les regles grammaire tome 02 medine



 

Les rè
règles de grammaire du
deuxiè
deuxième Livre de Mé
Médine

   

    ! "

Ecrit par Abu Salmaan Talha ibnu William
Traduit par Abou Obeida

‫
 ا ا
 ا‬

~~ 





~~

‘Inna et ses analogues


 




 



 


  
.




  








   

!" #
 $
 %& '(

Elles rendent le nom « mansoub » (accusatif- prenant donc une fatha), et
rendent le khabar (attribut du sujet) marfouh (nominatif avec damma).m



 :

Certes/ Bien sur (affirmation accentuée).


 :

Que.


   :

Toutefois /mais (opposition / restriction).


   :

Comme si …… (similitude / comparaison).


  :

Puisse t’il…. (Souhait quasi impossible, plus ou moins réalisable).

 
 :

J’espère / sans doute / il est probable que…(espoir, doute).

2

.
 

 




‘Inna indique l’affirmation ferme.

.4
! (
 
$

:


"!

Certes Allah est misericordieux.

.  
 

 



Anna indique une affirmation sure.

.   
  
 

J’ai su que Khalid était malade.

.5
 +  /'  6 !
 5
   %7 %
8!



.9*:
)5
 /*7:
;   /' 
  %
8!





est en début de phrases (et après Qala : il dit).


  est toujours après le verbe.bbbbbbbbbbbbbbbb
.%&' (
 
 $ bbbbbbbbbbb:   "!
Certes Allah est mon Seigneur.

.,
! -
.
 " $ %&) *!+
Ma mère m’a dit que tu es studieux.

.1   2 -  3
 &  
 
  
 / 0

J’ai entendu que l’enseignant ne vient pas aujourd’hui.

3

..
 
 0<
  

 
  


lakinna indique une rectification,
une restriction…

.

A0!  
   ,
! -
  


:


"!

Muhammad est studieux mais Hamid est paresseux.

La’alla indique un espoir
(dans le sens “j’espère”)

(
-) >"/  %&-
=  

  


.C
 7! 4
 %7 3
 &  
 5
/ !

:





"!

J’espère que l’enseignant est dans sa chambre

.
 !"/ ,! 
  


Ka’anna a deux sens.

٢
Indique la pensée spéculative


)
  * +


١
iquevvIndique la similitude

-
 %,  * +


.
 ' 
  .
 " 8! :  "!

.B60
     0  
 8! :  "!

C’est comme si tu étais du Japon.

C’est comme si la mosquée était une école.
4

Layta indique un espoir, quasi
impossible et tout ce qui
comporte une difficulté.

.5
! 0
 D

!E
!  >
 %F"
 

 
 

.0

C 7  

(
َِْْ ُ
‫ا‬


ُ ََ

- demander l’impossible)

:


"!

.

/ D
 ' G 
! !
Puisse la jeunesse revenir !

(ٌْ ُ

ِ ِ  - ce qui comporte une difficulté)


:

"!

.,"!

 
* % 
! !
Si je pouvais (pussè-je) avoir un million !

~~
. ~~
C  IFJ 1
0K  BL
 M J  (D H) >"/ .
.
.6 7! N<
 ' 
-
Dhu : dans le sens de possession/propriétaire, il est toujours annexé
(moudaf) et le nom qui le suit est toujours génitif (majrour), par
l’annexion.

5

{
  4
 3  2
 
. /

0  
( 1
 

}:O/
5+

:


"!

Allah le très Haut a dit (traduction approchée) :
‘Certes Allah est le Pourvoyeur, le Détenteur de la puissance’

Les différentes formes :



.

xx



.

.


.

Au féminin
pluriel

Au féminin
singulier

Au masculin
pluriel

Au masculin
singulier

546

7
 & 8 4 9

*
%+4 7
 & 8 4 9

46

. 4 9

*
%+4   . 4 9

6 '  E T J >

D

AE
=  2 K)S>

D

 E J>

1R *
 
 J

1R *
 
J!

1R *
 J


 ' E 2 K)S>
1R *
 
 !J
Ces étudiantes
(Fém Plur.)
détentrices de
science.

Cette étudiante
(Fém sing.)
détentrice de
science.

Ces étudiants
(masc Plur.)
détenteurs de
science.

Cet étudiant
(masc sing.)
détenteur de
science.

6

~~  


  ~~

`Am s’utilise pour une
question.

W
 
0 '  1 
! *"  *",  
  

.1 ,*
 0U ( )

:


"!

Es-tu d’inde ou du Pakistan ?

‘Aw s’utilise pour une affirmation

.1 ,*
 0< 
 V!  () 


.
 J!  J! > *J


:


Prends ceci ou cela.

7

"!

:=%  :;< 4
Cent et Mille

.5*
%+4 4(*
*4

   B
 , 10 @
3 4 * *

 > ?4 :=%  :;< 4
100 et 1000 sont identiques aux nombres de 3 à 10, (dans la construction)
excepté que leurs numérations

.XR   L
 *
Un millier de femmes


/ est au singulier.



5
R
 6 M 
Une centaine d’hommes

.*Z
 K  D


! 
(;<4) %7 (=C)  .Y
 " S 
    J! 
 
> 
Ils sont utilisés au masculin et au féminin.
Le alif dans

;<4 (100) est écrit mais non prononcé.

8

D  4

.(D) #
 F
  E4  (4) #
 'E4 @+%&
L’accompli est au négatif par la particule
Et l’inaccompli par la particule

4

D
:

Exemple :

.L
  *

 O$ 
 '> J! 
Je n’ai pas été au musée.

?4

.3
   
   D

! ! 
Ahmad n’a pas écrit la leçon.

.L
  *

 O$ D

> *J K

.3
   
  D


 * K

Je ne vais pas au musée.

Ahmad n’écrit pas la leçon.

9

.%2 !"


=

G



(I)

I La particule du Futur
: 5[

.(
)  2 G $ 6!   O$ D

> *J8 0

J’irais a Mecca inshaa Allah.

.!4 

 
 \
  0

Le directeur reviendra demain.

10

. $
 %+  =

G


(4)
La particule de précision “‘pour ce qui est”

: ?4
bb

W 6   
 T J >  D


 J> 1! '
.
R K 6 [! A![' %
 , 7! 6   
 N   
R K X  G/'  ,
7! D


 N
Combien coûtent ce livre et ce magazine ?
Pour ce qui est du livre, il est de 10 riyals et pour ce qui est du magazine il
est de 3 riyals.gggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggg

W T


  W%'
 
  X  *$ 
Oh mes frères, où est mon livre ? L’avez-vous vu ?

11

%*
0 

K
 4  4 E

*

$ 4 #$&  4 E


L 
.

.
 4& 

Quand le pronom possessif (au cas direct- nasb) est placé après un
pronom à la deuxième personne, un



est inséré entre les deux.

:




Insertion d’un

M

 
- pronom à la

- pronom lié
au nasb.

"!

seconde personne.

W T


   = T + 1
 
L’avez-vous vu ?
(Seconde personne du Pluriel)

12

.  ! 7
 & 8 4   46


.:3! -  $& ;
4
N
O   ! 7
 & 8 4   46



Pour le pluriel féminin “sain” ; le signe du nasb (cas direct ou accusatif) est la kasra.

Exemple :

B'E

B0

Etudiantes
Fem. pl.

Automobiles
Fem. pl.

B0


Croyantes
Fem. pl.

:


"!

 G
  
 :
(
) _
! !
!
.
 0    Z!   3
Allah a crée la terre, le soleil, la lune et les cieux (au fem. en arabe).

.:3
! -  $& ;
4
NO 
5#$%&4
-  P%+4
(
 4!)

 4!

est un complément d’objet direct à l’accusatif, et le signe

(Terminaison) en est la kasra. bbbbbbbbbbgggbbbbbbbbbbbbbbbbbb

13

.() O 1 ,*
 0< X ` > 5
) 

Introduction de hamza pour les questions avec al.

.() 3
0
4(
%* 4 () @9O  %+ !"  3
0
4(
%9 
 *
.

Quand le hamza de questionnement intervient avec al,
le hamza de al est allongé.. bbbbbbbbbbbb
b

: 5[

 
 '  
W   '  \
 
 ' a = W '  \
Est-ce que les mers (Bihaar) est le pluriel de bahr (mer) ?

W 1  2 - 
 
a (5a = 5 + )
Le directeur vient-il aujourd’hui ?

14

.;

 
4  * *OC 
Les nombres composés

.
 <06
 4 
     ;

 
4  * *OC ∗
Les nombres composés sont en deux parties.

: 5[

Onze

 G
!
   

:

5[

↑
↑
%"[ 2
`
- 5
)  :
  2`-
Seconde partie

Premiere partie

R 06 >  C R 06 ,Q
 + @9O :; & 4
;

 
4  * *OC ∗
.; G+ 
 G
  '&?
Les nombres composés sont invariables (avec la fatha) les deux parties ont
donc toutes deux la fatha.vvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvv

15

19 @
11 4 ;

 
4  * *OC
Les nombres de 11 à 19

.D
H*"  *
M 99 O$ 11  

/  ∗
L’énumération de 11 à 99 est toujours au singulier et mansoub (cas direct).

: 5[

. 'E 
 
/0
  B6/ 0


99 étudiant(s) (masc)

.'E  G
!
   
11 étudiant(s) (masc)

16

12  11 ;

 
4  * *OC
Les nombres 11 et 12

 >  C R06 
 

S. 4 * *4
  .
:12 11 ∗
S.4 '&? R06
Si l’énuméré est masculin alors la première et la seconde partie sont masculins.

: 5[
12 étudiants

11 étudiants

. 'E  G
!
 "*[ 
↑ ↑ ↑

'E  G
!
    :%7
↑ ↑ ↑

J J J

J J J

Masculin

Masculin

17

19 @
13 4 ;

 
4  * *OC
Les nombres de 13 à 19

5: 2
`
-7 , J
 

/   J$ 19 O$ 13  ∗
3

*/   . 
/ _
 7 
 %" [ 2`-   
/ L
 

.Y
 " S 
  
/
Si l’enuméré (ma’doud) est masculin, alors la première partie
diffère, en genre, de cet enuméré ; et la seconde s’accorde avec
celui-ci. L’inverse est valable si l’enuméré est feminine.

: 5[
Treize étudiantes

Treize étudiants

;S 
 K 3 ,O 7N?

S K 
,
 O

; ? N?

↑

↑

↑

↑

Y"S Y"S J
féminin

masculin

↑

J J
masculin

↑
Y"S
féminin

18

.;
     * 
*OC
Les nombres Ordinaux

.B/"!  B
/*" %> 
Ils sont considérés comme adjectif (na’t) et nom adjectivé (man’out).

:5[
.
G
 / 3

  O$ %" [ 3

 
La seconde leçon, à la dixième leçon.

.5
)  : 3

 
La Première leçon.


C
Car

(
 $) 
 !  (
 )  .
  + 5
 =
:


 C = Lam + Anna. Et Anna appartient au groupe des analogues de Inna.

19

: 5[

   
    \  
. C
" : 6 0
Hamid est revenu de l’école car il est malade.

.B6
   %"" : _
 c0 
  
 / 
Je suis revenu du marché car je suis malade.



Pourquoi ?

Pourquoi ?

.J =

: 5[

W 6 0
    
  
! - 
! 1 

Pourquoi es-tu sorti de l’école ?

W  !  J> 
! ' 
 1 

Pourquoi as-tu frappé ce garçon ?

20


 *0
  2
>
-4


-4


:

Pourquoi ?

-4

Haa “muet”

Pourquoi ?


 %!
  R (
: 5[
As-tu frappé ce garçon ?

W!  J> 
! ' 
 

Oui

.1/"

Pourquoi ?

W C 

21

I


.
 '! D

H
 *"
!  1 0< \
7! 
! .%"  

 : I



I

 indique la négation. Il rend le sujet (Ism) marfouh’ (Cas
sujet) et l’attribut (khabar) mansoub (Cas direct).

: 5[

.  D

 E 3
 !
L’étudiant n’est pas malade.

.X  M ` 2 '' c
 
Toutefois l’attribut devient majrour (génitif – cas indirect) s’il
est précédé d’une préposition ba, ba zaa’ida.

: 5[

.
R   ' D

 E 3
 !
L’étudiant n’est pas malade.

.D
R H"! 5
F  %7 X  M ` 2 '' 
- C
"d7!
Il est majrour (génitif – cas indirect) par la présence de la
préposition ba à la place du nasb.

22

() 3
04(
=

.
G
L’élusion (élimination Hadf) du hamza dans ibn (fils de).

C
E
 G
! 
  !
 
 ' \ +!  J$ e*!   E
f
! (') X`> L
 J! 

.R   
R *E0
 O 
 / 
    >

Le hamza de ibn est éliminé, à l’écrit comme en prononciation, quand il
intervient entre deux noms propres (et à la condition que ces deux
noms soient sur la même ligne).

: 5[

.%
g 
 

' 
 
Hamid fils de Ali


 ' \Z!  1! C
" : .1< 

' 

0
 :5
 [ %7 X `, L
 J! 
 K 
.
 !

Le hamza n’est pas éliminé dans l’exemple ci-dessus : ‘Hassan fils de l’imam, car
il n’est pas placé entre deux noms propres.

23

 E
 %+   !
Comparatifs et superlatifs

.(5
) / *7) 
 `  O BLH ,L
 H
  
  h" > 
Ismou tafdhil: c’est une diptote, (invariable et non soumise à changement de
terminaison). Elle entre dans le schème verbal de

(5
) / *7) af’alou.

: 5[

.C
*" 5
)  *E    ,i5 E
! 1G
 >
Hashim est grand, et Hamid est plus grand que lui.

.,*" 
V! H D

"! `  ,BX V H
 6 "!  a
Amina est petite, mais Zaynab est plus petite qu’elle.

24

#
 6
V 
  > 
Le verbe d’étonnement / exclamation (Interjection).

.(5
) / *7) 
 `  O >
Il répond au schème verbal de ‘Af’alu.

: 5[

!5
 - J> 5
  *E  ,i5E
! 5
) - J>J>
Cet homme est grand, que cet homme est grand !

!X!  0
  TJ> 5
  -  ,B6!  X  0
  TJ>
Cette voiture est jolie, que cette voiture est jolie !

25

- > %+4

LE COMPLEMENT D’OBJET DIRECT

: 5[
C.O.D.

sujet

C ' 5
) 
/* 

5
)
 

verbe

5
) /


 aZ  D

 E  +!
L’étudiant lit le Qur'aan

26

;
( &D  ;
 & D
Le “la” de négation et le “la” de prohibition

D

6>  "K
Le « la » de prohibition

.%  J> k5 8!
K

67  " K
Le « la » de négation

W%  5
)  k8
! K 1 

Ne mange pas cela, Ô mon frère.
Pourquoi ne manges-tu pas cela,
Ô mon frère ?

WD
 / *  O$ D> *J
! K

WD
 / *  O$ D

> *J
! K 

Ne vas pas au stade .

Ne vas-tu pas au stade ?

27

N ,5/
! K 67" K 
  > 6>" K  67" K 
 ' _
 ! 
.h
  
 5
 / 1
` -
 7! ,6>" K
La différence entre

67" K

(la de négation) et

6>" K

(la de prohibition) est que le « la » de négation n’affecte pas la
terminaison verbale, en revanche le « la » de prohibition rend
le verbe à l’inaccompli « majzoum » (apocopé, terminaison par
une soukoun).

;$4
 (4)
Le Ma de conjonction

.(IJ  2
%G) O"/ ' , "$ : (4)
Il signifie “la chose que”

:

"

.5
)  8!
IJ 2 % G 5
)  a I .5
)  8!
 5
)  a
5
)  8!
 5
)  a : signifie “je mange ce que tu manges”
28

4
Analyse à suivre

:

'9
4 W4  

,
0*+  

6 ,*
 0< 

67  " 

6!
H 

W J> 

.D
 I*"
 

.

  I
! *G80


qu’ est ce que cela ?

Je n’ai pas de livre.

J’achèterais ce que tu veux.

W.
0 

.3
   
 , 7! 

K  
 Z
! 1 

Je n’ai pas compris la leçon.

W
 / *
!

Quel est ton nom ?

Pourquoi dites vous ce
que vous ne faites pas ?

29