CAHIERS REVENDICATIFS VERSION V3

CAHIERS REVENDICATIFS PREMIER DEGRÉ DE LA CGT
EDUC’ACTION DU MORBIHAN
Nous voulons défendre nos droits.
Nous voulons être considérés.
Nous voulons avoir le droit à la parole sans subir les réformes frénétiques.
Nous voulons un cadre de travail clair, sans ambiguïté, défini par la loi, sur tout le territoire.
À LA CGT ÉDUC'ACTION NOUS VOULONS DÉCLARER AUX INSTANCES CE DONT
L'ÉCOLE DE DEMAIN A VRAIMENT BESOIN.

CEUX QUI SAVENT SONT CEUX QUI FONT !!!
>Nous voulons défendre nos droits :
L'avancée des réformes nous montre que nous avançons de plus en plus vers une
territorialisation de notre métier. L'inégalité territoriale avance donc à grand pas. Lorsque l'état aura
réussi à changer notre statut d'agent de la fonction publique d'état en fonctionnaire territorial, nous
serons à la merci des mairies qui auront un pouvoir bien trop important sur notre carrière. L'école
républicaine a pour mission d'assurer l'égalité pour tous les élèves sur le territoire. Cela passe
obligatoirement par une égalité entre tous les enseignants.
À LA CGT ÉDUC'ACTION NOUS VOULONS QUE LE STATUT DE FONCTIONNAIRE
D'ÉTAT SOIT GARANTIT ET NON MODIFIABLE DANS LE TEMPS.
Depuis le décret du 1er août 1990, le statut de l'enseignant a changé : nous sommes passés
d'instituteurs à professeur des écoles. Ce décret garantissait les termes suivants (en échange du droit
d'accès à la retraite à 55 ans qui est passé à 60 ans sans que ne soit interrogée la pénibilité du
métier) :
1. alignement du statut sur celui des professeurs des lycées et collèges (PLC),
2. revalorisation de la grille indiciaire (les professeurs des écoles étant dorénavant rémunérés selon
la grille A de la Fonction publique et non selon la grille B ainsi que l’étaient les instituteurs) et
3. recrutement au niveau de la licence.
LA LUTTE SYNDICALE N'A CLAIREMENT PAS EU LIEU À CE MOMENT LÀ. IL
N'EST CEPENDANT JAMAIS TROP TARD POUR REVENDIQUER DES DROITS.
Le constat près de 15 ans après est amer : pour 6 heures de plus face aux élèves, les PE sont payés
en moyenne 20 % de moins que leurs collègues du second degré et ceux de l'OCDE, 54 % de moins
que les instituteurs allemands. Quels sont les raisons à cela ? Nos élèves de l'école primaire sont-ils
si adorables et nos conditions de travail si merveilleuses pour que l'on considère normal une telle
injustice ?
À LA CGT ÉDUC'ACTION NOUS SOUHAITONS QUE CETTE INJUSTICE SOIT ENFIN
RÉPARÉE. NOTRE TAUX HORAIRE FACE AUX ÉLÈVES DOIT ÊTRE DE 18 HEURES.
SI POUR LES « BESOINS DU SERVICE » NOUS DEVONS MALGRÉ TOUT ÊTRE
PRÉSENTS 24 HEURES, CELLES-CI DOIVENT ÊTRE PAYÉES EN HEURES
SUPPLÉMENTAIRES.
L'administration nous rappelle régulièrement que « l’intérêt du service » prime sur tout le reste. Par
exemple, nous ne pouvons plus prétendre au temps partiel de 80 % jusqu'aux trois ans de notre
enfant. Quelle aubaine pour l'Éducation Nationale qui compte 83 % de femmes dans ses rangs ! (ce
taux continuant à augmenter chaque année).
De même l’exercice de certains droits comme le droit syndical est soumis à la condition que cela ne

perturbe pas le service… Le manque de remplaçants est bien utile pour empêcher ou limiter les
absences pour raisons syndicales et c’est la même chose pour les congés maladies ou pour enfants
malades.
En plaçant le système en flux hypertendu, sans aucune marge de manœuvre, l’administration fait un
double bénéfice. Elle fait des économies budgétaires et empêche les enseignants d’exercer leurs
droits. Il est en effet très difficile d’exercer un droit qui a pour effet de rendre encore plus pénible le
travail de ses collègues.
Cette situation est inacceptable. L’organisation du travail doit permettre aux personnels d’exercer
pleinement leurs droits et ce de manière non discriminatoire. Le nombre de remplaçants doit être
suffisant pour couvrir les congés maladies, les absences pour enfants malades et l’exercice du droit
syndical.
La visite de médecine du travail, obligatoire dans les textes, qui permettrait aux collègues de
prévenir d'éventuelles conséquences sur leur santé du fait des conditions de travail épuisantes, n’a
jamais été effective. Le nombre de médecins de prévention est en effet très insuffisant. Cela a pour
conséquence une totale absence de prise en compte par l’employeur Éducation Nationale de ses
obligations en matière de prévention des risques professionnels.
Nous exigeons que notre employeur, en lien avec les municipalités se soumette à toutes ses
obligations en ma matière. Embauche de médecins de prévention formés à la médecine du travail,
des CHSCT qui travaillent sans entrave.
À LA CGT ÉDUC'ACTION NOUS SOUHAITONS QUE LA RÈGLE GÉNÉRALE
SOIT LA MÊME POUR TOUS : IL EST INADMISSIBLE QUE LES DROITS
INDIVIDUELS ET COLLECTIFS SOIENT BAFOUÉS ET QUE DES « PSEUDO-BESOINS
DE SERVICES » TRÈS ORGANISÉS JUSTIFIENT DES DISCRIMINATIONS
INTOLÉRABLES.
>Nous voulons être considérés :
Dans tous les discours sur l'école et la soi-disant faillite de son système, la plupart des maux
de l'école sont imputables aux enseignants. Nous ne savons pas enseigner, nous ne savons pas avoir
d'autorité, à force d'être toujours en vacances nous ne savons plus ce que veut dire travailler…
Comment en sommes-nous arrivés là ? A quel moment sommes-nous devenus des moins que rien
aux yeux de « l'opinion publique » ?
Notre administration, associée aux différents gouvernements, s'est fait un point d'honneur à démolir
notre image. En effet, qui ne s'est jamais senti « un peu couillon » en arrivant le matin à l'école et
d'apprendre en même temps que les parents qu'une réforme majeure vient d'être actée (le passage à
la semaine de 4 jours par exemple…) ou encore de devoir expliquer aux parents que oui on va
travailler sans problème avec 25 élèves en quadruple niveau (et ce malgré l'arrivée massive de
60000 nouveaux enseignants ! Pour rappel, le Morbihan n'a obtenu que 2 postes cette année
2014…) ou avec 30 élèves de maternelle alors que l'on sait que c'est faux !
Qui ne s'est jamais senti angoissé à l'idée de l'approche de l'inspection, s'imaginant que l'on ne
travaille pas « comme il faut », soulagé (ou démoli, suivant l'humeur du jour de l'IEN) après
l'inspection express (car oui, une demi-journée pour évaluer en moyenne 5 ans de carrière c'est
représentatif!) puis à nouveau s'angoisser en attendant (au moins 3 mois, c'est long d'écrire 3 pages)
le rapport qui est bien souvent différent de ce qui s'était dit lors de l'entretien.
Qui ne s'est jamais senti en difficulté parce qu'il devait tour à tour passer du rôle d'infirmier, de
policier, d'assistant social, d'agent des services techniques, d'orthophoniste, de psychologue, (et
nous enseignons quand dans tout ça?) sans reconnaissance, sans formation, sans aide et surtout sans
soutien social ?
Qui ne s'est jamais senti infantilisé, méprisé (ou parfois menacé) face aux injonctions (par mail,
c'est plus facile) de la hiérarchie ?
À LA CGT ÉDUC'ACTION, NOUS DEMANDONS À CE QUE LA HIERARCHIE ASSUME
SES RESPONSABILITÉS ET CESSE DE SE DÉCHARGER SUR LES ENSEIGNANTS

(DERNIER EXEMPLE EN DATE : LE DOCUMENT UNIQUE OU ENCORE LE
COURRIER DU RECTEUR À PROPOS DES INTERVENANTS DANS LES CLASSES)
NOUS DEMANDONS À CE QUE LES INSPECTIONS SE FASSENT DANS LE PLUS
GRAND RESPECT, SUR LA BASE DES CONDITIONS RÉELLES D’EXERCICE DE
NOTRE METIER, AVEC DES CRITÈRES D'ÉVALUATION CONSTRUITS AVEC
L’ENSEIGNANT EN FONCTION DE LA RÉALITÉ ET QUE LA NOTE SOIT CONNUE
LE JOUR MÊME. (POUR RAPPEL NOTRE SALAIRE EN DÉPEND)
NOUS DEMANDONS ÉGALEMENT À CE QUE LA HIÉRARCHIE PROTÈGE SES
ENSEIGNANTS. IL EST INACCEPTABLE DE CONSIDÉRER QUE LA PAROLE DES
ENFANTS OU DES PARENTS SOIT SUPÉRIEURE À CELLE DE L'ENSEIGNANT, CE
QUI EST TROP SOUVENT LE CAS, MÊME LORS DE D'ACCUSATIONS
COMPLÈMENT FARFELUES. LE DROIT FONDAMENTAL À LA DEFENSE N’EST
MEME PAS RECONNU.
NOUS SOMMES EXTRÊMEMENT EN COLERE CONTRE UN DISCOURS SOCIAL QUI
NOUS MET EN DANGER EN NOUS DECRIVANT COMME DES FAINÉANTS ET DES
PARASITES COÛTANT CHERS ;
>Nous voulons avoir le droit à la parole sans subir les réformes frénétiques :
À chaque changement de ministre, une nouvelle réforme apparaît. La plupart du temps pour
détricoter la précédente réforme, forcément coupable de tous les maux.
Comment pouvons-nous travailler sereinement alors que nous savons que tout change à chaque
fois ?
Comment pouvons-nous évaluer les effets d'une réforme sur les élèves quand tout change tous les
cinq ans ?
Comment ne pas se sentir humilié lors des consultations nationales sur les programmes par exemple
et que nous nous rendons compte que les nouveaux programmes sont déjà écrits, les futurs manuels
sous presse ?
Comment continuer à accepter des changements de rythmes scolaires sans même nous consulter et
en insultant notre conscience professionnelle ? (oser dire que nous ne pensons pas aux enfants
lorsque nous refusons l'idée de travailler 5 jours d'affilée, alors que tout le monde est unanime pour
constater les dégâts de cette fréquence de travail sur la fatigue des élèves)
Comment ne pas se sentir dépossédé de son travail et de ses connaissances lorsqu'une jeune ministre
fraîchement nommée annonce une réflexion sur l'évaluation des élèves, au sein d'un jury populaire
issu de la société civile, composé de lycéens, de parents, de membres d'association… pour stimuler
les élèves au lieu de les décourager. Car oui, jusqu'à présent, tous les PE vont à l'école le matin en se
demandant lequel de ses élèves il va bien pouvoir démotiver.
À LA CGT ÉDUC'ACTION, NOUS DEMANDONS À CE QUE NOTRE EXPERTISE SOIT
RECONNUE, NOUS TRAVAILLONS AU QUOTIDIEN AVEC LES ÉLÈVES ET NOUS LES
CONNAISSONS. LES RÉFORMES NE DOIVENT PLUS ÊTRE CONDUITES SANS NOUS.
Nous voulons un cadre de travail clair, sans ambiguïté, défini par la loi, sur tout le territoire :
Dans le Morbihan, lors du CTSD (carte scolaire) du mois de mars 2014 pour la rentrée, le seuil
d'ouverture/fermeture de classe était fixé à 26 élèves par classe. Ce seuil était de 25,5 en septembre
2013. Il est passé à 27 (!) en septembre 2014. Dans les écoles maternelles ce taux est encore plus
aléatoire, car comme le dit l'administration, l'après-midi tous les enfants dorment !
Ce seuil est fixé par l'administration, en fonction de l'enveloppe budgétaire. Cela veut dire, qu'au
bon vouloir des dotations ministérielles, les classes peuvent être chargées, sur-chargées voire en
train d'imploser.
Suivant les écoles, le cadre de travail varie entre des classes magnifiques, très bien équipées (ce qui

est rare) et l'insalubrité, sans moyens (ce qui est malheureusement beaucoup moins rare…)
À LA CGT ÉDUC'ACTION, NOUS SOUHAITONS QUE SOIT ÉCRIT DANS LA LOI UN
CADRE STRICT ET CLAIR DÉFINISSANT L'ENVIRONNEMENT MINIMAL
OBLIGATOIRE POUR TOUTES LES ÉCOLES. DE MÊME NOUS EXIGEONS QU'UN
SEUIL MAXIMAL D'ÉLÈVES PAR CLASSE SOIT DÉFINI NATIONALEMENT COMME
POUR LES ANIMATEURS.

Pour un métier attractif pour les hommes et les femmes.
Actuellement la féminisation du métier est très importante. Cela est certainement lié au fait de sa
dévalorisation sociale et à la non reconnaissance du professionnalisme des personnels de
l’Éducation Nationale.
Cette situation n’est pas structurante pour les enfants.
Nous souhaitons que cette question fasse l’objet d’une réflexion globale afin de parvenir à un taux
hommes/femmes plus équilibré.
Nous exigeons par ailleurs d’avoir toutes les données de situation comparée sur le déroulement de
carrière des hommes et des femmes ainsi que c’est le devoir de l’administration publique depuis
l’arrêté du 23 décembre 2013 fixant la liste des indicateurs contenus dans le bilan social prévu par
l'article 37 du décret n° 2011-184 du 15 février 2011 relatif aux comités techniques dans les
administrations et les établissements publics de l’État.
Les données dont nous disposons font état de différence très nette d’accès à la hors-classe pour les
hommes et les femmes. Ces dernières ont en effet de 5 à 6 fois moins de chance d’avoir accès à ce
grade selon nos calculs.
Nous exigeons la fin de ces discriminations inacceptables.
Une réflexion sur le travail des directeurs/trices d’école : pour nous, il est faux de dire que les
directeurs/trices d’écoles sont des collègues comme les autres. Une réflexion associant tous les
personnels doit être menée sur cette question sans tabous ni exclusives…..
De même il est faut de laisser croire que les conseils des maîtres ou les conseils d’école sont des
lieux de décisions libérés des contraintes hiérarchiques ou budgétaires Le devoir de subordination
des enseignants n’y est pas moins réel qu’ailleurs (contrôle des comptes-rendus par la hiérarchie –
entrave à la liberté d’expression au nom d’un soit-disant devoir de réserve….). Nous demandons la
mise en place de Conseils de Circonscription où, comme dans les Conseils d’administration des
établissements du secondaire, siégeraient des représentants élus de toutes les catégories de
personnels.
CE CAHIER REVENDICATIF POUR UN MIEUX VIVRE DANS NOTRE MÉTIER A ÉTÉ
RÉDIGÉ PAR DES P.E. COMME VOUS, QUI TRAVAILLENT COMME VOUS AU
QUOTIDIEN AVEC LES ÉLÈVES.
NOUS SOMMES FATIGUÉS DU SYNDICALISME RÉACTIONNEL FACE AUX
ATTAQUES INSTITUTIONNELLES.
NOUS SOUHAITONS UN SYNDICALISME DE RÉFLEXION, DE PROPOSITIONS, DE
CONSTRUCTION POUR UNE MEILLEURE ÉCOLE.
NOUS PENSONS QUE POUR QUE LES ÉLÈVES PUISSENT S'ÉPANOUIR À L'ÉCOLE,
CELA PASSE PAR UN RESPECT DES CONDITIONS DE TRAVAIL DES ENSEIGNANTS.
NOUS NE SOMMES PAS DES SOUS-EMPLOYÉS SANS DROITS.
NOUS MÉRITONS UNE CONSIDÉRATION À LA HAUTEUR DE L’IMPORTANCE DE
NOTRE MÉTIER.