Autoritaire ou Laxiste ou LEGITIME (theorie) xav2009

L'AUTORiTE

Avoir l'autorité (et non avoir de l'autorité), c'est être autorisé à agir. C'est à dire avoir la
permission (=on nous accorde un certain pouvoir). L'autorité trouve donc sa source dans l'obéissance
(=soumission volontaire) de l'individu qui accorde ce pouvoir. Autrement dit, c'est cet individu qui fixe les
limites de la légitimité de ce pouvoir accordé.
Si la personne ayant autorité sort du cadre choisi par l'individu obéissant, alors l'autorité disparaît. La
soumission n'est plus volontaire et est uniquement subie. L'individu obéissant ne respecte alors plus cette
autorité. Et pour maintenir la relation de pouvoir, il faut alors utiliser l'autoritarisme (=l'abus de pouvoir).
Autrement dit, sortir du cadre légitime défini par l'individu obéissant transforme l'autorité en autoritarisme.
On peut distinguer 3 types d'autorité ;
- l'autorité de statut
Animateur / Formateur / Directeur / ...
La hiérarchie autrement dit, celle à laquelle on nous conditionne pour la reconnaître comme légitime. Elle
atteint rapidement ses limites avant de tomber dans l'autoritarisme : « Je suis ton animateur, donc je sais
mieux que toi ce qui est bon pour toi, donc tais-toi... »
Aujourd'hui, les enfants sont plus enclin à la critique de l'autorité/risme. Illes la questionnent, la remettent en
question. La seule autorité de statut ne semble plus aussi efficace qu'elle pouvait paraître dans le passé. Les
enfants cherchent davantage une légitimité pour accepter l'autorité des adultes.
- l'autorité par le « charisme »
(*) Charisme entre guillemets, parce que rien ne prouve que ce « don » (étymologiquement) soit inné. Il peut être la résultante de
multiples paramètres sociaux dans l'environnement propre à l'individu. A relativiser donc.

C'est influence qu'on a, plus ou moins, sur les autres (certains autres) par ses attitudes, ses discours, ses
actes, sa prestance, ... Comme une obéissance pas toujours explicable facilement.
Une autorité qui ne marche que dans certains cas, en fonction du ressenti personnel des « récepteurstrices », et qui par conséquent est très limitée.
Là aussi, on atteint rapidement l'autoritarisme si on se base uniquement sur cet aspect.
- l'autorité de compétences
C'est l'autorité légitime, respectable, parce qu'on à tout à gagner à l'écouter. On va apprendre, progresser. Ici
pas d'abus possible, c'est comme un contrat tacite : « Tant que tu peux m'aider à apprendre des choses, je
t'écouterai, sinon... je me passerai de toi ». Et « Quand l'élève rejoint le maître », cette autorité s'efface
laissant place au respect.

•

Les dangers de l'AUTORITARISME
Un respect des règles superficiel

Lorsqu'un adulte ordonne le respect d'une règle à un enfant sans lui expliquer les avantages et le pourquoi de celle-ci,
l'enfant n'agit que sous la contrainte. Une fois le représentant de l'autorité disparu (et donc en l'absence des contraintes
et de la peur qu'il créait), l'enfant « oubliera » la règle et ne la respectera plus. L'autoritarisme freine considérablement
l'apprentissage de l'autonomie.
Le ressentiment
Un enfant rigole un peu trop fort dans la cantine, l'anim' le punit en le forçant à rester debout au coin pendant 10
minutes.
Si on contraint l'enfant à tenir une position fixe (assimilée à de la maltraitance) pendant de longues minutes, l'enfant ne
peut trouver cela qu'injuste et alors mépriser l'autorité que l'anim' est censée représenter.
Lorsque qu'un adulte punit (= arbitrairement, de façon disproportionnée, sans rapport, …) un enfant sans lui expliquer
l'intérêt de la sanction (= revenir dans le cadre défini par les différentes règles), où lorsqu'il fuit le problème en
déléguant à son-sa directeur-trice la suite de la punition, l'enfant ressent une injustice qui le poussera à reconnaître
l'autorité comme illégitime et donc à ne plus la respecter par la suite.
Le non-devenir d'un-e citoyen-ne participant à la vie de sa cité
Les enfants sont dans la cour avec leurs animateur-trice-s, il fait frais mais nombreux-ses sont ceux-celles qui courent
dans tous les sens pour se défouler. Certain-e-s éprouvent même le besoin d'enlever leur manteau pendant le foot. Mais
voilà, il se trouve que l'anim' responsable a froid. L'anim' lance alors le mot d'ordre de rentrer au chaud estimant que
tou-te-s risquent d' « attraper la crève ».
La décision a été prise par une seule personne et s'impose à tout le groupe. Où se trouve le respect de chaque individu
dans cette manière d'agir ? Comment peut-on éduquer des citoyen-ne-s participant à leur vie, à la démocratie, sur ce
principe ?
Lorsqu'un adulte décide à la place des enfants, ceux-ci ne participent pas, ne s'impliquent pas pleinement dans la
décision ou dans l'activité, ils peuvent être amenés à perturber le groupe. L'abus de pouvoir casse alors l'apprentissage
de la prise de décision démocratique.
Le conformisme
Un mercredi matin, un petit groupe d'enfants se regroupe dans une salle d'activité, accompagné par deux anim'. Il faut
faire l'appel, comme à l'école. Les enfants sont impatients de passer à la suite. L'anim' qui fait l'appel s'arrête en cours
de route, et raconte un détail de son week-end à son collègue. Les enfants attendent, assis sans rien faire (sinon l'anim
risque de crier)... et l'un d'eux, Paul :
− « Vas-y, continue »
Et paf, l'enfant dit tout haut ce que tout les autres pensent.
− « Quoi ?! Tu me parles comment toi ? Répète.
− « Continue »
−
« Tu me manque de respect là ! Ça te fait rigoler ?! J'vais t'emmener voir la directrice. Viens. »
Un bel exemple d'autoritarisme. L'animateur, en abandonnant provisoirement l'appel, ignore les enfants. Il ne leur
accorde pas d'attention, dans un moment où ils sont entièrement contraints. Il ne les respecte pas. Sinon, il irait vite pour
que les enfants puissent aller jouer.
Paul, habituellement peu provocateur, répète naturellement sa demande (certes, maladroitement, un « s'il te plaît » aurait
été mieux accueilli). Après tout, cela lui semble légitime de vouloir s'amuser au centre, « on n'est pas à l'école ».
Et l'animateur, désemparé, étant remis en question, essaye de se débarrasser du problème, de ne pas l'assumer, et de
déléguer tout ça à la directrice. Ne pouvant se justifier, il fuit le conflit.
Il est sans doute évident que l'abus d'autorité n'aide absolument pas l'enfant à comprendre l'intérêt du respect de chacune. Rien de constructif ici... bien au contraire.

Les exemples ne manquant pas; les punitions collectives, les obligations de se ranger 2 par 2 à chaque déplacement, les
hurlements pour faire taire encore et toujours les enfants, ..., …
Finalement, l'autoritarisme est le début de la maltraitance, du non-respect des individus.
L'éducation par l'autoritarisme conditionne l'enfant à reproduire le même schéma d'injustices (violences indirectes, c'est
à dire morales et psychologiques) par la suite dans sa vie sociale compliquant ainsi sa socialisation et donc le respect
envers autrui.

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L'opposition primaire : LA PERMISSIVITE, LE LAXISME

La permissivité est le total laisser-faire, c'est à dire ne pas réagir aux actes et comportements irrespectueux des enfants
en espérant « utopiquement » que les enfants comprendront tout, tous seuls.
Or, toute vie en collectivité impose la nécessité d'avoir des règles explicites et/ou implicites. Les enfants ont besoin d'un
cadre, de règles claires à leur portée, pour se sentir en sécurité afin d'y trouver les repères indispensables à leur
développement harmonieux.
Les règles, qui peuvent et doivent évoluer en fonction du contexte, doivent être respectées, et c'est le rôle des animateurtrice-s d'assurer leur respect. Un enfant qui sort du cadre doit le réintégrer, et donc le comprendre. Dans le cas d'une
faute commise, l'enfant doit assumer les conséquences et donc être sanctionné. Dans le cas d'une erreur (= « faute
involontaire »), une explication et un rappel de la règle peut suffire. Le droit à l'erreur est indispensable pour
l'apprentissage, il en va de la légitimité du cadre et des règles qui le régissent.

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=> L'AUTORITE EDUCATIVE

L'autorité passe avant tout par les compétences. L'enfant écoute, respecte l'autorité de l'adulte si celui-ci a
des compétences à partager avec lui. L'adulte autonome, responsable, respectueux a des compétences
dans sa vie sociale, il respecte les autres, les écoute, décide AVEC les autres, résout ses conflits sans
violences (physiques ou psychologiques), les aide, exprime ses problèmes et ses émotions, … aussi bien
avec les autres adultes qu'avec les enfants.
Un tel exemple de socialisation donne une crédibilité à l'autorité de l'adulte auprès des enfants.
L'animateur-trice peut aussi avoir des compétences plus spécifiques où ille aura de nombreuses
connaissances à partager (jonglerie, basket, animaux, musique, cuisine, fleurs, …).
« Wahoo, il sait jongler avec du feu, je vais l'écouter pour qu'il m'apprenne à jongler plus tard »
Par les compétences, l'autorité des adultes paraît comme légitime auprès des enfants qui comprendront
alors l'intérêt pour eux d'accorder l'autorité à l'adulte.