منهجية الاجابة عل اسئلة التحليل

‫منهجية التحليل‬
‫‪-01‬تعريف التحليل ‪:‬‬
‫هي تعليمة منهجية كل اسئلتها تعتمد على مبدأ المالحظة او القراءة الوصفية للعالقة‬
‫التي توجد بين عناصر الوثيقة‬
‫وعليه قبل اجراء أي تحليل دوما‪:‬‬
‫‪ -1‬نبدا بتحديد العناصر المشكلة للوثيقة‬
‫‪ -2‬إيجاد العالقة بين هذه العناصر‬
‫‪ -3‬توضيح هذه العالقة التي توجد بين مختلف عناصر الوثيقة‬
‫ماهي أنواع التحليل؟‬
‫‪ -1‬تحليل نتائج تجريبية‬
‫‪ -2‬تحليل تجربة‬
‫‪ -3‬تحليل معطيات تجربة‬
‫مهما كان السؤال فان تعليمة التحليل دوما تعتمد على القراءة الوصفية او المالحظة‬
‫العلمية للعالقة التي توجد بين مختلف عناصر الوثيقة‬
‫‪ -02‬مختلف األسئلة الموظفة في التحليل أهمها هي ‪:‬‬
‫حلل ‪-‬قارن ‪ -‬اعط تحليال مقارنا‪ -‬صف‪ -‬علق‪-‬الحظ‪ -‬اوجد ووضح العالقة ‪......‬بمعنى‬‫كل سؤال يطلب المالحظة او القراءة الوصفية‬
‫‪-03‬في مثل هذه األسئلة يعتمد التلميذ على‪:‬‬
‫أ‪ -‬إيجاد الشروط التجريبية التي أنجزت فيها التجربة‬
‫ب‪-‬وصف النتائج التي يالحظها على المنحني او الجدول او رسم تخطيطي او صورة‬
‫اواي وثيقة مهما كان‬
‫ج‪-‬يربط بين شروط التجربة والنتائج المتحصل عليها‬
‫د‪ -‬اهم المصطلحات الخاصة بالتحليل ‪:‬ثبات‪,,‬استقرار ‪,,‬تزايد ‪,,‬تناقص ‪,,‬ارتفاع‬
‫‪,,‬ظهور ‪,,‬تواجد ‪,,‬تمركز االشعاع مثال‪,,,..‬انعدام ‪ ,,,‬غياب‪ ,,‬عدم وجود‪,,,,‬عدم‬
‫ظهور‪ ,,,,‬وجود ‪......‬‬
‫مثال ‪ :01‬نالحظ ارتفاع تركيز ‪ O2‬في الوسط وال نقول نالحظ طرح ‪O2‬‬
‫مصطلح ارتفاع هو التحليل اما مصطلح طرح ‪ O2‬فهو مصطلح خاص بالتفسير‬
‫مثال‪ -02‬نالحظ ظهور االشعاع في الهيولى وال نقول نالحظ خروج االشعاع من النواة‬
‫مصطلح ظهور هو التحليل اما مصطلح خروج فهو خاص بالتفسير‬
‫التحليل‪ :‬ظهور االشعاع في الهيولى‬
‫التفسير‪ :‬يعود ذلك الى خروج ‪ ARNm‬من النواة الى الهيولى‬
‫مع خالص الدعوات ‪it"s for you kambio2016‬‬

‫‪thebestking67@yahoo.fr‬‬

‫أوال امثلة عن تحليل النتائج ‪:‬‬
‫مثال‪ 01‬تحليل نتائج جدول‪:‬‬
‫للكشف عن دور االستجابة المناعية في التصدي لألورام السرطانية نقترح المعطيات التالية‪:‬‬
‫تم استخالص خاليا سرطانية من فأر ‪ A‬ثم حقنت للفأر ‪ B‬من نفس الفصيلة النسيجية بعد‬
‫أسبوعين تم استخالص الكريات اللمفاوية من طحاله ثم وضعت في أوساط مختلفة مع خاليا‬
‫سرطانية أو عادية‪ ،‬و يمثل الجدول التالي ظروف و نتائج هذه التجارب‪.‬‬
‫‪5‬‬
‫‪4‬‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬
‫األوساط‬
‫‪T8+T4‬‬
‫‪T8+IL2 T4+IL2 T8+T4‬‬
‫‪T8‬‬
‫الظروف‬
‫التجريبية‬
‫إضافة خاليا عادية‬
‫إضافة خاليا سرطانية للفأر ‪A‬‬
‫للفأر ‪B‬‬
‫عدم هدم الخاليا‬
‫هدم‬
‫عدم هدم‬
‫هدم‬
‫عدم هدم‬
‫الخاليا‬
‫الخاليا‬
‫الخاليا‬
‫الخاليا‬
‫حلل هذه النتائج؟‬
‫تحليل نتائج الجدول‪:‬‬
‫أ‪ -‬تحديد عناصر الوثيقة ‪:‬عادة تكون الشروط اوالظروف التجريبية‬
‫خمسة أوساط كل وسط يحتوي على لمفاويات‬‫اضافة خاليا سرطانية او عادية او مواد كيميائية الى هذه االوساط‬‫ب‪ -‬العالقة بين هذه العناصر‪:‬‬
‫هي توضيح تاثير هذه اللمفاويات على الخاليا السرطانية والخاليا العادية‬
‫ج‪ -‬توضيح العالقة بين هذه العناصر ‪:‬تكون كما يلي‬
‫كيف تؤثر الشروط التجريبية او الظروف التجربية ‪ :‬هنا كيف تؤثراللمفاويات على الخاليا السرطانية او‬
‫العادية فنكتب هذا التوضيح وهو يعتبر التحليل‪:‬‬
‫الوسط ‪:01‬في وجود ‪ LT8‬فقط ووجود الخاليا السرطانية ‪ :‬نالحظ عدم هدم الخاليا السرطانية من طرف‬
‫‪LT8‬‬
‫الوسط ‪:02‬في وجود ‪ LT8‬و ‪ LT4‬ووجود الخاليا السرطانية ‪ :‬نالحظ هدم الخاليا السرطانية من طرف‬
‫‪LT8‬‬
‫الوسط ‪:03‬في وجود ‪ LT4‬و ‪IL2‬ووجود الخاليا السرطانية‪ :‬نالحظ عدم هدم الخاليا السرطانية من‬
‫طرف ‪LT8‬‬
‫الوسط ‪:04‬في وجود ‪ LT8+IL2‬ووجود الخاليا السرطانية‪ :‬نالحظ هدم الخاليا السرطانية من طرف ‪LT8‬‬
‫الوسط ‪:05‬في وجود ‪ LT8‬و ‪ LT4‬ووجود الخاليا العادية‪ :‬نالحظ عدم هدم الخاليا السرطانية من طرف‬
‫‪LT8‬‬
‫عناصر الوثيقة هي ‪ :‬اللمفاويات والخاليا السرطانية والخاليا العادية‬‫العالقة بين عناصر الوثيقة هي‪ :‬استهداف اللمفاويات للخاليا السرطانية والعادية‬‫توضيح العالقة هي ‪ :‬هدم الخاليا او عدم هدمها باللمفاويات‬‫مع خالص الدعوات ‪it"s for you kambio2016‬‬

‫‪thebestking67@yahoo.fr‬‬

‫مثال ‪ 02‬تحليل نتائج جدول‬

‫‪ 01‬حلل نتائج الجدول ؟‬
‫أ‪ -‬تحديد عناصر الوثيقة ‪:‬عادة تكون الشروط والظروف التجريبية‬
‫وسطين يحتوي كل منهما على ‪ H2o‬و ‪ CO2‬معرضين للضوء‬‫استعمال النظار المشعة لوسم اوكسجين ‪ H2O‬او اوكسجين ‪CO2‬‬
‫ب‪ -‬العالقة بين هذه العناصر‪:‬‬
‫توضيح أي من العنصرين المعدنين ‪ H2O‬او ‪ CO2‬هو مصدر ‪ O2‬المطروح‬
‫ج‪ -‬توضيح العالقة بين هذه العناصر ‪:‬تكون كما يلي‪:‬‬
‫مالحظة ‪ O2‬المطروح هل هو يماثل االوكسجين الذي يدخل في تكوين الماء او يماثل‬
‫االوكسجين الذي يدخل في تكوين ‪CO2‬‬
‫في هذه الحالة يوجد لدينا تحليل مقارن وللتلميذ خيارين ‪:‬‬
‫األول ‪ :‬ان يحلل كل تجربة على حدة‬
‫الثاني‪ :‬ان يحلل بشكل متزامن وهو األفضل‬
‫الطريقة األولى ‪:‬‬
‫التجربة ‪:01‬في وجود ‪ H20‬الذي يحتوي على ‪ O16‬ووجود ‪CO2‬مشع في ‪ O18‬نالحظ ان‬
‫‪ O2‬المنطلق هو اوكسجين ‪O16‬عادي يماثل اوكسجين ‪O16 H20‬‬
‫التجربة ‪:02‬‬
‫‪16‬‬
‫‪18‬‬
‫في وجود ‪ H20‬الذي يحتوي على ‪ O‬المشع ووجود ‪ CO2‬يحتوي على ‪ O‬نالحظ ان ‪O2‬‬
‫المنطلق هو اوكسجين ‪O18‬مشع يماثل اوكسجين ‪O18 H20‬‬
‫الطريقة الثانية‪:‬‬
‫في كال التجربتين سواءا استعملنا ‪ H20‬مشع في ‪ O18‬او ‪ H20‬عادي ‪ O16‬نالحظ ان‬
‫األوكسجين المنطلق دوما يماثل االوكسجين الذي يدخل في تكوين ‪ H2O‬وال يماثل االوكسجين‬
‫الذي يدخل في تكوين ‪.CO2‬‬
‫االستخالص‪ :‬مصدر االوكسجين المطروح من طرف التيالكوئيدات هو ‪ H20‬وليس ‪CO2‬‬
‫مع خالص الدعوات ‪it"s for you kambio2016‬‬

‫‪thebestking67@yahoo.fr‬‬

‫ثانيا مثال عن تحليل تجربة‬

‫في هذه الحالة كتحليل التجربة نقوم بوصف البروتوكول التجريبي المنجز او وصف الفعل التجريبي المنجز‬
‫كما نالحظه ودوما التحليل نعتمد على القراءة الوصفية او المالحظة العلمية لعناصر الوثيقة‬
‫ أ‪ -‬تحديد عناصر الوثيقة ‪:‬‬‫خليتان من طحلب االسيتابوالريا مختلفتين في النمط الظاهري واحدة ذات قبعة مفصصة والثانية ذات قبعة‬‫مجعدة‬
‫اجراء قطع وتجزيئ الخليتين الى جزاين‬‫ب‪ -‬العالقة بين هذه العناصر‪:‬‬
‫اجراء زرع متبادل بين الخليتين مختلفتي النمط الظاهري‬
‫ج‪ -‬توضيح العالقة بين هذه العناصر ‪:‬تكون كما يلي‪:‬‬
‫قطع ساق كل خلية الى جزئين‪ :‬ج‪ 1‬به نواة وج ‪ 2‬خال من النواة ‪.‬‬
‫زرع الجزءج‪ 1‬الخالي من النواة من ساق الخلية ذات القبعة المجعدة على الجزء ج‪ 2‬به نواة من ساق‬‫الخلية ذات القبعة المفصصة‬
‫تحليل التجربة‪:‬‬
‫قطع ساق كل خلية الى جزئين‪ :‬ج‪ 1‬به نواة وج ‪ 2‬خال من النواة ‪.‬‬‫زرع الجزءج‪ 1‬الخالي من النواة من ساق الخلية ذات القبعة المجعدة على الجزء ج‪ 2‬به نواة من ساق‬‫الخلية ذات القبعة المفصصة‬
‫زرع الجزءج‪ 1‬الخالي من النواة من ساق الخلية ذات القبعة المفصصة على الجزء ج‪ 2‬به نواة من ساق‬‫الخلية ذات القبعة المجعدة‬
‫تحليل النتائج‪:‬‬
‫في الحالة األولى‪ :‬نالحظ نمو الساق وتجديد القبعة المفصصة‬
‫في الحالة الثانية‪ :‬نالحظ نمو الساق وتجديد القبعة المجعدة‬
‫نالحظ هنا ان تحليل التجربة قمنا بوصف الفعل التجريبي المنجز اما تحليل النتائج فقمنا بوصف نمو وتجديد‬
‫القبعة هل هي مفصصة او مجعدة وفي كال الحالتين اعتمدنا على القرءاة الوصفية او المالحظة العلمية‬
‫مع خالص الدعوات ‪it"s for you kambio2016‬‬

‫‪thebestking67@yahoo.fr‬‬

‫ثالثا مثال عن تحليل المعطيات‬
‫الوثيقة ‪01‬الشكل (أ) تبين مافوق بنية نواة محاطة بغالف به ثقوب تسمح بالمبادالت بين الهيولى وداخل‬
‫النواة ‪.‬قطر كل ثقب يبلغ ‪ . 0.1nm‬ويوجد بداخل النواة ‪ ADN‬الذي يتالف من سلسلتين من النيوكليوتيدات‬
‫ملتفتين يبلغ قطره ‪02 nm‬‬

‫أ‪ -‬حلل المعطيات الممثلة في الشكل ا من الوثيقة‪ 01‬؟‬
‫ أ‪ -‬تحديد عناصر الوثيقة ‪:‬‬‫قطر الثقب النووي صغير‪0.1nm‬‬
‫ قطر الـ ‪ ADN‬كبير‪02 nm‬‬‫ب‪ -‬العالقة بين هذه العناصر‪:‬‬
‫العالقة بين صغر قطر الثقب النووي وكبرقطر ‪ ADN‬هل تسمح الثقوب النووية بخروج ‪ADN‬‬
‫ج‪ -‬توضيح العالقة بين هذه العناصر ‪:‬تكون كما يلي‪:‬‬
‫نالحظ ان قطرالثقب النووي صغير‪0.1nm‬وبالتالي فهواليسمح بمرور‪ ADN‬المورثة ذوقطرالكبير ‪02nm‬‬

‫رابعا تحليل صورة بالمجهر االكتروني‬
‫الشكل (ب) من الوثيقة ‪ 01‬صورة ماخوذة بالمجهر االلكتروني بتكبير ×‪ 23000‬على مستوى النواة‬
‫وتظهرالعالقة بين المورثة ‪ADN‬والـ ‪ARNm‬خالل اصطناع البروتين‬
‫ب‪ -‬حلل الشكل ب من الوثيقة ‪01‬؟‬

‫ أ‪ -‬تحديد عناصر الوثيقة ‪:‬‬‫خيط محوري هو ‪ADN‬‬
‫ تفرعات جانبية عديدة هي ‪ARNm‬‬‫ب‪ -‬العالقة بين هذه العناصر‪:‬‬
‫العالقة بين خيط ‪ ADN‬وخيوط ‪ARNm‬‬
‫ج‪ -‬توضيح العالقة بين هذه العناصر ‪:‬تكون كما يلي‪:‬‬
‫تحليل الشكل ب‪ :‬تبين الوثيقة نسخ متزامن لعدة جزيئات ‪ ARNm‬من نفس جزيئة ‪ ( ADN‬نسخ متعدد‬
‫مع خالص الدعوات ‪it"s for you kambio2016‬‬

‫‪thebestking67@yahoo.fr‬‬

‫الكثير يعاني من مشكلة الفرق بين االستنتاج واالستخالص وهل االستنتاج هو االستخالص ام انهما تعليمتان‬
‫مختلفتان ساحوال في هذا المف ان اضع بين ايديكم الفرق بين التعليمتين ‪:‬‬
‫اوال االستنتاج ‪ :‬منهجيا يعرف بالشكل التالي ‪:‬‬
‫إيجاد العالقة بين النتيجة المالحظة والفعل التجريبي المنجز دون إغفال الهدف‪.‬‬
‫في هذه الحالة يمكن ان نستنتج معلومات جديدة تماما لم يسبق للتلميذ ان اكتسبها سابقا ‪.‬‬
‫كيف نجيب على سؤال االستنتاج؟‬
‫‪-01‬ينظم التلميذ الفعل التجريبي المنجز ويحدد منه الهدف‬
‫‪-02‬يربط بين النتيجة المالحظة والمعطيات ( الفعل التجريبي المنجز)ومنه يستنتج المعلومة‪:‬‬
‫مثال ‪ :1‬درسنا في القسم النظري الموقع الفعال لالنزيم انه يتكون من موقعين وظيفيين هما‪:‬‬
‫موقع تثبيت وربط مادة التفاعل وهو على شكل جيب فراغي مؤلف من عدد ونوع وترتيب محدد وراثيا من‬‫االحماض االمينية‬
‫ موقع التحفيز االنزيمي وهو يتالف من من عدد ونوع وترتيب محدد وراثيا من االحماض االمينية‬‫وعرفنا ان كل انزيم يمتلك موقع ارتباط وموقع تحفيز خاص بركيزة محددة ( معلومة سابقة)‬
‫مثال نعرض عليكم المثال التالي‬
‫تلعب االنزيمات دورا أساسيا في النشاط االيضي الخلوي ندرس فيما يلي بعض خواصها‪:‬‬
‫التربسين والكيموتربسين وااليالستاز انزيمات تفرزها البنكرياس حيث يحفز كل انزيم تفاعل كسر الرابطة‬
‫الببتيدية من جهة الوظيفة الكربوكسيلية لحمض اميني محدد ضمن السلسلة الببتيدية‪.‬‬
‫الوثيقة ‪ -1-‬توضح مقر تاثير كل انزيم على متعدد الببتيد‬

‫‪ -1‬مستعينا بالوثيقة ‪: -1-‬‬
‫أ‪-‬حدد نوع الحمض االميني المستهدف من طرف كل انزيم؟‬
‫ب‪ -‬اقترح فرضية توضح‪ α :‬تشابه الدور الكيميائي ‪ -β‬اختالف مقر التاثير‬
‫‪ -2‬سمحت بعض الدراسات بالحصول على الوثيقة ‪ 02‬الجدول والشكل أ‬

‫بعض مميزات الموقع الفعال لالنزيمات الثالث‬
‫نموذج مبسط لبنية الموقع الفعال‬
‫أ‪ -‬قارن بين بنية الموقع الفعال لالنزيمات الثالث؟‬
‫ب استنتج دور كل من الجيب (س) والمنطقة (ع)‬
‫ج‪ -‬ماهي الفرضية التي يمكن استخراجها فيما يخص بنية االحماض االمينية التي تتضمنها اإلجابة على‬
‫السؤال ‪-1‬أ‬
‫‪ -3‬من خالل اجابتك على األسئلة السابقة ماذا تستنتج فيما يخص البنية الفراغية لهذا االنزيمات ؟‬

‫‪ 1‬أ‪ -‬تحديد نوع الحمض االميني المستهدف‪:‬‬
‫الحمض االميني المستهدف‬
‫االنزيم‬
‫التربسين‬
‫‪LYS‬‬
‫ايالستاز‬
‫‪CLY‬‬
‫الكيموتربسين‬
‫‪TYR‬‬
‫ب‪ -‬التفسير‪:‬‬
‫تشابه الدور الكيميائي‪:‬‬
‫يعود ذلك الى امتالك هذه االنزيمات لنفس موقع التحفيز االنزيمي‬
‫اختالف موقع التاثير‪:‬‬
‫يعود ذلك الى امتالك هذه االنزيمات لواقع تثبيت مختلفة‬
‫االستنتاج‪:‬‬
‫يمكن لعدة انزيمات ان تمتلك مواقع تحفيز متشابهة وتختلف في مواقع تثبيت مادة التفاعل‬
‫‪ 2‬أ المقارنة‪:‬‬
‫نالحظ ان االنزيمات الثالثة تتشابه في بنية المنطقة ع حيث تتالف من نفس عدد ونوع وترتيب‬
‫االحماض االمينية‬
‫ونالحظ انها تختلف بنية الجيب س من حيث شدة العمق والحالة الكهربائية‬
‫ب االستنتاج‪:‬‬
‫يتمثل دور الجيب س في انه يلعب دور موقع تثبيت مادة التفاعل‬
‫يتمثل دور المنطقة ع في انها تلعب دور موقع التحفيز االنزيمي‬
‫ج الفرضية‪ :‬ان اختالف نوع االنزيمات المؤثرة على تلك االحماض االمينية يعود اساسا الى‬
‫اختالف جذور تلك االحماض االمينية عن بعضها‬
‫‪ 3‬تمثيل بنموذج تاثير درجة الحموضة على نشاط الكيموتربسين‪:‬‬
‫في ‪ PH=8PH‬اقل من ‪ PH8‬اكبر من ‪8‬‬
‫الحظو االجابة على االستنتاج االول ‪:‬‬
‫تم استنتاج معلومة لم يسبق للتلميذ ان تناولها من قبل وهي‪:‬‬
‫تماثل في موقع التحفيز االنزيمي لعدة انزيمات مختلفة وهي الببسين والكيموتربسين وااليالستاز‬
‫واختالفها في موقع االرتباط‬
‫الحظو معي االستنتاج الثاني ‪ :‬تم استنتاج معلومة سبق للتلميذ ان تعرف عليها من قبل وهي ‪:‬‬
‫التعرف على دور الجيب س والمنطقة ع وذلك بربط العالقة بين المعطيات والنتيجة المالحظة‬
‫المعطيات في هذه الحالة تتمثل في ‪ :‬مميزات الجيب س ومميزات المنطقة ع ( الجدول)‬
‫النتيجة المالحظة ‪:‬ان هذه االنزيمات كلها تكسر الرابطة الببتيدية جهة الوظيفة الحمضية لثالثة انواع‬
‫مختلفة من االحماض االمينية‬
‫في هذه الحالة التلميذ يربط بين المعطيات وبين النتيجة المالحظة فيتوصل الى استنتاج لم يسبق ان‬
‫تناوله من قبل وهو كما ذكرنا سابقا‪:‬‬
‫بعض االنزيمات تتماثل في مواقع التحفيز وتختلف في مواقع االرتباط‬
‫مع خالص الدعوات ‪thebestking67@yahoo.fr it"s for you kambio2016‬‬

‫وضعيات اخرى قد تقترح في الباكالوريا ‪:‬‬
‫‪ -1‬يستنتج التلميذ في وضعية اخرى‪:‬‬
‫ان بعض االنزيمات تتماثل في مواقع االرتباط وتختلف في مواقع التحفيز مثل انزيم اللكتاز يمتلك موقع‬
‫ارتباط له القدرة على تثبيت اللكتوز او تثبيت الثيوالكتوز ويستنتج ايضا ان الثيوالكتوز لعب دور مثبط‬
‫انزيمي تنافسي‬
‫وهذه معلومات لم يسبق للتلميذ ان تعرف اليها في الدرس النظري بل يستنتجها من خالل ربط بين النتيجة‬
‫المالحظة والمعطيات ( الفعل التجريبي المنجز)‬
‫‪ -2‬يستنج في وضعية اخرى ‪:‬‬
‫ان بعض االنزيمات لها موقعين مختلفين لالرتباط وموقع تحفيز واحد مثل ‪:‬‬
‫انزيم الهكسوكيناز الذي يفسر السكريات السداسية ‪:‬له موقع خاص بتثبيت الفراكتوز وهو من السكريات‬
‫الكيتونية وله موقع تثبيت الجلوكوز وهو من السكريات االلديهيدية وله موقع تحفيزي واحد يقوم بفسرة‬
‫الجلوكوز والفراكتوز‬
‫ثانيا االستخالص او المعلومة المستخلصة‪:‬‬
‫‪1‬منهجيا يعرف ‪ :‬هي االجابة على مشكل علمي مقترح للدراسة‪.‬‬
‫ في الدرس النظري نكتب عنوانا للدرس او عنوانا لنشاط ما‬‫ العنوان يعتبر مشكل علمي مطروح لالجابة عنه‬‫ يلي العنوان تجربة ‪ :‬تعتبرهي مرحلة التقصي (أي تنجز التجربة بهدف معالجة المشكل العلمي المطروح‬‫واالجابة عنه)‬
‫المعلومة المستخلصة‪ :‬هي وضع اجابة صحيحة على المشكل العلمي الذي تم اقتراحه في عنوان الدرس او‬
‫النشاط‬
‫كيف نجيب على سؤال االستخالص؟؟‬
‫كما ذكرنا بان عنوان الدرس او النشاط هو مشكل علمي نريد ان نجد اجابة لهذا المشكل العلمي وفي هذه‬
‫الحالة يعود التلميذ الى عنوان الدرس او عنوان النشاط‬
‫مثال كتبنا عنوانا – اظهار مقر تركيب البروتين‬
‫انجزنا تجربة باستعمال اللوسين المشع‬
‫المالحظة‪ :‬ظهور االشعاع في الهيولى على مستوى الشبكة الهيولية المحببة‬
‫بعد التحليل والتفسير يستخلص التلميذ مقر تركيب البروتين وهو الرجوع الى العنوان وذلك بربط العالقة‬
‫بين النتيجة التي توصل اليها والمشكل العلمي المقترح في العنوان‬
‫ومنه فان مقر تركيب البروتين هو المقر الذي فيه االشعاع وهو الشبكة الهيولية المحببة‬
‫قد يسال التلميذ في االختبارات والفروض والباكالوريا يقترح علينا تمرينا ‪ ,‬االمر بسيط يمكنك استخراج‬
‫العنوان من مقدمة التمرين كل مقدمة تمرين تبدا بمقدمة تجد فيها كلمات موجهة مثال ‪:‬‬
‫ من اجل تحديد شروط انتاج االجسام المضادة يجب استخالص شروط انتاج االجسام المضادة حتى‬‫ولو ان التلميذ يحفظها‬
‫ من اجل دراسة شروط عمل ‪ LTC‬يجب استخالص شروط عمل ‪ LTC‬حتى ولو ان التلميذ يحفظها‬‫ بغرض معرفة الية نشاط الموقع الفعال يجب استخالص نشاط الموقع الفعال حتى ولو ان التلميذ‬‫يحفظ هذه المعلومة مسبقا‬
‫ وهكذا تجد أفعال توجيهية او كلمات موجهة ماهو المشكل العلمي الطروح تحديدا تدل على المشكل‬‫الذي من اجله اقترح التمرين‬
‫مع خالص الدعوات ‪it"s for you kambio2016‬‬

‫‪thebestking67@yahoo.fr‬‬

‫استخالص خاصية النوعية لالنزيم ‪:‬‬
‫كل التالميذ يحفظون هذه الخاصية وهي ان االنزيم نوعي اتجاه طبيعة مادة التفاعل ‪ .‬وانما نطلب منهم‬
‫استخالص هذه المعلومة بتقديم وعرض نتائج تجريبية مختلفة ومتنوعة‬
‫مثال منحنيات او جدوال او تركيب تجريبية نستعمل انزيم واحد مع عدة ركائز‬
‫مثال نستعمل انزيم المالتاز مع سكريات ثنائية مثل المالتوز او السكروز او النشا ويالحظ التلميذ بان االنزيم‬
‫قام باماهة المالتوز فقط فيستخلص خاصية نوعية المالتاز اتجاه المالتوز‬
‫قد يكتب التلميذ المعلومة المستخلصة بناءا على حفظه لها وهو في الحقيقة لم يتوصل لها بل اعتمد على‬
‫حفظه للمعلومة فقط النها معلومة ثابتة وسبق له ان تناولها مع االستاذ في درسه وقد يكون غشها‬
‫ومنه نصل الى الخالصة التالية‪:‬‬
‫االستنتاج‪ :‬قد نستنتج معلومة هي من المكتسبات القبلية او معلومة جديدة لم يسبق للتلميذ ان تناولها من قبل‬
‫أي أي الوصول الى وضعية جديدة وهي تخص عنصر محدد من التجربة فقط‬
‫ولكي يصل التلميذ الى االستنتاج الصحيح المطلوب عليه ان يربط العالقة بين الفعل التجريبي والنتائج‬
‫الالحظة دون اغفال الهدف من التجربة النه قد يستنتج التلميذ عدة استنتاجات صحيحة علميا ومنهجيا غير‬
‫مطلوبة فياخذ الصفر‬
‫االستخالص ‪ :‬هي معلومة سابقة محفوظة من طرف بعض التلميذ ونطلب منه استخالصها فقط وهي تخص‬
‫الهدف من التجربة ككل‬
‫للمزيد من االستفسارات يمكنك االتصال باالستاذ عقريب كمال على االيميا التالي او الفيس بوك او مجموعة‬
‫‪ kambio2016‬الخاصة بمترشحي البكالوريا ‪2016‬‬

‫مع خالص الدعوات ‪it"s for you kambio2016‬‬

‫‪thebestking67@yahoo.fr‬‬