س3 .pdf



Nom original: س3.pdf

Ce document au format PDF 1.5 a été généré par Microsoft® Office Word 2007, et a été envoyé sur fichier-pdf.fr le 22/11/2020 à 23:07, depuis l'adresse IP 105.105.x.x. La présente page de téléchargement du fichier a été vue 213 fois.
Taille du document: 1.1 Mo (14 pages).
Confidentialité: fichier public


Aperçu du document


‫وزارة التربية الوطنية‬

‫التدرجات السنوية للتعلمات ‪0202-0202‬‬

‫الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية‬
‫وزارة التربية الوطنية‬
‫المديرية العامة للتعليم‬
‫مديرية التعليم الثانوي العام والتكنولوجي‬

‫التد ّرجات السنوية‬
‫مادة التكنولوجيا (هندسة ميكانيكية)‬

‫سبتمبر ‪0202‬‬

‫‪1‬‬

‫وزارة التربية الوطنية‬

‫التدرجات السنوية للتعلمات ‪0202-0202‬‬

‫الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية‬
‫وزارة التربية الوطنية‬
‫المديرية العامة للتعليم‬
‫مديرية التعليم الثانوي العام والتكنولوجي‬

‫التد ّرجات السنوية‬
‫مادة التكنولوجيا‬
‫السنة الثالثة ثانوي شعبة تقني رياضي فرع هندسة ميكانيكية‬
‫سبتمبر ‪0222‬‬
‫‪2‬‬

‫وزارة التربية الوطنية‬

‫التدرجات السنوية للتعلمات ‪0202-0202‬‬

‫املقدمة‪:‬‬
‫يشكل التخطيط لتنفيذ املناهج التعليمية عامال مؤثرا في تحقيق أهداف العملية التعليمية ‪/‬التعلمية و تنمية كفاءات املتعلمين‪ ،‬يرتبط هذا التخطيط بعامل الوقت الذي‬
‫يجب أن ينظر إليه كمورد من املوارد املتاحة التي ينبغي استثمارها بالشكل ألامثل‪.‬‬
‫تحضيرا للموسم الدراس ي‪ 0202‬ـ ‪ ،0202‬و َسعيا من وزارة التربية الوطنية لضمان تنفيذ املناهج التعليمية في ظل الظروف الاستثنائية (كوفيد‪ )21‬تضع مديرية التعليم‬
‫الثانوي العام والتكنولوجي بين أيدي املمارسين التربويين التدرجات السنوية للتعلمات‪ ،‬كأدوات عمل‪ ،‬معدلة و مكيفة بصفة استثنائية بما يتماش ى والحجم الزمني املتاح‪،‬‬
‫تضمن التدرجات السنوية املعدلة و املكيفة بناء املفاهيم املهيكلة للمادة بأقل ألامثلة والتمثيالت املوصلة إلى الكفاءات املستهدفة و تناول املضامين و إرساء املوارد مع‬
‫مراعاة وتيرة التعلم وقدرات املتعلم واستقالليته ‪ ،‬كما تقترح التدرجات السنوية للتعلمات فترات للتقويم املرحلي للكفاءة بما يضمن إلانسجام بين سيرورة التعلمات و تقويم‬
‫القدرة على إدماجها‪ ،‬من هذا املنطلق نطلب من جميع ألاساتذة قراءة وفهم مبادئ و أهداف و آليات هذا التعديل البيداغوجي للتدرجات السنوية و التنسيق فيما بينهم‬
‫بالنسبة لكل مادة وفي كل ثانوية من أجل وضعها حيز التنفيذ‪ ،‬كما نطلب من املفتشين مرافقة ألاساتذة و تقديم التوضيح الالزم‪.‬‬

‫مذكرة منهجية‪:‬‬
‫تعد التدرجات السنوية للتعلمات أداة بيداغوجية أساسية توضح كيفية تنفيذ املناهج التعليمية‪،‬تضبط سيرورة التعلمات بما يكفل تنصيب الكفاءات املستهدفة في املناهج‬
‫التعليمية‪ ،‬ولقد ترتب عن تطبيق التدابير الاحترازية املتعلقة بالحد من تفش ي فيروس كورونا (كوفيد‪ ،) 21-‬جملة من إلاجراءات من بينها إنهاء السنة الدراسية ‪0202 -0221‬‬
‫دون استكمال التعلمات املقررة في الفصل الثالث و الضرورية ملواصلة الدراسة في املستويات ألاعلى و كذا تأجيل الدخول املدرس ي ‪ ، 0202-0202‬اقتضت هذه الظروف‬
‫تعديال بيداغوجيا استثنائيا للتدرجات السنوية اعتمدت خالله آليات منهجية وبيداغوجية بما يحقق جملة من املبادئ و ألاهداف‪.‬‬

‫‪3‬‬

‫وزارة التربية الوطنية‬

‫التدرجات السنوية للتعلمات ‪0202-0202‬‬

‫األهداف‬

‫المبادئ األساسية‬
‫ احملافظة على الكفاءات كمبدأ منظم؛‬‫ احملافظة على املفاهيم املهيكلة للمادة؛‬‫ احملافظة على تقومي القدرة على اإلدماج لدى املتعلم من خالل وضعيات مشكلة‬‫مركبة تستهدف التقومي املرحلي للكفاءات؛‬

‫ تنصيب لدى املتعلم الكفاءات املسطرة يف املناهج التعليمية؛‬‫ متدرس ناجع للتالميذ يسمح بإرساء التعلمات األساسية املستهدفة يف املناهج‬‫التعليمية؛‬
‫‪ -‬تزويد املتعلم باألسس العلمية الضرورية ملتابعة الدراسة يف املستويات األعلى‪،‬‬

‫‪ -‬التكفل بالتعلّمات األساسية غري املنجزة خالل السنة الدراسية ‪9191/9102‬‬

‫ إدراج التعلمات األساسية غري املنجزة يف السنة الدراسية ‪ 9191/9102‬ضمن‬‫التدرجات السنوية؛‬

‫آليات التعديل البيداغوجي‬
‫الجانب المنهجي‬
‫ حتديد مالمح التخرج والكفاءات املستهدفة‪،‬‬‫ توزيع التعلمات على ‪ 92‬أسبوعا دون احتساب أسابيع‬‫التقومي‪،‬‬
‫ ضبط التقومي املرحلي للكفاءة؛‬‫‪-‬‬

‫وضع خمطط زمين يسمح مبتابعة مدى تنفيذ املناهج‬
‫التعليمية‪.‬‬

‫الجانب البيداغوجي‬
‫أ‪ -‬الموارد المعرفية والنشاطات‬
‫ حتديد احلد الالزم من املوارد الضروري لبناء‬‫الكفاءة ( املوارد ِ‬
‫املهيكلة)‪،‬‬
‫ استغالل احلد األدىن من الوثائق‪ ،‬السندات و‬‫النشاطات لبناء املوارد‪،‬‬
‫ الدمج بني النشاطات يف إطار حل املشكل‪،‬‬‫ إدراج بعض النشاطات اليت تستهدف البناء‬‫ألتحصيلي ضمن التقومي‪.‬‬

‫‪4‬‬

‫ب‪-‬الممارسات البيداغوجية‬

‫ منهجية استغالل الوثائق ( استغالهلا ضمن‬‫مسعى حلل مشكل )‪،‬‬
‫ بناء بطاقات منهجية‪ ،‬تقدم للمتعلم‪ ،‬توضح‬‫منهجية استغالل خمتلف أمناط الوثائق(جداول‪،‬‬
‫منحنيات‪ ،‬نصوص‪ ،‬أعمدة بيانية‪ ،‬خرائط‪،)...‬‬
‫ مرافقة املتعلم أثناء إجنازه للمهمات بتقدمي‬‫تعليمات تيسر احلل‪.‬‬

‫وزارة التربية الوطنية‬

‫التدرجات السنوية للتعلمات ‪0202-0202‬‬

‫ملمح التخرج‪ :‬يتحكم في ال لغة التقنية املوحدة من حيث التمثيل‪ ،‬الترميز والتعيين املستعملة في الهندسة امليكانيكية‪.‬‬
‫ينجز دراسة على منتج موجود أو انطالقا من الاحتياج املعبر عليه عن طريق دفتر الشروط بغية التعرف على مختلف لادوا املتعلقة بتصميمه وتحضير إنجازه‬
‫بتطبيق مسعى املشروع في الصناعة امليكانيكية بأقل تكلفة‪ ،‬أفضل جودة وفي أقل وقت ممكن‪.‬‬

‫الكفاءة الشاملة‪ :‬يتحكم في املراحل و لادوا املتعلقة بمسعى املشروع ويطبقها على منتج موجود‬
‫(يحل وضعيات مشكلة من الوسط التكنولوجي الحديث باستغالل سيرورات التحليل وتركيب المكتسبات وفق مسعى منطقي بتوظيف األدوات الرياضية والمعلوماتية األولية‪).‬‬

‫املجا التعلم ‪:‬‬
‫أهداف التعلم‬

‫الكفاءة‬

‫الوحدة‬
‫التعلمية‬

‫‪-‬‬

‫‪ 3‬ـ التخطياط‬

‫ـ حساب التوافق‬
‫ـ وضع السماحات‬
‫الهندسية ورموز‬
‫الخشونة على الرسم‬

‫الوصالت الميكانيكية‬

‫يقوم بنمذجه الوصالت الميكانيكية‬

‫ـ التمييز بين مختلف‬
‫الرسومات التخطيطية‬

‫ـ رسم سلسلة بعاد وحساب‬
‫البعد الوظيفي‬

‫السير المنهجي للوحدة‬
‫(تدرج المهمات)‬

‫الموارد المستهدفة‬

‫الوصالت الميكانيكية‬

‫تمام رسم تخطيطي‬

‫نمذجة الوصالت‬

‫ـ رسم تخطيطي (وظيفي حركي‬
‫وتكنولوجي)‬

‫‪ 4‬ـ دراسة الشروط‬
‫الوظيفية‬
‫ـ التحديد الوظيفي لألبعاد‬
‫ـ التوافقات السماحات الهندسيةـ‬
‫حاالت السطوح‬

‫توجيهات‬
‫حول استعمال‬
‫السندات‬

‫التقويم‬
‫المرحلي‬
‫و المعالجة‬

‫المدة‬
‫الزمنية‬

‫المكتسبات القبلية‪:‬‬
‫‬‫‬‫‬‫‪-‬‬

‫قراءة بسيطة رسم تجميعي‬
‫وظائف تقنية ووظائف خدمة‬
‫التحليل الوظيفي لألنظمة التقنية (‪)FAST‬‬
‫الحلول التكنولوجية للوصالت الميكانيكية‬

‫الوثيقة المرفقة‪،‬‬
‫دليل األستاذ‪،‬‬

‫انطالقا من مشروع تنجز هذه المهمات‪.‬‬

‫كتاب مدرسي‪،‬‬

‫تطبيقـــــات‬

‫يمثل ويميز بين مختلف الرسومات التخطيطية‬‫يحلل الرسم التجميعي من ناحية التركيب والتفكيك‬‫ويستخرج الشروط الوظيفية الالزمة لضمان التسيير‬
‫الجيد‬
‫ينجز سلسلة األبعاد ويحسب البعد الوظيفي‬‫يحسب مختلف أنواع التوافقات‬‫يسجل السماحات الهندسية ورموز الخشونة المناسبة‬‫على الرسم التعريفي‬

‫دليل الرسام‬
‫‪0224‬‬
‫‪Guide du‬‬
‫‪dessinateur‬‬
‫– ‪industriel‬‬
‫‪Chevalier‬‬
‫‪2004‬‬

‫وتماريـــــن‬

‫تـق ـ ـ ـييم مدى التحكم في الـكـفـاءة‪:‬‬
‫‪5‬‬

‫وضعية إدماج (تطبيقات)‬

‫‪22‬سا‬

‫وواجبــــات‬
‫منزليـــــــة‬

‫‪24‬سا‬

‫وزارة التربية الوطنية‬

‫التدرجات السنوية للتعلمات ‪0202-0202‬‬

‫املجا التعلم ‪ :‬التوجيه الدوراني‬
‫الكفاءة‬

‫أهداف التعلم‬

‫ينمذج ويركب المدحرجات بصفة سليمــة‬

‫‪ -0‬اختيار طراز‬
‫المدحرجات المناسب‬
‫للوصلة‬

‫‪ -3‬تركيب المدحرجات‬
‫وفق قواعد التركيب‬

‫الموارد المستهدفة‬

‫نمذجة وصلة متمحورة‬
‫بالتدحرج‬

‫نمذجــــــة وصــــــلة متمحورة بالتدحرج‬

‫‪ -2‬التمييز بين مختلف‬
‫طرازات المدحرجات‬

‫الوحدة‬
‫التعلمية‬

‫السير المنهجي للوحدة‬
‫(تدرج المهمات)‬

‫ ظاهرة التدحرج‬‫ طرازات المدحرجات‬‫*مدحرجات ذات صف واحد‬
‫من الكريات بتالمس نصف‬
‫قطري‬
‫* مدحرجات ذات دحاريج‬
‫مخروطية‬
‫*أغماد ذات إبر‬
‫ اختيار المدحرجات‬‫ قواعد التركيب‬‫‪ ‬حالة عمود دوار‬
‫‪ ‬حالة جوف دوار‬

‫تـق ـ ـ ـييم مدى التحكم في الـكـفـاءة‪:‬‬

‫المكتسبات القبلية‪ :‬نمذجة وصلة متمحورة بمحامل‬
‫ملساء والوسادات‪ ،‬قواعد تمثيل التوافقات والكتامة‬

‫توجيهات‬
‫حول استعمال‬
‫السندات‬

‫التقويم‬
‫المرحلي‬
‫والمعالجة‬

‫المدة‬
‫الزمنية‬

‫الوثيقة المرفقة‪،‬‬

‫انطالقا من مشروع تنجز هذه المهمات‪.‬‬
‫‪ -2‬يكتشف ظاهرة التدحرج ويتعرف على المدحرجات‬

‫دليل األستاذ‪،‬‬

‫نشاط ‪ :12‬يتعرف على مكونات المدحرجات وتمثيلها بتقديم موارد‬
‫تخدم ذلك‬

‫كتاب مدرسي‪،‬‬

‫نشاط‪ :11‬يتعرف على ظاهرة التدحرج باستعمال مختلف الموارد‬
‫المتاحة‬

‫تطبيقـــــات‬
‫وتماريـــــن‬

‫‪-0‬يختار المدحرجات المناسبة للتوجيه‬
‫نشاط ‪ :23‬يتعرف على شروط اختيار المدحرجات‬
‫(سرعة الدوران‪ .‬الحمولة ‪ ....‬الخ) من خالل موارد مختلفة‬

‫‪-3‬يضمن التركيب السليم للمدحرجات‬
‫نشاط ‪ :24‬يتعرف على ظاهرة الدرفلة باالعتماد على الموارد‬
‫المتاحة‬
‫نشاط ‪ :20‬يسجل التوافقات المناسبة للمدحرجات‬

‫دليل الرسام‬
‫‪0224‬‬
‫‪Guide du‬‬
‫‪dessinateur‬‬
‫– ‪industriel‬‬
‫‪Chevalier‬‬
‫‪2004‬‬

‫‪22‬سا‬

‫وواجبــــات‬
‫منزليـــــــة‬

‫نشاط ‪ :20‬يطبق قواعد تركيب المدحرجات على مطبوعات‬

‫وضعية إدماج (دراسة تقنية ‪ + 20‬دراسة تقنية ‪)23‬‬

‫‪20‬سا‬
‫‪ 23‬سا‬

‫‪6‬‬

‫وزارة التربية الوطنية‬

‫التدرجات السنوية للتعلمات ‪0202-0202‬‬

‫املجا التعلم ‪ :‬نقل االستطاعة‬
‫الكفاءة‬

‫أهداف التعلم‬

‫الوحدة‬
‫التعلمية‬

‫السير المنهجي للوحدة‬
‫(تدرج المهمات)‬

‫الموارد المستهدفة‬

‫ـ التمييز بين مختلف أنظمة النقل‬

‫‪ 2‬ـ نقل االستطاعة‬

‫المكتسبات القبلية‪:‬‬

‫ـ نمذجة عناصر النقل‬

‫ـ مفهوم نقل الحركة‬
‫* أنواع النقل (بااللتصاق‬
‫بالحواجز)‬
‫*عوامل االختيار‬

‫مفاهيم قاعدية في الميكانيك(الفيزياء)والرياضيات‬

‫ـ تحديد وحساب مميزات السن‬

‫ـ تمثيل وحساب الجهود المؤثرة على‬
‫السن‬
‫ـ التمييز بين مختلف أنظمة التحويل‬
‫ـ نمذجة عناصر التحويل‬

‫عناصـــر النقــــــل‬

‫يحدد مميزات عناصر النقل‬

‫ـ حساب نسبة النقل‬

‫انطالقا من مشروع تنجز هذه المهمات‪.‬‬
‫‪-2‬يتعرف عل مختلف أنظمة نقل وتحويل الحركة‪.‬‬

‫ـ البكرات والسيور‬
‫*شبه منحرفة الشكل*مسننة‬

‫ـ المتسننات‬

‫دليل األستاذ‬

‫نشاط ‪ :20‬يتعرف على مختلف أنظمة التحويل وذلك بتقديم‬
‫نماذج فيديوهات أو صور أو رسومات‬

‫كتاب مدرسي‬

‫نشاط ‪ :23‬يقوم بدراسة تكنولوجية ألنظمة نقل الحركة‬
‫نشاط ‪ :24‬يقوم بدراسة حركية ألنظمة نقل الحركة‬
‫نشاط ‪ :20‬يقوم بدراسة تحريكية ألنظمة نقل الحركة‬

‫ـ تحديد مشوار الحركة‬

‫الوثيقة المرفقة‬

‫نشاط‪ :22‬يتعرف على مختلف أنظمة النقل وذلك بتقديم‬
‫نماذج أو فيديوهات أو صور أو رسومات‬

‫‪-0‬يدرس تكنولوجيا‪ ،‬حركيا وتحريكيا ألنظمة نقل‬
‫وتحويل الحركة‪.‬‬

‫*أسطوانية ذات أسنان قائمة‬
‫*مخروطية ذات أسنان قائمة‬

‫توجيهات حول‬
‫استعمال‬
‫السندات‬

‫‪0‬ـ تحويل الحركة‬

‫نشاط ‪ :20‬يقوم بدراسة تكنولوجية ألنظمة تحويل الحركة‬

‫ـ نظام برغي ـ صامولة‬
‫ـ نظام ساعد ومدورة‬
‫ـ نظام ترس وشبيكة‬

‫نشاط ‪ :20‬يقوم بدراسة حركية ألنظمة تحويل الحركة‬

‫دليل الرسام‬
‫‪0224‬‬
‫‪Guide du‬‬
‫‪dessinateur‬‬
‫– ‪industriel‬‬
‫‪Chevalier‬‬
‫‪2004‬‬

‫تـق ـ ـ ـييم مدى التحكم في الـكـفـاءة‪ :‬وضعية إدماج (دراسة تقنية ‪ + 24‬دراسة تقنية ‪ + 20‬دراسة تقنية ‪)20‬‬

‫‪7‬‬

‫التقويم‬
‫المرحلي‬
‫والمعالجة‬

‫المدة‬
‫الزمنية‬

‫‪ 22‬سا‬
‫تطبيقـــــات‬
‫وتماريـــــن‬
‫وواجبــــات‬
‫منزليـــــــة‬

‫‪ 20‬سا‬

‫‪22‬سا‬

‫وزارة التربية الوطنية‬

‫التدرجات السنوية للتعلمات ‪0202-0202‬‬

‫املجا التعلم ‪ :‬مقاومة المواد‬
‫الكفاءة‬

‫أهداف التعلم‬

‫الوحدة‬
‫التعلمية‬

‫ التمييز بين مختلف‬‫التأثيرات البسيطة‬
‫وينمذجها‬
‫يحدد مميزات عناصر النقل‬

‫ـ القيام بالحسابات‬
‫الضرورية وانشاء مختلف‬
‫المنحنيات في تأثيرات‬
‫االنحناء المستوي البسيط‬

‫تـق ـ ـ ـييم مدى التحكم في الـكـفـاءة‪:‬‬

‫الموارد المستهدفة‬

‫المكتسبات القبلية‪ : :‬تعيين المواد و‬
‫تحديد مجاالت استعمالها ومفهوم مبدأ‬
‫السكون‪.‬‬

‫‪ 3‬ـ مقاومة المواد‬
‫ـ‬
‫ـ‬
‫ـ‬
‫ـ‬

‫مقاومة المواد‬

‫ـ تطبيق شرط المقاومة‬
‫في تأثيرات المد‪،‬‬
‫االنضغاط والقص‬

‫السير المنهجي للوحدة‬
‫( تدرج المهمات)‬

‫مفهوم المقاومة‬
‫تعريف اإلجهاد‬
‫تبسيط نظام قوى في مقطع قائم‬
‫التأثيرات البسيطة‬

‫انطالقا من مشروع تنجز هذه المهمات‪.‬‬
‫‪ -2‬يتعرف عل مختلف التأثيرات المطبقة على‬
‫العارضة‬
‫نشاط‪ :22‬يتعرف على مفهوم المقاومة واإلجهاد‬

‫*المد ـ االنضغاط ـ القص ‪-‬‬
‫االلتواء‬
‫اإلجهاد ـ شرط المقاومة‬

‫‪ -0‬يدرس ويحسب مختلف اإلجهادات الخاصة‬
‫بالتأثيرات التالية‪( :‬المد‪ ،‬االنضغاط‪ ،‬القص‬
‫واإللتواء) ويتحقق من شرط المقاومة‬

‫‪ -3‬يدرس ويحسب الجهود القاطعة وعزوم‬
‫االنحناء‪.‬‬

‫* ـ االنحناء المستوي البسيط‬
‫الحسابات ـ المنحنيات‬

‫‪ -4‬يمثل المنحنيات البيانية الخاصة باالنحناء‬

‫وضعية إدماج (دراسة تقنية ‪ + 20‬دراسة تقنية ‪)0‬‬

‫‪8‬‬

‫توجيهات حول‬
‫استعمال‬
‫السندات‬

‫التقويم‬
‫المدة‬
‫المرحلي‬
‫و المعالجة الزمنية‬

‫دليل الرسام ‪0224‬‬
‫‪Guide du‬‬
‫‪dessinateur‬‬
‫– ‪industriel‬‬
‫‪Chevalier‬‬
‫تطبيقـــــات‬
‫‪2004‬‬
‫وتماريـــــن‬
‫‪collection‬‬
‫‪Durrande‬‬
‫‪mécanique‬‬
‫‪appliquée‬‬
‫‪RDM‬‬

‫وواجبــــات‬
‫منزليـــــــة‬

‫‪24‬سا‬

‫‪20‬سا‬

‫وزارة التربية الوطنية‬

‫التدرجات السنوية للتعلمات ‪0202-0202‬‬

‫املجا التعلم ‪:‬‬
‫الكفاءة‬

‫أهداف التعلم‬

‫الوحدة‬
‫التعلمية‬

‫المـــواد‬
‫السير المنهجي للوحدة‬
‫( تدرج المهمات)‬

‫الموارد المستهدفة‬

‫المكتسبات القبلية‪:‬‬
‫‪ -‬مختلف األساليب للحصول على المنتجات‬

‫(القولبة‪ ،‬الدرفلة‪ ،‬الحدادة)‬
‫ اختيار المادة‬‫المناسبة‬

‫المـــــــواد‬

‫يميز بين مختلف المواد ومجاالت استعمالها ضمن العالقة‬
‫منتج ‪-‬أسلوب – مواد‬

‫ـ التمييز بين مختلف‬
‫األساليب‪ :‬القولبة‪،‬‬
‫الدرفلة‪ ،‬الحدادة‬
‫بالقالب والتشغيل‬

‫توجيهات حول‬
‫استعمال السندات‬

‫التقويم‬
‫المرحلي‬
‫و المعالجة‬

‫المدة‬
‫الزمنية‬

‫‪ .0‬توليد السطوح بنزع المادة‬
‫*مبدأ توليد السطوح‬
‫*شروط القطع‬
‫ـ خراطة ـ تفريز ـ تثقيب‬
‫ـ تجويف ـ تصحيح‬

‫ يفهم ويشرح مبدأ توليد السطوح بنزع المادة‬‫‪ -‬يحدد شروط القطع‬

‫الوثيقة المرفقة‪،‬‬
‫دليل األستاذ‪،‬‬
‫كتاب مدرسي‪،‬‬
‫دليل الرسام ‪0224‬‬

‫تطبيقـــــات‬
‫وتماريـــــن‬

‫‪24‬سا‬

‫وواجبــــات‬
‫منزليـــــــة‬

‫ اختيار األسلوب‬‫المناسب‬

‫تـق ـ ـ ـييم مدى التحكم في الـكـفـاءة‪ :‬وضعية إدماج (دراسة تقنية ‪)2‬‬

‫‪9‬‬

‫‪20‬سا‬

‫وزارة التربية الوطنية‬

‫التدرجات السنوية للتعلمات ‪0202-0202‬‬

‫املجا التعلم ‪ :‬تحضير اإلنتاج‬
‫الكفاءة‬

‫أهداف التعلم‬

‫الوحدة‬
‫التعلمية‬

‫الموارد المستهدفة‬

‫‪2‬ـ وسائل اإلنتاج‬

‫ التمييز بين‬‫مختلف وسائل‬
‫اإلنتاج‬

‫أدوات التحضير‬

‫يقوم بتحليل الرسم التعريفي ويتحكم في أدوات التحضير لمرحلة إنجاز عنصر‬
‫من منتج موجود‬

‫‪ 1‬ـ معطيات تقنية خاصة باإلنتاج‬
‫ حضيرة اآلالت‬‫ وتيرة اإلنتاج‬‫‪ -‬عدد القطع المنتجة‬

‫ قراءة الرسم‬‫التعريفي‬

‫السير المنهجي للوحدة‬
‫( تدرج المهمات)‬

‫ مفاهيم عامة حول اإلنتاج‬‫ـ اآلالت اإلنتاجية‬
‫ تصنيف اآلالت وفق ‪ISO‬‬‫ حوامل القطعة‬‫ أدوات القطع وحواملها‬‫‪ -‬وسائل القياس والمراقبة‬

‫المكتسبات القبلية‪:‬‬

‫ شكل القطعة‬‫المواصفات البعدية والهندسية‬‫ السطوح المشغلة والخامة‬‫ السطوح المشتركة‬‫‪ -‬األبعاد المتصلة بالخام‬

‫‪ 20‬سا‬

‫دراسة الشروط الوظيفية‬‫‪ -‬طريقة الحصول على المنتجات‬

‫دليل الرسام ‪0224‬‬

‫‪ -‬توليد السطوح بنزع المادة‬

‫انطالقا من مشروع تنجز هذه المهمات‪.‬‬
‫‪-2‬يتعرف على المكونات‪ ،‬المعطيات التقنية ووسائل‬
‫الخاصة باإلنتاج‬
‫نشاط ‪ :22‬االطالع على المعطيات التقنية الخاصة باإلنتاج‬

‫‪Guide du‬‬
‫‪dessinateur‬‬
‫– ‪industriel‬‬
‫‪Chevalier‬‬
‫‪2004‬‬

‫‪-0‬يميز بين مختلف اآلالت اإلنتاجية‬
‫نشاط ‪ :20‬يتعرف على مختلف اآلالت اإلنتاجية‬
‫نشاط ‪ :24‬يتعرف على مختلف حوامل القطع‬
‫نشاط ‪ :20‬يتعرف على وسائل القياس والمراقبة‬

‫‪-3‬يحلل الرسم التعريفي‬

‫‪11‬‬

‫تطبيقـــــات‬
‫وتماريـــــن‬

‫نشاط ‪ :22‬يطلع على مكونات اإلنتاج‬
‫نشاط ‪ :23‬يتعرف على مختلف األدوات وحواملها‬

‫‪ 3‬ـ الرسم التعريفي‬

‫توجيهات حول‬
‫استعمال‬
‫السندات‬

‫التقويم‬
‫المرحلي‬
‫و المعالجة‬

‫المدة‬
‫الزمنية‬

‫‪Guide‬‬
‫‪Pratique de‬‬
‫‪la‬‬
‫‪Productique‬‬
‫‪2000‬‬
‫‪Chevalier‬‬

‫وواجبــــات‬
‫منزليـــــــة‬

‫‪ 20‬سا‬

‫وزارة التربية الوطنية‬

‫التدرجات السنوية للتعلمات ‪0202-0202‬‬

‫املجا التعلم ‪:‬‬
‫الكفاءة‬

‫أهداف التعلم‬

‫الوحدة‬
‫التعلمية‬

‫تابع لـ تحضير اإلنتاج‬
‫السير المنهجي للوحدة‬
‫( تدرج المهمات)‬

‫الموارد المستهدفة‬

‫توجيهات حول‬
‫استعمال‬
‫السندات‬

‫التقويم‬
‫المرحلي‬
‫و المعالجة‬

‫‪ 4‬ـ إجبارات التشغيل‬

‫ تحرير سير‬‫الصنع‬

‫‪ -‬تحرير عقد مرحلة‬

‫‪ 20‬سا‬

‫ تعريف‬‫ إجبارات هندسية‬‫ إجبارات بعدية‬‫‪ -‬إجبارات تكنولوجية ‪ -‬إجبارات اقتصادية‬

‫نشاط ‪ :22‬يستخرج إجبارات التشغيل‪.‬‬

‫‪ 5‬ـ الترميز الهندسي‬

‫نشاط ‪ :20‬ينجز مخطط اإلجبارات‬

‫ درجات الحرية‬‫ نواظم الترقيم‬‫‪ -‬الوضعية السكونية‬

‫أدوات التحضير‬

‫ويتحكم في أدوات التحضير لمرحلة إنجاز عنصر من منتج موجود‬

‫ تحضير القطعة‬‫للتشغيل‬

‫‪ 6‬ـ أبعاد الصنع‬
‫ تعريف‬‫ تحويل األبعاد‬‫‪ 7‬ـ شروط القطع‬
‫ سرعة القطع (عوامل االختيار)‬‫ سرعة التغذية‬‫‪ 8‬ـ سير الصنع‬
‫ مخطط اإلجبارات‬‫ جدول المستويات‬‫ الجمع في مرحلة‬‫ ترتيب المراحل‬‫‪ 9‬ـ عقد مرحلة‬
‫ رسم المرحلة‬‫‪ -‬ترتيب زمني للعمليات‬

‫المدة‬
‫الزمنية‬

‫‪-4‬يستنتج السير المنطقي للصنع‬

‫نشاط ‪ :23‬يمأل جدول المستويات‬
‫نشاط ‪ :24‬يجمع المراحل ويرتبها‬
‫نشاط ‪ :20‬يرتب العمليات المراد إنجازها‬
‫نشاط ‪ :20‬يستخرج السير المنطقي للصنع‬

‫دليل الرسام ‪0224‬‬
‫‪Guide du‬‬
‫‪dessinateur‬‬
‫– ‪industriel‬‬
‫‪Chevalier‬‬
‫‪2004‬‬

‫‪ 20‬سا‬

‫تطبيقـــــات‬
‫وتماريـــــن‬
‫وواجبــــات‬
‫منزليـــــــة‬

‫‪-0‬ينجز عقد المرحلة‬
‫نشاط ‪ :22‬يضع القطعة في حالة سكونية‬
‫نشاط ‪ :20‬يحدد أبعاد الصنع وينجز تحويال لألبعاد‬
‫نشاط ‪ :23‬يرسم المرحلة‪.‬‬
‫نشاط ‪ :24‬يرتب العمليات ترتيبا زمنيا‬
‫نشاط ‪ : 20‬يختار شروط القطع المناسبة لتشغيل معين‬

‫‪Guide‬‬
‫‪Pratique de la‬‬
‫‪Productique‬‬
‫‪2000‬‬
‫‪Chevalier‬‬

‫تـق ـ ـ ـييم مدى التحكم في الـكـفـاءة‪ :‬تقييم الكفاءة‪ :‬وضعية إدماج (دراسة تقنية ‪ + 22‬دراسة تقنية ‪ + 22‬دراسة تقنية ‪) 20‬‬

‫‪11‬‬

‫‪ 20‬سا‬
‫‪ 20‬سا‬

‫‪ 20‬سا‬

‫‪20‬سا‬

‫وزارة التربية الوطنية‬

‫التدرجات السنوية للتعلمات ‪0202-0202‬‬

‫املجا التعلم ‪ :‬اآلليات‬
‫الكفاءة‬

‫أهداف التعلم‬

‫الوحدة‬
‫التعلمية‬

‫ التمييز بين‬‫مختلف ألجهزة‬
‫الهوائية‬

‫الموارد المستهدفة‬
‫‪ 1‬ـ األجهزة الهوائية‬

‫المكتسبات القبلية‪:‬‬

‫ المنفذات (الدافعات)‬‫ المنفذات المتصدرة (الموزعات)‬‫ الملتقطات‪ -‬المؤجالت‪ -‬عناصر التنظيم‬‫‪ -‬المعقبات (تعريف ‪-‬وظيفة)‬

‫التحليل الوظيفي‬
‫‪-‬كتابة عدد عشري بصيغة قاعدية‬

‫‪ 2‬ـ المنطق التوفيقي‬

‫ـ القيام بتألية‬
‫جزئية لنظام‬
‫آلي‬
‫ القيام بدراسة‬‫لنظام آلي في‬
‫المنطق‬
‫التوفيقي‬
‫ القيام‬‫بدراسة لنظام‬
‫آلي في المنطق‬
‫التعاقبي‬

‫اآلليــات‬

‫حل مسألة آلية وتألية جزئية لنظام آلي‬

‫ النظام الثنائي‬‫ الدوال المنطقية القاعدية‬‫‪‬‬

‫السير المنهجي للوحدة‬
‫( تدرج المهمات)‬

‫*(نعم‪(* )OUI‬ل ا‪(* )NON‬و‪(* )ET‬أو‬
‫‪)OU‬‬

‫ جدول الحقيقة‪ -‬جدول كارنوغ‬‫ تبسيط المعادالت‪ -‬لوجيغرام هوائي‬‫مالحظة‪ :‬دراسة الدورة النواسية والدورة‬
‫المربعة‬

‫‪ 3‬ـ المنطق التعاقبي‬
‫ تنظيم عام لنظام آلي‪:‬‬‫ جزء التحكم‬‫ الجزء العملي‬‫ المخطط الوظيفي للتحكم في المراحل‬‫واالنتقاالت ‪GRAFCET‬‬
‫ تعريف‬‫ مكونات المعقب الهوائي‪ :‬مكونات ومبدأ‬‫التشغيل‬

‫‪ 4‬ـ محاكاة جزئية لنظام آلي‬

‫توجيهات حول‬
‫استعمال‬
‫السندات‬

‫التقويم‬
‫المرحلي‬
‫و المعالجة‬

‫المدة‬
‫الزمنية‬
‫‪20‬سا‬

‫انطالقا من مشاريع تنجز هذه المهمات على مدار‬
‫السنة‪.‬‬
‫‪-2‬يتعرف على وظيفة ومبدأ التشغيل لمختلف األجهزة‬
‫الهوائية (تمثيل الموحد)‬
‫‪-0‬يدرس ويوظف نظام التعداد (نظام ثنائي) والدوال‬
‫المنطقية‬
‫‪ -3‬تألية نظام إنطالقا من دفتر الشروط في المنطق التوفيقي‬
‫نشاط ‪ :22‬ينجز مخطط التركيب على الوثائق‬
‫نشاط ‪ :20‬يستخرج المعادالت من جدول الحقيقة‬
‫نشاط ‪ :23‬يبسط المعادالت وينجز اللوجيغرام الهوائي ومخطط التركيب‬
‫على الوثائق‬
‫نشاط ‪ :24‬يدرس الدورات (نواسية ومربعة)‪.‬‬

‫‪-4‬تألية نظام انطالقا من دفتر الشروط في المنطق التعاقبي‬
‫بتوظيف ‪GRAFCET‬‬
‫نشاط ‪ :22‬يتعرف على مكونات النظام اآللي‬
‫نشاط ‪ :20‬يتعرف على مكونات ال مخطط‪GRAFCET‬‬
‫نشاط ‪ :23‬ينجز المخطط الوظيفي ‪GRAFCET‬‬
‫نشاط ‪ :24‬ينجز مخطط التركيب الهوائي باستعمال المعقب‬

‫‪ 22‬سا‬

‫دليل الرسام‬
‫‪0224‬‬
‫تطبيقـــــات‬
‫‪Guide du‬‬
‫‪dessinateur‬‬
‫– ‪industriel‬‬
‫‪Chevalier‬‬
‫‪2004‬‬

‫وتماريـــــن‬
‫وواجبــــات‬
‫منزليـــــــة‬

‫‪20‬سا‬

‫‪20‬سا‬

‫‪-0‬يقوم بالمحاكاة بتوظيف البرمجية‪.‬‬

‫ـ مخطط التركيب‬
‫ التركيب باستعمال البرمجية‬‫‪ -‬المحاكاة‬

‫تـق ـ ـ ـييم مدى التحكم في الـكـفـاءة‪ :‬وضعية إدماج (دراسة نظام آلي)‬
‫‪12‬‬

‫‪20‬سا‬

‫وزارة التربية الوطنية‬

‫التدرجات السنوية للتعلمات ‪0202-0202‬‬

‫املجا التعلم ‪ :‬التحكم الرقمــي‬
‫الكفاءة‬

‫أهداف التعلم‬

‫الوحدة‬
‫التعلمية‬

‫ـ تطبيق عقد مرحلة‬
‫إلنجاز تشغيل على‬
‫القطعة (خراطة‬
‫وتفريز)‬

‫ تطبيق برنامج صنع‬‫مدعم باإلعالم اآللي‬
‫لعنصر من منتج‬

‫التحكم الرقمي‬

‫يتحكم في أدوات التحضير لمرحلة إنجاز عنصر من منتج موجود‬

‫ـ التحكم في أدوات‬
‫إعداد برنامج‬

‫الموارد المستهدفة‬

‫السير المنهجي للوحدة‬
‫(تدرج المهمات)‬

‫‪ 1‬ـ البرمجة على آلة ذات التحكم العددي‬
‫وفق ‪ISO‬‬
‫‪ -‬آلة التحكم العددي‬

‫المكتسبات القبلية‪:‬‬

‫* تقديم * عالقة آلة‪/‬منصب التحكم‬
‫ بنية البرنامج‬‫ مبادئ االنطالق قطعة‪/‬آلة‬‫ برمجة نسبية‬‫ برمجة مطلقة‬‫ الوظائف التحضيرية ‪G‬‬‫‪ -‬الوظائف التكميلية ‪M‬‬

‫‪20‬سا‬

‫وسائل اإلنتاج‬
‫الوثيقة المرفقة‪،‬‬
‫تنظيم عام لنظام آلي‬

‫(جزء التحكم ‪-‬الجزء العملي)‬

‫دليل األستاذ‪،‬‬

‫انطالقا من مشروع تنجز هذه المهمات‪.‬‬
‫‪-1‬يُ ِع ُد برنامج تشغيل على آلة ذات التحكم‬
‫العددي في الخراطة والتفريز وفق نظام ‪ISO‬‬
‫‪-0‬ينجز عقد المرحلة في الخراطة وفي‬
‫التفريز على آلة ذات التحكم العددي‬

‫‪ 2‬ـ عقد مرحلة في التحكم العددي‬
‫ رسم مرحلة‬‫‪ -‬برنامج اإلنجاز‬

‫تـق ـ ـ ـييم مدى التحكم في الـكـفـاءة‪:‬‬

‫توجيهات حول‬
‫استعمال‬
‫السندات‬

‫التقويم‬
‫المرحلي‬
‫والمعالجة‬

‫المدة‬
‫الزمنية‬

‫كتاب مدرسي‬
‫دليل الرسام‬
‫‪0224‬‬
‫‪Guide du‬‬
‫‪dessinateur‬‬
‫– ‪industriel‬‬
‫‪Chevalier‬‬
‫‪2004‬‬

‫تطبيقـــــات‬
‫وتماريـــــن‬
‫وواجبــــات‬
‫منزليـــــــة‬

‫‪ 24‬سا‬

‫‪Guide‬‬
‫‪Pratique de‬‬
‫‪la‬‬
‫‪Productique‬‬
‫‪2000‬‬
‫‪chevalier‬‬

‫وضعية إدماج (إنجاز برنامج ‪ ISO‬لقطعة موشورية وأخرى دورانية)‬

‫‪13‬‬

‫‪20‬سا‬

‫وزارة التربية الوطنية‬

‫التدرجات السنوية للتعلمات ‪0202-0202‬‬

‫مالحظات وتوصيات‪:‬‬
‫ يجب اعتماد الطبعة األخيرة للمنهاج (‪)1122‬‬‫ المدة الزمنية المخصصة لكل حصة التدريس = ‪ 1‬سا وليس (‪2‬سا ‪2 +‬سا)‬‫‪ -‬تنجز النشاطات الخاصة بالمحاور األساسية في المنهاج ‪ 3‬هندسة ميكانيكية (اإلنشاء‪/‬التحضير‪/‬اآلليات) بالتوازي وبالتدرج انطالقا من بداية السن‬

‫اقتراح بعض السندات‬
‫دليل الرسام‬
‫‪0224‬‬

‫‪CASTEILLA‬‬

‫‪collection durrande‬‬
‫‪Mécanique appliquée-RDM‬‬

‫‪Guide‬‬
‫‪Pratique de la Construction‬‬
‫‪Productique‬‬
‫‪+ RDM‬‬
‫‪2000 chevalier‬‬

‫‪14‬‬

‫اآلليات‬


Aperçu du document س3.pdf - page 1/14
 
س3.pdf - page 3/14
س3.pdf - page 4/14
س3.pdf - page 5/14
س3.pdf - page 6/14
 




Télécharger le fichier (PDF)


س3.pdf (PDF, 1.1 Mo)

Télécharger
Formats alternatifs: ZIP



Documents similaires


5b77449
evaluation des risques sanitaires et ecotoxicologiques lies aux effluents hospitaliers these evens emmanuel
3u535yq
listeformationsofppt sciences
cours rsistance des matriaux
listeformationsofppt lettre