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Démarche Evaluation L'évaluation,
une démarche systématique
au service des apprentissages
Évaluer…
E-valuere
Faire sortir la valeur de…
non pas la valeur de l'élève,
mais celle de ses acquis, de ses
compétences !
Progression au primaire Ca Progression des apprentissages au primaire
La progression des apprentissages au primaire constitue un complément à chaque programme disciplinaire en
apportant des précisions sur les connaissances (savoirs essentiels) que les élèves doivent acquérir et être
capables d’utiliser à chaque année du primaire.
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Mathematiques - niveau 1 TD 2
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Barreto
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Basle
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Blondel
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Boron
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Bouchart
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Bourbotte
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Boyannick
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Margaux
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Selenia
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Wisseme
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Boyer
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Castel
Castel
Castel
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Celia
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Chevalier
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Helene
Helene
Manon
Manon
Manon
Manon
Celine
Celine
Celine
Celine
Fleur
Fleur
Fleur
Fleur
Ophelie
Ophelie
Ophelie
Ophelie
Celine
Celine
Celine
Celine
Amandine
Amandine
Amandine
Amandine
Francois
Francois
Francois
Francois
Claire
Claire
Claire
Claire
Solennie
Solennie
Solennie
Solennie
Pauline
Pauline
La France aux temps modernes TD
L'art de conter TD
Les disciplines scolaires, approche didactique TD
Didactique de la lecture TD
La France aux XIXe et XXe siecles TD
Mathematiques - niveau 1 TD 1
Connaissance des systemes educatifs TD
Formation des mots TD
Didactique des mathematiques TD
Accueil et scolarisation des enfants en situation de handicap TD
Psychologie sociale et apprentissages scolaires TD
Didactique de la lecture TD
Geographie de l'Europe TD
Mathematiques - niveau 1 TD 2
Connaissance des systemes educatifs TD
Didactique de la lecture TD
La France aux temps modernes TD
Mathematiques - niveau 1 TD 2
Psychologie du developpement et apprentissages scolaires TD
Histoire litteraire TD
Code ecrit/Code oral TD
Geographie de l'Europe TD
Psychologie du developpement et apprentissages scolaires TD
Litterature de jeunesse TD
Code ecrit/Code oral TD
L'art de conter TD
Psychologie sociale et apprentissages scolaires TD
Histoire litteraire TD
Formation des mots TD
Didactique des mathematiques TD
Les disciplines scolaires, approche didactique TD
Introduction a la mythologie grecque et latine TD
Didactique de la lecture TD
Mathematiques - niveau 1 TD 2
Les disciplines scolaires, approche didactique TD
Litterature de jeunesse TD
Code ecrit/Code oral TD
L'art de conter TD
Les disciplines scolaires, approche didactique TD
Didactique de la lecture TD
La France aux XIXe et XXe siecles TD
08h30 - 10h30
15h30 -17h30
13h30 - 15h30
10h30-12h30
15h30 -17h30
08h30 - 10h30
13h30 - 15h30
08h30 - 10h30
10h30-12h30
15h30 -17h30
13h30 - 15h30
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08h30 - 10h30
15h30 -17h30
13h30 - 15h30
10h30-12h30
08h30 - 10h30
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13h30 - 15h30
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08h30 - 10h30
13h30 - 15h30
08h30 - 10h30
10h30-12h30
15h30 -17h30
13h30 - 15h30
15h30 - 17h30
08h30 - 10h30
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13h30 - 15h30
08h30 - 10h30
10h30-12h30
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13h30 - 15h30
08h30 - 10h30
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13h30 - 15h30
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15h30 -17h30
A
D
C
B
D
A
C
A
B
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C
B
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B
A
C
C
D
B
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A
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A
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21302688
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21302036
21302036
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21508554
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21508554
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21402164
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21402164
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21424070
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21200275
21200275
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21401096
21401096
21401096
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21507901
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21507901
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21202793
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L2
L3
L3
L3
L3
L3
L3
L3
L3
L3
L3
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L2
L2
L2
L3
L3
L3
L2
L2
L3
L3
L3
Davin
Davin
De maeyer
De maeyer
De maeyer
De maeyer
De sulauze
De sulauze
De sulauze
De sulauze
Debaere
Debaere
Debaere
Debaere
Defontaine
Defontaine
Defontaine
Defontaine
Delabre
Delabre
Delabre
Delabre
Delcourt
Delcourt
Delcourt
Delcourt
Delecourt
Delecourt
Delecourt
Delecourt
Delhaye
Delhaye
Delhaye
Delhaye
Dellier
Dellier
Dellier
Dellier
Denis
Denis
Denis
Pauline
Pauline
Justine
Justine
Justine
Justine
Claire
Claire
Claire
Claire
Camille
Camille
Camille
Camille
Alix
Alix
Alix
Alix
Justine
Justine
Justine
Justine
Camille
Camille
Camille
Camille
Anais
Anais
Anais
Anais
Marine
Marine
Marine
Marine
Julie
Julie
Julie
Julie
Emmanuelle
Emmanuelle
Emmanuelle
Plaquette Handicap 2014 Commission « Handicap »
a commission « Handicap », composée d'adhérents volontaires et motivés de la FCPE du
Rhône, a été mise en place pour favoriser l’accès aux savoirs, la coordination et la cohérence des
actions mises en place en faveur d'une inclusion des élèves à besoins éducatifs particuliers et
plus particulièrement les élèves en difficulté ou souffrant de troubles spécifiques des
apprentissages.
pas à pas
3e année
de l’enseignement de base
Document Méthodologique
Septembre 2005
Samira BEN MOUGOU-HELAOUI
521 317
Habib HANACHI
Saïda BERGAOUI-KHANFIR
Centre National Pédagogique
SOMMAIRE
INTRODUCTION
1 - ORGANISATION DES APPRENTISSAGES EN MODULES
1-1
1-2
1-3
1-4
Module d’apprentissage
Module d’intégration ou journées paliers
Module d’évaluation-remédiation
Tableau récapitulatif
2 - EMPLOI DU TEMPS
3 - COMPÉTENCES TRANSVERSALES
4 - ENSEIGNEMENT / APPRENTISSAGE DE L’ORAL
4-1
4-2
Compétence terminale et composantes de la compétence
Objectifs spécifiques et mise en œuvre pédagogique des activités
4 - 2 - 1 Mise en train
4 - 2 - 2 Phonétique
4 - 2 - 3 Expression orale
4 - 2 - 4 Les différents types de situations dans un apprentissage
4 - 2 - 5 Les thèmes
4 - 2 - 6 Les supports pédagogiques
5 - ENSEIGNEMENT / APPRENTISSAGE DE LA LECTURE
5 - 1 Compétence terminale et composantes de la compétence
5 - 2 Objectifs spécifiques et mise en œuvre pédagogique des activités
5 - 2 - 1 Lecture
5 - 2 - 2 Les supports de lecture :
Exigences scolaires minimales autonome Répartition des savoirs essentiels au PRIMAIRE (progression des apprentissages du MELS)
Contenu prioritaire à évaluer au terme de l’année
Regroupement
des avoirs
1re année
APPRENTISSAGE
- les noms ont un seul genre (fém ou
masc)
MAÎTRISE AUTONOME
- les noms ont un seul genre (fém ou
masc)
APPRENTISSAGE
- les liens entre les mots de même
famille
- les mots ont un lien sémantique
mais pas toujours morphologique
Lexique
(A.
2
Le terme pédagogicodidactique renvoie à «la fonction didactique de structuration et de gestion des contenus» et
à la «fonction pédagogique d’aide à la construction du savoir par la relation fonctionnelle et l’organisation des
apprentissages» (Altet, 1997, p. 11-12).
2
Le terme pédagogicodidactique renvoie à «la fonction didactique de structuration et de gestion des contenus» et
à la «fonction pédagogique d’aide à la construction du savoir par la relation fonctionnelle et l’organisation des
apprentissages» (Altet, 1997, p. 11-12).
E2 CAPEPS15 CJ Concevoir et mettre en œuvre un enseignement favorable aux apprentissages en
éducation physique et sportive et à la réussite scolaire des élèves
ACQUISITION DE COMPETENCES ET PARCOURS DE FORMATION POUR
LA DIVERSITE DES ELEVES DANS UN EPLE
INTRODUCTION
« L’approche par compétences permettrait d’insister sur la transformation en profondeur de l’organisation de
l’élève, car il s’agit bien de voir comment le savoir est approprié et opérationnalisé dans des contextes variés, et
non pas seulement répété ou restitué dans les mêmes conditions de son acquisition.
questions de chacun
- prendre son temps
- Fondamentaux Individuels (Off et Déf)
Parce que « école »
- rester simple et modeste
Pour s’adapter aux capacités
des enfants
Pour éviter les phénomènes
de lassitude
Pour éviter le saupoudrage
Pour assurer la continuité
des apprentissages
4 - Que programmer ?
Présentation du projet EVAL EPS UER EPS
Projet EVAL_EPS
« Évaluation pour les apprentissages » vs « Évaluation des apprentissages » en
éducation physique
Une séquence d’enseignement de badminton pour le secondaire 1
Objectifs du projet EVAL_EPS
Ce projet vise à mesurer l’impact de l’implication des élèves dans le processus d’évaluation
sur leur motivation et leurs apprentissages en éducation physique.
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