مخطط التعلم السنوي المكيف ع ط ح س 1 م سبتمبر2020 .pdf
Nom original: مخطط التعلم السنوي المكيف ع ط ح س 1 م سبتمبر2020.pdf
Ce document au format PDF 1.5 a été généré par Microsoft® Word 2010, et a été envoyé sur fichier-pdf.fr le 13/10/2020 à 20:38, depuis l'adresse IP 197.200.x.x.
La présente page de téléchargement du fichier a été vue 449 fois.
Taille du document: 660 Ko (16 pages).
Confidentialité: fichier public
Aperçu du document
السنة األولى من مرحلة التعليم المتوسط
مخطط التعلم السنوي– مادة علوم الطبيعة و الحياة
الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية
وزارة التربية الوطنية
المديرية العامة للتعليم
مديرية التعليم المتوسط
مخطط التعلم السنوي
لمادة علوم الطبيعة و الحياة للسنة الدراسية 0202/0202
مستوى السنة األولى من مرحلة التعليم المتوسط
سبتمبر 0202
1
وزارة التربية الوطنية
مخطط التعلم السنوي– مادة علوم الطبيعة و الحياة
السنة األولى من مرحلة التعليم المتوسط
مقدمــة:
تع ّد مخططات التعلّم السنوية سندات بيداغوجية أساسية لتنظيم وضبط عملية بناء وإرساء وإدماج و تقويم
الموارد الالزمة لتنصيب الكفاءات المستهدفة في المناهج التعليمية لدى تالميذ مختلف المراحل التعليمية ،و
حتى يتسنى التكفل بالتعلّمات األساسية غير المنجزة خالل الفصل الثالث من السنة الدراسية ،2121/2112والتي
تعتبر ضرورية لمواصلة الدراسة في المستويات األعلى دون عوائق ،وفي ظل تأجيل الدخول المدرسي للسنة
الدراسية 2121/2121إلى ما بعد إجراء وتصحيح امتحاني شهادة التعليم المتوسط وشهادة البكالوريا بسبب
جائحة كورونا (كوفيد ،)12 -قرّرت وزارة التربية الوطنية تنظيم ملتقى وطنيا لتكييف مخططات التعلّم السنوية
الحالية لجميع المواد وفي المراحل التعليمية الثالث ،بصفة استثنائية خاصة بالسنة الدراسية .2121/2121
2
وزارة التربية الوطنية
السنة األولى من مرحلة التعليم المتوسط
مخطط التعلم السنوي– مادة علوم الطبيعة و الحياة
مذكرة منهجية
سنوي للتعلمات:
المخطط ال ّ
و هو مخطّط شامل لبرنامج دراسي ضمن مشروع تربوي ،يفضي إلى تحقيق الكفاءة الشاملة لمستوى من المستويات التعلّمية ،انطالقا من الكفاءات الختامية
للميادين ،ويُبنى على مجموعة من المقاطع التعلمية المتكاملة.
كل مخطط تبعا للمادة المقررة ،ينطلق من الكفاءة الختامية التي توضع موضع التنفيذ من خالل وضعية مشكلة شاملة بسياقه العام الذي قد يصادفه التلميذ في
حياته المدرسية أو االجتماعية و جملة من الوضعيات الجزئية المقترحة التي تفضي إلى وضعية إدماج و معالجة محتملة .كما يحتوي المخطط على توجيهات من الوثيقة
المرافقة و دليل الكتاب المدرسي من أجل التكفل األمثل بسيرورة المقطع التعلمي الذي منح له حجم ساعي تقديري يوافق المدة الالزمة لتنصيب الكفاءة.
مثال :مخطط التعلمات لمادة علوم الطبيعة و الحياة لمستوى السنة األولى من التعليم المتوسط:
الكفاءة الختامية :أمام اختالالت وظيفية عند اإلنسان ،يقدم إرشادات وجيهة بتجنيد موارده المتعلقة بالمقاربة األولية للتنسيق الوظيفي للعضوية هذه الكفاءة التي
تغطي مجموعة من المقاطع التعلمية تتطلب إدراجها في وضعية شاملة تتعلق بهشاشة العضوية والعواقب الظاهرية لسوء التغذية إفراطا وتفريطا (المقطع التعلمي األول
«التغذية عند اإلنسان" من الميدان األول "اإلنسان و الصحة") و وضعيات تعلمية جزئية تتعلق بالموارد اآلتية :
مصدر وتركيب األغذية. دور األغذية في الجسم. الرواتب الغذائية و التوازن الغذائي.ثم وضعية لتعلم إدماج موارد الكفاءة تندرج ضمن األعراض الصحية المرتبطة بسوء التغذية.
أما التوجيهات التي وردت في كل من الوثيقة المرافقة فيما يخص هذا المستوى هو تناول الميدانين بالتوازي ،كما تستهدف هذه الدراسة تدريب التالميذ على
ممارسة المنهج التجريبي والتعامل مع المواد الكيميائية والوسائل المخبرية.
توجيهات بيداغوجية:
إن تكفل المخططات بالمكتسبات القبلية المنهجية والمعرفية للمتعلمين والخاصة بكل مقطع تعلمي يذلل الصعوبات التي يواجهها األستا عند بناء التعلمات الجديدة وكذا
مرافقة األستا حديث العهد بالتدريس في تنفيذ المناهج.
إن معرفة المكتسبات القبلية تقدم لألستا فكرة عن تطور المفاهيم من مرحلة تعليمية إلى أخرى:
مثال :تم تناول مفهوم التنفس في الطور الثاني (السنة الرابعة) من مرحلة التعليم االبتدائي من حيث المظاهر الخارجية،أما في الطور األول من مرحلة التعليم المتوسط
فقد تم تناول مفهوم التنفس كمصدر للطاقة.
كما تم إدراج:
3
وزارة التربية الوطنية
مخطط التعلم السنوي– مادة علوم الطبيعة و الحياة
السنة األولى من مرحلة التعليم المتوسط
"الخلية التناسلية الحيوانية" كموارد في مقطع" التكاثر عند اإلنسان" مباشرة بعد موارد "االلقاح" ألن مفهوم الخلية التناسلية موارد أساسية لبناء التعلماتالجديدة في الطور الثالث (السنة األربعة) من مرحلة التعليم المتوسط .و هذا التعديل ال يخل بتحقيق الكفاءة الشاملة المنصوص عليها في المنهاج ألنه تم إدراج
"الخلية التناسلية النباتية" في مقطع "التكاثر عند النباتات ات األزهار" مباشرة بعد موارد "االلقاح وشروطه".
مقطع "الخلية" في مخطط بناء التعلمات كوضعية إدماج من أجل تحقيق مفهوم "الخلية وحدة بنائية للكائن الحي".يمكن استغالل أطر الوضعيات الواردة في الكتاب المدرسي لبناء وضعيات مشكل انطالقية للمقاطع البيداغوجية.
يق ًوم األستا المتعلم في المكتسبات القارة ،إالّ أن هذا ال يمنع أنه بإمكانه بناء وضعيات تقويمية للفصل الثاني تستدعي لحلها مثال مفاهيم أو موارد من الفصل األول.
4
وزارة التربية الوطنية
السنة األولى من مرحلة التعليم المتوسط
مخطط التعلم السنوي– مادة علوم الطبيعة و الحياة
مخطط التعلم السنوي
لمادة علوم الطبيعة و الحياة للسنة الدراسية 0202/0202
مستوى السنة األولى من مرحلة التعليم المتوسط
5
وزارة التربية الوطنية
السنة األولى من مرحلة التعليم المتوسط
مخطط التعلم السنوي– مادة علوم الطبيعة و الحياة
السنة :األولى من التعليم المتوسط
الكفاءات المستهدفة في المادة :علوم الطبيعة و الحياة
.2
الكفاءة الشاملة :يحافظ على صحته وصحة غيره ويتدخل إيجابيا لحماية محيطه.
الكفاءات الختامية
الميادين
ميدان 1
أمام اختالالت وظيفية عند اإلنسان ،يقدم إرشادات وجيهة بتجنيد موارده المتعلقة بالمقاربة األولية للتنسيق الوظيفي للعضوية
االنسان و الصحة
ميدان 2
يتصرف بوعي للحفاظ على المحيط بتجنيد موارده حول المظاهر المميزة للحياة عند النبات األخضر.
االنسان و المحيط
.0السيرورة المنهجية لبناء وإرساء وإدماج وتقويم موارد الكفاءات باستخدام بيداغوجيا المقاطع التعليمية /التعلّمية
الهيكلة البيداغوجية للمقاطع
مالحظات
الوظيفة
التعليمية /التعلّمية
تبرير الحاجة إلى أدوات معرفية جديدة (الموارد المعرفية -يتم التكفل بالقيم والمواقف والكفاءات العرضية من خالل سياقات
وضعية انطالقية
للمقطع) وتمكين المتعلّم من إعطاء معنى لها.
الوضعيات.
بناء الموارد المعرفية للمقطع.
تُستهل عملية تقويم مدى تملّك المتعلّم للموارد المعرفية بحلوضعيات بسيطة
الوضعية االنطالقية.
إرساء وإدماج الموارد المعرفية للمقطع.
وضعيات مركبة نوعا ما
معالجة االختالالت المسجلة.تقويم مدى التحكم في الموارد المعرفية للمقطع.
.3معايير التقويم
تقويم مدى تملّك الموارد
اكتساب معارف.
توظيف معارف.
اكتساب قيم و /أو اتخا مواقف.
تقويم مدى إنماء وتحقيق الكفاءات
الوجاهة.
االستعمال السليم ألدوات المادة.
االنسجام.
اإلتقان.
6
وزارة التربية الوطنية
السنة األولى من مرحلة التعليم المتوسط
مخطط التعلم السنوي– مادة علوم الطبيعة و الحياة
ملمح التخرج من مرحلة التعليم المتوسط :في نهاية التعليم المتوسط ،يقترح حلوال مؤسسة علميا استجابة لمشاكل متعلقة بالحفاظ على الصحة و باستمرارية الحياة و بتثمين المحيط
و الثروات الطبيعية كما يكون قادرا على المشاركة في مناقشات مفتوحة حول المسائل العلمية الراهنة.
ملمح التخرج من الطور األول المتوسط :يحافظ على صحته وصحة غيره ويتدخل ايجابيا لحماية محيطه.
الكفاءة الشاملة :يحافظ على صحته وصحة غيره ويتدخل إيجابيا لحماية محيطه.
اقتراح وضعية مشكل شاملة تطرح تساؤالت حول اختالالت وظيفية عند اإلنسان ناجمة عن تدخالته غير السوية في المحيط
الفصــــــــــــــــــــــــــــــــــــــل األول
الكفاءة الختامية
الميدان
أمام اختالالت
وظيفية عند
اإلنسان ،يقدم
إرشادات وجيهة
بتجنيد موارده
المتعلقة بالمقاربة
األولية للتنسيق
الوظيفي للعضوية
اإلنسان والصحة
هيكلة تعل ّمات المقطع
.I
-التغذية
2 -2المقطع التعلمي :التغذية عند اإلنسانالمكتسبات القبلية:
يسترجع مكتسباته القبلية من مرحلة التعليم االبتدائي من خالل استقصاء معطيات
تخص ميدان اإلنسان والصحة والمتعلقة بـ:
المجموعات الغذائية األساسية(يتعرّ ف على المجموعات األساسية لألغذية؛ يرتّب أغذية في مجموعاتها
األساسية).
مصدر األغذية (يتعرّ ف على مصدري األغذية). الغذاء المتنوع. عواقب سوء التغذية. مؤشرات نمو الجسم وتطورهاعند الطفل. حاجيات الطفل للنمو الصحي. -القواعد الصحية للتغذية الصحية والنمو السليم.
توجيهات من
الوثيقة المرافقة
تم تحديد أطر بناء
مختلف الوضعيات في
الصفحة (.)15
تم ضبط الموارد
المعرفية الخاصة بكل
مركبة في (ص )6من
الوثيقة المرافقة.
تم تجسيد مخطط بناء
التعلمات المتعلقة بهذا
المقطع (ص 7إلى )15
الكتاب
ص 11
وص.11
من ص12
الى ص15
من ص16
الى ص12
معايير و مؤشرات التقويم
: 2ينظم األغذية حسب معايير
يميز بين غذاء عضوي و غذاءمعدني
يعرف كال من الغذاء المركب والغذاء الكامل
يصنف األغذية المركبة حسبالغذاء البسيط السائد فيها.
تقدير
الحجم
الزمني
20سا
:0يشخص أعراض نقص أو
غياب بعض األغذية
يذكر دور األغذية البسيطة فيالجسم.
يربط بين أعراض مرضية ونقص غذاء محدد.
7
وزارة التربية الوطنية
مخطط التعلم السنوي– مادة علوم الطبيعة و الحياة
-1
-2
-3
-4
-5
-6
طرح وضعية مشكل انطالقية تندرج في إطار التحسيس بهشاشة العضوية
والعواقب الظاهرية لسوء التغذية مما يستدعي المحافظة على سالمتها باحترام
أسس التغذية الصحية.
طرح وضعيات تعلم الموارد التالية:
مصدر األغذية وتركيبها.
دور األغذية في الجسم.
الرواتب الغذائية والتوازن الغذائي.
اقتراح وضعية لتعلّم إدماج الموارد التي تم بناءها.
حل الوضعية االنطالقية.
تناول وضعية تقويم من نفس عائلة الوضعية االنطالقية.
معالجة بيداغوجية محتملة.
السنة األولى من مرحلة التعليم المتوسط
تستغل هذه الدراسة
لتدريب المتعلّم على
ممارسة المنهج
التجريبي والتعامل مع
الوسائل المخبرية
والمواد الكيمياوية.
ص21
وص21
ص27
ص22
:3يعتمد أسس التغذية الصحية
يقدم النصائح التي تخصالتغذية الصحية
يقترح وجبة غذائية حسبالجنس و العمر و النشاط و
الظروف المناخية.
8
وزارة التربية الوطنية
مخطط التعلم السنوي– مادة علوم الطبيعة و الحياة
اإلنـسان والمحيط
يتصرف بوعي
للحفاظ على
المحيط بتجنيد
موارده حول
المظاهر المميزة
للحياة عند النبات
األخضر.
-2 طرح وضعيات تعلم الموارد التالية:
أغذية النبات األخضر( .تشخيص الحاجات الغذائية للنبات األخضر بإنجاز
التجارب المبرمجة في وسط معدني صرف ،والتركيز فقط على ضرورة
غاز ثاني أكسيد الكربون لنمو النبات االخضر)
التركيب الضوئي.
أهمية التحكم في شروط التركيب الضوئي.
ظاهرة النتح وأهميتها في انتقال النسغ( .االنطالق مباشرة بفحص مقاطع
تظهر مقر انتقال النسغ الخام ،و تجاوز التجربة التي تظهر انتقال المحلول
الملون التي تم تناولها في المرحلة االبتدائية)
كخ+1كخ2
2ـ 0ـ المقطع التعلمي :التغذيةعند النبات األخضر
المكتسبات القبلية:
يسترجع مكتسباته القبلية من مرحلة التعليم االبتدائي من خالل استقصاء معطيات تخص
ميدان اإلنسان والمحيط والمتعلقة بـ:
الحاجات الغذائية للنبات األخضر. رسم مسار الماء في النبات بأسهم موجهة. تطوّ ر النبات عند غياب األمالح المعدنية في غذائه. أعراض غياب ملح من األمالح المعدنية على النبات. الحاجات المختلفة للنبات األخضر من حيث األمالح المعدنية.الوسط المالئم للنموّ الجيّد للنبات األخضر. خصائص النباتات التي تعيش في وسط فقير من الماء. أه ّمية الضوء لحياة النبات األخضر.-1طرح وضعية مشكل انطالقية تثير تساؤالت حول العالقة بين حماية المحيط ونوعية
المنتوج الزراعي إلبراز أهمية التحكم في شروط التركيب الضوئي.
-3اقتراح وضعية تعلّم إدماج الموارد التي تم بناءها.
-4حل الوضعية االنطالقية.
-5تناول وضعية تقويم من نفس عائلة الوضعية االنطالقية.
-6معالجة بيداغوجية محتملة.
السنة األولى من مرحلة التعليم المتوسط
:1يتعرف على خصائص
التغذية عند النبات األخضر.
بعض تصورات
التالميذ والتعليقات
ص 14من الوثيقة
المرافقة
التنبيه إلى
الطبيعة المعدنية
لبعض المواد
رغم احتوائها
على عنصر
الكربون ،مثل
...CO2
سير تعلمات المقطع
التعلمي
ص 34
و35
من ص35
الى ص41
ص 42
و43
:0يعرف النبات األخضر كمصدر
أولي للمادة العضوية.
يبين تجريبيا أن النباتاألخضر منتج للمادة
العضوية:
يحدد شروط حدوث عمليةالتركيب الضوئي.
20سا
:3يحافظ على النبات األخضر
يحدد سلوكات ايجابية تجاهص 44و45
النبات األخضر
يحدد سلوكات سلبية تجاه النباتص 46و47
األخضر
من ص 31إلى 36ص52
ص48
م+ 1م 2اقتراح وضعية ادماج للمقطعين البيداغوجيين 2و 0تتمحور حول العالقة الغذائية بين االنسان و النبات
األخضر
يذكر الحاجات الغذائية للنباتاألخضر
يشخص عواقب نقص أوغياب عناصر معدنية
يشخص عواقب اإلفراط فيعناصر معدنية
4يربط بين النتح وانتقال النسغ
يُنمذج مسار النسغ في النباتاألخضر
ينجز حوصلة حول مصيرالنسغ
ص
22و 48
2
وزارة التربية الوطنية
السنة األولى من مرحلة التعليم المتوسط
مخطط التعلم السنوي– مادة علوم الطبيعة و الحياة
الفصـــــل الثـانـي
.I
اإلنسان والصحة
أمام اختالالتوظيفية عند
اإلنسان ،يقدم
إرشادات وجيهة
بتجنيد موارده
المتعلقة بالمقاربة
األولية للتنسيق
الوظيفي
للعضوية.
التحصل على الطاقة
-1-2المقطع التعلمي :التحصل على الطاقة عند اإلنسان
المكتسبات القبلية:
يسترجع مكتسباته القبلية من مرحلة التعليم االبتدائي من خالل استقصاء معطيات تخص
ميدان اإلنسان والصحة والمتعلقة بـ:
الدعامة التشريحية للجهاز التنفسي. المظاهر الخارجية للتنفس ومسلك الهواء والحركات التنفسية وتغير تركيب الهواءفي الرئة وتركيب هواء الشهيق.
مظاهر تكيف العضوية للجهد العضلي.(من خالل زيادة الوتيرة التنفسية والقلبية واستهالك األغذية خالل زيادة الجهد
العضلي ودور الدم في نقل العناصر الغذائية وثنائي األكسجين).
القواعد الصحية للتنفس وأهمية نظافة المحيط. -1اقتراح وضعية مشكل انطالقية تطرح تساؤالت حول اختالل وظيفي في العضوية
وعالقته بوظيفة التنفس للتوصل إلى إبراز أهمية التنفس الصحي.
-2تناول وضعيات تعلم الموارد التالية:
المبادالت الغازية التنفسية ومقرها.
المعنى البيولوجي للتنفس.
القواعد الصحية للتنفس.
-3اقتراح وضعية لتعلّم إدماج الموارد التي تم بناءها.
-4حل الوضعية االنطالقية.
-5تناول وضعية تقويم من نفس عائلة الوضعية االنطالقية.
-6معالجة بيداغوجية محتملة.
:1يقدم تفسيرا أوليا للتنفس
يذكر طبيعة المبادالت الغازيةالتنفسية عند اإلنسان.
يعلل تباين تركيز الغازاتبين الدم الداخل والخارج من
الرئة عند اإلنسان.
-يصف األسناخ كسطح تبادل.
توضيح لتيسير عمل
األستا
(ص)21
ص 52
ص- 62
63
ص- 64
65
ص- 66
67
ص73
:0يعرف التنفس كعملية
التحصل على الطاقة
يربط زيادة استهالك الغذاءواألكسيجين بزيادة الجهد
العضلي.
يظهر ان الغذاء و 02هماالمواد التي تسمح بالحصول
على الطاقة .
-يقدم تعريفا للتنفس.
8سا
:3يحدد القواعد الصحية
للتنفس
ـ يربط بين بعض المشاكل
الصحية التنفسية وبعض
السلوكات السلبية.
ـ يبرر أهمية ممارسة الرياضة
للتنفس الصحي .
ص68
11
وزارة التربية الوطنية
مخطط التعلم السنوي– مادة علوم الطبيعة و الحياة
0ـ 0ـالمقطع التعلمي :التحصل على الطاقة عند النبات األخضرو بعض الكائنات الحية
األخرى الالهوائية ( .تعديل عنوان المقطع الدراج تعريف التخمر)
المكتسبات القبلية:
يسترجع مكتسباته القبلية من خالل استقصاء وتحليل معطيات تخص ميدان اإلنسان
والصحة اعتمادا على مكتسبات المقطع البيداغوجي :التحصل على الطاقة عند اإلنسان.
-1
يتصرف بوعي
للحفاظ على
المحيط بتجنيد
موارده حول
المظاهر المميزة
الحياة عند النبات
األخضر.
اإلنـسان والمحيط
-2
كخ+1كخ2
م+ 1م2
-3
-4
-5
-6
السنة األولى من مرحلة التعليم المتوسط
توضيح لتيسير عمل
األستا
ص21
اقتراح وضعية مشكل انطالقية تثير تساؤالت حول مصدر الطاقة الحيوية عند
النبات األخضرو بعض الكائنات الحية األخرى الالهوائية.
تناول وضعيات تعلم الموارد التالية:
المبادالت الغازية التنفسية ومقرها.
تعريف التنفس عند النبات كعملية للتحصل الطاقة.
تعريف التخمر كنمط آخر للتحصل على الطاقة.
طرح وضعية إدماج الموارد التي تم بناءها.
حل الوضعية االنطالقية.
تناول وضعيات تقويمية من نفس عائلة الوضعية االنطالقية.
معالجة بيداغوجية محتملة.
اقتراح وضعية لإلدماج تتمحور حول التغذية و التحصل على الطاقة عند االنسان و النبات
ص77
ص
78إلى
81
ص81
ص 82و
83
ص 82
ص84
:1يبرز مقر التنفس عند
النبات األخضر
يحدد طبيعة ومقرالمبادالت الغازية التنفسية
عند النبات األخضر.
يظهر تجريبيا دورالمسامات في المبادالت
الغازية التنفسية عند النبات
األخضر.
:0يعـرف التـنفس كعملية
للتحصل الطاقـة.
يفـسر زيادة استهالك الغـذاءواألكسيجين عند زيادة النشـاط
الفيـزيولوجي للنبـات
6سا
يقـدم تعريفـا للتـنفس. :3يعرف التخمر كنمط آخر
إلنتاج الطاقـة.
يعلل لجوء بعض الكائناتالحية للتخمر.
يستخرج الفرق بين التخمروالتنفس.
ص 68
و84
11
وزارة التربية الوطنية
مخطط التعلم السنوي– مادة علوم الطبيعة و الحياة
-3المقطع التعلمي :االطراح عند اإلنسان
السنة األولى من مرحلة التعليم المتوسط
ص 21
المكتسبات القبلية:
يسترجع مكتسباته القبلية من مرحلة التعليم االبتدائي من خالل استقصاء معطيات تخص
ميدان اإلنسان والصحة والمتعلقة بـ:
دوران الدم ودوره. المحلول المائي (خصائص الماء كمذيب تنحل فيه بعض األجسام الصلبة تغير طعمهو/أو لونه).
اإلنسان والصحة
أمام اختالالتوظيفية عند
اإلنسان ،يقدم
إرشادات وجيهة
بتجنيد موارده
المتعلقة بالمقاربة
األولية للتنسيق
الوظيفي
للعضوية.
-1طرح وضعية مشكل انطالقية تثير تساؤالت حول اختالل وظيفي في العضوية وعالقة
لك بوظيفة اإلطراح.
-2طرح وضعيات تعلم الموارد التالية:
تعريف اإلطراح ودوره في ثبات توازن الوسط الداخلي.
القواعد الصحية لإلطراح.
-3طرح وضعية تعلم إدماج الموارد التي تم بناءها.
-4حل الوضعية االنطالقية.
-5تناول وضعية تقويم من نفس عائلة الوضعية االنطالقية.
-6معالجة بيداغوجية محتملة.
ص – 26
27
ص– 28
22
ص 115
ص 111
:2يعرف اإلطراح كظاهرة
تؤمن للعضوية ثبات توازن
الوسط الداخلي
يتعرف على تركيب كل منالبول و العرق و الدم (المصل)
يقارن بين تركيب الدم البولوالعرق من حيث تركيبهم من
الفضالت
يعلل تواجد الغدد العرقيةعلى مستوى الجلد.
:0يستخلص دور كل من
الكليتين و الجلد في
االطراح
يكتب البيانات على رسم أصملبنية كل من الكلية والجلد
4سا
:3يحدد القواعد الصحية
لالطراح
يربط بين عارض مرضيمتعلق باالطراح ونمط
التغذية
يذكر سلوكات صحية لسالمةاإلطراح
12
وزارة التربية الوطنية
السنة األولى من مرحلة التعليم المتوسط
مخطط التعلم السنوي– مادة علوم الطبيعة و الحياة
ص 121
اإلنسان والصحة
أمام اختالالتوظيفية عند
اإلنسان ،يقدم
إرشادات وجيهة
بتجنيد موارده
المتعلقة بالمقاربة
األولية للتنسيق
الوظيفي
للعضوية.
-4المقطع التعلمي :التكاثر عند اإلنسان
المكتسبات القبلية:
يسترجع مكتسباته القبلية من مرحلة التعليم االبتدائي من خالل استقصاء معطيات تخص
ميدان اإلنسان والصحة والمتعلقة بـ:
التكاثر عند الحيوانات (التمييز بين الذكر واألنثى ،و تس ّمية أفراد عائلتين حيوانيتينو تح ّديد أه ّم االختالفات الخارجية التي تميّز الذكر عن األنثى عند هاتين العائلتين).
االلقاح وأهميته وأنماطه. -1اقتراح وضعية مشكل انطالقية تثير تساؤالت حول اختالل وظيفي في العضوية وعالقة
لك بوظيفة التكاثر عند اإلنسان.
-2طرح وضعيات تعلم الموارد التالية:
األجهزة التكاثرية.
ص 21و 22
ص124
– 125
ص126
– 127
ص128
– 122
ص131
– 131
ص137
الفصـــل الثــالث
ص 132
اإللقاح.
بنية الخلية التناسلية الحيوانية
القواعد الصحية الجنسية عند اإلنسان( .تجاوز هذا المورد الن القواعد الصحية
الجنسية تمحورت حول موضوع السيدا الذي ال يعتبر اختالل وظيفي كما تشير
اليه الكفاءة .وال يؤسس مباشرة للكفاءة الختامية)
-3اقتراح وضعية تعلّم إدماج الموارد التي تم بناءها.
-4حل الوضعية االنطالقية.
-5تناول وضعيات تقويمية من نفس عائلة الوضعية االنطالقية.
-6معالجة بيداغوجية محتملة.
اقتراح وضعية إدماج مركبات الكفاءة الختامية األولى
:1يميز أهمية المناسل في
التكاثر
يقارن بين مكونات الجهازالتناسلي الذكري واألنثوي
لحيوان ثديي.
يحدد دور المناسل في التكاثرالجنسي.
:0يوضح ضرورة اإللقاح في
التكاثر الجنسي.
يربط بين االلقاح وحدوثالتكاثر الجنسي.
يحدد شروط حدوث االلقاح.:3يستنتج البنية المشتركة
للخاليا التناسلية
يتعرف على بنية كل منالنطفة و البويضة
يقارن بين مكونات النطفة والبويضة.
6سا
ص 141
13
وزارة التربية الوطنية
مخطط التعلم السنوي– مادة علوم الطبيعة و الحياة
-5المقطع التعلمي :انتاش البذرة كمظهر من مظاهر النمو عند النبات
اإلنـسان والمحيط
يتصرف بوعي
للحفاظ على
المحيط بتجنيد
موارده حول
المظاهر المميزة
الحياة عند النبات
األخضر.
(تجاوز موارد هذا المقطع ألنه مكتسب قبلي في مرحلة التعليم االبتدائي )
المكتسبات القبلية:
يسترجع مكتسباته القبلية من مرحلة التعليم االبتدائي من خالل استقصاء معطيات تخص
ميدان اإلنسان و المحيط و المتعلقة بـ:
مكونات بذرة الفاصولياء (تحتوي على نبيتة صغيرة تتكون من جذير و سويقةوورقتين أوليتين وفلقتين تحتويان على غذاء مخزن).
-شروط االنتاش ومراحله.
السنة األولى من مرحلة التعليم المتوسط
يصف المتعلم
المراحل األساسية
لإلنتاش كمظهر
لنمو وتطور
النبات.
(ص )21
:2يتعرف على مراحل تطور
الرشيم (مكتسب قبلي)
ص112
يذكر أقسام الرشـيمص - - 112يصف المراحل األساسية
المميزة لإلنـتاش.
-113
114
ص118
0سا
-1اقتراح وضعية مشكل تعلم موارد تثير تساؤالت حول تحول العنصر الحي في البذرة
إلى كائن تام للتوصل إلى مظاهر النمو والتطور.
تعريف إنتاش البذرة كمظهر لنمو وتطور النبات.
-2 اقتراح و ضعيات تعلّم إدماج الموارد التي تم بناءها.
14
وزارة التربية الوطنية
السنة األولى من مرحلة التعليم المتوسط
مخطط التعلم السنوي– مادة علوم الطبيعة و الحياة
ص141
:1يميز أهمية المناسل في
التكاثر الجنسي عند
النباتات ذات األزهار.
يذكر مختلف أعضاءالجهاز التناسلي عند نبات
زهري.
يحدد دور المناسل في التكاثرالجنسي.
ص144
-يُنمذج دورة حياة نبات زهري
ص145
ص146
ص147
:0يوضح ضرورة اإللقاح في
التكاثر الجنسي.
يربط بين االلقاح وحدوثالتكاثر الجنسي.
-يحدد شروط حدوث االلقاح.
-6المقطع التعلمي :التكاثر عند النباتات ذات األزهار
المكتسبات القبلية :
يسترجع مكتسباته القبلية من مرحلة التعليم االبتدائي من خالل استقصاء معطيات تخص
ميدان اإلنسان والمحيط والمتعلقة بـ:
التكاثر عند النباتات ذات األزهار (مراحل تطور البراعم الزهرية) وأنماط أخرىمن التكاثر عند النباتات ذات األزهار.
ص – 21ص22
يتصرف بوعي
للحفاظ على
المحيط بتجنيد
موارده حول
المظاهر المميزة
الحياة عند النبات
األخضر
اإلنـسان والمحيط
كخ2
م1
اقتراح وضعية إدماج مركبات الكفاءة الختامية الثانية
الخلية
و مكتسباته من المقطع البيداغوجي :التكاثر عند اإلنسان و المتعلقة بـ:
-بنية الخلية الحيوانية
اقتراح وضعية إدماج حول وحدة بناء الكائنات الحية للتوصل إلى بناء مفهوم الخلية كوحدة
بنائية للكائنات الحية حيث:
ينتهج الخطوات العلمية للفحص المجهري أو التوثيق ليقارن بين الخلية الحيوانية والخلية
النباتية ليتوصل إلى بناء مفهوم الخلية كوحدة بنائية للكائنات الحية.
-1طرح وضعية مشكل انطالقية تثير تساؤالت بخصوص استمرارية النوع عند
النباتات ات األزهار للتوصل إلى مميزات التكاثر الجنسي عندها.
-2طرح وضعيات تعلم الموارد التالية:
األجهزة التكاثرية عند نبات زهري.
اإللقاح وشروطه.
بنية الخلية التناسلية النباتية
نمذجة دورة حياة نبات زهري.
-3اقتراح إدماج الموارد التي تم بناءها.
-4حل الوضعية االنطالقية.
-5تناول وضعية تقويم من نفس عائلة الوضعية االنطالقية.
-6معالجة بيداغوجية محتملة.
ص152
ص148
4سا
:3يستنتج البنية المشتركة
للخاليا التناسلية
يتعرف على بنية الخالياالتناسلية.
يقارن بين مكونات الخالياالتناسلية.
ص 156
ستهدف دراسة
الخلية بناء مفهوم
الوحدة البنائية للعالم
الحي وتوفر فرصة
أخرى للتعامل مع
الفحص المجهري
وترجمته لرسومات
بسيطة
ص 157
ص158
ص152
ص161
:2يعرف الخلية كوحدة بناء
ينجز رسما لخلية حيوانية ينجز رسما لخلية نباتيـة -يظهر الوحدة البنائية للخلية
0سا
15
وزارة التربية الوطنية
مخطط التعلم السنوي– مادة علوم الطبيعة و الحياة
كخ+1كخ2
كخ+1كخ2
م+1
م2
م+1
طرح وضعية مشكل تقويمية من نفس عائلة الوضعية االنطالقية الشاملة للميدانين
م2
السنة األولى من مرحلة التعليم المتوسط
حل الوضعية االنطالقية الشاملة للميدانين
ص 165
معالجة بيداغوجية محتملة
16
وزارة التربية الوطنية
Télécharger le fichier (PDF)
مخطط التعلم السنوي المكيف ع ط ح س 1 م سبتمبر2020.pdf (PDF, 660 Ko)
Documents similaires
