻼﻣﺪة ھﺪه اﻟﺸﻌﺒﺔ ﯾﻀﻔﻮن ھﺎﺗﯿﻦ‬
‫اﻟﻤﺎدﺗﯿﻦ ﻛﻠﮭﻢ دﻛﻮراواﻧﺎﺛﺎ ﺑﺪون اﺳﺘﺜﻨﺎء داﻟﻚ ﺗﺤﺖ ﺣﺠﺔ ان اﻟﻮﻗﺖ اﻟﻤﺨﺼﺺ ﻟﻠﺪراﺳﺔ ﻓﻲ‬
‫اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ ﻏﯿﺮﻛﺎف ﻟﻼ ﺷﺎرةﻟﺲ ھﻨﺎك اي ﺗﺎﺛﯿﺮ ﻋﻠﻰ اﻟﻨﻘﻂ ﺑﻞ ﯾﺮﻓﻌﻮن ﺷﻌﺎرﻣﻦ ﺟﺪ وﺟﺪ‬
‫ﺣﺘﻰ ﻻاﻧﺴﻰ ان اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ ﻋﻤﻮﻣﯿﺔ‬

‫‪1‬‬

‫أﻋﻠﻰ اﻟﺻﻔﺣﺔ‬

‫ﺗﻌﻠﯾﻖ ﻏﯾر ﻻﺋﻖ‬

‫‪karim - 6‬‬
‫اﻟﺛﻼﺛﺎء ‪ 07‬دﺟﻧﺑر ‪11:58 - 2010‬‬

‫إذا ﻛﻨﺎ ﻓﻌﻼ ﻧﺆﻣﻦ ﺑﻤﺒﺪأ ﺗﻜﺎﻓﺆ اﻟﻔﺮض ﯾﺠﺐ اﻟﻘﻄﻊ ﻣﻊ ھﺬه اﻟﻤﻤﺎرﺳﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﺴﻲء ﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻨﺎ‬
‫دﻋﻮھﻢ ﯾﻘﺘﺼﺮون ﻓﻘﻂ ﻋﻠﻰ ﻣﺎ ﯾﻌﻄﻰ ﻟﮭﻢ ﻓﻲ اﻟﻤﺆﺳﺴﺎت اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ وﺳﻮف ﺗﺮون‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻮى‬
‫أﻧﺎ أﻓﻀﻞ واﺣﺪ ﻋﺼﺎﻣﻲ ﺟﺎﯾﺐ ﻣﻌﺪل ‪ 11‬ﻋﻠﻰ ‪ 20‬ﻓﺎﻟﺒﺎك ﻋﻠﻰ واﺣﺪ ﺟﺎﯾﺐ ‪ 14‬ﺑﺎﻟﺴﺎﻋﺎت‬
‫اﻻﺿﺎﻓﯿﺔ ﻓﻲ ﻛﻞ اﻟﻤﻮاد‬

‫‪2‬‬

‫أﻋﻠﻰ اﻟﺻﻔﺣﺔ‬

‫ﺗﻌﻠﯾﻖ ﻏﯾر ﻻﺋﻖ‬

‫‪ - 7‬ﻋﺑد اﻟﺣ‬
‫اﻟﺛﻼﺛﺎء ‪ 07‬دﺟﻧﺑر ‪12:00 - 2010‬‬

‫اﻟﻤﺴﺎﻟﺔ ﺑﺒﺴﺎطﺔ ﻓﺮاغ ﺗﻨﻈﯿﻤﻲ ﻓﻲ اﻟﻤﺆﺳﺴﺎت اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ ﻓﯿﻤﺎ ﯾﺨﺺ أﻗﺴﺎم وأﺳﺎﺗﺬة‬
‫ﺧﺎﺻﯿﻦ ﺑﺎﻟﺪﻋﻢ ﻟﻠﺘﻼﻣﯿﺬ اﻟﻤﺘﻌﺘﺮﯾﻦ دراﺳﯿﺎ‪ .‬ھﺬه اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻟﻤﻘﺪﻣﺔ ﻓﻲ أﻏﻠﺐ اﻟﺪول اﻟﻐﻨﯿﺔ‬
‫ﺗﺘﻌﺬر ﻋﻠﻰ دوﻟﺘﻨﺎ ﻟﻔﻘﺮھﺎ وﻣﺪﯾﻮﻧﯿﺘﮭﺎ اﻟﺘﻲ ﺗﺮﺗﻔﻊ ﺳﻨﻮﯾﺎ وﻛﻞ ﻣﺸﺎرﯾﻌﮭﺎ ﺗﻘﺎم ﺑﺎﻟﺪﯾﻦ‪.‬ھﺬا ﻣﻦ‬
‫ﺟﮭﺔ‪.‬‬
‫أﻣﺎ اﻷﺳﺘﺎذ اﻟﺬي ﯾﻘﻮم ﺑﺎﻟﺴﺎﻋﺎت اﻹﺿﺎﻓﯿﺔ ﻓﺎ ﯾﻜﻮن ﻓﻲ ﻋﻮﻧﮫ ﻷﻧﮫ ﯾﻌﻤﻞ داﺧﻞ اﻟﺴﺎﻋﺎت‬
‫اﻟﺘﻲ ﻣﻦ اﻟﻤﻔﺮوض أن ﯾﻌﻄﯿﮭﺎ ﻟﻨﻔﺴﮫ وراﺣﺘﮫ وأﺑﻨﺎﺋﮫ‪.‬اﻟﻤﻼﺣﻆ أن ھﺬا اﻷﺳﺘﺎذ ﯾﻘﻮم ﺑﺬﻟﻚ‬
‫ﻟﺘﻮﻓﯿﺮ اﻟﻤﺎل ﻟﺘﻐﻄﯿﺔ ﻣﺼﺎرﯾﻒ ﺗﻌﻠﯿﻢ أﺑﻨﺎﺋﮫ ﻓﻲ اﻟﻤﺪارس اﻟﺨﺎﺻﺔ واﻟﻤﻌﺎھﺪ واﻟﺪروس‬
‫اﻹﺿﺎﻓﯿﺔ‪.‬‬
‫اﻹﺷﻜﺎل ﻓﻲ ﻧﻈﺮي ﻣﻌﻘﺪ ‪.‬ﻓﺎﻟﺪوﻟﺔ ﻻ ﺗﺠﺮم اﻟﺴﺎﻋﺎت اﻹﺿﺎﻓﯿﺔ إﻻ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻸﺳﺘﺎذ اﻟﺬي‬
‫ﯾﻘﻮم ﺑﺬﻟﻚ ﻟﺘﻼﻣﯿﺬه ﻓﻲ اﻟﻔﺼﻞ أﻣﺎ ﺧﺎرﺟﮫ ﻓﻼ ﺣﺮج‪.‬ﻷﻧﮭﺎ ﺗﺪري أن اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ ﯾﺤﺘﺎﺟﻮن إﻟﻰ‬
‫دﻋﻢ ﻛﻢ أن اﻷﺳﺘﺎذ ﯾﺤﺘﺎج ﻋﻤﻞ إﺿﺎﻓﻲ ﻣﻦ أﺟﻞ ﺗﻮﻓﯿﺮاﻟﻤﺎل ﻟﺴﺪ اﻟﺤﺎﺟﯿﺎت‪.‬وﷲ ﯾﻜﻮن ﻓﻲ‬
‫ﻋﻮن اﻟﺠﻤﯿﻊ‪.‬‬
‫ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﺨﺮوج ﻣﻦ اﻟﻤﺄزق ﯾﻀﻄﺮ اﻟﻤﻮاطﻦ اﻹﺗﻜﺎل ﻋﻠﻰ ﻧﻔﺴﮫ ﻷن اﻟﺪوﻟﺔ اﻧﺴﺤﺒﺖ ﻧﺴﺒﯿﺎ‬
‫ﺳﻮاء ﺗﻌﻠﻖ اﻷﻣﺮ ﺑﺎﻟﺘﻌﻠﯿﻢ او اﻟﺼﺤﺔ أواﻷﻣﻦ أواﻟﻌﻤﻞ‪...................‬‬
‫ﻛﻞ ﻣﺎﺳﺒﻖ ﻻ ﯾﻨﻔﻲ اﻹﺳﺘﺜﻨﺎءات اﻟﺸﺎدة واﻟﺘﻲ ﻻﯾﻤﻜﻦ ﻋﻘﻠﯿﺎ ﺗﺤﻮﯾﻠﮭﺎ إﻟﻰ ﻗﺎﻋﺪة‪.‬‬

‫‪4‬‬

‫أﻋﻠﻰ اﻟﺻﻔﺣﺔ‬

‫ﺗﻌﻠﯾﻖ ﻏﯾر ﻻﺋﻖ‬

‫‪ - 8‬ﺳﻌد‬
‫اﻟﺛﻼﺛﺎء ‪ 07‬دﺟﻧﺑر ‪12:02 - 2010‬‬

‫ﻟﻘﺪ أﺻﺒﺢ ھﻢ ﺑﻌﺾ اﻷﺳﺎﺗﺬة ﺳﻮى اﻟﻠﮭﺚ وراء اﻟﺴﺎﻋﺎت اﻟﻠﺼﻮﺻﯿﺔ ﻓﻘﺪ أﻋﻤﺎھﻢ اﻟﺠﺸﻊ‬
‫واﻟﻄﻤﻊ ﺣﺪا ﻻ ﯾﻘﺎس‪ ،‬ﯾﺴﮭﺮون اﻟﻠﯿﺎﻟﻲ ﻣﻌﮭﺎ وﯾﺠﺘﮭﺪون ﻓﻲ ذﻟﻚ ﺑﯿﻨﻤﺎ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﯾﻘﺼﺪون‬
‫ﻓﺼﻮﻟﮭﻢ ﺗﺠﺪھﻢ ﻣﻘﺼﺮﯾﻦ ﻓﻲ واﺟﺒﮭﻢ ﻓﻼ ﯾﻨﺎل ﻣﻨﮭﻢ اﻟﺘﻠﻤﯿﺬ ﺳﻮى ﻋﻨﺎوﯾﻦ اﻟﺪروس‪..‬‬
‫واﻷﻧﻜﻰ ﻣﻦ ذﻟﻚ أﻧﮭﻢ ﯾﺮﻏﻤﻮن اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ ﻋﻠﻰ اﻻﻧﺨﺮاط ﻓﻲ ھﺬه اﻟﺴﺎﻋﺎت ﺑﻄﺮق ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣﻦ‬
‫ﻗﺒﯿﻞ ﺗﻌﺠﯿﺰھﻢ ﻓﻲ اﻟﻔﺮوض اﻟﻜﺘﺎﺑﯿﺔ أو ﻟﺒﯿﻊ اﻟﻨﻘﻂ أو ﻣﻦ ﺧﻼل ﺗﻘﺼﯿﺮ اﻷﺳﺘﺎذ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﮫ‬
‫داﺧﻞ اﻟﻔﺼﻞ أو ﻣﻦ ﺧﻼل ﺗﮭﺪﯾﺪھﻢ ﺑﺎﻟﺮﺳﻮب‪...‬إن ھﺆﻻء اﻟﻤﺠﺮﻣﯿﻦ ﻋﺪﯾﻤﻲ اﻟﻀﻤﯿﺮ ﻻ‬
‫ﯾﺆﻣﻨﻮن ﺑﺘﻜﺎﻓﺆ اﻟﻔﺮص ﺑﯿﻦ اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ وﺑﺄﻧﮭﻢ ﯾﺸﺘﻐﻠﻮن ﻓﻲ ﻗﻄﺎع ﻋﻤﻮﻣﻲ ﻓﯿﮫ ﻧﺴﺒﺔ ﻋﺮﯾﻀﺔ‬
‫ﻣﻦ أﺑﻨﺎء اﻟﻔﻘﺮاء اﻟﺬﯾﻦ ﯾﻤﺘﺼﻮن دﻣﺎﺋﮭﻢ‪...‬وﻣﻊ ﻣﺜﻞ ھﺆﻻء اﻟﻤﺘﻄﻔﻠﯿﻦ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﮭﻨﺔ ﺿﺎﻋﺖ‬
‫رﺳﺎﻟﺔ اﻷﺳﺘﺎذ اﻟﺬي ﯾﺘﻘﺎﺿﻰ أﺟﺮا ﺳﻤﯿﻨﺎ ﻣﻦ اﻟﺪوﻟﺔ ﺑﺪون ﻣﺮدودﯾﺔ‪....‬ﻓﻤﺘﻰ ﯾﻮﺿﻊ ﺣﺪ‬
‫ﻟﺠﺸﻌﮭﻢ وطﻤﻌﮭﻢ‪ ،‬ﻓﮭﻢ ﻟﻢ ﯾﺮدوا ﺟﻤﯿﻞ ﻣﻦ ﻋﻠﻤﻮھﻢ ﻣﻦ أﺳﺎﺗﺬﺗﮭﻢ اﻟﺬﯾﻦ ﺿﺤﻮا ﻣﻌﮭﻢ‬
‫ﺑﺎﻟﺴﺎﻋﺎت اﻹﺿﺎﻓﯿﺔ اﻟﻤﺠﺎﻧﯿﺔ وإﺧﻼﺻﮭﻢ ﻓﻲ اﻟﻌﻤﻞ واﻟﻤﺜﺎﺑﺮة‪..‬؟ إن اﻟﺪوﻟﺔ ﻻ ﺗﺮﯾﺪ ﻣﺤﺎرﺑﺔ‬
‫ﺟﺸﻌﮭﻢ‪ ..‬ﻓﻠﻮ ﻛﺎﻧﺖ ﺗﺮﯾﺪ ذﻟﻚ ﻻﺗﺨﺬت اﻟﺘﺪاﺑﯿﺮ اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﻠﺤﺪ ﻣﻨﮭﻢ‪ ،‬وذﻟﻚ ﺑﺈﺣﺼﺎﺋﮭﻢ وﺗﻄﺒﯿﻖ‬
‫اﻟﻐﺮاﻣﺎت ﻋﻠﯿﮭﻢ واﻟﻀﺮاﺋﺐ وﺗﺨﯿﯿﺮھﻢ ﺑﯿﻦ اﻟﻌﻤﻞ ﻓﻲ اﻟﻘﻄﺎع اﻟﻌﺎم أو اﻟﻘﻄﺎع اﻟﺨﺎص‬
‫وھﻨﺎك ﺣﻠﻮل ﻛﺜﯿﺮة أﺧﺮى‪.....‬‬

‫‪0‬‬

‫أﻋﻠﻰ اﻟﺻﻔﺣﺔ‬

‫ﺗﻌﻠﯾﻖ ﻏﯾر ﻻﺋﻖ‬

‫‪prof - 9‬‬
‫اﻟﺛﻼﺛﺎء ‪ 07‬دﺟﻧﺑر ‪12:04 - 2010‬‬

‫‪je pense que c'est d la perte du temps au lieu de déscuter tell‬‬
‫‪sujet il est préférable de déscuter les mals condutions que les‬‬
‫‪enseignants vivent‬‬

‫‪3‬‬

‫أﻋﻠﻰ اﻟﺻﻔﺣﺔ‬

‫ﺗﻌﻠﯾﻖ ﻏﯾر ﻻﺋﻖ‬

‫‪ - 10‬وﻟﻲ اﻣر‬
‫اﻟﺛﻼﺛﺎء ‪ 07‬دﺟﻧﺑر ‪12:06 - 2010‬‬

‫اﻋﻄﺎء اﻟﺪروس اﻻﺿﺎﻓﯿﺔ ﻧﺸﺎط ﻛﺒﺎﻗﻲ اﻻﻧﺸﻄﺔ اﻟﺘﻲ ﯾﻠﺠﺄ ﻟﮭﺎ اﻟﻤﺮئ ﻟﺘﺤﺴﯿﻦ وﺿﻌﮫ‬
‫اﻟﻤﺎدي ‪ .‬وﺗﺒﺪأ ﻋﺪم ﻣﺸﺮوﻋﯿﺘﮫ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﯾﺤﺎول ان ﯾﺴﻮق ﻧﺸﺎطﮫ ﺑﻄﺮﺑﻘﺔ ﻏﯿﺮ ﻣﺸﺮوﻋﺔ‪.‬‬
‫وھﻲ اﺳﺘﻐﻼل وﺿﯿﻔﺘﮫ‪ .‬وﺣﺪود اﻟﺘﺠﺮﯾﻢ ﯾﺠﺐ ان ﺗﻨﺤﺼﺮ ﻓﻲ ﺣﺎل ﺗﺒﻮث اي رﺟﻞ ﺗﻌﻠﯿﻢ‬
‫ﯾﻌﻄﻲ ﺳﺎﻋﺎت اﺿﺎﻓﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺎدة اﻟﻤﻌﯿﻦ ﻋﻠﯿﮭﺎ وﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ ھﻮ ﻣﺪرﺳﮭﺎ‪ .‬وﻣﺎﻋﻠﻰ اﻻﺳﺘﺎذ‬
‫اﻟﺬي ﺑﺴﻌﻰ ﻟﺘﺤﺴﯿﻦ دﺧﻠﮫ‪ ,‬اﻻ ان ﯾﺒﺤﺚ ﻋﻦ زﺑﻨﺎء ﺧﺎرج ﻓﺼﻠﮫ‪ .‬ﻛﻤﺎ ان اﻟﺘﻠﻤﯿﺬ اﻟﺬي‬
‫ﯾﺤﺘﺎج اﻟﻰ دروس اﻟﺪﻋﻢ ﻓﻌﻼ‪ ,‬ان ﯾﺒﺤﺚ ﻋﻦ اﺳﺘﺎذ ﻏﯿﺮ اﻟﺬي ﯾﺪرﺳﮫ اﻟﻤﺎدة اﻟﻤﻌﻨﯿﺔ‪ .‬ﻛﻤﺎ‬
‫ﯾﺠﺐ ﻋﻠﻰ ﻛﻞ اﺳﺘﺎذ ان ﻻﯾﺸﯿﺮ ﻋﻠﻰ اي ﺗﻠﻤﯿﺬ ﺑﺎﻟﺘﺄﺛﯿﺮ ﻋﻠﯿﮫ ﻛﻲ ﯾﺬھﺐ ﻋﻨﺪ ھﺬا او ذاك‪.‬‬
‫واﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﻣﺤﻠﻮﻟﺔ ﺑﺎذن ﷲ‪.‬‬

‫‪2‬‬

‫أﻋﻠﻰ اﻟﺻﻔﺣﺔ‬

‫ﺗﻌﻠﯾﻖ ﻏﯾر ﻻﺋﻖ‬

‫‪ - 11‬ﻣ ﺎرك ﻣﻐر ﻲ‬
‫اﻟﺛﻼﺛﺎء ‪ 07‬دﺟﻧﺑر ‪12:08 - 2010‬‬

‫اﻧﺎ اﻣﺎرس اﻟﻤﮭﻨﺔ ﻣﻨﺬ ﺛﻼﺛﯿﻦ ﺳﻨﺔ اﻟﻤﮭﻢ ﻣﻦ ﺛﻼﺛﯿﻦ ﺳﻨﺔ ﺗﻜﻤﻦ اﻟﻤﺼﯿﺒﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﻨﺎھﺞ اﻟﺘﻲ‬
‫ﻻ ﺗﻌﺮف اﺳﺘﻘﺮارا واﻟﺘﻲ ﺗﻔﺘﻘﺮ اﻟﻰ اﻟﻔﻌﺎﻟﯿﺔ وﻣﺴﺎﯾﺮةاﻟﺪﯾﻨﺎﻣﯿﻜﯿﺔ واﻟﺤﺮﻛﯿﺔ ﻟﺘﻔﻌﯿﻠﮭﺎﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﻮاﻗﻊ ﺑﺮاﻣﺢ ﺧﺎ ﺧﺎﺿﻌﺔ ﻻدﯾﻮﻟﻮﺟﯿﺔ ﻣﻌﯿﻨﺔ ﻟﺨﻠﻖ وﺿﻌﯿﺎت ﺳﻠﺒﯿﺔ ﻏﯿﺮ ﻗﺎدرة ﻋﻠﻰ ﺗﺤﻤﻞ‬
‫اﻟﻤﺴﺎر اﻟﺬي ﯾﺮاد ﻣﻨﮫ وﯾﻘﺼﺪ ﻣﻨﮫ ﻓﻲ اﻟﻨﮭﺎﯾﺔ اﻧﺘﺎج طﺎﺑﻮر ﻣﻦ اﻟﺒﻄﺎﻟﺔ اﻟﻤﮭﻤﺸﺔ اﻟﻤﻘﺼﯿﺔ‬
‫ﻓﻲ اﻟﻤﺤﺘﻤﻊ واﻟﺘﻲ ﺗﺴﻌﻰ ﺑﺪورھﺎ ﻟﻠﮭﺮوب اﻟﻰ اﻻﻣﺎم ﻟﻠﺤﺼﻮل وظﯿﻔﺔ ﺑﻄﺮق ﺷﺘﻰ‬
‫ﻟﻠﻤﺴﺎھﻤﺔ ﻓﻲ اﻧﺘﺎج ﺳﻠﺒﻲ ﺿﺤﻞ واﻋﺎدة ﻧﻔﺲ اﻟﻤﻨﺘﻮج ارﯾﺪ ان اوﺿﺢ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻣﺎ‬
‫ﺗﻮﺻﻠﺖ اﻟﯿﮫ ان اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ ﻓﻲ ﺑﻼدﻧﺎ ﻻ ﯾﻼﻣﺲ اﻟﺼﻮاب ﻻن ﻋﺠﻨﮫ ﻓﻲ ﻛﻞ ﻣﺮﺣﻠﺔ رﺑﺎﯾﺪي ﻗﺪرة‬
‫وھﺪر اﻣﻮال اﻟﺸﻌﺐ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺰوﯾﻖ واﻟﺒﮭﺮﺟﺔ ﻓﻲ واﻗﻊ اﻻﻣﺮ ﻣﺎھﻮ اﻻ اﻋﺪاد طﺒﺨﺎت ﻣﻠﮭﺎ‬
‫اﻟﺸﻌﺐ واﺳﺘﺎء ﻣﻦ ﻣﻌﺪﯾﮭﺎ واﻻﻣﺮ ﯾﺘﻌﻠﻒ ﺑﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﻌﻨﯿﯿﻦ ﺑﺎﻻﻣﺮ اﻟﺬﯾﻦ ﻧﺒﺤﺚ ﻋﻨﮭﻢ ﻓﻲ‬
‫ارﺷﯿﻒ اﻟﻤﻮﺗﻰ وﻗﺪﺗﺠﺎوزوا ﻟﺘﻘﺎدم ﻣﻄﺎﻟﺒﮭﻢ وﻟﻢ ﺗﻌﺪ ﻣﺠﺪﯾﺔ ﻓﻲ وﻗﺖ اﺻﺒﺤﺖ اﯾﺎدي اﺟﻨﺒﯿﺔ‬
‫ﺗﺨﻄﻂ ﻟﻤﺴﺎر اﻟﺪول وﺗﺨﻄﻂ ﻟﻤﺼﯿﺮھﻢ اﻟﺸﯿﺊ اﻟﺬي ﯾﻌﻄﺮ وﯾﺴﺘﺠﯿﺐ ﻟﻨﻮاﯾﺎ ﻣﺒﯿﺘﺔ ان ﯾﺒﻘﻲ‬
‫رﺟﻞ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ ارھﺎﺑﯿﺎ ﺑﻜﻞ ﻣﺎ ﺗﻀﻤﻨﮫ اﻟﻌﺒﺎرة ﻣﻦ ﻣﻌﻨﻰ ﻓﻲ ﻣﻨﺎخ ﻣﻦ اﻟﺘﺠﺎذﺑﺎت ﺣﻮل ﻣﺼﯿﺮ‬
‫اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ اﻟﺬﯾﻦ ﯾﻨﺘﻘﻠﻮن وﯾﻘﻄﻌﻮن اﻟﻤﺮاﺣﻞ اﻟﺪراﺳﯿﺔ وھﻢ ﯾﺸﻌﺮون ﺑﺎﻟﺤﺒﺎط واﻟﻤﻠﻞ واﻻﺗﻜﺎل‬
‫واﻟﻐﺶ وزد ﻋﻠﻰ ذﻟﻚ دون اﻟﺤﺼﺮﻟﻨﺤﺪھﻢ ﻓﻲ اﺧﺮ اﻟﻤﻄﺎف ﯾﺴﻌﻮن اﻟﻤﺮﺗﺰﻗﺔ ﻣﻦ رﺟﺎل ﺑﻼ‬
‫رﺣﻤﺔ ﯾﺘﺮﺑﺼﻮن ﺑﮭﻢ ﻓﻲ اﻓﺸﺎل ﻣﺴﺎرھﻢ وﺗﻜﺮﯾﺲ اﻧﻤﺎطﺎ ﻣﻦ اﻟﺤﻜﺮة ﻻﺑﺘﺰازھﻢ ﺑﺴﻮﯾﻌﺎت‬
‫ﺧﺎوﯾﺔ ﺧﺎﻟﯿﺔ ﯾﻘﻮم ﺑﮭﺎ ﻓﻲ ﺑﻌﺾ اﻻﺣﯿﺎن اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ ﻧﯿﺎﺑﺔ ﻋﻨﮭﻢ ان ﻣﺎ ﯾﻘﻊ اﻟﯿﻮم ﻓﻲ ﻣﺤﯿﻂ‬
‫اﻟﻤﺪرﺳﺔ ﻻ ﯾﺴﺘﺜﻨﻲ اﺣﺪا ﻓﺎﻻﺑﺎء واﻟﻐﯿﻮرون ﻋﻠﻰ ھﻢ اﻟﻤﺆﺳﺴﺎت اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ ﯾﺘﻔﺮﺟﻮن دون‬
‫ﺗﺪﺧﻞ اﻟﺸﯿﺊ اﻟﺬي ﯾﺆﻛﺪ ﻣﺪى ﺗﻮاطﺆھﻢ ﻟﻜﻮن دورھﻢ ﯾﻘﺘﺼﺮ ﻋﻠﻰ ﺑﻌﺾ اﻻﺟﺘﻤﺎت اﻟﺘﻲ‬
‫ﻻﺗﺴﻤﻦ وﻻ ﺗﻐﻨﻲ ﻣﻦ ﺟﻮع ﻛﺘﺮﺗﯿﺐ ﻻﻋﺎدة اﻧﺘﺨﺎب اﻻﻋﻀﺎء او ﻣﻨﺎﻗﺸﺔ ﻗﻨﻮات اﻟﺼﺮف‬
‫اﻟﺼﺤﻲ وھﻮ ﺷﻌﺎرھﻢ ﻛﻠﻤﺎ دﻋﻮا اﻻﺑﺎء ﻟﺤﻀﻮر اﺟﺘﻤﺎع ھﺬا ﻓﺸﺎن اﻟﻤﺪرﺳﺔ واﻟﺘﻌﻠﯿﻢ ﺑﻮﺟﮫ‬
‫ﻋﺎم ﻟﻦ ﯾﻔﻠﺢ اﺣﺪ ﻓﻲ ﺗﺸﺨﯿﺺ داﺋﮫ ووﺿﻊ ﻣﺴﻜﻨﺎﺗﮫ ﻣﻦ ﻏﯿﺮ ان ﻧﺪﻋﻮ اﻟﺬي ﻛﺎد ان ﯾﻜﻮن‬
‫رﺳﻮﻻ واﻟﺬي ﯾﺮزح اﻟﯿﻮم ﺗﺤﺖ ﻋﺒﺚ اﻟﻤﻀﻠﻠﯿﻦ واﻟﻘﻨﺎﺻﯿﻦ ﻣﻦ اﻟﺠﺸﻌﯿﻦ اﻟﺬﯾﻦ ﯾﻐﺘﻨﻮن‬
‫ﻋﻠﻰ ﺣﺴﺎب اﻟﻔﻘﺮاء واﻟﻤﺤﺘﺎﺟﯿﻦ‬

‫‪0‬‬

‫أﻋﻠﻰ اﻟﺻﻔﺣﺔ‬

‫ﺗﻌﻠﯾﻖ ﻏﯾر ﻻﺋﻖ‬

‫‪ - 12‬ادر س‬
‫اﻟﺛﻼﺛﺎء ‪ 07‬دﺟﻧﺑر ‪12:10 - 2010‬‬

‫اﻛﺜﺮﯾﺔ اﻻﺳﺎﺗﺬة اﻟﻤﻌﻠﻘﯿﻦ ھﻨﺎ ﯾﺪرﺳﻮن ﻣﻮاد ﻻ ﯾﺤﺘﺎج اﻟﺘﻠﻤﯿﺬ ﻟﻠﺪروس اﻟﺨﺼﻮﺻﯿﺔ ﻓﯿﮭﺎ‬
‫اذا ﺟﺎءك اب و طﻠﺐ ﺳﺎﻋﺎت اﺿﺎﻓﯿﺔ ﻻﺑﻨﮫ ﻻﻧﮫ ﯾﺮﯾﺪ ﻟﮫ اﻻﻣﺘﯿﺎز اﯾﻦ اﻟﻤﺸﻜﻞ؟‬
‫اذا ﻛﺎن اﻻﺳﺘﺎذ ﯾﻌﻤﻞ ﺑﺠﺪ و ﯾﻘﻮم ﺑﺎﻟﺪروس اﻟﺨﺼﻮﺻﯿﺔ اﯾﻦ اﻟﻤﺸﻜﻞ؟‬
‫ﺳﯿﺮوا اھﺘﻤﻮا ﺑﻤﻮاﺿﯿﻊ اﺧﺮى‪ .‬اﻣﺎ اﻟﺪروس اﻟﺨﺼﻮﺻﯿﺔ راه ظﺎھﺮة ﻋﺎﻟﻤﯿﺔ‬

‫‪2‬‬

‫أﻋﻠﻰ اﻟﺻﻔﺣﺔ‬

‫ﺗﻌﻠﯾﻖ ﻏﯾر ﻻﺋﻖ‬

‫‪ - 13‬ﻣﻐر ﻲ ﻏﯾور‬
‫اﻟﺛﻼﺛﺎء ‪ 07‬دﺟﻧﺑر ‪12:12 - 2010‬‬

‫ﻛﻔﺎﻧﺎ ﺗﮭﺠﻤﺎ ﻋﻠﻰ اﻷﺳﺘﺎذ ﻓﻜﻞ ﻣﻦ ﻟﻢ ﯾﺠﺪ ﻣﻮﺿﻮﻋﺎ ﯾﻨﺎﻗﺸﮫ أو ﻟﯿﺜﯿﺮ ﺑﮫ اﻟﺠﺪل ﯾﻠﺠﺄ ﻟﻠﺘﮭﺠﻢ‬
‫ﻋﻠﻰ ھﺬا اﻟﺮﺟﻞ اﻟﻤﺴﻜﯿﻦ ﻧﻌﻢ ﻣﺴﻜﯿﻦ ﻓﻔﻲ اﻟﻤﺎﺿﻲ ﻛﺎن رﺟﺎل اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ ھﻢ اﻟﻘﻮة اﻟﻀﺎرﺑﺔ ﻓﻲ‬
‫اﻟﺒﻼد ﻓﻨﮭﺠﺖ اﻟﺪوﻟﺔ ﺳﯿﺎﺳﺔ اﻟﺘﺠﻮﯾﻊ ﻟﯿﺼﺒﺢ اﻟﻤﻌﻠﻢ ھﻤﮫ اﻟﻮﺣﯿﺪ ﺗﻮﻓﯿﺮ ﻟﻘﻤﺔ اﻟﻌﯿﺶ ﻟﮫ و‬
‫ﻟﻤﻦ ﯾﻌﻮل‪ .‬ﻣﻊ أﻧﻲ ﻻ أﺑﺮئ ﺷﺮدﻣﺔ ﻗﻠﯿﻠﺔ ﻣﺤﺴﻮﺑﺔ ﻋﻠﻰ ھﺬا اﻟﻘﻄﺎع‪.‬‬

‫‪2‬‬

‫أﻋﻠﻰ اﻟﺻﻔﺣﺔ‬

‫ﺗﻌﻠﯾﻖ ﻏﯾر ﻻﺋﻖ‬

‫‪ - 14‬أﺳﺗﺎذ ﺗﻌﻠ م إﺑﺗداﺋﻲ ﺎﻟﻧﺎظور‬
‫اﻟﺛﻼﺛﺎء ‪ 07‬دﺟﻧﺑر ‪12:14 - 2010‬‬

‫ﺑﺴﻢ ﷲ اﻟﺮﺣﻤﺎن اﻟﺮﺣﯿﻢ‬
‫أود أﻧﺎﻛﺬﻟﻚ أن أﻗﻮل ﻛﻠﻤﺘﻲ ﻓﻲ ھﺬا اﻟﻤﻮﺿﻮع اﻟﺤﺴﺎس ﻓﺮﻏﻢ طﻔﺮة اﻟﺘﻌﺎﻟﯿﻖ اﻟﺼﺎدرة ﻓﻲ‬
‫ھﺬا اﻟﻤﻮﺿﻮع ﻓﺈن ﻗﻠﯿﻞ ﻣﻨﮭﺎ ﻓﻘﻂ ﻗﺪ أﺻﺎب اﻟﻤﺮﻣﻰ أﻣﺎ ﺑﻌﻀﮭﺎ ﻓﻼ ﻋﻼﻗﺔ ﻟﮭﺎ ﺗﻤﺎﻣﺎ ﺑﺼﻠﺐ‬
‫اﻟﻤﻮﺿﻮع ‪,‬ﻣﺎ ارﯾﺪ ان اﻗﻮﻟﮫ ﻟﻼخ ﻛﺎﺗﺐ ھﺬا اﻟﻤﻮﺿﻮع ھﻮ أن ﻋﺪوى اﻟﺴﺎﻋﺎت اﻹﺿﺎﻓﯿﺔ‬
‫ﻗﺪ إﻧﺘﻘﻠﺖ ﻛﺬﻟﻚ إﻟﻰ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻹﺑﺘﺪاﺋﻲ وﺑﻮﺗﯿﺮة ﻛﺎرﺛﯿﺔ ورﺑﻤﺎ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﺜﺎﻧﻮي إﻟﻰ‬
‫درﺟﺔ أن اﻷﺳﺮ أﺻﺒﺤﺖ ﺗﻌﺘﻘﺪ ﺑﺎن اﻟﺴﺎﻋﺎت اﻹﺿﺎﻹﯾﺔ ھﻲ ﺣﺼﺺ ﻣﻜﻤﻠﺔ ﻟﻠﺪروس‬
‫اﻟﻤﻠﺤﺼﻠﺔ ﻓﻰ اﻟﻔﺼﻞ ﻓﺄﻧﺎ ﺑﺼﻔﺘﻲ أﺳﺘﺎذ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻹﺑﺘﺪاﺋﻲ ﻷ أﺗﺼﻮر ﻛﯿﻒ ﯾﻤﻜﻦ ﻻﺳﺘﺎذ ﯾﻌﻤﻞ‬
‫ﺑﺈﺧﻼص ﻓﻲ اﻟﻘﺴﻢ أن ﯾﻀﯿﻒ ﺳﺎﻋﺎت أﺧﺮى ﺧﺎرﺟﮫ ‪,‬ﻓﺎﻧﺎ اﺧﺮج ﻣﻨﮭﻮك اﻟﻘﻮى ﻣﻦ اﻟﻘﺴﻢ‬
‫ﻓﻜﯿﻒ ﻟﻲ أن اﻋﻤﻞ ﺧﺎرﺟﮫ ھﺬا ﻣﻦ ﺟﮭﺔ وﻣﻦ ﺟﮭﺔ ﺛﺎﻧﯿﺔ ﻓﺈن اﻟﺴﺎﻋﺎت أﻹﺿﺎﻓﯿﺔ ﺑﻐﺾ‬
‫اﻟﻨﻈﺮ ﻋﻦ ﻛﻮﻧﮭﺎ ﻣﺤﺮﻣﺔ ﺷﺮﻋﺎوﻻ ﺟﺪوى ﻣﻨﮭﺎ ﻓﺈﻧﮭﺎ ﺗﺨﻠﻖ ﺗﻼﻣﯿﺬ أو طﻠﺒﺔ ﻣﺘﻮاﻛﻠﯿﻦ ھﻤﮭﻢ‬
‫اﻟﻮﺣﯿﺪ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ ﻧﻘﻂ ﻋﺎﻟﯿﺔ ﻻ ﯾﺴﺘﺤﻘﻮﻧﮭﺎ‪,‬اﻟﺸﻲء اﻟﺬي ﯾﺆﺛﺮ ﺳﻠﺒﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ‬
‫اﻟﻤﺠﺪﯾﻦ و اﻟﻤﺴﺘﺤﻘﯿﻦ ﻟﮭﺬه اﻟﻨﻘﻂ ‪,‬‬

‫‪1-‬‬

‫أﻋﻠﻰ اﻟﺻﻔﺣﺔ‬

‫ﺗﻌﻠﯾﻖ ﻏﯾر ﻻﺋﻖ‬

‫‪PATRIK - 15‬‬
‫اﻟﺛﻼﺛﺎء ‪ 07‬دﺟﻧﺑر ‪12:16 - 2010‬‬

‫ﻣﻦ ﺧﻼل ﺗﺠﺮﺑﺘﻲ ﻛﺄﺳﺘﺎذ ﺻﻌﺐ ﺟﺪا أن ﺗﻌﻄﻲ ﺳﺎﻋﺎت إﺿﺎﻓﯿﺔ دون أن ﺗﺘﺤﯿﺰ إﻟﻰ ھﺆﻻء‬
‫اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ و ﻣﻊ اﻟﻮﻗﺖ ﯾﺼﺒﺢ ذﻟﻚ اﻟﻤﺒﻠﻎ ﺟﺰءا ﻣﻦ راﺗﺒﻚ ﻻ ﯾﻤﻜﻦ اﻻﺳﺘﻐﻨﺎء ﻋﻨﮫ ﺑﻞ‬
‫اﻟﻤﻄﻠﻮب اﻟﺰﯾﺎدة ﻟﻜﻦ اﻟﻤﺸﻜﻞ ﻻ ﻧﻨﺴﻰ أن طﻐﯿﺎن اﻟﻤﺎدة طﻐﻰ ﻋﻠﻰ اﻣﺠﺘﻤﻊ ﻛﻠﮫ و اﻷﺳﺘﺎذ‬
‫ﺟﺰء ﻣﻨﮫ ‪ ,‬و اﻟﺨﻄﯿﺮ ﺣﺘﻰ و إن اﺳﺘﺤﻀﺮﻧﺎ اﻟﻨﺰاھﺔ ﺗﺨﻠﻖ ﺟﯿﻼ ﻻ ﯾﺴﺘﻄﯿﻊ اﻟﺘﺼﺮف‬
‫ﻟﻮﺣﺪه‪,‬‬

‫‪1‬‬

‫أﻋﻠﻰ اﻟﺻﻔﺣﺔ‬

‫ﺗﻌﻠﯾﻖ ﻏﯾر ﻻﺋﻖ‬

‫‪l - 16‬ﻣﺗﺿرر‬
‫اﻟﺛﻼﺛﺎء ‪ 07‬دﺟﻧﺑر ‪12:18 - 2010‬‬

‫ﻟﻸﺳﻒ ﻓﺎﻷﺳﺎﺗﺬة أﺻﺤﺎب اﻹﺳﺘﺜﻤﺎر ﻓﻲ اﻟﺴﺎﻋﺎت اﻹﺿﺎﻓﯿﺔ ھﻢ ﻣﻦ ﯾﺘﺴﻠﻘﻮن وﯾﺤﺼﻠﻮن‬
‫ﺑﺴﺮﻋﺔﻋﻠﻰ ﺳﻜﻦ ﻻﺋﻖ وﺳﯿﺎرة وووو وإﻧﻲ أﻋﺮف ﻧﻤﻮذﺟﺎ ﻣﻨﮭﻢ ﻛﺎن ﯾﺪرس اﻟﻠﻐﺔ‬
‫اﻹﻧﺠﻠﯿﺰﯾﺔ ﻛﺎن ﯾﻤﺎرس ﻋﻠﯿﻨﺎ اﻟﻈﻐﻂ اﻟﻤﺒﺎﺷﺮ ﻓﻲ اﻟﻘﺴﻢ واﻟﺘﮭﻤﯿﺶ واﻹﻗﺼﺎء واﻟﺸﺢ ﻓﻲ‬
‫اﻟﺘﻨﻘﯿﻂ ﺧﻼﻓﺎ ﻟﻤﺎ ﯾﻘﻮم ﺑﮫ ﻣﻊ اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ اﻟﻤﺴﺘﻔﯿﺪﯾﻦ ﻣﻦ ﺳﺎﻋﺎﺗﮫ اﻹﺿﺎﻓﯿﺔ وﻻ ﯾﺤﻤﻞ ﻓﻲ ﻗﻠﺒﮫ‬
‫ذرة ﺷﻔﻘﺔ وﻻرﺣﻤﺔ ﻋﻠﻰ أﺑﻨﺎء اﻟﻔﻘﺮاء‪.‬وﻗﺪ أﺻﺒﺢ اﻟﯿﻮح ﺣﺎرﺳﺎ ﻋﺎﻣﺎ‪.‬وأﻧﺎ أﺳﺘﺎذ ﺑﻤﺆﺳﺴﺔ‬
‫أﺧﺮى وأﻧﻈﺮ إﻟﯿﮫ ﻧﻈﺮة ﺣﻘﺪ وﻛﺮاھﯿﺔ وﯾﺸﺎطﺮﻧﻲ ﻛﻞ ﻣﻦ ﻛﺎﻧﻮا ﺿﺤﯿﺔ ھﺬا اﻟﺨﺴﯿﺲ‬

‫‪1‬‬

‫أﻋﻠﻰ اﻟﺻﻔﺣﺔ‬

‫ﺗﻌﻠﯾﻖ ﻏﯾر ﻻﺋﻖ‬

‫‪ - 17‬ﺧﺎﻟد‬
‫اﻟﺛﻼﺛﺎء ‪ 07‬دﺟﻧﺑر ‪12:22 - 2010‬‬

‫اﻟﺴﺎﻋﺎت اﻻﺿﺎﻓﯿﺔ ﺿﺎھﺮة ﻋﺎﻟﻤﯿﺔ‪ ،‬ﻏﯿﺮ أن ﻓﻲ اﻟﻤﻐﺮب ﺗﺄﺧﺪ ﺑﻌﺪ اﻟﺮﺷﻮة و أﺧﻼق إﻟﻰ‬
‫اﺧﺮه‪ ...‬ﻣﻦ ﻛﺜﺮة ﺿﻮاھﺮ اﻟﻔﺴﺎد ﺑﺪأﻧﺎ ﻧﺨﻠﻂ اﻷوراق‪ ...‬ﻣﻮﺿﻮع ﺟﯿﺪ ﻟﻠﻤﻨﺎﻗﺸﺎت ﻏﯿﺮ ان‬
‫اﻟﺘﺤﻠﯿﻞ اﻟﺪي اﺿﻔﯿﺖ ﻋﻠﯿﮫ ﺿﻌﯿﻒ وﯾﺤﺘﺎج ﺗﺤﺴﯿﻦ‬

‫‪0‬‬

‫أﻋﻠﻰ اﻟﺻﻔﺣﺔ‬

‫ﺗﻌﻠﯾﻖ ﻏﯾر ﻻﺋﻖ‬

‫‪ - 18‬أﺳﺗﺎذ‬
‫اﻟﺛﻼﺛﺎء ‪ 07‬دﺟﻧﺑر ‪12:24 - 2010‬‬

‫أﺗﻔﻖ ﻣﻊ ﻛﺎﺗﺐ اﻟﻤﻘﺎل ﻓﻲ اﻟﻤﺠﻤﻞ ﻷن اﻟﺘﻘﺼﯿﺮ ﻣﻦ ﺑﻌﺾ اﻷﺳﺎﺗﺬة داﺧﻞ اﻟﻘﺴﻢ ﯾﻜﻮن ﺑﮭﺪف‬
‫إﺳﺘﻘﻄﺎب اﻟﻨﻼﻣﯿﺬ اﻟﻰ اﻟﺪروس اﻟﺨﺼﻮﺻﯿﺔ )رﺷﻮة(‬

‫‪0‬‬

‫أﻋﻠﻰ اﻟﺻﻔﺣﺔ‬

‫ﺗﻌﻠﯾﻖ ﻏﯾر ﻻﺋﻖ‬

‫‪ - 19‬أﻣﯾن‬
‫اﻟﺛﻼﺛﺎء ‪ 07‬دﺟﻧﺑر ‪12:26 - 2010‬‬

‫ان ﺗﺒﺮﯾﺮ اﻟﺘﺼﺮﻓﺎت اﻟﻐﯿﺮ ﻗﺎﻧﻮﻧﯿﺔ ﻟﺒﻌﺾ اﻻﺳﺎﺗﺪة ﺑﺄن ھﻨﺎك ﻣﻦ ﯾﺴﺮق أﻛﺜﺮ ﻏﯿﺮ‬
‫ﻣﻘﻨﻊ‪.‬ﻓﻜﺎﺗﺐ اﻟﻤﻘﺎل ﻟﻢ ﯾﻘﻞ اﻻ ﻣﺎ ھﻮ ﻣﻌﺮوف وﺟﺎري ﺑﮫ اﻟﻌﻤﻞ‪.‬وﻟﻜﻦ ھﻞ ﯾﺼﺢ اﺑﺘﺰاز‬
‫اﻟﺘﻼﻣﯿﺪ و اﻻرﺗﺰاق ﺑﻤﺎل اﻟﻀﻌﻔﺎء ﺑﺪﻋﻮى أن ھﻨﺎك ﻣﻦ ﯾﻨﮭﺐ أﻛﺜﺮ ﻓﮭﻮ ﻛﺎﻟﻘﻮل ﺑﺄن ﻣﻦ‬
‫ﻗﺘﻞ اﻧﺴﺎﻧﺎ واﺣﺪا ﺑﺮيء ﻷن ھﻨﺎك ﻣﻦ ﯾﻘﺘﻞ أﻛﺜﺮ‪.‬اﻟﺤﻞ ھﻮ ﺧﻠﻖ آﻛﺎدﯾﻤﺎت اﻟﻠﺪﻋﻢ ﺗﻌﻄﻲ‬
‫دروﺳﺎ اﻟﻠﺘﻼﻣﯿﺪ اﻟﻠﺪﯾﻦ ھﻢ ﻓﻲ ﺣﺎﺟﺔ اﻟﯿﮭﺎﺑﺜﻤﻦ ﻣﺤﺪد وﻓﻲ ﺟﻤﯿﻊ اﻟﻤﻮادوﻧﻌﻠﻢ ﻓﯿﮭﺎ اﻟﺘﻠﻤﯿﺪ‬
‫ﻛﯿﻒ ﯾﺘﻌﻠﻢ‪.‬أﻣﺎ ھﺪه اﻟﺴﺎﻋﺎت اﻟﻌﺸﻮاءﯾﺔ ﻓﮭﻲ ﺗﻀﺮ أﻛﺜﺮ ﻣﻤﺎ ﺗﻨﻔﻊ‪.‬ﻛﺪﻟﻚ ﯾﺠﺐ ﺗﻔﻌﯿﻞ اﻟﺪﻋﻢ‬
‫داﺧﻞ اﻟﻤﻮءﺳﺴﺎت ﺑﺎﻟﻤﺠﺎن و ﺧﻠﻖ ﻟﺠﺎن داﺧﻞ ﻣﺪارﺳﻨﺎ ﺗﺴﮭﺮ ﻋﻠﯿﮭﺎ ‪.‬ﯾﺠﺐ ﺑﻌﺚ اﻟﺤﯿﺎة ﻓﻲ‬
‫ھﺪا اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻤﺮﯾﺾ وﺧﻠﻖ ﺟﻮ ﻣﻦ اﻟﺤﻤﺎس ﯾﻨﺨﺮط ﻓﯿﮫ اﻟﺠﻤﯿﻊ‪.‬أﻣﺎ اﻟﺴﻌﺎت اﻻﺿﺎﻓﯿﺔ‬
‫ﺑﻤﻘﺎﺑﻞ ﻓﮭﻲ ﺧﺒﺰ ﻟﻠﯿﻮم و ﺟﻮع ﻟﻠﻐﺪ‪.‬ﻓﻲ اﻟﻨﮭﺎﯾﺔ أﻗﺪم ﺗﺤﯿﺔ ﺗﻘﺪﯾﺮ و اﺟﻼل ﻷﺳﺎﺗﺪﺗﻲ اﻷﻓﺎﺿﻞ‬
‫واﻟﻠﺪﯾﻦ ﻟﺤﺴﻦ ﺣﻀﻲ ﻟﻢ ﯾﺒﺘﺰوا أﺣﺪا ﺑﻞ ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻜﺲ ﻛﺎﻧﻮا ﯾﺪﻓﻌﻮن ﻣﻦ رواﺗﺒﮭﻢ اﻟﺼﻐﯿﺮة‬
‫ﻷﺟﻞ ﻣﺴﺎﻋﺪة ﺑﻌﺾ اﻟﺘﻼﻣﯿﺪ اﻟﻔﻘﺮاء ﻓﺠﺎزاﻛﻢ ﷲ ﻋﻨﺎ ﺧﯿﺮ اﻟﺠﺰاء ﻷن ﻧﺤﻦ ﻣﮭﻤﺎ ﻓﻌﻠﻨﺎ ﻓﻠﻦ‬
‫ﻧﺮد و ﻟﻮ ﺟﺰء ﻣﻦ ﻓﻀﺎءﻟﻜﻢ‪.‬‬

‫‪0‬‬

‫أﻋﻠﻰ اﻟﺻﻔﺣﺔ‬

‫ﺗﻌﻠﯾﻖ ﻏﯾر ﻻﺋﻖ‬

‫‪ahmed al yamlahi - 20‬‬
‫اﻟﺛﻼﺛﺎء ‪ 07‬دﺟﻧﺑر ‪12:28 - 2010‬‬

‫اﻟﺴﻼم ﻋﻠﯿﻜﻢ‬
‫أﻧﺎ ﺑﺼﻔﺘﻲ ﻛﺘﻠﻤﯿﺬ ﻣﻦ ﺛﺎﻧﻮﯾﺔ‪...‬ﻻ أﺷﺠﻊ ھﺬه اﻟﻈﺎھﺮة اﻟﻤﻨﺘﺸﺮة داﺧﻞ ﻣﺠﺘﻤﻌﻨﺎﺑﻞ أﻧﺎ ﺿﺪ‬
‫ھﺬه اﻷﺧﯿﺮة اﻟﺘﻲ ﺧﺮﺑﺖ ﻣﺴﺘﻮاﻧﺎ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ اﻧﻲ أطﻠﺐ ﻣﻦ وزارة اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ أن ﺗﻀﻊ‬
‫و ﺗﺴﻦ ﻗﻮاﻧﯿﻦ ﺗﻤﻨﻊ ھﺬه اﻟﻈﺎھﺮة‬
‫واﻟﺴﻼم‬

‫‪0‬‬

‫أﻋﻠﻰ اﻟﺻﻔﺣﺔ‬

‫ﺗﻌﻠﯾﻖ ﻏﯾر ﻻﺋﻖ‬

‫‪ - 21‬ﺗﻠﻣﯾد ﻓﻲ ﺳﻧﺔ ﺎﻛﻠور ﺎ‬
‫اﻟﺛﻼﺛﺎء ‪ 07‬دﺟﻧﺑر ‪12:30 - 2010‬‬

‫اﻟﺴﻼم ﻋﻠﯿﻜﻢ ارﺟﻮ ﻣﻦ ﻛﺎﺗﺐ اﻟﻤﻘﺎل ان ﯾﺮى اﺳﺎﺗﺪة ﻓﻲ ﺗﻌﻠﯿﻢ ﺗﺎﻧﻮي ﻛﯿﻒ ﯾﺪرﺳﻮن ھﻤﮭﻢ‬
‫ھﻮ ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﺪرس ﻓﻘﻂ اﻟﻘﻠﯿﻞ ﻣﻨﮭﻢ ﻣﻦ ﯾﻮﺻﻞ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺔ ھﻨﺎك اﺳﺎﺗﺪاھﺔ وھﻢ ﻗﻠﯿﻠﻮن ﺟﺪا‬
‫اﻏﻠﺐ اﻻوﻗﺎت ھﻨﺎك ﻣﺸﺎﺟﺎرات ﺑﯿﻦ ﺗﻼﻣﯿﺪ ﻣﺸﺎﻏﺒﻮن و اﺳﺎﺗﺪة ﻣﺎدا ﻋﺴﻰ ﺗﻠﻤﯿﺪ اﻟﺪي ﯾﺮﯾﺪ‬
‫ان ﯾﺪرس ﺑﺠﺪ اﻟﻲ ﺳﺎﻋﺎت اﺿﺎﻓﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﻏﺎﻟﺒﺎ ﻣﺎ ﺗﻌﻄﻲ اﻛﻠﮭﺎ ﻟﻤﺎدا ﻻ ﺗﻜﺘﺒﻮن ﻋﻠﻲ اﻟﻮﺿﻊ‬
‫ﺗﻌﻠﯿﻤﻲ اﻟﺪي اﺻﺒﺢ ﻓﻲ ﺗﺎﻧﻮﯾﺎت ﺧﺼﻮﺻﺎ ﺛﺎﻧﻮﯾﺎت اﺣﯿﺎء اﻟﺸﻌﺒﯿﺔ ﻧﺮﺟﻮ ﺗﺼﺤﯿﺢ ﻣﻔﮭﻮم‬
‫ﺳﺎﻋﺎت اﺿﺎﻓﯿﺔ ﻻﻧﮭﺎ ﻣﻔﯿﺪة ﺟﺪا‬

‫‪0‬‬

‫أﻋﻠﻰ اﻟﺻﻔﺣﺔ‬

‫ﺗﻌﻠﯾﻖ ﻏﯾر ﻻﺋﻖ‬

‫‪ - 22‬ﻣﻧﯾر طﻧﺟﺎو ‪2010‬‬
‫اﻟﺛﻼﺛﺎء ‪ 07‬دﺟﻧﺑر ‪12:32 - 2010‬‬

‫اﻟﻄﻤﻊ و ﻋﺪم اﻻﻗﺘﻨﺎع ﺑﺎﻟﻤﺒﻠﻎ اﻟﻤﺤﺼﻞ ﻣﻦ طﺮف وزارة اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ ھﻮ اﻟﺴﺒﺐ‪ .‬اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻰ‬
‫اﻟﮭﺎوﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﻐﺮب و ذھﺐ اﻟﻤﺜﻞ اﻟﺬي ﯾﻘﻮل )ﻛﺎد اﻟﻤﻌﻠﻢ أن ﯾﻜﻮن رﺳﻮﻻ( و ﺣﻞ ﻣﺤﻠﮫ‬
‫اﻟﻤﻌﻠﻢ و اﻟﻤﺎل أﺻﺒﺤﺎ ﺻﺪﯾﻘﯿﻦ و ﺣﻤﯿﻤﯿﻦ ﺟﺪا‪.‬‬
‫أﻣﺎ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﺤﻞ ﻓﻼ ﯾﻮﺟﺪ أﺑﺪا ﺣﺘﻰ ﻣﻦ اﻟﻮزارة ﻧﻔﺴﮭﺎ‪.‬‬

‫‪0‬‬

‫أﻋﻠﻰ اﻟﺻﻔﺣﺔ‬

‫ﺗﻌﻠﯾﻖ ﻏﯾر ﻻﺋﻖ‬

‫‪allal - 23‬‬
‫اﻟﺛﻼﺛﺎء ‪ 07‬دﺟﻧﺑر ‪12:34 - 2010‬‬

‫اﻟﻤﺼﯿﺒﺔ اﻟﻜﺒﺮى ھﻲ اﻧﮫ ﻣﻊ ﺗﺴﺎﺑﻖ اﻟﻌﺪﯾﺪ ﻣﻦ اﻻﺳﺎﺗﺬة ﻋﻠﻰ ﺿﻢ اﻛﺒﺮ ﻋﺪد ﻣﻦ اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ‬
‫ﻟﺤﺼﺼﮭﻢ اﻻﺿﺎﻓﯿﺔ‪ ،‬وﻓﻲ ظﻞ ﺳﻜﻮت ﺗﺎم ﻋﻠﻰ ھﺬه اﻟﻈﺎھﺮة ﻣﻦ طﺮف اﻟﻤﺴﺆوﻟﯿﻦ‬
‫اﻟﻤﻌﻨﯿﯿﻦ‪ ،‬ﻓﻘﺪ اﺻﺒﺢ ﻟﻼﺳﻒ ﺑﻌﺾ اﻻﺳﺎﺗﺬة ﯾﺒﺘﻜﺮون اﺳﺎﻟﯿﺐ ﻗﺬرة ﻟﺘﺤﻘﯿﻖ ﻣﺒﺘﻐﺎھﻢ ‪:‬‬
‫ ﻋﺪم اﻋﻄﺎء اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ ﻛﺎﻓﺔ اﻟﺸﺮوﺣﺎت واﻧﻮاع اﻟﺘﻤﺎرﯾﻦ وﺧﺎﺻﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﻮاد اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ ﺣﯿﺚ‬‫ﯾﺘﺒﯿﻦ ﻟﻠﺘﻠﻤﯿﺬ ان ھﻨﺎك ﻓﻌﻼ ﻓﺮق ﺧﻼل اﻟﺪروس اﻟﺨﺼﻮﺻﯿﺔ‬
‫ﺗﺒﻨﻲ اﻻﺳﺘﺎذ ﻟﺘﻤﺎرﯾﻦ ﺳﺒﻘﺖ دراﺳﺘﮭﺎ ﺧﻼل اﻟﺴﺎﻋﺎت اﻻﺿﺎﻓﯿﺔ ﻛﺎﻣﺘﺤﺎﻧﺎت ﻟﻜﻞ اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ‬‫ﻣﻦ اﺟﻞ اﺣﺪاث اﻟﻔﺮق‬
‫ﺗﻌﻤﺪ ﻣﻨﺢ ﻧﻘﻂ ﻣﺮﺗﻔﻌﺔ ﻻﺻﺤﺎب اﻟﺴﺎﻋﺎت اﻻﺿﺎﻓﯿﺔ ﻣﻦ اﺟﻞ اﺣﺪاث اﻟﻔﺮق وﻛﺬا ﺗﻤﻜﯿﻨﮭﻢ‬‫ﻣﻦ وﻟﻮج ﺑﻌﺾ اﻟﻤﺪارس واﻟﻤﻌﺎھﺪ اﻟﻤﻤﯿﺰة ااﻟﺘﻲ ﺗﺘﻄﻠﺐ ﻣﻌﺪﻻت ﻋﺎﻟﯿﺔ ﻣﻦ اﻟﻨﻘﻂ‬
‫وﺑﺬﻟﻚ ﯾﺘﻢ اﻓﺴﺎد اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ ﺑﻘﺘﻞ ﻣﻮھﺒﺔ اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ ﻓﯿﮭﻢ وﺗﻌﻠﯿﻤﮭﻢ اﻻﺗﻜﺎﻟﯿﺔ واﻟﺨﻤﻮل‬
‫ﺑﺤﯿﺚ ﻻ ﯾﺮﻛﺰون ﻓﻲ اﻟﻘﺴﻢ وﯾﻨﺘﻈﺮون اﻟﺴﺎﻋﺎت اﻻﺿﺎﻓﯿﺔ وﻛﺬا اﺣﺒﺎط اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ ﻏﯿﺮ‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻔﯿﺪﯾﻦ ﻣﻦ "ﺣﺼﺺ اﻟﺪﻋﻢ"‬
‫ﻣﻦ ھﺬا اﻟﻤﻨﺒﺮ ﻧﻨﺎﺷﺪ اﻟﻤﺴﺆوﻟﯿﻦ ﺑﺎﻟﺘﺨﺎذ ﻛﺎﻓﺔ اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ﻣﻦ اﺟﻞ ﻣﻨﻊ ھﺬه اﻟﻈﺎھﺮة وﻧﻨﺎﺷﺪ‬
‫ﻛﻞ اﻟﻤﺪرﺳﯿﻦ اﻟﻤﻌﻨﯿﯿﻦ ﺑﺎﻟﺘﺨﻠﻲ ﻋﻨﮭﺎ ﻻﻧﮭﺎ ﻟﻦ ﺗﺰﯾﺪ اﻟﺒﻼد ﺳﻮى ﺧﺮاﺑﺎ وان ﻛﺎن ﻓﻌﻼ‬
‫راﺗﺒﮭﻢ ﻻ ﯾﻜﻔﻲ ﻓﻌﻠﯿﮭﻢ اﻟﻨﻀﺎل ﻣﻦ اﺟﻞ ﺗﺤﺴﯿﻨﮫ ﺑﺎﻟﻄﺮق اﻟﻤﺸﺮوﻋﺔ )ﻟﻼﺷﺎرة ﻓﻘﻂ ﺟﻞ‬
‫اﻟﻤﺪرﺳﯿﻦ اﺻﺤﺎب اﻟﺴﺎﻋﺎت اﻻﺿﺎﻓﯿﺔ اﺻﺒﺤﻮا ﻣﻘﺎوﻟﯿﻦ واﺻﺤﺎب ﻓﯿﺮﻣﺎت وﻛﻮارا‪.....‬‬
‫ﺣﺘﻰ ﻻ ﯾﻈﻦ اﻟﺒﻌﺾ ﺑﺎﻧﮭﺎ ﻓﻌﻼ ﻣﺴﺎﻟﺔ راﺗﺐ(‬

‫‪100‬‬

‫أﻋﻠﻰ اﻟﺻﻔﺣﺔ‬

‫ﺗﻌﻠﯾﻖ ﻏﯾر ﻻﺋﻖ‬

‫‪ - 24‬ﻋﻣﺎد ﻣن اﻟﻣﺿﯾ‬
‫اﻟﺛﻼﺛﺎء ‪ 07‬دﺟﻧﺑر ‪12:36 - 2010‬‬

‫ﺷﻜﺮا إﺧﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻮﺿﻮع ﻓﻲ اﻟﺤﻘﯿﻘﺔ ﻋﺎﯾﺸﺔ ھﺬا اﻟﻮاﻗﻊ ﻓﻲ اﻟﺠﺬع اﻟﻤﺸﺘﺮك ﻋﻠﻨﻲ‬
‫ووﺟﮭﺔ ﻣﺸﺎﻛﻞ ﻋﺪﯾﺪة ﻓﻲ اﻟﺪورة اﻷوﻟﻰ ﻓﻲ إﺳﺘﻌﺎب اﻟﺪرس وﻓﮭﻢ اﻟﺘﻤﺎرﯾﻦ ﻻﻛﻦ ﻓﻲ أﺧﺮ‬
‫اﻟﻤﻄﺎف وﺟﺪت ﻧﻔﺴﻲ ﻻ أﻋﺮف ﺷﺊ وظﻄﺮرت إﻟﻰ زﯾﺎدة اﻟﺴﺎﻋﺎت اﻻﺿﺎﻓﯿﺔ ﻟﻤﺴﺎﯾﺮة‬
‫اﻟﺪروس وﻛﺎﻧﺖ ھﺬه أول ﻣﺮة ﻓﻲ ﺣﯿﺎﺗﻲ‬

‫‪0‬‬

‫أﻋﻠﻰ اﻟﺻﻔﺣﺔ‬

‫ﺗﻌﻠﯾﻖ ﻏﯾر ﻻﺋﻖ‬

‫‪!!!phénomène dangereux - 25‬‬
‫اﻟﺛﻼﺛﺎء ‪ 07‬دﺟﻧﺑر ‪12:38 - 2010‬‬

‫‪merci Mr Mouad MOUHAL,vous avez bien expliquer ce‬‬
‫?‪mauvais phénomène.MR N°2,pourquoi vous êtes contre ce sujet‬‬
‫‪je crois que vous êtes un prof qui fait des heures‬‬
‫‪supplémentaires!!en plus votre explication que le prof veut aussi‬‬
‫‪l'argent sale,n'est pa un bon argument!!Mr MOUHAL a bien‬‬
‫‪détaillé les choses!et je peux vous dire que les prof en classes‬‬
‫‪préparatoires des grandes écoles d'ingénieurs sont devenus pire‬‬
‫‪que les agresseurs!!ils ont totalement oublié la loyauté‬‬
‫‪!!scientifique‬‬

‫‪0‬‬

‫أﻋﻠﻰ اﻟﺻﻔﺣﺔ‬

‫ﺗﻌﻠﯾﻖ ﻏﯾر ﻻﺋﻖ‬

‫‪ - 26‬اﻟدﺑد‬
‫اﻟﺛﻼﺛﺎء ‪ 07‬دﺟﻧﺑر ‪12:40 - 2010‬‬

‫وھﻜﺬا‪ ،‬ﻓﻠﯿﺲ ھﻨﺎك طﺮﯾﻖ آﺧﺮ ﻟﻼرﺗﺸﺎء ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻼﺳﺘﺎذ اﻟﺨﺎﺋﻦ ﻟﻮطﻨﮫ ﻏﯿﺮ اﻟﺴﺎﻋﺎت‬
‫اﻻﺿﺎﻓﯿﺔ‪ ،‬اﺧﺰاھﻢ ﷲ ﻟﻘﺪ ﺧﺮﺑﻮا اﻟﺒﻼد وﻧﺸﺮوا اﻟﻔﺴﺎد واﻟﺠﮭﻞ واﻟﯿﺎس‪ ،‬ووزارة اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬
‫ﺗﺘﻔﺮج!!!‬

‫‪100‬‬

‫أﻋﻠﻰ اﻟﺻﻔﺣﺔ‬

‫ﺗﻌﻠﯾﻖ ﻏﯾر ﻻﺋﻖ‬

‫‪ - 27‬ﻣﻌﻠم‬
‫اﻟﺛﻼﺛﺎء ‪ 07‬دﺟﻧﺑر ‪12:42 - 2010‬‬

‫ﯾﺒﺪو ان اﻻذان واﻟﻌﯿﻮن ﻻ ﺗﺮاﻗﺐ اﻻ رﺟﻞ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻤﺴﻜﯿﻦ وﺗﻌﺪ ﻋﻠﯿﮫ اﻧﻔﺎﺳﮫ ‪....‬ﻓﻼ ﺣﺮج‬
‫ان اﺿﺎف طﺒﯿﺐ اﺟﺮه ‪ 5‬ﻣﻼﯾﯿﻦ ﺳﺎﻋﺎت ﻓﻲ ﻣﺼﺤﺔ ﺧﺎﺻﺔ وﻻ ﺣﺮج ان ﺗﺤﻮل ﻣﻤﺜﻞ اﻟﻰ‬
‫ﺑﻮق اﺷﮭﺎري وﻣﻨﺸﻂ وووو ‪....‬‬

‫‪1‬‬

‫أﻋﻠﻰ اﻟﺻﻔﺣﺔ‬

‫ﺗﻌﻠﯾﻖ ﻏﯾر ﻻﺋﻖ‬

‫‪houd - 28‬‬
‫اﻟﺛﻼﺛﺎء ‪ 07‬دﺟﻧﺑر ‪12:44 - 2010‬‬

‫وﷲ إﻧﮫ ﻟﻌﯿﺐ وﻋﺎر أن ﯾﻘﻮم ﺑﻌﺾ اﻟﻤﻌﻠﻤﯿﻦ واﻷﺳﺎﺗﺬة ﺑﮭﺬا ‪ .‬أﺧﺘﻲ ﻓﻲ اﻟﻘﺴﻢ اﻟﺘﺎﺳﻊ ﻻ‬
‫ﺗﺤﻈﻰ ﺑﺄدﻧﻰ اﻟﺮﻋﺎﯾﺔ واﻹھﺘﻤﺎم ﻓﻲ اﻟﻘﺴﻢ ذﻟﻚ أﻧﮭﺎ ﻟﻢ ﺗﺮد اﻟﺴﺎﻋﺎت اﻹﺿﺎﻓﯿﺔ ﻟﻜﻮﻧﮭﺎ ﻣﻜﻠﻔﺔ‬
‫‪ .‬ارﺟﻮا ﻣﻦ ﻛﻞ ﻣﻌﻠﻢ ﻣﺨﻠﺺ أن ﯾﺘﺨﻠﺺ ﻣﻦ ھﺬا اﻟﻤﺮض ‪ ،‬ﻓﺎﻟﻌﻠﻢ ﻓﺮﯾﻀﺔ ﻋﻠﻰ ﻛﻞ ﻣﺴﻠﻢ‬
‫وإﻻ ﻓﺴﯿﻜﻮن دﻋﺎﺋﻲ ﻋﻠﯿﻜﻢ ﯾﺎﻟﺨﺴﺮان‬

‫‪0‬‬

‫أﻋﻠﻰ اﻟﺻﻔﺣﺔ‬

‫ﺗﻌﻠﯾﻖ ﻏﯾر ﻻﺋﻖ‬

‫‪espoir d'amelioration - 29‬‬
‫اﻟﺛﻼﺛﺎء ‪ 07‬دﺟﻧﺑر ‪12:46 - 2010‬‬

‫أن اﺳﺘﺎذ و ﯾﺠﺐ ﻋﻠﻰ اﻟﻮزارة أن ﺗﺘﺤﺮك ﻟﻤﻌﺎﻗﺒﺔ ﻣﻤﺘﮭﻨﻲ اﻟﺴﺎﻋﺎت اﻻﺿﺎﻓﯿﺔ ﻷﻧﮭﻢ ﺷﻔﺎرة‬
‫و ﻛﯿﺘﻔﻼو ﻋﻠﻰ وﻻد اﻟﻨﺎس ﻋﻼش ﻣﺎﯾﻘﺮﯾﻮھﻤﺶ ﻓﺎﻟﻘﺴﻢ ﻣﺰﯾﻦ اوﻻ ﻛﺘﻜﻮن اﻟﻘﺮاﯾﺔ ﻏﯿﺮ‬
‫ﻓﺎﻟﻤﻨﺎزل أﻧﺎ أﺣﺘﻘﺮ رﺟﺎل اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﺻﺤﺎب اﻟﺴﺎﻋﺎت اﻻﺿﺎﻓﯿﺔ اﻟﺸﻜﻮى ﺑﻜﻢ أرﺟﻮ ﻣﻦ‬
‫اﻟﻮزارة ان ﺗﺘﺤﺮك ﻟﺘﻨﺠﺢ ﺑﺮﻧﺎﻣﺠﮭﺎ اﻻﺳﺘﻌﺠﺎﻟﻲ و ﻟﺘﻨﻀﯿﻒ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ ﻣﻦ ھﺎﺗﮫ اﻟﺒﻜﺘﯿﺮﯾﺎت‬

‫‪0‬‬

‫أﻋﻠﻰ اﻟﺻﻔﺣﺔ‬

‫ﺗﻌﻠﯾﻖ ﻏﯾر ﻻﺋﻖ‬

‫‪ - 30‬اﻟﻣﻐر ﻲ‬
‫اﻟﺛﻼﺛﺎء ‪ 07‬دﺟﻧﺑر ‪12:48 - 2010‬‬

‫اھﻞ ﻣﻜﺔ ادرى ﺑﺸﻌﺎﺑﮭﺎ‪.‬ﻣﺸﻜﻞ اﻟﺴﺎﻋﺎت اﻻﺿﺎﻓﯿﺔ ﻣﺸﻜﻞ ﻣﺰﻣﻦ واﺳﺒﺎﺑﮫ ﻋﺪﯾﺪة ‪.‬اﺳﺎس‬
‫اﻟﻤﺸﻜﻞ ﺑﻨﯿﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ ﻛﻜﻞ واﻟﺴﯿﺎﺳﺎت اﻟﻔﺎﺷﻠﺔ اﻟﺘﻲ اﺗﺒﻌﺖ‬
‫ﻓﻲ ھﺪا اﻟﻤﺠﺎل اﺑﺪﺋﮭﺎ ﺑﺎﻗﺼﺎء اﻟﻜﺘﺎب اﻟﺪي ﻛﻨﺎ ﻧﺘﻌﻠﻢ ﻓﯿﮫ اﺑﺠﺪﯾﺔ اﻟﻘﺮاﺋﺔ واﻟﻜﺘﺎﺑﺔ واﻟﺤﻔﻆ‬
‫ﻗﺒﻞ اﻻﻟﺘﺤﺎق ﺑﺎﻟﻤﺪرﺳﺔ ﺣﯿﺚ ﻧﻜﻮن ﻣﮭﯿﺆون وﻣﺴﺘﻌﺪون وﻣﻨﻀﺒﻄﻮن وﻣﺤﺘﺮﻣﻮن‬
‫ﻟﻤﻌﻠﻤﯿﻨﺎ‪.‬ﺛﻢ اﻟﻤﻘﺮرات اﻟﻤﻮﺣﺪة ودور اﻟﻤﺪرس اﻟﻤﺤﻮري ﻓﻲ اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ اﻟﺘﻌﻠﻤﯿﺔ‬
‫‪.‬ﻓﻨﻜﺘﺴﺐ اوﻻ اﻟﻠﻐﺘﯿﻦ اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ واﻟﻔﺮﻧﺴﯿﺔ وﻗﻮاﻋﺪھﺎ وﺗﺤﺒﺐ ﻟﻨﺎ اﻟﻤﻄﺎﻟﻌﺔ وﺑﺪﻟﻚ ﻧﻜﺘﺴﺐ‬
‫ادات اﻟﺘﻮاﺻﻞ وھﻲ اﻟﻠﻐﺔ ﺣﺎﻣﻠﺔ اﻟﻌﻠﻮم واﻟﻤﻌﺎرف‪.‬ﻟﻢ ﺗﻜﻦ اﻟﺴﺎﻋﺎت اﻻﺿﺎﻓﯿﺔ ﻣﻄﺮوﺣﺔ‬
‫ﻋﻠﻰ اﻻطﻼق وﯾﻨﻌﺖ ﺑﺎﻟﻜﺴﻮل ﻛﻞ ﻣﻦ ﺗﻌﺎطﺎھﺎ‪.‬وﺣﺘﻰ رﺟﺎل اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ ﻛﺎﻧﻮا ﻣﯿﺴﻮري اﻟﺤﺎل‬
‫وﯾﺘﻤﺘﻌﻮن ﺑﻜﺎﻓﺔ اﻟﻤﻮاﺻﻔﺎت‪.‬ﻟﻜﻦ ﻣﻊ دﺧﻮل ﺑﻮادر اﻻﺻﻼﺣﺎت ﺑﺪات ﻋﻤﻠﯿﺔ ھﺪم ﺷﺎﻣﻞ‬
‫ﻟﻜﺎﻓﺔ اﻟﻘﯿﻢ اﻟﺘﻲ اﻧﺒﻨﻰ ﻋﻠﯿﮭﺎ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ واﻟﺘﻲ ﺟﺎﺋﺖ ﺑﺘﻮﺟﯿﮫ ﻣﻦ ﺻﻨﺪوق اﻟﻨﻘﺪ اﻟﺪوﻟﻲ واﻟﺘﻲ‬
‫ﺗﻤﺜﻠﺖ ﻓﻲ اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ اﻟﮭﯿﻜﻠﻲ اﻟﺪي اﺳﺘﮭﺪف ﺑﺎﻻﺳﺎس ﺗﺨﻔﯿﺾ اﻟﻨﻔﻘﺎت اﻟﻌﺎﻣﺔ‪.‬ﻓﺤﺼﻞ ﻧﻘﺺ‬
‫ﻓﻲ اﻻطﺮ واﻟﻤﺆﺳﺴﺎت واﻻﻋﺘﻤﺎدات اﻟﻤﺨﺼﺼﺔ ﻟﻠﺘﻌﻠﯿﻢ ﺣﺘﻰ طﺮﺣﺖ ﻓﻜﺮة ﺧﻮﺻﺼﺔ‬
‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ واﻟﺘﻲ ﻻﻗﺖ ﻣﻌﺎرﺿﺔ ﺷﻌﺒﯿﺔ‪.‬ﻓﺘﺮك اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ ﻟﺘﺴﯿﺐ ﺣﯿﺚ ﻋﺮﺑﺖ ﺑﻌﺾ اﻟﻤﺴﺘﻮﯾﺎت‬
‫دون ان ﯾﺒﻠﻎ اﻟﺘﻌﺮﯾﺐ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻌﺎﻟﻲ ﻓﻜﺎﻧﺖ اﻻﻧﺘﻘﺎﺋﯿﺔ اﻟﻲ اﻋﻄﺖ اﻟﺤﻈﻮظ ﻛﻠﮭﺎ ﻻﺑﻨﺎء‬
‫اﻻﻏﻨﯿﺎء اﻟﻤﺘﻤﺪرﺳﻮن ﻓﻲ اﻟﻤﺪارس اﻟﺨﺎﺻﺔ اﻻﺟﻨﺒﯿﺔ وھﻢ اﻟﯿﻦ ﻧﺮاھﻢ اﻟﯿﻮم ﻋﻠﻰ راس‬
‫اﻟﺴﻠﻄﺔ ﻓﻲ ﺣﯿﻦ ﺗﺮك اﻟﻔﻘﺮاء اﻟﻰ ﺣﺎل ﺳﺒﯿﻠﮭﻢ اﻻ ﻣﻦ رﺣﻢ رﺑﻚ‪.‬ھﻨﺎاطﻠﺖ اﻟﺴﺎﻋﺎت‬
‫اﻻﺿﺎﻓﯿﺔ ﻟﺤﻞ ﻣﺸﻜﻞ اﻟﺘﻮاﺻﻞ واﻻﻛﺘﻀﺎض ﻓﻲ اﻟﻘﺴﻢ واﺧﺘﻼف اﻟﻜﺘﺐ اﻟﻤﺪرﺳﯿﺔوﻣﺴﺘﻮى‬
‫اﻟﻤﺪرﺳﯿﻦ ‪.‬ﺷﺠﻊ ﻋﻠﻰ دﻟﻚ اﻻﺣﺒﺎط اﻟﺪي ﺑﺪا ﯾﻌﺎﻧﻲ ﻣﻨﮫ ﺷﻠﺔ ﻣﻦ رﺟﺎل اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻣﺎ ﻟﻌﺎﻣﻞ‬
‫اﻟﺴﻦ او ﻻﻛﺘﻀﺎض اﻻﻗﺴﺎم اوﻟﻜﺴﻠﮭﻢ وﻧﻘﺺ اﻟﻤﺮاﻗﺒﺔ اﻟﺘﺮﺑﻮﯾﺔ ﺑﻔﻌﻞ اﻗﻔﺎل ﻣﺪارس‬
‫اﻟﻤﻔﺘﺸﯿﻦ ‪.‬وﺳﻜﻮت اﻻدارة اﺣﯿﺎﻧﺎ ﻋﻦ ﺳﻠﻮﻛﺎت وﺗﻐﯿﺒﺎت ﺑﻌﺾ رﺟﺎل اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ وﻋﺪم ﻗﯿﺎم‬
‫ﺟﻤﻌﯿﺎت آﺑﺎء واوﻟﯿﺎء اﻟﺘﻼﻣﯿﺪ ﺑﻤﺘﺎﺑﻌﺔ ﻣﺎﯾﺠﺮي ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ واﻟﺘﺮﺑﻮي داﺧﻞ‬
‫ﻣﺆﺳﺴﺎﺗﮭﻢ‪.‬ﻓﻜﺎﻧﺖ اﻟﺴﺎﻋﺎت اﻻﺿﺎﻓﯿﺔ ﻟﻠﺘﻌﻮﯾﺾ ﻋﻦ ﻋﺪم ﻗﺪرة اﺳﺘﺎد ﻣﺎ ﻋﻠﻰ ﺗﺒﻠﯿﻎ درﺳﮫ‬
‫ﻟﻠﺘﻠﻤﯿﺪ او ﻟﻀﻌﻒ اﻟﺘﻠﻤﯿﺪ اﻟﻤﺘﺮاﻛﻢ ﻋﺒﺮ اﻟﺴﻨﻮات او ﻻﻧﺘﻘﺎل اﻟﺘﻠﯿﺪ اﻟﻰ ﻣﺴﺘﻮى ﻻ ﯾﺴﺘﺤﻘﮫ‬
‫اﺻﻼ او ﻟﺴﻮء اﻟﺘﻮﺟﯿﮫ او ﻟﯿﻤﻜﻨﮫ اﺳﺘﺎد اﻟﺴﺎﻋﺎت اﻻﺿﺎﻓﯿﺔ ﻣﻦ ﺣﻞ اﻟﺘﻤﺎرﯾﻦ دون ﻋﻠﻢ‬
‫وﻟﻲ اﻣﺮه‪.‬‬
‫‪.‬وھﺪا ﻏﯿﺾ ﻣﻦ ﻓﯿﺾ‪.‬‬

‫‪0‬‬

‫أﻋﻠﻰ اﻟﺻﻔﺣﺔ‬

‫ﺗﻌﻠﯾﻖ ﻏﯾر ﻻﺋﻖ‬

‫‪ - 31‬ﺣﺎرس ﻋﺎم‬
‫اﻟﺛﻼﺛﺎء ‪ 07‬دﺟﻧﺑر ‪12:50 - 2010‬‬

‫اﻧﮭﺎ ﻣﻌﻀﻠﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ ‪،‬رﺣﺼﺖ اﻟﺪوﻟﺔ ﻟﻼﺳﺘﺎذ ﻓﻲ ﺣﺪود ﺳﺖ ﺳﺎﻋﺎت اﺳﺒﻮﻋﯿﺔ اﻻ ان ھﻨﺎك‬
‫ﻣﻦ ﯾﺸﺘﻐﻞ ﻓﻲ اﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻣﺆﺳﺴﺔ ﺧﺎﺻﺔ و ﯾﻜﯿﻒ اﺳﺘﻌﻤﺎل اﻟﺰﻣﻦ ﻋﻠﻰ ﺣﺴﺎب اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ‬
‫اﻟﺮﺳﻤﯿﯿﻦ ﺑﺘﻮاظﺆ ﻣﻊ اﻻدارة و اﻟﻨﯿﺎﺑﺔ ‪,‬ﻓﺎﻟﻠﮭﻢ ان ھﺬا ﻣﻨﻜﺮ‬

‫‪0‬‬

‫أﻋﻠﻰ اﻟﺻﻔﺣﺔ‬

‫ﺗﻌﻠﯾﻖ ﻏﯾر ﻻﺋﻖ‬

‫‪abou_aymane - 32‬‬
‫اﻟﺛﻼﺛﺎء ‪ 07‬دﺟﻧﺑر ‪12:52 - 2010‬‬

‫ﺷﺨﺼﯿﺎ ﻻ أرى ﻣﺎﻧﻌﺎ ﻓﻲ أن ﯾﻠﺠﺄ رﺣﻞ أﻟﺘﻌﻠﯿﻢ إﻟﻰ اﻟﺴﺎﻋﺎت اﻹﺿﺎﻓﯿﺔ ﻷﺟﻞ ﺗﺤﺴﯿﻦ دﺧﻠﮫ‪،‬‬
‫ﺧﺼﻮﺻﺎ وأن ظﺮوف اﻟﻌﯿﺶ ﻗﺪ ازدادت ﻗﺴﻮة‪ .‬ﻏﯿﺮأﻧﻨﻲ ﻻ أﺗﻔﻖ ﻣﻊ ﻣﻦ ﯾﺠﺒﺮ ﺗﻼﻣﺬﺗﮫ‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﻠﺠﻮءإﻟﻰ اﻟﺴﺎﻋﺎت اﻹﺿﺎﻓﯿﺔ ﻣﻘﺎﺑﻞ ﻣﺪھﻢ ﺑﺄﺳﺌﻠﺔ اﻟﻔﺮوض وﻣﻨﺤﮭﻢ ﻧﻘﻄﺎ وﻣﻌﺪﻻت ﻻ‬
‫ﯾﺴﺘﺤﻘﻮﻧﮭﺎ‪ .‬ﻓﮭﺬه وﷲ ﻗﻤﺔ اﻟﺨﺴﺔ واﻟﺪﻧﺎءة ﻣﻦ ﺟﺎﻧﺐ ﻣﻦ ﯾﻔﺘﺮض ﺑﮭﻢ أن ﯾﻜﻮﻧﻮا ﻗﺪوة‬
‫ﻟﻸﺟﯿﺎل اﻟﻤﻘﺒﻠﺔ‪.‬‬
‫ھﻨﺎك ﻣﺜﻞ أﻋﺘﻘﺪ أﻧﮫ ﺻﯿﻨﻲ ﯾﻘﻮل‪" :‬ﻻ ﺗﻌﻄﻨﻲ ﺳﻤﻜﺔ‪ ،‬ﺑﻞ ﻋﻠﻤﻨﻲ ﻛﯿﻒ أﺻﻄﺎدھﺎ" وھﺬا ھﻮ‬
‫اﻟﺸﻌﺎر اﻟﺬي ﯾﺠﺐ أن ﯾﻄﺒﻊ ﻋﻼﻗﺔ اﻷﺳﺘﺎذ ﺑﺘﻠﻤﯿﺬه‪ .‬أي أﻧﮫ ﯾﺠﺐ ﻋﻠﻰ اﻻﺳﺘﺎذ ﺗﻌﻠﯿﻢ اﻟﺘﻠﻤﯿﺬ‬
‫ﻛﯿﻒ ﯾﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ ﻣﻌﺪل ﺟﯿﺪ ﺑﺪل إھﺪاﺋﮫ إﯾﺎه دوﻧﻤﺎ أدﻧﻰ ﻣﺠﮭﻮد‪ ،‬وﻓﻘﻂ ﻣﻘﺎﺑﻞ ﻣﺒﻠﻎ ﺷﮭﺮي‪.‬‬
‫ﺑﺎﺧﺘﺼﺎر‪ ،‬ﻻﺿﯿﺮ وﻻﺿﺮار ﻓﻲ أن ﯾﻠﺠﺄ اﻷﺳﺘﺎذ ﻟﻠﺴﺎﻋﺎت اﻹﺿﺎﻓﯿﺔ ﻗﺼﺪ ﺗﺤﺴﯿﻦ دﺧﻠﮫ‪،‬‬
‫ﻟﻜﻦ ﻻ وأﻟﻒ ﻻ ﻻﺳﺘﻐﻼل ذﻟﻚ ﻻﺑﺘﺰاز اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ وذوﯾﮭﻢ ﻣﻘﺎﺑﻞ ﻣﻨﺤﮭﻢ ﻣﻌﺪﻻت ﻻﯾﺴﺘﺤﻘﻮﻧﮭﺎ‪.‬‬

‫‪1‬‬

‫أﻋﻠﻰ اﻟﺻﻔﺣﺔ‬

‫ﺗﻌﻠﯾﻖ ﻏﯾر ﻻﺋﻖ‬

‫‪ - 33‬ﺳﻌﯾد‬
‫اﻟﺛﻼﺛﺎء ‪ 07‬دﺟﻧﺑر ‪12:54 - 2010‬‬

‫ﻗﻒ ﻟﻠﻤﻌﻠﻢ ؤﻓﮫ اﻟﺘﺒﺠﯿﻼ اﯾﻦ ﻧﺤﻦ ﻣﻦ ﻣﺘﻞ ھﺪه اﻟﺠﻤﻠﺔ ﻓﻲ ﺿﻞ اﻟﺠﺸﻊ و اﻟﻨﮭﺐ اﻟﺪي اﺻﺒﺢ‬
‫ﯾﻤﺎرﺳﮭﻤﺎ اﻻﺳﺘﺎد ﻋﻠﻰ ﺗﻼﻣﺪﺗﮫ ﻓﺎﻣﺎ ان ﺗﺪﻓﻊ وﻻﯾﮭﻢ ﻣﺎدا ﺗﺴﺘﻔﯿﺪ وام اﻧﻚ ﻣﻦ اﻟﻤﻐﻀﻮب‬
‫ﻋﻠﯿﮭﻢ وﻣﺴﯿﺮﺗﻚ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ ﻓﻲ ﻣﮭﺐ اﻟﺮﯾﺢ اﻧﻨﻲ ﺿﺤﯿﺔ ﻛﺎﻻف اﻟﻤﻐﺎرﺑﺔ اﻟﺪﯾﻦ ﯾﺮﻓﻌﻮن‬
‫اﻛﻔﮭﻢ اﻟﻰ اﻟﺒﺎري ﻋﺰ و ﺟﻞ ان ﯾﺮﻓﻊ ھﺠﺎ اﻟﺒﻼء ﻋﻦ ﻣﺆﺳﺴﺎﺗﻨﺎ واﺗﻮﺳﻞ اﻟﻰ ﺻﺎﺣﺐ‬
‫اﻟﺠﻼﻟﺔ ﻧﺼﺮه اﻟﻠﺔ ان ﯾﺘﺪﺧﻞ ﻣﺒﺎﺷﺮة ﻟﻠﺤﺪ ﻣﻦ ھﺪه اﻟﻀﺎھﺮة ﻣﺎدام اﻟﺰﯾﺮ و ﺣﺎﺷﯿﺘﮫ ﻻ‬
‫ﯾﮭﻤﮭﻢ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ ﻓﻰ ھﺪه اﻟﺒﻼد اﻟﺤﺒﯿﺒﺔ‬

‫‪0‬‬

‫أﻋﻠﻰ اﻟﺻﻔﺣﺔ‬

‫ﺗﻌﻠﯾﻖ ﻏﯾر ﻻﺋﻖ‬

‫‪ - 34‬ﻣﺣﻣد‬
‫اﻟﺛﻼﺛﺎء ‪ 07‬دﺟﻧﺑر ‪12:56 - 2010‬‬

‫و ﻣﺎ اﻟﻤﺎﻧﻊ إن رﻏﺐ اﻟﻄﺎﻟﺐ و ﺟﺎءت اﻟﻤﺒﺎدرة ﻣﻦ ﻋﻨﺪه ﻟﻌﻤﻞ اﻟﺴﺎﻋﺎت اﻹﺿﺎﻓﯿﺔةة ؟؟؟‬
‫ھﻞ ﺳﺘﻘﻤﻊ رﻏﺒﺘﮫ ﺑﺤﺠﺠﻚ اﻟﻮاھﯿﺔ ؟؟؟ و ﻧﻌﻠﻢ ﺟﻤﯿﻌﺎ أن ھﻨﺎك أﺳﺎﺗﺬة ﻻ ﯾﺮﻏﻤﻮن أي أﺣﺪ‬
‫ﻟﻠﺴﺎﻋﺎت اﻹﺿﺎﻓﯿﺔ و ﻛﻤﺎ ﯾﺘﻔﻨﻮن ﻓﻲ ﺗﻘﺪﯾﻢ دروﺳﮭﻢ ﻓﻲ اﻟﻘﺴﻢ ﺗﺠﺪھﻢ ﻛﺬﻟﻚ ﻓﻲ اﻟﺴﺎﻋﺎت‬
‫اﻻﺿﺎﻓﯿﺔ‪ ،‬ﻻ ﺗﺴﺘﻄﯿﻊ أن ﺗﻘﻮل ﻟﻲ ھﺆﻻء ﻧﺴﺒﺔ ﻗﻠﯿﻠﺔ ‪ ،‬ﻷﻧﻚ ﻻ ﺗﻤﻠﻚ إﺣﺼﺎﺋﯿﺎت ﺳﻮى ﻛﻼم‬
‫ﯾﺤﺴﺒﮫ اﻟﻌﻄﺸﺎن ﻣﺎء ‪،‬ﯾﻔﺘﻘﺪ ﻟﻤﻌﺎﯾﯿﺮ ﻧﻘﺪ اﻟﻈﻮاھﺮ‪،‬و وردود أﻓﻌﺎل ﻟﺘﺠﺮﺑﺘﻚ اﻟﺴﻠﺒﯿﺔ ﻣﺮرت‬
‫ﺑﮭﺎ ﻣﻊ أﺳﺘﺎذ ﯾﺮﻏﻢ طﻼﺑﮫ ‪ ،‬ﻓﺘﺮﯾﺪ أن ﺗﻨﻔﺲ ﻋﻠﻰ ﻧﻔﺴﻚ ﻋﺒﺮ ھﺬا اﻟﻤﻮﻗﻊ ‪ ،‬رﺑﻤﺎ اﻧﺖ‬
‫ﻣﻌﺬور‪.‬ﻟﻜﻦ ﻻ ﻧﻌﻤﻢ‪.‬‬
‫ﻓﻮﺻﻔﻚ ﻟﻠﻤﺎل اﻟﺬي ﯾﻘﺒﻀﮫ أﺳﺘﺎذ اﻟﺴﺎﻋﺎت اﻹﺿﺎﻓﯿﺔ ﺑﺎﻟﺮﺷﻮة‪-‬اﺗﮭﺎم وﻗﺬف ﺑﺎﻟﺒﺎطﻞ‪-‬‬
‫أﺳﺘﺎذ اﻟﺴﺎﻋﺎت اﻻﺿﺎﻓﯿﺔ ﯾﻌﻄﻲ ﺗﻤﺎرﯾﻦ ﻓﻲ اﻟﻤﻨﺰل و ﻋﻨﺪ اﻟﻠﻘﺎء ﯾﺘﻨﺎﻗﺸﻮن اﻟﺤﻞ و ﯾﺘﻢ‬
‫إﻏﻨﺎؤه ‪ ،‬وﻛﺬا ﺗﺮﺳﯿﺦ ﻟﻠﻤﻔﺎھﯿﻢ اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ و‪...‬وﻟﯿﺲ ﻛﻤﺎ وﺻﻔﺖ اﻧﺖ ﯾﻌﻄﻲ اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ وﯾﻘﻮم‬
‫ﺑﺤﻠﮫ ؟؟؟؟؟!!! ﻗﺪ ﺗﻘﻮل أﻧﺎ أﺗﺤﺪث ﺑﺘﺠﺮﺑﺔ ﻣﺮرت ﺑﮭﺎ ‪ .‬ﺻﺤﯿﺢ ﺗﺠﺮﺑﺘﻚ اﻟﺨﺎﺻﺔ ﻻ ﺗﻌﻤﻢ‪.‬‬
‫ﻛﻼﻣﻚ ﻏﻮﻏﺎﺋﻲ ﻓﻀﻔﺎض ﻏﯿﺮ ﻋﻠﻤﻲ ‪،‬‬
‫ﻻ ﻧﻨﻜﺮ وﺟﻮد اﺳﺎﺗﺬة ﺳﺎﻣﺤﮭﻢ ﷲ ﻻ وازع ﻟﮭﻢ‪.‬‬

‫‪0‬‬

‫أﻋﻠﻰ اﻟﺻﻔﺣﺔ‬

‫ﺗﻌﻠﯾﻖ ﻏﯾر ﻻﺋﻖ‬

‫‪MAJID - 35‬‬
‫اﻟﺛﻼﺛﺎء ‪ 07‬دﺟﻧﺑر ‪12:58 - 2010‬‬

‫‪J'avais une fille en terminal science.en 2007‬‬
‫* ‪Leur professeur de mathématique lui donne les copies des‬‬
‫‪controles surveillées avec le barême pour les corriger * Alors‬‬
‫‪j'étais obligé (son père) de faire la correction durant toute‬‬
‫‪l'année‬‬
‫*‪Un certain moment, le professeur de math lui dit dajouter‬‬
‫‪..qlques points de plus aux élèves‬‬

‫‪0‬‬

‫أﻋﻠﻰ اﻟﺻﻔﺣﺔ‬

‫ﺗﻌﻠﯾﻖ ﻏﯾر ﻻﺋﻖ‬

‫‪ - 36‬اﺳﺗﺎذ‬
‫اﻟﺛﻼﺛﺎء ‪ 07‬دﺟﻧﺑر ‪13:00 - 2010‬‬

‫اﻟﺠﺸﻊ وطﻤﻊ اﻟﺪﻧﯿﺎ ﯾﻌﻤﻲ اﻟﺒﺼﯿﺮة ‪.‬ﻓﻜﻤﺎ ﯾﺴﺮق اﻟﻤﺴﺆول ھﻨﺎك وﯾﻐﺶ اﻟﻤﻘﺎول وﯾﺴﺮق‬
‫اﻟﺒﻘﺎل ﻓﻲ اﻟﻤﯿﺰان وﻣﻌﮫ اﻟﺠﺰار‪ ...‬أﺻﺎب اﻟﻄﻤﻊ ﺑﺾ ﻧﺴﺎء ورﺟﺎل اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ ﻟﻼﺳﻒ ‪.‬ﺑﻨﺎء‬
‫ﻋﻠﻰ ﺗﺠﺮﺑﺘﻲ اﻟﻤﺘﻮاﺿﻌﺔ ﻻﺣﻈﺖ ﺑﺎﻟﻨﺎظﻮر اﺳﺎﺳﺎ ان اﻟﻤﺘﻠﮭﻔﻮن وراء اﻟﺴﺎﻋﺎت اﻻﺿﺎﻓﯿﺔ‬
‫ﻓﻲ ﺛﺎﻧﻮﯾﺔ ﻋﺒﺪ اﻟﻜﺮﯾﻤﺎﻟﺨﻄﺎﺑﻲ او اﻟﺜﺎﻧﻮﯾﺔ اﻟﺠﺪﯾﺪة ﻛﻠﮭﻢ ﻓﻲ اﻟﺴﻠﻢ‪ 11‬اوﺧﺎرج‬
‫اﻟﺴﻠﻢ‪.‬وﻣﻌﻈﻤﮭﻢ زوﺟﺎﺗﮭﻢ ﻣﻮظﻔﺎت ﺑﺎﻟﺘﻌﻠﯿﻢ وﯾﻘﺒﻠﻨﻦ اﯾﻀﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﺴﺎﻋﺎت اﻻﺿﺎﻓﯿﺔ‬
‫‪.‬واﻟﺤﺴﺮة اﻻﺧﺮى ﺗﺤﺪھﻢ ﯾﺪﻋﻮن اﻟﻨﻘﺎﺑﯿﺔ‪.‬ﻣﺎذا اﻗﻮل’؟اﻟﻤﺎل ﯾﻌﻤﻲ اﺑﺼﯿﺮة واﻟﻮزارة وﻣﻌﮭﺎ‬
‫اﻻﻛﺎدﯾﻤﯿﺎت واﻧﯿﺎﺑﺎت ﻓﺴﯿﺎﺳﺔ اﻟﻨﻌﺎﻣﺔ ودﻓﻦ اﻟﺮؤوس ﻓﻲ اﻟﺘﺮاب‪.‬ﻻﻧﺎھﻲ وﻻﻣﻨﺘﮭﻲ ﻓﺘﻨﺔ‬
‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﺬي ﯾﺮﺳﺦ اﻟﻄﺒﻘﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﻤﻮﻣﻲ اﻟﺴﺎﻋﺎت ﺗﻼﺿﺎﻓﯿﺔ‪.‬ﺷﺨﺼﯿﺎ اﺧﺮج ﻣﻦ اﻟﻘﺴﻢ‬
‫ﻣﻨﮭﻜﺎ ﻋﻨﺪﻣﺎ ادرس ‪04‬ﺳﺎﻋﺎت اﺻﺤﺎب اﻟﺴﺎﻋﺎت ﺗﻼﺿﺎﻓﯿﺔ ﻓﯿﮭﻢ ﻣﻦ ﯾﺸﺘﻐﻞ‪09‬ﺳﺎﻋﺎت‬
‫ﯾﻮﻣﯿﺎ‪.‬طﺒﻌﺎ ﻋﻠﻰ ﺣﺴﺎب اﻟﻌﻤﻮﻣﻲ‬

‫‪2-‬‬

‫أﻋﻠﻰ اﻟﺻﻔﺣﺔ‬

‫ﺗﻌﻠﯾﻖ ﻏﯾر ﻻﺋﻖ‬

‫‪ - 37‬ﻣواطﻧﺔ ﻏﯾورة ﻋﻠﻰ أﺑﻧﺎء ﺑﻠدﻫﺎ ‪.‬‬
‫اﻟﺛﻼﺛﺎء ‪ 07‬دﺟﻧﺑر ‪13:02 - 2010‬‬

‫ﻧﻌﻢ ﻧﺪﻓﻊ ﺑﺄوﻻدﻧﺎ اﻟﻰ دروس اﻟﺪﻋﻢ ﺑﺴﺒﺐ ﻗﻠﺔ اﻟﻮﻗﺖ ﻟﺘﻌﻠﯿﻢ أﺑﻨﺎﺋﻨﺎ أوﻟﻨﻘﺼﻨﺎ ﻓﻲ اﻟﻤﺎدة ﻟﻜﻦ‬
‫ﻧﻈﻞ ﻧﺄﺳﻒ وﻧﺠﺒﺮ ﻋﻠﻰ داﻟﻚ ﻓﺎﻟﺪروس ﺗﻜﮭﻞ ﻛﺎھﻠﻨﺎ اﻟﻤﺎدي واﻟﻤﻌﻨﻮي وﻧﺮﺟﻮ أن ﺗﻌﻤﻞ‬
‫اﻟﻮزارة ﺑﺒﻼدﻧﺎ اﻟﻰ اﯾﺠﺎد اﻟﺒﺪاﺋﻞ وأن ﯾﺠﺮم اﻟﻘﺎﻧﻮن اﻷﺳﺎﺗﺪة ﻓﻲ اﻟﻤﺆﺳﺴﺎت اﻟﻌﻤﻮﻣﯿﺔ‬
‫واﻟﺨﺎﺻﺔاﻟﺪﯾﻦ ﯾﻌﻄﻮن اﻟﺪﻋﻢ وﯾﺤﺮم اﻟﻔﻘﺮاء ﻣﻦ اﻟﺸﺮوح اﻻزﻣﺔ ﻟﻠﺪرس‪.‬ﻓﺮﺟﺎء أﻧﻘﺪوا‬
‫أﺑﻨﺎءﻧﺎ ﻣﻦ ھﺪا اﻟﻄﺎﻋﻮن ‪.‬‬

‫‪0‬‬

‫أﻋﻠﻰ اﻟﺻﻔﺣﺔ‬

‫ﺗﻌﻠﯾﻖ ﻏﯾر ﻻﺋﻖ‬

‫‪Oustad - 38‬‬
‫اﻟﺛﻼﺛﺎء ‪ 07‬دﺟﻧﺑر ‪13:04 - 2010‬‬

‫ﯾﺠﺐ اﻟﺘﻔﺮﯾﻖ ﺑﯿﻦ اﻟﺴﺎﻋﺎت اﻹﺿﺎﻓﯿﺔ اﻹﺟﺒﺎرﯾﺔ واﻟﺴﺎﻋﺎت اﻹﺿﺎﻓﯿﺔ اﻹرادﯾﺔ‬
‫اﻟﺴﺎﻋﺎت اﻹﺟﺒﺎرﯾﺔ ﯾﺠﺐ ﺗﺠﺮﯾﻤﮭﺎ ﻷن اﻟﻤﺪرس ﯾﻤﺎرس ﺿﻐﻄﺎ واﺑﺘﺰازا ﻋﻠﻰ ﺗﻼﻣﺬﺗﮫ‪ ،‬ﯾﻘﺪم‬
‫درﺳﺎ ردﯾﺌﺎ ﻓﻲ اﻟﻤﺪرﺳﺔ ودرﺳﺎ ﺟﯿﺪا ﻓﻲ ﺑﯿﺘﮫ أو ﺑﯿﻮت اﻟﺘﻼﻣﺬة ﻋﻤﺪا ﻣﻦ أﺟﻞ ﻋﻘﺎب ﻏﯿﺮ‬
‫اﻟﻤﺴﺘﺠﯿﺒﯿﻦ ﻟﺘﮭﺪﯾﺪه‬
‫اﻟﺴﺎﻋﺎت اﻹرادﯾﺔ ﻻ ﯾﻤﻜﻦ ﺗﺠﺮﯾﻤﮭﺎ ﻷن اﻷﺳﺮ ھﻲ اﻟﺘﻲ ﺗﺮﯾﺪ ذﻟﻚ وﺗﺘﻌﺎﻗﺪ ﺑﺈرادﺗﮭﺎ ﻣﻊ‬
‫اﻟﻤﺪرﺳﯿﻦ‬

‫‪0‬‬

‫أﻋﻠﻰ اﻟﺻﻔﺣﺔ‬

‫ﺗﻌﻠﯾﻖ ﻏﯾر ﻻﺋﻖ‬

‫‪zoro azama - 39‬‬
‫اﻟﺛﻼﺛﺎء ‪ 07‬دﺟﻧﺑر ‪13:06 - 2010‬‬

‫اﻟﺤﻜﻮﻣﺔ ﺗﺴﻌﻰ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺴﺎﻋﺎت اﻹﺿﺎﻓﻔﯿﺔ ‪ - :‬اﻟﺘﺤﻔﯿﺰ إﻟﻰ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﺨﺼﻮﺻﻲ ‪ -‬و‬
‫طﺮﯾﻘﺔ ﻣﻦ طﺮق إﻗﺼﺎء أﺑﻨﺎء اﻟﻄﺒﻘﺔ اﻟﻤﻐﻠﻮﺑﺔ و ذات اﻟﺪﺧﻞ اﻟﻤﺤﺪود‪ -‬و ﻋﺪم ﺗﻤﻜﯿﻦ أﺑﻨﺎء‬
‫اﻟﺸﻌﺐ ﻣﻦ ﻣﺘﺎﺑﻊ اﺗﺪرﯾﺲ و ﺟﻌﻠﮭﻢ ﯾﻨﺴﺤﺒﻮ ﻣﻦ اﻟﺪرب اﻟﺪراﺳﻲ‬

‫‪0‬‬

‫أﻋﻠﻰ اﻟﺻﻔﺣﺔ‬

‫ﺗﻌﻠﯾﻖ ﻏﯾر ﻻﺋﻖ‬

‫‪khalid - 40‬‬
‫اﻟﺛﻼﺛﺎء ‪ 07‬دﺟﻧﺑر ‪13:08 - 2010‬‬

‫ﯾﺠﺐ ﻋﻠﻰ وزارة اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ اﻟﻮطﻨﯿﺔ اﺻﺪار ﻗﺮار ﺑﺘﺠﺮﯾﻢ اﻟﺴﺎﻋﺎت اﻻﺿﺎﻓﯿﺔ ﻓﻲ ﻣﺨﺘﻠﻒ‬
‫اﻻﺳﻼك وﻟﯿﺲ اﻟﺜﺎﻧﻮي ﻓﻘﻂ ﺣﻔﺎظﺎ ﻋﻠﻰ ﻣﻜﺘﺴﺐ اﻟﻤﺴﺎواة ﻓﻲ اﻟﺘﻌﻠﻢ‪..‬‬
‫ﻛﻤﺎ ﯾﺠﺐ ﺗﻌﻮﯾﺾ اﺳﺎﺗﺬة اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻻﺑﺘﺪاﺋﻲ ﻋﻦ ﺳﺎﻋﺎت اﻟﺪﻋﻢ اﻟﺘﻲ أﺻﺪرﺗﮭﺎ اﻟﻮزارة ﻷن‬
‫ﻛﻠﮭﻢ ﻻ ﯾﻠﺘﺰﻣﻮن ﺑﺘﻄﺒﯿﻘﮭﺎ‪..‬‬

‫‪0‬‬

‫أﻋﻠﻰ اﻟﺻﻔﺣﺔ‬

‫ﺗﻌﻠﯾﻖ ﻏﯾر ﻻﺋﻖ‬

‫‪profwarzazi - 41‬‬
‫اﻟﺛﻼﺛﺎء ‪ 07‬دﺟﻧﺑر ‪13:10 - 2010‬‬

‫دﺷﻨﺖ اﻟﻨﻘﺎﺑﺎت اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ اﻟﺨﻤﺲ اﻷﻛﺜﺮ ﺗﻤﺜﯿﻠﯿﺔ ﺑﺈﻗﻠﯿﻢ وارزازات ﺑﺮﻧﺎﻣﺠﮭﺎ اﻟﺘﺼﻌﯿﺪي ﺿﺪ‬
‫اﻟﻮزارة ﯾﻮﻣﮫ اﻻﺛﻨﯿﻦ ‪ 06‬دﺟﻨﺒﺮ ‪ 2010‬ﺑﺨﻮض إﺿﺮاب ﻟﻤﺪة أﺳﺒﻮع ﻗﺎﺑﻠﺔ ﻟﻠﺘﻤﺪﯾﺪ‪،‬‬
‫وﺑﺘﻨﻈﯿﻢ وﻗﻔﺔ ﺣﺎﺷﺪة أﻣﺎم ﻣﻘﺮ ﻧﯿﺎﺑﺔ وارزازات رﻓﻊ ﻓﯿﮭﺎ اﻟﺤﻀﻮر اﻟﻐﻔﯿﺮ ﺷﻌﺎرات ﻣﻨﺪدة‬
‫ﺑﺎﻟﻮﺿﻊ اﻟﻜﺎرﺛﻲ اﻟﺬي وﺻﻞ إﻟﯿﮫ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ ﺑﺎﻹﻗﻠﯿﻢ واﺳﺘﻨﻜﺮ رﺟﺎل وﻧﺴﺎء اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻤﺤﺘﺠﻮن‬
‫واﻟﻐﺎﺿﺒﻮن اﻻﻗﺘﻄﺎﻋﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﻌﺮﺿﺖ إﻟﯿﮭﺎ أﺟﻮرھﻢ ﺧﻼل ﺷﮭﺮي أﻛﺘﻮﺑﺮ وﻧﻮﻧﺒﺮ ‪،2010‬‬

‫‪0‬‬

‫أﻋﻠﻰ اﻟﺻﻔﺣﺔ‬

‫ﺗﻌﻠﯾﻖ ﻏﯾر ﻻﺋﻖ‬

‫‪ - 42‬ﻣﺣﻣد‬
‫اﻟﺛﻼﺛﺎء ‪ 07‬دﺟﻧﺑر ‪13:12 - 2010‬‬

‫ﯾﺠﺐ ﻋﺪم اﻟﺘﻌﻤﯿﻢ ﻓﻮﷲ ھﻨﺎك ﻣﻌﻠﻤﻮن وأﺳﺎﺗﺪة ﯾﺒﺪﻟﻮن ﻣﺠﮭﻮدات ﻛﺒﯿﺮة ﻓﻮق طﺎﻗﺘﮭﻢ‬
‫ﺧﺎﺻﺔ ﻣﻊ اﻧﻌﺪام اﻟﺸﺮوط اﻷﺳﺎﺳﯿﺔﻟﻠﺘﺪرﯾﺲ ﻓﻲ اﻟﻘﺴﻢ وﯾﻀﯿﻔﻮن ﺳﺎﻋﺎت اﺿﺎﻓﯿﺔ ﻓﻲ‬
‫اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ ﻣﺠﺎﻧﺎ وﻻ ﻣﻦ ﯾﻌﺘﺮف ﺑﮭﻢ ﻻ ﻣﻦ طﺮف اﻹدارة وﻻ ﻣﺤﯿﻄﮭﻢ اﻹﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬

‫‪0‬‬

‫أﻋﻠﻰ اﻟﺻﻔﺣﺔ‬

‫ﺗﻌﻠﯾﻖ ﻏﯾر ﻻﺋﻖ‬

‫‪ - 43‬أﺷرف‬
‫اﻟﺛﻼﺛﺎء ‪ 07‬دﺟﻧﺑر ‪13:14 - 2010‬‬

‫إﻧﻚ ﺗﻐﺮد ﺧﺎرج اﻟﺴﺮب وﺗﺠﺪب ﺧﺎرج اﻟﺤﻠﻘﺔ ﻛﺼﻮﻓﻲ ﻣﺨﺘﻞ‪...‬أدﺧﻞ اﻟﺤﻀﺮة ﺗﺪر ﻣﺎ اﻟﺨﺒﺮ‬
‫إذا ﻛﺎن اﻟﺘﺤﻠﯿﻖ ﻓﻲ اﻟﺴﺮب ﯾﺄﺗﻲ ﻋﻦ طﺮﯾﻖ اﻟﺮﺷﻮة واﻟﺘﺤﺎﯾﻞ ﻋﻠﻰ اﻟﻄﻼب واﻟﻌﯿﺶ ﺑﻼ‬
‫ﺿﻤﯿﺮ !! ﻓﺤﻠﻖ وﺣﺪك أﺧﻲ‬

‫‪0‬‬

‫أﻋﻠﻰ اﻟﺻﻔﺣﺔ‬

‫ﺗﻌﻠﯾﻖ ﻏﯾر ﻻﺋﻖ‬

‫‪ - 44‬اﺑن اﻟﻣﯾدان‬
‫اﻟﺛﻼﺛﺎء ‪ 07‬دﺟﻧﺑر ‪13:16 - 2010‬‬

‫ﻟﻜﻲ ﻻ ﯾﻜﻮن اﻟﻨﻘﺎش ﺑﺪون ﻣﻌﻨﻰ ‪ ,‬وﺟﺐ ﻧﺒﺬ اﻵﻧﺎﻧﯿﺔﻛﻠﯿﺎ‪ ,‬ﺛﻢ طﺮح اﻟﻤﻮﺿﻮع ﺑﺠﻤﯿﻊ‬
‫ﻋﻨﺎﺻﺮه‪ .‬وﻣﻦ ﺛﻢ اﻟﺨﺮوج ﺑﺮاي راﺟﺢ‪.‬‬
‫ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﻤﻮﺿﻮع ﺗﺒﺪو ﻟﻲ ھﻜﺬا‪:‬‬
‫ﻣﺎدام اﻟﻤﻮﺿﻮع ﯾﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‪ ,‬اذن ﻓﮭﻮ ﯾﺪﺧﻞ ﻓﻲ اطﺎر اﻟﺨﺪﻣﺎت‪.‬‬
‫وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﺳﯿﺨﻀﻊ ﻟﻤﻨﻄﻖ اﻟﺨﺪﻣﺎت وﻣﺎﯾﺮﺗﺒﻆ ﺑﮭﺎ ﻣﻦ ﻣﯿﻜﺎﻧﯿﺰﻣﺎت ‪ ,‬اھﻞ اﻟﻌﻠﻮم اﻻﻗﺘﺼﺎدﯾﺔ‬
‫ﯾﻌﻠﻤﻮن ﺟﯿﺪا ﺧﺒﺎﯾﺎھﺎ‪ .‬وﻻ ﻣﺠﺎل ﻟﻤﺆاﺧﺬة ھﺬا او ذاك‪.‬ھﺎﺗﮫ ھﻲ ﻟﻌﺒﺔ اﻟﺴﻮق‪.‬‬
‫اوان ﯾﻘﻮل آﺧﺮ ﻧﻌﻢ ھﻮ ﻧﺸﺎط ﺧﺪﻣﺎﺗﻲ ﻟﻜﻦ ﯾﺠﺐ ان ﻧﺠﺒﮫ وان ﻧﺤﻤﯿﮫ ﻣﻦ اﻵﺛﺎر اﻟﻤﺪﻣﺮة‬
‫اﻟﺘﻲ ﺗﺤﺬﺗﮭﺎﻟﻌﺒﺔ اﻟﺴﻮق ‪ .‬ﺣﻘﺎ ﻛﻼم ﺟﻤﯿﻞ ‪ ,‬ﯾﺠﺐ ﻋﻠﻰ اﻟﺪوﻟﺔ ان ﺗﺘﺤﻤﻞ اﻋﺒﺎﺋﮫ‪ .‬وﻻ اﺿﻦ‬
‫ان اﺑﺴﻂ ﻣﻐﺮﺑﻲ وان ﺗﻮاﺿﺖ ﻣﺪارﻛﮫ‪ .‬ان ﺗﻐﯿﺐ ﻋﻨﮫ اﻟﺤﻠﻮل اﻟﻨﺎﺟﻌﺔ‪ .‬واﻟﺴﻼم‪.‬‬

‫‪0‬‬

‫أﻋﻠﻰ اﻟﺻﻔﺣﺔ‬

‫ﺗﻌﻠﯾﻖ ﻏﯾر ﻻﺋﻖ‬

‫‪ - 45‬أب‬
‫اﻟﺛﻼﺛﺎء ‪ 07‬دﺟﻧﺑر ‪13:18 - 2010‬‬

‫ﻓﻌﻼ ﻓﯿﺮوس اﻟﺴﺎﻋﺎت اﻹظﺎﻓﯿﺔ ﻣﻦ أﺳﺒﺎب ﺗﻘﮭﻘﺮ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ ﺑﺎﻟﻤﻐﺮب ﻟﯿﺤﺘﻞ اﻟﻤﺮاﺗﺐ اﻟﺴﻔﻠﻰ‬
‫ﻓﻲ اﻟﺘﺮﺗﯿﺐ اﻟﻌﺎﻟﻤﻲ ‪،‬ﻟﻜﻦ ﺣﯿﻦ ﻧﺴﻤﻊ ﻣﻦ أﺳﺘﺎذ ﺧﺎرج اﻟﺴﻠﻢ ﺣﯿﻦ ﺗﺴﻠﻤﮫ اﺳﺘﻌﻤﺎل اﻟﺰﻣﻦ‬
‫ﻓﻲ ﺑﺪاﯾﺔ اﻟﺴﻨﺔ ﯾﺮد ﻋﻠﻰ ﻧﺎظﺮ اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ ‪:‬ﻟﻘﺪأﻋﻄﯿﺘﻨﻲ اﺳﺘﻌﻤﺎل اﻟﺰﻣﻦ"ﻣﺎﻓﯿﮭﺶ طﺮف‬
‫دﯾﺎل اﻟﺨﺒﺰ" وآﺧﺮ ﯾﻘﻮل ‪":‬واﻟﻄﺎﺑﻖ اﻟﻌﻠﻮي ﻣﻦ ﺳﯿﺒﻨﯿﮫ أﻧﺎ أرﻓﺾ ھﺬا اﻻﺳﺘﻌﻤﺎل"‬
‫واﻟﻄﺎﻣﺔ اﻟﻜﺒﺮى ﺣﯿﻦ أﺳﻤﻊ ﻣﻦ اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ‪:‬ﻛﯿﻒ ﻧﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ أﺳﺘﺎذﺗﻨﺎاﻟﺘﻲ ﺗﻘﻮل اﻟﺴﺎﻋﺎت‬
‫اﻹظﺎﻓﯿﺔ ھﻲ اﻟﺤﻞ ﻛﻲ ﺗﻠﺘﺤﻘﻮا ﺑﺎﻟﺮﻛﺐ ﻣﺴﺘﻮاﻛﻢ ﺟﺪ ظﻌﯿﻒ " رﻏﻢ أن اﻟﺨﻄﺎب ﻣﻮﺟﮫ‬
‫ﻟﺘﻼﻣﯿﺬ ﻣﻦ ﺧﯿﺮة ﺗﻼﻣﯿﺬ اﻟﻨﯿﺎﺑﺔ ﺑﺎﻟﺠﺪع اﻟﺸﺘﺮك‪...‬‬
‫وآﺧﺮ ﻗﺎل ﻟﻲ ‪ :‬أرﯾﺪ أن أﻗﻮل ﻷﺳﺎﺗﺬﺗﻨﺎ‪ :‬ارأﻓﻮا ﺑﻨﺎ و ﺣﻠﻠﻮا درھﻤﻜﻢ ﻣﻌﻨﺎ اﻟﺬي ﺗﺘﻘﺎﺿﻮﻧﮫ‬
‫ﻓﻲ آﺧﺮ اﻟﺸﮭﺮ ‪...‬‬
‫ﻟﻜﻦ ﻟﻤﺎذا أﻏﻔﻞ اﻟﺨﻄﻂ اﻻﺳﺘﻌﺠﺎﻟﻲ ﻣﺤﺎرﺑﺔ ھﺬا اﻟﻔﯿﺮوس ؟‬

‫‪0‬‬

‫أﻋﻠﻰ اﻟﺻﻔﺣﺔ‬

‫ﺗﻌﻠﯾﻖ ﻏﯾر ﻻﺋﻖ‬

‫‪ - 46‬ﺧدﯾﺟﺔ‬
‫اﻟﺛﻼﺛﺎء ‪ 07‬دﺟﻧﺑر ‪13:22 - 2010‬‬

‫اﻟﺤﻤﺪ ﻋﻠﻰ اﻟﺴﺎﻋﺎت اﻻﺿﺎﻓﯿﺔ‬
‫ﺑﻔﻀﻠﮭﺎ اﺳﺘﻄﺎع اﺑﻨﻲ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ ﻣﻌﺪل ﺟﯿﺪ‬
‫اﻧﺘﻢ ﺗﻘﻮﻟﻮن ھﺬا اﻟﻜﻼم ﻛﻲ ﯾﻨﺠﺢ اﻻﻏﻨﯿﺎء ﻻﻧﻜﻢ ﻻﺣﻈﺘﻢ ان اوﻻد اﻟﻔﻘﺮاء ﺑﺪؤوا ﯾﺰاﺣﻤﻮﻧﻜﻢ‬
‫ﻓﯿﻘﻮا ﯾﺎ اﻟﻤﻐﺎرﺑﺔ‬

‫‪1-‬‬

‫أﻋﻠﻰ اﻟﺻﻔﺣﺔ‬

‫ﺗﻌﻠﯾﻖ ﻏﯾر ﻻﺋﻖ‬

‫‪ - 47‬أﺣﻣد‬
‫اﻟﺛﻼﺛﺎء ‪ 07‬دﺟﻧﺑر ‪13:24 - 2010‬‬

‫أﻧﻲ ﻟﺴﺖ أﺳﺘﺎذا وﻻ ﻣﻮظﻔﺎ ﻓﻲ ﻗﻄﺎع ﻣﺎ‪ ،‬وﻻ أرﯾﺪ أن أﺣﻤﻞ أﯾﺔ ﺻﻔﺔ‪ ،‬ﻓﺄﻧﺎ ﻟﺴﺖ ﺳﻮى‬
‫طﺎﻟﺐ ﻋﺎش واﻗﻌﺎ واﺳﺘﺒﺪت ﺑﮫ اﻟﺮﻏﺒﺔ إﻟﻰ دﻓﻊ اﻵﺧﺮﯾﻦ ﻟﻼﻟﺘﻔﺎت إﻟﯿﮫ‪ ،‬وﻟﻢ ﻻ ﺗﻐﯿﯿﺮه؟‬
‫إﻧﻚ ﺗﻐﺮد ﺧﺎرج اﻟﺴﺮب وﺗﺠﺪب ﺧﺎرج اﻟﺤﻠﻘﺔ ﻛﺼﻮﻓﻲ ﻣﺨﺘﻞ‪...‬أدﺧﻞ اﻟﺤﻀﺮة ﺗﺪر ﻣﺎ اﻟﺨﺒﺮ‬

‫‪0‬‬

‫أﻋﻠﻰ اﻟﺻﻔﺣﺔ‬

‫ﺗﻌﻠﯾﻖ ﻏﯾر ﻻﺋﻖ‬

‫‪ - 48‬ز زة ﻋﺑد اﻟﻐﻧﻲ ‪-‬اﺳﻔﻲ‪-‬‬
‫اﻟﺛﻼﺛﺎء ‪ 07‬دﺟﻧﺑر ‪13:26 - 2010‬‬

‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ ﻋﻤﻠﯿﺔ ﺗﻜﻮﯾﻦ اﻷﺟﯿﺎل ﻓﻲ ﻋﺼﺮ ﻣﺘﺤﻮل و ﻋﺎﻟﻢ ﻣﺘﻘﻠﺐ و اﻗﺘﺼﺎد ﻣﺮﺗﺞ‪ ،‬و ﺑﻼد‬
‫ﯾﻌﻤﮭﺎ اﻟﻔﻘﺮ و اﻟﺒﻄﺎﻟﺔ و اﻟﺘﺨﻠﻒ و ﻟﺬﻟﻚ ﻓﻘﻄﺎع اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ ﻓﻲ ﺣﺎﺟﺔ ﻣﺎﺳﺔ إﻟﻰ ﻣﻨﺎھﺞ و ﺑﺮاﻣﺞ‬
‫ﺗﻠﺒﻲ ﺣﺎﺟﺔ اﻟﺒﻼد إﻟﻰ ﺗﻌﻠﯿﻢ ﯾﺜﻮر ﻋﻠﻰ ﻣﺨﻠﻔﺎت اﻟﻤﺎﺿﻲ و ﯾﻮاﺋﻢ ﺑﯿﻦ اﻟﺠﯿﻞ اﻟﺼﺎﻋﺪ و‬
‫اﻟﻮطﻦ اﻟﺼﺎﻋﺪ‪ ،‬ﻓﻲ ﺣﺎﺟﺔ إﻟﻰ ﺗﻜﻮﯾﻦ ﻋﻘﻠﯿﺔ ﺟﺪﯾﺪة ﻓﻲ ﻣﺤﺼﻮﻟﮭﺎ اﻟﻌﻠﻤﻲ وأﺳﻠﻮب اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ‬
‫ﻣﻊ ﺗﻄﻮرات اﻟﻌﻠﻢ و اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ اﻟﺘﻲ ﯾﻌﺮﻓﮭﺎ اﻟﻌﺎﻟﻢ ﻣﻦ ﺣﻮﻟﻨﺎ‪ .‬ﻓﺎﻟﻌﻨﺼﺮ اﻟﺒﺸﺮي ﯾﻌﺪ اﻟﺪﻋﺎﻣﺔ‬
‫اﻷﺳﺎﺳﯿﺔ و اﻟﻤﺤﻮرﯾﺔ ﻓﻲ إﻧﺠﺎح أي إﺻﻼح ﻧﻨﺸﺪه؛ ﻓﻌﺒﺮھﻢ ﯾﺘﻢ ﺗﻤﺮﯾﺮ ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻟﻤﻌﺎرف و‬
‫اﻟﻘﯿﻢ و اﻟﻤﮭﺎرات و اﻟﺘﻮﺟﮭﺎت اﻟﻔﻜﺮﯾﺔ‪ ...‬ﻓﮭﻞ ﺗﻢ ﺗﺄھﯿﻠﮭﺎ و إﻋﺪادھﺎ ﻟﻤﻮاﻛﺒﺔ ﻣﺴﺘﺠﺪات‬
‫اﻹﺻﻼح؟ وﻣﺎ دﻣﻨﺎ ﺑﺼﺪد اﻟﺤﺪﯾﺚ ﻋﻦ رﺟﺎل اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ ﻓﻼﺑﺪ ﻣﻦ اﻹﺷﺎرة و ﺑﻜﻞ ﻣﺮارة إﻟﻰ‬
‫ظﺎھﺮة "اﻟﺴﺎﻋﺎت اﻟﺨﺼﻮﺻﯿﺔ اﻹﻟﺰاﻣﯿﺔ" اﻟﺘﻲ أﺻﺒﺤﺖ ﺣﺪﯾﺚ اﻵﺑﺎء و ﺧﺎﺻﺔ اﻟﻤﻌﻮزﯾﻦ‬
‫ﻣﻨﮭﻢ‪ ،‬ﺳﺎﻋﺎت ﻟﻢ ﺗﻌﺪ ﺗﻘﺘﺼﺮ ﻋﻠﻰ ﻓﺌﺔ ﺗﺤﺘﺎج إﻟﻰ دﻋﻢ أو ﺗﻘﻮﯾﺔ ﺑﻞ ﻣﺴﺖ ﺟﻤﯿﻊ اﻟﻤﻮاد‬
‫اﻟﺪراﺳﯿﺔ و اﻟﻤﺴﺘﻮﯾﺎت اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ ﻣﻦ اﻹﺑﺘﺪاﺋﻲ إﻟﻰ اﻟﺜﺎﻧﻮي و ﻓﻲ ﺗﺤﺪ ﺻﺎرخ ﻟﺠﻤﯿﻊ‬
‫اﻟﻤﺬﻛﺮات و اﻟﻤﻨﺸﻮرات اﻟﻮزارﯾﺔ اﻟﺪاﻋﯿﺔ إﻟﻰ ﻣﻨﻌﮭﺎ‪ .‬ﻟﻘﺪ أﻛﺪت دراﺳﺔ ﻋﻠﻤﯿﺔ ﺣﺪﯾﺜﺔ أن‬
‫اﻷﺳﺮ ﺗﻨﻔﻖ ﺣﻮاﻟﻲ ‪ %25‬ﻣﻦ دﺧﻠﮭﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﺪروس اﻟﺨﺼﻮﺻﯿﺔ‪ .‬و ﻋﻠﯿﮫ ﻓﺈن اﻟﻤﻼﯾﯿﺮ اﻟﺘﻲ‬
‫ﺗﻨﻔﻖ ﻋﻠﻰ ﺗﻌﻠﯿﻢ ﯾﺘﻢ ﺧﺎرج اﻟﻤﺪرﺳﺔ ﺑﻌﯿﺪا ﻋﻦ أﺳﺲ ﺗﺮﺑﻮﯾﺔ واﻋﯿﺔ و ﻣﺴﺆوﻟﺔ ﯾﺆدي إﻟﻰ‬
‫ﺗﮭﻤﯿﺶ دور اﻟﻤﺪرﺳﺔ اﻟﻌﻤﻮﻣﯿﺔ اﻟﻨﻈﺎﻣﯿﺔ و ﯾﮭﺪد ﻣﺴﺘﻘﺒﻠﮭﺎ‪ ،‬و ﺑﺬﻟﻚ ﯾﻔﻘﺪ اﻟﻤﻮاطﻦ اﻟﺜﻘﺔ‬
‫ﻓﻲ ﻗﺪرة ﻧﻈﺎﻣﮭﺎ اﻟﺘﺮﺑﻮي ﺑﻜﻞ ﻣﺎ أﻋﺪ ﻟﮫ ﻣﻦ إﻣﻜﺎﻧﺎت ﻣﺎدﯾﺔ و ﺑﺸﺮﯾﺔ ﻹﻋﺎدة اﻻﻋﺘﺒﺎر إﻟﯿﮫ‬

‫‪0‬‬

‫أﻋﻠﻰ اﻟﺻﻔﺣﺔ‬

‫ﺗﻌﻠﯾﻖ ﻏﯾر ﻻﺋﻖ‬

‫‪ - 49‬ﺻﺎدق ﺣﺳن‬
‫اﻟﺛﻼﺛﺎء ‪ 07‬دﺟﻧﺑر ‪13:28 - 2010‬‬

‫أﻋﺘﻘﺪ أن ﺻﺎﺣﺐ اﻟﻤﻘﺎل ﻗﺪ اﻧﺤﺮف ﻋﻦ اﻟﺼﻮاب إﻣﺎ ﻟﺠﮭﻠﮫ ﻟﻸﺳﺒﺎب اﻟﺤﻘﯿﻘﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻜﻮن‬
‫وراء ﺿﻌﻒ اﻟﺘﺤﺼﯿﻞ ﻟﺪى ﺑﻌﺾ اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﯿﻦ‪,‬أو رﺑﻤﺎ ﻟﻨﯿﺔ ﻓﻲ ﻧﻔﺲ ﯾﻌﻘﻮب‪.‬‬
‫ﻛﻤﺎ ﻛﺎن ﻋﻠﻰ ﺻﺎﺣﺐ اﻟﻤﻘﺎل أن ﯾﻮﻓﺮ ﻣﺪاد ﻗﻠﻤﮫ ﻟﺪﻓﺎع ﻋﻦ وطﻨﮫ‪.‬ﻛﻤﺎ ﯾﺠﺐ أن ﯾﺪﻋﻢ ﻧﻔﺴﮫ‬
‫ﺑﺴﺎﻋﺎت إﺿﺎﻓﯿﺔ ﻟﺘﺤﺴﯿﻦ ﺗﻌﺒﯿﺮ رﺳﺎﻟﺘﮫ ‪.‬‬

‫‪1-‬‬

‫أﻋﻠﻰ اﻟﺻﻔﺣﺔ‬

‫ﺗﻌﻠﯾﻖ ﻏﯾر ﻻﺋﻖ‬

‫‪ - 50‬ﺳﻌدون‬
‫اﻟﺛﻼﺛﺎء ‪ 07‬دﺟﻧﺑر ‪13:30 - 2010‬‬

‫أرﯾﺪ أن أﻗﻮل ﺑﺄن ﻣﺸﻜﻠﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ ھﻲ ﻣﺸﻜﻠﺔ ﻛﻞ اﻟﺪول وﻣﺸﻜﻠﺔ اﻟﻤﻐﺮب ﺧﺎﺻﺔ وﻣﻦ ﯾﺮﯾﺪ‬
‫اﻟﻨﻘﺎش ﻋﻠﯿﮫ أن ﯾﻜﻮن ﻣﻮﺿﻮﻋﯿﺎ‪ .‬وﻋﻠﻰ اﻟﺪوﻟﺔ اﻟﻤﻐﺮﺑﯿﺔ أن ﺗﻜﻮن ﻣﻮﺿﻮﻋﯿﺔ ﻛﺬﻟﻚ‪ .‬وإﻧﻲ‬
‫ﻛﻤﻮاطﻦ ﻣﻐﺮﺑﻲ أﻧﺘﻤﻲ ﻟﻠﻄﺒﻘﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﺑﻨﺖ ﻣﺴﺘﻘﺒﻠﮭﺎ ﺑﺎﻟﻜﺪ واﻟﺠﺪ وﺳﮭﺮ اﻟﻠﯿﺎﻟﻲ ‪،‬‬
‫أدﻟﻲ ﺑﺪﻟﻮي‪،‬‬
‫أﻗﻮل‪ :‬إن اﻟﺪوﻟﺔ ﺗﺮﻣﻲ إﻟﻰ ﻣﺤﺎرﺑﺔ اﻷﻣﯿﺔ‪ ،‬واﻟﺤﺼﻮل ﻓﻲ آﺧﺮ اﻟﻤﻄﺎف ﻋﻠﻰ ﻣﻮاطﻦ ﻣﺘﻌﻠﻢ‪،‬‬
‫ﻗﺎدر ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻄﺎء ﻣﻦ ذات ﻧﻔﺴﮫ‪ ،‬ﻏﯿﺮ ﻣﺤﺘﺎج ﻟﻮظﯿﻒ ﻣﻦ اﻟﺪوﻟﺔ‪ ،‬وذﻟﻚ ﺑﺨﻠﻖ ﻣﺒﺎدرات‬
‫ﻓﺮدﯾﺔ‪ .‬اﻟﺪوﻟﺔ ﻻ ﺗﺴﺘﻄﯿﻊ إﯾﺠﺎد ﻋﻤﻞ ﻟﻤﻦ ھﻮ ﺣﺎﺻﻞ ﻋﻠﻰ ﺷﮭﺎدة ﺟﺎﻣﻌﯿﺔ اﻟﯿﻮم ﻓﻜﯿﻒ‬
‫ﺳﺘﺴﺘﻄﯿﻊ إﯾﺠﺎد ﻋﻤﻞ ﻟﻜﻞ ﻣﻦ ﯾﺘﻌﻠﻢ؟؟؟اﻟﺪوﻟﺔ ﺗﻘﻮم ﺑﻮاﺟﺒﮭﺎ‪ ،‬ﺑﻔﺘﺢ اﻟﻤﺪراس أﻣﺎم اﻟﺠﻤﯿﻊ‪،‬‬
‫وﻋﻠﻰ ﻣﻦ ﯾﺮﯾﺪ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ أن ﯾﺜﺎﺑﺮ ) وﯾﻜﻤﻞ ﻣﻦ راﺳﻮ(‪.‬أي ﻋﻠﯿﮫ أن ﯾﻌﻤﻞ ﻟﯿﻞ ﻧﮭﺎر ﻛﻲ ﯾﺘﻌﻠﻢ‪.‬‬
‫ﻓﻤﻌﻈﻢ اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ ﯾﻠﺘﺠﺌﻮن ﻟﻠﺴﺎﻋﺎت اﻻﺿﺎﻓﯿﺔ وﻗﺪ ﯾﻄﺎﻟﺒﻮن اﻻﺳﺘﺎذ ﺑﺬﻟﻚ‪ ،‬وﻗﺪ ﯾﻠﺘﺠﻰء‬
‫اﻻﺳﺘﺎذ ﻟﺬﻟﻚ ﻷﻧﻘﺎد ﺗﻼﻣﯿﺬه اﻟﻌﺎﺟﺰﯾﻦ ﺗﻤﺎﻣﺎ ﻋﻦ اﻟﻌﻤﻞ ﺑﺎﻟﺒﯿﺖ ﻓﺮدﯾﺎ ﻟﺘﺤﻀﯿﺮ اﻟﺪروس‬
‫وإﻋﺪادھﺎ‪ .‬ﻣﻌﻈﻢ اﻟﺸﺒﺎب ﻻ ﯾﻘﺮأون ﺑﺎﻟﺒﯿﺖ ‪ ،‬وﯾﻜﺘﻔﻮن ﺑﻤﺎ ﯾﻘﺮاوﻧﮫ ﺑﺎﻟﺜﺎﻧﻮﯾﺔ وھﺬا ﻣﺸﻜﻠﮭﻢ‪،‬‬
‫وﻣﻦ أﺟﻞ ذﻟﻚ ﯾﻠﺘﺠﺌﻮن ﻓﻲ آﺧﺮ اﻟﻤﻄﺎف إﻟﻰ اﻟﺴﺎﻋﺎت اﻻﺿﺎﻓﯿﺔ ﻟﺘﺤﺴﯿﻦ وإﻧﻘﺎد أﻧﻔﺴﮭﻢ‪...‬‬
‫ﻗﺪ ﯾﻔﺎﺟﺄ اﻵﺑﺎء إذا ﻋﻠﻤﻮا ﺑﺄن أﺑﻨﺎءھﻢ ﯾﮭﺘﻤﻮن ﺑﺎﻟﻤﻮﺿﺎ‪ ،‬وﺑﺎﻟﻔﻨﺎﻧﯿﯿﻦ واﻷﻏﺎﻧﻲ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ‬
‫اھﺘﻤﺎﻣﮭﻢ ﺑﺪروﺳﮭﻢ‪ .‬ﻓﻠﻤﺎذا ﯾﻼم اﻻﺳﺘﺎذ؟ ﻣﺎذا ﻗﺪﻣﺖ اﻟﻮزارات اﻟﻤﺘﺘﺎﻟﯿﺔ ﻟﻸﺳﺘﺎذ ﻏﯿﺮ‬
‫اﻻطﺎﺣﺔ ﺑﻜﺮاﻣﺘﮫ‪ ،‬ووزﻧﮫ أﻣﺎم ﺗﻼﻣﯿﺬه؟؟ ﻣﻌﻈﻢ اﻻﺳﺎﺗﺬة اﻟﯿﻮم ﻻ ﯾﺴﺘﻄﯿﻌﻮن اﻷﺷﺎرة ﺣﺘﻰ‬
‫ﻟﺘﻠﻤﯿﺬ داﺧﻞ اﻟﻘﺴﻢ ﺑﺄﻧﮫ ﻻ ﯾﻌﻤﻞ أو ﯾﺘﻐﯿﺐ‪ .‬ﺧﻮﻓﺎ ﻣﻦ ﺗﻠﻔﯿﻖ أي ﺷﻲء ﻟﮫ‪ .‬إن ﻣﻦ ﯾﺴﺎھﻢ ﻓﻲ‬
‫ﺣﺎﻟﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻤﺰرﯾﺔ ھﻢ اﻵﺑﺎء أوﻻ ﻷﻧﮭﻢ ﯾﻄﺎﻟﺒﻮن اﻟﺪوﻟﺔ ﺑﺎﻟﺤﻔﺎظ ﻋﻠﻰ ﺣﻘﻮق اﻻﻧﺴﺎن‪،‬‬
‫ﺑﯿﻨﻤﺎ ﻻ ﯾﻄﺎﻟﺒﻮن ﺑﺎﺣﺘﺮام رﺟﺎل اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‪ .‬إﻧﮭﻢ ﯾﺸﺠﻌﻮن أﺑﻨﺎءھﻢ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺸﺎﻛﺴﺔ واﻟﻜﺴﻞ ﻋﻮ‬
‫ض أن ﯾﻘﻔﻮا ﺻﻔﺎ ﻣﺘﺮاﺻﺎ ﻣﻊ اﻻﺳﺘﺎذ ﻟﻤﺎ ﻓﯿﮫ ﻣﺼﻠﺤﺔ اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ‪.‬‬
‫ﻓﻌﻨﺪﻣﺎ ﻻ ﯾﻘﻮم اﻟﺘﻠﻤﯿﺬ ﺑﻮاﺟﺒﺎﺗﮫ‪ ،‬ﺗﺘﮭﺮب اﻻدارة ﻣﻦ اﻟﻤﺴﺆوﻟﯿﺔ ‪ ،‬وﺗﺘﮭﺮب اﻻﺳﺮة وﺗﻘﻒ‬
‫ﻋﺎﺟﺰة أﻣﺎ اﺑﻨﮭﺎ‪ ،‬وﻻ ﯾﺴﺘﻄﯿﻊ اﻷب أن ﯾﻘﻮل ﻟـﺄﺑﻨﮫ اﻟﻠﮭﻢ ھﺬا ﻣﻨﻜﺮ ﺑﯿﻨﻤﺎ ﻗﺪ ﯾﺸﺒﻊ اﻻب‬
‫اﻷﺳﺘﺎذ أو اﻻﺳﺘﺎذة ﻣﻦ ﻛﻞ أﺷﻜﺎل اﻟﺴﺐ ‪ ،‬وھﺬا ﺣﺪث أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻣﺮة‪.‬‬
‫ﻋﻤﻮﻣﺎ‪،‬اﻷﺳﺎﺗﺬة ﯾﻘﻮﻣﻮن ﺑﺄﻛﺜﺮ ﻣﻦ واﺟﺒﮭﻢ‪.‬وأﺧﻄﺄ ﻏﯿﺮھﻢ‪.‬‬

‫‪0‬‬

‫أﻋﻠﻰ اﻟﺻﻔﺣﺔ‬

‫ﺗﻌﻠﯾﻖ ﻏﯾر ﻻﺋﻖ‬

‫‪ahmed - 51‬‬
‫اﻟﺛﻼﺛﺎء ‪ 07‬دﺟﻧﺑر ‪13:32 - 2010‬‬

‫‪je croix qu'il y a au maroc une loi qui interdit la double fonction‬‬
‫‪. donc ces gents entravent la loi‬‬
‫‪pour moi qui n'es qu un élève que se phénomène a mit hors de‬‬
‫‪l'école je trouve que ces dits professeurs ou instituteurs ne sont‬‬
‫‪que des vampires et que c'est l'état qui est responsable car elle‬‬
‫‪doit veiller à ce que la loi soit appliquée .si ces gents ne veulent‬‬
‫‪pas de ces quelques sous qu'on leurs donnent des nos impôts qu'il‬‬
‫‪allient au secteurs privé‬‬

‫‪0‬‬

‫أﻋﻠﻰ اﻟﺻﻔﺣﺔ‬

‫ﺗﻌﻠﯾﻖ ﻏﯾر ﻻﺋﻖ‬

‫‪dr/med - 52‬‬
‫اﻟﺛﻼﺛﺎء ‪ 07‬دﺟﻧﺑر ‪13:34 - 2010‬‬

‫إﻧﮫ إﺑﺘﺰاز اﻷﺳﺮ اﻟﻤﻐﺮﺑﯿﺔ ﺑﺎﻟﻮاﺿﺢ وﺑﻮﻗﺎﺣﺔ ﻻ ﻣﺜﯿﻞ ﻟﮭﺎ‪ ،‬ﻟﻢ ﺗﺒﻖ ﻟﻸﺳﺎﺗﺬة أﯾﺔ‬
‫ﻛﺮاﻣﺔ‪،‬واﻟﻐﺮﯾﺐ أن اﻟﻮزارة واﻟﺤﻜﻮﻣﺔ وﻛﻞ اﻟﻤﺴﺆوﻟﯿﻦ ﻣﻦ ﺑﺮﻟﻤﺎن وأﺣﺰاب وﻧﻘﺎﺑﺎت‬
‫وﺟﻤﻌﯿﺎت ﺗﻠﺘﺰم اﻟﺼﻤﺖ أﻣﺎم ھﺬه اﻟﻈﺎھﺮة اﻟﺨﻄﯿﺮة اﻟﺘﻲ ﺗﺠﻌﻞ اﻷﺑﺎء ﻋﺮﺿﺔ ﻟﻠﻨﮭﺐ‬
‫واﻹﺑﺘﺰاز‪,‬أﯾﻦ ھﻮ ﻣﺒﺪأ ﺗﻜﺎﻓﺆ اﻟﻔﺮص؟ ﻧﺤﻦ أﻣﺎم طﺎھﺮة ﺧﻄﯿﺮة‪،‬ﺗﮭﺪد أﺑﻨﺎء اﻟﻔﻘﺮاء‬
‫واﻟﻤﻌﻮزﯾﻦ‪،‬ﻓﻤﻦ ﯾﺨﻠﺺ ھﻢ ﻣﻦ ھﺬا اﻟﻮﺑﺎء اﻟﺨﻄﯿﺮ؟ إﻧﮭﺎ ﻣﺴﺆوﻟﯿﺔ أﺧﻼﻗﯿﺔ وﺳﯿﺎﺳﯿﺔ‬
‫ﺗﺘﺤﻤﻠﮭﺎ اﻟﺤﻜﻮﻣﺔ ﺑﺎﻟﺪرﺟﺔ اﻷوﻟﻰ ﻟﺘﻘﺎﻋﺴﮭﺎ وﺗﻮاطﺌﮭﺎ اﻟﺼﺎرخ ﻣﻊ ﺗﺠﺎر اﻟﺪروس‬
‫اﻟﺨﺼﻮﺻﯿﺔ‪.‬اﻟﻠﮭﻢ إن ھﺬا ﻟﻤﻨﻜﺮ‪,‬‬

‫‪0‬‬

‫أﻋﻠﻰ اﻟﺻﻔﺣﺔ‬

‫ﺗﻌﻠﯾﻖ ﻏﯾر ﻻﺋﻖ‬

‫‪sara11 - 53‬‬
‫اﻟﺛﻼﺛﺎء ‪ 07‬دﺟﻧﺑر ‪13:36 - 2010‬‬

‫ﻧﺸﻜﺮ ھﺴﺒﺮﯾﺲ ﻋﻠﻰ اﻟﻘﺎء اﻟﻀﻮء ﻋﻠﻰ ھﺬا اﻟﻤﻠﻒ ‪ .‬ﯾﺠﺐ ﻣﺤﻮ ھﺬه اﻟﻤﮭﺰﻟﺔ اﻟﻤﺴﻤﺎة‬
‫ﺳﺎﻋﺎت اﺿﺎﻓﯿﺔ ﺧﺎرج اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺪراﺳﻲ ان ﻣﻦ اﺑﺮز اﺳﺒﺎب ﺗﺮاﺟﻊ و ﺗﺪﻧﻲ ﻣﺴﺘﻮﯾﺎت‬
‫اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ ھﻲ ھﺬه اﻻﻓﺔ و اﻟﻨﻘﻄﺔ اﻟﺴﻮداء ﻓﻲ ﺟﺒﯿﻦ اﻻﺳﺎﺗﺬة اﻟﻐﯿﺮ اﻟﺸﺮﻓﺎء اﻟﺬﯾﻦ ﯾﻘﺒﻠﻮن‬
‫ﻋﻠﯿﮭﺎ و ﯾﺴﺘﻨﺰﻓﻮن اﻻﺳﺮ اﻟﺒﺴﯿﻄﺔ اﻟﺮاﻏﺒﯿﻦ ﻓﻲ ﺗﻔﻮق اﺑﻨﺎﺋﮭﻢ‪ .‬ﻋﻠﻰ اﻟﺠﻤﯿﻊ ان ﯾﻌﻲ‬
‫ﺧﻄﻮرة ھﺬه اﻟﻈﺎھﺮة ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﺘﺮﺑﻮي و اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ و اﻻﺧﻼﻗﻲ= ﺗﺪﻧﻲ اﻟﻤﺴﺘﻮى‬
‫ﺣﯿﺚ ﺗﺤﺪ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﺑﺴﯿﻄﺔ ﺗﻮاﻛﺐ اﻟﺪرس ﻓﻲ ﺣﯿﻦ اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ اﻟﻤﺤﺮوﻣﯿﻦ ﻣﻦ اﻟﺪﻋﻢ اﻟﻤﺪﻓﻮع‬
‫ﺗﻤﻨﮫ ﻣﺠﺮد ﺿﯿﻮف ﻓﻲ اﻟﻔﺼﻞ اﻟﻤﺪرﺳﻲ ‪ +‬ﻣﺎ ﺗﻨﺘﺠﮫ ﻣﻦ ﺧﻨﻖ و ﺣﻘﺪ ﻣﻦ طﺮف اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ‬
‫ﺗﺠﺎه اﺳﺘﺎدھﻢ و اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ اﻟﻤﻘﺮﺑﺔ ﻟﻼﺳﺘﺎذ ﻛﻤﺎ ان اﻻﺳﺘﺎذ اﻟﻤﺤﺘﺮم ﻣﺎ ھﻮ اﻻ اﻛﻞ ﻟﻠﺮﺑﺎ و‬
‫ﻣﺎ ﺣﺮام ﻣﻦ ﻋﺮق اﻻﺳﺮ اﻟﺒﺴﯿﻄﺔ‬

‫‪0‬‬

‫أﻋﻠﻰ اﻟﺻﻔﺣﺔ‬

‫ﺗﻌﻠﯾﻖ ﻏﯾر ﻻﺋﻖ‬

‫‪ - 54‬اﻟﻣرزوﻗﻲ‬
‫اﻟﺛﻼﺛﺎء ‪ 07‬دﺟﻧﺑر ‪13:38 - 2010‬‬

‫ﻟﻤﺎذا ﯾﺘﮭﻤﻮن رﺟﺎل اﻟﺪرك واﻻﻣﻦ ﺑﺎﻟﻨﮭﺐ‪ .‬اﻟﻢ ﯾﻜﻦ اﻛﺒﺮ ﻧﺎھﺐ ﺟﯿﻮب اﻟﻔﻘﺮاء ھﻮ اﻟﻤﻌﻠﻢ ‪.‬‬
‫وﷲ اﻧﮫ ﻋﺎر وذﻧﺐ ﯾﺮﺗﻜﺒﮫ ھﺆﻻء اﻻﺷﺨﺎص ‪ .‬ﯾﺒﻜﻮن وﯾﺤﺘﺠﻮن ﻋﻠﻲ اﻻﻧﺘﻘﺎل اﻟﻲ اﻟﻤﺪن‬
‫ﻟﻜﻲ ﯾﺒﺘﺰوا اﺑﻨﺎء اﻟﻔﻘﺮاء ﻓﯿﻤﺎ ﯾﺴﻤﻮﻧﮫ ﺳﺎﻋﺎت اﻟﺪﻋﻢ‪ .‬وﻟﯿﻌﻠﻢ ھﺆﻻء اﻟﻤﻌﻠﻤﯿﻦ ان اﻟﺘﻼﻣﯿﺪ‬
‫ﺑﻤﺪارس اﻟﺪوﻟﺔ ھﻢ اﺑﻨﺎء اﻟﻔﻘﺮاء ‪ .‬اﺑﺎﺋﮭﻢ ﻣﻨﮭﻢ ﻣﻦ ﻻﯾﺘﻌﺪي ﻣﺪﺧﻮﻟﮫ ‪ 30‬درھﻢ ﻓﻲ اﻟﯿﻮم‪.‬‬

‫‪0‬‬

‫أﻋﻠﻰ اﻟﺻﻔﺣﺔ‬

‫ﺗﻌﻠﯾﻖ ﻏﯾر ﻻﺋﻖ‬

‫‪ - 55‬اﺳﺗﺎذ‬
‫اﻟﺛﻼﺛﺎء ‪ 07‬دﺟﻧﺑر ‪13:40 - 2010‬‬

‫اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﻣﻄﺮوﺣﺔﺑﺤﺪة ‪،‬وﻻﻛﻦ ﻻﯾﺠﺐ ﻓﺼﻠﮭﺎ ﻋﻦ ﻣﺸﺎﻛﻞ اﻟﻮظﯿﻔﺔ اﻟﻌﻤﻮﻣﯿﺔ ﺑﺼﻔﺔ‬
‫ﻋﺎﻣﺔ‪،‬ﻻﻧﻨﺎ ﻧﻌﻠﻢ ﻣﺎﯾﺠﺮي داﺧﻞ اﻟﻤﺼﺤﺎت اﻟﻌﻤﻮﻣﯿﺔ وﻣﺨﺎﻓﺮ اﻟﺪرك واﻟﺸﺮطﺔواﻟﻤﺤﺎﻛﻢ‬
‫ووو‪....‬‬
‫ﻟﻘﺪ ارﯾﺪ ﻟﻤﮭﻨﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ أن ﺗﺼﻞ اﻟﻰ اﺳﻔﻞ ﺳﺎﻓﻠﯿﻦ وھﻮ ﻣﺎ ﺗﺤﻘﻖ وﻟﻼﺳﻒ‪ .‬ﻟﻘﺪ اﺻﺒﺢ رﺟﻞ‬
‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ ﻋﺮﺿﺔ ﻟﻠﺴﺨﺮﯾﺔ ﻟﻤﻦ ھﺐ ودب‪ ،‬ﺣﺘﻰ اﻻﻣﻲ اﺻﺒﺢ ﯾﺴﺘﮭﺰئ ﻣﻦ اﻻﺳﺘﺎذ ﻓﻲ ھﺬه‬
‫اﻟﺒﻼد اﻟﺴﻌﯿﺪة‪،‬أذﻛﺮ أﻧﻨﻲ اردت أن اﺷﺘﺮي ﻣﻌﻄﻔﺎ وﻟﻜﻦ ﺗﻤﻨﮫ ﻛﺎن ﺑﺎھﻀﺎ ﻓﻘﺎل ﻟﻲ ﺑﺎﺋﻌﮫ ﺑﺄن‬
‫رﺟﺎل اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ"ﻗﺎﺻﺤﯿﻦ"‬
‫ھﺬازﻣﺎن اﻟﻤﺼﻠﺤﺔ اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ‪ ،‬ﻓﺎﻻب ﻻ ﯾﺮى اﻟﻰ ﻣﺼﻠﺤﺔ اﺑﻨﮫ‪ ،‬واﻻﺳﺘﺎذ ﻻﯾﺮى اﻻ ﺟﯿﺒﮫ‬
‫واﻟﻮزﯾﺮ ﻻﯾﺒﺎﻟﻰ‬
‫ﻣﺸﻜﻠﺔ اﻻﺳﺎﺗﺬة ھﻰ ﻣﻊ ﻧﻈﺎم اﻟﺘﺮﻗﯿﺔ اﻧﺎ ﻣﺜﻼ ﻓﻲ اﻟﻌﺎم ‪ 15‬وﺑﺪون ﺗﺮﻗﯿﺔﻣﻨﺬ اﻟﺘﺨﺮج‬
‫ﺗﻌﻠﻤﻮن اﻧﮫ ﻣﻦ اﻻﺳﺎﺗﺬة ﻣﻦ ھﻮ ﻣﺪﯾﺮ ﺷﺮﻛﺔ‪،‬وﻣﻦ ھﻮة "ﺗﺮﯾﺴﯿﺎن" وﻣﻦ ھﻮ "ﺑﯿﺎع‬
‫وﺷﺮاى" ﺑﺎﻻﺿﺎﻓﺔ اﻟﻰ اﺻﺤﺎب اﻟﺴﺎﻋﺎت اﻻﺿﺎﻓﯿﺔ اﻟﻐﯿﺮ ﻗﺎﻧﻮﻧﯿﺔ ) ھﻨﺎك ﺳﺎﻋﺎت اﺿﺎﻓﯿﺔ‬
‫ﻗﺎﻧﻮﻧﯿﺔ ﻣﺮﺧﺼﺔ ﻣﻦ اﻟﻨﯿﺎﺑﺔ )‪ 8‬ﺳﺎﻋﺎت ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﺘﺎﻧﻮي اﻟﺘﺎھﯿﻠﻲ( وھﻲ ﺑﺸﺮوط‬
‫وراﺗﺒﮭﺎﺗﻘﺘﻄﻊ ﻣﻨﮫ اﻟﻀﺮﯾﺒﺔ‪(.‬‬
‫ﯾﻨﺒﻐﻲ اﻟﺘﺪﻛﯿﺮ أن اﻷﺳﺘﺎذة ﯾﻘﻮﻣﻮن ﺑﺴﺎﻋﺎت ﺗﻀﺎﻣﻨﯿﺔ )ﺗﻼت ﺳﺎﻋﺎت ﻓﻲ اﻟﺘﺎﻧﻮي اﻟﺘﺄھﯿﻠﻰ(‬
‫ﻋﻦ ﻣﺸﻜﻞ اﻟﺼﺤﺮاء اﻟﻤﻐﺮﺑﯿﺔ‪.‬‬
‫ﻓﻲ راﯾﻲ ﻻﺑﺪ ﻣﻦ اﺻﻼح ﺷﺎﻣﻞ وأرى ان اﻟﻌﺪل واﻟﺪﯾﻤﻘﺮاطﯿﺔواﻟﺸﻔﺎﻓﯿﺔ واﻟﻤﺼﻠﺤﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ‬
‫ﻗﺒﻞ اﻟﺨﺎﺻﺔ ھﻢ اﺳﺎس ﻛﻞ ﺗﻘﺪم وازدھﺎر وﻣﺎ ﻏﯿﺮ ذﻟﻚ ﻧﻔﺎق وﺑﮭﺘﺎن‬
‫أﻧﺼﺢ اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ اﻟﻠﺬﯾﻦ ﯾﻌﺎﻧﻮن ﻣﻦ اﻻﺳﺎﺗﺬة "اﻟﺒﺆﺳﺎء" اﺻﺤﺎب اﻟﺴﺎﻋﺎت اﻻﺿﺎﻓﯿﺔ ان‬
‫ﯾﻔﻀﺤﻮھﻢ ﻋﻠﻰ اﻟﻔﯿﺴﺒﻮك‬

‫‪0‬‬

‫أﻋﻠﻰ اﻟﺻﻔﺣﺔ‬

‫ﺗﻌﻠﯾﻖ ﻏﯾر ﻻﺋﻖ‬

‫‪hicham - 56‬‬
‫اﻟﺛﻼﺛﺎء ‪ 07‬دﺟﻧﺑر ‪13:42 - 2010‬‬

‫ﻛﻞ ﻣﻦ واﻓﻖ ﺗﻔﻜﯿﺮه ھﺬا اﻟﻌﺒﺚ ﻓﻲ اﻟﺘﺤﻠﯿﻞ ﻓﮭﻮ ﻓﺎﺷﻞ ﺳﺎﺑﻖ ﻓﻲ اﻟﺪراﺳﺔ وﷲ إن اﻟﻤﺮاﻛﺰ‬
‫اﻷوﻟﻰ ﻓﻲ اﻟﻘﺴﻢ ﻛﻠﮭﺎ ﻷﺑﻨﺎء اﻟﺸﻌﺐ ﻟﻠﻲ ﻣﻜﯿﺪﯾﺮوش ﺳﻮاﯾﻊ‬

‫‪0‬‬

‫أﻋﻠﻰ اﻟﺻﻔﺣﺔ‬

‫ﺗﻌﻠﯾﻖ ﻏﯾر ﻻﺋﻖ‬

‫‪ - 57‬ﻧﺿﺎل‬
‫اﻟﺛﻼﺛﺎء ‪ 07‬دﺟﻧﺑر ‪13:44 - 2010‬‬

‫ﻟﻤﺎذا ﻻ ﯾﻜﻮن اﻹﻛﺘﻀﺎض واﻟﻼﻣﺒﺎﻻة‪،‬إھﻤﺎل اﻷﺑﺎء واﻷﻣﮭﺎت‪،‬ﻏﯿﺎب ﺟﻤﻌﯿﺔ اﻷﺑﺎء‪...‬؟أﻣﺎ‬
‫ﻣﺴﺆوﻟﯿﺔ اﻟﺪوﻟﺔ ﻓﺄﻻﻣﺮ ‪ ،‬ﻻﺗﺤﺪث ‪،‬ﻷﻧﮫ ھﻨﺎك اﻟﻜﺜﯿﺮ ﻧﻢ اﻟﺤﺮج ‪...‬اﻟﻤﺮﺟﻮا اﻟﻨﺸﺮ‪.‬‬

‫‪0‬‬

‫أﻋﻠﻰ اﻟﺻﻔﺣﺔ‬

‫ﺗﻌﻠﯾﻖ ﻏﯾر ﻻﺋﻖ‬

‫‪ - 58‬رﺟﻞ ﺗﻌﻠ م‬
‫اﻟﺛﻼﺛﺎء ‪ 07‬دﺟﻧﺑر ‪13:46 - 2010‬‬

‫ﻣﺎذا ﺳﯿﻔﻌﻞ اﺳﺘﺎذ ﻓﻲ اﻟﺴﻠﻢ ‪ 9‬ﯾﺘﻘﺎض ﻛﺎﺟﺮة ﺷﮭﺮﯾﺔ ﻻ ﺗﺘﻌﺪى ‪ 3500‬درھﻢ ﻣﺘﺰوج ﻟﮫ‬
‫اﺳﺮة ﯾﻜﺘﺮي ﻣﻨﺰل‪ ,‬ﻟﮫ ﻋﺪة ﻣﺼﺎرﯾﻒ ‪,‬ﯾﻜﻤﻞ اﻟﺸﮭﺮ ﺑﺎﻻﺳﺘﺪاﻧﺔ‪ ...‬و ﷲ ﻻ ﺗﻜﻔﯿﮫ ھﺬه‬
‫اﻻﺟﺮة‪ ,‬اﻟﻤﺮﺟﻮ اﻟﺮﻓﻖ ﺑﺮﺟﺎل اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ ﻓﻈﺮوف اﻏﻠﺒﯿﺘﮭﻢ ﻣﺰرﯾﺔ‬

‫‪0‬‬

‫أﻋﻠﻰ اﻟﺻﻔﺣﺔ‬

‫ﺗﻌﻠﯾﻖ ﻏﯾر ﻻﺋﻖ‬

‫َ‬

‫‪ََََََ - 59‬ﻋﺑد اﻟﻌز ز‬
‫ََ‬

‫اﻟﺛﻼﺛﺎء ‪ََََ 07‬دﺟﻧﺑر ‪13:48 - 2010‬‬

‫َََ‬
‫َََ‬
‫اﻟﻤﺴﺆوﻟﯿﻦ ﻋﻦ ﻗﻄﺎع اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ ﺑﻮطﻨﻨﺎ اﻟﻌﺰﯾﺰاﻟﻐﯿﻮرﯾﻦ ﻋﻠﻰ ﻓﻠﺬات أﻛﺒﺎدﻧﺎ ﯾﺠﺐ ﺗﻔﻌﯿﻞ‬
‫إﻟﻰ‬
‫َََ‬
‫َََ‬
‫ﺳﺎﻋﻌﺎت)‪(20‬اﻟﺪﻋﻢ ﺑﺎﻟﻤﺆﺳﺴﺎت اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‪-‬اﻹﺑﺘﺪاﺋﯿﺔ واﻹﻋﺪادﯾﺔ‪-‬وﺗﺨﺼﯿﺺ أﺳﺎﺗﺬة ﻟﺬﻟﻚ‬
‫ََََ‬
‫َََ‬
‫َََ‬
‫اﻟﻤﻮاد اﻷﺳﺎﺳﯿﺔ )اﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺎت‪،‬اﻟﻔﺮﻧﺴﯿﺔ‪،‬اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ(ﺑﻌﺪ اﻛﺘﺸﺎف ﺗﻌﺜﺮات اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﯿﻦ ﻣﻦ‬
‫ﻓﻲ‬
‫َََ‬
‫ﺧﻼل َََ‬
‫اﻟﻮﺿﻌﯿﺎت اﻹدﻣﺎﺟﯿﺔ وﺗﻔﯿﺊ اﻟﻤﺘﻌﺜﺮﯾﻦ إﻟﻰ ﺛﻼث ﻓﺌﺎت ‪.1.‬اﻟﻤﺘﻌﺜﺮﯾﻦ ﻓﻲ ﻣﻌﯿﺎر‬
‫َََ‬
‫َََ‬
‫اﻟﻤﻼءﻣﺔ‪-2.‬اﻟﻤﺘﻌﺜﺮﯾﻦ ﻓﻲ ﻣﻌﯿﺎر اﻻﺳﺘﺨﺪام اﻟﺴﻠﯿﻢ ﻷدوات اﻟﻤﺎدة ‪-3.‬اﻟﻤﺘﻌﺜﺮﯾﻦ ﻓﻲ ﻣﻌﯿﺎر‬
‫َََ‬
‫َََ‬
‫اﻻﻧﺴﺠﺎم‪َ.‬‬

‫‪0‬‬

‫أﻋﻠﻰ اﻟﺻﻔﺣﺔ‬

‫ﺗﻌﻠﯾﻖ ﻏﯾر ﻻﺋﻖ‬

‫‪ - 60‬اﺑو ﺳﻬﯾﻞ‬
‫اﻟﺛﻼﺛﺎء ‪ 07‬دﺟﻧﺑر ‪13:50 - 2010‬‬

‫ﻛﻞ ﻣﻦ ﯾﻤﺎرس ﻣﮭﻨﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ ﺑﻀﻤﯿﺮ ﺣﻲ ورﻏﺒﺔ ﻣﻠﺤﺔ ﻓﻲ ﺧﺪﻣﺔ اﺑﻨﺎء اﻟﻮطﻦ ﺳﯿﻜﺘﺸﻒ‬
‫ﺻﻌﻮﺑﺔ ھﺬه اﻟﻤﮭﻨﺔ ﻟﺬا اﺗﺴﺎءل ﻛﯿﻒ ﻻﺳﺘﺎذ ﯾﻘﻀﻲ ﻧﮭﺎره وﺟﺰءاطﻮﯾﻼ ﻣﻦ ﻟﯿﻠﮫ ﻣﺘﻨﻘﻼ ﻣﺎ‬
‫ﺑﯿﻦ اﻟﻤﺪرﺳﺔ اﻟﻌﻤﻮﻣﯿﺔ واﻟﺨﺼﻮﺻﯿﺔ وﺳﺎﻋﺎت اﻟﺪﻋﻢ ﻓﻲ اﻟﻔﻠﻞ واﻟﻤﻨﺎزل واﻟﻤﺮاﺋﺐ‬
‫اﻟﺦ‪..‬ﻣﻦ اﻟﺜﺎﻣﻨﺔ ﺻﺒﺎﺣﺎ اﻟﻰ ﻣﻨﺘﺼﻒ اﻟﻠﯿﻞ ﺑﺪون اﻧﻘﻄﺎع‪..‬ھﺬا ﻟﯿﺲ اﺳﺘﺎذ واﻧﻤﺎ ﺳﻮﺑﺮﻣﺎن‬
‫اﻛﯿﺪ ان اﻟﻤﻜﺎن اﻟﺬي ﯾﺴﺘﺮﯾﺢ ﻓﯿﮫ ﺳﯿﻜﻮن ھﻮ اﻟﻤﺪرﺳﺔ اﻟﻌﻤﻮﻣﯿﺔ ﻋﻠﻰ ﺣﺴﺎب اوﻻد اﻟﺸﻌﺐ‬
‫اﻟﺬﯾﻦ ﯾﺆدون راﺗﺒﮫ ﻣﻦ ﺿﺮاﺋﺒﮭﻢ وﻟﯿﺬھﺐ اﻟﻀﻤﯿﺮاﻟﻤﮭﻨﻲ وﺗﻜﺎﻓﺆ اﻟﻔﺮص ﺑﯿﻦ اوﻻد اﻟﺸﻌﺐ‬
‫اﻟﻰ اﻟﺠﺤﯿﻢ‪..‬اﻋﺮف اﺣﺪھﻢ ﯾﺪرس ﻣﺎدة اﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺎت ﺑﻤﺪﯾﻨﺔ اﺳﻔﻲ ﺗﻔﺘﻘﺖ ﻋﺒﻘﺮﯾﺘﮫ ﻓﻲ اﻟﻘﺎء‬
‫اﻟﺪروس اﻟﺨﺼﻮﺻﯿﺔﻋﻠﻰ طﺮﯾﻘﺔ ﻋﺠﯿﺒﺔ ﻣﺤﺖ ﻛﻞ اﻟﻨﻈﺮﯾﺎت اﻟﻤﻌﺮوﻓﺔ اﻟﻰ ﺣﺪ اﻟﺴﺎﻋﺔ ﻓﻲ‬
‫ﺗﺪﺑﯿﺮ اﻟﺰﻣﻦ وﺗﺴﺘﺤﻖ ان ﺗﺪﺧﻞ ﻛﺘﺎب ﺟﯿﻨﯿﺲ ﻟﻼرﻗﺎم اﻟﻘﯿﺎﺳﯿﺔ ﻓﻤﻦ اﺟﻞ ﺟﻤﻊ اﻛﺒﺮ ﻗﺪر ﻣﻦ‬
‫اﻟﻤﺎل اﺑﺘﻜﺮ ﻧﻈﺮﯾﺔ ﺛﻼث ﺣﺼﺺ ﻓﻲ واﺣﺪة وﺗﺘﻠﺨﺺ ھﺬه اﻟﻄﺮﯾﻘﺔ ﻓﯿﻤﺎ ﯾﻠﻲ‪..‬ﻓﺨﻼل ﻛﻞ‬
‫ﺣﺼﺔ ﻣﻦ ﺣﺼﺺ ﻣﺎ ﯾﺴﻤﻰ ﺑﺎﻟﺪﻋﻢ واﻟﺘﻲ ﻏﺎﻟﺒﺎ ﻣﺎ ﺗﺒﻠﻎ ﺳﺎﻋﺘﯿﻦ ﯾﺬھﺐ ﻋﻨﺪ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ‬
‫اﻻوﻟﻲ ﻣﻦ اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ ﯾﺸﻐﻠﮭﻢ ﺑﺘﻤﺎرﯾﻦ ﻓﻲ اﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺎت ﺛﻢ ﯾﻨﺘﻘﻞ ﻣﺴﺮﻋﺎ ﺑﺴﯿﺎرﺗﮫ ﻟﻤﻨﺰل اﺧﺮ‬
‫ﺑﮫ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ اﺣﺮى ﯾﻜﻠﻔﮭﺎ ﺑﻨﻔﺲ اﻟﻌﻤﻞ ﻓﺎﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ‪..‬ﺑﻌﺪ ذﻟﻚ ﯾﻌﻮد ادراﺟﮫ‬
‫ﻟﻠﻤﺠﻤﻮﻋﺔ اﻻوﻟﻰ ﻣﻦ اﺟﻞ اﻟﺘﺼﺤﯿﺢ ﻓﺎﻟﺜﺎﻧﯿﺔ ﻓﺎﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﯾﻨﺘﻘﻞ ﺑﻌﺪھﺎ اﻟﻰ ﻛﻮﻛﺒﺔ اﺧﺮى ﻣﻦ‬
‫اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت وھﻜﺬا دواﻟﯿﻚ‪...‬ﻣﻦ ﯾﺠﺮؤ ﺑﻌﺪ ھﺬا ان ﯾﻘﻮل ان اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ ھﻮ اﺷﺮف اﻟﻤﮭﻦ وان‬
‫اﻟﻤﻌﻠﻢ ﻛﺎد ان ﯾﻜﻮن رﺳﻮﻻ؟؟؟؟‬

‫‪1‬‬

‫أﻋﻠﻰ اﻟﺻﻔﺣﺔ‬

‫ﺗﻌﻠﯾﻖ ﻏﯾر ﻻﺋﻖ‬

‫‪ - 61‬ﻣﺣﻣد ﺳﻘ ار‬
‫اﻟﺛﻼﺛﺎء ‪ 07‬دﺟﻧﺑر ‪13:52 - 2010‬‬

‫وﺻﻤﺔ ﻋﺎر ﻓﻲ ﺟﺒﯿﻦ ﻛﻞ ﻣﺪرس ﯾﺴﺘﻐﻞ ﻓﻘﺮ اﻟﺘﻠﻤﯿﺬ وﻻﻣﺒﺎﻻة اﻟﻤﺴﺆوﻟﯿﻦ ﻟﯿﺴﺮق ﻣﻦ ﻓﻘﺮ‬
‫وﺟﻮع اﻟﻔﻘﺮاء ﻟﯿﻐﺘﻨﻲ ﻋﻠﻰ ﺣﺴﺎب اﻻﺟﺴﺎم اﻟﻨﺤﯿﻠﺔ اﯾﻦ اداء اﻟﻮاﺟﺐ اﯾﻦ اﻟﻤﻮاطﻨﺔ اﻣﺎ‬
‫اﻟﺨﻮف ﻣﻦ ﷲ ﻻاﻋﺘﺒﺎر ﻟﮫ ﻓﻜﯿﻒ ﯾﻜﻮن ﻣﺼﯿﺮ ھﺆﻻء ﻛﻢ ﻣﻦ ﺳﻨﺔ ﺳﯿﻌﯿﺸﻮن ﻛﯿﻒ ﺳﺘﻜﻮن‬
‫ﻋﺎﻗﺒﺔ اﺑﻨﺎﺋﮭﻢ ﻓﺮش ﻻوﻻد اﻟﻨﺎس ﻓﯿﻦ اﻧﻌﺴﻮا اوﻻدك ﻓﺎﻻھﺎت ﻟﻦ ﺗﻜﻔﻲ واﻟﺼﺮﺧﺎت ﻟﻦ‬
‫ﺗﺠﺪي ﻟﻜﻦ ﻋﻘﺎب ﷲ اﻛﯿﺪ ان اﻟﺸﯿﻄﺎن ﻗﺮﯾﻦ ﻟﮭﺆﻻء ﯾﺤﻠﻞ ﻟﮭﻢ اﻟﺤﺮام ﺣﺘﻰ ﯾﻠﻘﻮن ﻧﺼﯿﺒﮭﻢ‬
‫ﻓﻲ اﻟﻨﺎر وھﻨﺎك ﺳﻮف ﯾﺪرﺳﻮﻧﮭﻢ رﻏﻢ اﻧﻔﮭﻢ وﺑﺎﻟﻤﺠﺎن وھﺬه اﺣﺴﻦ ﻋﺒﺮة ﻟﻤﻦ ﯾﻌﺘﺒﺮ‬
‫ﻧﺪﻋﻮ ﻟﮭﺬا اﻟﻨﻮع ﻣﻦ اﻟﻤﮭﺮﺳﯿﻦ ﺑﺎﻻﻓﺔ واﻟﻔﻘﺮ ﻓﻲ اﻟﺪﻧﯿﺎ واﻟﻌﺬاب اﻻﻟﯿﻢ ﻓﻲ اﻻﺧﺮة وﻣﺎ ذﻟﻚ‬
‫ﻋﻠﻰ ﷲ ﺑﻌﺰﯾﺰ‬

‫‪0‬‬

‫أﻋﻠﻰ اﻟﺻﻔﺣﺔ‬

‫ﺗﻌﻠﯾﻖ ﻏﯾر ﻻﺋﻖ‬

‫‪ - 62‬رﺷﯾد‬
‫اﻟﺛﻼﺛﺎء ‪ 07‬دﺟﻧﺑر ‪13:54 - 2010‬‬

‫ھﮭﮭﮭﮭﮭﮭﮭﮭﮭﮭﮭﮭﮭﮫ ﯾﺎ ﻣﻌﻠﻤﻲ ﯾﺎ ﻣﻦ ﻋﻠﻤﺘﻨﻰ اﻟﺤﻮف واﻻرﻗﺎم اﻧﺎ اﺣﺒﻚ واﺣﺘﺮﻣﻚ وﻟﻜﻨﻚ‬
‫ﻟﺴﺖ رﺳﻮﻻ ﻓﻘﻂ اﻧﻚ ﺗﻌﻤﻞ ﻣﺘﻞ اﻟﻔﻼح واﻟﺒﻘﺎل واﻟﺒﺎء وﺗﺎﺧﺪ اﺟﺮﺗﻚ ﻣﻦ ﺧﺰﯾﻨﺔ اﻟﺪوﻟﺔ‬
‫وﻻﺗﻌﻤﻞ ﺑﺎﻟﻤﺠﺎن وان ﻛﺎن ﻣﺎ ﺗﺎﺧﺪه ﻗﻠﯿﻼ ﻓﺎﻋﻠﻢ اﻧﻨﺎ ﻛﻠﻨﺎ ﻓﻘﺮاء وان اﺳﺘﻄﻌﺖ ان ﺗﺰﯾﺪ ﺷﻲ‬
‫ﺳﻮﻋﺎت ﻣﻊ ﺑﻌﺾ اﻟﺪراھﻢ ﻓﻼ ﻣﺸﻜﻞ وﻻﻛﻦ ﻟﯿﺲ ﻋﻠﻲ ﺣﺴﺎب اﻟﺘﻼﻣﯿﺪ اﻟﻔﻘﺮاء ﻋﻠﯿﻚ ان‬
‫ﺗﻮدﯾﺔ ﻣﮭﻤﺘﻚ ﻓﺎﻋﻠﻢ اﻧﻚ ﻟﻢ ﺗﻜﻮن ﺗﻜﺎد ﺗﻜﻮن رﺻﻮﻻ ھﮭﮭﮭﮭﮭﮭﮭﮭﮭﮭﮭﮭﮭﮭﮭﮭﮭﮭﮭﮭﮫ‬

‫‪0‬‬

‫أﻋﻠﻰ اﻟﺻﻔﺣﺔ‬

‫ﺗﻌﻠﯾﻖ ﻏﯾر ﻻﺋﻖ‬

‫‪ - 63‬اﻣﺎز ﻐ ﺔ اﺻﯾﻠﺔ‬
‫اﻟﺛﻼﺛﺎء ‪ 07‬دﺟﻧﺑر ‪13:56 - 2010‬‬

‫ﻓﻲ اﻟﺜﻤﺎﻧﯿﻨﺎت ﻛﻤﺎ ﯾﺤﻜﻲ ﻟﻲ واﻟﺪي ﻛﺎﻧﺖ ﺷﻌﺒﺔ اﻟﻌﻠﻮم ﻣﻦ اﺻﻌﺐ اﻟﺸﻌﺐ و ﻻ ﯾﺨﺘﺎرھﺎ‬
‫ﺳﻮى ﻣﻦ ﯾﻌﻤﻞ ﺑﺠﺪ و ﯾﺘﻤﯿﺰ ﺑﺬﻛﺎء ﺧﺎص ﻓﻲ اﻟﻌﻤﻠﯿﺎت اﻟﺤﺴﺎﺑﯿﺔ و ﯾﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ ﻧﻔﺴﮫ و‬
‫ﯾﻨﺠﺰ اﻟﺘﻤﺎرﯾﻦ ﺑﺸﻜﻞ ﯾﻮﻣﻲ و ﯾﺤﻀﺮ اﻟﺪروس ﻗﺒﻞ ﻣﻮﻋﺪھﺎ ﺣﯿﺚ ﻟﻢ ﺗﻜﻦ ھﻨﺎﻟﻚ ﻣﻐﺮﯾﺎت‬
‫ﺗﻔﺘﻨﮫ ﻛﺎﻻﻋﻼم اﻟﮭﺎﺑﻂ و اﻟﺸﺎرع و ﻏﯿﺮھﻤﺎ ﻓﻜﺎن اﻟﺘﻠﻤﯿﺬ اﻟﻌﻠﻤﻲ اﻟﻨﺠﯿﺐ ﻻ ﯾﺼﺎﺣﺐ ﺳﻮى‬
‫ﻛﺘﺒﮫ و ﯾﻌﻮد ﻣﻦ ﻣﺪرﺳﺘﮫ اﻟﻰ ﻣﻜﺘﺒﮫ و اذا وﺟﺪ ﺻﻌﻮﺑﺔ ﻓﻲ درس ﻣﺎ ﺑﺬل ﻣﺠﮭﻮدا و ﻟﻮ‬
‫ﺳﮭﺮ طﻮل اﻟﻠﯿﻞ ﺣﺘﻰ ﯾﺠﺪ اﻟﺤﻞ ﺑﻨﻔﺴﮫ‬
‫اﻣﺎ اﻟﯿﻮم ﻓﺎﻻﺑﺎء ﯾﻀﻐﻄﻮن ﻋﻠﻰ اﺑﻨﺎﺋﮭﻢ ﺑﺎﺧﺘﯿﺎر اﻟﺸﻌﺒﺔ اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ و ﻟﻮ ﻟﻢ ﯾﻦ ﻟﮭﻢ اي ﻣﯿﻞ‬
‫ﻋﻠﻤﻲ و ھﺬا ﺧﻄﺎ ﻓﺮﻏﻢ اﻧﮭﻢ ﯾﺤﻔﺰون اﺑﻨﺎﺋﮭﻢ ﻻﺧﺘﯿﺎر اﺗﺠﺎه ﻟﯿﺴﻮا ﺑﻜﻔﺆ ﻟﮫ ﺑﺎﺿﺎﻓﺔ ﺳﺎﻋﺎت‬
‫اﻟﺪﻋﻢ ﻓﮭﻮ اﻣﺮ ﻟﻦ ﯾﻐﯿﺮ ﻣﻦ اﻟﻮاﻗﻊ ﺷﯿﺌﺎ ﻟﺬﻟﻚ ﯾﺠﺪ اﻟﺘﻠﻤﯿﺬ اﻟﺼﻌﻮﺑﺎت ﻓﻲ اﻟﺠﺬع اﻟﻤﺸﺘﺮك‬
‫ﺣﯿﺚ ﯾﺪرس دروس اﻟﻤﯿﻜﺎﻧﯿﻚ اﻟﻤﻌﻘﺪة ﻓﻲ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء و اﻟﺪوال و اﻟﺤﺴﺎب اﻟﻤﺜﻠﺜﻲ‬
‫ﺑﺎﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺎت ﻓﺎن ﻟﻢ ﯾﻜﻦ ذا طﺎﻗﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﻮﺟﮫ اﻟﻌﻠﻤﻲ ﻓﻠﻦ ﯾﻌﻄﻲ ﻛﺜﯿﺮا و ﻟﻮ ﺑﺎﻟﻤﺮاﺟﻌﺎت‬
‫اﻟﺨﺎﺻﺔ‬
‫ھﻨﺎك ﺷﻲء اﺧﺮ ﻓﺸﻌﺒﺔ اﻟﻌﻠﻮم اﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺔ و ﺣﺴﺐ راﯾﻲ اﻟﺸﺨﺼﻲ ﻓﮭﻲ ﻻ ﺗﺘﺎح ﻟﻤﻦ ھﺐ و‬
‫دب ﻓﺎﻟﺘﻠﻤﯿﺬ اﻟﺬي ﯾﻜﻮن ﻣﺘﻤﯿﺰا ﻓﻲ اﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺎت ﻓﻄﺮﯾﺎ و ﯾﻤﻠﻚ ذﻛﺎء ﺧﺎﺻﺎ ﻓﻲ ﺣﻞ اﻟﻌﻤﻠﯿﺎت‬
‫اﻟﻤﻌﻘﺪة ﺑﻼ اﺳﺘﻌﺎﻧﺔ ﻣﻦ اﻻﺧﺮﯾﻦ ھﻮ ﻣﻦ ﯾﺴﺘﺤﻖ ان ﯾﺘﺒﻊ ھﺬا اﻻﺗﺠﺎه و ﺗﻜﻮن ﺗﻠﻚ اﻟﺴﺎﻋﺎت‬
‫اﻻﺿﺎﻓﯿﺔ ﻛﺎﺿﻔﺎء ﻟﺒﻌﺾ اﻻﻓﻜﺎر و اﻟﻤﮭﺎرات اﻣﺎ ﻣﻦ ﯾﻜﻮن ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى ﻣﺘﻮﺳﻂ ﻓﻲ‬
‫اﻟﺤﺴﺎب و ﻟﻮ ﻛﺎن ﯾﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ اﻋﻠﻰ اﻟﻨﻘﺎط ﺑﻔﻀﻞ اﻟﻤﺮاﺟﻌﺔ ﻓﺴﯿﻮاﺟﮫ ﺻﻌﻮﺑﺎت ﻛﺜﯿﺮة‬
‫ﻓﺎﻻﻣﺘﺤﺎن اﻟﻮطﻨﻲ ﻟﺬوي ﺷﻌﺒﺔ اﻟﻌﻠﻮم اﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺔ ﯾﻜﻮن طﻮﯾﻼ و ﻣﻌﻘﺪا ﻣﺪة ارﺑﻊ ﺳﺎﻋﺎت و‬
‫ﻣﻦ ﻛﺎن ﯾﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ اﻻﺳﺘﻌﺎﻧﺔ ﺑﺎﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻧﻔﺴﮫ ﻓﻠﻦ ﯾﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ ﻧﻘﻄﺔ ﻗﯿﺎﺳﯿﺔ‬
‫ﺗﺆھﻠﮫ اﻟﻰ ﻣﻌﺪل ﺑﻤﯿﺰة ﺣﺴﻦ ﺟﺪا‬

‫‪1‬‬

‫أﻋﻠﻰ اﻟﺻﻔﺣﺔ‬

‫ﺗﻌﻠﯾﻖ ﻏﯾر ﻻﺋﻖ‬

‫‪mohamed - 64‬‬
‫اﻟﺛﻼﺛﺎء ‪ 07‬دﺟﻧﺑر ‪13:58 - 2010‬‬

‫‪l'annee derniere et pour aider ma fille qui passait son bac j'ai‬‬
‫‪consulté un prof de maths pour des cours de soutien ; vous savez‬‬
‫‪combien il a demandé pour chaque seance de deux heures ? je‬‬
‫‪vous jure qu'il a demandé 1200dhs oui mille deux cent dirhams‬‬
‫‪la seance c'est pas du vol ça‬‬

‫‪0‬‬

‫أﻋﻠﻰ اﻟﺻﻔﺣﺔ‬

‫ﺗﻌﻠﯾﻖ ﻏﯾر ﻻﺋﻖ‬

‫‪ - 65‬ز زة ﻋﺑداﻟﻐﻧﻲ‪-‬اﺳﻔﻲ‪-‬‬
‫اﻟﺛﻼﺛﺎء ‪ 07‬دﺟﻧﺑر ‪14:00 - 2010‬‬

‫‪...‬ﺳﺄﺑﺪأ ﻣﻮﺿﻮع ﺗﻌﻠﯿﻘﻲ ﻛﺄب ﻣﮭﺘﻢ ﺑﻤﻨﻈﻮﻣﺔ اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ و اﻟﺘﻜﻮﯾﻦ وﺗﻘﺮﯾﺮ اﻟﻤﺠﻠﺲ اﻷﻋﻠﻰ‬
‫ﻋﻦ ﺣﺎﻟﺔ اﻟﻤﻨﻈﻮﻣﺔ اﻟﻮطﻨﯿﺔ ﻟﻠﺘﺮﺑﯿﺔ و اﻟﺘﻜﻮﯾﻦ و ﻣﺒﺪأ *اﻧﺠﺎح ﻣﺪرﺳﺔ ﻟﻠﺠﻤﯿﻊ*و ﯾﺴﺘﻨﺪ‬
‫اﻟﺘﻘﺮﯾﺮ اﻟﻰ ﻋﺪة ﻋﻮاﻣﻞ ﻟﻠﺘﻘﻮﯾﻢ اﻟﺸﻤﻮﻟﻲ و اﻟﻘﻄﺎﻋﻲ و اﻟﻤﻮﺿﻮﻋﺎﺗﻲ ﻟﻠﻤﻨﻈﻮﻣﺔ ﻣﻊ‬
‫اﺣﺘﺮام اﻟﻤﻌﺎﯾﯿﺮ اﻟﺪوﻟﯿﺔ اﻟﻤﻌﻤﻮل ﺑﮭﺎ ﻓﻲ ھﺪا اﻟﺸﺄن و اﻟﺘﻲ ﺗﮭﺪف اﻟﻰ اﺷﺎﻋﺔ ﺛﻘﺎﻓﺔ‬
‫ﺗﻘﻮﯾﻤﯿﺔ وطﻨﯿﺔ ﺑﻜﻞ ﺗﻮاﺑﻌﮭﺎ ﻣﻦ أﺟﻞ اطﻼع اﻟﺠﻤﯿﻊ ﻋﻠﻰ وﺿﻌﯿﺔ ﻣﺪرﺳﺘﻨﺎ ﻣﻦ اﺑﺎء و‬
‫أﻣﮭﺎت اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﯿﻦ و أﻓﺮاد أﺳﺮة اﻟﺘﻜﻮﯾﻦ و اﻟﺸﺮﻛﺎء اﻟﻔﺎﻋﻠﯿﻦ ﻓﻲ اﻟﻤﺠﺎل اﻟﺘﺮﺑﻮي ﺣﺘﻰ‬
‫ﺗﻜﻮن ﻓﻜﺮة اﻟﻤﻨﻈﻮﻣﺔ واﺿﺤﺔ ﻟﻠﺠﻤﯿﻊ و ﺗﻜﻮن ﺑﻤﺜﺎﺑﺔ أداة ﻟﻘﯿﺎس*ﺟﻮدة اﻟﻤﺪرﺳﺔ*‪...‬‬
‫‪..‬وھﻜﺪا اﻟﻰ ﻧﻘﻄﺔ ﻣﻮﺿﻮﻋﯿﺔ ﺣﻮل اﻟﻤﻮارد اﻟﺒﺸﺮﯾﺔ اﻟﺨﺎﺻﺔ و اﺷﻜﺎﻟﯿﺔ ﺗﻮزﯾﻌﮭﺎ و ﻛﺪا‬
‫اﻟﻌﻨﺼﺮ اﻟﺒﺸﺮي ﻛﻔﺎﻋﻞ ﺣﯿﻮي ﺟﺪا ﻓﻲ اﻧﺠﺎح اﻟﻤﻨﻈﻮﻣﺔ و اﻻﻋﺘﺮاف ﺑﺎﻟﺪور اﻟﺤﺎﺳﻢ‬
‫ﻟﻠﻤﺮﺑﻲ اﻟﻤﻌﻠﻢ و اﻷﺳﺘﺎد و اﻻداري ﻣﺮﻏﻤﺎ اﻣﺎم ظﺮوف ﺻﻌﺒﺔ ﻟﻤﺰاوﻟﺔ اﻟﻤﮭﻨﺔ‪..‬‬
‫‪..‬ادن ﻛﻞ اﻟﺘﻌﺒﺌﺔ ﺗﻌﺘﺒﺮ ﺧﺠﻮﻟﺔ ﺑﺎﻟﻨﻈﺮ اﻟﻰ ﺣﺠﻢ اﻟﺮھﺎﻧﺎت اﻟﻤﻄﺮوﺣﺔ و اﻟﺘﻲ ﻗﺪ ﺗﺆدي اﻟﻰ‬
‫اھﺘﺰاز اﻟﺜﻘﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺪرﺳﺔ وﻣﺸﺎﻛﻞ اﻻرﺗﺒﺎك و اﻻرﺗﺠﺎل اﻟﻠﺪان ﻗﺪ ﯾﺆدﯾﺎن اﻟﻰ ﺧﻠﻖ اﻟﻌﻨﺼﺮ‬
‫اﻟﻔﻮﺿﻮي و ﻓﻲ ﺧﻀﻢ ﻛﻞ ھﺪه اﻟﻤﻌﻮﻗﺎت ﺗﺼﺪر ﻣﺪﻛﺮات ﺗﺤﺚ اﻟﻤﺪرﺳﯿﻦ ب اﻟﺤﺎح‬
‫ﻟﻼرﺗﻘﺎء ﺑﻤﮭﻨﺘﮭﻢ ﺣﺘﻰ ﯾﺴﺎھﻤﻮا ﻓﻲ اﻋﻄﺎء ﻧﻔﺲ و دﻓﻌﺔ ﺟﺪﯾﺪة ﻟﺘﻮطﯿﺪ اﻟﺜﻘﺔ و اﻟﺘﻘﺪم ﻣﻊ‬
‫ھﯿﺌﺔ اﻟﺘﺪرﯾﺲ‪...‬‬
‫‪..‬و أﻣﺎم ﻛﺜﺮت اﻻﻛﺮاھﺎت اﻟﻤﺎدﯾﺔ و اﻟﻤﻌﻨﻮﯾﺔ ﻟﻠﻤﻌﻠﻢ و اﻷﺳﺘﺎد ﯾﺼﻄﺪم اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻛﻜﻞ و‬
‫اﻻﺑﺎء ﺑﺼﻔﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﺑﺴﻮق*اﻟﺴﺎﻋﺎت اﻻﺿﺎﻓﯿﺔ* و اﻟﺘﻲ أﺻﺒﺤﺖ اﻟﺰاﻣﯿﺔ و ﺗﺰﯾﺪ ﻣﻦ ﻣﻌﺎﻧﺎة‬
‫اﻟﻤﻮاطﻦ اﻟﻌﺎدي ﻛﺄب ﻟﮫ ﻋﺪة اﺑﻨﺎء و اﺧﺮ اﺣﺼﺎﺋﯿﺎت ﻓﻲ ھﺪا اﻟﺸﺄن ﻧﺠﺪ ان اﻟﺴﺎﻋﺎت‬
‫اﻻﻟﺰاﻣﯿﺔ ﯾﺆدي ﻋﻠﯿﮭﺎ اﻟﻤﻮظﻒ اﻟﺒﺴﯿﻂ ﻣﺎ ﯾﻨﺎھﺰ ‪ 25‬ﻓﻲ اﻟﻤﺌﺔ ﻣﻦ راﺗﺒﮫ اﻟﺸﮭﺮي وأﻣﺎم‬
‫ﺿﻐﻂ اﻟﻘﻮة اﻟﺸﺮاﺋﯿﺔ ﷲ ﯾﻜﻮن ﻓﻲ ﻋﻮﻧﮫ‪...‬‬
‫‪..‬و ﺑﻌﺪ ﻛﻞ ھﺪه اﻟﻤﻌﻄﯿﺎت اﻻﻟﯿﻤﺔ اﻟﻰ اﻟﺘﺼﻨﯿﻒ اﻟﻌﺎﻟﻤﻲ *ﻟﻠﻤﻐﺮب*داﺧﻞ اﻟﻤﻨﻈﻮﻣﺔ‬
‫اﻟﻌﺎﻟﻤﯿﺔ ﻟﻠﺘﺮﺑﯿﺔ و اﻟﺘﻜﻮﯾﻦ و ﻛﻢ ﻛﺎن رﻗﻤﻨﺎ ﺑﯿﻦ دول اﻟﻌﺎﻟﻢ*اﻟﺮﺟﻮع اﻟﻰ اﻟﻤﺆﺷﺮ اﻟﺴﻨﻮي‬
‫اﻟﻌﺎﻟﻤﻲ ﻟﻠﻤﻨﻈﻮﻣﺔ*و ﻋﻨﺪﻣﺎ أﻗﺎرن أرى اﻟﻔﺮق و ﻣﻦ ھﺪا اﻟﻤﻨﺒﺮ اﻟﺤﺮ أدق ﻧﺎﻗﻮس‬
‫اﻟﺨﻄﺮاﻟﻰ ﻛﻞ اﻟﻔﺎﻋﻠﯿﻦ و اﻟﺴﺎھﺮﯾﻦ ﻋﻠﻰ ﺗﻘﻮﯾﻢ اﻟﻤﻨﻈﻮﻣﺔ و طﺮﺣﮭﺎ ﻟﻠﺘﺪاول‪..‬وﻣﺎ ﺧﺎب ﻣﻦ‬
‫اﺳﺘﺸﺎر‪...‬‬
‫ﺷﻜﺮا‪Hespress‬‬

‫‪0‬‬

‫أﻋﻠﻰ اﻟﺻﻔﺣﺔ‬

‫ﺗﻌﻠﯾﻖ ﻏﯾر ﻻﺋﻖ‬

‫‪samir algjal - 66‬‬
‫اﻟﺛﻼﺛﺎء ‪ 07‬دﺟﻧﺑر ‪14:02 - 2010‬‬

‫اﺷﻜﺮك ﻋﻠﻰ ﻣﻘﺎل اﻟﺠﯿﺪ اﻟﻈﻲ ﯾﻌﺒﺮ ﻋﻦ ازﻣﺔ ﻧﻌﯿﺸﮭﺎ ﻓﻲ ﻣﺆﺳﺴﺎﺗﻨﺎ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ اﻧﺎ ﻣﺜﻼ‬
‫طﺎﻟﺐ ﺟﺎﻣﻌﻲ درﺳﺖ ﺑﻤﺪﯾﻨﺔ اﻟﻌﯿﻮن‪.‬‬
‫اﻟﺴﺎﻋﺎت اﻻﺿﺎﻓﯿﺔ ﺑﻤﺪﯾﻨﺔ اﻟﻌﯿﻮن ﺗﺸﻜﻞ اﻟﻤﻼذ اﻟﻜﺒﯿﺮ ﻻ ﺟﻞ اﻻﻏﺘﻨﺎء واﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ‬
‫اﻻﻣﻮال واﺗﺬﻛﺮ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻛﻨﺖ ادرس ﺑﺎﺣﺪى اﻟﺜﺎﻧﻮﯾﺎت ان اﻻﺳﺎﺗﺬة ﯾﺘﻨﺎﻓﺴﻮن ﻋﻠﻰ اﻟﻔﻠﻞ‬
‫واﺻﺤﺎب اﻟﺸﺎن ﯾﺴﺘﻮى ﻓﻲ ذﻟﻚ اﺳﺘﺎذ اﻟﻌﻠﻮم واﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺎت واﻟﻔﯿﺰﯾﺎء واﻟﻠﻐﺎت واﻟﻔﻠﺴﻔﺔ ‪.‬‬
‫ﻟﻘﺪ ﻛﻨﺎ ﻧﺘﻮﺟﮫ اﻟﻰ ﻣﻘﺮات ﻓﻲ اﺣﯿﺎء اﻟﻤﻄﺎر ودﯾﺮاﯾﺪك و اﻟﻤﺴﯿﺮة ﻣﻦ اﺟﻞ اﻟﺪراﺳﺔ ﺑﻤﻘﺎﺑﻞ‬
‫ﻣﺎدي ‪.‬‬
‫وﻻ اﺧﻔﻲ ﻋﻠﯿﻜﻢ ان ‪ 80‬ﻓﻲ اﻟﻤﺎﺋﺔ ﻣﻦ اﻻﺳﺎﺗﺪةﯾﻌﻤﻠﻮن اﻟﺴﺎﻋﺎت اﻻﺿﺎﻓﯿﺔ وﻗﺪ ﺗﻤﻜﻦ اﻟﻜﺜﯿﺮ‬
‫ﻣﻨﮭﻢ ﻣﻦ ﺑﻨﺎء اﻟﻤﻨﺎزل واﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ ﺳﯿﺎرة او ﺷﺮاء ﻗﻄﻊ ارﺿﯿﺔ وﻣﻨﮭﻢ ﻣﻦ ﻓﺘﺢ ﻣﺘﺎﺟﺮ‬

‫‪0‬‬

‫أﻋﻠﻰ اﻟﺻﻔﺣﺔ‬

‫ﺗﻌﻠﯾﻖ ﻏﯾر ﻻﺋﻖ‬

‫‪mohamed - 67‬‬
‫اﻟﺛﻼﺛﺎء ‪ 07‬دﺟﻧﺑر ‪14:04 - 2010‬‬

‫ﺳﻨﺔ ﺳﻌﯿﺪة ‪1432‬‬
‫أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ھﺬا ھﻨﺎك طﺮق ﻋﺪة ﻟﺘﻮزﯾﻊ اﻟﻨﻘﻂ وإﺿﻌﺎف اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ ﺑﻞ اﻟﺪوﻟﺔ اﻟﻤﻐﺮﺑﯿﺔ‪:‬‬
‫ ارﻏﺎم اﻟﺘﻠﻤﯿﺬات ﻋﻞ ﻣﻤﺎرﺳﺔ اﻟﺠﻨﺲ ﻣﻊ اﺳﺘﺎذھﺎ ﻣﻦ اﺟﻞ ﻧﻘﻄﺔ‬‫ دﻓﻊ ﻣﺒﻠﻎ ﻣﻨﺎﺳﺐ ﻟﻜﻞ ﻧﻘﻄﺔ‬‫ ﺣﻀﻮر ﺣﺼﺺ اﻟﺪروس اﻟﺨﺼﻮﺻﯿﺔ ﺑﺎﻟﺒﯿﺖ‬‫ دﻓﻊ ﻣﺒﻠﻎ ﺑﺴﯿﻂ ‪ 50‬درھﻤﺎ دون ﺣﻀﻮر اﻟﻤﻌﻨﻲ‪ ،‬ﯾﺸﺮﺑﮭﺎ اﻻﺳﺘﺎذ ﺧﻤﺮا‬‫ ﺷﺮاء اﻟﺘﻤﺎرﯾﻦ ب ‪ 50‬دھـ ﺑﺎﻟﺒﯿﻀﺎء‬‫ وھﻜﺬا ﯾﻨﺠﺢ اﻟﺘﻠﻤﯿﺬﺑﻤﯿﺰة ﺣﺴﻦ دون ﻣﺴﺘﻮى ﯾﺬﻛﺮ‬‫ اﻣﺎ اﺑﻨﺎء اﻻﺳﺎﺗﺬة ﻓﺤﺪث وﻻ ﺣﺮج ﺟﻠﮭﻢ ﯾﺘﺠﺤﻮن اﻻ ﻣﻦ رﺣﻢ رﺑﻲ‬‫اﻟﺦ‪...‬‬
‫ھﺬا ﯾﺠﺮي ﺑﻤﯿﺴﻮر‬

‫‪1‬‬

‫أﻋﻠﻰ اﻟﺻﻔﺣﺔ‬

‫ﺗﻌﻠﯾﻖ ﻏﯾر ﻻﺋﻖ‬

‫‪karim - 68‬‬
‫اﻟﺛﻼﺛﺎء ‪ 07‬دﺟﻧﺑر ‪14:06 - 2010‬‬

‫ﻋﻠﻰ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ ﻛﻮن اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﯾﻨﺒﺬ ھﺬه اﻟﻈﺎھﺮة وﯾﺘﺒﺮأ ﻣﻦ ﺳﻠﺒﯿﺎﺗﮭﺎ وﯾﻌﻄﻲ اﻹﻧﻄﺒﺎﻋﺎت‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻤﻞ ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﻘﻀﺎء ﻋﻠﯿﮭﺎ ﻓﺈﻧﻨﺎ ﻧﻼﻣﺲ ﻓﯿﮫ اﻟﻨﻘﯿﺾ ﻣﻦ ذﻟﻚ‪ ،‬إذن ﻛﯿﻒ ﯾﺴﺘﻄﯿﻊ‬
‫ھﺬا اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻣﻦ ﻧﺎﺣﯿﺔ اوﻟﻰ ذﻓﻊ أﺑﻨﺎﺋﮫ ﻟﻠﺘﻌﻠﻢ ﺑﻮاﺳﻄﺔ اﻟﺴﺎﻋﺎت اﻹﺿﺎﻓﯿﺔ وﯾﻜﺎﻓﺢ ﻣﺎدﯾﺎ‬
‫ﻣﻦ أﺟﻞ ذﻟﻚ‪ ،‬وﻣﻦ ﻧﺎﺣﯿﺔ أﺧﺮى ﯾﺘﺒﺎﻛﻰ ﻋﻠﻰ ﺳﻠﺒﯿﺎت ھﺬه اﻟﺴﺎﻋﺎت اﻹﺿﺎﻓﯿﺔ و ﯾﺒﯿﻦ‬
‫ﻣﺴﺎوﺋﮭﺎ وﯾﺸﺠﻊ ﻣﻦ ﻟﮫ اﻟﻤﺴﺆوﻟﯿﺔ ﻋﻠﻰ ﺗﻨﻈﯿﻢ اﻟﻘﻄﺎع ﻟﻤﺤﺎرﺑﺘﮭﺎ‪ ،‬اﻟﺠﻮاب ﻋﻠﻰ ھﺬه‬
‫اﻹﺷﻜﺎﻟﯿﺔ ﺑﺴﯿﻂ‪ ،‬ظﺎھﺮة اﻟﺴﺎﻋﺎت اﻹﺿﺎﻓﯿﺔ ﻟﮭﺎ ﺳﻠﺒﯿﺎﺗﮭﺎ وإﯾﺠﺎﺑﯿﺎﺗﮭﺎ‪ ،‬ﻣﻦ اﯾﺠﺎﺑﯿﺎت‬
‫اﻟﺴﺎﻋﺎت اﻹﺿﺎﻓﯿﺔ أﻧﮭﺎ ﺗﻠﻌﺐ اﻟﻤﺪرﺳﺔ ﻓﻲ ﺧﺎرج أﺳﻮار اﻟﻤﺪرﺳﺔ وﻧﻈﺮا ﻟﻤﺸﺎﻏﻞ اﻷﺳﺮ‬
‫ﻓﻲ ﺑﻌﺾ اﻟﺤﺎﻻت أو ﻋﺪم ﻗﺪرﺗﮭﺎ أي اﻷﺳﺮ ﻓﻲ ﺑﻌﺾ اﻟﺤﺎﻻت اﻷﺧﺮى ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺎﻋﺪة‬
‫أﺑﻨﺎﺋﮭﺎ ﻋﻠﻰ ﻣﺮاﻗﺒﺘﮭﻢ أو ﻣﺴﺎﻋﺪﺗﮭﻢ ﻋﻠﻰ ﺣﻞ اﻟﺘﻤﺎرﯾﻦ واﻟﻮاﺟﺒﺎت اﻟﻤﺪرﺳﯿﺔ اﻟﻤﻜﻠﻔﯿﻦ ﺑﮭﺎ‬
‫ﺗﺠﺪ اﻷﺳﺮ اﻟﻤﻼد واﻟﻤﻌﯿﻦ ﻓﻲ اﻟﺴﺎﻋﺎت اﻟﺨﺼﻮﺻﯿﺔ وﻟﮭﻢ ﻛﺎﻣﻞ اﻟﺤﻖ ﻓﻲ ذﻟﻚ‪ ،‬وﻣﻨﮫ ﻓﺈن‬
‫اﻷﺳﺮة ﺗﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ ﺿﻤﺎن ﻣﺬاﻛﺮة أﺑﻨﺎﺋﮭﺎ وﻟﻮ ﻋﻠﻰ ﺣﺴﺎب اﻟﻘﺪرات اﻟﻤﺎدﯾﺔ اﻟﺼﻌﺒﺔ‪ .‬أﻣﺎ‬
‫ﺳﻠﺒﯿﺎت ھﺬه اﻟﻈﺎھﺮة ﻓﮭﻲ أﻛﺜﺮ ﻣﻤﺎ ﻧﺘﺼﻮر‪ ،‬ﻓﻺﺳﺘﻐﻼل اﻟﻤﺎدي ﻟﯿﺲ إﻻ اﻟﺴﺒﺐ اﻟﺬي‬
‫ﺗﺨﺘﻔﻲ ﺧﻠﻔﮫ ﻏﺎﺑﺎت ﻣﻦ اﻟﺴﻠﺒﯿﺎت اﻷﺧﺮى‪ ،‬ﻓﺄول ﺷﯿﺊ ﯾﺠﺐ اﻟﺘﺸﺮﯾﻊ ﻟﮫ ھﻮ ﻣﻨﻊ اﻷﺳﺎﺗﺪة‬
‫اﻟﻌﻤﻮﻣﯿﻮن ﻣﻦ ﻣﻤﺎرﺳﺔ اﻟﺴﺎﻋﺎت اﻹﺿﺎﻓﯿﺔ ﻟﺘﻼﻣﯿﺬ اﻟﻔﺼﻮل اﻟﺘﻲ ﯾﺪرس ﻟﻤﻨﻊ ﻣﻨﺢ ﻧﻘﻂ‬
‫ﻏﯿﺮ ﻋﺎدﻟﺔ أو اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻏﯿﺮ اﻟﻤﺘﺴﺎوي ﺑﯿﻦ اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ‪ ،‬ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ اﻟﺴﺎﻋﺎت اﻹﺿﺎﻓﯿﺔ اﻟﺠﻤﺎﻋﯿﺔ‬
‫ﯾﺠﺐ أن ﺗﻜﻮن ﻣﻨﻈﻤﺔ وﻣﻀﺒﻮطﺔ وﻣﺮاﻗﺒﺔ ﺑﺸﻜﻞ ﺻﺎرم ﺣﺘﻰ ﻻ ﺗﺘﺤﻮل اﻟﺴﺎﻋﺎت اﻹﺿﺎﻓﯿﺔ‬
‫إﻟﻰ ﻣﺮﺗﻊ ﻟﻤﻤﺎرﺳﺔ اﻷﺧﻼق اﻟﻘﺒﯿﺤﺔ‪ ،‬وﻓﻲ اﻷﺧﯿﺮ ﻧﺠﺪ أن اﻟﺴﺎﻋﺎت اﻹﺿﺎﻓﯿﺔ ظﺎھﺮة ﺟﺪﯾﺪة‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ وﺗﻨﻘﺼﮭﺎ اﻟﻘﻮاﻧﯿﻦ اﻟﺘﻲ ﺗﻨﻈﻤﮭﺎ‪ ،‬ﻟﮭﺬا ﯾﺠﺐ وﺿﻊ ﻗﺎﻧﻮن ﯾﻨﻈﻢ ھﺬا اﻷﻣﺮ‪.‬‬

‫‪1‬‬

‫أﻋﻠﻰ اﻟﺻﻔﺣﺔ‬

‫ﺗﻌﻠﯾﻖ ﻏﯾر ﻻﺋﻖ‬

‫‪ - 69‬اﺑوزﻫﯾر‬
‫اﻟﺛﻼﺛﺎء ‪ 07‬دﺟﻧﺑر ‪14:08 - 2010‬‬

‫ﺑﮭﺬه اﻟﻄﺮﯾﻘﺔ اﻟﻤﺸﯿﻨﺔ واﻟﻤﺴﯿﯨﺔ اﻟﻰ اﻟﻤﻨﻈﻮﻣﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‪ ،‬أﺻﺒﺢ أوﻟﻮ اﻷﻣﺮ ﻣﻨﺎ ﯾﺘﺴﻜﻌﻮن‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻨﺘﻈﻤﺎت اﻟﺪوﻟﯿﺔ وﯾﺴﺘﺠﺪون اﻟﻌﻄﺎء ﻣﻤﻦ ھﻢ ادﻧﻰ ﻣﺴﺘﻮى ﺗﻌﻠﯿﻤﻲ ﻣﻨﺎ‪،‬ﺑﻞ‬
‫ﯾﺘﺪرﻋﻮن ﺑﺎﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﻤﺘﺪﻧﻲ ﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻨﺎ‪ .‬ﻓﺈذا أرادوا إﺻﻼﺣﺎ ﻓﻠﯿﺒﺪأوا ﻣﻦ أوﻟﯨﻚ اﻟﺘﻜﺴﺒﯿﯿﻦ‬
‫اﻟﺬﯾﻦ زادوا اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻧﺤﺮاﻓﺎ ﻋﻦ اﻟﻤﺴﺎر اﻷول وﺟﻌﻠﻮا اﻟﺘﻠﻤﯿﺬ اﻟﻀﺤﯿﺔ اﻷوﻟﻰ ﻓﻲ ھﺬا‬
‫اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻧﺘﯿﺠﺔ ﻻﻧﻌﺪام أﺧﻼﻗﯿﺎت اﻟﻤﮭﻨﺔ وﺑﻜﻞ وﺿﻮح أوﺟﮫ أﺻﺒﻊ اﻻﺗﮭﺎم اﻟﻰ اﻟﺬﯾﻦ‬
‫ﯾﺰﻋﻤﻮن اﻧﮭﻢ ﯾﻘﻮﻣﻮن ﺑﺪﻋﻢ ﺗﺮﺑﻮي ﻓﻲ ﻣﻮاد ﻣﻌﯿﻨﺔ ﺑﻌﯿﻨﮭﺎ وھﻲ ﺑﺎﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ ﻟﻮ اطﻠﻌﺘﻢ ﻋﻠﻰ‬
‫أوﻟﯨﻚ ﻟﻮﺟﺪﻧﺎھﻢ أﻗﺮب اﻟﻰ ﺣﯿﻮاﻧﺎت ﻣﻨﮭﻢ اﻟﻰ ﺑﺸﺮ ﺑﻔﻌﻞ اﺣﺘﻜﺎر ﻓﺘﯿﺎت ﻗﺎﺻﺮات ﻟﻤﻤﺎرﺳﺔ‬
‫اﻟﺸﺬوذ ﺑﺪاﻋﻲ اﻟﺘﺒﺮع ﺑﺎﻟﻨﻘﻄﺔ‪ .‬ﻋﺎر ﻋﻠﻰ ﻣﺠﺘﻤﻊ ﯾﺴﻤﺢ ﻟﺒﻨﺎﺗﮫ ﺑﺎﻟﺬھﺎب اﻟﻰ اﻟﺴﺎﻋﺎت‬
‫اﻻﺿﺎﻓﯿﺔ اﻟﺘﻲ ھﻲ ﻓﻲ اﻟﺤﻘﯿﻘﺔ ﺗﺠﻤﻌﺎت روﻣﺎﻧﺴﯿﺔ وﺟﻨﺴﯿﺔ ﻓﻲ أﻏﻠﺒﮭﺎ‪ .‬ھﺬا اﻟﻜﻼم ﻟﯿﺲ ﻣﻦ‬
‫داﻋﻲ اﻟﺤﺴﺪ وإﻧﻤﺎ ﻣﻦ داﻋﻲ اﻟﻐﯿﺮة ﻋﻠﻰ ﻓﻠﺪات أﻛﺒﺎدﻧﺎ‪ .‬وﻣﻦ ﯾﺮد أن ﯾﺘﺄﻛﺪ ﻓﻠﯿﺴﺄل أﺻﺤﺎب‬
‫اﻻﺧﺘﺼﺎص ﻓﻲ اﻟﺴﺎﻋﺎت اﻻﺿﺎﻓﯿﺔ؟‬

‫‪1‬‬

‫أﻋﻠﻰ اﻟﺻﻔﺣﺔ‬

‫ﺗﻌﻠﯾﻖ ﻏﯾر ﻻﺋﻖ‬

‫‪ - 70‬اﻟﻐرﻧ طﻲ‬
‫اﻟﺛﻼﺛﺎء ‪ 07‬دﺟﻧﺑر ‪14:10 - 2010‬‬

‫أظﻦ أن ﻋﻠﻰ اﻟﺪوﻟﺔ ﻣﻤﺜﻠﺔ ﻓﻲ وزارة اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ أن ﺗﺘﺤﻤﻞ ﻣﺴﺆوﻟﯿﺘﮭﺎ ﻛﺎﻣﻠﺔ إذا أرادت ﻟﮭﺬا‬
‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ أن ﯾﺼﺒﺢ ﻗﺎطﺮة اﻟﺘﻨﻤﯿﺔ‪ .‬اﻣﺎ إذا ﺑﻘﻲ اﻟﺤﺎل ﻋﻠﻰ ﻣﺎ ھﻮ ﻋﻠﯿﮭﺎ ﻓﻠﻦ ﺗﻜﻮن ھﻨﺎك ﻻ‬
‫ﻗﺎطﺮة وﻻ ﻣﻘﻄﻮرة‪ .‬ﻓﮭﻨﺎ ﺳﺄطﺮح ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﻤﺎرﺳﺎت اﻟﺘﻲ ﯾﻨﺘﮭﺠﮭﺎ اﻟﻜﺜﯿﺮ ﻣﻦ‬
‫اﻷﺳﺎﺗﺬة دون أن ﺗﺠﺪ رادﻋﺎ ﻻ ﻣﻦ اﻹدارة اﻟﺘﺮﺑﻮﯾﺔ وﻻ ﻣﻦ اﻟﻨﯿﺎﺑﺔ‪ -1 :‬أﺳﺘﺎذ ﯾﺮﻓﺾ دﺧﻮل‬
‫اﻟﻔﺼﻞ إذا ﻛﺎن ﻋﺪد اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ ﻗﻠﯿﻼ ﻓﯿﺮﺳﻞ اﻟﺬﯾﻦ ﺣﻀﺮوا إﻟﻰ اﻟﺸﺎرع وﯾﮭﺮول ﻏﻠﻰ ﻣﻜﺘﺐ‬
‫اﻟﺤﺎرس اﻟﻌﺎم ﻟﺘﺴﺠﯿﻞ ‪-‬ﻏﯿﺎب ﺟﻤﺎﻋﻲ ‪ -‬ﺛﻢ ﯾﺨﺮج‪ ،‬وﻓﻲ ﺑﯿﺘﮫ أو ﺧﻼل اﻟﺴﺎﻋﺎت‬
‫اﻟﺨﺼﻮﺻﯿﺔ ﯾﻤﻜﻦ أن ﯾﻠﻘﻲ درﺳﮫ أﻣﺎم ﻓﺮد واﺣﺪ‪ -2 .‬أﺳﺘﺎذ ﯾﺮﻓﺾ إﺟﺎﺑﺔ ﺗﻠﻤﯿﺬ ﻋﻦ ﺳﺆاﻟﮫ‬
‫ﺣﻮل اﻟﺪرس وﻟﻜﻨﮫ ﯾﺠﯿﺐ آﺧﺮ ﻓﻘﻂ ﻷن ھﺬا اﻷﺧﯿﺮ ﺿﻤﻦ ﺗﻼﻣﯿﺬه اﻟﺨﺼﻮﺻﯿﯿﻦ ﺧﺎرج‬
‫اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ‪ -3 .‬أﺳﺘﺎذ ﯾﻄﺮد ﺗﻠﻤﯿﺬا ﻣﻦ اﻟﻘﺴﻢ ﻷﻧﮫ ﺗﻤﺎطﻞ ﻓﻲ أداء اﻟﻮاﺟﺐ اﻟﺸﮭﺮي واﻹدارة‬
‫ﻻ ﺗﺘﺪﺧﻞ إﻧﺼﺎف اﻟﺘﻠﻤﯿﺬ ‪-‬ﺑﺎش ﻣﺎ ﺗﺘﺤﺎﺷﻢ ﻣﻊ اﻷﺳﺘﺎذ‪ .4 .‬أﺳﺘﺎذ ﯾﺘﻐﯿﺐ ﻋﻦ اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ‬
‫وﯾﺪﻟﻲ ﺑﺸﮭﺎدة طﺒﯿﺔ ﻟﻤﺪة ﺛﻼﺛﺔ أﯾﺎم وﻟﻜﻨﮫ ﻻ ﯾﺘﻐﯿﺐ ﻋﻦ اﻟﻌﻤﻞ ﻓﻲ اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ اﻟﺨﺼﻮﺻﯿﺔ‪.‬‬
‫ﻓﮭﻞ ﯾﺸﺘﺪ ﻣﺮﺿﮫ داﺧﻞ اﻟﻤﺪرﺳﺔ اﻟﻌﻤﻮﻣﯿﺔ ﺛﻢ ﯾﻤﮭﻠﮫ إذا أراد اﻟﺘﻮﺟﮫ إﻟﻰ اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ‬
‫اﻟﺨﺼﻮﺻﯿﺔ؟ ‪ -5‬أﺳﺘﺎذ ﺣﺎﺻﻞ ﻋﻠﻰ ﺷﮭﺎدة ﻓﻲ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء وﺗﻌﯿﻨﮫ اﻟﻮزارة ﻟﺘﺪرﯾﺲ‬
‫اﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺎت وآﺧﺮ ﺣﺎﺻﻞ ﻋﻠﻰ ﺷﮭﺎدة ﻓﻲ اﻟﺪراﺳﺎت اﻹﺳﻼﻣﯿﺔ وﯾﺘﻢ ﺗﻌﯿﯿﻨﮫ ﻟﺘﺪرﯾﺲ اﻷدب‬
‫اﻟﻌﺮﺑﻲ‪ ،‬وھﺬا ﻛﺬﻟﻚ ﺗﺸﺠﯿﻊ ﻟﻠﺴﺎﻋﺎت اﻹﺿﺎﻓﯿﺔ وﻓﺎﺗﺢ ﻟﺸﮭﯿﺔ اﻷﺳﺎﺗﺬة اﻟﺠﺸﻌﯿﻦ‪.‬‬
‫ھﺬه ﻣﻮاﺿﯿﻊ ﯾﺠﺐ أن ﺗﮭﺘﻢ ﺑﮭﺎ وزارة اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ اﻟﻮطﻨﯿﺔ‪ .‬ﻛﻤﺎ أن ﻋﻠﻰ ﻗﻨﻮاﺗﻨﺎ اﻟﺘﻠﻔﺰﯾﺔ‬
‫اﻟﺘﻄﺮق ﻟﮭﺬه اﻟﻤﻌﻀﻠﺔ ﺑﺪل اﻻﻧﺸﻐﺎل ﺑﻤﮭﺮﺟﺎﻧﺎت اﻟﻐﻨﺎء واﻟﺘﻔﺴﺦ واﻟﻌﺮي‪.‬ﻓﮭﻞ ﻣﻦ ﻣﺠﯿﺐ؟‬

‫‪1‬‬

‫أﻋﻠﻰ اﻟﺻﻔﺣﺔ‬

‫ﺗﻌﻠﯾﻖ ﻏﯾر ﻻﺋﻖ‬

‫‪eleve - 71‬‬
‫اﻟﺛﻼﺛﺎء ‪ 07‬دﺟﻧﺑر ‪14:12 - 2010‬‬

‫‪moi aussi et les autres eleves de classe souffrons de ce probleme‬‬
‫‪car il ya une eleve qui fait les heures complementaires chez notre‬‬
‫‪prof du math car ce dernier lui donne le test avant le jour de test‬‬
‫‪et elle recolte la 1 note du classe mais dans les autres matieres‬‬
‫‪recolte des notes moin de 10 et sa nous renvoie sur le niveau de‬‬
‫‪!!!!!cette eleve‬‬
‫‪!!!!!c pas juste‬‬

‫‪1‬‬

‫أﻋﻠﻰ اﻟﺻﻔﺣﺔ‬

‫ﺗﻌﻠﯾﻖ ﻏﯾر ﻻﺋﻖ‬

‫‪ - 72‬ﻏﯾور ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻌﻠ م‬
‫اﻟﺛﻼﺛﺎء ‪ 07‬دﺟﻧﺑر ‪14:14 - 2010‬‬

‫ﯾﺠﺐ ﻋﻠﻰ ھﺴﺒﺮﯾﺲ أن ﺗﻨﻘﻞ ھﺬا اﻟﻤﻮﺿﻮع اﻟﺸﺎﺋﻚ اﻟﻤﺴﺎھﻢ ﻓﻲ ﺗﺪﻧﻲ ﺗﻌﻠﯿﻤﻨﺎو إﻋﻄﺎءه‬
‫ﻧﺘﺎﺋﺞ ﻏﯿﺮ ﺣﻘﯿﻘﯿﺔإﻟﻰ ﻗﻨﻮات اﻟﺘﻠﻔﺰات اﻟﻮطﻨﯿﺔ ﺧﺎﺻﺔ اﻷرﺿﯿﺔ و اﺳﺘﺪﻋﺎء ﻣﮭﺘﻤﯿﻦ‬
‫ﻟﻠﺨﺮوج ﺑﻨﺘﺎﺋﺞ ‪ 18......‬ﻓﻲ اﻟﻤﺮاﻗﺒﺔ اﻟﻤﺴﺘﻤﺮة ﺗﻘﺎﺑﻠﮭﺎ ‪ 02‬ﻓﻲ اﻻﻣﺘﺤﺎن اﻟﻤﻮﺣﺪ ‪...‬ﻛﯿﻒ ؟‬
‫اﻟﺠﻮاب ‪ 18‬ﺗﻘﺎﺑﻠﮭﺎ=‪ 100‬درھﻢ اﻟﺴﺎﻋﺎت اﻹﺿﺎﻓﯿﺔ ‪ 02‬ﷲ ﻏﺎﻟﺐ‪.‬‬

‫‪1‬‬

‫أﻋﻠﻰ اﻟﺻﻔﺣﺔ‬

‫ﺗﻌﻠﯾﻖ ﻏﯾر ﻻﺋﻖ‬

‫‪Amadou - 73‬‬
‫اﻟﺛﻼﺛﺎء ‪ 07‬دﺟﻧﺑر ‪14:16 - 2010‬‬

‫‪Je me demande pourquoi les gens qui sont en mesure de traiter‬‬
‫‪des problèmes de ce genre ne le font pas ?Je me demande aussi‬‬
‫‪pourquoi les gens réagissent seulement pour exprimer leur dépit‬‬
‫‪et non pour éclairer ou donner d'autres arguments non cités‬‬
‫‪dans l'article.Je me demande aussi pourquoi les gens s'indignent‬‬
‫‪à l'idée qu'un enseignant fasse des heures supplémentaires et non‬‬
‫‪à l'idéequ'un agent de police, un gendarme, un juge ou un‬‬
‫‪avocat, un infirmier ou un médecin qui font de leur travail un‬‬
‫‪chantier générateur de bénéfices sans nécéssairement suer pour‬‬
‫‪.en récolter‬‬
‫‪Vrai, il y a des enseignants, vu leur formation insuffisante,‬‬
‫‪abusent de leur travail et s'adonnent corps et âmes aux heures‬‬
‫‪supplémentaires, au depens de leur profession mais il faudrait‬‬
‫‪toutefois ajouter que l'entassement dans les salles de classe et‬‬
‫‪l'impossibilité de tenir tout ce monde dans une atmosphère‬‬
‫‪propice à des cours normaux font que les heures supplémentaires‬‬
‫‪payées deviennent une nécéssité pour tout élève voulant d'abord‬‬
‫‪rattraper le retard, avoir une bonne note à l'examen du Bac et‬‬
‫‪ensuite être mieux préparé pour affronter l'enseignement‬‬
‫‪.supérieur‬‬
‫‪Je me demande aussi pourquoi certains enseignants‬‬
‫‪universitaires vendent leurs polycopes aux étudiants et signent‬‬
‫‪ces polycopes pour veiller à ce que chaque étudiant ait sa propre‬‬
‫‪copie et font de cette copie à l'examen oral une obligation, plus‬‬
‫‪qu'une bonne préparation pour l'examen, du moins d'après‬‬
‫‪beaucoup, beaucoup d'étudiants!Les heures supplémentaires‬‬
‫‪atteignent aussi l'université.La bonne question donc, est-ce une‬‬
‫‪crise d'école ou une crise de société?Ne parlons pas d'élèves,‬‬
‫‪heures supplémentaires ou pas,dont les parents ont totalement‬‬
‫‪démissionné et se comportent plus comme des malades que‬‬
‫‪comme des élèves, vu la complexité de la vie croissante. Je me‬‬
‫‪demande si des psychitres ne sont pas une nécéssité dans toutes‬‬
‫‪.les institutions scolaires‬‬

‫‪1‬‬

‫أﻋﻠﻰ اﻟﺻﻔﺣﺔ‬

‫ﺗﻌﻠﯾﻖ ﻏﯾر ﻻﺋﻖ‬

‫‪reggada - 74‬‬
‫اﻟﺛﻼﺛﺎء ‪ 07‬دﺟﻧﺑر ‪14:18 - 2010‬‬

‫ﻋﻠﻰ وزارة اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ اﻟﻮطﻨﯿﺔ اﺻﺪار ﻗﺮار ﺑﺘﺠﺮﯾﻢ اﻟﺴﺎﻋﺎت اﻻﺿﺎﻓﯿﺔ ﻓﻲ ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻻﺳﻼك‬
‫وﻟﯿﺲ اﻟﺜﺎﻧﻮي ﻓﻘﻂ ﺣﻔﺎظﺎ ﻋﻠﻰ ﻣﻜﺘﺴﺐ اﻟﻤﺴﺎواة ﻓﻲ اﻟﺘﻌﻠﻢ‪..‬‬
‫ﻛﻤﺎ ﯾﺠﺐ ﺗﻌﻮﯾﺾ اﺳﺎﺗﺬة اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻻﺑﺘﺪاﺋﻲ ﻋﻦ ﺳﺎﻋﺎت اﻟﺪﻋﻢ اﻟﺘﻲ أﺻﺪرﺗﮭﺎ اﻟﻮزارة ﻷن‬
‫ﻛﻠﮭﻢ ﻻ ﯾﻠﺘﺰﻣﻮن ﺑﺘﻄﺒﯿﻘﮭﺎ‪..‬‬

‫‪1‬‬

‫أﻋﻠﻰ اﻟﺻﻔﺣﺔ‬

‫ﺗﻌﻠﯾﻖ ﻏﯾر ﻻﺋﻖ‬

‫اﻟﻣﺟﻣوع‪ | 74 :‬ﻋرض‪74 - 1 :‬‬
‫اﻟﺗﻌﻠ ﻘﺎت ﻣﻐﻠﻘﺔ ﻋﻠﻰ ﻫذا اﻟﻣﻘﺎل‬
‫ﻟﻠﻧﺷر ﻓﻲ اﻟﻣوﻗﻊ | اﺗﺻل ﺑﻧﺎ | ﻟﻺﺷﮭﺎر | ﺷروط اﻹﺳﺗﺧدام | ﻓرﯾﻖ اﻟﻌﻣل | ﻣدوﻧﺎت | ﻣواﻗﻊ ﺻدﯾﻘﺔ | ﺷرﻛﺎؤﻧﺎ |‬

‫‪POWERED BY HESPRESS‬‬

‫اﻷرﺷﯾف‬


Aperçu du document ظاهرة 'الساعات الإضافية'..عدو التعليم الأول.pdf - page 1/1

Documents similaires


Fichier PDF cours 1ere annee
Fichier PDF corentin pasquier cv
Fichier PDF ue42 cm2mlp
Fichier PDF ae78b4a
Fichier PDF tarifs ecole tennis 2013 2014
Fichier PDF cv


Sur le même sujet..