Des détails au quotidien xav2009

Des « DETAILS » au quotidien
Quelques situations concrètes sur lesquelles réfléchir...

AUTORiTE/RISME
Dans un Centre de Loisirs, un petit groupe enfants se regroupent dans une salle d'activité, accompagnés par deux
animateurs. Il faut faire l'appel, comme à l'école. On a tous envie de torcher ça rapidement et de passer à la suite.
L'animateur qui fait l'appel s'arrête en cours de route, et raconte un détail de son week-end à son collègue. Les enfants
attendent, assis sans rien faire (sinon l'anim va crier)... et l'un d'eux, Quentin:
-«
-«
-«
-«

Vas-y, continue »
Quoi ?! Tu me parles comment toi ? Répète !
Continue »
Tu me manque de respect là ! Ca te fais rigoler ?! J'vais t'emmener voir la directrice. Viens. »

Un bel exemple d'autoritarisme. L'animateur, en abandonnant provisoirement l'appel, ignore les enfants. Il ne leur
accorde pas d'attention, dans un moment il sont entièrement contraints. Il ne les respecte pas. Sinon, il irait vite pour
qu'on puisse jouer.
Quentin, habituellement non provocateur, répète naturellement sa demande (certes maladroitement, un 's'il te plaît'
aurait éventuellement aidé). Après tout ça lui semble légitime de vouloir aller s'amuser au centre, on n'est pas à
l'école!
Et l'animateur, désemparé, étant remis en question, essaye de se débarrasser du problème, de ne pas l'assumer, et de
déléguer tout ça à la directrice. Ne pouvant se justifier, il fuit.
Or l'abus d'autorité n'aide absolument pas l'enfant à comprendre l'intérêt du respect, puisque le respect n'est que dans
un seul sens. Rien de constructif ici... bien au contraire !
A noter qu'étant le second anim', je suis resté sans doute trop passif dans le feu de l'action. J'ai tout de même fini par
en reparler à l'anim' concerné...
C'est le genre d'abus trop fréquent, le genre de truc à ne pas ignorer et à parler en équipe.
Les exemples ne manquant pas; les punitions collectives, les obligations de se ranger 2 par 2 à chaque déplacement
(limite par la main), les hurlements pour faire taire encore et toujours les enfants, ..., ...

LA DEMOCRATIE ?
« Non, c'est moi qui décide », « parce que », ...
Toutes ces décisions qui sont prises sans accord des personnes concernées...
Comme l'anim qui fait le poteau dans la cour, qui a froid, et décide de faire rentrer les enfants qui courent à l'intérieur.
Abus de pouvoir. Les premiers concernés ne sont pas concertés, on ne les prend pas en considération. On
leur refuse le droit de participer à leur propre vie.
Pourquoi refuserai-t-on à chacun le droit de s'exprimer sur ce qu'il veut faire ? Comment il veut le faire ? Laisser
s'exprimer, mais surtout prendre en compte son avis.
Veiller à ce que chacun puisse apporter sa pierre à la décision, dans le but idéal de trouver un consensus, ou alors de
veiller à ce que la majorité n'écrase pas la minorité.
Rien de plus légitime.
Je ne conçois pas qu'on puisse participer pleinement à quelque chose dont nous ne sommes pas acteur. C'est à dire
assumer sa responsabilité dans un groupe et accroître son autonomie.
L'adulte ne vaut pas plus qu'un enfant. La seule différence, c'est que l'adulte a une meilleure connaissance de la
réglementation.

LES REMARQUES « ANODINES »
« Waaahr, t'es habillé comme un clodo! » (à un petit dont les parents n'ont pas des masses d'argent)
« Il passe à quelle heure le train dans ta bouche ? » (à un enfant ayant appareil dentaire)
« Paul Blanco, euh Tipex ! » (...l'enfant fronce les sourcils)
Les blagues vaseuses, les surnoms débiles, les rires quand quelqu'un tombe, "t'es bête" "tu comprends rien" "t'es une
racaille", ... toutes ces choses qui nous font parfois rigoler entre ami-e-s une fois adulte, y compris la personne visée
(pas toujours hein ;))... mais ces choses qui, pour les enfants, entretiennent la honte, la perte d'estime de soi, la
peur du regard des autres, ...
Comme tous les petits jeux cons de l'animation ridiculisant une minorité pour faire rire la majorité.
Inutile d'argumenter davantage... pas besoin de réfléchir longtemps pour y voir l'aberration éducative...

La ROUTINE
S'enfermer dans une routine... ce n'est pas le cas de tout le monde, on est bien d'accord. Certain-e-s ont une grande
volonté inébranlable ou presque pour se remettre en question et s'améliorer perpétuellement, tant mieux pour eulles
et les enfants qu'illes accompagnent !
Mais lorsqu'on reste longtemps (subjectif, selon chacun-e) dans une même structure, avec plus ou moins la même
équipe, on entre plus ou moins inconsciemment dans une logique de routine, répétant toujours la même chose,
tournant en rond, sans intention de progresser, de s'améliorer pour les enfants, et pour soi.
Il faut en être conscient pour se remettre régulièrement en question, du moins prendre du recul sur ses pratiques
dans l'animation, analyser le travail de son équipe, et en discuter pour chercher à l'améliorer, histoire que notre
pédagogie corresponde toujours mieux aux besoins de l'enfant, au développement d'une personnalité
harmonieuse pour mieux vivre ensemble.
L'idéal, à mon sens, est de bouger sur différentes structures, découvrant ainsi d'autres méthodes, d'autres pratiques,
d'autres approches, d'autres fonctionnements, d'autres équipes,... L'expérience est bien plus enrichie lorsqu'on vogue
de contrées en contrées, lorsqu'on rencontre d'autres individus, lorsqu'on échange ses pensées, lorsqu'on partage ses
expériences, ...

Les MANTEAUX
Vous avez un groupe d'enfants en maternelle. Par exemple en ce moment, température extérieure, 3 degrés. Avant
qu'ils aillent dehors, les maîtresses et les Atsem les emmitouflent, ferment bien les fermetures jusqu'en haut.
Les enfants jouent dehors, se courent après , sautent, se défoulent,... Donc la température du corps augmentent. Le
corps réagit en suant, il dit "Attention, la température du corps est trop élevé".
Donc avant d'arriver à cette situation où les enfants suent et risquent alors de tomber malade, moi je dis aux enfants
qui viennent me voir en disant "J'ai chaud" :
- Bin, ouvre ton blouson.
Et 5 mn plus tard :
- J'ai encore chaud !
- Bin enlève ton blouson !
Le corps nous parle, les enfants savent aussi bien l'écouter que nous (voir mieux...), et agir en fonction de ce qui leur
semble bon pour eux-mêmes.
Et là, un peu plus loin, je sais qu'il y a les Atsem qui me regardent et fulminent parce qu'elles "sont pas d'accord", je
leur ai expliqué pourquoi en plus... mais je décide de ne pas écouter ces bêtises, surtout puisqu'elles n'argumentent
rien qui tienne la route.
A noter : je suis aussi dehors en train de courir et je me rends compte que le blouson au bout de 5 ou 10 mn de
course est inutile ^^
Là, et parce que c'est mon rôle d'anim', je fais attention à une chose : les enfants sans blouson qui "ne bougent plus
suffisamment".

LES CONFLITS
Le fameux « dit lui pardon, excuse toi ! », celui qui ne sert à rien... si ce n'est stériliser la relation entre les enfants
pour qu'elle explose de nouveau quelques temps plus tard. Résultat, rien n'est réglé, l'adulte a tout simplement décidé
à la place des enfants, niant le contexte précis et les personnalités.
Le conflit est écrasé, et non-résolu. En gros, « je peux taper, je n'aurai qu'à dire pardon après pour ne pas être puni ».
Finalement, il n'y a aucune prise de conscience du mal fait à un autre; il n'y a aucune progression vers le respect et le
retour dans le cadre.
Alors qu'un conflit peut être constructif lorsque les protagonistes ont l'occasion de s'expliquer
sereinement. Prendre du recul, exprimer son ressenti, expliquer le pourquoi de ses actes, écouter l'autre, et c'est
ainsi qu'on apprend à prendre en considération sa propre personnalité et celle de l'autre pour mieux vivre ensemble.
C'est en réglant ses problèmes soi-même qu'on acquiert de l'autonomie, pas en étant soumis à une décision externe
venant s'imposer à nous. L'adulte ne devrait être qu'un médiateur, assurant que chacun-e puisse prendre la parole
sereinement.
Alors certes, ça prend parfois beaucoup de temps, on ne peut pas être présent partout tout le temps, et j'en suis
parfois frustré quand je dois faire ça « à l’arrache ».. Mais quand c'est un conflit important qui risque de s'envenimer
gravement, je prends les enfants concernés à part (en prévenant mes collègues^), quitte à prendre quelques dizaines
de minutes ensemble pour aller jusqu'au bout. Chacun doit assumer sa responsabilité dans le conflit, parler
uniquement pour soi, et non à la place de l'autre, écouter, et se mettre d'accord sur d'éventuelles sanctions.