LE JEUNE PIANISTE #1

ANDONI AGUIRRE #1

25 NOVEMBRE 2016

LE JEUNE PIANISTE
« La musique est du bruit qui pense »
Métronome
L’outil indispensable
du jeune pianiste
pour progresser à la
bonne vitesse.
Références
S’amuser au piano
c’est possible ! La
Méthode Martenot
offre de nombreuses
propositions ludiques.
Restons zen

Le jeu comme méthode d’apprentissage
Bien réussir son initiation pianistique, cela passe d’abord par la compréhension,
l’acquisition, puis la mise en place d’une réelle stratégie du jeu. Explication en
trois stades.
Apprendre à jouer au piano et à maîtriser son instrument nécessite de longues années
d’apprentissage. Comment redonner l’envie et le goût de l’effort à l’enfant pour lui permettre
de se projeter avec joie dans un cycle long? Il n’est pas évident pour le professeur de
remettre la patience et la sagesse au centre du jeu, lorsque les technologies d’aujourd’hui ont
pour objectif de réduire le temps de réflexion, et de grignoter cet espace précieux, qui reste
pourtant l’élément central d’une bonne sédimentation des acquis. Pour cela, il est important
de bâtir un programme ambitieux, et de stimuler son envie de découverte par une approche
pédagogique innovante. L’expérimentation sonore libre, (connaissance du clavier, des

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Ecouter de la
musique calme à
usage thérapeutique
est un moyen efficace
pour retrouver la
sérénité
Rituel
Prenez cinq minutes
par jour pour écouter
votre enfant jouer de
la musique
Blague
Quelle est la
différence entre un
contrebasson et une
machine à laver?
Le vibrato
Consultez-le

LE JEU LUDIQUE

LE JEU PEDAGOGIQUE

LE JEU EDUCATIF

L’expérimentation ludique
reste un outil d’initiation
fondamental. C’est le
temps de la découverte.

Plus la structure globale
se dessine, plus l’enfant
perçoit les enjeux. Réveil
moteur et sensoriel.

Les règles sont établies :
l’enfant est capable de les
appliquer et de les
modeler dans un cadre.

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Le professeur
d’instrument reste un
interlocuteur
privilégié qui suit de
près l’évolution de
votre enfant

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25 NOVEMBRE 2016

pédales, de l’intérieur de l’instrument etc.), constitue le
premier stade d’émerveillement absolu. Cette étape est une
première stratégie pédagogique dynamique, construite
autour du jeu ludique non contraignant. C’est un espace de
liberté sonore passionnant et mystérieux qui s’ouvre peu à
peu, comme un nouveau jardin secret dans lequel chaque
enfant sème les graines de sa future vie musicale. Enfin, le
temps de cours est aussi consacré à la prise de contact avec
l’enfant, qui découvre un monde riche et complexe avec
lequel il va devoir interagir en lui donnant la vie. C’est dans
ce cadre d’observation établi par le professeur qui veille à la
qualité des échanges, que naissent la coopération et l’amitié
pédagogique indispensables pour progresser sereinement.

appel à des notions primaires. Concentration de la vue, de
l’ouïe, du toucher, nous abordons des notions capitales qui
nous rappellent combien la pratique instrumentale est un
art sensible. La prise de conscience de cet espace sensoriel
ou « choc sensible » laisse apparaître des nouvelles
perspectives. L’enfant prend alors conscience qu’il habite
un corps sonore, qu’il occupe un monde sonore, et qu’il
fait pleinement partie de ce monde sonore. Ce nouvel élan
va permettre d’aborder de manière claire les enjeux de
l’improvisation au piano, qui autorise l’enfant à se projeter
dans un monde où il est attendu comme créateur, avant
d’être un élève appliqué. Ces trois stades forment un socle
de connaissances, et un réel dispositif pédagogique solide
et motivant. Il prépare en quelque sorte l’enfant à
affronter la complexité de la pratique instrumentale, car il
ne faut pas se le cacher, l’apprentissage sera long et
nécessitera de la discipline.

« Apprendre en s’amusant
est indispensable »
Peu à peu, la confiance s’installe dans le binôme. L’enfant,
est capable de réaliser qu’il est maître de la situation. Il se
responsabilise et devient autonome dans la maîtrise de ses
premiers jeux d’improvisation. Doigtés, chiffres, mains
alternées, positions, touches noires, il se familiarise
simplement avec la pratique du piano, (sans la contrainte
de la lecture de notes) et constitue lui même des jeux
imaginaires en rapport avec ses centres d’intérêts. Une
sorte dé liberté surveillée…L’occasion pour le professeur
de cerner l’enfant, dans ses désirs, et ses préoccupations
quotidiennes, et de continuer à le former à une bonne
tenue, une posture corporelle adéquate. La structure du
jeu devient de plus en plus évidente, et l’acquisition des
premiers gestes automatiques constitue une étape de plus
vers l’autonomie dans son rapport au jeu. Les règles
deviennent de plus en plus amusantes, et de nouveaux
outils (tableaux, suites numériques etc.) font leur
apparition dans l’arsenal pédagogique. Il est capable de
formuler clairement des limites, et de trouver des
solutions adaptées. En même temps, l’éveil des sens fait

« Il ne faut pas se le cacher,
l’apprentissage sera long,
et nécessitera de la
discipline »

COMBIEN DE TEMPS PAR JOUR CONSACRER AU PIANO ?
Le temps de pratique quotidienne varie selon les niveaux. Entre un
élève débutant et un élève en fin de 1er cycle, la différence peut
varier du simple au double. Au départ de quinze minutes, le temps de
pratique doit évoluer constamment. L’important est d’accompagner
l’enfant dans son approche à l’instrument. L’envie de jouer doit primer
sur le sentiment de nécessité de travailler. La notion de plaisir est très
importante, à condition que l’on s’interroge sur la notion de plaisir.
Qu’est-ce que le plaisir? Conseil : rien de tel que les petits rituels en
famille qui laissent l’enfant se positionner comme un animateur. Un
mini concert le dimanche soir, ça n’a pas de prix…

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