Recherche PDF


Cet outil permet de trouver un fichier parmi les documents publics partagés par les utilisateurs de Fichier-PDF.fr.
Dernière mise à jour de la base de données: 21 juin à 22:26 - Environ 390000 fichiers indexés.

Afficher résultats par page

Réponses pour «biocenose»:



Total: 2 résultats - 0.041 secondes

inbound8807237720058183755 100%

‫اجلمهورية اجلزائرية الدميقراطية الشعبية‬ ‫وزارة الرتبية الوطنية‬ ‫املديرية العامة للتعليم‬ ‫مديرية التعليم املتوسط‬ ‫دليل منهجي لتنفيذ خمطط التعلّم االستثنائي ملادة علوم الطّبيعة واحلياة‬ ‫مستوى السنة اثنية متوسط‬ ‫السنة الدراسية ‪2021/2020‬‬ ‫أكتوبر ‪2020‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬ ‫مقدمة‬ ‫أييت تنفيذ خمططات التعلّم االستثنائية ملختلف املواد يف كل املستوايت واملراحل التعليمية‪ ،‬خالل السنة الدراسية ‪ ،2021/2020‬يف سياق استثنائي حافل ابلتّحدايت والرهاانت‪ :‬خملّفات‬ ‫من برامج السنة الدراسية املنصرمة ل يتم إجنازها (الفصل الثالث)‪ ،‬أتخر الدخول املدرسي إل غاية ‪ 04‬نوفمب ‪ ،2020‬االحتفاظ بعدد أايم العمل نفسها خالل األسبوع مع تقليص احلجم‬ ‫الساعي للدراسة حضوراي إل حوايل النصف جراء تقسيم األفواج الرتبوية إل أفواج فرعية لضمان احرتام معيار التباعد اجلسدي والوقاية من وابء كوروان (كوفيد‪ .)19-‬ضمن هذا السياق‪ ،‬ومن‬ ‫أجل تنفيذ أكب قدر ممكن من املناهج التعليمية خالل السنة الدراسية ‪ ،2021/2020‬كان ال بد من وضع آلية للتكفل مبخططات التعلّم االستثنائية املع ّدة خالل شهر سبتمب املاضي‪ ،‬متمثلة‬ ‫يف أدلّة منهجية لتنفيذ املخططات املذكورة‪ ،‬تقوم على اسرتاتيجية تعليم وتعلّم هجي ميزج بي أنشطة تنجز يف القسم إبشراف األستاذ‪ ،‬وأنشطة أخرى تسند للمتعلم لينجزها خارج القسم مبرافقة‬ ‫ومراقبة من األستاذ مع إمكانية استغالل وسائل تكنولوجيات االعالم واالتصال يف ذلك‪.‬‬ ‫إن احملتوى املعريف الذي تّ التخطيط إلجنازه وفق هذه األدلة يعادل حوايل ‪ %80‬من املقرر الرمسي ابلنسبة لكل مادة تعليمية‪ ،‬ورغم أن احلجم الساعي املتاح ال يسمح بتناول هذا احملتوى‬ ‫كليا يف حجرات الدراسة إال أن وعي األستاذ مبا ينبغي عليه فعله ابلضبط‪ ،‬سواء ما تعلّق أبنشطة القسم أو أنشطة املرافقة خارج القسم‪ ،‬كفيل بتغطية كل احملتوى املبمج وبشكل أكثر متاشيا‬ ‫حتمل قسط من مسؤولية تعلّمه‪ .‬إن الوضعية الراهنة الت يتم يف كنفها تنفيذ خمططات التعلّم االستثنائية جتعلنا‬ ‫وتناغما مع مقومات املقاربة ابلكفاءات حيث يراهن على نشاط املتعلّم وإدراكه ألمهية ّ‬ ‫أحوج ما نكون إل اتباع هذا النهج والسعي إل تكريس منطق التعلّم الذايت املوجه الذي يتم برعاية وعناية األستاذ‪.‬‬ ‫وعلى هذا األساس‪ ،‬تضع املديرية العامة للتعليم بي أيدي أساتذة كل مادة تعليمية‪ ،‬ويف مجيع مستوايت مرحلة التعليم املتوسط‪ ،‬دليال منهجيا لتنفيذ خمطط التعلّم االستثنائي‪ ،‬يعمل هذا‬ ‫الدليل على إبراز ما ينبغي الرتكيز عليه يف القسم وكيف يتم تسيريه وما ميكن إسناده للمتعلّم ومرافقته فيه‪ ،‬كما حيدد احلجم الزمن التقديري الالزم إلجناز كل مقطع تعليمي‪ /‬تعلّمي وكذا احلجم‬ ‫حترر األستاذ من أسر املمارسات التقليدية ملهنة‬ ‫الزمن املوافق للتعلّم الذايت خارج القسم واخلاضع ملرافقة ومراقبة األستاذ‪ .‬إ ّن كسب رهان تنفيذ خمططات التعلّم االستثنائية على أكمل وجه‪ ،‬يتطلب ّ‬ ‫التعليم‪ ،‬ووعيه ابملسؤولية امللقاة على عاتقه يف إدارة تعلّم التلميذ داخل القسم وخارجه‪ ،‬حيث ابت من الضرورة مبكان ولوج عال التكنولوجيات واستغالهلا يف مرافقة التلميذ يف تعلّمه ذاتيا خارج‬ ‫أسوار مؤسسات الرتبية والتعليم‪.‬‬ ‫املهمات الت تسند للتلميذ‪ ،‬يف مادة علوم الطّبيعة واحلياة للسنة اثنية من التعليم املتوسط‪ ،‬ينبغي أال يتعدى الوقت الالزم إلجنازها ‪ 1.5‬ساعة أسبوعيا‪.‬‬ ‫جتدر اإلشارة إل أن ّ‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬ ‫صفحة‪1‬‬ ‫آلية التكفل بتنفيذ خمطط التعلّم االستثنائي ملادة علوم الطّبيعة واحلياة مستوى السنة الثانية متوسط خالل السنة الدراسية ‪2021/2020‬‬ ‫احلجم الساعي التقديري لتنفيذ خمطط التعلّم‪ 45 :‬ساعة‬ ‫الميدان‬ ‫الكفاءة‬ ‫الختامية‬ ‫المقطع‬ ‫التعلمي‬ ‫يتصرف‬ ‫بوعي للحفاظ‬ ‫على المحيط‬ ‫بتجنيد موارده‬ ‫حول المظاهر‬ ‫المميزة للحياة‬ ‫عند النبات‬ ‫األخضر ‪.‬‬ ‫التكاثر عند‬ ‫النباتات ذات‬ ‫األزهار‬ ‫احلجم الساعي األسبوعي للتعلّم الذايت خارج القسم واخلاضع ملرافقة ومتابعة األستاذ‪ 1.5 :‬ساعة‬ ‫التعلمات األساسية‬ ‫نوع التعلم‬ ‫سير التعلمات‬ ‫آلية تقويم‬ ‫التعلم الذاتي‬ ‫الحجم الزمني‬ ‫التقديري‬ ‫للمقطع‬ ‫‪ -1‬الجهاااااز التكاااااثري عنااااد‬ ‫ البنية التشريحية لألجهزة التكاثرية عند النبات الزهري‪.‬‬‫النبات الزهري‬ ‫ مكونات الجهاز التكاثري عند نشاط ‪ :1‬يذكر أعضللاا الجهللاز التكللاثري عنللد نبللات زهللري‬‫‪144‬‬ ‫النبات الزهري‪.‬‬ ‫اإلنسان والمحيط‬ ‫ دور المناسلللل الللي التكلللاثر نشاط ‪ :2‬يحدد دور كل من السداة والمدقة‬‫الجنسي‬ ‫‪ -2‬االلقاح‬ ‫ تعريف االلقاح‬‫‪ -‬شروط حدوث االلقاح‬ ‫‪145‬‬ ‫‪ 3‬أسابيع‬ ‫ونصف‬ ‫االلقاح وشروطه‬ ‫نشاااط ‪ :‬يسللتخرم مميللزات التكللاثر الجنسللي عنللد النباتللات ذات‬ ‫األزهار‬ ‫حضوري‬ ‫‪147-146‬‬ ‫‪ -3‬بنيااااة الخليااااة التناساااالية بنية الخاليا التناسلية عند النباتات ذات األزهار‬ ‫النباتية‬ ‫نشاط‪:‬يحدد مكونات الخاليا التناسلية النباتية الذكرية واألنثوية‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬ ‫حضوري‬ ‫حضوري‬ ‫صفحة‪2‬‬ ‫الميدان‬ ‫الكفاءة‬ ‫الختامية‬ ‫اإلنسان والصحة ‪ +‬اإلنسان والمحيط‬ ‫‪ -1‬أمام‬ ‫اختالالت‬ ‫وظيفية عند‬ ‫اإلنسان‪ ،‬يقدم‬ ‫إرشادات‬ ‫وجيهة بتجنيد‬ ‫موارده المتعلقة‬ ‫بالمقاربة‬ ‫األولية للتنسيق‬ ‫الوظيفي‬ ‫للعضوية‬ ‫المقطع‬ ‫التعلمي‬ ‫الخلية‬ ‫التعلمات األساسية‬ ‫‪ - -1‬الخلية‬ ‫تعريف الخلية كوحدة بناا‬ ‫سير التعلمات‬ ‫نشاط ‪ :‬يستخرم المكونات المشتركة للخاليا انطالقا من مالحظة نسلي‬ ‫حيواني وآخر نباتي‬ ‫نوع التعلم‬ ‫حضوري‬ ‫آلية تقويم‬ ‫التعلم الذاتي‬ ‫الحجم الزمني‬ ‫التقديري‬ ‫للمقطع‬ ‫أسبوع‬ ‫‪ -2‬يتصرف‬ ‫بوعي للحفاظ‬ ‫على المحيط‬ ‫بتجنيد موارده‬ ‫حول المظاهر‬ ‫المميزة للحياة‬ ‫عند النبات‬ ‫األخضر ‪.‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬ ‫صفحة‪3‬‬ ‫الميدان‬ ‫الكفاءة الختامية‬ ‫المقطع‬ ‫التعلمي‬ ‫التعلمات األساسية‬ ‫سير التعلمات‬ ‫‪ -1‬خصائص الوسط الحي‬ ‫معاينة وسط حي‬ ‫‪ -‬العناصر الحية‪)biocenose(.‬‬ ‫نشاااااط‪ :‬يحصللللي مختلللللف مكونللللات الوسللللط الحللللي المختللللار‬ ‫‪11-10‬‬ ‫ العناصر الالحية‪) Biotope).‬‬‫‪ -‬تعريف الوسط الحي‬ ‫تصنيف أوساط حية مختلفة‬ ‫نشاط‪ :‬يقارن مكونات أوساط مختلفة‬ ‫االنسان والمحيط‬ ‫يساهم اي الحفاظ على‬ ‫التوازن البيئي والتنوع‬ ‫البيولوجي بتجنيد‬ ‫موارده المتعلقة‬ ‫باألنظمة البيئية والتنوع‬ ‫البيولوجي ودور‬ ‫اإلنسان اي ذلك‪.‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬ ‫‪ -2‬العالقة بين العناصر الحية في‬ ‫الوسط الحي‬ ‫‪ -1‬الوسط‬ ‫الحي‬ ‫نوع التعلم‬ ‫‪ -‬تنوع العالقات القائمة بين‬ ‫حضوري‬ ‫ذاتي‬ ‫‪13-12‬‬ ‫وضع عالقات بين الكائنات الحية في أوساطها‬ ‫نشاط‪ :‬يحصي العالقات الممكنة بين الكائنات الحيلة الي وسلط حلي‬ ‫‪17-16‬‬ ‫الكائنات الحية‪.‬‬ ‫بناء مفهوم الشبكة الغذائية والكتلة الحية‬ ‫‪ -‬مفهوم الشبكة الغذائية‬ ‫نشاط‪ :‬يربط العالقة الغذائية ومستوى الكائن اي الشبكة الغذائية‬ ‫‪ -‬مفهوم الكتلة الحية‬ ‫‪ -‬يصف انتقال المادة عبر حلقات السلسلة الغذائية‬ ‫ مفهوم المجتمع الحيواني‬‫ومستويات التنظيم ايه‬ ‫بناء مفهوم المجتمع الحيواني‬ ‫آلية تقويم‬ ‫التعلم الذاتي‬ ‫الحجم الزمني‬ ‫التقديري‬ ‫للمقطع‬ ‫حضوري‬ ‫حضوري‬ ‫‪19-18‬‬ ‫ذاتي‬ ‫يناقش المعلم‬ ‫انتاجات‬ ‫المتعلمين اي‬ ‫الحصة الموالية‬ ‫لبلورة التعلمات‬ ‫المستهداة‬ ‫‪8‬أسابيع‬ ‫بتطبيق‬ ‫استراتجية من‬ ‫استراتيجيات‬ ‫التعلم النشط‬ ‫نشاط‪ :‬ينجز بحثا حول مجتمع النحل‬ ‫‪ -3‬تأثير العوامل الفيزيوكيميائية‬ ‫على توزع الكائنات الحية‬ ‫الربط بين توزع الكائنات الحية والعوامل المناخية‬ ‫نشاط‪ :‬يصف تأثير اإلضااة والحرارة على شلدة الوظلائف الحيويلة‬ ‫‪27-26‬‬ ‫للكائنات الحية‬ ‫ العوامل المؤثرة على توزع‬‫الكائنات الحية ونشاطها‬ ‫وضع العالقة بين توزع الكائنات الحية النباتية وخصائص التربة‬ ‫نشاط ‪ :‬يفسر اختالف توزع كائنات حية نباتية اي أتربة مختلفة‬ ‫‪29-28‬‬ ‫حضوري‬ ‫حضوري‬ ‫صفحة‪4‬‬

https://www.fichier-pdf.fr/2020/11/08/inbound8807237720058183755/

08/11/2020 www.fichier-pdf.fr

2 متوسط 88%

(BIOCENOSE‬‬ ‫‪ -2-1‬ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﻮﺳﻂ اﻟﻼﺣﯿﻮﯾﺔ‪:‬‬ ‫ﺗﺘﻤﺜﻞ ﻓﻲ اﻟﺘﺮﺑﺔ و اﻟﺠﻮ و اﻟﻤﺎء ‪ ،‬و ﺗﺪﻋﻰ اﻟﻤﺪى اﻟﺤﯿﻮي اﻟﺠﻐﺮاﻓﻲ ‪.

https://www.fichier-pdf.fr/2013/08/10/2-1/

10/08/2013 www.fichier-pdf.fr