Rapport1national Concertations mesuresprioritaires V29062015

1

5102
: 05 37 77 18 70

05 37 77 20 43

‫ص ‪70‬‬

‫‪.1‬‬
‫‪.1.1‬‬

‫ص ‪70‬‬

‫‪.1.1‬‬

‫ص ‪70‬‬

‫‪.1.1‬‬

‫ص ‪17‬‬

‫‪.1.1‬‬

‫ص ‪11‬‬

‫‪.1.1‬‬

‫ص ‪11‬‬

‫‪.1.1‬‬

‫ص ‪11‬‬
‫ص ‪11‬‬

‫‪.1‬‬
‫‪.1.1‬‬

‫ص ‪11‬‬

‫‪.1.1‬‬

‫ص ‪11‬‬

‫‪.1.1‬‬

‫ص ‪11‬‬

‫‪.1.1‬‬

‫ص ‪11‬‬

‫‪.1.1‬‬

‫ص ‪10‬‬

‫‪.1.1‬‬

‫ص ‪11‬‬

‫‪.1.0‬‬

‫ص ‪10‬‬

‫‪.1.1‬‬

‫ص ‪17‬‬

‫‪1‬‬

‫‪.1.0‬‬

‫‪.1‬‬

‫)‬

‫(‬

‫ص ‪11‬‬

‫‪.1.17‬‬

‫ص ‪11‬‬

‫‪.1.11‬‬

‫ص ‪11‬‬

‫‪.1.11‬‬

‫ص ‪10‬‬

‫‪.1.11‬‬

‫ص ‪01‬‬

‫‪.1.11‬‬

‫ص ‪01‬‬

‫‪.1.11‬‬

‫ص ‪17‬‬

‫‪.1.11‬‬

‫ص ‪11‬‬

‫‪.1.10‬‬

‫ص ‪10‬‬

‫‪.1.11‬‬

‫ص ‪01‬‬

‫‪.1.10‬‬

‫ص ‪01‬‬

‫‪.1.17‬‬

‫ص ‪171‬‬
‫ص ‪171‬‬

‫‪2‬‬

1711

3

17

‫" إن قطاع إلتعلمي يوإجه عدة صعوابت ومشالك‪ ،‬خاصة بسبب إعامتد بعض إلربإمج‬
‫وإملناجه إلتعلميية‪ ،‬إليت ال تتالءم مع متطلبات سوق إلشغل‪ ،‬فضال عن الاختالالت‬
‫إلنامجة عن تغيري لغة إلتدريس يف إملوإد إلعلمية‪ ،‬من إلعربية يف إملس توى الابتدإيئ‬
‫وإلثانوي‪ ،‬إىل بعض إللغات إ ألجنبية‪ ،‬يف إلتخصصات إلتقنية وإلتعلمي إلعايل‪ .‬وهو ما‬
‫يقتيض تأأهيل إلتلميذ أأو إلطالب‪ ،‬عىل إملس توى إللغوي‪ ،‬لتسهيل متابعته للتكوين‬
‫إذلي يتلقاه"‪.‬‬
‫"‪ .....‬إن إلوضع إلرإهن لقطاع إلرتبية وإلتكوين يقتيض إجرإء وقفة موضوعية مع إذلإت‪،‬‬
‫لتقيمي إملنجزإت‪ ،‬وحتديد ماكمن إلضعف والاختالالت"‪.‬‬
‫"‪ .....‬فانه ال ينبغي إحقام إلقطاع إلرتبوي يف إالطار إلس يايس إحملض‪ ،‬وال أأن خيضع‬
‫تدبريه للمزإيدإت أأو إلرصإعات إلس ياسوية"‪.‬‬
‫"‪ ....‬ال بد من إعامتد إلنقاش إلوإسع وإلبناء‪ ،‬يف مجيع إلقضااي إلكربى ل ألمة‪ ،‬لتحقيق ما‬
‫يطلبه إملغاربة من نتاجئ ملموسة‪ ،‬بدل إجلدإل إلعقمي وإملقيت‪ ،‬إذلي ال فائدة منه‪ ،‬سوى‬
‫تصفية إحلساابت إلضيقة‪ ،‬وإلسب وإلقذف وإملس اب ألشخاص‪ ،‬إذلي ال يسامه يف حل‬
‫إملشالك‪ ،‬وإمنا يزيد يف تعقيدها"‪.‬‬

‫‪17‬‬

‫‪1711‬‬

‫‪4‬‬

‫"‪ ...‬لقد أأوىل إدلس تور إجلديد للمملكة أأمهية قصوى لدلميقرإطية إلمتثيلية وإلتشاركية ابلنس بة‬
‫لاكفة إملوإطنني‪ ،‬ونص عىل إحدإث خمتلف أليات هذه إملشاركة إلفعاةل يف إحلياة إلعامة‬
‫للبالد‪."...‬‬
‫"‪ ...‬ذلكل يتعني الانكباب إجلاد عىل هذه إملنظومة‪ ،‬إليت نضعها يف صدإرة إ ألس بقيات‬
‫إلوطنية‪ .‬هذه إملنظومة إليت تسائلنا إليوم‪ ،‬إذ ال ينبغي أأن تضمن فقط حق إلولوج إلعادل‬
‫وإملنصف‪ ،‬إلقامئ عىل إملساوإة‪ ،‬إىل إملدرسة وإجلامعة مجليع أأبنائنا‪ .‬وإمنا يتعني أأن ختوهلم أأيضا‬
‫إحلق يف الاس تفادة من تعلمي موفور إجلدوى وإجلاذبية‪ ،‬ومالمئ للحياة إليت تنتظرمه"‪.‬‬
‫"‪ ...‬ويف هذإ إلصدد‪ ،‬ينبغي إعادة إلنظر يف مقاربتنا‪ ،‬ويف إلطرق إملتبعة يف إملدرسة‪،‬‬
‫لالنتقال من منطق تربوي يرتكز عىل إملدرس وأأدإئه‪ ،‬مقترصإ عىل تلقني إملعارف للمتعلمني‪،‬‬
‫إىل منطق أخر يقوم عىل تفاعل هؤالء إملتعلمني‪ ،‬وتمنية قدرإهتم إذلإتية‪ ،‬وإاتحة إلفرص‬
‫أأماهمم يف إالبدإع والابتاكر‪."...‬‬
‫"إن إ ألمر ال يتعلق إذن‪ ٬‬يف س ياق إالصالح إملنشود‪ ٬‬بتغيري إلربإمج‪ ٬‬أأو إضافة موإد أأو‬
‫حذف أأخرى‪ ٬‬وإمنا إملطلوب هو إلتغيري إذلي ميس نسق إلتكوين وأأهدإفه‪ .‬وذكل ابضفاء‬
‫دالالت جديدة عىل معل إملدرس لقيامه برسالته إلنبيةل‪ ٬‬فضال عن حتويل إملدرسة من فضاء‬
‫يعمتد إملنطق إلقامئ أأساسا عىل حشن إذلإكرة ومرإمكة إملعارف‪ ٬‬إىل منطق يتوىخ صقل إحلس‬
‫إلنقدي‪ ٬‬وتفعيل إذلاكء‪ ٬‬لالخنرإط يف جممتع إملعرفة وإلتوإصل‪ .‬ويف هذإ إلصدد‪ ٬‬ندعو‬
‫إحلكومة للعمل يف هذإ الاجتاه‪ ٬‬من خالل إلرتكزي عىل رضورة إلهنوض ابملدرسة إلعمومية‪٬‬‬
‫إىل جانب تأأهيل إلتعلمي إخلاص‪ ٬‬يف إطار من إلتفاعل وإلتاكمل"‪.‬‬

‫‪17‬‬

‫‪1711‬‬

‫‪5‬‬

1

6

1.1

4102 4102

82
8102

.

7

8101 8102

.

8

1.1

8100

062

8100 8108

8102

9

1

1
8102

1

1

1

1.1

1
8102

10

1

1

1.1

8102

11

1.1







12


















13

1.1
171 170
34%

34.996

1 1
35%

76%

34%

14

66%

‫‪171 011‬‬
‫‪171 170‬‬

‫‪1111‬‬
‫‪110‬‬
‫‪17%‬‬

‫‪1.111‬‬

‫‪91‬‬

‫‪2‬‬

‫‪91‬‬

‫‪99‬‬

‫‪91‬‬

‫‪7‬‬

‫‪997‬‬

‫‪22‬‬

‫‪1.110‬‬

‫‪49%‬‬

‫و‪1.111‬‬

‫‪17%‬‬

‫‪781‬‬

‫‪318‬‬

‫‪386‬‬

‫‪5426‬‬

‫‪3110‬‬

‫‪604‬‬

‫‪1480‬‬

‫‪556‬‬

‫‪279‬‬

‫‪848‬‬

‫‪203‬‬

‫‪147‬‬

‫‪8535‬‬

‫‪4187‬‬

‫‪1416‬‬

‫‪15‬‬

+42%

+40%
+50%

16

1

17

1
17
1
.1
.1
1
.1
.1
1
.1
.1
.0
.1
1
(

)

.0
.17
1
.11
.11
.11
.11

18

1
.11
.11
0
.10
.11
.10
1
.17

19

9

20

21









22



23




PIRLS TIMSS





24

PNEA PIRLS TIMSS

25

26

27





10/20

05/10








28












29

2

30

31

.

2011

toefl

32

4102 2015



4102 2016



4101 2018



1122








33

2

34

8

35

01/81

36

Mesures d’absorption et étude prospective













37

3

38

.

39

40

41

Activation du développement vocationnel et personnel






42

43

44






45








46

47

48











49