questionnaire métacognition

Questionnaire métacognition :
Metacognitive Awareness Inventory (MAI)*

"La métacognition se rapporte à la connaissance que l’on a de ses propres processus cognitifs, de leurs produits, et de tout ce qui y
touche. La métacognition se rapporte entre autres choses à la surveillance active, à la régulation et à l’orchestration de ces
processus en fonction des objets cognitifs ou des données sur lesquels ils portent habituellement pour servir un but ou un objectif
concret »
Flavell, 1976.

Connaissances métacognitives :
remplir 1 ou 0
Connaissances déclaratives :
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Je connais mes forces et faiblesses dans les apprentissages.
Je sais quel type of informations sont importantes à apprendre.
Je sais organiser des informations.
Je sais ce que l’enseignant attend de moi concernant les apprentissages.
Je mémorise bien les informations.
Je sais contrôler la qualité de mes apprentissages.
Je sais bien juger / évaluer la qualité de ma compréhension.
J’apprends plus quand le sujet m’intéresse.

score … /8
Procédures métacognitives :
1.
2.
3.
4.

J’utilise des stratégies d’apprentissage qui ont déjà été efficaces pour moi.
J’utilise chacune de mes stratégies d’apprentissage dans des buts précis.
Je suis conscient des stratégies de travail que j’utilise quand je travail.
J’utilise des stratégies efficaces et utiles, spontanément / automatiquement.

score … /4
Savoir « conditionnel » : en fonction du contexte :
1.
2.
3.
4.
5.

J’apprends mieux quand j’ai déjà des connaissances sur le sujet.
J’utilise des stratégies d’apprentissages différentes en fonction du contexte.
J’arrive à me motiver à travailler quand c’est nécessaire.
J’utilise mes forces pour compenser mes faiblesses.
Je sais dans quel contexte chacune de mes stratégies sont les plus efficaces.

score … /5

*Traduction de Schraw, G. & Dennison, R.S. (1994). Assessing metacognitive awareness.
Contemporary Educational Psychology, 19, 460-475.

Régulation métacognitive :
Planification :
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Je surveille le temps lorsque j’apprends pour ne pas être débordé, pour finir à temps.
Je réfléchis à ce que j’ai vraiment besoin d’apprendre avant de me mettre au travail.
Je me fixe des objectifs avant de commencer une tache.
Je m’interroge sur le matériel nécessaire avant de me mettre au travail.
J’envisage différentes manières de résoudre le problème avant de commencer.
Je lis attentivement les consignes avant de me mettre au travail.
J’organise mon temps afin de remplir mes objectifs.

score … / 7
Stratégies de gestion d’informations :
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

Je ralenti lorsque je traite des informations importantes.
Je fais un effort de concentration lorsque je traite des informations importantes.
Je me concentre sur la signification et la compréhension des informations nouvelles.
Je me créer des exemples pour que l’information soit plus parlante.
J’effectue des schémas ou dessins pour m’aider à comprendre mes leçons.
J’essaie de traduire les informations nouvelles en mes propres mots.
J’utilise le plan du texte pour m’aider à apprendre.
Je me pose la question de savoir si ce que je lis est en lien avec des choses que je connais déjà.
Je divise mes taches en sous taches.
Je me concentre sur le sens global d’un texte plutôt que sur les détails.

score … / 10
Stratégies face à l’erreur ou à une difficulté :
1.
2.
3.
4.
5.

Je demande de l’aide quand je ne comprend pas quelque chose.
Je change de stratégie si je n’y arrive pas.
Je réévalue ma compréhension si ma compréhension n’est pas claire.
Je m’arrête et retourne en arrière si une information n’est pas claire.
Je m’arrête et relis si je comprends pas bien un texte.

score … / 5
Evaluation de la compréhension :
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Je me pose régulièrement la question de savoir si je remplis mes objectifs.
Je considère plusieurs réponses à un problème avant de répondre.
Je me demande si j’ai considéré toutes les options face à un problème.
Je revois ma leçon régulièrement pour m’assurer d’avoir compris les liens entre les informations.
J’analyse en cours de travail l’efficacité de ma stratégie de travail.
Je fais des pauses régulières pour vérifier que j’ai bien compris ma leçon.
Je m’interroge sur l’efficacité de mon apprentissage lorsque j’apprends une nouvelle leçon.

score … /7
Evaluation :
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Je sais si j’ai réussi ou non à l’issue d’un contrôle.
Je m’interroge s’il y avait un moyen plus efficace de résoudre la tâche.
Je résume ce que je viens de terminer / apprendre.
Je m’interroge si j’ai bien rempli mes objectifs.
Je m’interroge si j’avais bien envisagé toutes les options face à un problème.
Je m’interroge si j’ai appris / travailler autant que j’aurai pu.

score … /6

*Traduction de Schraw, G. & Dennison, R.S. (1994). Assessing metacognitive awareness.
Contemporary Educational Psychology, 19, 460-475.