Cours N°2 Développement psychologique enfance et ado

Cours N°2 : Le développement psychologique : Enfance et
Adolescence
Introduction
Les grandes étapes








0-3 ans : c’est l’âge de la petite enfance.
3-6 ans : c’est la période de l’entrée en maternelle qui débute par l’acquisition de la
propreté et la séparation temporaire possible, il y a une importance du groupe et de
la sociabilité.
6-12 ans : c’est la phase des apprentissages, dite aussi de latence : importance des
relations sociales avec apprentissage de la lecture, écriture, calcul et plus
d’autonomie.
11-13 ans : c’est la puberté, préadolescence et adolescence.
Jeune adulte : la maturité légale à 18ans, mais fin de la maturation cérébrale
seulement vers 24 ans.

Sigmund Freud : la pulsion sexuelle comme moteur du développement mental
Intérêt pour la dynamique du développement psycho-sexuel et des représentations mental :
les rêves, les fantasmes, lapsus, actes manqués sont les voies royales de l’inconscient.
Les stades : oral (dévorer), anal (retenir), génital (avoir ou pas), phallique (le plaisir avoir
l’autre, reconnu dans son entièreté)
L’Œdipe : les sentiments ambivalents du jeune enfant vis-à-vis de ses deux parents.
Jean Piaget : le développement cognitif comme sommet du développement mental

I)

Le développement psychologique de 3 à 6 ans

Le développement psychologique de 3 à 6 ans s’explique par :
L’attachement : l’enfant devient moins dépendant de la présence de la figure d’attachement
avec l’apprentissage dans sa zone proximale du développement.
Par l’émotion : c’est la sortie progressive de la toutes puissance infantile et du ‘moi d’abord’,
l’enfant est moins autocentré, il a une meilleure contrôle des colères et de son agressivité
physique qui doit diminuer, puis cesser vers 3-4 ans ce qui permet le développement de la
communication par le langage avec la Théorie de l’esprit : l’autre peut penser différemment
de moi, tout le monde ne sait pas ce que je pense : début après 4 ans.
Par la propreté de jour et de nuit avant 5 ans.
1) Attachement sécure à 3-6 ans
C’est la période de l’entrée en maternelle :
 L’enfant a moins d’exigence de proximité physique avec la figure d’attachement mais
besoin de disponibilités accru.
 Depuis ‘Être ensemble’ à ‘Faire ensemble’ est l’expression de sécurité.
Développement des figures d’attachements secondaires (nourrices, maitresses) qui
prennent le relai et permettent d’affronter des milieux étrangers. C’est le début de la
régulation des émotions négatives grâce aux capacités de négociations qui permettent une
meilleure insertion dans le groupe à une meilleure tolérance à la frustration et à une
meilleure estime de soi.
2) Développement de la Théorie de l’esprit de 1er ordre : début après 4 ans
Théorie de l’esprit : C’est la capacité à attribuer à lui-même et aux autres des états mentaux
différents des siens, elle apparaît de façon assez brusque entre 3-4 ans : l’enfant adapte son
discours et ses jeux en fonction de ses partenaires, il peut donc distinguer ses sentiments de
ceux des autres.
Cette capacité est encore peu élaborée à cet âge, c’est la théorie de l’esprit de premier
ordre qui est une aptitude essentielle pour la vie en société, résultat de l’évolution (Darwin)
qui permet de comprendre l’autre et de faire des prédictions relatives à ses
comportements, c’est la base de l’empathie. Il y a un manque ou décalage de théorie de
l’esprit chez les autistes.
Mise en évidence de la présence ou de l‘absence de la théorie de l’esprit de premier ordre:
modèle de la fausse croyance
Modèle expérimental: “Sally et Anne”
L’enfant est spectateur d’une scène entre deux poupées, Sally et Anne.

 Anne met la balle dans un panier et quitte la pièce.
 Sally, l’autre poupée, retire la balle du panier et la met dans une boite. Elle part.
 Anne revient. On demande à l’enfant: où Anne ira-t-elle chercher la balle? Dans le
panier, ou dans la boite?
Réponse :
: Avant 4 ans : “Anne va chercher dans la boite”: Impossibilité de se représenter que Anne ignore le
déplacement de la balle du panier dans la boite: l’enfant pense que Anne va chercher la balle là où lui sait
qu’elle est, et pas là où Anne croit qu’elle est

: Après 4-6 ans : “dans le panier”: Capacité d’attribuer à Anne une fausse croyance

II)

Le développement psychologique de 6 à 12 ans

Il se manifeste par :






Par la cognition : c’est le stade des opérations concrètes : un kilo de plomb est
égale à une kilo de plumes.
Par l’attachement : Il y a une autonomie dans l’exploration grâce à l’importance
du groupe des pairs.
Par la théorie de l’esprit élaborée, dite de second ordre : je pense à ce que tu
pense, possibilité d’humour.
Par la mise à distance de la curiosité sexuelle de la petite enfance, il y a peu
d’intérêt pour l’autre sexe mais intérêt pour la maitrise du corps et de l’intellect
(danse, sport, musique, jeux, langue, culture) et par le développement et
stabilité de l’identité du genre : c’est le début des dysphories du genre (je suis
une fille dans un corps de garçon plus fréquent que l’inverse)

Résilience cognitive à 6-12 ans: l’étude des adoptés de l’ASE :
65 dossiers d’enfants, parmi 5500 de l’Aide Sociale Enfance (ASE) avec comme critères:
Adoptés entre 4-6 ans et placés à l’ASE pour Abus/carences,
QI moyen <86 avant adoption
Résultat à 13 ans, après 7 ans d’adoption:
+ 7.7 en moyenne de gain de QI total si Situation Economique et Sociale du père adoptif basse.

+ 19.5 de gain de QI total si SES père adoptif élevée.

III)

L’adolescence, une phase de transition avec des caractéristiques
particulières

C’est un concept d’apparition récente (fin du 18e siècle en Occident) et représente un
passage entre l’enfance et l’âge adulte.
C’est une phase importante du développement riche de potentialités, positives et
négatives avec une prise de distance du statut de l’enfance et recherche d’un statut stable
d’adulte.

-

L’adolescence, est un travail psychologique difficile…
Qui requiert un travail d’autonomisation et d’individualisation avec comme enjeu devenir
soi même et construire sa propre identité dans le but d’acquérir un sens stable de son
identité. Mais l’adolescent est rendu vulnérable par les effets de la maturation physique et
psychique de la puberté aboutissant à une sexualisation et conflictualisation des liens avec
un paradoxe : l’adolescent doit se séparer de ses parents, s’autonomiser tout en restant en
lien avec eux.
Accroissement donc du rôle des pairs comme confidents, surtout chez les ados sécures,
équilibrés, mais maintien du rôle des confidents des parents surtout en cas de stress.
1) Aspect Sociologique et Historique de l’adolescence
La durée de l’adolescence est progressivement allongée dans nos sociétés occidentales.
 D’un côté, le début de la puberté physiologique tend à survenir de plus en plus tôt:
(Premières règles à 17 ans au milieu du 19ème siècle, actuellement l’âge moyen : 12

ans et demi )
 De l’autre, l’allongement du temps des études et l’absence de fonctions sociales
définies et de métier sont des facteurs de prolongation du temps de l’adolescence.
Il y’a aussi une perte des rites d’initiation (armée, rites religieux, rites traditionnels…)‫‏‬
entrainant des incertitudes et des angoisses sociales d’où la volonté de prolonger
l’adolescence avec comme risque la marginalisation.
2) Aspects physiologiques neuro-développementaux de l’adolescence : le
Developmental Gap
L’adolescence est la période de différence maximal entre les structures sous-corticales à
maturation précoce et les structures préfrontales à maturation tardives (20 à 24 ans).
Le cortex préfrontal est le siège de différents fonctions cognitives et joue un rôle dans :



3)

L’inhibition et la prise de décision
Le contrôle de l’humeur et des impulsions
Le comportement social et le traitement des conflits
Développement cognitif à l’adolescence

C’est le stade des opérations formelles : le réel devient un cas particulier de l’imaginaire
(Piaget). La pensée formelle et le raisonnement peuvent opérer seulement sur du matériel
symbolique avec l’apparition d’un raisonnement hypothético-déductif. (Si…alors)
La théorie de l’esprit avec une mentalisation sophistiquée, dite de second ordre : je pense
qu’il pense que je pense, naissance de l’humour, deuxième degré, jeu de mot, mais
persistance des modes de pensées précédents (magiques) surtout en cas de stress.

4) L’adolescence et risques d’organisation psychopathologiques
L’adolescence est une période sensible pour l’émergence de certains troubles
psychiatriques :
 Trouble du comportement alimentaire, anxieux, d’identité du genre
 De dépressions, psychoses, addictions

En conclusion
Le développement psychologique humain est long, 20 ans au moins.
Il est étendu et complexe, émotionnel et cognitif, puissant et résilient, et sensible à
l’environnement surtout familial aboutissant à un être autonome capable de relations
élaborés, d’apprentissage et de responsabilités sociales, avec un processus d’adolescence
allongé, mais moins structuré socialement qu’auparavant.