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ANGLAIS Niveau 5ème Semaine 2
1 - Complete the crossword (Complète le mot croisé)

BELT

NECKLACE

A. Complete the following adjectives in the good
order.
1. She is wearing a (white – beautiful)
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ T-shirt.
2. You are wearing a (old – small)
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ T-shirt.
3. She is a wearing a (new – long )
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ T-shirt.
4. He is wearing a (red – French – cool)
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ T-shirt.
5. We are wearing (Italian – cotton – green)
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ T-shirts.
6. They are wearing ( spotted – big – synthetic – dirty)
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ T-shirts.

B. The present continuous : be + ing
Le présent continue (ou Present be+ing) : sert à décrire ce qu’on est en train de faire maintenant .

B.1. Conjugate to wear : form :
be + wearing
1. I _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ a blue T-shirt.
2. You _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ a blue T-shirt.
3. He _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ a blue T-shirt.
4. We _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ a blue T-shirt.
5. You _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ a blue T-shirt.
6. They _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ a blue T-shirt.
7. (not) I _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ a blue T-shirt.
8. (not) You _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ a blue T-shirt.
9. (not) She _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ a blue T-shirt.
10. (not) We _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ a blue T-shirt.
B.2. Conjugate « to wear » : be + wearing
1. _ _ _ _ _ _ _ I _ _ _ _ _ _ _a yellow T-shirt?
2. _ _ _ _ _ _ you _ _ _ _ _ _ _a yellow T-shirt?
3. _ _ _ _ _ _ _ he _ _ _ _ _ _ _a yellow T-shirt?
4. _ _ _ _ _ _ we _ _ _ _ _ _ _a yellow T-shirt?
5. _ _ _ _ _ _ you _ _ _ _ _ _ _a yellow T-shirt?
6. _ _ _ _ _ _they _ _ _ _ _ _ _a yellow T-shirt?
7. What _ _ _ _ _ _ _ I _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ?
8. What _ _ _ _ _ _ _ you _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ?
9. What _ _ _ _ _ _ _ she _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ?
10. What _ _ _ _ _ _ they _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ?

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1. you/today/what/are/wearig/ ?
2. wearing/a/purple/t-shirt/I/am/.
3. is/wearing/what/he/ ?
4. a/he/is/shirt/wearing/ blue/.
5. she/wearing/is/what/ ?
6. brown/she/is/wearing/jacket/a/.

a. jeans/trousers/pants/shorts
b. trainers/sandals/jeans/shoes
c. t-shirt/shirt/jacket/shkirt
d. blet/scarf/gloves/necklace
e. hat/cap/woolen hat/socks

This is Sam’s wardrobe. Sam has many beautiful clothes.
She has a pair of red shoes. Sam has a purple shirt and a blue skirt.
She also has a pink t-shirt and brown pants.
She likesto wear her brown pants with her green jacket.
When the weather is cold, Sam wears her yellow coat.

5. Find and circle 8 clothes related words.
(trouve et entoure les 8 mots qui se réfèrent aux vêtements)
NBVVCXWSQSDFGHJKLMWEARINGMLKIOPUYTERZAJEANSNJIKOLPMSEDRFTGYHUTSHIRTAZSEDRFTG
YHTROUSERSWXSDERFTGYHUJSHOESMLOIUYTNRESDWATCHAZERTYHUKIGLASSESWXSHMJUYDRESS

6. Write the right sentence.
(écris la bonne phrase)
EHT NEEUQ SI GNIRAEW A WOLLEY TAH DNA A WOLLEY TEKCAJ DNA A WOLLEY TRIKS.

Page 2/4

Write the pieces of clothes without looking at page 1.

2. Use the present continuous.
a. The players of Combani team (to wear) _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ blue shorts.
b. My sister is (to put) _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ on yellow trousers.
c. Susan (to iron) _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ her clothes right now.
d. Mary is at university. She (to wear) _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ sunglasses, hats and gloves in the classroom.
e. She (to change) _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ her jeans.
f. They (to not visit) _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _next Sunday.

Exercise 3
1- Read the dialogue then make a dialogue respecting the picture.
Customer : Hello, I’d like to buy a brown jacket.
Salesgirl : What size are you ?
Customer : I’m size XL
Salesgirl : Here is a brown jacket for you !
Customer : Thank you !
Salesgirl : You’re welcome.
Customer : Hello, …
Salesgirl :…



...

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Exercise : Reading
A fashion show in New York
Calvin Klein, the famous designer, is showing a romantic
collection. Clothes are made in new materials like stripe
opaque jersey. Colours are from white to pale blue or
light grey. Alberta is wearing a sophisticated light grey
jacket and a long skirt. Shirley is wearing white
trousers and a short
-sleeved* shirt.Katharine is
wearing a long and classic white dress. The models are
not
wearing any hats and accessories.
* a sleeve : une manche

1- Answer the questions making complete sentences (répond en faisant des phrases complètes)
a. Who is Calvin Klein ?
b. Where does the fashion show take place ?
2-Complete the chart about what the models are wearing.
Models

Clothes

Colours

Characteristics

Alberta
short-sleeved

3- Read the text again and find the equivalents.
What’s the French for :
What’s the English for :
light grey :
porte (un vêtement) :
pale blue :
à manches courtes :
fashion show :
matières nouvelles :

Exercise 1 : 2. grandmother 3. Father 5. Son 7. Brother 9. Parent 10. Child/children
11. Uncle 13. Cousin 15. Wife
Exercise 2 : 1. My 2. Your 3. His 4. Her 5. Its 6. Our 7. Their 8. Her
Exercise 3 : 1. Grandmother 2. Grandfather 3. Aunt 4. Uncle 5. Son 6. Cousin 7. Sister
Exercise 4 : 1. Wife 2. Husband 3. Mother 4. Grandmother 5. Sister 6. Wife
7. Mother 8. Cousins
Exercise 5 :
1. Have got 2. Have got 3. Has got 4. Have got 5. Have got
1. Haven’t got 2. Haven’t got 3. Hasn’t got 4. Haven’t got
5. Haven’t got
1. Have got 2. Have got 3. Has got 4. Has got 5. Have got
Exercise 6 :
1. The Queen’s family name is Windsor.
2. Her title is « queen of the United Kingdom».
3. Her husband’s title is « duke of Edinburgh ».
4. She has got four children : three sons and one daughter.
5. She loves dogs and she loves horses.
6. Her favourite sport is horse riding.
7. Her home in London is Buckingham Palace.
8. The name of her holiday home in Scotland is Balmoral Castle.
9. She is 94 years old. (2020 – 1926 = 94)

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ARTS PLASTIQUES 5e
Semaine 2
MON UNIVERS EN NOIR & BLANC
L’expression « noir et blanc » désigne des genres techniques en photographie, au cinéma, à la télévision,
ainsi que des types de représentations esthétiques. Elle peut se rapporter à :
. une œuvre comportant outre le noir et le blanc, tous les gris intermédiaires (par exemple une
photographie en niveau de gris) ;
. une œuvre ne comportant que le noir utilisé comme encre sur le papier blanc.
Dans le carré ci-dessous vous allez représenter ce qui vous entoure et tenter de rendre compte de cet
espace réduit dans lequel vous êtes confinés.
Économie d’espace [ économie de moyens [ NOIR & BLANC
C’est parti !
Garder précieusement tous vos travaux pour les apporter au collège une fois le confinement terminé.

ARTS PLASTIQUES 6e / 5e / 4e / 3e
N’OUBLIEZ PAS LE SUJET DONNÉ À TOUS LES ÉLÈVES…
CONFINÉ / CONSERVÉ : Le trésor : La boîte, le sac, le coffre, la valise,…
Prenez un récipient (boîte, sac, ...) de votre choix et mettez-y quelque chose chaque jour (ou selon votre
rythme). Il peut s’agit d’objets, d’images, de dessins, d’écrits sur un papier, de déchet (attention ça ne doit
pas pourrir), de cheveux, bout de bois, capsule,… Tous ces éléments doivent être en rapport avec votre
confinement. Sur une feuille ou dans votre cahier, marquez la date et indiquez ce que vous avez déposé
dans votre récipient.
CONFINÉ / CONSIGNÉ : Le carnet de bord : carnet, cahier, assemblage de page, vieux livre abimé,…
Comme un voyageur ou un prisonnier, faites votre carnet de bord dans lequel vous pourrez conserver des
écrits, des images, des dessins, des photos, des petits objets collés,…
Comme tout carnet de bord, chaque page devra représenter un jour, la date devra y être indiquée. Le
rythme journalier (tous les jours) est préférable, mais vous pouvez en choisir un autre.
CONFINÉ / CONSTATÉ : Série photo : Avec votre téléphone, ou tout autre appareil photographique, faites une
photo chaque jour en lien avec votre confinement. Il s’agit d’une forme de journal de bord mais en images.
Pensez à mettre l’option date sur votre appareil en veillant qu’elle soit bien réglée, évitez les basses
définition.

DES PISTES POUR VOTRE TRAVAIL
CETTE SEMAINE, BERNARD BELLUC et ses vitrines
Bernard Belluc est un artiste et collectionneur français né le 11 juin 1949 à Montpellier. En 1991 il rencontre
l’artiste Hervé Di Rosa et crée avec lui le Musée international des arts modestes en 2000. Il collecte,
accumule, regroupe, classe, mets en scène des objets : l’objectothérapie. Bernard Belluc a spécialement
conçu pour accueillir sa collection démesurée une série de vitrines organisées selon des thématiques
spécifiques. Tous ces objets hétéroclites, récoltés aux puces ou dans les arrières boutiques, touchent à une
dimension majeure de l’art modeste : l’affectif.
https://miam.org

ECHAUFFEMENT ET ENTRETIEN PHYSIQUE

La séance de 7 minute à domicile
Il s'agit de faire 12 exercices pendant 30 secondes chacun, à l’intensité maximale dont tu es
capable (faire le maximum de répétitions en 30 secondes), et en prenant 10 secondes de repos
entre chaque exercice. Voici une solution pour toi, pour retirer un maximum de bénéfices pour ta
santé, ton humeur et tes performances intellectuelles, en faisant seulement 7 minutes de sport par
jour chez toi, à ton domicile.

1. Les Jumpings Jacks
Tu sautes en écartant les jambes et en levant les bras au-dessus de la tête. Puis tu sautes à nouveau
en remettant les jambes et les bras en position normale. Et ainsi de suite.
2. La chaise
Tu t’assois contre un mur, les cuisses à l’horizontale, à 90 degrés par rapport au mur. Le dos est
collé au mur.
3. Les pompes
En appui sur les mains et les pieds, le corps gainé, abdominaux et fessiers contractés. Les pieds sont
joints, et les mains écartées un peu plus que la largeur des épaules. Il s’agit d’abaisser tout le
corps en restant gainé, grâce à l’unique travail des bras. Le corps descend jusqu’à ce que la
poitrine frôle le sol. Les coudes ne doivent pas pointer vers l’extérieur mais doivent rester le long
du corps de manière à former un angle de 0 à 40° avec celui-ci.
M. Galek - Continuité Pédagogique

Si les pompes « classiques » sont trop difficiles pour toi, il est possible de faire des
pompes sur les genoux en veillant à garder un bon alignement genoux-bassinépaules.
4. Les abdominaux
Allongé, les jambes fléchies, les pieds posés près des fesses. Monter le buste pour amener ses
paumes de main au-dessus des genoux. Puis redescendre le buste mais sans poser les omoplates au
sol. Éviter les abdos avec les mains derrière la nuque car, au fil des répétitions et de la fatigue,
on a tendance à tirer sur la nuque.
5. Monter et descendre d’une chaise
Toujours à intensité maximale, il s’agit d’enchaîner pendant 30 secondes des montées et descentes
d’une chaise (ou d’un step ou d’une marche d’escalier).
6. Les squats
Debout, les jambes légèrement écartées, plier les jambes pour amener les cuisses à l’horizontale.
Veiller à ce que les genoux restent au-dessus des pieds. Les fesses vont vers l’arrière (comme si on
voulait s’asseoir sur une chaise). Le dos, droit, s’incline légèrement vers l’avant. Lors de la
remontée, veiller à contracter les abdominaux et les fessiers.
7. Les dips sur chaise
Sur un banc ou une marche d’escalier. Tu es dos à la chaise, pieds au sol, les fesses dans le vide. Tu
tiens en équilibre sur tes mains avec les bras et avant-bras qui forment un angle de 90 degrés.
Ensuite, tu remontes à la force de tes triceps jusqu’à ce que tes bras soient tendus. Puis tu
redescends et ainsi de suite pendant 30 secondes.
8. La planche
En appui sur les avant-bras et les pointes de pieds, garder le corps gainé avec les abdominaux et les
fessiers contractés. Tenir la position sans bouger pendant 30 secondes.
9. Course sur place
Il s’agit de courir sur place en montant les genoux afin d’amener les cuisses à l’horizontale.
S’aider des bras pour rester équilibré. Garder le buste droit.
10. Les fentes
Debout, avancer la jambe droite puis la fléchir pour amener la cuisse à l’horizontale tout en
amenant le genou gauche près du sol. Puis remonter et faire la même chose avec la jambe gauche.
11. Pompes avec rotations
A la fin de chaque pompe, lever un bras au ciel en pivotant. Changer de bras à chaque pompe.
12. La planche latérale
En appui sur un avant-bras (à 90 degrés par rapport à ton buste), le corps gainé, l’autre bras repose
le long du corps. Au bout de 15 secondes, changer de côté.
2 ressources pour t’aider à faire cette séance de 7 minutes :
1) En tapant « 7 minutes workout » dans le gestionnaire d’applications de ton smartphone, tu
trouveras de nombreuses applications gratuites pour t’accompagner dans cette séance à domicile.
Tu n’as qu’à te laisser guider au rythme de ton smartphone qui t’annonce l’exercice que tu dois
faire et le timing des 30 secondes d’effort et des 10 secondes de récupération.
2) Tu peux aussi utiliser cette vidéo pour te guider lorsque tu fais cette séance de 7 minutes :
https://www.youtube.com/watch?v=uylLatY_as8
M. Galek - Continuité Pédagogique

408, 613

Badminton

Maréchaud

• Comment se nomme l’objet frappant la raquette, que je dois renvoyer à mon adversaire ? (Entourer
la bonne réponse)

A.
B.
C.
D.

La balle
Le ballon
Le volant
Le disque

• Comment se fait le service en badminton ? (Entourer la/les bonne(s) réponse(s))

• Qu’est-ce q’un « dégagé » en badminton ? (Entourer la bonne réponse)
A.
B.
C.

Envoyer tout petit, juste derrière le filet
Envoyer au milieu du terrain
Sortir mes muscles et envoyer au fond du terrain

• Où dois-je me replacer sur le terrain pour éviter de perdre du temps, et réussir à renvoyer le
volant plus facilement ? (Entourer la bonne réponse)

A.
B.
C.
D.
E.
F.

À droite du terrain
Au fond du terrain
Au milieu du terrain
À gauche du terrain
En dehors du terrain
Devant, collé au filet

• Qu’est-ce que regarde l’arbitre lors d’un match ? (Entourer la/les bonne(s)s réponse(s))
A.
B.
C.
D.
E.

Les sorties
Le service
Le match d’à côté
Le point marqué
Le cours de relais-vitesse de madame Buisan

Page 1 sur 1

REPONSES semaine1

QUESTIONNAIRE RANDONNEE
1.Citez 3 randonnées faites cette année :La retenue collinaire, la plage de Sohoa, la cascade de Soulou
2.Combien il y a-t-il de retenues collinaires à Mayotte ? 2 Nommez les : La retenue collinaire de Combani et celle de Dzoumogne
3 .Quel est le rôle d’une retenue collinaire ? C’est une réserve d’eau, un lac artificiel pour pallier au manque d’eau à la saison
sèche et destinée à la consommation.
4 . A quoi sert l’eau qu’on amène en randonnée ? A s’hydrater
5 .Quel est le code couleur des chemins de randonnées ? Blanc/ Rouge
6.Quel est le rôle de ce code couleur ? Le balisage sert à faciliter l’orientation et à garder le bon cap ( ne pas se perdre, rester sur
le bon chemin)
7 .Quelle randonnée avez-vous préféré ? Réponse au choix de l’élève Et pourquoi ? Réponse au choix de l’élève
8.Quelle doit être la tenue vestimentaire d’un randonneur ? Que doit il toujours avoir avec lui ? Des baskets fermées, une tenue
de sport , un petit sac à dos contenant à boire et à manger, une casquette, crème solaire, produits moustiques.
9.Quels arbres ou plantes peut on voir en randonnée ? Des ylangs,baobabs, jacquiers, manguiers, arbres du voyageur,
bananiers, orangers, fruits de la passion, corossol, ananas…
10 . Quels animaux peut-on croiser à Mayotte ? Makis, roussettes, caméléons, zébus, araignées, lézards, crabes…

QUESTIONNAIRE GYM
1. C

2. BC

3. B

4. A

5. CD

4.d

5.b d e g

6. A

QUESTIONNAIRE BASKET
1.b

2.a

3.c

QUESTIONNAIRE football
Combien de joueurs par équipe en UNSS ? : 8
Un joueur peut-il être signalé hors-jeu sur une touche ? : NON
Lors d’un penalty le tireur s’élance et marque, mais avant son tir un de ses partenaires est rentré dans la surface des 13
mètres. Que fait l’arbitre ? : il fait retirer le penalty
En foot à 8 dans quelle partie du terrain s’applique la règle du hors-jeu ?  Dans le camp adverse
Les remplacements peuvent s’effectuer : Pendant un arrêt de jeu avec accord de l’arbitre
Un but peut être marqué directement sur ? Un corner
A quelle distance du but se tire un penalty ? 9m
Quel est le nombre de remplacement maximum en UNSS ? Le nombre de remplacement est illimité
L’arbitre arrête le jeu car un joueur est blessé. Mais lors de la reprise du jeu que fait-il ? Il fait une balle à terrre

25/3/2020

5EME ESPAGNOL.jpg

https://drive.google.com/drive/folders/1PSN5qLJiIAuyUC1iB3jz3PI9jGPkvDXW

1/1

25/3/2020

5EME ESPAGNOL.jpg

https://drive.google.com/drive/folders/1PSN5qLJiIAuyUC1iB3jz3PI9jGPkvDXW

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Français - 5ème - Correction

1/6

Français - 5ème - Correction

2/6

Français - 5ème -

3/6

Français - 5ème -

4/6

Français - 5ème -

La promesse de l’aube de Romain GARY
___________________________________________________________________________

J’avais déjà près de neuf ans lorsque je tombai amoureux pour la première fois. Je fus tout entier
aspiré par une passion violente qui m’empoisonna complètement l’existence et faillit même me
coûter la vie. Elle avait huit ans et elle s’appelait Valentine. Je pourrais la décrire longuement et
si j’avais une voix, je ne cesserais de chanter sa beauté et sa douceur. C’était une brune aux yeux
clairs, admirablement faite, vêtue d’une robe blanche et elle tenait une balle à la main. Je l’ai
vue apparaître devant moi dans le dépôt de bois. Je ne peux décrire l’émoi 1 qui s’empara de
moi : tout ce que je sais, c’est que mes jambes devinrent molles et que mon cœur se mit à sauter
avec une telle violence que ma vue se troubla. Absolument résolu à la séduire immédiatement et
pour toujours, de façon qu’il n’y eût plus jamais de place pour un autre homme dans sa vie, je
fis comme ma mère me l’avait dit et, m’appuyant négligemment contre les bûches, je levai les
yeux vers la lumière pour la subjuguer2. Mais Valentine n’était pas femme à se laisser
impressionner si facilement. Je restai là, les yeux levés vers le soleil, jusqu’à ce que mon visage
ruisselât de larmes, mais la cruelle, pendant tout ce temps-là, continua à jouer avec sa balle, sans
paraître intéressée.
J’étais décontenancé3 par cette indifférence, car dans le salon de ma mère beaucoup de belles
dames avaient admiré mes magnifiques yeux bleus. A demi aveugle et ayant épuisé mes
munitions, j’essuyai mes larmes et lui tendis les trois pommes vertes que je venais de voler dans
le jardin.
Elle les accepta et m’annonça, comme en passant :
- Janek a mangé pour moi toute sa collection de timbres-postes.
C’est ainsi que mon martyre4 commença. Au cours des jours qui suivirent, je mangeai pour
Valentine plusieurs poignées de vers de terre, un grand nombre de papillons, un kilo de cerises
avec les noyaux, une souris et, pour finir, je mangeai pour ma bien-aimée un soulier en
caoutchouc. Dieu sait ce que les femmes m’ont fait avaler dans ma vie, mais je n’ai jamais
connu une fille aussi insatiable5. Après cette expérience, on peut dire que je connaissais tout de
l’amour. Mon éducation était faite. Je n’ai fait, depuis, que continuer sur cette route.

Extrait de La Promesse de l’aube, 1960, de Romain GARY.

1
2
3
4
5

Émoi : agitation, trouble qui vient d’une émotion.
Subjuguer : pour la séduire, la rendre amoureuse.
Décontenancé : qui a perdu sa maîtrise de lui (contenance), qui est très troublé.
Martyre : grande souffrance (les martyrs sont des personnes qui ont été tuées - parfois torturés - à cause de leur religion).
Insatiable : qui a toujours faim, n’est jamais satisfait.

5/6

Français - 5ème -

Questions de compréhension et résumé :
La promesse de l’aube
________________________________________________________

1- Quel est le nom de l’auteur et la date de publication de ce livre ?
……………………………………………………………………………………………………………….
2- Comment s’appelle ce genre de récit ?

□ un conte

□ une autobiographie

□ une bande-dessinée

□ une pièce de théâtre

3- Qui est Valentine ?
……………………………………………………………………………………………………………….
4- Que pouvez-vous dire de l’amour du narrateur pour Valentine ?
……………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………….
5- Qui est Janek ?
……………………………………………………………………………………………………………….
6- Qu’a-t-il mangé pour séduire Valentine ?

□ des oiseaux
□ des mangues
□ une souris

□ un rat
□ une chaussure
□ des cerises

□ des papillons
□ un chapeau
□ un cahier

□ des timbres
□ des vers de terre
□ des pommes

7- A partir de cette expérience, que pense-t-il de l’amour selon vous ?
……………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………….

8- Le résumé

Racontez en 3-4 lignes cet extrait de texte :

……………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………….

6/6

Mathématiques 5

ème

5EME S2 MATHEMATIQUES

Découvrir les nombres rationnels
Attendus de fin de cycle : Utiliser les nombres pour comparer, calculer et résoudre des problèmes
Consignes de travail :
1. Je lis attentivement la partie cours plusieurs fois.
2. Je comprend les exemples d'application.
3. Je fais les exercices d'application mon cahier de Maths.
4. Je compare mon travail avec le corrigé et j’essaye de comprendre mes éventuelles erreurs.
Tu peux réaliser ce chapitre en trois partie, en trois demi-journée. Bon courage à toi.
Prend soin de toi et de ta famille et surtout respectons les mesures de sécurité pour éradiquer le virus.

1. Notion de nombre rationnel

Définition : a et b désigne deux nombres entiers, avec b = 0.
Le quotient de a par b est le nombre, qui multiplié par b, donne a.
On note a : b ou avec la fraction
; on dit qu’il s’agit d’un nombre rationnel.
Conséquence et vocabulaire :
bx

=ax

Diviseur

Dividende

=a
=

xa

Dans cette écriture :
le nombre a est le numérateur
le nombre b est le dénominateur

a:b=

Exemples :
Un nombre rationnel peut
être un nombre entier.
=3

Un nombre rationnel peut
être un nombre décimal.

Un nombre rationnel peut
n’être ni entier ni décimal.
= 3,666666

= 2,25

La division de 11 par 3
ne se termine jamais.
Exercice 1 : Chaque figure représente l’unité
et est régulièrement partagée.
Indiquer quelle fraction est représentée par la
partie colorée en noir.

Exercice 3 : Ecrire chaque nombre rationnel
sous la forme d’une fraction puis donner si
possible son écriture décimale.

• un demi : ………..
• douze dixièmes : ……….

Exercice 2 : Dans chaque cas, colorier une
partie de la figure qui représente le quotient
indiqué.

• trois quarts : ……..
• onze sixièmes : ……..
Exercice 4 : Dans chaque cas, indiquer si
le nombre rationnel est entier, décimal ou ni
l’un ni l’autre.

Nom : ...............................................

Prénom : .......................................

Classe : 5......

Page 1

5EME S2 MATHEMATIQUES

2. Egalité de quotients
• Le quotient de deux nombres ne change pas quand on multiplie (ou divise) son
numérateur et son dénominateur par un même nombre, différent de 0.

• Simplifier une fraction, c’est écrire une fraction qui est égale
mais
avec un numérateur et un dénominateur plus petit.

Exercice 1 : Dans chaque cas, lire les
égalités en remplaçant les pointillés par
les nombres qui conviennent.

Exercice 4 : On se propose de simplifier
chaque fraction.

Exercice 2 : Compléter.
Exercice 5 : Simplifier le plus possible chaque
fraction.

Exercice 3 : Compléter ces égalités.

Nom : ...............................................

Exercice 6 :

Prénom : .......................................

Classe : 5......

Page 2

5EME S2 MATHEMATIQUES

3. Comparer des fractions.

Exercice 1 :

Recopie et complète les pointillés
par les symboles < ou >.

Exercice 2 : Recopie et complète les pointillés par
les symboles <, > ou =.

Nom : ...............................................

Exercice 3 : Range dans l’ordre croissant
les nombres suivants :

Exercice 4 : Range dans l’ordre décroissants
les nombres suivants :

Prénom : .......................................

Classe : 5......

Page 3

5EME S2 MATHEMATIQUES

1. Notion de nombre rationnel : Corrections

Exercice 1 :

Exercice 4 :

Exercice 2 :

Exercices résolus
Exercice 1 :

Exercice 3 :

Exercice 2 :

Nom : ...............................................

Prénom : .......................................

Classe : 5......

Page 4

5EME S2 MATHEMATIQUES

2. Egalité de quotients : Corrections
Exercice 1 :

Exercice 5 :

Exercice 2 :
Exercice 6 :

Exercice 3 :

Exercice 4 :

3. Comparer des fractions : Corrections
Exercice 1 :

Exercice 3 :

Exercice 4 :
Exercice 2 :

Nom : ...............................................

Prénom : .......................................

Classe : 5......

Page 5

Rappel : Les familles d’instruments
On range les instruments par groupes en fonction de la manière dont on en joue. On appelle ces
groupes familles d’instruments.

Les instruments qui ont des Les instruments sur lesquels Les instruments dans lesquels
cordes font partis de la famille on tape font partis de la on souffle ont partis de la
des instruments à cordes.
familles des instruments à famille des instruments à
percussions.
vent.
La familles des instruments à vent est divisé en deux sous-familles :
La famille des cuivres qui regroupe les instruments qui ont une embouchure.

Un bec de saxophone
La famille des bois qui
instruments ayant un un bec.

regroupe

Une embouchure de trompette
les

La famille des cuivres qui regroupe les
instruments qui ont une embouchure.

SVT semaine 2 niveau 5e

Thème : Le corps humain et la santé

Activité 2 : transformations des aliments en nutriments
Compétence travaillée : interpréter des résultats
A- Les mécanismes de la digestion
Au départ de leur trajet, les aliments sont découpés, hachés, broyés par nos dents. Cela
facilite leur passage dons l'œsophage. Ils sont également écrasés ensuite par des mouvements
de contractions musculaires de l'estomac.
a.

Des transformations mécaniques

Glande digestive
Glande salivaire
Glande gastrique
Foie
Pancréas
Glande intestinale

Suc digestif
Salive
Suc gastrique
Bille
Suc pancréatique
Suc intestinal

Lieu d’action
Bouche
Estomac
Intestin grêle
Intestin grêle
Intestin grêle

b. Différents sucs digestifs chez l’humain intervenant dans la digestion chimique des aliments.
Vocabulaires
Nutriment : substance utilisable par notre corps et nécessaire à son fonctionnement. Exemple
glucose.
Suc digestif : substance produite par une glande digestive et déversée dans le tube digestif.
Enzymes : Substances contenues dans les sucs digestifs accélérant les transformations
chimiques. Exemple l’amylase salivaire.

B- La digestion de l’amidon
L’amidon est un glucide (sucre sans goût sucré) présent dons la farine utilisée pour fabriquer du pain,
mais aussi dans le riz.
Lorsqu’on mâche un long moment du pain ou du riz, un goût sucré apparait dans la bouche au bout de
quelques minutes.
Prend un peu de riz blanc bien cuit et essaie de vérifier ce constat chez toi.
Problème : Comment expliquer l'apparition de ce goût sucré à partir d'un aliment non sucré.
1)

Propose une hypothèse.

Hypothèse ………………………………………………………………………………………………………………
Un élève a proposé l’hypothèse suivante «la salive transforme l’amidon contenu dans le pain en glucose. »
Pour tester son hypothèse, il a réalisé l’expérience suivante en remplaçant le pain par l’empois d’amidon cuit :
Dans un bain-marie à 37 °C, il place deux tubes.

-

Le tube1 contient de l’empois d’amidon et de l'eau.
Le tube2 contient de l’empois d’amidon et de la salive.

Au début de l'expérience et après 20 minutes, il a testé le contenu des tubes avec :
- Des bandelettes réactives : la couleur rose indique l'absence de glucose, et le violet sa
présence.

- De l'eau iodée jaune qui met en évidence la présence d’amidon, (l’apparition d’une coloration violette
ou bleue indique la présence de l’amidon).

SVT semaine 2 niveau 5e

Expérience de la digestion de l’amidon
Début

Fin

Aspect des tubes
Début

V

V

Résultats des tests
de présence
d’amidon.

Fin

J

V

Fin

Début
R

R

R

V

Résultats des tests de présence de glucose
V : violet

R : rose

j : jaune

2) Tu vas exploiter les résultats des expériences réalisées par l’élève
a) Quel est le rôle du tube 1 ? …………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………….
b) Observe les résultats et décrit les.
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
c) Interpréter les résultats.
……………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………….
d) Rédige une conclusion qui valide ou non l’hypothèse de l’élève.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

1

Nom

Prénom

Activité ; le mécanisme de la vision.

Classe 5ème

Physique-Chimie ; Chapitre ; la lumière, sources et propagation.

Objectif ; la vision, c’est quoi ?

2

Comprendre
1. Pour Démocrite, dans quel « sens » s’effectuait la vision ?

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Pour Euclide, dans quel « sens » s’effectuait la vision ?
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Raisonner
2. Pourquoi ce que nous dit Démocrite et Euclide sont des croyances ?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Pourquoi ce que nous dit Alhazen n’est pas une croyance ?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------3. Alhazen nous décrit deux sortes d’objets ; lesquels ?
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Explique ce qui est différent entre ces deux objets.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Conclure
4. Comment Alhazen décrit la manière que l’on voit ?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------5. Indique le trajet de la lumière lors du mécanisme de la vision :

Oeil

Objet

Soleil

Objectif ; comment, avec un objet, on peut en voir un autre objet ?

Nom

Prénom

Activité ; chez le photographe et chez soi.

Classe 5ème

Physique-Chimie ; Chapitre ; la lumière, sources et propagation.

3

Comprendre
1. Dans quel « sens » vont les rayons de lumière avec le projecteur ?

4

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Dans quel « sens » vont les rayons de lumière avec le parapluie ?
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Raisonner
2. Que se passerait-il si le projecteur était retiré ?
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Que se passerait-il si le parapluie était retiré ?
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Réaliser
3. À la maison, trouve une source de lumière qui n’émet de la lumière que dans une seule
direction et dans le noir :
-Cas n°1 ; utilise cette source de lumière pour éclairer devant toi.
-Cas n°2 ; en face d’un miroir, utilise cette source de lumière pour éclairer devant toi.
Analyser
4. Dans quel cas peux-tu voir ton corps (ou tes yeux) ?
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------


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