À quoi sert léducation sexuelle

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Date de création : 2 décembre 2015
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À quoi sert l'éducation sexuelle ?
Le Télégramme (Bretagne) (site web) - 29 septembre 2015.................................................................................2

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Le Télégramme (Bretagne) (site web)
Loisirs , mardi 29 septembre 2015

À quoi sert l'éducation sexuelle ?
Parler d'éducation sexuelle à l'école
déclenche les passions et suscite les
plus folles rumeurs. Pourquoi une
telle méfiance ? Qu'y apprend-on
vraiment ? Quels sont les moyens
accordés ? Le but recherché ?
L'impact sur les enfants ?
Les « ABCD de l'égalité », « Zizi
sexuel, l'expo », « Tous à poil », « Le
Baiser de la lune »... Utilisés comme
supports pédagogiques, ils ont,
chacun leur tour, été accusés de faire
du prosélytisme pour la masturbation,
l'homosexualité,
voire
le
travestissement des enfants. Pourquoi
les parents sont-ils aussi méfiants ?
Contenu des cours
Puberté, contraception, lois, respect,
sexisme,
homophobie...
De
la
maternelle à la terminale, la loi
prévoit, en plus des cours de SVT (au
CM2, en 4e et en 3e) qui abordent le
versant biologique de la sexualité, «
au
minimum,
trois
séquences
d'éducation à la sexualité » par an
pour aborder ses « dimensions
psychologiques, affectives, sociales,
culturelles et éthiques ». Ces
séquences sont des groupes de parole
dispensés par des professionnels
formés, issus de l'équipe éducative et
d'associations agréées. « Au total, 25
% des écoles et 94 % des collèges ont
mis en place au moins une séquence
d'éducation à la sexualité par an »,
assure Chantal Picod, chargée de
mission au ministère de l'Éducation
nationale. En 3e, les élèves présentent
aussi des exposés sur des sujets

comme le Sida, la PMA, la stérilité.
Voilà pour les grandes lignes. En
primaire, une minorité d'instituteurs
prétextent
la
surcharge
des
programmes pour ne pas traiter ce
sujet qui les embarrasse. Dans le
secondaire, quand la question se fait
plus sensible, les différences sont
parfois notables d'un professeur de
SVT à un autre. « Chacun est libre de
sa pédagogie. Certains trouvent
opportun de parler du clitoris, des
petites lèvres, d'orgasme, même si
cela ne figure pas dans les
ouvrages.D'autres se conforment à des
manuels qui n'ont pas changé leurs
schémas depuis les années 80 et au
discours qui va avec ».
Est-ce le rôle de l'école ?
Pour le psychanalyste Gérard Bonnet,
la réponse est oui. « L'école doit
remplir sa mission d'information pour
ce qui est de l'anatomie et de la
reproduction. Mais ce qui concerne le
plaisir relève de l'intimité. C'est une
découverte qui se fait petit à petit et
ne peut être enseignée ». Du côté des
professeurs, cette distinction est
claire : « Nous ne parlons que de
biologie
»,
annonce
Anne,
enseignante en CM2 dans une école
privée de Paris. « En des termes
scientifiques, précise Chantal Picod. "
Zizi " et " zigounette " étant le
vocabulaire affectif réservé à la
maison ». Pour la psychanalyste MiKyung Yi, la question sexuelle doit
sortir du cercle familial. « Éduquer
ses
enfants
à
la
sexualité
équivaudrait, d'une certaine manière,

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à leur ouvrir la chambre conjugale ».
L'intimité
des
parents
entre
nécessairement en jeu, or, « c'est sur
l'interdit de la sexualité parentale que
l'enfant fonde la sienne. S'il n'y a pas
coupure, il y a confusion et il ne peut
pas se poser peu à peu comme adulte
face à eux », ajoute Chantal Picod. «
Certains parents sont ravis qu'on se
charge de cette éducation », note
Florence Fressart-Elléouet, infirmière
scolaire en Picardie. Et les enfants
préfèrent souvent ne pas leur en
parler. « Une fois, ma mère m'a donné
des préservatifs. Je n'ai pas voulu les
prendre, j'étais trop mal. Ce n'est pas
un truc dont on parle avec ses parents.
En plus, si j'en veux, c'est facile : il y
en a à l'infirmerie », raconte Lucie, 16
ans. Pour le Dr Hélène-Marguerite
Porte, responsable des centres de PMI
des Bouches-du-Rhône intervenant en
collège et lycée, « l'essentiel est qu'ils
sachent où trouver des infos fiables de
manière autonome ».
Dossier Cécile Guéret En complément
Est-elle adaptée à tous les âges ?
Oui, elle est adaptée à tous les âges
car de la primaire au lycée, quand les
enseignants ont le temps d'en parler
chaque année, « ce sont les mêmes
items, vus et revus, selon le
développement psychoaffectif des
enfants », éclaire Chantal Picod. Cela
permet à chacun d'entendre ce dont il
a besoin. Au collège, entre rires gênés
et provocations, les profs savent que
la chose demande tact et sensibilité. «
Nous parlons de la sexualité en

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général, jamais de l'intimité de
chacun. Les adultes cadrent le débat,
rappellent la loi, mais laissent les
jeunes discuter et trouver leurs
réponses ». L'idéal est d'accompagner
les questions sans les devancer. «
Même ainsi, selon Mi-Kyung, il y a
toujours le risque que ce soit " trop ",
car on ne maîtrise pas ce qui est
entendu ».
Savoir et ne pas savoir
C'est que, malgré ces explications, les
enfants sont attachés aux histoires
qu'ils se racontent pour comprendre le
mystère de leur naissance. « Ces
théories
sexuelles
infantiles
témoignent d'un point d'équilibre
entre deux forces puissantes et
opposées : le besoin d'investigation et
le refoulement. La curiosité de
l'enfant n'est pas un mouvement
spontané qui ne demanderait qu'à être
satisfait pour aussitôt s'apaiser. C'est
plus complexe et conflictuel ». Il veut
à la fois savoir et ne pas savoir. D'où
le
sentiment
que
l'information
sexuelle vient parfois à contretemps.
Sans compter que, s'ils sont plus
souvent en contact avec des images
pornos, ils n'en restent pas moins des
enfants : « Est-ce qu'on peut faire un
bébé par-derrière ? » ; « Le pénis
grandit-il ? » ; « C'est quoi les
préliminaires ? »... Crues et naïves à
la fois, ces questions témoignent du
grand écart qui existe entre ce qu'ils
voient et leurs inquiétudes enfantines.
Aide-t-elle
épanoui ?

à

devenir

un

adulte

Freud, grand défenseur de l'éducation
sexuelle à l'école, espérait qu'elle
éviterait aux enfants un refoulement
inutile de leurs désirs et inquiétudes.
En les libérant de la honte, des
fausses croyances, il entendait leur
éviter de futures névroses. Sauf qu'il

« vivait dans un contexte de rareté de
cette information. Nous sommes
désormais dans celui de l'excès »,
nuance Gérard Bonnet. Bien sûr, la
vie psychique des enfants et leur
développement sont plus souples et
riches quand l'adulte accueille les
questions avec compréhension. «
Nous espérons édulcorer le mystère,
source d'angoisse, pour une vie
sexuelle pleine et sereine. Mais ce
n'est pas possible car on ne peut
éduquer les pulsions. Elles échappent
à la prise totale du savoir », constate
Mi-Kyung Yi. À la question « Avezvous appris des choses en cours
d'éducation sexuelle " ? », les élèves
de 4e sont partagés : la moitié dit oui
(sur la contraception, les organes
génitaux, les MST), les autres
annoncent « déjà tout savoir », tout en
précisant « avoir peur de poser des
questions ». Ils glanent alors sur le
net ou auprès de leurs amis, des
informations plus ou moins justes.
D'où l'importance de reprendre,
encore et encore, les fondamentaux.
Qu'importe
si
les
professeurs
constatent que les élèves n'ont pas
retenu
ou
appris
grand-chose.
L'important est que le monde adulte «
reste ouvert à leur besoin de savoir,
tout en se sachant incapable d'y
répondre pleinement et une bonne fois
pour toutes », insiste Mi-Kyung Yi ;
qu'ils se sachent accueillis sur le sujet
et qu'ils intègrent peu à peu des
informations, en fonction de leur
besoin et de leur maturité.
C.G.
Paroles d'enfants
Chantal Picod, chargée de mission au
ministère de l'Éducation nationale,
explique : « À la question " Comment
fait-on les bébés ? ", les 3-5 ans
s'interrogent sur leur origine ("Où

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j'étais avant ? "), sur la différence des
générations ("Est-ce que je peux me
marier avec papa ? ") et des sexes
("Pourquoi les filles n'ont pas de
zizi ? "). Les 6-8 ans veulent des
réponses à des questions d'ordre
pratique ("Comment mange le bébé
dans le ventre de la maman ? "). Les
9-11 ans se demandent s'ils vont être
capables d'avoir des enfants ».
Romane, en CM1
Dans la cour, à l'école, il y a des
garçons qui disent que pour faire des
bébés, il faut faire l'amour. C'est
quoi ? Je ne sais pas trop. Maman n'a
rien dit. Je n'ai pas vraiment envie de
savoir, c'est pas trop un sujet d'enfant.
Je sais juste comment on accouche.
On écarte les jambes, on pousse et ça
sort par le bas.
Emma, en 6e
En CM2, on a appris comment
fonctionne le corps, les règles...
Après, j'en ai reparlé à la maison,
parce que je n'avais pas compris. Ça
me rassurait de savoir ce qui allait
m'arriver. Mais je préfère parler avec
ma maman car elle explique mieux. Et
à l'école, je suis gênée de poser des
questions.
Violette, en 5e
L'an dernier, des dames sont venues
nous parler, entre filles, des règles et
des sujets qui concernaient les
garçons. Je savais ce qu'il y avait dans
les testicules, mais pas pourquoi le
zizi se mettait en érection. Avec une
amie, on était les seules à répondre
aux questions. On discute facilement
de ce sujet à la maison.
Murillo, en 4e
En sixième, un ami m'a fait croire que
les seins poussaient aussi pour les

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garçons. J'ai eu très peur pendant un
an, c'est mon frère qui m'a dit que
c'était faux. Mais je ne parle pas de
sexualité avec lui, avec mes parents
non plus. Ça me gêne. C'est mieux
d'apprendre tout ça à l'école, car je ne
suis pas obligé de parler.
Arthur, en terminale
En quatrième, on nous
préservatif,
pilule,

a parlé
relations

sexuelles... Je connaissais tout,
notamment grâce à l'exposition « Zizi
sexuel ». Je m'y suis intéressé dès le
CM2, après avoir vu des pornos. Les
profs devraient faire de la prévention
dès la sixième et montrer que le
porno, c'est de la fiction. Moi, c'est
mon père qui me l'a expliqué.
Propos recueillis par Marie Le Marois

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news·20150929·TLA·10792656 - Date d'émission : 2015-12-01
Ce certificat est émis à BU-DE-MONTPELLIER-I à des fins de visualisation personnelle et temporaire.
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« Éduquer à la sexualité », Chantal
Picod et Patrick Pelège (Chronique
sociale, 2010). « Comment on fait les
bébés ! », de Babette Cole, adapté par
Marianne Cockenpot (dès 3 ans, Seuil
Jeunesse, 2012). « Graine de bébé »
de Thierry Lenain, illustré par Serge
Bloch (dès 3 ans, Nathan, 2014).